第一篇：教學設計思想

教學設計思想

本節課注重圖文資料的呈現，用學生喜聞樂見的方式表現這些教學內容，就會使學生對地理產生一種親切感和求知欲，激發學生學習的興趣，啟迪學生的思維。通過圖文資料，培養了學生的讀圖能力和綜合分析能力，這樣會在很大程度上改變地理在學生心目中的印象。

本節課運用了三個聲音文件，一是開始曲《月光下的鳳尾竹》用優美的音樂把學生帶入愉悅的氣氛中，二是用《七子之歌》來導課，培養愛國激情，導入新課，三是結束曲用古典音樂《梁祝》來結束本課，優美的古典音樂，意境悠遠，余音繚繞。

在講港澳地理位置時，我是這樣處理教材的，首先讓學生自己看書，培養學生的自學能力，然后看視頻材料，激發學生的學習興趣，小組討論，培養學生的協作精神，用港澳比較題，培養學生的縱向思維與橫向思維能力。這樣比較輕松地拿下地理位置及其優越第一個知識點。

對于“一國兩制”這一政策是本課的難點，我讓學生上網去搜，調動了學生學習的積極性，教師讓學生上網搜“一國兩制”及其好處。讓學生網上搜港澳區旗及區旗的寓意。通過網上教學和網上沖浪，培養學生自主學習的能力和團結協作、勇于探索的精神，培養他們收集、處理和交流信息的能力，發展學生的應用能力。通過“一國兩制”學習，大家理解了“一國兩制”政策，更加擁護黨的方針政策。理解了港澳區旗的寓意，網上沖浪，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。說生在課堂上踴躍發言，培養了學生的說話能力。

在講解港澳為了擴展城市用地，去上天，去下海，還保留了大片綠地，讓學生討論植樹造林，城市綠地的好處？ 這樣在爭論中，樹立了可持續發展思想，人地協調觀念。

香港為什么要積極發展國際貿易、運輸、金融、信息服務和旅游等產業？讓學生看課本30---31頁。學生小組協作學習，請學生說出香港與祖國內地的優勢，這樣在經濟上合作有什么好處？學生討論解決。這樣處理，學生的思維很積極，改變了學生被動學習的狀況。使學生學得輕松愉悅。

本堂課力圖體現基于現代建構主義學習理論，把傳統的一講到底的課堂教學模式轉變成為學生自主式學習模式。以學生為中心，整個教學過程中教師起組織者、輔導者、參與者和促進者的作用，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。

第二篇：教學設計思想

教學設計思想：

本節內容分兩課時講授；除法是乘法的逆運算，在學習整式乘法的基礎上，教師適當點撥，讓學生自己通過觀察、思考、嘗試計算，去發現規律，概括總結法則，嘗試運用，使學生主動地去探求問題的本質，即培養了學生的自學能力，也養成了學生良好的思維習慣。

一、教學目標

（一）知識與技能

1.探索單項式除以單項式的運算法則，會進行簡單的整式除法運算，并掌握其應用。2.明白單項式除以單項式的運算算理。

3、理解整式除法運算的算理，培養思考及表達能力。

（二）過程與方法

1.經歷探索單項式除以單項式的運算法則的過程，會進行單項式除以單項式的除法運算。

2.理解單項式除以單項式的除法算理，發展有條理的思考及其表達能力。

（三）情感、態度與價值觀

1.經歷探索單項式除以單項式的運算法則的過程，獲得成功的體驗，積累豐富的數學經驗。

2.鼓勵多樣化的算法，培養學生的創新能力。

3、通過整式的除法運算進一步培養學生的耐心、細致的學習習慣。

二、教學重難點及突破

（一）教學重點

單項式除以單項式的運算法則的探索及其應用。

（二）教學難點

探索單項式除以單項式的運算法則的過程。

（三）教學突破

通過對整式除法法則的探索，深刻理解法則內容，并認真細致的計算。

三、教具準備 教師準備； 投影片。學生準備： 計算器

四、教學方法

自主探索法;分組討論法。

五、教學安排

2課時，本節為第1課時。

六、教學過程（以學生為主）Ⅰ、復習回顧

本節是單項式除單項式，首先，聯想到單項式的概念，近而還有單項式乘單項式，以及同底數冪的除法等等。

2、提出問題（用投影儀給出）：

下雨時，常常是“先見閃電，后聞雷鳴”，這是因為光速比聲速快的緣故。已知光在空氣中的傳播速度為3×10米/秒，而聲音在空氣中的傳播速度約為340米/秒，那么，你知道光速是聲速的多少倍嗎？ 你給出的算式為：

3、計算下列各題，說說你的理由：（1）（ｘｙ）÷ｘ（2）（8ｍｎ）÷（2ｍｎ）（3）（ａｂｃ）÷（3ａｂ）

鼓勵學生間的交流，提倡算法的多樣化。

4、議一議

各小組討論，觀察以上式子的特點，運算過

852222422

程及其結果，思考自己是如何進行運算的呢，并試著用自己的語言來描述。

5、問題解決

各小組出一位代表，發表意見，其它小組給予點評，綜合各小組的意見，最后再由一位同學總結歸納，與課本上的對比，看有何異同，最后統一。

得出單項式除單項式的法則；①、把系數對應相除，所得結果作為商的系數；②、對被除式和除式中都出現過的字母，作同底數冪的除法，所得結果作為商的因式；③、把只在被除式含有的字母，連同它的指數，作為商的一個因式。

6、隨堂練習課本46、47頁

各小組在自己的黑板上演算，然后由其余同學，指出其存在的問題，老師及時糾正并強調。

注：注意運算順序，先乘方再乘除。

7、實例應用 例2

七、課時小結

本節課，我們主要學習了整式的除法之單項式除單項式，通過學習知道其運算法則，并能運用其來解決一些實際問題。

八、板書設計（略）

九、課后作業習題1.15

第三篇：《錘煉思想》教學設計

錘煉語言 學習寫得有文采

一、知識與能力

1、領會“有文采”的含義和具體要求。

2、學會幾種把作文寫得”有文采”的方法。

二、教學過程與方法

1、范文鑒賞、領會“有文采”含義和具體要求，了解幾種寫得“有文采”的 方法。

2、課堂練習、點評，將知識變成能力。

三、情感態度與價值觀

學會從客觀事物中發現、總結深刻的道理。

一、導入

我們都期待著高考作文春暖花開的季節，但很多人的語言還一直冰封在蕭瑟的冬季里……

二、寫作現狀：

1.病文示例 A.兩腿沉重：“像灌了鉛似的”

B.夜漆黑：“伸手不見五指”

C.同桌：長著“水靈靈的大眼睛”

D.我心里“好煩好煩”,“好歡喜好歡喜”,“好討厭好討厭”。

三、語言訓練

（1）詞語生動句式靈活

1.春天快要到了。

春天的腳步近了。２.我的生活一貫這樣。我的生活還是老樣 我的生活“濤聲依舊”。（2）語言訓練

將下一段文字改為形象生動的表達。

①中年是一個繁雜豐富的人生階段，它既有美好的一面，也有平庸的一面。② 我現在是身兼多職，既要照顧年邁的老人，又要照顧自己的孩子。③ 學校里的事要忙，家務事也不能不管，自己還得進修。④ 生活就是這樣有苦有樂的進行著。⑤ 有時候頗為感慨：生命就這么不知不覺地流逝了。

繁雜豐富：中年是一塊色彩斑駁的畫布，亮麗的色調和平庸的線條在這里交織。

身兼多職：中年的行囊中裝著一生最多的面具：既要扮演孝順的兒子，又要扮演慈祥的父親。

③：中年的目光不能遺漏生活的任何一個角落：既要關心柴米油鹽的有無，兒子的分數是兩位數還是三位數，又要關心文壇上最近有什么新名字，教育界近來有什么新“動作”。

有苦有樂：生活就是在人民幣和粉筆灰之間，在教師節的賀卡和廚房的抹布之間，雜然交織著。

不知不覺：有時候難免有感慨：生命就隨著這日子，在一根根掉落的頭發和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。

中年是一塊色彩斑駁的畫布，亮麗的色調和平庸的線條在這里交織。中年的行囊中裝著一生最多的面具：既要扮演孝順的兒子，又要扮演慈祥的父親。中年的目光不能遺漏生活的任何一個角落：既要關心柴米油鹽的有無，兒子的分數是兩位數還是三位數，又要關心文壇上最近有什么新名字，教育界近來有什么新“動作”。生活就是在人民幣和粉筆灰之間，在教師節的賀卡和廚房的抹布之間，雜然交織著。有時候難免有感慨：生命就隨著這日子，在一根根掉落的頭發和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。

四、寫作技法：

化虛為實，化意為象 第一招：化為具體的人物

訓練：將下面一句話化為形象表達----許多古代女子的命運是很悲慘的。

她們是輕舞團扇的貂蟬，是面對漠漠黃沙的出塞昭君，是在馬嵬坡自縊的玉環，是墜湖的西子，是悲吟葬花的黛玉，是一腔怨憤感天動地的竇娥…… 第二招：化為細節生活 將下段化為生活細節。

幼稚的童年時代早已遠去，天真的少年時代也快結束了。當我臨近高考的時候，我猛然發現，我已經開始走向青年。

咬著奶嘴傻笑的幼年早已被收進媽媽的記憶；戴著紅領巾歡唱“讓我們蕩起雙槳”的日子，也已成了相冊里發黃的照片。需要辦理高考準考證時，我猛然發現，自己已到了領身份證的年齡，臉上長青春痘的苦惱將要同如花的季節一起離我而去了。第三招：化為自然景觀

親情是長白山頂的積雪，簡潔卻永恒；親情是底格里斯河的流水，輕柔卻又悠長；親情是西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛；親情，親情！親情超越了時空，編織了人生最美麗的彩虹。

第四招：化為歷史事件

自信是李白“天生我材必有用，千金散盡還復來”的慨然身許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！

第五招：化為古典詩詞

親情是什么？親情是“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”的囑咐，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“來日倚窗前，寒梅著花未”的思念，是“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的守候。世間最無私的，無過于親情，世間最博大的，無過于親情。第六招：運用修辭方式

①我討厭學習文言文 我討厭之乎者也

②媽媽你一年四季的操勞，頭發都白了。您的愛是世界上最偉大的愛。

媽媽呀，我記得您的長發，春天您在播種，細雨梳理著它；盛夏您在鋤田，驕陽炙烤著它；金秋您在收割，秋霜點染著它；隆冬您在挑水，冬雪濺滿了它，幾度風雨，幾度春秋，歲月的刻刀將它鐫刻成世界上最偉大的愛――母愛的標志。

第四篇：思想政治教育教學設計

篇一：思想政治課教學設計

思想政治課教學設計

永定縣城關中學 吳鳳英

一、教學內容

（一）課題：普通高中新課程標準實驗教科書（人教版）——政治第三冊《文化生活》

第一單元第一課第二課時——“文化與經濟、政治”

（二）主要學習內容：

1、經濟、政治和文化是社會生活的三個基本領域

2、文化與經濟、政治的關系（1）在經濟基礎上相互影響：

文化由經濟、政治決定，并反作用于經濟、政治，不同文化的作用，影響是不同的。?(1)文化與經濟相互交融

（2）在時代發展的進程中相互相交融：? ?(2)文化與政治相互交融的地位和作用?(1)文化在綜合國力競爭中

3、文化與綜合國力的競爭：? ,增強綜合國力?(2)發展先進文化

二、學生分析：在高一思想政治課的兩個模塊中，學生分別了解了經濟、政治

的基礎內需，并在前一框題中懂得了文化的含義，對文化與經濟、政治的關系有一定的感性認識，但對三者的關系的理性認識基本上是空白。

三、設計思想

（一）教學理念：教學內容生活化，讓學生覺得“政治課內容就在我身邊” 教學過程活動化，讓學生能在課堂上體驗所學的內容

（二）教學原則：理論與實際相結合，發揮學生作為學習主體的作用，自主學習

（三）教學方法：教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考、討論、交流學習成果

四、教學目標

（一）知識目標：

1、識記文化與經濟、政治的關系

2、理解文化與經濟、政治的相互影響、相互交融

（二）能力目標：提高運用馬克思主義全面的、辯證的觀點分析問題的能力

（三）情感、態度與價值觀目標：

1、培養學生重視自身文化素質的意識

2、理解文化的地位和作用，培養為增強綜合國力貢獻力量的意識

五、教學重點和難點：文化與經濟、政治的關系篇二：思想政治課教學設計(1)思想政治課教學設計

楊秀蓮

專題一 新課程理念下的教學設計

一、教學設計的內涵及基本要素

1.教學設計是指依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃并作出具體安排的過程。2.基本要素：教學任務及對象、教學策略、教學過程、教學評價。四個要素之間相互聯系、相互制約構成教學設計的總體框架，缺一不可。

3.基本過程：前期分析、確定目標、制定策略、選擇媒體、試行方案、評價和修改。主要環節有：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、環境分析、確定目標、設計策略、選擇教學媒體、估計學習效果。

1.新課程教學設計與傳統的備課教案的區別

傳統備課：以書本、教師、課堂為中心，老師根據個人經驗和知識備課，以一個教學組、教研組為單位。

新課程教學設計：克服了以往的局限性，更強調教學過程、教學目標，而非單純注重教材，老師不再是“教教材”，而是“用教材教”，更加注重過程對學生今后的影響，“授人以漁”。2.新課程教學設計與傳統教案的區別

傳統教案：以課時為單位而進行的教學方案，是課堂教學的依據。

新課程教學設計：不僅僅針對一種教學內容，它可以說是一個單元，是一個動態的過程，是不斷改進和提高的過程。

三、教學設計基本構成要素分析

（一）教學任務及對象分析 1.教學背景

教學背景分析是教學的起點。教學要關注教師、學生、內容、環境。教師要注重對自身的定位，了解學生知識、技能的掌握程度，從學生的元認知水平、元認知態度出發。2.教學內容

教學內容是完成教學任務的載體，教學設計并不僅僅局限于教材，需要二度加工、再創造。更多地關注學生的學習能力及非智力因素。3.教學對象

學生是必須要考慮的重要因素，根據教材的特點及學生的思維規律。

（二）制定教學策略

1.定義：教學策略是為了實現教學目標、完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組成形式等綜合性方案。2.構成

1）組織形式：新課程的學習方式有探究、合作、分組討論等，調動了學生的積極性和主動性。

2）教學方法：“教無定法，教學有規”，教學方法的選擇要遵循規律，優化教學效果，要依據教學

目標、學生特點、學科特點、教師特點、教學環境、教學時間等選擇。3）學法指導

① 制定促進學生主動學習的教學策略。把調動學生的內驅力放在首位，誘發學習動機，激發

興趣，形成良好的學習習慣，營造寬松的學習環境。

② 制定促進學習主動學習的學習策略。關注教學過程，從學生的經驗和實際出發，引導學生

發現和解決問題

③ 制定促進學生創新學習的教學策略。讓學生學會質疑，善于發現問題、學會探索，敢于發

表不同意見和獨特見解 4）教學媒體

教學媒體是教學過程的載體，是和教學方法相結合的。不能忽略板書設計。

（三）教學過程分析

教學過程是教學設計的核心，是以目標為導向，目標的達成與否是在教學構成中通過不斷地反饋調控來實現的。

能夠使教師在目標的指導下理性的教學，因此對每一個環節中的教學目的都應有充分認識，在過程設計中要增設教學目的。

（四）自我評價

自我評價是不可缺少的因素，可以通過以下兩條途徑來評價：

一是在設計完成后、實施之前，對自己的設計進行預測，能夠幫助設計者在實施過程中應付突如其來的教學事件，進行二度創造；

二是在教學過程之后進行的，目的在于總結設計的得與失。只有通過反復評價，教學設計才能日臻完善。

四、新課程教學設計的基本流程

（一）學好課程標準

處理好課標、教材和教師用書之間的關系；

讀懂課程的階段性導言和內容標準尤為重要。

三維目標：知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀

（二）對學生與教材情況進行具體分析，實現課程資源的整合 1.確定學生已有經驗和現有水平與課程標準的差距及應對策略，以大多數學生為主，找到授人以漁的方法；

2.新課程改革把教師定位重要的課程資源、教師的綜合素質對實現課程的優化整合有重大影響。

（三）制定教學目標

教學目標是預期的學生學習結果，是教師在課堂教學中要完成的任務 1.目標要適應學生特點、已有經驗和發展要求； 2.符合學與教的原理，并體現一定層次性； 3.以學生的興趣要求而非教師的要求為指導；

4.應涉及學生的各個學習領域，盡可能培養學生的思維水平及技能； 5.要反映學生的學習效果。

（四）教學過程設計

教師的主要任務是對課堂進行管理，包括課堂組織形式、課堂良好氛圍、問題的有效調控。1.課堂有效管理的目標

1）爭取更多的時間用于學習，表現在：①增加學生參與；②教學的緊湊性；③教學的流暢性

2）爭取更對的學生投入學習，表現在：

① 使學生明白教師對他們的期望是什么，教師要關注全體、民主平等、調動學生的積極性、學生

的主動參與。

② 上課時維持全班的注意力，講課聲音要大。2.由傳統課堂教學的“靜”到新課程的“動”。

靜：缺乏學生個性的張揚，缺乏對學生積極性的調動，圍繞教師。

動：指教師的角色要有一個轉變，要關注學生情感與價值觀的發展，重視師生之間的情感交流，學生調節教師行為。1）“支持型”&“防衛型”課堂氛圍 “支持型”：①教師與學生充滿信心、相互信賴； ②教師對學生是寬容的，學生學習態度積極；

③學生自主學習，教師鼓勵學生積極思考，課堂氣氛有利于學生積極思考。

“防衛型”：①學生對教師有恐懼心理，教師對學生不信任；

②教師對學生控制，學生對教師被動服從；

③學生有應對教師的策略，教師對學生有操作性的行為。2）師生關系：專制型、放任型、民主型

教師應創設民主、平等、和諧的課堂氣氛，重視情感教育；學會欣賞學生，發揮他們的閃光點。

3.對預期可能出現的課堂問題進行有效調控 1）學生的課堂吵鬧問題。

首先要分析學生吵鬧的而原因；并注意學生在吵鬧時正在做什么。

積極因素：①說明課堂氣氛民主輕松；

②說明學生思維活躍；

③學生參與意識比較強；

④學生的表現欲望強烈。

消極因素：①任課教師課堂調控能力有問題；

②學生搗亂；

③偶發事件；

④個別學生想引人注意。

2）處理好學生中的別樣聲音。原因是新課程為學生提供更多的表現空間，要鼓勵具有質疑的聲音。

3）做好學生厭學問題的分析對策。

學生厭學問題有三個層次：①厭學；②主動性差；③沒有學習方法和能力。

兩種原因，導致兩種傾向：①教學水平高，則與師生關系融洽；

②教學水平低、脾氣差，學生厭學情緒高。

（五）教學方法與多媒體教學的設計 1.教師常用的兩種教學方法： 1）講授法：（優點）很經濟地同時向很多人傳授知識；

（缺點）導致學生機械被動地學習，是填鴨式教學。

2）討論法：面對面交流、討論；教師指導、組織、提供信息；可以培養學生批判性思維；學生能

傾聽別人的意見，批判性觀察，形成自己的思維；可以提高學生口頭表達能力。2.新課程中教學方法設計要注意的問題

1）每堂課要依據課標和教材設計學生活動的主題，且教師對教學內容要有創造性的理解； 2）教師要通過不斷地創設問題情境來激發學生的求知欲，鼓勵學生積極參加教學過程提高師生間

互動。①創設學生感興趣、關心的問題；②創設與學生現實生活密切聯系的問題。3）培養學生良好學習習慣和質疑探索的意識，啟發學生善于質疑問題；

4）交給學生思維方法并加強訓練。思維是智力和能力的核心，思維品質體現思想品質、智力、能

力的差異，所以教師要為學生創設問題情境。5）培養學生學會學習，“授之以漁”；

6）注意學生創新精神的培養，對學生的質疑，要允許、鼓勵、引導。3.多媒體教學設計 作為教學輔助性手段，有利于促進知識的理解、掌握，激發學生的情感興趣，有助于學生技能的培養。

(六)課堂教學評價的多樣化與教學反饋

是通過檢驗教學目標的達成，形成教學反饋，為教學設計的修改提供依據。評價要引導學生參與評價過程，發揮學生的主體地位。

評價有對學生能力、情感態度價值觀的考察。

評價方法：小測試、小組評議、自我評價、課堂觀察。

專題二 新課程理念下思想政治課的教學原則

一、教學目標的設計：力求整體性

1、學生素質發展的整體均衡性：三維目標有機結合達成，特別注重情感、態度、價值觀，注

重過程與方法。

2、教師與學生發展的整體聯系性，教師做學習、知識的促進者，“因材施教”，終身學習。

二、教材文本的分析與處理：彰顯開放性

1、教師對教材文本的解讀應具有創造性與開放性。

①教師對教材文本的解讀與開發，是衡量一個教師的重要因素。

②操作性教學范式：a.對教材靈活應用，依學生學習、生活實際，調整教學進度，重組教學單元，整合教學資源；b.教學內容要與時俱進，具有鮮明的時事性，適當“增、刪”。

2、教師對教材內容的呈現要具有策略性和生成性，聯系學生生活、實際。

三、教學過程的設計：凸顯動態性和政策性。

教學設計要不斷修正、補充，要時刻保證思維的清晰性。

四、教學策略的設計：營造和諧性。

1、主要體現在：師生關系和諧；整個教學過程的和諧，有一種寬松的氛圍、教學情境和諧。

2、①有利于學生主動、自主學習；②有利于學生探究合作性的研究性學習；③促進學生創新學習。

五、教學設計的評價：促進發展性。

要著眼于學生整體發展，均衡提高、全方位發展。不能只偏愛某些人、發展某些特長。

專題三 思想政治課教學設計方式

一、以問題討論為主線，設計探究式教學

1.特點：①以問題為主線，培養思維能力為核心，問題貫穿教學全過程，既是起點，也是終點，是教學延伸，目的是“以問促思，以思生疑，以疑促學”，通過自主學習

②師生角色的互換，教師不再是知識的講授者，學生由信息被動接受者成為信息加工的主體。2.步驟：①創設問題，激發興趣；

②提出問題，引發思維；

③自主談究，自我糾錯；

④協作學習，互釋疑難；

⑤交流反饋，完善總結。

二、以場景再現為依托，設計情景式教學

從兩個視角出發，分為功能設計和方法設計 1.功能設計：創設情境服務于不同的教學需要。

①引發內容：通過創設情境，巧妙地導入內容，使學習水到渠成；②引發思維。2.方法設計：用不同的手段來創設情境。常有以下方法：

①語言描繪法：用規范、幽默、精美、形象的普通話，和內容深刻、豐富的語言；

②畫面再現法，如漫畫、多媒體等； ③有意示錯法：教師故意設置一些學生能自行發現的錯誤。

三、以平等交往為前提，設計互動式教學

師生在教學過程中共同構成一個學生的共同體，實現思維上的互動。方法：

1.趣味引“動”法：用感興趣的事例，把學生帶入知識的學習當中，如寓言、典故、時政材料、漫畫、幽默小故事。

2.問題激“動”法：用問題來激發學生互動，問題由師生雙方提出。

四、以開放試題為載體，設計開放式教學

1.開放結果：答案不唯一，追求過程，對于同一問題可以有不同結果。2.開放方法：對于同一問題可以有不同方法，同一方法解決不同問題。

3.開放內容：教學內容與課本知識有關，以教材為載體，但涉及不深，教師可以擴展延伸，對知識二次加工再造。

篇三：高中思想政治教學設計

高中思想政治教學設計

第一章 神奇的貨幣

第一節揭開貨幣的神秘面紗

一、教材分析

1、教學重點: 貨幣的本質、貨幣的基本職能

2、教學難點：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過程的作用

3、本節地位：“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經濟生活》的起始課，因為在日常生活中，我們離不開貨幣，現代社會“巧婦難過無”幣”之生活”。貨幣既是生活所離不開的，也是經濟學中重要的基本概念。這一節“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能。

二、教學準備

多媒體技術

三、教學目標

（三維目標）

1、知識目標：

（1）通過教學使學生識記貨幣的本質和基本職能，價格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。

（2）通過教學使學生理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

（3）通過教學使學生能初步運用所學知識，聯系現實生活中人們對貨幣的看法，說明應當如何正確對待金錢。

（4）運用初步掌握的信用工具的知識，聯系實際談談信用工具在現代經濟生活中的作用。

2、技能目標：

（1）培養學生學會透過現象看本質、運用基本原理分析現實問題的能力。

（2）從一個具體材料入手，簡要概括在商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性及貨幣的本質是一般等價物，使學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

（3）通過簡要說明紙幣的含義和作用，使學生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。

（4）通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學生感受到現代經濟生活中學會正確使用信用工具的好處和便利，增強學生在日常生活中積累相關知識和能力的意識。

3、情感目標：

通過本課的學習，使學生逐步樹立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念；既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

四、學習內容分析

這一課以貨幣的產生和演變為主線，正文部分分析了貨幣的本質，歸納了貨幣的職能，并簡介了信用工具和外匯。輔助文部分點擊了商品的價值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關事例和資料。在教學中，應引導學生在分析現象、親歷現象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認識信用工具的用途。

五、學習過程設計

（一）導入新課

教師活動：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣的本質又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必須來“揭開貨幣的神秘面紗”。

學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發探究欲望和興趣。

（二）新課教學

一、揭開貨幣的神秘面紗

1、貨幣的本質

教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。

（1）、商品及其價值

商品使用來交換的勞動產品。

教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？

學生活動：思考p2兩個問題，討論后作出進行點評。

商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品；勞動產品只有用來交換才是商品。教師活動：商品既然是勞動產品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。

（2）、貨幣的產生與本質

教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的？

學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解，教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。

教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考p3三個思考題。

學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發生了變化呢？請看課本。

學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師活動：針對學生的回答進行點評。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。

教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。

教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學生活動：思考、討論。

教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。

2、貨幣的基本職能

教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？

學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師活動：總結講評。

（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。

（2）、價值尺度

價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。

提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？

教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。

用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。

需要說明的是，貨幣在執行價值尺度時，不需要現實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。

（3）、流通手段。

教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？

學生活動：思考討論，找出問題。

教師活動：總結講評。

在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？

這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。教師點撥：在商品流通中，貨幣發揮了什么作用？

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現實貨幣？ 學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：貨幣執行流通手段必須是現實貨幣，因為它是財富的代表。

教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內容，思考：貨幣產生后的商品交換方式，給商品生產者帶來什么樣的威脅？

學生活動：思考討論，回答問題。

教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產者必須為購買者著想，生產適銷對路、質量好的商品。

教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數量越多越好？

教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動：同學們，現代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本p5頁，了解一下。

3、紙幣 教學過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。

（1）紙幣的產生

教師活動：請同學們閱讀教材p6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？

紙幣為什么能代替金屬貨幣執行流通手段職能？

學生活動：閱讀課本，找出問題。

教師點評：紙幣是由國家發行的，強制使用的貨幣符號。

第五篇：思想品德課教學設計

思想品德課教學設計

淶源縣第二中學

李貴彬 公平是社會穩定的“天平”

——教學設計

【教學目標】

（1）知識目標：公平的含義，公平重要性。

（2）能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關于公平問題的辨證思維和語言表達能力。

（3）情感態度價值觀目標：增強積極維護社會公平的責任意識, 自覺樹立互惠公平的合作意識。【教學重點和難點】

教學重點：社會公平對于社會穩定和個體發展的重要性 教學難點：如何理解公平和正確看待生活中的種種不公平現象 【教法與學法】

教學方法：活動教學法、討論法，講授法 學生學法：合作、探究、交流 【教學過程】：

故事導入

有七個僧人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙障氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但他們常常互相攻擊，扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。聽力這個故事，你有什么感受？ 聽力這個故事，你有什么感受？

我認為的公平是：

農民起義者——公平就是“等貴踐，均貧富”。法學家——公平就是法律面前人人平等。物理學家——公平是天平上的平衡。運動員——公平就是反興奮劑。消費者——公平就是不缺斤少兩

設計意圖

導入新課。學生都愛聽故事，在學生聽故事談感受中引入對公平的認識。講授新課

活動一 眾說紛紜話公平

但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

設計意圖 通過學生思考回答幫助學生理解不同時代、不同個體，面對不同問題，對公平有著不同的理解。公平體現著人們對自由的追求、對權力的尊重、對自身力量的肯定。

活動二：校際互訪該派誰去？

小明所在學校和日本的一所中學是友好學校，每年暑假兩校都要舉行校際互訪活動，小明所在班級要派一名代表參與這一活動。班主任李老師組織全班投票選拔，小明和小麗票數相等。

觀點一小明是班干部，組織活動能力強，為班級和同學們付出很多，應該小明去。觀點二：小麗英語口語好，家庭經濟實力強，為更好與日本同學交流，應該小麗去；

觀點三：讓兩個人抓鬮，這抓到讓誰去，這樣更公平問題：（討論回答）

1、你贊同哪種觀點？理由是什么？

2、你是如何理解公平的？

設計意圖

讓學生準確理解公平是在比較中產生的，沒有絕對的公平。如果一個人承擔著少于應承擔的責任，或取得了應得的利益，人們就會認為這不公平。（解決知識目標）

活動三 你來當法官

小明所在的小組有6名同學，每逢值日時，小勇總是以各種借口逃避，而當小明小組被評為優秀衛生小組接受班級發放的獎品時，小勇總是樂滋滋地接受。久而久之，組內的其他同學不再較好的履行值日職責，他們小組也再未被評為優秀衛生小組。作為組長的小明十分苦惱。

思考并回答（討論回答）：

1、為什么會出現這種不良狀況？

2、這種現象給你什么啟示？ 設計意圖 該活動讓學生理解在社會交往中受到不公平對待帶來危害。使學生在情感態度價值觀上產生承擔責任，互惠公平的責任意識。活動四： 制度改革促公平

小明的姐姐是新欣服裝廠的一名普通技術工人。該服裝廠原先實行計時工資制，服裝廠效益欠佳，人心渙散，流失了部分技術人員和工人。后來服裝廠實行了崗位工資、績效工資、計件工資等多種分配方式，還設立技術創新獎、產品質量獎、銷售貢獻獎，年終入股的工人還拿到了一大筆紅利??新欣服裝廠很快成為市里的支柱企業，而小明的姐姐再也不提調離服裝廠的話題了。

思考回答：

1、小明的姐姐為什么再也不提調離服裝廠的話題了？

2、服裝廠的變化帶給我們哪些啟示？ 設計意圖

感受公正的制度對維護和促進公平的重大意義，認識并理解社會的穩定和發展需要公平

活動五：感受公平

小明的表哥家庭非常貧困，所以舅舅一直反對表哥讀高中，從2007年開始，教育部六所直屬師范大學為師范生免學費、住宿費、補助部分生活費。小明表哥有幸考入北京師范大學。

思考回答：家境貧困的表哥為什么能接受大學教育？你還知道哪些實現公平的舉措？（兩免一補政策、醫療保險、免農業稅、建經濟適用房等）

設計意圖

延伸學生知識，提高學生分析問題解決問題能力，聯系生活實際提升學生態度情感和價值觀。

活動六：暢所欲言談收

通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 設計意圖

通過學生的暢所欲言檢測教學目標達成情況。教師亦可反思自己的教學和設計 課堂總結

教師總結：通過這節課的學習，我們知道了公平不是孤立存在的而是在比較中產生的，不同的時代、不同的個體對公平有著不同的理解；社會的發展離不開人的發展，有了公平才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。同學們作為社會的一員，我們要有維護社會公平的責任意識,自覺樹立互惠公平的合作意識。祝愿我們的國家和諧繁榮！

設計意圖

這樣可以使課堂更完整。同時教師可以在總結中進一步突出教學的重點和教學目標 【板書設計】

【教學反思】

通過這節課，知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標總體完成較好。讓學生懂得了社會的發展離不開人的發展，有了公平才能為人的發展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發展才有保障；有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性。這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續發展。

在教師適度而精心地選擇下，連續性的教學故事和部分貼近學生生活和實際的情節，通過多媒體把故事情節和問題展示，與教材內容有機結合起來，增加信息總量，豐富教學內容，老師合理解釋和演示，提高學生學習的興趣，使教學的重點問題和難點問題突出、突破，課堂效果較好。

最后一部分教學內容屬于時政內容，在上新課的時候把這些時代性的內容講清楚講透徹，有利于讓學生感受我們的黨和國家高度重視社會公平，采取種種措施促進公平，要有信心理智的面對生活中的不公平現象。當然學生對社會上一些不公平的現象還是存在著一定的困惑。

本節課是以教師教學為主的教學設計，這節課的整體設計環節是在教師引導下來完成的，在幾次情景設計上都是教師引導學生來完成。應該結合社會生活實例讓學生充分理解我們崇尚公平意義是什么。社會為什么要崇尚公平，它對人們生活意義有多大，這些是這節課強調的重點。