第一篇：一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)一堂課是否是好課，站在不同的角度，評判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。可以說是眾說紛紜，不一而終。自從在中國教育研修網(wǎng)上聽了教育學(xué)博士韓立福專家的講課之后，使我豁然開朗，有一種眾里尋它千百度，驀然回首那人卻在燈火欄柵處的感覺。一堂好課應(yīng)該是一個(gè)有計(jì)劃、有組織的教育過程。一堂好的體育課也是一樣，根據(jù)國家規(guī)定的新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們體育老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分展現(xiàn)自己的舞臺，給學(xué)生充足的活動時(shí)間和想像的空間。老師要真正照顧到每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展和情感體驗(yàn)，注重過程性評價(jià)，把學(xué)生的今天和未來發(fā)展聯(lián)系起來，只有這樣才能是一節(jié)好課。

我當(dāng)了20多年的體育教師，由于受傳統(tǒng)的教育思想影響，總認(rèn)為一堂好的體育課只要教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容安排合理、聲音宏亮有力、哨音吹得富有節(jié)奏感、講解清楚、動作示范準(zhǔn)確、學(xué)生的體能和運(yùn)動技能目標(biāo)達(dá)到了就是好課。說真的，作為一名體育教師，做好這些方面應(yīng)該無可非議。可是，在這樣的體育課上學(xué)生究竟能學(xué)到什么，能體驗(yàn)到什么，我們體育教師很少考慮。很少從學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)生的主體地位在這樣的體育課中也很難得到體現(xiàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)有了很大改變，所以像我們這些老教師，應(yīng)該與日俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。對新的體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)該有一個(gè)新的認(rèn)識，在新課程實(shí)施的今天，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來評價(jià)體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

一、體育教學(xué)內(nèi)容是否學(xué)生所需要的

我們上課時(shí)的教材內(nèi)容是否符合這個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，難度是不是適當(dāng)，是不是有一定的技術(shù)含量。教師所選內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣、生活、生存需要，不要脫離學(xué)生的生活；要對學(xué)生終身有益，使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件，否則不能算是好課。二、一堂好的體育課是必須要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂好的體育體育課必然是建立在好的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，如果沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，就不可能上出一堂好的體育課。體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容非常多，歸納起來就是：體育教學(xué)內(nèi)容的安排要合理、體育課堂教學(xué)步驟要清晰、體育課堂教學(xué)組織要嚴(yán)密、體育教學(xué)方法要有效、體育課堂教學(xué)講解和示范要正確、體育課堂教學(xué)語言的組織要簡練和生動、學(xué)生課堂上的運(yùn)動負(fù)荷要適宜。

三、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)

新一輪體育課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，提出體育課程的教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，保證每一位學(xué)生受益。對體育教師提出了更高的要求，不再以體育教師的“表演”是否“出色”來評價(jià)課堂教學(xué)效果。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探索、去思考。教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，有活力、有感染力，突出特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)“優(yōu)化課堂內(nèi)部環(huán)境”“以學(xué)生為主體”“多元化教學(xué)”“讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”“良好的情緒狀態(tài)”的教學(xué)情境等。課堂教學(xué)要注重教學(xué)活動的有效性，特別關(guān)注學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況，并以這些為體育課的重點(diǎn)。要充分體現(xiàn)教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了滿足教師自己的表現(xiàn)欲望。體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，唱“主角”，讓學(xué)生當(dāng)“配角”這樣的體育與健康課不能稱之為好課。

四、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)

學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生喜歡體育與健康課

2、主動參與體育活動的程度。而有的體育課堂教學(xué)，體育教師關(guān)注的是自己的教學(xué)能力是否得到充分表現(xiàn)，很少去考慮應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持和主動參與體育活動等等。新體育課程對體育教師的課堂教學(xué)評價(jià)則十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生是體育與健康課堂教學(xué)的主體，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付體育與健康課，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。因?yàn)轶w育與健康課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，能激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與的體育與健康課是一堂好的體育課。

五、體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn) 由于新體育課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，體育課的目標(biāo)就是讓學(xué)生整體健康水平得到提高，因此對課堂教學(xué)的評價(jià)要看課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方案和計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價(jià)等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并且是否貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想，是否有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

六、看課堂上是否體現(xiàn)了對學(xué)生的思想教育

體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動得到全面的發(fā)展，所追求的是對學(xué)生的完整教育，而不僅僅是傳授運(yùn)動知識和技能。更重要的是通過體育教學(xué)，影響學(xué)生集體主義的情感，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，形成樂觀開朗的生活態(tài)度……。好的體育課堂教學(xué)要主讓學(xué)生一生受益，只達(dá)到體能和運(yùn)動技能目標(biāo)的課不能算是好課，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課才是好課，才是一堂好課的真正價(jià)值所在。

七、體育教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力是否有突破

江澤民同志曾在第三次全國教育工作會上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”我們應(yīng)把創(chuàng)新教育放在重要的位置上，體育課堂教學(xué)也應(yīng)如此。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多體育課都習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之以往只能嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。而有的體育教師突破常規(guī)，標(biāo)新立異，則可能會被認(rèn)為是“教學(xué)不規(guī)范”、“放羊式教學(xué)”等等，這些很多都束縛了體育教師的創(chuàng)新思想。新體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵(lì)體育教師開展創(chuàng)造性的體育與健康課堂教學(xué)。不能照搬照抄一些優(yōu)秀公開課的教案來對自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也不能對所有學(xué)生從頭到尾都只用一種教學(xué)形式上課，應(yīng)該研究學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，應(yīng)該深刻理解其他教師優(yōu)秀課中的主要理念和有益的經(jīng)驗(yàn)，并融會貫通于自己的課堂教學(xué)中，而不是簡單地“學(xué)習(xí)”和“模仿”。因此，教學(xué)是否有新意也是衡量一堂好的體育課的標(biāo)準(zhǔn)。

八、看學(xué)生的練習(xí)密度、運(yùn)動量和強(qiáng)度是否達(dá)到

傳統(tǒng)體育課要求的運(yùn)動量、密度、強(qiáng)度、運(yùn)動時(shí)間、學(xué)生的運(yùn)動情況，提高學(xué)生的體能、技能水平。新《課標(biāo)》改革下的體育課，同樣需要運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度和密度，只不過要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來安排量和度。因?yàn)轶w育課的目的在于鍛煉，學(xué)生得不到鍛煉不能稱之為好課。

九、看體育課中場地器材運(yùn)用是否合理

無論是公開課、研討課還是日常課，都要有一定的器材準(zhǔn)備，器材太少就無法上好體育課，太多也不現(xiàn)實(shí)，更沒有必要。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，是今后的一種必然趨勢，但也不是說所有的課都要應(yīng)用，也不是所有的學(xué)校都有條件去購置，至少目前是這樣的。對體育課來說，運(yùn)用多媒體應(yīng)該更多地是讓學(xué)生在課后、課余時(shí)間去觀看、欣賞、操作，去查找科學(xué)鍛煉的方法、體育知識、正確動作等。同時(shí)在體育課上運(yùn)用一首好的音樂，應(yīng)該說對組織教學(xué)、活躍氣氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。十、一堂好的體育課必須要有課堂評價(jià)。

評價(jià)是對課堂教學(xué)時(shí)實(shí)時(shí)的真實(shí)的體現(xiàn)，美國教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過評價(jià)可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行反思，我學(xué)到了什么？我還需要學(xué)什么？怎樣可以讓我學(xué)得更好？通過反思使自己不斷地進(jìn)步和完美，所以一堂好的體育課離不開教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們廣大體育教師要集思廣益、取長補(bǔ)短、不斷進(jìn)取、努力上出更多有益于學(xué)生健康發(fā)展的體育課。

第二篇：一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

1.看教師在教學(xué)中的作用

教師的作用就是激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探索、去思考，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體要緊密結(jié)合起來。教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，有活力、有感染力，突出特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)“優(yōu)化課堂內(nèi)部環(huán)境”“以學(xué)生為主體”“多元化教學(xué)”“讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”“良好的情緒狀態(tài)”的教學(xué)情境等。

2.看課堂常規(guī)

符合學(xué)生安全、身心健康發(fā)展規(guī)律的教學(xué)常規(guī)還是要堅(jiān)持。如對服裝的要求，總不能戴帽子、穿皮鞋、穿緊身褲上體育課吧？再如上下課的整隊(duì)、集合、報(bào)告人數(shù)，還是必須的。隊(duì)列隊(duì)形也是不可缺少的，它不僅有助于健身，還對組合自組織紀(jì)的教育和精神面貌都大有益處。至于隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)對學(xué)生的具體要求來選擇，不是說實(shí)行了新《課標(biāo)》，這些傳統(tǒng)的東西都過時(shí)了、都拋棄了，這種認(rèn)識是不全面的。

3.看客商的練習(xí)密度、運(yùn)動量和強(qiáng)度等

傳統(tǒng)體育課要求的運(yùn)動量、密度、強(qiáng)度，時(shí)間差學(xué)生的運(yùn)動情況，能夠提高學(xué)生的體能、技能水平。新《課標(biāo)》改革下的體育課，同樣需要運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度和密度，只不過要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來安排量和度。如果只看學(xué)生是否“熱”了，是不夠科學(xué)的。

4.看教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的變化更多表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新上，對傳統(tǒng)教材的更新與改造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有了親情感，能更好地提高學(xué)生的積極性。那么在新《課標(biāo)》的要求下怎樣選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

（1）目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活。

所選內(nèi)容要求結(jié)合學(xué)生的興趣、生活、生存需要，不要脫離學(xué)生的生活；要求對學(xué)生終身有益，使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件。

5.看體育課中場地器材運(yùn)用是否合理

無論是公開課、研討課還是日常課，都要有一定的器材準(zhǔn)備，器材太少就無法上好體育課，太多也不現(xiàn)實(shí)，更沒有必要。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，是今后的一種必然趨勢，但也不是說所有的課都要應(yīng)用，也不是所有的學(xué)校都有條件去購置，至少目前是這樣的。對體育課來說，運(yùn)用多媒體應(yīng)該更多地是讓學(xué)生在課后、課余時(shí)間去觀看、欣賞、操

作，去查找科學(xué)鍛煉的方法、體育知識、正確動作等。同時(shí)在體育課上運(yùn)用一首好的音樂，應(yīng)該說對組織教學(xué)、活躍氣氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。

6.看課堂上是否體現(xiàn)了對學(xué)生的思想教育

有的教學(xué)內(nèi)容本身就可以進(jìn)行思想教育，如民族體育項(xiàng)目和地方上一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目等，有的教學(xué)內(nèi)容就沒有思想教育，必須把思想教育的內(nèi)容穿插到課的某一內(nèi)容中去。因?yàn)樗枷虢逃且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程。評價(jià)一堂課要看教師是否重視了思想品德教育的內(nèi)容與方法。

第三篇：一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)

體育課不同于其它課程，它是以身體練習(xí)為手段，以體育運(yùn)動技術(shù)和知識為主要內(nèi)容，通過鍛煉學(xué)生身體來促進(jìn)學(xué)生身體健康的一門課程，評價(jià)一堂好的體育課標(biāo)準(zhǔn)是什么，我認(rèn)為從以下幾方面評價(jià)。

1.看教師在教學(xué)中的作用

教師的作用就是激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探索、去思考，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體要緊密結(jié)合起來。教師在教學(xué)時(shí)要充滿激情，有活力、有感染力，突出特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)“優(yōu)化課堂內(nèi)部環(huán)境”“以學(xué)生為主體”“多元化教學(xué)”“讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”“良好的情緒狀態(tài)”的教學(xué)情境等。

2.看課堂常規(guī)

符合學(xué)生安全、身心健康發(fā)展規(guī)律的教學(xué)常規(guī)還是要堅(jiān)持。如對服裝的要求，總不能戴帽子、穿皮鞋、穿緊身褲上體育課吧？再如上下課的整隊(duì)、集合、報(bào)告人數(shù)，還是必須的。隊(duì)列隊(duì)形也是不可缺少的，它不僅有助于健身，還對組合自組織紀(jì)的教育和精神面貌都大有益處。至于隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)對學(xué)生的具體要求來選擇，不是說實(shí)行了新《課標(biāo)》，這些傳統(tǒng)的東西都過時(shí)了、都拋棄了，這種認(rèn)識是不全面的。

3.看客商的練習(xí)密度、運(yùn)動量和強(qiáng)度等

傳統(tǒng)體育課要求的運(yùn)動量、密度、強(qiáng)度，時(shí)間差學(xué)生的運(yùn)動情況，能夠提高學(xué)生的體能、技能水平。新《課標(biāo)》改革下的體育課，同樣需要運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度和密度，只不過要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來安排量和度。如果只看學(xué)生是否“熱”了，是不夠科學(xué)的。4.看教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的變化更多表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新上，對傳統(tǒng)教材的更新與改造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生有了親情感，能更好地提高學(xué)生的積極性。那么在新《課標(biāo)》的要求下怎樣選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

（1）目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生生活。

所選內(nèi)容要求結(jié)合學(xué)生的興趣、生活、生存需要，不要脫離學(xué)生的生活；要求對學(xué)生終身有益，使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件。

5.看體育課中場地器材運(yùn)用是否合理 無論是公開課、研討課還是日常課，都要有一定的器材準(zhǔn)備，器材太少就無法上好體育課，太多也不現(xiàn)實(shí)，更沒有必要。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，是今后的一種必然趨勢，但也不是說所有的課都要應(yīng)用，也不是所有的學(xué)校都有條件去購置，至少目前是這樣的。對體育課來說，運(yùn)用多媒體應(yīng)該更多地是讓學(xué)生在課后、課余時(shí)間去觀看、欣賞、操作，去查找科學(xué)鍛煉的方法、體育知識、正確動作等。同時(shí)在體育課上運(yùn)用一首好的音樂，應(yīng)該說對組織教學(xué)、活躍氣氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。

6.看課堂上是否體現(xiàn)了對學(xué)生的思想教育

有的教學(xué)內(nèi)容本身就可以進(jìn)行思想教育，如民族體育項(xiàng)目和地方上一些傳統(tǒng)的項(xiàng)目等，有的教學(xué)內(nèi)容就沒有思想教育，必須把思想教育的內(nèi)容穿插到課的某一內(nèi)容中去。因?yàn)樗枷虢逃且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程。評價(jià)一堂課要看教師是否重視了思想品德教育的內(nèi)容與方法。

第四篇：如何組織好一堂體育課范文

如何組織好一堂體育課

摘 要 ：“發(fā)展體育，提高全民族身體素質(zhì)”、“全民健身”早已成為一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的共識。而基礎(chǔ)教育的小學(xué)體育教學(xué)，更是培養(yǎng)健身意識、學(xué)會健身的啟蒙階段，在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代,小學(xué)體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康體格的關(guān)鍵。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之

一。”如何讓學(xué)上帶著興趣上好體育課更是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 體育教學(xué) 創(chuàng)新興趣

一、小學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新分析

第一,教學(xué)方式應(yīng)該多樣化。教學(xué)方式的多樣化是學(xué)生這一對象的特征所要求的,小學(xué)生在身心方面都有不同的基礎(chǔ),他們信息接受能力、活動能力各不相同。當(dāng)前推崇的教玩相結(jié)合的教學(xué)方法就是比較成功的一種教學(xué)方法,這種方法以小學(xué)生愛玩這一心理特征為基礎(chǔ),通過在課堂上將教學(xué)內(nèi)容以玩的方式展現(xiàn)給小學(xué)生,讓他們在玩的過程中充分領(lǐng)略動作要義,這能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的體能鍛煉。從而加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。

第二,教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主角作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)遵從的是教師作用于學(xué)生的單向模式,這使得體育教學(xué)以老師為主導(dǎo),忽視了學(xué)生的需求,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這要求教師在教學(xué)中能為學(xué)生更多地參與討論、發(fā)表意見、參加活動創(chuàng)造條件。同時(shí),要增加同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間交流和溝通的機(jī)會,使學(xué)生和教師在不經(jīng)意間都得以發(fā)展。因此,體育教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,在教學(xué)過程中自己是“導(dǎo)”師,學(xué)生是“主角”,而不是“觀眾”。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行方法上的創(chuàng)新。做到能針對不同的教育對象采取不同的教學(xué)方法,從而使學(xué)生能夠培養(yǎng)積極參與、敢于挑戰(zhàn)、并樂于參與的精神面貌。

二、抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。

1、體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行

1為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進(jìn)。

2、抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來。學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結(jié)。

二、精心設(shè)計(jì)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

1、導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)，無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊(duì)形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。熱身活動時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會兒自由練習(xí)、一會兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時(shí)安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。

2、新授教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)今很多學(xué)生對教師懷有恐懼心理，特別是體育教師一聲口令、一聲哨聲，全然是一副教官的形象。這常常會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中表現(xiàn)出畏畏縮縮，學(xué)習(xí)極為被動。這樣不利提高學(xué)生鍛煉的效果。作為教師，要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，善于抓住學(xué)生的心理，消除恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能主動參與到鍛煉中去。

因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授“跳馬”內(nèi)容時(shí)，先跟大家介紹“跳馬”這種體育器材，讓大家對它好奇，感興趣，然后自己示范一次跳的要領(lǐng)，最后讓蠢蠢欲試的同學(xué)跳一次；這樣大家都想嘗試，想要肯定自己的能力，一節(jié)課下來，全班同學(xué)都能掌握了要領(lǐng)，順利地跳過鞍馬，也很開心。

3、遵循學(xué)生心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與練習(xí)

抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)一定情景。讓學(xué)生的注意關(guān)注在情景上，從而淡化體能支出給身體帶來消極影響使學(xué)生始終處于良好的活動狀態(tài)，達(dá)到理想的鍛煉效果，更重要的是在情景中，學(xué)生主動參與，對學(xué)生智能發(fā)展有極大的幫助。

要求學(xué)生進(jìn)入情境，積極主動的參與各種游戲活動。在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定情境氛圍中演好角色，盡情地玩，在玩中學(xué)，玩中樂，在玩中育，這樣，不僅增加練習(xí)次數(shù)，而且還能使學(xué)生自身潛能得到發(fā)展。例如：一位教師在教學(xué)“雙人劃船“動作時(shí)，創(chuàng)設(shè)游玩桂林山水的情景，然后就讓學(xué)生自己探索、練習(xí)，接著請學(xué)會駕船的小組游玩各“景點(diǎn)”。在情景氣氛中，還沒學(xué)會 的小組積極主動地觀察、模仿，再加教師適時(shí)點(diǎn)撥，所有的學(xué)生學(xué)會了動作。雖然耗時(shí)較多，但在情景的影響下，學(xué)生興趣盎然地參與練習(xí)，不僅發(fā)展學(xué)生動作協(xié)能力，而且培養(yǎng)探索意識。

第五篇：一堂好體育課的主要指標(biāo)

一堂好體育課的主要指標(biāo)

作者：李建軍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，對體育課程的實(shí)施、對體育教學(xué)過程和改進(jìn)體育課堂教學(xué)的方方面面，都提出了一系列的要求。然而，這些要求都是原則性的和理想化的。到了具體的操作層面，體育教師普遍的感覺是無所適從。因此，從操作層面弄清“什么樣的課才是一堂好體育課”，這是中小學(xué)體育教師最希望明確的問題。

事實(shí)上，由于體育課程改革剛剛起步，我們確實(shí)很難一下子就明確無誤地提出“一堂好體育課”的標(biāo)準(zhǔn)。再者，由于體育教學(xué)內(nèi)部運(yùn)動項(xiàng)目（教材）的差異、地區(qū)的差異、構(gòu)成班級學(xué)生群體的差異和每一堂體育課教學(xué)內(nèi)容的差異，“好課” 的“個(gè)性”色彩非常突出。如果硬要用一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”來衡量，本身就顯得幼稚可笑。

可喜的是，隨著體育新課程的實(shí)施和推進(jìn)，隨著教師、教研員和教育理論工作者對大量的、現(xiàn)實(shí)的體育課堂教學(xué)進(jìn)行的剖析和研究，包括一些非常有價(jià)值的爭論，對“一堂好體育課”的理性思考和一些非常有見地的理性概括，正在體育課堂教學(xué)的“理想”與“現(xiàn)實(shí)”之間構(gòu)建起一座座“橋梁”。我們推薦一些“理性概括”供大家參考，目的是使現(xiàn)實(shí)的體育課堂教學(xué)，盡可能接近體育新課程的理想。

1.一堂好體育課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面：真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方式；高超的教學(xué)藝術(shù)

1.1一堂好體育課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”

這是經(jīng)歷了課程改革初期“陣痛”以后所作出的最理性的概括。由于《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)過程方方面面提出了許多全新的理念，這些理念很難一下子轉(zhuǎn)化為教師在體育課堂教學(xué)中的具體行為；加上原有經(jīng)驗(yàn)體系——其中有些是教師通通較長的體育教學(xué)經(jīng)歷所積淀，有些是經(jīng)過世代傳承并不斷強(qiáng)化所凝固——對尚在建構(gòu)之中、還非常稚嫩的新的經(jīng)驗(yàn)體系的強(qiáng)大慣性沖擊；加上急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義的心理作崇；再加上社會上嚴(yán)重的弄虛作假和形式主義對教師的影響，使我們本應(yīng)該圣潔無比的教育領(lǐng)地上，出現(xiàn)了一些虛假作秀的課堂教學(xué)，尤其在公開教學(xué)和舉行“評優(yōu)課”的時(shí)候。這些虛假作秀的課，追求的是虛情假意的表演，危害的是“誠信”的道德風(fēng)范和學(xué)生真情實(shí)感的學(xué)習(xí)過程，毒害的是孩子們的純潔心靈、對體育學(xué)習(xí)的興趣和他們的健康成長；最為嚴(yán)重的，是使人們產(chǎn)生了對體育課程改革的懷疑甚至反感，破壞了體育課程改革的可持續(xù)發(fā)展。于是，來自課改第一線的最強(qiáng)烈的呼喊之一，就是體育課堂教學(xué)必須追求學(xué)生“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”！

“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、不會做到會做、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真城幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有空間的個(gè)性練習(xí)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的體育教學(xué)資源、對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中……真實(shí)的，才是最美的、最精彩的！

1.2一堂好體育課，教師必須精心設(shè)計(jì)在班級授課制條件下學(xué)生群體的“科學(xué)的學(xué)習(xí)方式”體育課堂教學(xué)中，學(xué)生群體學(xué)習(xí)方式的“科學(xué)性” 體現(xiàn)在以下方面：①實(shí)事求是。該聽講接受就聽講接受，該觀察教師示范動作模仿就觀察教師示范動作模仿，該獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)就獨(dú)立思考、獨(dú)立練習(xí)，該探究發(fā)現(xiàn)就探究發(fā)現(xiàn)，該小組協(xié)作練習(xí)就小組協(xié)作練習(xí)，該全班集體練習(xí)、全班交流的就全班集體練習(xí)、全班交流，該大運(yùn)動量、大強(qiáng)度反復(fù)練習(xí)就大運(yùn)動量、大強(qiáng)度反復(fù)練習(xí)……該做的不做，是不科學(xué)的。②講究實(shí)效。本著對學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體能、培養(yǎng)體育能力、主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，從班容量、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)際出發(fā)，深入思考各種學(xué)習(xí)方式的可行性和產(chǎn)生的效應(yīng)——體育基礎(chǔ)知識的有效獲取、運(yùn)動技術(shù)的有效掌握、運(yùn)動技能的有效提高、身心健康的有效發(fā)展、體能的有效增強(qiáng)、通過體育學(xué)習(xí)情感的有效體驗(yàn)和認(rèn)知的發(fā)展、以及對社會適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建、體育學(xué)習(xí)和分析解決體育學(xué)習(xí)中問題能力的有效提升、創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神的有效培育等，而不是短期效應(yīng)的一味講授、模仿練習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，或形式主義的探究、故弄玄虛的討論、毫無價(jià)值的合作，等等。該否定的否定，該摒棄的摒棄……不該做的做了，這也是不科學(xué)的。

1.3任何時(shí)期，一堂好的體育課永遠(yuǎn)離不開教師“高超的教學(xué)藝術(shù)”

體育教師的高超教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生體育學(xué)習(xí)學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對體育課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。體育高超的教學(xué)藝術(shù)來源于體育教師的基本素養(yǎng)、刻苦的磨煉和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：①組織藝術(shù)；②引導(dǎo)藝術(shù)；③合作藝術(shù)；④激勵(lì)藝術(shù)；⑤語言藝術(shù)；⑥示范藝術(shù)；⑦練習(xí)、場地器材設(shè)計(jì)藝術(shù)；⑧“順應(yīng)”和“同化”藝術(shù)。等等。

真實(shí)的學(xué)習(xí)過程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、高超的教學(xué)藝術(shù)，是一堂好體育課最基本的三個(gè)要素。

2.一堂好體育課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量

以學(xué)生的發(fā)展來衡量一堂好體育課，要求做到身心健康、運(yùn)動技能與體能協(xié)調(diào)發(fā)展，做到體育知識與體育能力同步發(fā)展，社會適應(yīng)、認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。具體要做到以下5個(gè)方面：

2.1教學(xué)目標(biāo)多元化

教師確定或與學(xué)生共商符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能明確自已的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。認(rèn)知目標(biāo)明確、具體、有層次、可操作；體育能力目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)和情感目標(biāo)在達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)、運(yùn)動技能形成的過程中生成。

2.2教學(xué)過程生成性

①體育教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的體育學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在此情境中能運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式的展開有效，有利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動；②教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷進(jìn)行精加工、深加工，并借此改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平；③教學(xué)過程充分體現(xiàn)為教師、學(xué)生、教材的對話過程，教學(xué)目標(biāo)在對話中生成，師生在對話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。④體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成“塊” 狀，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間。

2.3教學(xué)內(nèi)容開放性

注意開發(fā)和利用體育課程資源，處理好體育教材（國家教材、地方教材、校本教材）與課外材料的關(guān)系，做到依靠體育教材（國家教材、地方教材、校本教材）又不依賴體育教材（國

家教材、地方教材、校本教材），超越體育教材（國家教材、地方教材、校本教材）又不脫離體育教材（國家教材、地方教材、校本教材）。

2.4教學(xué)評價(jià)激勵(lì)性

遵循及時(shí)、多樣、適度激勵(lì)的原則，師生共同參與，既不簡單否定，也不無原則肯定，提倡組織學(xué)生的反思性評價(jià)。

2.5多媒體使用恰當(dāng)性

以是否有利于學(xué)生主動而成功地體育學(xué)習(xí)、是否有利于學(xué)生的發(fā)展為原則。

3.一堂好體育課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一

“建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)；生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個(gè)重要方面”[1]。從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要求” 講，一堂好體育課的具體體現(xiàn)如下：

3.1目標(biāo)要指向全體學(xué)生身心健康的全面發(fā)展

目標(biāo)要做到知識與技能、健康與體能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求；目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間；以創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。

3.2內(nèi)容組織要得當(dāng)

內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、健康性、技能性、娛樂性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教學(xué)過程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)習(xí)過程要規(guī)劃好。

3.4評價(jià)要完善

一切評價(jià)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展” 這一宗旨；“既注重學(xué)生的生物功能（運(yùn)動成績和生理指標(biāo)），又要注重學(xué)生的情感態(tài)度的評價(jià)，尤其應(yīng)突出對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求、潛能等給予評價(jià)；評價(jià)的方法和手段要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與體育教育教學(xué)的評價(jià)”[2]

4.新課程中的一堂好體育課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主

4.1學(xué)生的參與狀態(tài)

學(xué)生在體育課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與，或參與得不夠，就算不上“主體”。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動地探究。從這一點(diǎn)上講，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突，學(xué)生的思維、身體沒有恰當(dāng)負(fù)荷的課不是好課。

4.2學(xué)生的交流狀態(tài)

體育課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自已在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融合的、自主能動的，他就能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對話。他說錯(cuò)了，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)；他在運(yùn)動技術(shù)練習(xí)中，技術(shù)動作不能掌握或失敗了，沒有人譏笑。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會得到善意的幫助；當(dāng)他取得成功時(shí)，會得到誠摯的祝賀。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自已的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體育課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。在這個(gè)過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這樣的課就是好課。

4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)

一堂好體育課，需要有豐富體育知識的獲得、運(yùn)動技術(shù)的練習(xí)和掌握、身體的活動，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評價(jià)一堂體育課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在體育課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)獲得體育知識、掌握運(yùn)動技能，并將這些新的體育知識、運(yùn)動技能納入自已原有的體育知識、運(yùn)動技能體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得體育知識、掌握運(yùn)動技能的過程，看學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡

可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生” “吃得飽”，讓 “暫困生” “吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。

一堂好體育課，應(yīng)該是對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程與體育學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮以后所作出的判斷。新課程下的一堂好體育課，不是簡單的對原有體育課堂教學(xué)評價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動狀態(tài)。

注譯：

[1] 吳永軍.論課程改革視野中的好課觀[J].教育文摘周報(bào).2003.5.14

[2] 李建軍.新課程的學(xué)校體育評價(jià)[J].廣東高等教育出版社.2004.5

作者：廣東教育學(xué)院體育系教授李建軍