第一篇：2017年高考文學作品之散文閱讀復習教案
2017年高考文學作品之散文閱讀復習教案
1、把握散文基本特點與類型，掌握各類散文閱讀方法及其命題類型；
2、熟悉規范的答題模式，熟練掌握解題方法技巧。教學重點：
閱讀方法，命題類型，答題方法技巧。課時安排：20課時
第一教時
教學內容：考情解讀、散文的基本知識 教學步驟：
一、考情解讀
《考綱》要求考生“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”層級B，”感受重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”，能力層級D。
散文的一大特色就是語言美。魯迅的散文語言精練深邃，巴金的散文語言樸素優美，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧。散文的語言有鮮明的特征，富有表現力，所以，這個考點也是每年必考的內容。體會品味語句的妙處，不能孤立的看，要聯系上下文，聯系文章的主題，才能看出語句的豐富內涵，要注意把握形象化語句的抽象含義。閱讀散文要學會鑒賞散文語言的表現力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨亭：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”這里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動的態勢，一幅生動的畫面便躍然于讀者眼前。
散文的語言散中見整，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊。它是作者塑造形象、表現主題的主要手段之一。從歷年各地高考題來看，命題者主要從以下兩大角度進行考查：一是詞句的含意；二是詞句的表達藝術。題型主要包括分析結構思路，內容要點概括，理解詞義、句意，鑒賞形象、技巧，探究。
二、回顧高中階段讀過的重要散文篇目 《必修一》：《十八歲和其他》楊子、《我的四季》張潔、《想北平》老舍、《江南的冬景》郁達夫
《必修二》：《我與地壇》（節選）史鐵生、《最后的常春藤葉》美歐亨利、《假如給我三天光明》（節選）美海倫凱勒、《荷塘月色》朱自清、《聽聽那冷雨》（節選）余光中 《必修三》：《祖國山川頌》黃藥眠、《長江三峽》劉白羽、《老王》楊絳 《必修五》：《南州六月荔枝丹》賈祖璋、《景泰藍的制作》葉圣陶
三、散文的基本知識
1、散文基本特征：
（1）情感濃烈，選材廣泛（富有抒情性，形散而神不散）；
（2）真實自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術加工，表達方式多樣）；（3）以小見大，紙短韻長（哲理性）。
2、散文的分類（傳統的分類：據內容和性質分）?敘事散文（以寫人記事為主的散文）
敘事散文對人和事物進行具體描繪和敘述（突出特色）表現作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯迅的《五猖會》 ?寫景散文（以描繪景物為主的文章）
寫景散文描寫景物的同時抒發感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。
寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化交代得清清楚楚。對景物加以生動得描繪，可以起到下列的作用： ①交代背景
② 渲染氣氛
③ 烘托人物思想感情
④ 鋪墊情節
⑤ 更好地表現 主題如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》
?抒情散文（注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文）
抒情散文有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節，強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意。
抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。如陸蠡的《囚綠記》、周國平的《面對苦難》。
3、散文的特點
散文的主要特點是“形散神不散”。散文不像小說，有完整的故事情節可循，它的內容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面。“形散”主要表現在：
1、時間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰國時，晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。
2、空間轉換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現代人如何聽雨……
3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場……事件多得讓人應接不暇。
4、表達方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。
“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到結構緊湊，層次分明，詳略得當，重點突出。
“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領。這樣硬著頭皮去答題，結果自然是答不到要點上去，多為無效答案。“形散神不散”的特征更是命題人設題問題時必須考慮的因素，考生只有依據文體特征分析散文的形式、內容以及主題，才能理解文章，提高答題準確率。
四、真題體驗
閱讀張笑天《上善若水》，完成題目（學生用書P191頁）1．開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？(5分)參考答案：領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發讀者思考。
2．文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分)參考答案：因為都江堰的建造：①理念正確：順應自然，符合生態，造福百姓；②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四
六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發揮灌溉、防洪的作用；④體現了“上善若水”的哲學思想。
3．本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，具體說明它在藝術表現上有哪些特色。(6分)參考答案：采用議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統文化精髓的追懷。借古喻今：借都江堰表達對現實環境問題的憂思。虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。4．請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
江蘇高考散文文本閱讀題特點： 1．選材范圍
(1)選文多數是中國現當代散文作品。特別注重那些緊扣時代脈搏，有著豐厚的文化底蘊，具有鮮明民族特色和厚重民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散文作品。
(2)選文內容，豐富多彩，但有所側重。多數作品涉及傳統文化和現代文化的沖突，體現了現代人對傳統優秀文化的眷念，對現代文化的反思與批判，尤其是探討農耕文化、鄉村文化對現代人類的拯救問題。2．考查特點
(1)命題穩中有變。“穩”是指閱讀題的考查內容、基本套路、設題模式基本穩定。題量保持在4個題，分值20分，以主觀題形式考查；“變”是指探究方向每年都有所變化。縱觀這些年的高考散文文本的考試的能力點以理解和分析、概括文章中心和歸納內容要點、鑒賞文章表達技巧、分析和探究或者評價作者在文中的觀點態度為重。其中理解語句含意、概括文意、鑒賞技巧和探究評價為重中之重。這些考點涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點，卻是考生的弱點，應引起高度重視。
(2)命題堅持“主題輻射”原則。所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不論是有關內容，還是有關結構，還是有關表達技巧，都從文章主旨的角度出發，也就是說，所設置的問題都與文章的主旨有著密不可分的聯系。
五、課堂小結
六、作業：預習“如何讀懂散文”
第二教時
教學內容：讀懂散文（寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板）教學步驟：
一、如何讀懂散文
通過對幾年來高考現代文閱讀選文的分析，根據寫作內容和表達方式的不同，散文可分為寫景狀物類散文、議論說理類散文、文化游記類散文、寫人記事類散文四類。每種類型都有各自相對一致的寫作思路，把握每類散文的寫作特點能幫助學生更好地整體把握文章，理解文章，使答題時指向性明確，思路清晰，一語中的。
二、散文閱讀模板
（一）寫景狀物類散文閱讀模板 體裁特點
寫景狀物類散文的主要特點：
1．既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感，也調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。
2．既變換觀察角度，讓景物形態具有全景感，也描寫景物變化，突出景物形態的豐富性。3．既運用虛實結合手法，擴大想象空間，也運用比喻、對比等手法，突出景物特點。4．情景關系富于變化。
(1)以景勾連情思：如“景物依舊，但時光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感”。(2)以景渲染氣氛：精心描繪經過選擇的景致，就能營造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能夠傳達出來。
(3)因景的變化而生的情思：景物本身會有變化，而使人產生歡愉或悲愁等種種不同的情思。(4)寓情于景：利用想象、聯想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者當時的情感。
(5)取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰晴圓缺，如草的春風吹又生，如水的一江春水向東流等，融情于景顯得自然，能引發讀者共鳴。閱讀模板
步驟一：劃分層次，把握思路 第一步，標各段落序號； 第二步，研標題、作者；
第三步，通讀全文，思索文本思路和結構。寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點角度的變化，或先描寫畫面，刻畫環境，后抒發情感。詠物散文：由物及人。步驟二：鑒賞景物，把握特點
第一步，標記文中寫景或物的語句。
第二步，抓角度，思考特征。角度：外在——形、聲、色、味等方面；內在——品格、神韻、氣質等情態的特征及內在意蘊。第三步，分析語境，概括特征：
①找原詞概括，提取描寫景、物的修飾語(形容詞)，利用上下文中作者評價景物特征的詞； ②提煉詞語概括，根據對語境的理解來概括畫面、特定物的特征。步驟三：聯系背景，探討情感
第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感意圖的捷徑。
第二步，標記相關語句。①有關寫作背景的語句。②特征與情感相通的語句。寫景散文——主旨情感在景和人的特征相通處；寫物散文——主旨情感在物和人的特征相通處。步驟四：概括主旨，明確中心
明確所寫景或物特征，考慮手法(寫景散文常用手法：借景抒情、寓情于景、情景交融等；詠物散文常用手法：托物言志、借物喻人、象征等)，明確情感或主旨。讀文示范
學生閱讀張抗抗《窗前的樹》，體會寫景狀物類散文閱讀模板 教師指導
本文是一篇狀物散文，閱讀這類散文需要抓住樹的特征并分析由其特征所體現的情意。步驟一：劃分層次，把握思路
請先標記各段落序號，給全文切分層次，并在后面表格空缺處概括層意。步驟二：鑒賞景物，把握特點
請結合文中描寫洋槐的句子，然后在后面表格處填寫恰當的文字。步驟三：聯系背景，探討情感
請結合文中隱含作者情感的語句，并概括其不同時期的情感。填入后面表格空缺處。步驟四：概括主旨，明確中心
作者運用了托物言志(象征)的手法，借槐樹的四季表達了自己的人生態度：燦爛時盡情釋放但不失沉穩，風雨中巋然不動然而安詳平靜，告別時痛快利索，孤獨時又自信瀟灑。步驟一：文章的思路 步驟二：洋槐的特征 步驟三：作者的情感(一)總起
(①－④)窗前的槐樹 高大粗壯 滿足幸福(二)分寫
(⑤－?)四季的槐樹 春季的槐樹 燦爛壯麗 精神為之一振 夏季的槐樹 郁郁蔥蔥 生出一種感動 秋季的槐樹 金碧輝煌 不覺得感傷和悲涼 冬季的槐樹 挺拔驕傲 活得自信、瀟灑(三)總結
(?－?)窗前的槐樹 衰而復榮 敗而復興 神秘默契
（二）議論說理類散文閱讀模板 體裁特點
以發表議論，闡述道理為主的散文，稱為議論說理散文。議論說理類散文是作者對現實生活的領悟，是人的思想火花在生活過程中的表現，它不是靠“三論”(論點、論據、論證)，而是借助于感性具象來闡述道理。議論說理散文包括雜文、小品文、隨筆、哲理散文等，具體特點：
1．內容的豐富性。在思維形式上，議論性散文如天馬行空，自由無羈，便于考生將平日閱讀積累的大量知識，根據實際需要，精心選擇那些鮮活生動的材料，恰到好處地運用于文中，使文章言之有物，內容充實，顯示出知識性和趣味性，厚重耐讀，更易于打動讀者。
2．語言的形象性。它與一般議論文相比，文學色彩更濃厚，整體的文學性高于一般的議論文，往往用形象的語言來表達觀點，議論生動、形象，很有感染力。
3．表現形式的多樣性。在表現形式上，議論性散文更加自由靈活，無拘無束，可記敘可議論，可描寫可抒情，可引經據典，可發表見解。描寫使內容形象具體，記敘使列舉材料清楚真實，議論使文章富于思辨、觀點鮮明、主題明確，抒情則使文章更真切感人。寫作時可使用多種修辭手法，運用多種句式，使文章語言精辟、文辭華美，最大限度地表現自己的文字功底，展示自己的文采。閱讀模板
步驟一：抓議論，明義理
議論說理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內容，再從文章的字里行間去解讀作者深邃的思想，理解作者的義理，這是哲理散文藝術美之所在。這類散文不需要嚴密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個完整嚴密論證的過程，但是它要用議論性的語句去表達一種觀點，或表達對某一事物、現象的感悟、認識和理解。因此，在閱讀哲理散文時，如果能把握住這些議論性的語句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕松地品嘗文章中的哲理味道。注意把握全文的開頭段、結尾段及其與段落每段的“主旨句”。體會文中這些關鍵語句，把作者所要說之理準確地表達出來。步驟二：分層次，感理趣
閱讀議論說理類散文，在理解“理”的同時，還要能夠感受作者在闡述道理時所體現出來的智慧——作者往往不是板起面孔說教，而是通過“趣”來吸引讀者閱讀，從而達到“潤物細無聲”的效果。
這類散文之“散”的特征主要體現在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入到內容豐富、形式多樣的例證當中。作者的行文往往會從日常生活景物寫起，因此在閱讀時，只要我們能理清文本的層次，進行發散聯想，就能感受到作者在表達哲理時所體現出來的趣味。這類散文的常見構思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時間為線、以空間為線等。前三種比較常見，而后兩種尤其要引起學生的高度重視。步驟三：析材料，明方法
思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點(所說之理)而運用到的材料，分析材料與觀點之間的關系，特別是作者運用怎樣的方法來闡述觀點。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、對比論證等，但還應該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動具體的范例解說之中的特點。
通過以上幾個步驟，已經能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了，文本的內涵已經把握，這就奠定了解答題目的基礎。讀文示范
學生閱讀畢淑敏《造心》，體會議論說理類散文閱讀模板 教師指導
本文是一篇議論說理散文，閱讀關鍵是明確作者所要表達的義理觀點，以及為表達這個義理觀點而運用的材料。步驟一：抓議論，明義理
(1)請用橫線標記出點明全文中心的句子。
(2)請用波浪線標出第③④段的中心句，并用自己的話概括第③④段作者所要表達的意思。參考答案：(第③段)材料不同，心有不同，造心應選好的材料。(第④段)方法態度不同，造就不同的心；造心應有好的方法和正確的態度。
(3)用著重號標出作者對“造心”需要有嚴肅態度的語句。步驟二：分層次，感理趣
請閱讀全文，然后在下面橫線或空格處填入恰當的文字。(1)段落 層意
③ 造心需要材料 ④ 造心要有手藝
⑤～⑨ 造心的類型
造心的規模(⑤～⑥)造心的質地(⑦～⑨)⑩～? 造心需要好樣板及其意義
(2)本文作者的感情傾向：要用自己的雙手造好的心。步驟三：析材料，明方法
(1)本文開頭借鑒詩歌的表現手法，以蜜蜂造巢、螞蟻造穴起興，引出人類要塑造美好心靈的話題。
(2)“像延展性最好的金箔，鋪設整個宇宙，把日月包涵”一句運用了什么方法來說理？ 參考答案：用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。(3)結尾運用“船”的比喻這一材料有何含義？
參考答案：結尾以船喻心，以下水遠航象征開啟新的人生之路，喻指美好的心靈可以使人直面困難，承受挫折，永葆生命的活力。
三、課堂小結
四、作業：復習鞏固寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板要點
第三
教
時
教學內容：讀懂散文（寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板）教學步驟：
一、檢查作業
二、散文閱讀模板
（三）文化游記類散文閱讀模板 體裁特點
文化游記散文將科學研究的“理”與文學創作的“情”結合起來，或講述文化知識，或感悟文化現象，或評析世態人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴。其特點有： 1．取材上的文化性，即所寫對象是文化意味突出、文化含量豐富的社會現象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發作者對此的認識和評價，有時在此基礎上聯系現實，借古諷今，引發人們對歷史、現實、人生、社會的深沉思考。2．文化意識強烈，即明確地從文化角度和文化意識來表現對象。
3．文化解剖具有穿透力，即以獨立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征和發掘現象的本質。
4．行文上具有文化韻味，主要體現在語言風格上。閱讀模板
步驟一：抓住線索，理解文本內容
文化游記散文不同于其他散文，一般地，文化游記散文要借助某一文化現象、文化景觀、文人逸事、文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”，只要我們抓住了這個“綱”，就可以沿著它去分析文本內容，明確寫作思路和選材意圖。往往以“游記”形式開始行文，要注意立足點的變化，理清行文脈絡。同時還要注意文章中時空的轉換及作者的情感變化等。
步驟二：抓住描寫對象的特征，探究精神實質
散文多以中國傳統文化為寫作對象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還可以是文化現象，如傳統節日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫對象的特征，進而探究蘊含在其中的精神實質。名山大川或因風景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚名。描寫歷史遺跡類的文化游記散文，則要了解和掌握其相關的時代背景，諸如產生由來、歷代傳承、興衰更迭等。凡涉及歷史人物的文章，要結合人物成就、古今意義以及后世人的評價。歷史事件類的文章，則要結合事件當時的意義以及對后世的影響，多方面考慮。而文化現象類的散文，諸如酒文化、茶文化等，本身源遠流長，閱讀時要追根溯源，綜合分析。俗話說，借古諷今，察古知今。歷史人物和歷史事件，可以讓人更加深刻地回憶歷史，總結經驗，吸取教訓，給現實人生指明道路。以各種文化現象為主要寫作對象的文化散文，則讓人感受到豐富多彩的傳統文化的沖擊，感悟祖國文化的博大精深。
步驟三：抓住關鍵語句，體會深刻內涵及作用
文化散文因涉及對象充滿歷史文化意味，語言上有種歷史的厚重感。一般來說，文化散文很少有李白般的浪漫情懷，而多了一些對現實的追問和對人生的思考，給人以無限哲思。多用修辭，注重對多種手法的綜合運用。
通過以上三步，基本上就可以把握文化游記類散文的主旨大意了，也就整體上讀懂了文章，為解題作好了鋪墊。讀文示范
學生閱讀朱增泉《文赤壁》，體會文化游記類散文閱讀模板 教師指導
本文是一篇文化游記散文，閱讀關鍵是抓住蘇東坡的經歷與作者抒情之間的關系。步驟一：抓住線索，理解文本內容(1)請用橫線標記出作者行蹤的語句。
(2)請用波浪線標記出作者由寫景到寫人轉換的語句。步驟二：抓住描寫對象的特征，探究精神實質(1)概括蘇東坡在赤壁的主要貢獻。
參考答案：蘇東坡在赤壁寫下了不朽名篇《赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》，從而使文赤壁的名聲猶勝武赤壁，成為旅游勝地。
(2)表明作者寫作意圖的是哪一段？并寫出直接表明意圖的語句。參考答案：第⑧段。直接表明意圖的語句：一個人對于眼前那點陰差陽錯、陽差陰錯，大可不必太在意。
步驟三：抓住關鍵語句，體會深刻內涵及作用
某些位置上的關鍵句是理解此類文章的關鍵，如“唯有東坡在，剩有游人處”在整篇散文中起了承上啟下(過渡)的作用，從眼前的景物描寫轉向了歷史抒寫。這樣的關鍵語句還有很多，請根據要求，回答下面的問題。
(1)請解釋下面語句中加點詞的含義。
反而為他營造出了創作“三赤”名篇的主觀情緒和客觀環境。參考答案：主觀情緒：因不白、不公、不平而導致的悲憤心情及面對困境時超然曠達的情懷。客觀環境：“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風起云涌、“一時多少豪杰”的歷史背景。
(2)“一連串的陰差陽錯”中的“陰差陽錯”指哪些具體內容？
參考答案：①一個文人卻掛職做了武官；②落難遭貶卻成就了他的文學創作；③本來是“赤鼻”卻誤以為是赤壁；④生前命運多舛，身后卻名傳千古；⑤無意與政敵周旋卻在“文戰”中獲勝；⑥無優美景觀的假赤壁反成了旅游勝地。
(3)文章最后說，雖然“文赤壁”不是歷史上的古戰場，但蘇東坡在這里也打了一場勝仗，請簡要說明蘇東坡取勝的原因。參考答案：大起大落的仕途人生使他具備了艱難玉成的意志品質，浪漫曠達的性情使他擁有了豪放超拔的情懷風骨，信筆縱情的驕人才華使他有了“一吟成杰作，一嘆成絕唱”的非凡能力。
通過以上的三個步驟，我們就可把握住這篇文章的主旨大意，即此篇文章由赤壁之景引出蘇東坡的歷史經歷，由蘇東坡的歷史經歷表達了作者對蘇東坡的態度及對人生的感悟：倡導人要有像蘇東坡那樣面對命運捉弄時的豁達情懷。
（四）寫人記事類散文閱讀模板 體裁特點
寫人記事類散文是指以記敘為主要表達方式，以人物、事件為主要表述對象，借寫人記事來表達自己的感受、感情、感悟的散文。
寫人的散文，著意于刻畫人物鮮明的思想性格；記事的散文，致力于發掘所敘之事的實質。1．寫人記事類散文以敘述和抒情為主要表達手段，敘述多是日常生活較為平淡的人、事。2．記事散文很少有單
一、完整、曲折的故事情節，常將若干零碎、瑣屑的生活片段組合成篇，而這些片段又以一線貫串，來反映一個主題；記事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大。寫人散文所寫或是一個人，或是幾個人，或是一類人，或是幾類人，甚至是幾者的綜合。人物形象的塑造通常是通過敘事、人物描寫來完成。
3．寫人、敘事往往不可分離，文中的人、事都來自于生活，并非虛構。無論寫人、敘事，其目的都是為了抒發感情，闡明事理。
4．寫真人真事，不虛構不夸飾，語言樸實，感情真切。閱讀模板
步驟一：把握要素，理清人、事關系
以寫人記事為主的散文，一般都要包含時間、地點、事件、人物和事件發生、發展的原因和結果等基本要素。當然，這并不是說，每一篇這類文章，對這些要素都務必寫明，在有的文章中，如果某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達效果就不必寫出來。也就是說，有些要素雖然沒有寫明，但文章中卻已經具備了。閱讀這類文章，把握這些基本要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。只有把文章所寫的人物的活動和事件的來龍去脈及人物之間的關系搞清楚了，才能由材料出發準確把握文章的宗旨。步驟二：尋找線索，理清脈絡
文章往往會寫到某些人或借助某些瑣屑的事件來反映主旨，這些事件之間有時看來并無“直接聯系”，這就更需要讀者耐心、靜心尋找線索(線索可以是人，可以是事，可以是物，可以是情等)，梳理思路，思考這些事件都是從哪些不同角度來完成共同的主旨，也就是看作者用一個什么“神”來將這些看似沒有聯系的材料統攝在一起的，而這個“神”最后的落腳點是人生過程中的某個道理或社會中的某個現象。步驟三：區分表達方式
這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫、議論、抒情，更需要思考寫人過程中運用的各種表現技巧。注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當作全文的主旨。
步驟四：綜合考慮，概括主旨
關注事件特征，感受人物形象，思考議論、抒情等語句，進而領悟作者情感或主旨。讀文示范
學生閱讀牛漢《活著的傷疤》，體會寫人記事類散文閱讀模板 教師指導
步驟一：把握要素，理清人、事關系
本文的主人公是禿手伯，重點描寫的是禿手伯傷疤現在的狀況。步驟二：尋找線索，理清脈絡
(1)請結合寫“傷疤”的語句，說說文章以“活著的傷疤”為題的作用。
參考答案：以“活著的傷疤”為題，揭示了文章敘述的主要內容，顯示了人物性格；以“活著的傷疤”為題，起到了線索作用，它貫串全文；同時，以“活著的傷疤”為題，簡潔凝練，表意豐富，用“活著的”這一形容詞短語修飾“傷疤”這個名詞中心語，搭配新奇，耐人尋味，有懸念感。
(2)閱讀全文，在下面的橫線處填入恰當的文字。
文章開頭由“口外草地回來的人”的傷疤寫起，再詳細寫禿手伯隱秘的滿胸脯的紅傷疤，突出其“不死”的內涵，最后結尾又寫到“我”的身心上的傷疤，逐層遞進，文意不斷豐富深厚。步驟三：區分表達方式
(1)具體描寫禿手伯胸口傷疤的語句有何作用？ 參考答案：突出禿手伯遭受的痛苦之深重。(2)結尾段運用了什么表達方式？有何作用？
參考答案：結尾一段用議論的表達方式，簡要議論“我”半個世紀以來對“有關傷疤的道理”的理解過程，以前，“我”對禿手伯的講法不理解；而在“我”歷經身體與心靈的痛苦折磨，留下許多很大很深的傷疤之后，才真正感悟到傷疤活著不死，時時提醒“我”重溫曾經的苦痛的道理。這些議論深化了中心，升華了主題。(3)文中議論性的語句“看得見的傷疤，有許多一直活著”與“看不見的傷疤，有的也一直不死”應怎樣理解？
參考答案：“看得見的傷疤，有許多一直活著”，這是說從那些“看得見的傷疤”上，常常可以勾起人們對往昔傷痛的回憶，所以說“有許多一直活著”；“看不見的傷疤，有的也一直不死”，這是說那些刻意隱蔽和掩飾的肉體的傷疤以及那些精神上的傷疤，深深地植根于人的記憶深處，無法忘卻，難以磨滅，所以說“有的也一直不死”。步驟四：綜合考慮，概括主旨
本文事件特征：“傷疤”活著→人物形象：命運的坎坷艱辛，性格之隱忍堅毅→議論點旨：由“禿手伯”的痛苦寫到自己的身體與心靈的創傷，表達了銘記、承擔歷史苦痛的坦然，也潛藏著熱愛生命的執著和對美好未來的期冀。
三、課堂小結
四、作業：
1、復習鞏固文化游記類、寫人記事類散文閱讀模板要點
2、預習“第1講分析結構思路類”
第四
教
時
教學內容：散文閱讀
分析結構思路類 教學步驟：（結合晚自修學生先行閱讀思考）
一、檢查作業（晚自修閱讀筆記）
二、分析結構思路類
文章結構是指對語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現形式，具體表現為文章的段落、層次、過渡、照應、標題、開頭、結尾。把握了文章的結構，才能更好地理解文章。分析文章的結構就是要根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結尾、過渡照應等問題。分析文章的結構是把握作者寫作思路和文章思想脈絡的手段，也是從整體上把握文章主旨，分析寫作技巧的重要一環。思路是指按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程，這個思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個方面到更多方面沿著一個中心線索，把要表達的思想通過內容組織成一個嚴密的整體。任何一篇文學作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我們對文章思想內容，情感主旨的把握。文章結構和思路的區別：文章結構是指對材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現。作者對事物內部聯系的認識，思維的發展都要通過結構、層次和段落傳達出來，因此，文章的結構安排是由思路決定的，思路是結構安排的依據。可見，文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的。如果能夠正確地分析文章的結構，也就能準確地把握文章的思路了。
高考對文章的結構和思路的考查，大多與文章的段落、句群相聯系，考查文章結構、段落結構、段與段的邏輯關系、句與句的邏輯關系等。
“分析結構思路類”試題在高考散文閱讀中出現頻率較高，此類試題與考綱中“分析文章結構，把握文章思路”考點相對應，著重考查考生的分析綜合能力。按照分析對象分類，這種題型主要有兩類：一類是按線索梳理文章行文思路的；一類是分析文章開頭句段、過渡句段或結尾句段在全文中作用的。
常見的文章結構方式有四種：并列式、總分式、遞進式、對照式。考生在答題時，首先要確定文章遵循的是哪一種結構方式，同時注意不同文體文章的結構安排特點：記敘文包括小說、散文等，常按時間、空間、人物、事件、情感等結構全文：議論文常按引論、本論、結論三部分結構全文：說明文常按時間、空間、邏輯等順序結構全文。然后注意過渡句、中心句等。最后注意表示結構的一些標志性語言，如“第一”“第二”“首先……其次……”“一方面……另一方面”“不僅如此……”“此外”等。
解答此類試題，考生要有必要的知識儲備，對句段在結構上所起的種種作用了然于心。常用的結構術語有對比、襯托、鋪墊、懸念、伏筆、照應、呼應、抑揚、波瀾、過渡、線索、倒敘、插敘、層層深入、突出中心、深化中心、豐富內涵等。題型一 行文思路分析
行文思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡。思路有不同層面，對全篇而言有總體思路，對具體段落或層次而言就是局部思路。具體可以分解成下列幾個方面： 1.段內的結構層次； 2.全文的結構層次； 3.文章材料的組織方式； 的關系；?段落之間?4.材料與材料之間 5.文章主旨形成的過程。
分析思路，其實就是沿著作者的思想軌跡去“提各段之綱，挈各段之領”。常見設問方式
2012重慶卷文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路。
2012安徽卷文章前一部分回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情發展脈絡。2011重慶卷 文章圍繞“誠意”展開討論，請分析文章的思路。其他設問方式：(1)作者描寫×××的景色，卻從另一面寫起，這樣安排材料好不好？請簡析。(2)本文主要寫了幾幅畫面？這些畫面是如何組織到一起的？
(3)文章的情感線索是怎樣的？請分條列出文章情感發展變化的情況。(4)作者圍繞什么寫了哪些事？ 閱讀范例 學生閱讀《太陽夢》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P294頁）解題指導 本題考查分析文章結構，把握文章思路的能力。解答此題可按以下步驟： 第一步，審讀題干后閱讀全文，找出寫畫家老劉的語段。
第二步，理清線索。文章采用“縱貫式”線索，圍繞“夢”而談，前四段為“找夢”，中間寫自己的夢，倒數第三、四段寫老劉找到“夢”，最后老劉又尋“新夢”。
第三步，根據題干，分類合并寫老劉的內容。文章開頭四段主要寫老劉畫山畫得苦，第二次集中寫老劉在倒數第三、四段，主要寫其獨創了西藏山水畫派，第三次集中寫老劉在文章最后兩段，“最近”，老劉又陷入了“苦悶期”。第四步，采用分條或表次序的詞語組織答案。參考答案(1)艱辛尋“夢”——畫山畫得苦。(2)“夢”的實現——從太陽夢中獲得靈感，獨創“西藏山水畫派”。(3)再尋新“夢”——陷入苦悶期，想再上一個藝術高峰。(每點2分)解題方略 行文思路分析“六字訣”（學生用書200頁）題型二 局部思路的分析(句段作用分析)局部思路的考查，即題目往往不是要求總體分析，而是選擇“牽一發而動全身”的段落或句子，分析其在全篇結構思路中的作用，形成了考查散文行文思路的特色題——句段作用分析題。句段的作用，是指某些關鍵語句、語段在表現文章主旨、情感和觀點態度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，結構上有特殊作用的句子或段落，表達上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點和熱點。常見設問方式
2013江蘇卷 “他們是舊時代的棄兒，新時代的伴郎。”請分析這句話在文中的作用。2013安徽卷 第⑥段畫線的句子在文中有什么作用？
2013四川卷 文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。其他設問方式：
(1)作者這樣寫有什么作用(好處、效果、目的、用意、妙處等)？(2)說說畫線處的句子在文中的好處。(3)作者為什么要寫這一段或句？(4)某段或句刪去行不行？為什么？ 角度一
開頭句段的作用 閱讀范例 學生閱讀《大河家》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P295頁）
解題指導
開頭句段的作用“五考慮” 1．開篇即點題。首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情(奠定感情基調)。
2．引起下文。開頭句或段，除了點題作用外，還有引起下文；或與下文形成對照；或為下文作鋪墊（暗示下文解釋，為下文埋下伏筆）；或設置懸念，引起讀者的興趣或思考；或運用特殊語言，以照應結尾。
3．奠定基調。如果開篇即連續感嘆，抒發強烈情感，那么即為全文奠定了感情基調。4．引人入勝或發人深思。如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。
5．景物開篇，烘托渲染。文章開篇如果是景物描寫，那么首段首句的作用從結構上看，它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，作用是烘托(多為襯托)、勾勒環境、提供背景、營造(渲染)某種氣氛等。
角度二
中間句段的作用
閱讀范例 學生閱讀《大河家》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P295頁）
解題指導
這句話的上一段中提到了“船客子”一詞，這是大多數讀者不理解的稱呼，這里很有介紹的必要；同時對“金客”“麥客”等下文要出現的詞語也一并作了解釋。從文章行文上來看，這幾個句子句式整齊，與其他語句相比變化明顯，在全文中起到了調節文章節奏的作用。
參考答案 ①上承前文作補充，指明了上一段中“船客子”的含義；②為后文作鋪墊，解釋下文“金客”“麥客”等的含義；③使文章節奏有了變化。(評分細則：每點2分)解題方略 中間句段的作用“兩思考”
第一，中間句段如果比較短，那么它只有在結構上的作用——承上啟下(過渡)；前后呼應作用；或照應開頭的作用；或呼應結尾的作用；或轉換作用，是全文內容、思路的轉折點；或引領或引起下文的作用。(近幾年高考題中間段從結構上考查多屬此類。)第二，中間句段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關的事情，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路、豐富內涵、具體展示、深化主題或照應前文。結構上一般是承上啟下。角度三
結尾句段的作用
閱讀范例 學生閱讀梁衡《冬日香山》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P296頁）
解題指導
題干已經明確了題型，考查結尾句的作用，也明確了尋找答案的范圍是“全文”。可以這樣思考：從內容方面，作者寫這部分的內容是什么，與全文內容是怎樣的關系；內容是在上文所寫香山的基礎上對香山的清爽骨氣本質的一種贊美，也點明了本文的主旨。從形式上看是首尾呼應，結構嚴謹。至于對讀者的感受方面，可答也可不答。參考答案 這是作者領悟到香山性格的另一面后發出的由衷感慨，贊美冬日香山清凈骨氣的本質，點明主旨，總收全文、首尾呼應。解題方略 結尾句段的作用“三思考”
第一，首尾呼應(照應)而結構完整，揭示并深化主旨或總結全文，點明題旨，深化中心。第二，有暗示主題或強化作者感情的作用。第三，委婉含蓄，意在言外，發人深思。
三、課堂小結：結構思路題解題方法規律小結
1、閱讀句段本身
在整體把握全文思路的基礎上認真閱讀所給句段本身，這是做題的第一個環節。通過閱讀，要明確它寫了什么，主要包括的陳述對象是什么，陳述內容是什么，以及作者表達的情感是什么。另外，要關注它在表達技巧上有何突出特點。
2、抓住位置特點
要注意句段在文中的位置，因為位置不同，作用不同，答法也不同。
3、審清題干要求，掌握答題模式
（1）審題要注意三點：句段位置，答題方向，提示或暗示性語言。（2）掌握答題角度和答題模式。
4、防止兩種傾向。（1）答題不具體。（2）面面俱到。
四、作業：散文的開頭句段、中間句段、結尾句段各有何作用？
第五
教
時
教學內容：修補完善失分短板 教學步驟：
一、檢查作業：散文的開頭句段、中間句段、結尾句段各有何作用？
二、句段作用題因亂貼標簽而失分 閱讀范例 學生閱讀黃裳《櫻桃》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P298頁）
滿分指導
本題考查考生把握句段作用的能力。解答此類題型要從兩方面考慮： 一是從結構手法等分析上下文內容的關聯，這就需要弄清句段位置，構建結構方面的技巧知識網絡；第⑥段處于文章的中間，畫線語句又處于這一段的中間位置，按常規就是轉入下文。二是從內容、情感等角度分析對文章主旨的作用
第一步，要把握全文的感情基調。畫線語句下文“其實又何必如此呢？晚春以后緊接著就是初夏，這才是更為豐富、堅實、健旺、充滿了生機的季節，也是人類努力工作的季節”已經表明了作者的情感基調。
第二步，要抓關鍵性的語言，理解句段內容，進而根據具體內容分析對主旨的表達有何直接或間接作用。該題要求分析第⑥段畫線的句子在文中的作用，首先要體會這句話的含意，理解作者引用詩句表達挽留春光這一意思，然后結合這句話在文中的位置，在整個文段中，該語句前面是對櫻桃在城市難得看見的理解，后面則是對櫻桃寓意春光逝去的分析，再結合全文，即可得出其在文中的作用。而文中詩詞的引用，則起到了彰顯文章底蘊，增強文化氣息的作用。
解答此類問題可遵循以下流程圖
參考答案 ①轉入對櫻桃寓意的闡發。②為櫻桃新的寓意做襯托。③增強了文章的文化氣息。
三、課堂作業：閱讀《雨中的鳴鶴》答題（學生用書P203頁）（獨立于25分鐘內完成）1．(對應題型一)本文行文的線索是什么？請具體加以說明。(5分)解析：解答本題，首先要明確文章是以作者的行蹤為線索的，其次要逐一說出作者游經的具體地點。這就需要認真閱讀文本，逐段理清作者的行蹤。特別需要注意的是，文章有時一段寫一個地點，如第②段寫中街陡塘橋，第③段寫深港；有時是一段寫兩個地點，如第⑦段寫了四合院和金仙寺；有時是幾段共寫一個地點，如④、⑤兩段都是寫弄堂。
參考答案：作者的游蹤。(2分)中街陡塘橋—深巷—弄堂—中街兩邊的建筑—四合院—上街的金仙寺。(3分)2．(對應題型一)第④段寫周莊的用意是什么？(3分)解析：閱讀文本可知，鳴鶴與周莊是顯然不同的，據此可知寫周莊是為了對比，再結合主題及相關內容，指出對比的作用，即突出鳴鶴的自然古樸，無商業氣息。參考答案：將鳴鶴與周莊對比，(1分)突出鳴鶴沒有多少商業氣息，(1分)較自然古樸的特點。(1分)3．(對應題型二)第⑥段畫線句在結構和內容上有何作用？(6分)解析：這句話寫雨，據此要考慮其與標題的關系，應指出其照應了標題；這句話說到“纏綿”“柔情”，據此要考慮跟下文老房子、金仙寺的關系，指出其鋪墊作用。從內容上考慮，主要指出表達了作者怎樣的感情即可。
參考答案：結構上的作用：照應文題；(1分)為下文寫老房子的古樸典雅、四合院的幽深而蒼老、金仙寺的古老而有文化魅力作鋪墊。(2分)內容上的作用：渲染詩意朦朧的氣氛；(1分)表現作者對雨中鳴鶴獨有風姿的喜愛之情。(2分)4．總觀全文，概述文末“別樣的生命”的內涵。(6分)解析：作答本題，要統觀全文，可從自然風貌、民風民情及文化內涵三個方面概括答案。參考答案：返璞歸真的自然風貌；(2分)熱情淳樸的民風民情；(2分)古樸典雅的文化內涵。(2分)
四、作業：筆記整理 散文句段閱讀題如何不失分？
第六
教
時
教學內容：散文閱讀
內容要點概括類（局部內容要點概括）教學步驟：
一、散文句段閱讀題如何不失分？
二、內容要點概括類
本考點要求考生能夠準確理解文章每一段的內容要點，并能按照要求用原文或自己的話表達出來。對閱讀材料的內容要點和中心意思的歸納、概括，需要在閱讀理解的基礎上，對文章進行認真分析。
對文章內容要點的概括在近幾年高考中是考查熱點，是針對分析概括作品內容、主題而設的常見題型。從近幾年的高考試題來看，它又可分為局部概括(針對段落)和整體概括(針對全文)。
題型一 局部內容要點概括
內容要點。內容涵蓋層意概括、原因概括、特點概括等。?層次?局部內容要點概括既指概括一個段落內容要點，也指多個段落 常見設問方式
2013江蘇卷文章多處描述了何容身上“矛盾的現象”，請分別從交往、生活、心理三個方面加以概括。
2013大綱卷 林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感悟？請簡要分析。2013安徽卷 根據②～⑤段文字，回答下列問題。
(1)②③兩段寫了“近兩三年”桐廬當地的變化，請概括這些變化。
(2)從④⑤兩段看，桐君山的歷史氣息體現在哪些方面？請加以概括。其他設問方式：
(1)作者這樣說的理由是什么？(2)結合全文，概括×××的主要原因。(3)作者為什么說×××？請簡要概括。(4)作者從哪些方面寫×××的？請分條概括。角度一
層意概括
閱讀范例 學生閱讀洛夫《一朵午荷》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P301頁）
解題指導
根據題干提示，找出答題區間，畫線段落在選文中是第十五段，這一段主要寫了“我”去植物園看荷時的心理，抓住“誠心”“有了準備”“仍不免有些緊張”，可以看出“我”的心理準備和心理期待。至于該段在全文結構上的作用，可以抓住本段開頭的“但”字，分析對上文的反接作用。而后面的句子，自然引領下文。抓住這兩點，可以概括出該段在全文結構上的作用。
參考答案
通過“誠心”“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準備和心理期待。(2分)該段是全文的關節所在，結構上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領下文。(2分)解題方略
層意概括“兩步”“兩注意” 第一步，審清題意，確定答題區域。
題干(包括分值)常常暗示了答題的區域和方向，要充分利用題干所提供的信息，仔細審讀，找到對應的信息語段，確定答題的區域。第二步，抓重點詞語或句子，切分層次。
中心(詞)句、抒情句、議論句、總領句、總結句、過渡句、照應句是表達作者思想感情、觀點態度的關鍵，要抓住不放，認真辨析作答，篩選出相關符合題意的語言材料。
注意一：答題區域如果是全篇，先分意義段，再概括各意義段的大意，概括段落大意要注意關鍵句，要抓住主要，舍棄次要，要特別注意主旨句。如果是幾段的，通常是抓各段的大意。如果是一段的，通常先分層，分層時，要注意行文思路的轉換，特別是關注一些標志性詞句，然后再概括層意。
注意二：層意概括不但要注意寫的對象，更要注意對象的特點。角度二
原因概括
閱讀范例 學生閱讀李清明《牛鈴叮當》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P302頁）
解題指導
本題考查局部內容要點概括之原因概括能力。解答本題，首先要理解“黑色幽默”一詞本身的含義，然后結合語境，看到底是什么原因引發了“黑色幽默”。從語境看，牛犢的認領原本沿用的是鄉里的老規矩，卻在當今社會引起糾紛，于是發生了“親子鑒定”的事情。古老的傳統與現實社會相沖突，傳統將走向何方，這是一種“黑色幽默”：社會發展，傳統無奈。本因為利益起沖突，卻因“親子鑒定”損失更大，這是一種“黑色幽默”。參考答案 ①利益的爭奪與得不償失的結果形成反差，產生諷刺性的喜劇效果。②追逐利益的現實與古老的鄉村傳統相沖突，折射出時代變遷帶來的無奈。解題方略 原因概括類題目答題流程 第一，關注題干提問模式，界定題型
原因概括類題，題干提問時一般都有“為什么”“什么原因”“什么理由”等關鍵詞。第二，注意思維模式：由果溯因或一果多因
散文大多是作家闡發對生活的感悟或某種道理，這些感悟或道理，就是命題者命題的“果”，這些“果”從何而來，就是前后的敘事、描寫、回憶等。說到底，散文往往是一個因果復句，故這類題涉及的范圍比較大，答題時盡量把“因”找全。[例二]題干中“把牛犢引發的糾紛稱作?黑色幽默?”就是結果，需要在原文中找出“原因”。第三，遵循就近和分散相結合的原則 凡題干語句出現的地方往往是答案密集的區域，所以一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文，需要延伸思維，適當擴大搜索范圍，把答案找全。原因概括題滿分答案要點一般有顯性要點和隱性要點，而“隱性要點”的尋找需要“適當擴大搜索范圍”并能透過現象看本質。[例二]的顯性答案要點就隱含在第⑩段中，而隱性答案要點需要結合第⑨段，并需思考“親子鑒定”背后隱含的內容。角度三
特點概括
閱讀范例 學生閱讀老舍《何容何許人也》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P303頁）
解題指導
本題考查考生局部要點概括之特點概括的能力。回答本題時，首先要抓住題干中的“矛盾”一詞，在文中篩選出能體現何容身上“矛盾的現象”的內容：文章第二段中的“他的?古道?使他柔順像個羊，同時能使他硬如鐵”；第三段中的“心思忽細忽粗”“不常喝酒，一喝起來他可就認了真”“無求于人，他可以冷眼靜觀宇宙”；第四段中的“外表上是平靜沉默，心里大概老有些人家看不見的風浪”等。然后再根據題干的要求從交往、生活、心理三方面對這些內容進行歸納、概括即可。
參考答案 交往：柔順像個羊，同時硬如鐵。生活：不常喝酒，一喝起來就認真。心理：心思忽細忽粗。外表平靜沉默，內心矛盾痛苦。(每點1分，三點4分)解題方略 特點概括“三步走”
第一步，審讀題干，明確方向。明確是什么陳述對象的特點，是人物特點還是景物特點；然后明確是怎樣的特點，找到在原文篩選的方向。[例三]題干中的“矛盾”是解題的關鍵詞語。第二步，閱讀原文，確定區域。
第三步，根據區域內的文字，抓其本質，分類概括。
不論哪種命題形式，在組織答案時，都可以通過以下方法實現：
1．直接摘錄詞句法：顧名思義，就是選摘原文詞句來作答的一種方法。
要點：抓住關鍵詞句，找準答案起止。解題時應抓住與答案有關的關鍵語句，確定題目的答案在文中的具體所在，其答案一般是文中的原句或從文中摘取重要詞語進行組合。
2．改寫拼接法：就是提取文章中的一些詞句，通過拼接并改寫的方式重新組合來回答問題的一種方法。
要點：這類題目一般根據題干要求，從文中篩選信息要點，但不能直接解答，其答案一般是文中的詞句意思的組合變換。
3．綜合句意(層意)法：有些文段，沒有明顯的中心句(段)，就必須對每個獨立句的句意或對幾個相對重要的句子的意義進行綜合歸納，提取內在“公因式”，概括出內容要點。
要點：(1)分析句子關系，理出答案要點。在找到答案的大致位置之后，對相關內容的句子關系進行分析綜合，按要求從中提取答案的要點。
(2)研讀意義(象)組合，概括文段大意。就是要研究段落內部的意義組成，對文段的信息進行抽象歸納。
三、課堂小結
四、作業：整理課堂筆記
第七
教
時
教學內容：散文閱讀
內容要點概括類（整體內容概括—主旨概括）教學步驟：
一、作業檢查：散文如何劃分層次？
二、內容要點概括類 題型二 整體內容概括(主旨概括)整體內容概括是針對文章的整體表現而言的，包含主旨概括和情感概括。這兩者直接以文章層意、內容要點為基礎，又涉及作者主觀創作意圖和文章客觀表達效果，涉及文內使用的材料和文外相關材料，要求具有較高的分析概括能力和較準確的語言表述能力。常見設問方式
2013廣東卷 “我”在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結合全文進行分析。2013大綱卷對林肯中心的演出，“我”表現出哪些情感變化？請結合全文簡要分析。2013浙江卷 簡要概括本文主旨，并談談你的感悟。其他設問方式：
(1)作者對某事的感悟是什么？(2)分析作者對某事的觀點態度。(3)某部分表現了作者什么情感？ 角度一
概括情感態度
閱讀范例 學生閱讀師陀《過嶺》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P304頁）解題指導
本題考查概括情感的能力。考生從原文中找出能體現“我”內心世界的關鍵語句歸納概括即可。文中第一段寫“我”“要騎上去，便覺得欠一點勇氣”，第二段寫“我”擔心在路險的情況下翻身落馬，可見“我”當時內心忐忑，但山很神秘，對騎馬上山又有些期待；第六段和第七段說“我”騎馬走在山路上，“人馬一直升上去，是一種既危險又快意的感受”，又說“騎馬登山竟是這樣充滿詩意”，可看出作者心中既緊張又驚喜；“來到山頂”后，“四山絕了飛鳥”“經年的枯草……荒涼”“馬四蹄打顫……嚙食枯草”，這些體現了作者當時惆悵的心境，同行者說還有十五里，又引發了作者對行程的擔憂。
參考答案 ①騎馬之前：忐忑而有所期待。“我”對“馬性”不太了解，擔心被馬摔下山谷，但對初次騎馬上山又有些向往。②騎馬上山：緊張而充滿驚喜。山高路險，不免緊張，但人在馬上卻安全穩當，并欣賞到不曾想到的美景。③到達山頂：惆悵而有所擔憂。天色已晚，山景益見荒涼，“我”不免感到惆悵；路途遙遠，人疲馬乏，引發了“我”對行程的擔憂。(每點2分，意思答對即可。只要扣住“豐富”，言之有理，均可酌情給分)解題方略 概括情感態度“兩步走” 第一步，審清題干，明確具體考向。
散文作品閱讀中的“概括情感態度”類命題形式主要有三種考向：
①情感變化類。題干要求多有“情感變化”字眼，如2013年大綱卷第17題“對林肯中心的演出，?我?表現出哪些情感變化？請結合全文簡要分析”。②情感梳理類。如[例四] “?我?在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結合全文進行分析”。
③情感認定類。題干要求多有“怎樣的思想感情”字眼，如2011年福建卷“文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法”。又如[例四]中也含有情感認定，就是每一階段的情感需要確定。
第二步，掌握各類概括情感態度類試題的技巧。
①情感的變化類題型，可采用捋線串珠法。文學作品中，自然要或明或暗地流露出作者的某種情感，而且隨著事情的發展，作者的情感還會不斷地變化。對于這種題型，最好的辦法就是“捋線串珠”，即先沿著作者的情感線索讀下去，尤其是線的起端和終端，然后將文中關于心理描寫的詞語作為彩珠，串到這根紅線上。串珠時，千萬不要把珠子遺漏了，那樣情感變化就有可能脫節，對于那些情感相近的詞語，可以不串到線上，防止重復。在全文的彩珠串完以后，作者情感變化的脈絡就一清二楚了，就可以組織答案了。②情感梳理類題型，可采用分類歸納法。作者在文學作品中傳達的思想感情，因人因事因物往往不同。對于涉及“哪些”情感之類的題干指向，最好的辦法是先圈定和摘錄出所及的帶有明顯感情色彩的詞語，然后根據詞語所承載的感情傾向，分門別類，逐一感受體味，即可比較準確而便利地獲取答案。
③情感認定類題型，可采用語境感悟法。就是根據題干所指的語境，或全文，或句段，進行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要內容，再設身處地感受，最后是領悟其中的感情傾向。這種方法的重點對象是關鍵詞句，即對感情色彩極為濃厚的詞句，進行深入理解和體悟，尤其是某個句子的情感認定，這種方法最為恰當。角度二
概括主旨類
閱讀范例 學生閱讀李清明《牛鈴叮當》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P305頁）解題指導 本題考查概括文本主旨、探究文本內容的能力。解答本題，首先要迅速閱讀全文，理清全文結構并概括內容：第①～⑧段是寫原來詩意的鄉村，第⑨⑩段是如今的鄉村，第?段是抒發自己的感慨。其次，仔細揣摩最后一段，特別是“但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚”句，里面隱含了作者的寫作意圖。綜合以上來提煉文章的主旨。就本文內容談感悟，則要立足文本內容，適當聯系現實生活，深入挖掘文本的內涵，探究文本的現實意義等。
參考答案(1)本文主旨：表達了對淳樸、詩意鄉村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。(2)考生感悟：(示例)①鄉村是我的精神家園，但如今，故鄉一點一點被毀容，被篡改，田園牧歌式的生活漸漸消失，真是令人惆悵、嘆惋。②雖然故鄉的富裕、文明、美好的產生基本上是以故鄉某些風物的消失為代價，但是人不能總停留在過去。新農村建設是時代發展的必然趨勢，我們應該跟上時代的步伐。解題方略 概括主旨“三三”法 一、三遍閱讀法
第一遍，速讀
快速瀏覽文本，概括各層大概意思，建立對文本的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？
第二遍，精讀
仔細閱讀每句話，找尋、揣摩文章中關鍵的詞句。注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容，內涵較豐富、形象生動的詞句，尤其要注意文章的開頭句、結尾句、獨立成段句、比喻句、連詞句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨句往往就隱藏在這些句子里。也就是說，要能參悟一些重要的段落，對文章的主旨產生一定的認識。
第三遍，速讀
依文體，抓關鍵。散文就是要抓住敘述和描寫中那些議論、抒情性的句子，在前兩遍閱讀的基礎上準確把握主旨。如[例五]中文章的最后一段，就流露出作者的情感趨向及寫作意圖。二、三種概括法
1．“關鍵整體結合”法
就是抓住文章標題、開頭、結尾，文中的議論、抒情、文眼等關鍵部位，同時要認真思考全文文句，解答時二者一定要有機結合。2．“段意串聯”法
即匯總每段的中心句，概括出文章的主旨。概括不同于歸納，歸納指從不同事物中尋取共同點并抽取出帶有共性的論斷，概括不一定都尋找共同點，它更要求將各個知識點聯系起來，在更高的層次上找到一個集中點。也就是說將每段的中心聯系起來，在整體上找出它們表達陳述的集中點，從而概括出文章的中心主旨。這種逐層地、由多段意思向中心意思提煉的方法，是分析歸納文章中心意思最實在、最有效、最一般的方法，也是傳統的方法，是各層意思的相加且又是一種“意思的綜合”。3．“因文而異”法 不同文體運用不同方法來表達中心意思，寫人敘事散文常寫人記事，應看其寫了什么人，記了什么事，表達了什么精神、人格；寫景狀物散文一般借物抒情，應看其寫了什么景、物，抒發了什么感情或闡發了什么哲理；議論哲理散文看通過擺事實講道理，表明了什么觀點等。概括文章主旨，往往需要綜合以上各種方法，另外還要關注寫作背景、小注等一些細節。
三、課堂小結
四、作業：課堂筆記整理
第八
教
時
教學內容：散文閱讀
修補完善失分短板 教學步驟：
一、作業檢查：課堂筆記
二、修補完善失分短板
內容要點概括題因缺乏整體觀念導致遺漏要點而失分 閱讀范例 學生閱讀黃裳《櫻桃》（(正文見第1講)，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P306頁）解題指導 在閱讀全文的基礎之上“追本溯源”“抓因求果”，先確定答題區間，然后在答題區間內找出相關信息，同時要考慮這些信息語句背后隱含的作者的觀點、情感等，也就是要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求內涵，解題時才能披文入情，析文入理，瞻前顧后地根據其語句的“形”，深入領悟其語句的“意”，即慮其“形”，深入其中悟其“意”進行概括。如本題兩個小題題干已經明確指出分別概括②③兩段和④⑤兩段的相關信息，因此，在具體分析時，一定要先對這些段落進行分層次后再整體理解。通過分析，②③兩段主要寫的是桐廬城的建設進程，第②段側重對城市建設整體情況的介紹，第③段則主要從文娛生活和旅游這兩方面介紹。考生只要抓住這兩點進行概括即可得出正確答案。④⑤兩段重點寫的是桐君山的文化，介紹了其建筑的特點、抱柱對聯和民間傳說，考生對這幾點進行概括即可得出正確答案。解答此類問題可遵循以下流程圖
參考答案(1)①新建筑陸續出現，人的精神面貌轉變；②文娛生活更為豐富；③旅游業快速發展。(每個要點1分)(2)①古老的建筑、精美的傳統雕刻；②留傳的、富有詩意的抱柱對聯；③悠久的、引人向善的民間傳說。(每點1分)
三、課堂作業：閱讀王開嶺《因整容而毀容的故鄉》，完成題目（25分鐘內獨立完成）1．(對應題型一)在作者看來，“故鄉”應該具備哪些特質？請簡要說明。(4分)解析：本題考查篩選信息、概括內容要點的能力。“故鄉”是文中出現的重要概念，蘊含著豐富而深刻的內涵。分析“故鄉”的特質，實則是詮釋它所負載的深刻內涵。文中第2段、第5段對“故鄉”集中作了詮釋，將其中的關鍵語句篩選出來即可得出答案。
參考答案：①故鄉應該有容顏和記憶能量，有年輪和光陰故事，它需要視覺憑證，需要歲月依據，需要細節支撐。②故鄉應該有演示“一方水土養一方人”之邏輯、探究一個人的身世和成長、追溯他那些重要的生命特征和精神基因之來源的文化任務。(4分)2．解釋下面兩句話在文中的含意。(4分)
(1)地址是死的，地點是活的；地址僅僅被用以指示，地點則用來生活。(2分)(2)那些古村名鎮只是沒來得及脫下旗袍、馬褂，里頭早已是現代內衣或空空蕩蕩。(2分)解析：本題考查理解文中重要句子的含意的能力。第(1)句主要說明“地址”與“地點”兩個概念的不同內涵，為詮釋“故鄉”服務。理解這個句子的含意應當聯系上下文來比較分析。第(2)句旨在說明中國鄉村在淪陷，在修辭上運用了比擬的手法，解釋含意時應將其內在意思點透說清。
參考答案：(1)地址只象征方位、坐標和地理路線。而地點則是個生活空間，是個有根、有物象、有豐富內涵的信息體，它繁殖記憶與情感，承載著人生活動和歲月的內容。(2分)(2)古村名鎮雖說保留有未被更新的容顏和結構，但曾經的鄉村元素早已蕩然無存，真正的鄉村和鄉村精神也早已喪失殆盡。(2分)3．(對應題型一)作者為什么認為故鄉“因整容而毀容”？導致這種現象出現的原因有哪些？(4分)解析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。文章標題“因整容而毀容的故鄉”揭示了文章的寫作對象和作者的觀點態度。作者認為，地點在失守，故鄉在淪陷。導致這種現象出現的原因是當前大規模的城市化進程，城市化建設千篇一律且缺乏穩定性，毀棄了“故鄉”應有的文化任務和精神特質。
參考答案：(1)當前的城市建設乃至鄉村建設千篇一律，形同神似，使原本各自獨立、不可混淆的故鄉信息蕩然無存。(2分)(2)導致這種現象出現的原因主要是建設以大為能，建筑以新為尚；更新太快，喪失邊界，無相對牢固和永久的元素供人體味，一切皆是暫時、偶然的，沉淀不下故事。(2分)4．(對應題型二)你認為本文表達了作者怎樣的觀點態度？請結合文本作簡要分析。(6分)解析：本題考查探究作者在文中的觀點態度的能力。通讀全篇，不難看出，作者對當前的城市建設和鄉村建設持否定態度。在行文上，作者以“故鄉”的被毀棄作為切入點，引入對當前大規模的城市建設而導致的“故鄉”特質缺失問題的議論，闡述自己獨到的見解。
參考答案：作者對當前千篇一律、形同神似的城市和鄉村建設持否定態度。作者認為故鄉是每一個人(游子)魂牽夢縈的心靈歸宿地，不管是城市還是鄉村，都應有自己獨特的生活美學和心靈秩序。(6分)
第九
教
時
教學內容：散文閱讀
理解詞義、句意類（理解詞語含義）教學步驟：
一、課堂作業評析
二、理解詞義、句意類 題型一 理解詞語含義
一般情況下，高考試題中考查的詞語含義往往不是“詞典義”，而是在文中的具體含義。考查的詞語大致有以下情況：
1．體現作者情感態度或主旨的。
2．運用修辭和寫作方法的關鍵詞語。這樣的詞語多出現在運用象征、借物喻人、雙關等寫作方法的文章中。
3．特殊指代的(遠指、近指、不定指等)。
4．在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等。
5．有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個字。理解文中詞語的含義，要以基本義為基礎，參照其他義項，再結合語境揣摩，這是理解的基本要求。常見設問方式
2013浙江卷 第四段中“鐵牛”“拖拉”加上引號，有什么特別用意？
2010四川卷標題“自然”與第四段中加點“自然”的含義有什么不同？請結合原文簡要辨析。其他設問方式：
(1)文中畫線部分中的“×××”指什么？
(2)文中以“×××”詞來比喻什么？其中的含義是什么？(3)“×××”一詞強調的是什么？
角度一
體現作者情感態度，表現主旨的詞語 [例一] 閱讀下面的片段，回答后面的問題。
去年冬末，我給一位遠方的朋友寫信，曾說我要盡量的吞咽今年北平的春天。
今年北平的春天來的特別的晚，而且在還不知春在哪里的時候，抬頭忽見黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄的遠行了。(節選自冰心《一日春光》)“我要盡量的吞咽今年北平的春天”，這里“吞咽”的含義是什么？這個詞中含有作者怎樣的感情？(4分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P308頁）
解題指導 先明確“吞咽”的本意，是“吞食”的意思，形容人在餓極了或是食物很可口的情況下對食物產生極度的渴望。“吞咽”搭配的對象本來是食物，動作程度很深。作者將“吞咽”一詞移用到“春天”上，根據語境，可以推斷出作者急切的盼春心情，由此可以理解“吞咽”含有享受之意，隱含著作者盼春的思想感情。
參考答案 “吞咽”的含義是盡情地享受。這句話含有作者對春天強烈的期盼之情。(每點2分)解題方略
(1)本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從文中找到相關語境。
(2)明確詞語地位。與文章情感(主旨、觀點)相關的詞一般是文章的核心詞語，看清它是文章的標題，還是主旨詞，還是情感詞。
(3)從相關句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。角度二
運用了修辭的詞語(修辭義)[例二] 閱讀下面的文段，理解加點詞語的含義。(4分)1．層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。(2分)(節選自朱自清《荷塘月色》)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P308頁）
解題指導 本句是寫荷花形狀的，“裊娜”“羞澀”都是寫人的詞語，運用了擬人手法。“裊娜”是形容女子姿態之美，后文有“開著的”，這里寫出了荷花盛開之美；“羞澀”是難為情，態度不自然之意，后文又有“打著朵兒”，這里形象地寫出了荷花含苞待放時的嬌羞之美。
參考答案 “裊娜”“羞澀”二詞，表明在作者的眼里荷花儼然已是仙子一般。(1分)運用擬人手法，形象地寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。(1分)2．幽雅的歌舞廳里，一會飄出“貝多芬”，一會兒又飄出“莫扎特”，令人頓生“三月不知肉味”之感。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P308頁）
解題指導 句中的“貝多芬”“莫扎特”用了借代的修辭，依據“飄出”，可知是演奏，由“三月不知肉味”可知是高雅的，因此，“貝多芬”“莫扎特”代指的是：演奏的貝多芬、莫扎特的樂曲聲。
參考答案 用“貝多芬”“莫扎特”形容歌舞廳彈奏者的高超技術，(1分)他彈奏名曲如同出自原創者彈奏那樣優雅動聽。(1分)解題方略
(1)理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。(2)聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境(有效閱讀區間)，分析它運用了何種修辭手法。
(3)瞻前顧后思深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。
(4)概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上(表)寫什么，實際上(里)寫什么，而后由表及里，聯系修辭手法分析該詞的修辭義。
角度三
有特殊指代義的詞語(指代義)[例三] 閱讀下面的片段，回答后面的問題。
雖然九十天中，只有一日的春光，而對于春天，似乎已得了酬報，不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余，還覺得有些遺憾，如同小孩子打架后相尋，大家忍不住回嗔作喜，卻又不肯即時言歸于好，只背著臉，低著頭，撅著嘴說：“早知道你又來哄我找我，當初又何必把我冰在那里呢？”(節選自冰心《一日春光》)作者在“滿意之余，還覺得有些遺憾”，這里的“遺憾”指的是什么？(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P309頁）
解題指導 從“早知道你又來哄我找我，當初又何必把我冰在那里呢”中我們可以讀出“你”指的就是春天，“我”就是尋春的人，“把我冰在那里”說的就是春天讓我苦苦地等待。由此可以得出答案。
參考答案 春天來得太晚，(1分)讓作者等待得太痛苦。(1分)解題方略
(1)先找出該詞語所在的具體的語句或者段落。
(2)圈定特殊語境。一般應運用結構分析的方法，理清指代對象的位置和范圍，根據語境確定指代對象和內容。
(3)將答案代入原文理解，看是否恰當。角度四
文中反復強調的詞語
[例四] 閱讀下面的文字，回答后面的問題。
老實說，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。……“列艦層樓”“投鞭飛渡”“劍指三秦”“西風塞馬”，他的詩詞簡直是一部軍事辭典。他本來是以身許國，準備血灑大漠、馬革裹尸的，但是南渡后被迫脫離戰場，再無用武之地。像屈原那樣仰問蒼天，像共工那樣怒撞不周山，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。(《水龍吟》)誰能懂得他這個游子，實際上是亡國浪子的悲憤之心呢？這是他登臨建康城賞心亭時所作。此亭遙對古秦淮河，是歷代文人墨客賞心雅興之所，但辛棄疾在這里發出的卻是一聲聲悲愴的呼喊。他痛拍欄桿時一定想起過當年的拍刀催馬，馳騁沙場，但今天空有一身力，一腔志，又能向何處使呢？(節選自梁衡《把欄桿拍遍》)文章題為“把欄桿拍遍”，文中多次寫到“拍欄桿”，請簡述辛棄疾“拍欄桿”的含義。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P309頁）
解題指導 根據詞語反復出現的位置，尋找上下文對這個詞語解釋的地方，注意原文中“一定想起過當年的拍刀催馬，馳騁沙場”“但今天空有一身力，一腔志，又能向何處使呢”的語句。
參考答案 “拍欄桿”是一個極具包蘊性的動作，一方面表現辛棄疾渴望率兵過江、收復失地的決心，(1分)另一方面表現他報國無門、不被重用的憤慨。(1分)解題方略(1)根據詞語出現的位置，鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中的對應位置，縮小搜索答案的范圍。
(2)抓住關鍵詞句分析。高考現代文閱讀文本的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心。角度五
含義特殊、反映深層意義的詞語
[例五](一)閱讀下面的片段，回答后面的問題。
你們走吧！我也是這樣選擇的。這則記載在《秋水》篇中的故事，不知會讓多少人暗自慚愧汗顏。這是由超凡絕俗的大智慧中生長出來的清潔的精神，又由這種清潔的精神滋養出拒絕誘惑的驚人內力。當然，我們不能以此來要求心智不高內力不堅的蕓蕓眾生，但我仍很高興能看到在中國古代文人中有這樣一個拒絕權勢媒聘、堅決不合作的例子。是的，在一個文化屈從權勢的傳統中，莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳中獨自看守月亮的樹。(節選自《莊子：在我們無路可走的時候》)文中所說的“清潔的精神”的含義是什么？(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P310頁）
解題指導 本題屬于深層義的理解。“清潔的”做“精神”的定語，是理解的核心。本段文字主要是對莊子精神的深刻理解，所以我們可以從文段中找到解說莊子精神的關鍵的詞語來加以解釋。
參考答案 “清潔的精神”是一種潔身自好、拒絕誘惑、(1分)不屈從權勢的精神。(1分)(二)閱讀下面的語段，回答后面的問題。
當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(節選自魯迅《記念劉和珍君》)解釋文中加點詞語的含義。(3分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P310頁）
解題指導 “文明”“偉績”“武功”三個詞都是褒義詞，聯系作者寫作時的形勢、寫作目的，不難看出作者在諷刺當時行為。
參考答案 “文明”“偉績”“武功”三個詞都是褒義詞，這里都運用了反語的手法，(1分)諷刺了殺人者的罪惡行徑，(1分)表達了作者萬分悲憤的心情。(1分)解題方略
(1)解釋詞語本義，根據詞語本義，確定詞語的色彩(感情色彩、語體色彩等)。
(2)聯系語境，確定詞語的特殊用法。語境需要考慮文章的主旨、作者的情感態度；手法需要考慮貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。
(3)結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思，解答詞語的深層意義，并找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句，最后從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。
不論理解哪類詞語，都需要“三聯一依”的思維方式。“三聯”： 第一“聯”，聯系詞語所在的句子的內容及前后句。理解詞語必須聯系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語等要這樣來理解。如《荷塘月色》中的“瀉”字。
第二“聯”，聯系文章的主題或作者的情感態度揣摩詞語的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語等依據此法。第三“聯”，聯系作者寫作時的寫作意圖和社會背景理解詞語的含義。如《荷塘月色》中的“幽僻”“寂寞”。“一依”：
依托修辭挖掘。為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往往使用一些修辭手法。因此可以依托修辭手法挖掘其背后作者要表達什么意思，要達到什么效果。如《荷塘月色》中的“裊娜”。
三、課堂小結
四、作業：散文閱讀如何理解詞義、句義？
第十
教
時
教學內容：散文閱讀
理解句子含意 教學步驟：
一、檢查作業：散文閱讀如何理解詞義、句義？
二、理解詞義、句意類 題型二 理解句子含意
理解句意，往往是理解文中重要句子的含意。所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句：
1.含蓄句：運用象征等手法，意思隱晦的句子。
2.修辭句：使用特殊的修辭手法或寫人繪物的描寫手法等，內涵較為豐富的句子。
3.文眼句：即人們常說的揭示文章中心、作者觀點或情感的句子，一般放在句段作用題中考查。
4.結構句：揭示文章脈絡層次的，即段首的總起句、段末的總結句以及段中的過渡句等。在句段作用題中已經講述。
5.結構復雜句：這里的結構是指語句本身結構復雜，不是指在文中的作用。因為結構復雜，隱含信息多，故而語句內涵豐富。
所謂理解句子含意包含三層意義：第一，表層意義，即語句的字面意義；第二，句內意義，即語境意義、臨時意義；第三，句外之義，即言外之意，言在此而意在彼產生的意義。常見設問方式
2013浙江卷 賞析第五段中畫線句。2013天津卷 賞析文中畫橫線的句子。
2013江西卷 解釋下面兩句話在文中的含意。其他設問方式：
(1)聯系上下文，應該怎樣理解這句話？(2)請簡析該句的內涵。
(3)請聯系全文，說說你對某句的理解。角度一
含蓄句
[例六] 閱讀下面的文字，解釋畫線語句的含意。
在日落前的一瞬，夕陽殘照已經挪到我書架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書架上邊無限明媚。那里擺著一只河北省白溝的泥公雞。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神氣。這個北方著名的泥玩具之鄉，至少有千年的歷史，但如今這里已經變為日用小商品的集散地，昔日那些渾樸又迷人的泥狗泥雞泥人全都了無蹤影。可是此刻，這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。這叫聲似乎也感動了夕陽。一瞬間，高高站在書架上端的泥公雞竟被這最后的陽光照耀得奪目和通紅，好似燃燒了起來。“這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。”聯系上下文，你怎樣理解這句話的內涵？(4分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P311頁）解題指導 本題考查考生理解含蓄語句的能力。解答本題需從兩個層面考慮：第一個層面是“泥公雞”的“哀鳴”象征什么？從語境中不難知道，“泥公雞”象征了幸存的傳統民間工藝(傳統文化)，它在夕陽下“凄厲的哀鳴”則象征了傳統民間工藝在商品經濟的沖擊下瀕臨滅絕的哀號。第二個層面是這樣描寫寄托了作者怎樣的思想情感？文中寫道：“我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。”顯然，這不僅是“泥公雞”的哀鳴，也是作者的哀傷與憂慮。
[參考答案] 幸存下來的“泥公雞”代表著在沖擊和破壞中一息尚存的傳統民間手工藝。它“張嘴大叫”的造型象征著不甘毀滅的悲啼。(2分)“我的心已經聽到它凄厲的哀鳴”，蘊含著作者對以泥公雞為代表的傳統手工藝和民俗文化目前處境的同情和憂傷之情。(2分)解題方略
1．聯系語境，揣摩句意。這類句子由于某種原因、目的的需要，故意不直說，而運用雙關、暗示等方法把含意隱藏于句中，含蓄地表達含意。所以理解時要聯系語境，考慮其手法揣摩句意，注意上下文與之相呼應的闡釋句。如[例六] 對“泥公雞”象征義的理解。
2．揣摩語句的感情因素，需要聯系文本的主旨、作者的情感態度。如[例六] “我的心已經聽到它凄厲的哀鳴”已經表明了作者的態度。
3．具體分析含蓄句的外在形式，特別是語句中的關鍵詞。如[例六]中的“哀鳴”。角度二
修辭句 [例七](2013·浙江高考)閱讀《牛鈴叮當》一文(正文見第2講[例二])，回答后面的問題。賞析第五段中畫線句。(4分)(1)水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
(2)跟著水牛學游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時，再使勁用雙腳拍擊水面。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
解題指導 解答本題，首先要明確描寫對象，第(1)句是對水牛的描寫，第(2)句是對“我們”的描寫；其次要明確具體的描寫手法是什么，如動作描寫、神態描寫等。第三，要明確語句所寫的具體內容以及達到的效果。這兩處畫線文字分別描寫了水牛游泳和“我們”跟水牛學游泳的情景。形象地刻畫了水牛的特性及“我們”的天性。
參考答案(1)通過動作(“劃動”“抬起”等)描寫和神態(“得意地叫喚”)描寫，以及在水淺處、水深處不同游泳姿態的對照描寫，(1分)形象刻畫了水牛善于游泳的習性和生命的靈性。(1分)(2)通過動作(“趕”“拽住”“拍擊”等)描寫，(1分)生動表現了“我們”自由嬉戲的天性以及與水牛的親密關系。(1分)解題方略
理解賞析這類語句，需要：
第一步，要確定描寫或陳述對象。
第二步，要明確語句所使用的修辭手法。
第三步，抓住語句中的關鍵詞，結合文意，理解語句內容。
第四步，將語句“還原”，就是將語句的手法句還原成沒使用手法的意思明白的語句。如使用比喻的，要透過喻體看到本體。角度三
文眼句 [例八] 閱讀下面的文字，完成文后題目。
不過，半農的忠厚，是還使我感動的。我前年曾到北平，后來有人通知我，半農是要來看我的，有誰恐嚇了他一下，不敢來了。這使我很慚愧，因為我到北平后，實在未曾有過訪問半農的心思。
現在他死去了，我對于他的感情，和他生時也并無變化。我愛十年前的半農，而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因為我希望他常是十年前的半農，他的為戰士，即使“淺”罷，卻于中國更為有益。我愿以憤火照出他的戰績，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵。(節選自魯迅《憶劉半農君》)聯系最后一段，談談你對“這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。(4分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
解題指導 理解這類句子的含意，首先要了解文章的主旨，對此句而言，要讀懂最后一段，把握文章主旨，同時抓住關鍵詞——“憎惡”前的修飾語“朋友的”。“憎惡”本是一個感情色彩極為鮮明的詞，這“憎惡”又是如何定位于“朋友”的呢？這就要從立場、態度和方法等角度來解讀“朋友”。
參考答案 ①“這憎惡”是魯迅從朋友的立場出發所產生的一種感情，是他對劉半農關切的另一種表現形式。(2分)②魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農的，他認為劉半農應該始終做一個戰士。(1分)③寫“憎惡”劉半農的近幾年，是為了肯定與突出他過去的戰績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。(1分)解題方略
理解這類句子的含意，首先要概括文章的主旨，然后把握本句的字面意思，聯系文章主旨，特別注意對感情、態度的把握。角度四
結構句
[例九](2010·上海高考)閱讀下面的文字，完成文后題目。
①去天目山，是心里積存已久的一個念想，不是為觀光，是為了那些大樹。幾十年里，只要說到樹，天目山就從父親的眼神里巍然升起，他一遍遍說，假如你沒去過天目山，根本不明白什么叫樹。其實不全是為了樹，我知道，是為了一個人。幾十年來，若是提起他的名字，母親的眼神就會倏然暗淡下去，她的雙眼仿佛是海潮淹沒的沙灘。她喃喃說，我要和你一起去。
②去天目山，于是變成一種夙愿和儀式，無論是為了樹，還是為了人。
③只是，我沒有想到，登天目山那一日，會遇上那樣一場彌天大霧。像一場突如其來的暴風雪呼嘯而過，遠山近樹忽而不見了。山中古老的禪源寺，隱匿在蒼白的霧氣里。下車尋路，林間的青石板小徑如雨潑過似的，濕漉漉地膩滑，只幾步便消失在濃煙樣的水霧中。…………
⑥那個無風無雨的春日，那些被父親無數次贊頌和崇仰的天目山大樹，就這樣從漫山飄忽的濃霧中，和那個叫蕭洪明的故人一起，若隱若現地走來。我看不清他的面孔，只聽見他腳上沉重的鐵鏈，一聲聲從森林盡頭傳來。我不知道他在匆匆離去前，是否還有心情觀賞這些天目山的稀世大樹。57年前的樹葉早已零落成泥，但我清晰地看見他灼熱的目光仍在枝條上纏繞。(節選自《天目山》)第②段這句話的含意是：。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
解題指導 該句是過渡句，須聯系上下文理解“為了人”的含義。“為了人”在①⑥兩段可推斷出。
參考答案 去天目山，不僅是為了看樹，更是為了緬懷先烈，這是積存已久的愿望和莊重的活動 解題方略
對于這類句子，主要是通過準確判斷句子在文中的位置來確定其含意的。理解總結句、總領句的含意，需要分別對上文與下文的幾段內容進行概括；理解過渡句的含意，需要對上下文內容進行把握；照應句應找準照應的句子或段落進行解釋。角度五
結構復雜句
[例十] 閱讀下面的文字，完成文后題目。一棵被雷電燒空了軀干的洋槐，斜斜地貼著水面長出去，亭亭玉蓋下，一張方桌，幾把木椅，用宜興紫砂壺泡著的半壺龍井茶冒著裊裊香氣。一位鶴發老者正坐在方桌旁品著茗，一臉的安詳和愜意。我突然悟得，其實老人正在品味的這種梅妻鶴子的悠然人生正是千年來中國文人追求的極致。古人云：小隱隱于林，大隱隱于市。聰明的隱士總是不忘了隱居的首要條件是滿足基本的生活所需，陶淵明們雖然“采菊東籬下，悠然見南山”，但卻給生活帶來極大的不便，只有如這位老者一樣，選一個寧靜的所在，比如同里，雖然與世無爭，卻也不為生活所擾，更利于修身養性，著實令人艷羨。
本段寫道：“陶淵明們雖然?采菊東籬下，悠然見南山?，但卻給生活帶來極大的不便，只有如這位老者一樣，選一個寧靜的所在，比如同里，雖然與世無爭，卻也不為生活所擾，更利于修身養性，著實令人艷羨。”這句話怎樣理解？(4分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
解題指導 對于較長較復雜句子的理解，最重要的是先劃分句子的內部層次關系。然后分層理解，合成答案。如本句，包含兩層意思。前半句的關鍵詞“生活的不便”，已看出作者對“陶淵明們”的否定，后半句的關鍵詞“艷羨”，意思已很明顯。
參考答案 通過“陶淵明們”與“同里老人”的生活情態的對比，否定了“陶淵明們”的沒有滿足基本生活所需的“小隱隱于林”的生活，(2分)贊揚了“同里老人”梅妻鶴子(與世無爭、不為生活所擾、更利于修身養性)的“大隱隱于市”的悠然人生。(2分)解題方略
理解此類語句需要分點逐步闡釋。句子結構較復雜，內涵十分豐富。如附加成分較長的單句，可通過摘取句子主干，留心附加成分的辦法來體會。如果是一個并列關系的復句，句意應是兩個并列意思的相加；如果是一個偏正關系的復句，句意當然放在“正”部分，但“偏”部分絕不可忽視。忽視它，可能丟失要點。我們理解這類句子時，需要仔細逐步解剖。一般來說，是從關鍵詞出發，單句解析，復句找關系，然后再綜合表述。解析時注意聯系中心和上下文，把句子的核心意蘊揭示出來。
三、課堂小結
四、作業：整理課堂筆記
第十一教時
教學內容：修補完善失分短板 教學步驟：
一、檢查作業：散文閱讀如何理解句子含義？
二、修補完善失分短板
句子含意題因理解表層化、片面化而失分 閱讀范例 學生閱讀黃永玉《平常的沈從文》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P314頁）滿分指導
解答此類題可遵循以下答題流程
一看詞句位置：即看其處于文章結構首、中、尾的哪個位置。
二看詞句特征：即看考題是從哪一命題角度出題的，是情感義，還是特殊義；是含蓄句，還是修辭句；然后思考這一考題需要從哪些思維角度切入回答。三看上下語句：即有時該句的前面或后面就有解釋該句含意的句子，而考生只需把它拿過來，稍加變通，即可準確作答。
“一慮”就是考慮該詞句與文章主旨、作者情感態度的關系，這樣能避免膚淺化。第(1)句話，看“詞句特征”，是修辭句，需要明確修辭手法。看“上下語句”——結合上文可知，沈從文曾說過“我和我的讀者都行將老去”，而事實上，“這句傷感的預言并沒有應驗”，時至今日，人們依然很喜歡其人其文；對第(2)句話的理解不能停留在字面上，而要“慮”，要結合沈從文說話時的特定背景，以及該句所在段落的中心意思來分析。上文中“沈從文對待苦難的態度十分瀟灑”一句為文章后半部分的總領句，第(2)句舉例印證了作者的觀點。
參考答案(1)運用擬人等方法，(1分)形象地表現出沈從文的作品現在有魅力，將來也會有永久的生命力，(1分)會擁有越來越廣泛的讀者。(1分)(2)鼓勵作者在逆境中要保持樂觀心態，(1分)表達深厚的叔侄親情，(1分)同時體現沈從文身處逆境卻豁然達觀。(1分)
三、課堂作業：閱讀鮑鵬山《黑暗王國里的殘燭》，完成題目（25分鐘內獨立完成）題目解析
1．(對應題型一)大塊頭教訓子路時所說的“避人之士”和“避世之士”各指什么？(4分)解析：本題考查理解文中重要詞語的含義的能力。根據文中孔子的內心獨白“避開那些昏庸無道的諸侯，而去尋找志同道合的有為之君，一同來重整乾坤，談何容易”，可得出“避人之士”指的是什么。聯系大塊頭等人的行為和語言，可得出“避世之士”指的是什么。
參考答案：“避人之士”指避開那些昏庸無道的諸侯，尋找志同道合的有為之君的人；“避世之士”指對社會不抱任何希望，遠離俗世、政治，回到田園中去，回到自己的內心中去的人。(4分)2．文章為什么要兩次描寫子路問路碰壁的情形？(4分)解析：本題考查理解文章內容的能力。作答本題時，首先，要考慮為什么要寫子路問路碰壁；其次，要考慮為什么要將兩次碰壁的情形都寫出來；第三，要考慮所寫內容跟主題的關系。參考答案：兩次描寫子路問路碰壁的情形，具體地展現了時代背景，寫出了當時人們心靈的迷惘，突出了孔子的孤獨和執著。(4分)3．(對應題型二)請賞析文中的畫線句。(4分)解析：本題考查品味精彩的語言表達藝術的能力。賞析時首先要指出這是一處細節描寫，然后明確細節描寫是為刻畫人物服務的，可先從弟子本身考慮，指出刻畫了弟子們何種精神狀態，繼而考慮弟子的表現跟孔子的關系，再點明其與主題的關系。
參考答案：這是一處細節描寫，展現了弟子們迷惘的精神狀態，與孔子形成鮮明的對比，反襯了孔子的自信和堅定，突出了孔子是“黑暗王國里的殘燭”。(4分)4．結合孔子生活的時代背景和作者的寫作意圖，探究文題中的“黑暗”的內涵。(6分)解析：本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。通讀全文后可知，“黑暗”不僅指諸侯的昏庸無道，當時人們心靈的迷惘，也指孔子的“徒子徒孫”，如宋明之際的理學家們，甚至后來的新儒家們的不足之處。需要注意的是，文章最后還談到“我們這些聰明機靈的后來人”的不足。
參考答案：當時時代黑暗，諸侯昏庸無道；當時人們精神迷惘；后世的理學家和新儒家人格理想與倫理責任分離；當代人聰明機靈有余，古典的崇高不足。(6分)
第十二教時
教學內容：散文閱讀
鑒賞形象、技巧類 教學步驟：
一、導入
二、鑒賞形象、技巧類 題型一 鑒賞形象
現代散文中的形象包括人物形象（記人敘事散文）和物象（寫景狀物散文）兩種。人物形象主要出現在記人敘事類的散文中。對于人物形象的鑒賞，我們應該通過作品把握住人物形象的特點，了解它的社會意義以及作者創造這一形象的作用，進而理解它對作品主旨表達的作用。
物象就是文學作品中所出現的具體景物形象，它往往包含著作者或人物的思想感情，是客觀物象和作者或人物的主觀思想感情相融合所構成的新的形象。常見設問方式
2013浙江卷 文中多次寫到“牛鈴”，有什么藝術效果？
2013廣東卷 結合文意，分析“我”騎馬后所認識到的“馬性”。2013天津卷 請概括老代的性格特點，并加以分析。其他設問方式：(1)簡要分析×××的形象特點。(2)文章寫×××有什么作用？(3)請簡要分析文中×××的主要特點及象征意義。(4)作者著意描寫×××的目的是什么？
角度一
鑒賞人物形象
閱讀范例 學生閱讀劉之蔚《胡楊人家》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P314頁）解題指導 本題考查鑒賞人物形象的能力。要認真閱讀文本，從中找出描寫老代的內容進行概括：注意描寫人物的言行、神情等的語句，如神情“憨憨地”；對老代的初次外貌描寫能看出其淳樸；商量錢和包餃子的語言看出人物憨厚；從把他媳婦當作他女兒的情節可以看出其大度；作者的評論也有“豪爽和大度”的字眼。作答時，應先指出人物性格，然后結合文章內容分析，做到有歸納有分析。
參考答案 老代憨厚，沒有生意人的精明，“我”問他飯錢，他不說具體數字，只說昨天有人給了60元；老代淳樸，“我”和他談好飯錢60元，給他一張票子，他不要，“我”強行給了他。(每點2分)解題方略
1．把握人物形象的特點
人物形象主要出現在記人敘事類的散文中。對于人物形象的鑒賞：
(1)從敘事情節中加以分析概括。在閱讀時就分析事件，理清情節，進而從中概括人物形象。(2)從作品中人物的語言、動作、肖像、神態等方面概括人物的思想性格、精神風貌。(3)要結合時代背景，把人物放到特定的時代去分析概括。
(4)要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向，進而分析概括。2．賞析人物形象的作用
如果是主要人物形象的作用，從人物形象對作品的主題的揭示和對現實意義的啟示兩方面思考。
如果是次要形象的作用，應從文章結構形式、內容主旨、作者的思想感情、對主要形象的彰顯意義等方面作多角度思考。
角度二
鑒賞物象
閱讀師陀《過嶺》一文(正文見第2講[例四])，回答后面的問題。結合文意，分析“我”騎馬后所認識到的“馬性”。(5分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P317頁）解題指導 解答此題需要先從原文中找出相關語段，作者雖一開始就提到了馬，但騎上馬卻是在第三段，到第九段作者寫了山路上騎馬的感受，這中間他增加了對馬性的認識。考生要從原文中找出關鍵句，如“它并不如我曾料想的那般兇刁”“擺了擺頭，很斯文”，這些指馬很溫和。第六段寫了馬登山時的情況，體現了馬在山路上行走時很謹慎，很聰明。第八段和第九段寫即使人鞭打它，它也不理會，這是寫馬的倔強。抓住這些即可概括整合出答案。參考答案 ①聰明：馬通人意，還能避開山路的危險。②溫和(斯文)：馬在行程中并不兇刁、暴烈，把“我”順利地載到山頂。③倔強：馬有時也不聽從主人的驅使，對主人的處罰不加理會。(答對1點給2分，答對2點給4分，答對3點給5分。意思答對即可。只要言之有理，均可酌情給分)解題方略
鑒賞作品物象一般抓住兩個方面：一是形象特征，包括外在形象和內在形象(性格、精神品質)；二是他(它)與環境的關系。具體可從以下幾個方面來考慮作答：
1．抓住散文的類別特點，了解物象出現的場合。寫景散文，需標記景觀，因為景觀就是物象；狀物散文，需標記事物。
2．明確物象的外在特征或特點，包括形態、聲音、色彩、氣味等。如[例二]寫“馬擺了擺頭，很斯文”的外在特征。
3．聯系外部環境，把握物象的內在品質(內涵、本質、精神)，明確它與所象征意義之間的相似點。如[例二]寫“馬擺了擺頭，很斯文”的外在特征，隱含的本質是馬“溫和”的特征。4．進一步明確作者借這一物象所要表達的思想感情，進而說出它在線索、情感、內容等方面對于表現主旨的意義和作用。(作用基本同人物形象)題型二 鑒賞技巧 鑒賞散文作品的技巧，主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧；二是修辭手法的運用技巧和其他相關寫作方面的技巧。近年高考，此考點的考查內容是文本運用了什么表達技巧，有怎樣的作用。常見設問方式
2013大綱卷 文章運用了哪些修辭手法來描寫鼓聲？請簡要分析。2012浙江卷 簡析第三段中的“抓藥”細節。
2012山東卷 本文采用了什么敘述方式？有何好處？ 其他設問方式：(1)文中×××使用了什么修辭手法？請談談你的理解。(2)本文主要運用了什么手法來描寫×××？請結合有關具體內容，簡要分析其作用。(3)文章對×××大多用第×人稱，而在后文卻又用了第×人稱，這樣寫有何作用？請賞析。(4)文章開頭(結尾)這樣寫，有什么好處？ 角度一
修辭手法
閱讀范例
閱讀木心《林肯中心的鼓聲》，回答后面的問題。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P318頁）
解題指導 作品在第5、6段用了詳盡的筆觸從“我”這一聽眾角度來描寫鼓聲，在表現手法的運用上主要使用了排比、夸張和對比的修辭手法。回答本題，除了要答出具體的修辭手法外，還要聯系具體的語句來分析使用修辭手法描繪了什么內容，達到了什么樣的效果等。參考答案 ①用排比的手法，表現鼓聲的節奏和聲音由緩轉急、不斷強化的過程；②用夸張的手法，表現鼓手技藝的高超，極大地渲染鼓聲非凡的感染力；③用對比的手法，表現“我”的感情激動和失落的變化，突出鼓聲對“我”的影響。(答一點給2分。意思答對即可)解題方略
1．結合語句內容和形式，辨明所運用的修辭手法。不同內容和形式，常用的修辭手法不同：描繪類——比喻、夸張、擬人；結構類——對偶、排比、對比、反復；表達類——反問和設問。
2．要清楚此種修辭手法的一般表達效果。八種修辭手法的表達效果(一般作用)如下：
比喻 生動形象，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
夸張
表達感情更強烈，增強語言的生動性和感染力。比擬
(擬人)人格化，生動形象，表達親切，有情趣。對偶
整齊，有節奏感，表意凝練。
排比
節奏鮮明，有氣勢，一氣呵成，突出強調。借代
以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。反問
加強語氣，加重語勢，表達鮮明，起強化作用。設問
突出強調，引起思考，增強表達效果。
3．分析這種修辭的表達效果。在文句中要表現什么內容(塑造了怎樣的形象、表達了怎樣的感情或主旨)，在形式上起什么作用(考慮是否對文章的結構有作用)。角度二
表達方式
閱讀范例
閱讀徐志摩《想飛》，回答后面的問題。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P319頁）解題指導 解答此題，首先應了解作品中運用第二人稱的作用。一般情況下，運用第二人稱，可以使文章語言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達的對象進行對話，便于抒發感情等。然后，結合文段內容及文章主旨進行具體分析即可。
參考答案 ①運用第二人稱，如對朋友，殷殷相告，有一種親切感；②有利于作者對不能飛的“你”傾注同情與關懷，與“你”共同感受不能飛的痛苦。(每點2分)解題方略
解答此類題，需要“兩步走”： 第一步，構建表達方式的知識網絡。
在散文中常用的表達方式為記敘、描寫、議論、抒情。1．記敘
可以從以下方面掌握： 考查角度 分類 作用
記敘角度 第一人稱
敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實、生動之感。
第二人稱
呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。
第三人稱
多用于敘事散文中，它不受限制，靈活自如，可以全面地反映生活。記敘詳略 詳寫
往往突出細節，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。略寫
從側面烘托中心。
記敘方法 順序
敘述有頭有尾，條理清晰。
倒敘
造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘
對中心內容起補充、解釋或襯托作用。
補敘
補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片段，到后面適當的地方再把這些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。2.描寫
(1)寫景散文，描寫可以從以下方面掌握：
考查角度 分
類 作 用
描寫角度 感覺角度 視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度)能多側面、立體化地展現景物，使景物展現出不同的特征，呈現出千姿百態，最終又組合成多樣統一的藝術整體，從而展現景物的全貌、基調和總體特征，進而蘊蓄情趣和理趣。觀察角度 定點觀察、移步換景
寫景角度 遠近結合、高低結合、內外結合
描寫方法 工筆與白描 工筆又稱細描，白描又稱粗筆勾勒
工筆，能突出主要景物特征，濃墨重彩地描繪能感染讀者，更利于表現主題。白描，簡練，生動傳神。
二者結合，形成對比，相互映襯，更能全方位地表現景物的特征，為主題服務。
動靜描寫 又可分動靜結合、以動襯靜、以靜襯動
使景物更生動，更鮮活，更富有感染力。
虛實描寫 又可分為虛實結合、以實寫虛、以虛寫實
或激發了讀者的聯想、想象，或突出了景物的特點，或拓展了表現空間，或擴大了意境，或深化了主題。
(2)人物描寫：人物描寫可分為正面描寫和側面描寫。正面描寫又可分為外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫；側面描寫可以是次要人物烘托或環境烘托。3．議論
散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感。4．抒情
是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式。分為直接抒情和間接抒情。
(1)直接抒情，作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，使思想感情直截了當地宣泄；不講究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地袒露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質誠懇，很能打動人心。《記念劉和珍君》中的第四部分，作者在記敘劉和珍犧牲后就直抒胸臆：“慘象，已使我……”(2)間接抒情： 方式 內涵 舉例
借景抒情
又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。
《故都的秋》中借槐樹來表現自己的感情。
詠物言志
詠物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。詠物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而顯得具體，物象因情志而饒有韻味。二者相融相匯，相映生輝。它與詠物寓情的區別是：詠物寓情只狀物，不直接抒情；以狀物代替抒情；詠物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發。
許地山的《落花生》就是詠物言志之作。文章首先“詠物”，描寫花生的可貴品質：“它只把果實埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出來。”然后“言志”，說明做人的道理：要做有用的人，不能做表面好看而對別人沒有益處的人。融情于事
通過敘述事件來抒發感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。
《背影》中寫父親給兒子送別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。
第二步，根據題干要求，判定表達方式，結合文本分析其在塑造形象、表達情感、表現主旨等方面的作用。如[例四]題干已經明確了“第二人稱”，所以答出其常規好處外，還需要結合文本答出作者對“你”的情感。
三、課堂小結
四、作業：整理課堂筆記
1、如何鑒賞人物形象？如何鑒賞物象？
2、八種常見的修辭手法各有何表達效果？
3、記敘如何分類？各有何作用？
4、描寫如何分類？各有何作用？
5、抒情如何分類？各有何作用？
第十三教時
教學內容：散文閱讀
鑒賞形象、技巧類 教學步驟：
一、復習檢查（見第十一教時“課堂筆記”）
二、鑒賞形象、技巧類：鑒賞技巧 角度三
表現手法(含結構技巧)閱讀范例
閱讀羅瑯《耳邊杜鵑啼》，回答后面的問題。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P321頁）
解題指導 本題考查考生把握文章表現手法和結構技巧的能力。從內容上看引用“姑嫂鳥”的傳說使文章內容更豐富，同時也引發讀者美好的想象，增強了文章的可讀性。從全文結構來看，這一傳說是下文展開議論的基礎。
參考答案 ①相對詩詞、傳說的片段引用，“姑嫂鳥”這一民間故事則為完整敘述，豐富了文章內容，增添了杜鵑鳥傳說的美好意義。②“姑嫂鳥”的故事，為下文的議論作鋪墊。(每點2分)2．聯系全文，簡要分析“杜鵑啼”在文章謀篇布局中的作用。(4分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P321頁）
解題指導 審讀題干中的“謀篇布局”可知本題考查把握文章結構的能力，“謀篇布局”可從內部(線索、脈絡)結構和外部(段落層次安排的方式，如時間、空間、邏輯等；過渡和照應等)結構兩方面思考。本題“杜鵑啼”是這篇散文的線索，回答要緊扣線索的作用。
參考答案 ①文章以“杜鵑啼”為線索將杜鵑啼叫的時間、杜鵑啼叫的悲切狀況，以及杜鵑鳥啼叫聲的附會情況結合起來。②文章以“杜鵑啼”統帥文章引用的詩詞和傳說故事，將其融為一個有機的整體。(每點2分)解題方略
第一步，審讀題干，明確思考方向。
第二步，從諸多表現技巧中判斷選擇。這就需要構建相關知識網絡。手法 內 涵 一般作用
象征
象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。
它可以使文章立意高遠，含蓄深刻；可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。多運用在寫景狀物散文和抒情散文作品中。聯想和想象
聯想，因一事物而想起與之有關事物的思想活動；由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物；由某一概念而引起其他相關的概念。
想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。這兩種手法經常一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增強文章的藝術表現力。
襯托
為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的手法叫襯托。襯托可分為正襯與反襯。正襯，用類似的事物襯托所描繪的事物；反襯用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。
能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。托物言志
將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
抑揚結合抑揚通常是正說從反說開始，或反說從正說開始，側重于其中的某一方面，以達到使人信服、突出要點的目的。抑揚一般可分為先揚后抑、先抑后揚、未揚先抑、揚中有抑、揚中有揚、明揚實抑等幾種。
在抑揚中形成反差，兩相對照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。
以小見大
從平凡細微的事情中反映重大的主題。
可突出中心，有強烈的震撼力。鋪墊
鋪墊是在一個人物出場前或者一個事件發生前，預先布置局勢，安排一些情節場景作為征兆，制造氣氛。
通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢，促使讀者產生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強了作品的吸引力。
線索
線索是關涉散文結構的一個關鍵內容。事件、事物、一句話、一個動作或某種情感等都可以作為散文的線索。
線索可以連綴散漫的材料，可以展現情感的發展變化，可以借助某些形象闡發哲理。根據散文類型明確線索，明確了線索之后，分析線索的作用就比較簡單了，只要將文章的段落層次劃分清楚，看各層中寫了哪些與線索相關的內容就可以了。第三步，結合文本，從內容、主旨、情感等方面賞析其體現形式及作用或效果。角度四
語言特色
閱讀范例
閱讀《平常的沈從文》一文(正文見第3講[失分短板·修補完善])，回答后面的問題。
指出下面這句話所體現的人物語言特色并分析它的表達效果。(5分)解題指導 分析文章的語言表達特色，應先根據語境判定語言特色類型，這就需要掌握語言特色的類型；然后結合特定語句所在的語境、其使用的修辭手法以及所表達的人物情感進行具體分析。在遭遇了侮辱之后，沈從文沒有憤憤不平，而是替那個人“難為情”，這輕松、幽默的語言在諷刺了侮辱他的人的同時，也體現出了他的人格尊嚴。據此，考生不難組織出答案。
參考答案 特色：幽默風趣、意味深長。效果：沈從文這句意味深長的話既委婉地吐露了心中的不平之氣，顯示了自己的人格尊嚴，又含蓄地諷刺了侮辱他的人，表達了對他們的輕蔑態度。(5分)解題方略 賞析語言特色題的四個思考方向 文章的語言是塑造形象、表達主題的基本工具，它包括敘述人的語言和刻畫人物的語言兩個方面。鑒賞散文的語言，就是具體評說這兩方面語言在表現人物形象、表達作者思想情感等方面的作用和效果。
在賞析時，一般要從以下幾個方面來考慮：
(1)從句式方面。語言是通過一定的句式來呈現的，那么從句式上來看，該句是長句還是短句，是整句還是散句，是反問句、祈使句，還是雙重否定句、一般陳述句。
(2)從語言特點方面。從語言的整體性上來看，具有什么樣的特點也是需要關注的一個重點。在這個方面，往往說明性語言具有準確周密、簡潔清楚、通俗生動的特點；敘述性語言具有概括性、具體性、蘊含感情色彩的特點；描寫性語言具有描繪性、寓意性、富有感染力、具體生動、富有形象性的特點；議論性語言具有簡明、概括、準確、翔實、合乎邏輯的特點；抒情性語言具有富有強烈的主觀色彩、富有感染力的特點。
(3)要從詞語的使用方面來看。主要是所用的詞語都是什么類型的詞語，如疊詞、俗語或成語、文言詞語等。
(4)如果修辭手法的運用上有比較明顯的特點，一樣要點明。
三、課堂小結
四、作業：課堂筆記整理
1、各種常見的表現手法有何內涵和作用？
2、如何鑒賞語言特色題？
第十四教時
教學內容：修補完善失分短板 教學步驟：
一、檢查復習（見第十三教時“課堂筆記”）
二、修補完善失分短板
鑒賞散文技巧題因表現技巧判斷不準、答題術語模糊而失分 閱讀范例
閱讀甘典江的《母親的中藥鋪》，完成后面的問題。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P325頁）滿分指導
第(1)題，題干要求是“簡析”“抓藥”細節，就是簡要賞析“抓藥”屬于哪一細節類型，體現在何處，對表現人物或表達情感的作用。回答本題，要抓住這段文字最突出的對動作的描寫，同時要了解動作也體現了人物的品性與心理。
第(2)題，本段文字不僅羅列了中藥的名稱，而且把它們和歷史、人物聯系起來，使文章更富文化氣息，同時，也可以看出“我”對中藥的探索、理解。由“朱砂”聯想到顏料，再聯想到《萬山紅遍》詩意圖，由“雄黃”聯想到許仙和白娘子的故事，這些在別人眼中的普通之物，在“我”的眼中是“曼妙”的，令“我”興奮，表現出了“我”對中藥的好奇心和親切感，而“我”對中藥不同于普通人的特殊情感，也豐富了文章的內容。需要掌握“聯想”的常規作用，再結合文章內容、情感或主旨來分析。
要解決此類問題，需要做好“一、二、三、五”項工作：
參考答案
(1)①用白描手法，通過“瞟”“抓”“稱”“添”“減”“包”“扎”等一系列動作，表現了她們嫻熟的抓藥技藝與細致、耐心的工作態度。(2分)②用質樸的語言真實地再現人物及相關場景。(1分)(2)①點明藥名與傳統文化的聯系。(1分)②表現“我”對中藥的好奇心與親近感。(1分)③豐富文章的內容。(1分)
三、課堂作業：閱讀李登建的《鐵匠鋪》，完成題目（20分鐘內獨立完成）題目解析
1．(對應題型一)請根據第⑥段簡要分析老鐵匠這個人物形象。(6分)解析：作品中的人物形象，與文中敘寫人物的事件有關，同樣與作品的主題有關，通過他打鐵時的行為描寫，可知他非常專注于打鐵過程；他對兒子說的話，表現了一定的哲理，說明他明白事理；盡管十分辛苦，但“爐火不息，鐵錘就不停地敲，這是他的命”表現了他對現在生活的安分屈從。參考答案：老鐵匠對生活安分屈從；雖長年累月勞作，十分辛苦，但打鐵時非常專注和投入，并享受勞動帶來的樂趣；他還是一個明白事理和珍愛打鐵手藝的人。(6分。生活、勞作、事理每層2分)2．(對應題型二)第⑧段畫線部分十分精彩地描寫了打鐵的情景，請簡要說說其表現特色。(4分)解析：從題干可知，畫線語句運用的是描寫，那么就從描寫的方法來分析其表現特色，從“打鐵的情景”又可知，是從動作的角度描寫打鐵的情況。分析表現手法時，還需要注意有沒有運用修辭手法，有什么表達效果。
參考答案：一連串富有變化的動作描寫和生動形象的比喻，渲染了氛圍，逼真地描摹了精湛的打鐵技藝；長短句結合，語言富有韻律美。(4分。描寫手法、修辭手法、表達效果、語言特點各1分)3．“這時候也是他們最快活的時候”一句中“最快活”三字的豐富含義是什么？(4分)解析：要分析“最快活”的豐富含義，即分析這三個字有什么豐富的內涵，需要深入分析這三個字涉及的對象，探尋“最快活”的原因，“最快活”的內容。鐵匠們為什么這時候“最快活”，可以由這時候他們做了些什么得知，“最快活”的內容與他們的工作內容有關，由這兩點去分析即可得出答案。參考答案：因展現打鐵絕技，受到村人贊揚而快樂；收獲勞動成果而感到自豪、滿足和陶醉。(4分)4．本文是一篇以農村生活為題材的優美散文，請探究作者的情感取向。(6分)解析：要探討作者的情感取向，首先要明確本文從哪些方面流露出作者的情感，這些情感取向往往與作品的主題有關。文段中作者流露出的對鐵匠們的情感可以引申到對這一類人的情感取向。另外，在探究作者情感取向時，還可以找出文中一些能夠體現作者情感取向的語句，再由這些語句去探究。
參考答案：①打鐵的場面：贊美勞動是大美，把打鐵過程寫得如同藝術表演，出神入化，把勞動寫得充滿喜悅。②寫鐵匠們：謳歌勞動者吃苦耐勞、樸實淳厚的優秀品質和默默付出的生活態度。③以長年累月辛勤勞動的鐵匠世家為題材：關注底層勞動群眾的生存狀態，同情他們生活的繁重、無奈、艱辛、苦澀、苦難。④第④段寫景和最后一段寫孩子們的“節日”：緊貼土地和眾生，熱愛、留戀、回望那片美好寧靜而又充滿生機的鄉村生活。(6分。每點2分，答對任意三點即可)
第十五教時
教學內容：散文閱讀
探究 教學步驟：
一、導入
二、散文閱讀
探究
2014年江蘇卷《考試說明》對文學類文本探究題的要求：從不同的角度和層面發掘作品的意義以及蘊含的民族心理和人文精神；探討作者的創作背景和創作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。第一種能力點指的是探究文本自身，要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的豐富意蘊，包括民族心理與人文精神；第二種能力點指的是探究文本的人文背景，要求從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面入手，探究作者的創作意圖；第三種能力點指的是對文本的個性化解讀，要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。
題型一 探究作品的意義、民族心理和人文精神
文學作品的意義，是指文本所蘊含的思想、感情等多種內容。從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，是個性化閱讀的具體體現，也是對考生不同層次地解讀作品能力的考查。, 民族心理，主要指一個民族作為一個大群體所具有的典型心理特點，也包括該民族的成員個體身上所體現的這些心理特點。中國人的傳統心理特征主要有：①勤勞儉樸，自強不息；②求同務實，謙和持中；③家庭為重，親疏有別；④倫理為綱，尊卑有序；等等。當代中國人的民族心理特征主要有：①愛國愛家，關心社會；②義利兼顧，禮貌文明；③勤奮樸實，勇敢謙和；④標新立異，敬業樂群；等等。人文精神包含三個元素：第一是人性，即對人的尊重，強調人的尊嚴，實際上也就是廣義的“人道主義”精神；第二是理性，即對真理的追求，對真理的思考，是廣義的科學精神；第三是超越性，即對生命意義的追求。再說通俗簡單些，那就是以人為中心，關心人，愛護人。探究作品的意義以及蘊含的民族心理和人文精神，其出題切入角度有：
1．人物形象：要對人物及人物群體(甚至還包括動物形象)所體現出來的道德品質、精神特質、民族性格、人性內涵等進行深入探究。
2．故事情節(細節)：透過散文的情節(細節)，探究民族精神、人性精神、人生態度等。3．環境氛圍：透過散文的環境描寫，探究自然景象中蘊含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏。
4．語言表達：透過散文中的描寫語言或畫龍點睛的議論性語言，探究其深刻內涵、思想意義，對他人的理解尊重、對自我的反思審視等。
5．主題情感：把握文本的主題(上述幾個方面都離不開文本主題，有時探究的就是主題)，有時還有民族情感、民族文化、民族精神、人性認識、人文精神等。6．時代背景：探究文本的時代意義。常見設問方式
2013福建卷 請根據文本，探析“我看到了瓦下面的時光、歡樂甚至痛苦”這句話的涵義。2013江蘇卷 “他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。”探究文章最后一句的內涵。
2012山東卷 你認為本文表達了怎樣的思想情感？請結合文本作簡要分析。其他設問方式：
(1)請結合文意，聯系自己，談談你對×××(句、段)內涵的理解。(2)請探究文本中的某一事物包含了哪幾層深意。(3)×××在作者心中有怎樣的意義(價值、地位)？ 閱讀范例
閱讀王劍冰的《瓦》，完成后面的問題。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P327頁）解題指導 本題考查體會文中重要語句的豐富含意、品味精彩的語言表達藝術的能力。分析文中語句的作用，必須從結構和內容兩個方面來加以分析。第⑥段說明了共同的一點，這就是“瓦”的保護功能，而“娘是我們家的瓦”正是對第⑤段的總結。從內容上看，這句話強調瓦對人來說有重要的意義，是不可或缺的，說明了人們對瓦很依賴；從結構上看，這句話收束上文，點明瓦具有保護功能。
參考答案 ①結構上，收束上文，點明瓦的保護功能。②內容上，強調瓦對人來說是不可或缺的，表達了人們對瓦的依賴與敬畏之情。(意思對即可)解題方略
“探究作品的意義以及蘊含的民族心理和人文精神”是指從不同的角度、不同的層面去探究，因此要做到如下幾點：
首先，要掌握“不同角度、不同層面”的內涵。1．從不同角度
實際上是從不同的視角對文本作多側面的考查。具體說有作者角度(作者的思想觀點、生平經歷、寫作背景等，都可能對寫作產生極大的影響，從而影響作品主題的表現)、作品角度(對作品中的形象、細節描寫、語言表達等的研究探討，有助于更好地把握作品主題)、讀者角度(主要是讀者的閱讀感受)。2．從不同層面發掘
就是要求對文本作出深淺度不同的認知解讀，一般可從情感、哲學和審美三個層面分析發掘。本考點就是要求善于選擇審視角度，善于進行層面切割，實現多元化鑒賞和品讀文學作品的目的。這一考點往往出現在閱讀題目中的最后一題，以簡答題或論述題的形式呈現。其次，要善于選擇審視角度和進行層面切割。1．善于選擇審視角度 同樣的一篇文章，不同領域的讀者所獲得的認識和啟發是不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同。對一篇散文，可以從社會、政治、教育、個體人格成長與形成等角度，來發掘其深層的意蘊。這就需要學會根據文本本身的內容多方位聯系，選擇那些與文本關聯較緊密的方面，作為考察視點。我們確定審視角度的一個比較好的辦法，就是可以假設自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對文本進行審視，這樣就比較容易實現從不同的角度對文本進行發掘。2．善于進行層面切割
一般說來，對一個文本我們可以對它作字面上的解讀，這是淺層面的。可以聯系自己的個人生活經歷和體驗進行解讀，相對來說這就深了一層。可以聯系文本產生的時代，對文本進行解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。這還不夠，我們還可以聯系現實的生活實際，對文本進行考查，看它具有怎樣的現實意義。比如[例一]對“我看到了瓦下面的時光、歡樂甚至痛苦”涵義的探析，就可以先從作品的整體層面把握感情基調和總的傾向，然后再從句中的關鍵詞“時光”“歡樂”“痛苦”來加以探析。除此之外，我們還可以把文本里呈現出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍的適用的一般性意義。題型二 探討作者的創作背景與創作意圖
“創作背景”指作者創作作品時所處的時代環境，作者自身的生活經歷、思想性格和心境等因素。由于受學生知識面窄的限制，“創作背景”不好設置題型，近幾年高考題中也沒有出現對此項的考查，所以只探究“創作意圖”。創作意圖指作者創作作品時的動機、態度和風格等因素。
“探討創作意圖”探究題的出題切入角度有：
1.文章寫作的設計意圖：布局謀篇方面，重在對文章的線索、結構、藝術手法及創作效果等方面進行探究。
。?在字里行間及注釋中了解?2.文章寫作的社會意圖：弘揚某種精神，針砭某種時弊等，重在對作品的影響加以探究。這要求考生對作者及其時代背景有一定的了解 常見設問方式
2013北京卷有評論者曾用“一切景語皆情語”來概括本文帶給讀者的藝術感受。請談談你對“一切景語皆情語”的理解，并結合本文進行具體闡述。(不少于200字)2010全國卷Ⅱ(1)韓三十八老漢“喜歡看河”又“總是默默無語”，這是為什么？(2)作者這樣寫的目的又是什么？談談你的看法。
2009廣東卷 從全文看，作者把托爾斯泰描繪成“耕作的詩人”的意圖是什么？ 其他設問方式：
(1)結合文意，探究這篇文章的創作意圖。(2)作者寫×××的意圖(目的)是什么？請談談你的看法。(3)文中×××體現了什么精神(思想、品質、風格)？ 閱讀范例
閱讀《浙江的感興》，完成后面的問題。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P328頁）
解題指導 題干已經明確了探討的方向“對?一切景語皆情語?的理解”，也就是探討作者寫景的目的是為了表達怎樣的情感，屬于“探討作者的創作意圖”之“文章寫作的設計意圖”。作答本題時，需要對情景關系進行簡單的分析，然后在文中找出寫景的相關內容，根據文章主旨及作者情感，具體分析其是怎樣體現“一切景語皆情語”的。如通過分析浙江的性格與作者的情感的關系體會情與景的關系。
參考答案(示例)情與景是中國傳統詩學中的一個重要的概念，而“一切景語皆情語”是藝術手法中“情景關系”中常常提到的術語，它包括兩層含義，一是一切寫景狀物的文字都是作者表情寄意的載體，二是一切景物又必然引起作者情感的波動，進而付諸文字。因此情因景生，景中顯情，景與情相因相成，不可分離。(4分)如在本文的第八段，作者對杭州舊的市區中的一家咸肉店進行了描寫，“洗得白白的木柜臺”“擺著幾十塊干干凈凈的咸肉”“大刀切下去，一股醇厚的咸肉香隨之而起”等描寫明顯表現了作者對杭州的喜愛之情。(8分)解題方略 探討作者創作意圖“兩步走” 第一步，依本探源。
就是依據文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經歷、暗示社會環境的詞句等，解讀作品的主題，從而探討作者的創作意圖。如[例二]就需要抓住作者寫景的關鍵語句“清晨薄霧下，黃昏夕照里，湖的表情是不同的，沉沉夜色下則只見遠岸的燈火蕩漾在黑黑的湖水里”與含有評論的語句“千變萬化，沒有太濃太艷的時候，而是素抹淡妝，以天然而不是人工勝”來把握西湖清幽淡雅的特點，進而來探討作者寫這些的意圖。第二步，內引外聯。
就是利用命題人在題干中提供的作者與相關背景資料等信息，篩選辨析，聯系舊知，調動知識儲備，解讀創作意圖。探討作者的創作意圖，命題人肯定不會讓考生漫無邊際地瞎猜，對考生不熟悉的作者與相關背景資料，一般會在題干中或通過注釋等形式予以交代，如[例二]題干對“一切景語皆情語”的提示，這就需要考生對“一切景語皆情語”有必要的知識儲備，答題時就需要“內引”文本內容，“外聯”相關情景關系的內容。題型三 對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
閱讀文學作品，要能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發，能聯系文化背景對作品的思想感情得出自己的評價，能分辨文章的表現手法、領悟其表達技巧、審視其藝術效果、把握其獨特風格，從而進行富有個性的探究。“個性化閱讀和有創意的解讀”，是一種自由性閱讀，是一種體驗性閱讀，是一種差異性閱讀。這里的“個性化”必須是立足自我，帶有明顯的個性色彩的；這里的“有創意”指的是見解具有獨創性，不抄襲他人的說法。見解的獨創性，不要求是最終的科學結論，只要言之成理，能夠自圓其說就可以。對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀，其出題切入角度有：（啟發）；對作品有獨到的感受和創造性的理解，從而提出批判或質疑。?1.感悟和體驗：要對文本有深刻的理解，發現作品的豐富內蘊和深層意義而獲得啟示
2.延伸和拓展：由文本延伸拓展到社會生活領域，探究社會認識問題，考生可就自己的認知作答。
常見設問方式
2013四川卷 塔里木河帶給我們很多啟示。請結合文章，就河流與文化的關系談談你的思考。2013天津卷 有人認為第一自然段可刪去，有人認為不應刪，你有什么看法？請說明理由。2012北京卷中國古代神話中有“夸父追日”的故事：“夸父與日逐走……道渴而死。棄其杖，化為鄧林(樹林)。”有人認為，文中殉難的登山者有如追日不得的夸父，是當代社會中的悲劇英雄。結合原文并聯系現實，談談你自己的看法。(不少于200字)其他設問方式：
(1)……說說某事對你的啟示(啟發)。(2)你怎樣看待……
(3)先列舉作者或他人對某一問題的看法，然后問“你是如何認識的”。閱讀范例
閱讀王劍冰的《負重的河流》，完成后面的問題。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P330頁）
解題指導 審讀題干，題干要求是“很多啟示”，所以先要整體把握全文，把握文中描寫塔里木河聲音、形態等的語句，了解作者在其中傾注的情感。其次，題干已經明確了個性化閱讀和有創意的解讀的方向，“河流與文化的關系”是探究方向，“塔里木河帶給我們很多啟示”是探究內核。對此，考生便可對“河流與文化源頭”“河流與文化傳承”等方面進行探究，可談河流的歷史與其所帶來的文明，可談河流的現狀與文化的萎縮，可談珍惜河流、保護河流的意義與保護文明的重要性等等，探究時需要“結合文章”進行探究，不斷挖掘；同時，也需要舉大江大河的例子，比如中國的長江、黃河，印度的恒河，南美的亞馬遜河等，來充實說理的力度，力求言之成理，探究有新意。當然，在組織答案時需要采用小論文的形式，先明確觀點，再結合文本與事例分析。參考答案
(示例一)河流是人類文化的源頭。塔里木河曾賦予羅布泊人浪漫的生活氣息，長江、黃河乃至家鄉的每一條河，都滋養了中華民族源遠流長的文化。如今地球上的許多河流正像塔里木河一樣在萎縮，人類社會的發展不應以破壞自然為代價，否則將會給人類及其文化帶來不可估量的損失。
(示例二)河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦蕩，既是自然屬性的體現，也是文化人格的寫照。在漫長的歷史中，自然的河流也許會因為種種原因萎縮乃至消失，但我們依然可以從現存的文化中感知河流的形態與歷史，感悟河流的文化意義。解題方略
“個性化閱讀和有創意的解讀”不是無原則解讀，需要“五注意”： 1．總覽全文，整體把握。
對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的前提是對作品有充分的了解和準確的把握。面對一篇陌生的文學作品，要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白作品所表達的主題，對全文有一個整體認識和把握。如[例三]要對“塔里木河”所承載的情感意義先有整體的了解。2．選準角度，以小見大。在切合題目要求的前提下，選準切入點尤為重要。一般來講，這一切入點必須滿足以下條件：其一，能透視作品的主要意義或能表現作品的主要寫法；其二，自己寫起來最有把握；其三，角度宜小、巧、新。如[例三]已經明確了角度，但在具體探究時還可以“以小見大”，如具體談塔里木河的源頭與文化的關系。3．緊扣文本，有的放矢。
散文要重點思考其思想內容、意境、選材、組材、語言、線索設置等特點。切忌脫離文本想當然地去套用鑒賞術語，避免空洞抽象地泛泛而談或不著邊際地任意羅列，更不能根據個人的主觀喜好而作隨意的褒貶。如[例三]要談“河流是人類文化的源頭，需要珍惜與保護”，就需緊扣文本，分析塔里木河沖不出沙漠，正在萎縮的現狀，來談珍惜自然，保護自然的重要性。
4．相互聯系，力求有據。
在個性化解讀時既要聯系作者的經歷和當代背景，還要聯系自己的個人生活經歷、體驗、知識儲備等進行個性化解讀。如[例三]若舉其他河流的事例，就需要調動自己的知識儲備。5．結構完整，力求簡明。
要單刀直入、開門見山地提出論點，也就是提出你對該文的總體評價。然后就原作內容進行復述、介紹、引用，做到結構清晰、小巧、完整。對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀，語言要精練、簡明、嚴謹。不刻意地追求語言的華麗美、雕琢美，而是力求做到語言表述的簡潔美、流暢美和規范美。具體答題可運用“三步驟”：
步驟一：明確提出自己的觀點。贊成或反對什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可。
步驟二：分層論述自己的觀點。為分清層次，答題時可在每個層次前標上序號或者每層用一個段落。為防止泛泛而談或者以述代評，可嘗試進行“分論點＋文章材料＋分析評價”的訓練，逐步做到觀點正確，例證典型，分析深入。
步驟三：總結自己的觀點。語言要簡潔，要與第一步圓合。
三、課堂小結
四、作業：課堂筆記整理 散文閱讀探究題如何切入？
第十六教時
教學內容：修補完善失分短板 教學步驟：
一、檢查復習（見第十五教時“課堂筆記”）
二、修補完善失分短板
探究題因思維不深、探究不透徹而失分
閱讀范例《何容何許人也》一文(正文見第2講[例三])回答后面的問題。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P331頁）滿分指導
第一，緊扣文本，尋找角度。探究題不是隨心所欲地探究，而是立足文本來探究，所以需要尊重文本所提供的全部材料，在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據文本的全部材料，把握文本主旨，多角度、多層面(“多角度、多層面”在前文已經講述)地尋找解題角度。本題就可以從何容、作者、文本主旨等角度思考。
第二，透過現象，挖掘實質。要探究出文本的實質性內容，需要通過文本“材料”，多問“為什么”，向文本的“意義(主旨)”層面展開思維，進而思考運用材料的實質，解決思維不深不透現象。本題“有幾位說得來的朋友”就需要結合文章所表現的思想感情，作者是比較認可何容的做法的，暗示了作者自己也是這樣的人。此外，這句話還暗示了何容對時世的失望。參考答案 說明朋友是何容精神和情感的寄托。(2分)表露出作者對何容理解、認可之意，表明作者也是像何容這樣的人。(2分)暗示了何容對時世的失望。(2分)
三、課堂作業：閱讀季季的《暗影生異彩》，完成題目（20分鐘內獨立完成）題目解析
1．從全文看，作者的欲望有哪些？請分點概括。(4分)解析：本題考查篩選并整合文中信息的能力。作答本題，首先要找到答題區間。通讀全文，根據第⑥段的“從小我就向往……”，第⑦段的“我的欲望如此多”便可確定答題區間為第⑥⑦兩段。其次，應將這兩段劃分層次，第⑥段可分為兩部分，于是便得到要點①②；篩選并整合第⑦段的內容，便得到要點③。
參考答案：①向往教科書之外的動態世界；(1分)②渴望進入自己熱愛的手足同胞的生活；(1分)③希望用繁復不盡的人間異彩豐富自己的內心世界。(2分)2．第③段寫鄉村垃圾化為泥土的過程，有什么作用？(4分)解析：本題考查分析作品結構、把握文章思路的能力。這是一道典型的作用題。作答時，要從內容和形式兩個角度思考。從內容的角度思考，就是要根據第③段的主要內容，并結合文章主題思想進行規范化的表述，于是便得到答案要點①；從形式的角度，就是要考慮文章的結構思路和寫作技巧，這樣就不難得到答案要點②③。
參考答案：①表現垃圾化為泥土的過程的艱辛與莊嚴；(1分)②為下文抒發痛苦磨煉促進心靈發育的感悟作鋪墊；(2分)③用垃圾變泥土來類比下文的人生磨煉，增強文章的說服力。(1分)3．文中第④⑤兩段寫“我”的欲望主要運用了什么修辭手法？試簡析其表達效果。(4分)解析：本題考查品味精彩的語言表達藝術的能力。關于修辭手法的分析，要分三步走，一是明確修辭手法，二是結合該段的句子進行分析，三是指出其表達效果。
參考答案：①運用了擬人和比喻的修辭手法。②作者將欲望活化為“張牙舞爪”抖動著“觸角”的生靈，與“我”爭辯；將欲望比作“固執的戀人”，“糾纏著你，苦惱著你，卻還讓你感覺到生命的豐碩和甜美”等。③這樣寫使抽象的欲望變得形象可感，同時生動地表達了作者對欲望既苦惱又感激的心情。(4分)4．結合文本，就下面兩個問題進行探究。(6分)(1)(對應題型一)有人認為本文無非是詠嘆事業、理想的失落，你同意嗎？談談你的看法。(4分)(2)(對應題型三)作者將“暗中靜坐”當成一種娛樂，這對你有何啟迪？(2分)解析：這是一道典型的探究題。第(1)問考查的是對文章主題的理解。談看法是這一問的重點。要注意表述的條理性。第(2)問考查的是對文本的個性化解讀。“個性”表明允許有差異，但是，提出自己的見解以后，一定要能自圓其說。
參考答案：(1)不同意。首先，作者在第⑤段中對欲望表達了感激之情。其次，作者在第⑥⑦段中對欲望的描寫采用了贊美的筆調。再次，作者在第⑦段中對欲望在靜坐中復活表達了“喜樂”的感情。最后，作者在第⑧段中寫出對欲望的認識。所以，本文的主旨不是詠嘆事業、理想的失落，而是呼喚人們回歸心靈世界。(4分，每點1分，答“同意”原則上不得分)(2)啟迪：人的內心寶藏非常豐富，不能只知向心外的世界去挖掘而荒置自己的心靈，這樣做的話就會錯過繁復不盡的人間異彩。(2分，言之成理即可得分)
第十七、十八教時
教學內容：模擬高考練習
（一）教學步驟：
一、完成模擬高考練習
（一）（學生用書P327頁）（時間40—45分鐘）（自主思考20分鐘，小組討論答題）
二、教師指導評析訂正（45分鐘）
（一）(2014·蘇錫常鎮四市調研)閱讀下面的作品，完成1～4題。(20分)1．概括文中唐壁畫的特點。(4分)解析：考生先找出答題的信息區，在①②兩段；再找出關鍵語句，第①段中作者指出“壁畫多是宮女和駿馬”，第②段指出它們的特點“唐的精神是熱烈，外向，放恣而大膽的”；最后根據上面內客整合出答案。
參考答案：內容多是宮女和駿馬，(1分)生動逼真，(1分)體現了熱烈、外向(或“開放”)、放恣而大膽(或“充滿力量”)的唐代精神。(2分)2．簡要賞析第④段中畫線句子的表達特色。(4分)解析：這些句子寫了宮女的外貌、神態、動作，并重點介紹了為首的和第六個宮女，從手法上看，這是點面結合。再看句式，有長有短，有整有散，語言靈活；另外，文章運用了一些語氣詞，將作者的感情充分表現出來。
參考答案：(示例一)運用外貌、神態、動作等描寫手法，(1分)點面結合地(1分)再現了“九宮女”生動的宮中生活場景，(1分)表達了作者欣喜、企慕、倍感親切的心情。(1分)(示例二)整散結合，語言既典雅又靈動；(2分)“呀”“吶”等語氣詞的運用，(1分)表達了作者欣喜、企慕、倍感親切的心情。(1分)3．分析第③段和第⑤段在行文中分別有什么作用。(6分)解析：對文段作用的分析，可結合內容和結構兩方面考慮。第③段，“我愛唐美人”這句話的前文是寫唐壁畫，而下文則著重描寫唐美人，很明顯是過渡；從內容看，作者對唐美人的贊美之情溢于言表，其基礎就建立在下文的描繪上。第⑤段，結構上，正是友人的議論才引發了“我”的傷感，它起了引起下文的作用；內容上，由抒情轉入議論，表達“我”的觀點。參考答案：第③段由描繪唐壁畫過渡到描繪唐美人，(1分)直抒胸臆，為下文對唐美人的描繪奠定了基調。(2分)第⑤段友人的惋惜引起了下文對美人老的悲喜兩種情懷的議論，(2分)使文章由抒情轉入議論沉思。(1分)4．探究作者在文中寄寓的情思。(6分)解析：探究作者在文中寄寓的情思，考生可以根據文章內容來分析。第②段，作者說唐的精神是熱烈，外向，放恣而大膽的，并對其熱烈稱贊，同時用“馬的時代與我們越來越遠了”表達對這種精神失去的惋惜。第④段，作者熱烈贊美唐美人，在第⑥段中對禁錮美的行為進行了鞭撻，強調美是永恒的。根據這些可整理出答案。
參考答案：①對熱烈、外向、充滿力量的盛唐精神的贊頌(“向往”“仰慕”“企慕”)，對盛唐精神不再的嘆惋；(2分)②對美的贊美和憐惜；(2分)③美是禁錮不了的，是永恒的。(2分)
二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(20分)5．簡析首段在文章中的作用。(4分)解析：本題考查理解文章內容和分析作品結構的能力。一般來說，文章首段的作用有以下幾方面：①交代人物活動的環境；②設置懸念，引起讀者閱讀的興趣；③為后面的情節發展作鋪墊或埋下伏筆；④引出下文；⑤與下文形成對照。本段重在描寫作者在風雪中艱難而急切地趕路的情形，從側面表現了作者對六盤山的向往之情。同時，也為后面寫六盤山以及議論和抒情作鋪墊。參考答案：①寫出了作者不畏風雪和路途艱難而急切地趕路的情狀，表明了作者對六盤山的向往；(2分)②為下文作者登六盤山和議論、抒情張本(作鋪墊)。(2分)6．請從景物描寫的角度賞析第③段畫線的句子。(4分)六盤山雪路濘滑，路邊灌木枝條上凝成銀白的雪柱，山巖狀如冰雪雕塑，白雪為悲壯的貧瘠山體披上了外衣，山間彌漫著沉甸甸的濃霧。
解析： 本題考查品味精彩的語言表達藝術的能力。解答此類題可從以下幾方面來入手： ①指出語句的表現手法，如比喻、擬人、象征、襯托等；②抓住富有表現力的詞語，如動詞、形容詞、副詞和數詞等進行分析；③分析語段的語言特征，如樸實自然、清新活潑、典雅莊重、含蓄深沉等；④分析語言表達效果，如生動形象、深化主旨、化無形為有形等。畫線的句子運用了比喻、擬人的修辭手法和點面結合的手法，富有表現力的詞語有“悲壯”“沉甸甸”等，考生抓住其中的兩點分析即可。
參考答案：①從“路”“枝條”“山巖”等寫到整個山體，點面結合，較全面地描寫了雪中的六盤山；②運用富有表現力的詞語寫景，“悲壯”突出了六盤山的貧瘠，“沉甸甸”表現了“濃霧”的濕重；③運用比喻、擬人等修辭手法，把“山巖”比作“冰雪雕塑”，賦予“白雪”人的情態動作，形象生動地描摹了六盤山的雪景。(每點2分)(從其他方面作答，合理亦可)7．如何理解第⑥段中“我沒有多少驚喜或可數的收獲，但我的心中是一片踏實的寧靜”的含意？(4分)解析：本題考查體會文中重要語句的豐富含意的能力。理解語句的含意不能脫離語段和文章，要善于抓住句子所在的段落，注意其相鄰語句的隱含信息及其與該句之間的關系，從而準確把握和闡述語句的含意。解答本題可抓住“沒有多少驚喜或可數的收獲”和“我的心中是一片踏實的寧靜”來分析，著重分析產生這些感受的原因。
參考答案：①匆匆趕路，短暫接觸，對六盤山遠遠不能洞知和理解，所以說“沒有多少驚喜或可數的收獲”；(2分)②六盤山在作者成年的心里喚醒的堅忍善良的印象已不再會沉睡，心靈找到了寄托，所以“我的心中是一片踏實的寧靜”。(2分)8．請結合全文探究作者“感謝六盤山”的原因。(6分)解析：本題考查從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。做好此類題目，研讀文本是基礎。答題時要基于對文本的理解，不能脫離文本作探究。分析作者“感謝六盤山”的原因時，要力求避免下面幾個誤區：①忽略文本材料，只就題解題，或只摘取詞句，把關鍵材料或關鍵細節撂在一邊。②膚淺地了解文本，勉強寫幾句答案。③沒有個性化閱讀和獨特的認知，只是人云亦云。④解題角度單一，不能對文本作多元解讀和有創意的解讀；一味多元，沒有界限，甚至是胡扯。
參考答案：①六盤山喚醒了作者曾經沉睡的、承載了作者的一份青春和歷史的可貴的印象；②六盤山讓作者回顧了二十年的經歷，給作者以生命的啟示；③六盤山的沉毅帶作者穿越塵世的浮華，給予作者的心靈以踏實的寧靜；④六盤山是性格堅忍的岷山農民與哲合忍耶回民的物化，是作者心中印象的本源，向作者昭示了一種堅忍、質樸、剛強的民族精神。(任答三點，每點2分)
第十九、二十教時
教學內容：模擬高考練習
（二）（學生用書P329頁）教學步驟：
一、閉卷考查（45分鐘）
二、題目解析
（一）(2014·南通調研)閱讀王蕓的《在樹的年輪中生長的樂器》，完成1～4題(20分)1．文章第①段在全文中有哪些作用？(4分)解析：文段的作用，可從結構和內容兩個方面進行考慮。結構上可考慮，第①段和標題的關系，和全文及之后段落的關系；內容上可考慮，第①段概括或領起了下文或全文怎樣的內容。參考答案：照應題目，(1分)總領全文內容；(1分)概括說明眾多樂器與樹的關系。(2分)2．文章第③段畫線句在表達上有什么特色？請簡要分析。(6分)解析：分析畫線句的表達特色，首先指出所運用的修辭手法，其次要說明這種修辭手法的表達效果，闡述表達效果時一要指明這些修辭手段的效果，即生動形象、語言富有動感和韻味，二要指明表達內容，即笛聲抑揚頓挫。
參考答案：運用比喻、比擬和夸張的修辭手法，生動形象地表現了笛聲抑揚頓挫的特點，語言富有動感和韻味。(6分)3．文章第⑤段是從哪幾個方面寫馬頭琴的？請簡要概括。(4分)解析：想要準確的歸納內容，首先要有準確的劃分。全段5句話，第1、2兩句話“躺下來說話的老樹”，說的是馬頭琴的外形特征和材質，第3句話為樂音特點，第4句話為音樂的內涵，第5句話為聽者的感受。概括一要準確，二要全面，不能遺漏要點。
參考答案：①外形特征和材質；②樂音的特點；③音樂的內涵；④聽者的感受。(每點1分)4．本文題為《在樹的年輪中生長的樂器》，可作者濃墨重彩描寫的塤卻不是木制的，這樣寫是否離題？請結合文章內容加以探究。(6分)解析：解答此題，首先要表明自己的觀點。然后根據文章內容探究塤與樹的關系。若認為“不離題”，則要指出塤與樹的相似點，可從歷史悠久、樂音質樸、歸于泥土三個方面考慮作答。若認為“離題”，言之成理亦可。
參考答案：不離題。①塤歷史悠久，正如大樹一樣有著無數的年輪；②塤的樂音純凈單調，質樸無華，體現了樹的本質特征；③塤由陶土、獸骨制成，大樹最終回歸泥土，野獸生活離不開樹木，塤蘊含著樹的精魂。(每點2分；不表明觀點，扣1分)
二、閱讀[美]弗·拉塞爾的《最后的山》，完成5～8題。(20分)5．請依據文章第②至⑧段，概括“我”的心理變化。(4分)解析：第②至⑧段寫了兩個時段的情形，第②段寫爬山之前，第③至⑧段寫爬山的經過。作答時要根據具體內容來概括感情的變化。爬山前文章側重寫“我”對山的向往；爬山時的心理，根據所見景物的不同和“煞是迷人”“心里不禁悚然”，可概括出“驚奇”和“害怕”；最后登上山頂，根據“無可企及”“我身在其中”，可概括出“自豪”。
參考答案：向往——驚奇——害怕——自豪。(4分，每點1分)6．請賞析文章第⑥段景物描寫的表達特色。(6分)解析：作答時一要指出運用何種表現手法，是如何運用的，二要指出這種表現手法的表達作用。分析第⑥段，可以得出具體的表現手法有聯想、比擬和反襯，作用分別為突出小樹林的神秘色彩、魔幻意味和死寂。
參考答案：①通過聯想格林筆下的童話世界，凸顯小樹林的神秘色彩；②運用比擬手法，刻畫白楊和蜻蜓的情態，增添了小樹林的魔幻意味；③以動襯靜，以黃鸝的鳴叫和蟬聲反襯小樹林的死寂。(6分，每點2分)7．文中第⑨段畫線句有什么作用？(4分)解析：作答時，首先明確畫線句所寫內容，再考慮跟上下文的關系。畫線句內容上寫的是遠方有更具吸引力的山，作用上是與上文形成突轉，為下文頓悟作鋪墊。
參考答案：描寫遠方更有吸引力的一座山，與前文形成突轉，為下文“我”的頓悟作鋪墊。(4分)8．請結合全文，探究文中所蘊含的人生哲理。(6分)解析：根據“我”一心想爬山，可得出要有夢想、勇于探索的觀點；根據爬山過程的發現和體悟，可得出有奮斗才能有發現的觀點；根據最后不再爬遠方更有吸引力的山，可得出要適可而止的觀點。
參考答案：人生要有夢想，要勇于追求探索；人生只有在奮斗的過程中才有收獲和體悟；奮斗永無止境，但要適可而止。(6分，每點2分)
第二篇：2018年高考文學作品之散文閱讀復習教案
2018年高考文學作品之散文閱讀復習教案
教學目的要求：
1、把握散文基本特點與類型，掌握各類散文閱讀方法及其命題類型；
2、熟悉規范的答題模式，熟練掌握解題方法技巧。
教學重點：
閱讀方法，命題類型，答題方法技巧。課時安排：20課時
第一教時
教學內容：考情解讀、散文的基本知識 教學步驟：
一、考情解讀
《考綱》要求考生“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”層級B，”感受重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”，能力層級D。
散文的一大特色就是語言美。魯迅的散文語言精練深邃，巴金的散文語言樸素優美，冰心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧。散文的語言有鮮明的特征，富有表現力，所以，這個考點也是每年必考的內容。體會品味語句的妙處，不能孤立的看，要聯系上下文，聯系文章的主題，才能看出語句的豐富內涵，要注意把握形象化語句的抽象含義。閱讀散文要學會鑒賞散文語言的表現力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨亭：“這個亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”這里的“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動的態勢，一幅生動的畫面便躍然于讀者眼前。
散文的語言散中見整，清新自然，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得其意蘊。它是作者塑造形象、表現主題的主要手段之一。從歷年各地高考題來看，命題者主要從以下兩大角度進行考查：一是詞句的含意；二是詞句的表達藝術。題型主要包括分析結構思路，內容要點概括，理解詞義、句意，鑒賞形象、技巧，探究。
二、回顧高中階段讀過的重要散文篇目 《必修一》：《十八歲和其他》楊子、《我的四季》張潔、《想北平》老舍、《江南的冬景》郁達夫 《必修二》：《我與地壇》（節選）史鐵生、《最后的常春藤葉》美歐亨利、《假如給我三天光明》（節選）美海倫凱勒、《荷塘月色》朱自清、《聽聽那冷雨》（節選）余光中 《必修三》：《祖國山川頌》黃藥眠、《長江三峽》劉白羽、《老王》楊絳 《必修五》：《南州六月荔枝丹》賈祖璋、《景泰藍的制作》葉圣陶
三、散文的基本知識
1、散文基本特征：
（1）情感濃烈，選材廣泛（富有抒情性，形散而神不散）；
（2）真實自然，富于美感（寫真人真事，可以藝術加工，表達方式多樣）；（3）以小見大，紙短韻長（哲理性）。
2、散文的分類（傳統的分類：據內容和性質分）?敘事散文（以寫人記事為主的散文）
敘事散文對人和事物進行具體描繪和敘述（突出特色）表現作者的認識和感受，帶有濃厚的抒情成分側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。如魯迅的《藤野先生》和吳伯蕭的《記一輛紡車》、魯迅的《五猖會》
?寫景散文（以描繪景物為主的文章）
寫景散文描寫景物的同時抒發感情，采用的方式，或是借景抒情，或是寓情于景。
寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照空間的轉換為順序，運用移步換景的方法，把觀察點的變化 交代得清清楚楚。對景物加以生動得描繪，可以起到下列的作用：
①交代背景
② 渲染氣氛
③ 烘托人物思想感情
④ 鋪墊情節
⑤ 更好地表現 主題如老舍的《想北平》和朱自清的《荷塘月色》
?抒情散文（注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文）
抒情散文有對具體事物的記敘和描繪，沒有貫穿全篇的情節，強烈的抒情性為其突出特點。它或者直抒胸臆，或者觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意。
抒情散文感情真摯，語言生動，常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，因而具有強烈的藝術感染力。如陸蠡的《囚綠記》、周國平的《面對苦難》。
3、散文的特點
散文的主要特點是“形散神不散”。散文不像小說，有完整的故事情節可循，它的內容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面。“形散”主要表現在：
1、時間跨度大。如秦牧的散文《土地》。從今日的土地一片生機，追溯到春秋戰國時，晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。
2、空間轉換廣。余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現代人如何聽雨??
3、事件牽涉多。如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場??事件多得讓人應接不暇。
4、表達方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義。
“神不散”指的是文章始終緊緊圍繞一個中心，貫穿一條紅線，做到結構緊湊，層次分明，詳略得當，重點突出。
“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學讀了一篇散文后，往往不知所云，不得要領。這樣硬著頭皮去答題，結果自然是答不到要點上去，多為無效答案。“形散神不散”的特征更是命題人設題問題時必須考慮的因素，考生只有依據文體特征分析散文的形式、內容以及主題，才能理解文章，提高答題準確率。
四、真題體驗
閱讀張笑天《上善若水》，完成題目（學生用書P191頁）1．開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？(5分)參考答案：領起全文內容，表明文章由實到虛的思路，激發讀者思考。2．文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分)
參考答案：因為都江堰的建造：①理念正確：順應自然，符合生態，造福百姓；②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四
六、平澇旱”；③功效長久：至今仍在發揮灌溉、防洪的作用；④體現了“上善若水”的哲學思想。
3．本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，具體說明它在藝術表現上有哪些特色。(6分)
參考答案：采用議論和抒情相結合的手法。托物言志：借都江堰表達對傳統文化精髓的追懷。借古喻今：借都江堰表達對現實環境問題的憂思。虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。4．請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。(6分)參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
江蘇高考散文文本閱讀題特點： 1．選材范圍
(1)選文多數是中國現當代散文作品。特別注重那些緊扣時代脈搏，有著豐厚的文化底蘊，具有鮮明民族特色和厚重民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散文作品。
(2)選文內容，豐富多彩，但有所側重。多數作品涉及傳統文化和現代文化的沖突，體現了現代人對傳統優秀文化的眷念，對現代文化的反思與批判，尤其是探討農耕文化、鄉村文化對現代人類的拯救 問題。
2．考查特點
(1)命題穩中有變。“穩”是指閱讀題的考查內容、基本套路、設題模式基本穩定。題量保持在4個題，分值20分，以主觀題形式考查；“變”是指探究方向每年都有所變化。縱觀這些年的高考散文文本的考試的能力點以理解和分析、概括文章中心和歸納內容要點、鑒賞文章表達技巧、分析和探究或者評價作者在文中的觀點態度為重。其中理解語句含意、概括文意、鑒賞技巧和探究評價為重中之重。這些考點涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點，卻是考生的弱點，應引起高度重視。
(2)命題堅持“主題輻射”原則。所謂主題輻射原則就是散文閱讀的命題，不論是有關內容，還是有關結構，還是有關表達技巧，都從文章主旨的角度出發，也就是說，所設置的問題都與文章的主旨有著密不可分的聯系。
五、課堂小結
六、作業：預習“如何讀懂散文”
第二教時
教學內容：讀懂散文（寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板）
教學步驟：
一、如何讀懂散文
通過對幾年來高考現代文閱讀選文的分析，根據寫作內容和表達方式的不同，散文可分為寫景狀物類散文、議論說理類散文、文化游記類散文、寫人記事類散文四類。每種類型都有各自相對一致的寫作思路，把握每類散文的寫作特點能幫助學生更好地整體把握文章，理解文章，使答題時指向性明確，思路清晰，一語中的。
二、散文閱讀模板
（一）寫景狀物類散文閱讀模板 體裁特點
寫景狀物類散文的主要特點：
1．既描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感，也調動自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。
2．既變換觀察角度，讓景物形態具有全景感，也描寫景物變化，突出景物形態的豐富性。3．既運用虛實結合手法，擴大想象空間，也運用比喻、對比等手法，突出景物特點。4．情景關系富于變化。
(1)以景勾連情思：如“景物依舊，但時光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感”。
(2)以景渲染氣氛：精心描繪經過選擇的景致，就能營造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能夠傳達出來。
(3)因景的變化而生的情思：景物本身會有變化，而使人產生歡愉或悲愁等種種不同的情思。
(4)寓情于景：利用想象、聯想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者當時的情感。
(5)取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰晴圓缺，如草的春風吹又生，如水的一江春水向東流等，融情于景顯得自然，能引發讀者共鳴。閱讀模板
步驟一：劃分層次，把握思路 第一步，標各段落序號； 第二步，研標題、作者；
第三步，通讀全文，思索文本思路和結構。寫景散文：描寫景物的順序，或觀察點角度的變化，或先描寫畫面，刻畫環境，后抒發情感。詠物散文：由物及人。步驟二：鑒賞景物，把握特點
第一步，標記文中寫景或物的語句。第二步，抓角度，思考特征。角度：外在——形、聲、色、味等方面；內在——品格、神韻、氣質等情態的特征及內在意蘊。
第三步，分析語境，概括特征：
①找原詞概括，提取描寫景、物的修飾語(形容詞)，利用上下文中作者評價景物特征的詞； ②提煉詞語概括，根據對語境的理解來概括畫面、特定物的特征。步驟三：聯系背景，探討情感
第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感意圖的捷徑。
第二步，標記相關語句。①有關寫作背景的語句。②特征與情感相通的語句。寫景散文——主旨情感在景和人的特征相通處；寫物散文——主旨情感在物和人的特征相通處。步驟四：概括主旨，明確中心
明確所寫景或物特征，考慮手法(寫景散文常用手法：借景抒情、寓情于景、情景交融等；詠物散文常用手法：托物言志、借物喻人、象征等)，明確情感或主旨。讀文示范
學生閱讀張抗抗《窗前的樹》，體會寫景狀物類散文閱讀模板 教師指導
本文是一篇狀物散文，閱讀這類散文需要抓住樹的特征并分析由其特征所體現的情意。步驟一：劃分層次，把握思路
請先標記各段落序號，給全文切分層次，并在后面表格空缺處概括層意。步驟二：鑒賞景物，把握特點
請結合文中描寫洋槐的句子，然后在后面表格處填寫恰當的文字。步驟三：聯系背景，探討情感
請結合文中隱含作者情感的語句，并概括其不同時期的情感。填入后面表格空缺處。步驟四：概括主旨，明確中心
作者運用了托物言志(象征)的手法，借槐樹的四季表達了自己的人生態度：燦爛時盡情釋放但不失沉穩，風雨中巋然不動然而安詳平靜，告別時痛快利索，孤獨時又自信瀟灑。步驟一：文章的思路 步驟二：洋槐的特征 步驟三：作者的情感(一)總起
(①－④)窗前的槐樹 高大粗壯 滿足幸福(二)分寫
(⑤－?)四季的槐樹 春季的槐樹 燦爛壯麗 精神為之一振 夏季的槐樹 郁郁蔥蔥 生出一種感動 秋季的槐樹 金碧輝煌 不覺得感傷和悲涼 冬季的槐樹 挺拔驕傲 活得自信、瀟灑(三)總結
(?－?)窗前的槐樹 衰而復榮 敗而復興 神秘默契
（二）議論說理類散文閱讀模板 體裁特點
以發表議論，闡述道理為主的散文，稱為議論說理散文。議論說理類散文是作者對現實生活的領悟，是人的思想火花在生活過程中的表現，它不是靠“三論”(論點、論據、論證)，而是借助于感性具象來闡述道理。議論說理散文包括雜文、小品文、隨筆、哲理散文等，具體特點：
1．內容的豐富性。在思維形式上，議論性散文如天馬行空，自由無羈，便于考生將平日閱讀積累的大量知識，根據實際需要，精心選擇那些鮮活生動的材料，恰到好處地運用于文中，使文章言之有物，內容充實，顯示出知識性和趣味性，厚重耐讀，更易于打動讀者。
2．語言的形象性。它與一般議論文相比，文學色彩更濃厚，整體的文學性高于一般的議論文，往往用形象的語言來表達觀點，議論生動、形象，很有感染力。3．表現形式的多樣性。在表現形式上，議論性散文更加自由靈活，無拘無束，可記敘可議論，可描寫可抒情，可引經據典，可發表見解。描寫使內容形象具體，記敘使列舉材料清楚真實，議論使文章富于思辨、觀點鮮明、主題明確，抒情則使文章更真切感人。寫作時可使用多種修辭手法，運用多種句式，使文章語言精辟、文辭華美，最大限度地表現自己的文字功底，展示自己的文采。閱讀模板
步驟一：抓議論，明義理 議論說理類散文，首先要知道“理”在文中所指的內容，再從文章的字里行間去解讀作者深邃的思想，理解作者的義理，這是哲理散文藝術美之所在。這類散文不需要嚴密的邏輯去論證，整篇文章也不是一個完整嚴密論證的過程，但是它要用議論性的語句去表達一種觀點，或表達對某一事物、現象的感悟、認識和理解。因此，在閱讀哲理散文時，如果能把握住這些議論性的語句，那么就可以很迅速地了解哲理散文所要告訴我們的道理，就可以很輕松地品嘗文章中的哲理味道。注意把握全文的開頭段、結尾段及其與段落每段的“主旨句”。體會文中這些關鍵語句，把作者所要說之理準確地表達出來。步驟二：分層次，感理趣
閱讀議論說理類散文，在理解“理”的同時，還要能夠感受作者在闡述道理時所體現出來的智慧——作者往往不是板起面孔說教，而是通過“趣”來吸引讀者閱讀，從而達到“潤物細無聲”的效果。這類散文之“散”的特征主要體現在情中有理、理中含情，能將抽象的理論思考融入到內容豐富、形式多樣的例證當中。作者的行文往往會從日常生活景物寫起，因此在閱讀時，只要我們能理清文本的層次，進行發散聯想，就能感受到作者在表達哲理時所體現出來的趣味。
這類散文的常見構思方式有以情為線、以理為線、以物為線(或以上三種的綜合)、以時間為線、以空間為線等。前三種比較常見，而后兩種尤其要引起學生的高度重視。步驟三：析材料，明方法
思考材料，明確方法。分析文章圍繞觀點(所說之理)而運用到的材料，分析材料與觀點之間的關系，特別是作者運用怎樣的方法來闡述觀點。這類散文常用到的方法有引證法、喻證法、例證法、對比論證等，但還應該注意這類散文常常將抽象的理論融入生動具體的范例解說之中的特點。
通過以上幾個步驟，已經能確定文章的主旨所在或作者的情感趨向了，文本的內涵已經把握，這就奠定了解答題目的基礎。讀文示范
學生閱讀畢淑敏《造心》，體會議論說理類散文閱讀模板 教師指導
本文是一篇議論說理散文，閱讀關鍵是明確作者所要表達的義理觀點，以及為表達這個義理觀點而運用的材料。
步驟一：抓議論，明義理
(1)請用橫線標記出點明全文中心的句子。
(2)請用波浪線標出第③④段的中心句，并用自己的話概括第③④段作者所要表達的意思。參考答案：(第③段)材料不同，心有不同，造心應選好的材料。(第④段)方法態度不同，造就不同的心；造心應有好的方法和正確的態度。
(3)用著重號標出作者對“造心”需要有嚴肅態度的語句。步驟二：分層次，感理趣
請閱讀全文，然后在下面橫線或空格處填入恰當的文字。(1)段落 層意
③ 造心需要材料 ④ 造心要有手藝
⑤～⑨ 造心的類型 造心的規模(⑤～⑥)造心的質地(⑦～⑨)⑩～? 造心需要好樣板及其意義(2)本文作者的感情傾向：要用自己的雙手造好的心。步驟三：析材料，明方法
(1)本文開頭借鑒詩歌的表現手法，以蜜蜂造巢、螞蟻造穴起興，引出人類要塑造美好心靈的話題。(2)“像延展性最好的金箔，鋪設整個宇宙，把日月包涵”一句運用了什么方法來說理？ 參考答案：用夸張和比喻的手法說理，以光輝、闊大的意境來感染讀者。(3)結尾運用“船”的比喻這一材料有何含義？
參考答案：結尾以船喻心，以下水遠航象征開啟新的人生之路，喻指美好的心靈可以使人直面困難，承受挫折，永葆生命的活力。
三、課堂小結
四、作業：復習鞏固寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板要點
第三
教
時
教學內容：讀懂散文（寫景狀物類、議論說理類散文閱讀模板）
教學步驟：
一、檢查作業
二、散文閱讀模板
（三）文化游記類散文閱讀模板 體裁特點
文化游記散文將科學研究的“理”與文學創作的“情”結合起來，或講述文化知識，或感悟文化現象，或評析世態人情，既充滿思考的智性，又不乏文化關懷和個人感受，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴。其特點有：
1．取材上的文化性，即所寫對象是文化意味突出、文化含量豐富的社會現象或自然景觀，多借助名人、文化古跡，詠史懷人，闡發作者對此的認識和評價，有時在此基礎上聯系現實，借古諷今，引發人們對歷史、現實、人生、社會的深沉思考。
2．文化意識強烈，即明確地從文化角度和文化意識來表現對象。
3．文化解剖具有穿透力，即以獨立的文化思考和深刻的文化思想來解剖事物的特征和發掘現象的本質。
4．行文上具有文化韻味，主要體現在語言風格上。閱讀模板
步驟一：抓住線索，理解文本內容
文化游記散文不同于其他散文，一般地，文化游記散文要借助某一文化現象、文化景觀、文人逸事、文化視角作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”，只要我們抓住了這個“綱”，就可以沿著它去分析文本內容，明確寫作思路和選材意圖。往往以“游記”形式開始行文，要注意立足點的變化，理清行文脈絡。同時還要注意文章中時空的轉換及作者的情感變化等。
步驟二：抓住描寫對象的特征，探究精神實質
散文多以中國傳統文化為寫作對象，可以是名山大川、歷史遺跡，也可以是歷史人物、歷史事件，還可以是文化現象，如傳統節日、茶文化、酒文化等。鑒賞文化散文，就要抓住這些描寫對象的特征，進而探究蘊含在其中的精神實質。
名山大川或因風景秀麗而著稱，或因著名歷史人物而揚名。描寫歷史遺跡類的文化游記散文，則要了解和掌握其相關的時代背景，諸如產生由來、歷代傳承、興衰更迭等。
凡涉及歷史人物的文章，要結合人物成就、古今意義以及后世人的評價。歷史事件類的文章，則要結合事件當時的意義以及對后世的影響，多方面考慮。而文化現象類的散文，諸如酒文化、茶文化等，本身源遠流長，閱讀時要追根溯源，綜合分析。俗話說，借古諷今，察古知今。歷史人物和歷史事件，可以讓人更加深刻地回憶歷史，總結經驗，吸取教訓，給現實人生指明道路。以各種文化現象為主要寫作對象的文化散文，則讓人感受到豐富多彩的傳統文化的沖擊，感悟祖國文化的博大精深。步驟三：抓住關鍵語句，體會深刻內涵及作用
文化散文因涉及對象充滿歷史文化意味，語言上有種歷史的厚重感。一般來說，文化散文很少有李白般的浪漫情懷，而多了一些對現實的追問和對人生的思考，給人以無限哲思。多用修辭，注重對多種手法的綜合運用。
通過以上三步，基本上就可以把握文化游記類散文的主旨大意了，也就整體上讀懂了文章，為解題作好了鋪墊。讀文示范
學生閱讀朱增泉《文赤壁》，體會文化游記類散文閱讀模板 教師指導
本文是一篇文化游記散文，閱讀關鍵是抓住蘇東坡的經歷與作者抒情之間的關系。步驟一：抓住線索，理解文本內容(1)請用橫線標記出作者行蹤的語句。
(2)請用波浪線標記出作者由寫景到寫人轉換的語句。步驟二：抓住描寫對象的特征，探究精神實質(1)概括蘇東坡在赤壁的主要貢獻。
參考答案：蘇東坡在赤壁寫下了不朽名篇《赤壁懷古》《前赤壁賦》《后赤壁賦》，從而使文赤壁的名聲猶勝武赤壁，成為旅游勝地。
(2)表明作者寫作意圖的是哪一段？并寫出直接表明意圖的語句。
參考答案：第⑧段。直接表明意圖的語句：一個人對于眼前那點陰差陽錯、陽差陰錯，大可不必太在意。
步驟三：抓住關鍵語句，體會深刻內涵及作用
某些位置上的關鍵句是理解此類文章的關鍵，如“唯有東坡在，剩有游人處”在整篇散文中起了承上啟下(過渡)的作用，從眼前的景物描寫轉向了歷史抒寫。這樣的關鍵語句還有很多，請根據要求，回答下面的問題。
(1)請解釋下面語句中加點詞的含義。
反而為他營造出了創作“三赤”名篇的主觀情緒和客觀環境。
參考答案：主觀情緒：因不白、不公、不平而導致的悲憤心情及面對困境時超然曠達的情懷。客觀環境：“赤壁”一帶的大江東去、驚濤拍岸的自然景觀，風起云涌、“一時多少豪杰”的歷史背景。(2)“一連串的陰差陽錯”中的“陰差陽錯”指哪些具體內容？
參考答案：①一個文人卻掛職做了武官；②落難遭貶卻成就了他的文學創作；③本來是“赤鼻”卻誤以為是赤壁；④生前命運多舛，身后卻名傳千古；⑤無意與政敵周旋卻在“文戰”中獲勝；⑥無優美景觀的假赤壁反成了旅游勝地。
(3)文章最后說，雖然“文赤壁”不是歷史上的古戰場，但蘇東坡在這里也打了一場勝仗，請簡要說明蘇東坡取勝的原因。參考答案：大起大落的仕途人生使他具備了艱難玉成的意志品質，浪漫曠達的性情使他擁有了豪放超拔的情懷風骨，信筆縱情的驕人才華使他有了“一吟成杰作，一嘆成絕唱”的非凡能力。通過以上的三個步驟，我們就可把握住這篇文章的主旨大意，即此篇文章由赤壁之景引出蘇東坡的歷史經歷，由蘇東坡的歷史經歷表達了作者對蘇東坡的態度及對人生的感悟：倡導人要有像蘇東坡那樣面對命運捉弄時的豁達情懷。
（四）寫人記事類散文閱讀模板 體裁特點
寫人記事類散文是指以記敘為主要表達方式，以人物、事件為主要表述對象，借寫人記事來表達自己的感受、感情、感悟的散文。
寫人的散文，著意于刻畫人物鮮明的思想性格；記事的散文，致力于發掘所敘之事的實質。1．寫人記事類散文以敘述和抒情為主要表達手段，敘述多是日常生活較為平淡的人、事。
2．記事散文很少有單
一、完整、曲折的故事情節，常將若干零碎、瑣屑的生活片段組合成篇，而這些片段又以一線貫串，來反映一個主題；記事散文所記之事一般來說都比較平凡，講究以小見大。寫 人散文所寫或是一個人，或是幾個人，或是一類人，或是幾類人，甚至是幾者的綜合。人物形象的塑造通常是通過敘事、人物描寫來完成。
3．寫人、敘事往往不可分離，文中的人、事都來自于生活，并非虛構。無論寫人、敘事，其目的都是為了抒發感情，闡明事理。
4．寫真人真事，不虛構不夸飾，語言樸實，感情真切。閱讀模板
步驟一：把握要素，理清人、事關系
以寫人記事為主的散文，一般都要包含時間、地點、事件、人物和事件發生、發展的原因和結果等基本要素。當然，這并不是說，每一篇這類文章，對這些要素都務必寫明，在有的文章中，如果某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達效果就不必寫出來。也就是說，有些要素雖然沒有寫明，但文章中卻已經具備了。閱讀這類文章，把握這些基本要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。只有把文章所寫的人物的活動和事件的來龍去脈及人物之間的關系搞清楚了，才能由材料出發準確把握文章的宗旨。步驟二：尋找線索，理清脈絡
文章往往會寫到某些人或借助某些瑣屑的事件來反映主旨，這些事件之間有時看來并無“直接聯系”，這就更需要讀者耐心、靜心尋找線索(線索可以是人，可以是事，可以是物，可以是情等)，梳理思路，思考這些事件都是從哪些不同角度來完成共同的主旨，也就是看作者用一個什么“神”來將這些看似沒有聯系的材料統攝在一起的，而這個“神”最后的落腳點是人生過程中的某個道理或社會中的某個現象。
步驟三：區分表達方式
這類文章往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫、議論、抒情，更需要思考寫人過程中運用的各種表現技巧。注意不要把某段中的某一句抒情、議論的句子當作全文的主旨。步驟四：綜合考慮，概括主旨
關注事件特征，感受人物形象，思考議論、抒情等語句，進而領悟作者情感或主旨。讀文示范
學生閱讀牛漢《活著的傷疤》，體會寫人記事類散文閱讀模板 教師指導
步驟一：把握要素，理清人、事關系
本文的主人公是禿手伯，重點描寫的是禿手伯傷疤現在的狀況。步驟二：尋找線索，理清脈絡
(1)請結合寫“傷疤”的語句，說說文章以“活著的傷疤”為題的作用。
參考答案：以“活著的傷疤”為題，揭示了文章敘述的主要內容，顯示了人物性格；以“活著的傷疤”為題，起到了線索作用，它貫串全文；同時，以“活著的傷疤”為題，簡潔凝練，表意豐富，用“活著的”這一形容詞短語修飾“傷疤”這個名詞中心語，搭配新奇，耐人尋味，有懸念感。(2)閱讀全文，在下面的橫線處填入恰當的文字。
文章開頭由“口外草地回來的人”的傷疤寫起，再詳細寫禿手伯隱秘的滿胸脯的紅傷疤，突出其“不死”的內涵，最后結尾又寫到“我”的身心上的傷疤，逐層遞進，文意不斷豐富深厚。步驟三：區分表達方式
(1)具體描寫禿手伯胸口傷疤的語句有何作用？ 參考答案：突出禿手伯遭受的痛苦之深重。(2)結尾段運用了什么表達方式？有何作用？
參考答案：結尾一段用議論的表達方式，簡要議論“我”半個世紀以來對“有關傷疤的道理”的理解過程，以前，“我”對禿手伯的講法不理解；而在“我”歷經身體與心靈的痛苦折磨，留下許多很大很深的傷疤之后，才真正感悟到傷疤活著不死，時時提醒“我”重溫曾經的苦痛的道理。這些議論深化了中心，升華了主題。
(3)文中議論性的語句“看得見的傷疤，有許多一直活著”與“看不見的傷疤，有的也一直不死”應怎樣理解？ 參考答案：“看得見的傷疤，有許多一直活著”，這是說從那些“看得見的傷疤”上，常常可以勾起人 們對往昔傷痛的回憶，所以說“有許多一直活著”；“看不見的傷疤，有的也一直不死”，這是說那些刻意隱蔽和掩飾的肉體的傷疤以及那些精神上的傷疤，深深地植根于人的記憶深處，無法忘卻，難以磨滅，所以說“有的也一直不死”。步驟四：綜合考慮，概括主旨 本文事件特征：“傷疤”活著→人物形象：命運的坎坷艱辛，性格之隱忍堅毅→議論點旨：由“禿手伯”的痛苦寫到自己的身體與心靈的創傷，表達了銘記、承擔歷史苦痛的坦然，也潛藏著熱愛生命的執著和對美好未來的期冀。
三、課堂小結
四、作業：
1、復習鞏固文化游記類、寫人記事類散文閱讀模板要點
2、預習“第1講分析結構思路類”
第四
教
時
教學內容：散文閱讀
分析結構思路類 教學步驟：（結合晚自修學生先行閱讀思考）
一、檢查作業（晚自修閱讀筆記）
二、分析結構思路類
文章結構是指對語言材料的組織和安排，是文章的骨架和重要的表現形式，具體表現為文章的段落、層次、過渡、照應、標題、開頭、結尾。把握了文章的結構，才能更好地理解文章。分析文章的結構就是要根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭結尾、過渡照應等問題。分析文章的結構是把握作者寫作思路和文章思想脈絡的手段，也是從整體上把握文章主旨，分析寫作技巧的重要一環。
思路是指按照一定的條理由此及彼表達思想的路徑、脈絡。這個路徑和脈絡實際是一個連貫的、有條理的思維過程，這個思維過程，要求圍繞一個中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，從一個方面到更多方面沿著一個中心線索，把要表達的思想通過內容組織成一個嚴密的整體。任何一篇文學作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我們對文章思想內容，情感主旨的把握。文章結構和思路的區別：文章結構是指對材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現。作者對事物內部聯系的認識，思維的發展都要通過結構、層次和段落傳達出來，因此，文章的結構安排是由思路決定的，思路是結構安排的依據。可見，文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的。如果能夠正確地分析文章的結構，也就能準確地把握文章的思路了。
高考對文章的結構和思路的考查，大多與文章的段落、句群相聯系，考查文章結構、段落結構、段與段的邏輯關系、句與句的邏輯關系等。
“分析結構思路類”試題在高考散文閱讀中出現頻率較高，此類試題與考綱中“分析文章結構，把握文章思路”考點相對應，著重考查考生的分析綜合能力。按照分析對象分類，這種題型主要有兩類：一類是按線索梳理文章行文思路的；一類是分析文章開頭句段、過渡句段或結尾句段在全文中作用的。常見的文章結構方式有四種：并列式、總分式、遞進式、對照式。考生在答題時，首先要確定文章遵循的是哪一種結構方式，同時注意不同文體文章的結構安排特點：記敘文包括小說、散文等，常按時間、空間、人物、事件、情感等結構全文：議論文常按引論、本論、結論三部分結構全文：說明文常按時間、空間、邏輯等順序結構全文。然后注意過渡句、中心句等。最后注意表示結構的一些標志性語言，如“第一”“第二”“首先??其次??”“一方面??另一方面”“不僅如此??”“此外”等。
解答此類試題，考生要有必要的知識儲備，對句段在結構上所起的種種作用了然于心。常用的結構術語有對比、襯托、鋪墊、懸念、伏筆、照應、呼應、抑揚、波瀾、過渡、線索、倒敘、插敘、層層深入、突出中心、深化中心、豐富內涵等。題型一 行文思路分析
行文思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡。思路有不同層面，對全篇而言有總體思路，對具體段落或層次而言就是局部思路。具體可以分解成下列幾個方面： 1.段內的結構層次； 2.全文的結構層次； 3.文章材料的組織方式；
4.材料與材料之間?段落之間?的關系； 5.文章主旨形成的過程。
分析思路，其實就是沿著作者的思想軌跡去“提各段之綱，挈各段之領”。常見設問方式
2012重慶卷文章主要寫了畫家老劉的“太陽夢”，請就此梳理作者的寫作思路。
2012安徽卷文章前一部分回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情發展脈絡。2011重慶卷 文章圍繞“誠意”展開討論，請分析文章的思路。其他設問方式：
(1)作者描寫×××的景色，卻從另一面寫起，這樣安排材料好不好？請簡析。(2)本文主要寫了幾幅畫面？這些畫面是如何組織到一起的？
(3)文章的情感線索是怎樣的？請分條列出文章情感發展變化的情況。(4)作者圍繞什么寫了哪些事？ 閱讀范例 學生閱讀《太陽夢》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P294頁）
解題指導 本題考查分析文章結構，把握文章思路的能力。解答此題可按以下步驟： 第一步，審讀題干后閱讀全文，找出寫畫家老劉的語段。
第二步，理清線索。文章采用“縱貫式”線索，圍繞“夢”而談，前四段為“找夢”，中間寫自己的夢，倒數第三、四段寫老劉找到“夢”，最后老劉又尋“新夢”。
第三步，根據題干，分類合并寫老劉的內容。文章開頭四段主要寫老劉畫山畫得苦，第二次集中寫老劉在倒數第三、四段，主要寫其獨創了西藏山水畫派，第三次集中寫老劉在文章最后兩段，“最近”，老劉又陷入了“苦悶期”。
第四步，采用分條或表次序的詞語組織答案。
參考答案(1)艱辛尋“夢”——畫山畫得苦。(2)“夢”的實現——從太陽夢中獲得靈感，獨創“西藏山水畫派”。(3)再尋新“夢”——陷入苦悶期，想再上一個藝術高峰。(每點2分)解題方略 行文思路分析“六字訣”（學生用書200頁）題型二 局部思路的分析(句段作用分析)局部思路的考查，即題目往往不是要求總體分析，而是選擇“牽一發而動全身”的段落或句子，分析其在全篇結構思路中的作用，形成了考查散文行文思路的特色題——句段作用分析題。句段的作用，是指某些關鍵語句、語段在表現文章主旨、情感和觀點態度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點句子或段落，結構上有特殊作用的句子或段落，表達上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點和熱點。常見設問方式
2013江蘇卷 “他們是舊時代的棄兒，新時代的伴郎。”請分析這句話在文中的作用。2013安徽卷 第⑥段畫線的句子在文中有什么作用？
2013四川卷 文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。其他設問方式：
(1)作者這樣寫有什么作用(好處、效果、目的、用意、妙處等)？(2)說說畫線處的句子在文中的好處。(3)作者為什么要寫這一段或句？(4)某段或句刪去行不行？為什么？ 角度一
開頭句段的作用
閱讀范例 學生閱讀《大河家》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P295頁）
解題指導
開頭句段的作用“五考慮” 1．開篇即點題。首段的作用往往是總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關的某種感情(奠定感情基調)。
2．引起下文。開頭句或段，除了點題作用外，還有引起下文；或與下文形成對照；或為下文作鋪墊（暗示下文解釋，為下文埋下伏筆）；或設置懸念，引起讀者的興趣或思考；或運用特殊語言，以照應結尾。
3．奠定基調。如果開篇即連續感嘆，抒發強烈情感，那么即為全文奠定了感情基調。
4．引人入勝或發人深思。如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。5．景物開篇，烘托渲染。文章開篇如果是景物描寫，那么首段首句的作用從結構上看，它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，作用是烘托(多為襯托)、勾勒環境、提供背景、營造(渲染)某種氣氛等。角度二
中間句段的作用
閱讀范例 學生閱讀《大河家》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P295頁）
解題指導
這句話的上一段中提到了“船客子”一詞，這是大多數讀者不理解的稱呼，這里很有介紹的必要；同時對“金客”“麥客”等下文要出現的詞語也一并作了解釋。從文章行文上來看，這幾個句子句式整齊，與其他語句相比變化明顯，在全文中起到了調節文章節奏的作用。
參考答案 ①上承前文作補充，指明了上一段中“船客子”的含義；②為后文作鋪墊，解釋下文“金客”“麥客”等的含義；③使文章節奏有了變化。(評分細則：每點2分)解題方略 中間句段的作用“兩思考”
第一，中間句段如果比較短，那么它只有在結構上的作用——承上啟下(過渡)；前后呼應作用；或照應開頭的作用；或呼應結尾的作用；或轉換作用，是全文內容、思路的轉折點；或引領或引起下文的作用。(近幾年高考題中間段從結構上考查多屬此類。)第二，中間句段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關的事情，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路、豐富內涵、具體展示、深化主題或照應前文。結構上一般是承上啟下。角度三
結尾句段的作用
閱讀范例 學生閱讀梁衡《冬日香山》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P296頁）
解題指導
題干已經明確了題型，考查結尾句的作用，也明確了尋找答案的范圍是“全文”。可以這樣思考：從內容方面，作者寫這部分的內容是什么，與全文內容是怎樣的關系；內容是在上文所寫香山的基礎上對香山的清爽骨氣本質的一種贊美，也點明了本文的主旨。從形式上看是首尾呼應，結構嚴謹。至于對讀者的感受方面，可答也可不答。
參考答案 這是作者領悟到香山性格的另一面后發出的由衷感慨，贊美冬日香山清凈骨氣的本質，點明主旨，總收全文、首尾呼應。
解題方略 結尾句段的作用“三思考”
第一，首尾呼應(照應)而結構完整，揭示并深化主旨或總結全文，點明題旨，深化中心。第二，有暗示主題或強化作者感情的作用。第三，委婉含蓄，意在言外，發人深思。
三、課堂小結：結構思路題解題方法規律小結
1、閱讀句段本身
在整體把握全文思路的基礎上認真閱讀所給句段本身，這是做題的第一個環節。通過閱讀，要明確它寫了什么，主要包括的陳述對象是什么，陳述內容是什么，以及作者表達的情感是什么。另外，要關注它在表達技巧上有何突出特點。
2、抓住位置特點
要注意句段在文中的位置，因為位置不同，作用不同，答法也不同。
3、審清題干要求，掌握答題模式
（1）審題要注意三點：句段位置，答題方向，提示或暗示性語言。（2）掌握答題角度和答題模式。
4、防止兩種傾向。（1）答題不具體。（2）面面俱到。
四、作業：散文的開頭句段、中間句段、結尾句段各有何作用？
第五
教
時
教學內容：修補完善失分短板 教學步驟：
一、檢查作業：散文的開頭句段、中間句段、結尾句段各有何作用？
二、句段作用題因亂貼標簽而失分 閱讀范例 學生閱讀黃裳《櫻桃》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P298頁）
滿分指導
本題考查考生把握句段作用的能力。解答此類題型要從兩方面考慮：
一是從結構手法等分析上下文內容的關聯，這就需要弄清句段位置，構建結構方面的技巧知識網絡；第⑥段處于文章的中間，畫線語句又處于這一段的中間位置，按常規就是轉入下文。二是從內容、情感等角度分析對文章主旨的作用
第一步，要把握全文的感情基調。畫線語句下文“其實又何必如此呢？晚春以后緊接著就是初夏，這才是更為豐富、堅實、健旺、充滿了生機的季節，也是人類努力工作的季節”已經表明了作者的情感基調。
第二步，要抓關鍵性的語言，理解句段內容，進而根據具體內容分析對主旨的表達有何直接或間接作用。該題要求分析第⑥段畫線的句子在文中的作用，首先要體會這句話的含意，理解作者引用詩句表達挽留春光這一意思，然后結合這句話在文中的位置，在整個文段中，該語句前面是對櫻桃在城市難得看見的理解，后面則是對櫻桃寓意春光逝去的分析，再結合全文，即可得出其在文中的作用。而文中詩詞的引用，則起到了彰顯文章底蘊，增強文化氣息的作用。解答此類問題可遵循以下流程圖
參考答案 ①轉入對櫻桃寓意的闡發。②為櫻桃新的寓意做襯托。③增強了文章的文化氣息。
三、課堂作業：閱讀《雨中的鳴鶴》答題（學生用書P203頁）（獨立于25分鐘內完成）1．(對應題型一)本文行文的線索是什么？請具體加以說明。(5分)
解析：解答本題，首先要明確文章是以作者的行蹤為線索的，其次要逐一說出作者游經的具體地點。這就需要認真閱讀文本，逐段理清作者的行蹤。特別需要注意的是，文章有時一段寫一個地點，如第②段寫中街陡塘橋，第③段寫深港；有時是一段寫兩個地點，如第⑦段寫了四合院和金仙寺；有時是幾段共寫一個地點，如④、⑤兩段都是寫弄堂。
參考答案：作者的游蹤。(2分)中街陡塘橋—深巷—弄堂—中街兩邊的建筑—四合院—上街的金仙寺。(3分)2．(對應題型一)第④段寫周莊的用意是什么？(3分)
解析：閱讀文本可知，鳴鶴與周莊是顯然不同的，據此可知寫周莊是為了對比，再結合主題及相關內容，指出對比的作用，即突出鳴鶴的自然古樸，無商業氣息。
參考答案：將鳴鶴與周莊對比，(1分)突出鳴鶴沒有多少商業氣息，(1分)較自然古樸的特點。(1分)3．(對應題型二)第⑥段畫線句在結構和內容上有何作用？(6分)
解析：這句話寫雨，據此要考慮其與標題的關系，應指出其照應了標題；這句話說到“纏綿”“柔情”，據此要考慮跟下文老房子、金仙寺的關系，指出其鋪墊作用。從內容上考慮，主要指出表達了作者怎樣的感情即可。
參考答案：結構上的作用：照應文題；(1分)為下文寫老房子的古樸典雅、四合院的幽深而蒼老、金仙寺的古老而有文化魅力作鋪墊。(2分)內容上的作用：渲染詩意朦朧的氣氛；(1分)表現作者對雨中鳴鶴獨有風姿的喜愛之情。(2分)4．總觀全文，概述文末“別樣的生命”的內涵。(6分)
解析：作答本題，要統觀全文，可從自然風貌、民風民情及文化內涵三個方面概括答案。參考答案：返璞歸真的自然風貌；(2分)熱情淳樸的民風民情；(2分)古樸典雅的文化內涵。(2分)
四、作業：筆記整理 散文句段閱讀題如何不失分？
第六
教
時
教學內容：散文閱讀
內容要點概括類（局部內容要點概括）教學步驟：
一、散文句段閱讀題如何不失分？
二、內容要點概括類
本考點要求考生能夠準確理解文章每一段的內容要點，并能按照要求用原文或自己的話表達出來。對閱讀材料的內容要點和中心意思的歸納、概括，需要在閱讀理解的基礎上，對文章進行認真分析。對文章內容要點的概括在近幾年高考中是考查熱點，是針對分析概括作品內容、主題而設的常見題型。從近幾年的高考試題來看，它又可分為局部概括(針對段落)和整體概括(針對全文)。題型一 局部內容要點概括
局部內容要點概括既指概括一個段落內容要點，也指多個段落?層次?內容要點。內容涵蓋層意概括、原因概括、特點概括等。常見設問方式
2013江蘇卷文章多處描述了何容身上“矛盾的現象”，請分別從交往、生活、心理三個方面加以概括。2013大綱卷 林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感悟？請簡要分析。2013安徽卷 根據②～⑤段文字，回答下列問題。
(1)②③兩段寫了“近兩三年”桐廬當地的變化，請概括這些變化。(2)從④⑤兩段看，桐君山的歷史氣息體現在哪些方面？請加以概括。其他設問方式：
(1)作者這樣說的理由是什么？
(2)結合全文，概括×××的主要原因。(3)作者為什么說×××？請簡要概括。
(4)作者從哪些方面寫×××的？請分條概括。角度一
層意概括
閱讀范例 學生閱讀洛夫《一朵午荷》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P301頁）
解題指導
根據題干提示，找出答題區間，畫線段落在選文中是第十五段，這一段主要寫了“我”去植物園看荷時的心理，抓住“誠心”“有了準備”“仍不免有些緊張”，可以看出“我”的心理準備和心理期待。至于該段在全文結構上的作用，可以抓住本段開頭的“但”字，分析對上文的反接作用。而后面的句子，自然引領下文。抓住這兩點，可以概括出該段在全文結構上的作用。參考答案
通過“誠心”“緊張”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理準備和心理期待。(2分)該段是全文的關節所在，結構上起著“承上啟下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一個秋末的下午”緊承上文，而“再輕步向荷池走去”則引領下文。(2分)解題方略
層意概括“兩步”“兩注意” 第一步，審清題意，確定答題區域。
題干(包括分值)常常暗示了答題的區域和方向，要充分利用題干所提供的信息，仔細審讀，找到對應的信息語段，確定答題的區域。
第二步，抓重點詞語或句子，切分層次。
中心(詞)句、抒情句、議論句、總領句、總結句、過渡句、照應句是表達作者思想感情、觀點態度的關鍵，要抓住不放，認真辨析作答，篩選出相關符合題意的語言材料。
注意一：答題區域如果是全篇，先分意義段，再概括各意義段的大意，概括段落大意要注意關鍵句，要抓住主要，舍棄次要，要特別注意主旨句。如果是幾段的，通常是抓各段的大意。如果是一段的，通常先分層，分層時，要注意行文思路的轉換，特別是關注一些標志性詞句，然后再概括層意。注意二：層意概括不但要注意寫的對象，更要注意對象的特點。角度二
原因概括
閱讀范例 學生閱讀李清明《牛鈴叮當》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P302頁）
解題指導
本題考查局部內容要點概括之原因概括能力。解答本題，首先要理解“黑色幽默”一詞本身的含義，然后結合語境，看到底是什么原因引發了“黑色幽默”。從語境看，牛犢的認領原本沿用的是鄉里的老規矩，卻在當今社會引起糾紛，于是發生了“親子鑒定”的事情。古老的傳統與現實社會相沖突，傳統將走向何方，這是一種“黑色幽默”：社會發展，傳統無奈。本因為利益起沖突，卻因“親子鑒定”損失更大，這是一種“黑色幽默”。參考答案 ①利益的爭奪與得不償失的結果形成反差，產生諷刺性的喜劇效果。②追逐利益的現實與古老的鄉村傳統相沖突，折射出時代變遷帶來的無奈。解題方略 原因概括類題目答題流程 第一，關注題干提問模式，界定題型
原因概括類題，題干提問時一般都有“為什么”“什么原因”“什么理由”等關鍵詞。第二，注意思維模式：由果溯因或一果多因 散文大多是作家闡發對生活的感悟或某種道理，這些感悟或道理，就是命題者命題的“果”，這些“果”從何而來，就是前后的敘事、描寫、回憶等。說到底，散文往往是一個因果復句，故這類題涉及的范圍比較大，答題時盡量把“因”找全。[例二]題干中“把牛犢引發的糾紛稱作‘黑色幽默’”就是結果，需要在原文中找出“原因”。第三，遵循就近和分散相結合的原則
凡題干語句出現的地方往往是答案密集的區域，所以一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文，需要延伸思維，適當擴大搜索范圍，把答案找全。原因概括題滿分答案要點一般有顯性要點和隱性要點，而“隱性要點”的尋找需要“適當擴大搜索范圍”并能透過現象看本質。[例二]的顯性答案要點就隱含在第⑩段中，而隱性答案要點需要結合第⑨段，并需思考“親子鑒定”背后隱含的內容。角度三
特點概括
閱讀范例 學生閱讀老舍《何容何許人也》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P303頁）
解題指導
本題考查考生局部要點概括之特點概括的能力。回答本題時，首先要抓住題干中的“矛盾”一詞，在文中篩選出能體現何容身上“矛盾的現象”的內容：文章第二段中的“他的‘古道’使他柔順像個羊，同時能使他硬如鐵”；第三段中的“心思忽細忽粗”“不常喝酒，一喝起來他可就認了真”“無求于人，他可以冷眼靜觀宇宙”；第四段中的“外表上是平靜沉默，心里大概老有些人家看不見的風浪”等。然后再根據題干的要求從交往、生活、心理三方面對這些內容進行歸納、概括即可。參考答案 交往：柔順像個羊，同時硬如鐵。生活：不常喝酒，一喝起來就認真。心理：心思忽細忽粗。外表平靜沉默，內心矛盾痛苦。(每點1分，三點4分)解題方略 特點概括“三步走”
第一步，審讀題干，明確方向。明確是什么陳述對象的特點，是人物特點還是景物特點；然后明確是怎樣的特點，找到在原文篩選的方向。[例三]題干中的“矛盾”是解題的關鍵詞語。第二步，閱讀原文，確定區域。
第三步，根據區域內的文字，抓其本質，分類概括。
不論哪種命題形式，在組織答案時，都可以通過以下方法實現：
1．直接摘錄詞句法：顧名思義，就是選摘原文詞句來作答的一種方法。
要點：抓住關鍵詞句，找準答案起止。解題時應抓住與答案有關的關鍵語句，確定題目的答案在文中的具體所在，其答案一般是文中的原句或從文中摘取重要詞語進行組合。
2．改寫拼接法：就是提取文章中的一些詞句，通過拼接并改寫的方式重新組合來回答問題的一種方法。
要點：這類題目一般根據題干要求，從文中篩選信息要點，但不能直接解答，其答案一般是文中的詞 句意思的組合變換。
3．綜合句意(層意)法：有些文段，沒有明顯的中心句(段)，就必須對每個獨立句的句意或對幾個相對重要的句子的意義進行綜合歸納，提取內在“公因式”，概括出內容要點。
要點：(1)分析句子關系，理出答案要點。在找到答案的大致位置之后，對相關內容的句子關系進行分析綜合，按要求從中提取答案的要點。
(2)研讀意義(象)組合，概括文段大意。就是要研究段落內部的意義組成，對文段的信息進行抽象歸納。
三、課堂小結
四、作業：整理課堂筆記
第七
教
時
教學內容：散文閱讀
內容要點概括類（整體內容概括—主旨概括）教學步驟：
一、作業檢查：散文如何劃分層次？
二、內容要點概括類
題型二 整體內容概括(主旨概括)整體內容概括是針對文章的整體表現而言的，包含主旨概括和情感概括。這兩者直接以文章層意、內容要點為基礎，又涉及作者主觀創作意圖和文章客觀表達效果，涉及文內使用的材料和文外相關材料，要求具有較高的分析概括能力和較準確的語言表述能力。常見設問方式
2013廣東卷 “我”在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結合全文進行分析。2013大綱卷對林肯中心的演出，“我”表現出哪些情感變化？請結合全文簡要分析。2013浙江卷 簡要概括本文主旨，并談談你的感悟。其他設問方式：
(1)作者對某事的感悟是什么？(2)分析作者對某事的觀點態度。(3)某部分表現了作者什么情感？ 角度一
概括情感態度
閱讀范例 學生閱讀師陀《過嶺》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P304頁）
解題指導
本題考查概括情感的能力。考生從原文中找出能體現“我”內心世界的關鍵語句歸納概括即可。文中第一段寫“我”“要騎上去，便覺得欠一點勇氣”，第二段寫“我”擔心在路險的情況下翻身落馬，可見“我”當時內心忐忑，但山很神秘，對騎馬上山又有些期待；第六段和第七段說“我”騎馬走在山路上，“人馬一直升上去，是一種既危險又快意的感受”，又說“騎馬登山竟是這樣充滿詩意”，可看出作者心中既緊張又驚喜；“來到山頂”后，“四山絕了飛鳥”“經年的枯草??荒涼”“馬四蹄打顫??嚙食枯草”，這些體現了作者當時惆悵的心境，同行者說還有十五里，又引發了作者對行程的擔憂。
參考答案 ①騎馬之前：忐忑而有所期待。“我”對“馬性”不太了解，擔心被馬摔下山谷，但對初次騎馬上山又有些向往。②騎馬上山：緊張而充滿驚喜。山高路險，不免緊張，但人在馬上卻安全穩當，并欣賞到不曾想到的美景。③到達山頂：惆悵而有所擔憂。天色已晚，山景益見荒涼，“我”不免感到惆悵；路途遙遠，人疲馬乏，引發了“我”對行程的擔憂。(每點2分，意思答對即可。只要扣住“豐富”，言之有理，均可酌情給分)解題方略 概括情感態度“兩步走” 第一步，審清題干，明確具體考向。
散文作品閱讀中的“概括情感態度”類命題形式主要有三種考向： ①情感變化類。題干要求多有“情感變化”字眼，如2013年大綱卷第17題“對林肯中心的演出，‘我’表現出哪些情感變化？請結合全文簡要分析”。②情感梳理類。如[例四] “‘我’在過嶺的三個階段都有著豐富的心理感受，請結合全文進行分析”。③情感認定類。題干要求多有“怎樣的思想感情”字眼，如2011年福建卷“文章第?段表達了作者怎樣的思想感情？請談談你的看法”。又如[例四]中也含有情感認定，就是每一階段的情感需要確定。第二步，掌握各類概括情感態度類試題的技巧。
①情感的變化類題型，可采用捋線串珠法。文學作品中，自然要或明或暗地流露出作者的某種情感，而且隨著事情的發展，作者的情感還會不斷地變化。對于這種題型，最好的辦法就是“捋線串珠”，即先沿著作者的情感線索讀下去，尤其是線的起端和終端，然后將文中關于心理描寫的詞語作為彩珠，串到這根紅線上。串珠時，千萬不要把珠子遺漏了，那樣情感變化就有可能脫節，對于那些情感相近的詞語，可以不串到線上，防止重復。在全文的彩珠串完以后，作者情感變化的脈絡就一清二楚了，就可以組織答案了。②情感梳理類題型，可采用分類歸納法。作者在文學作品中傳達的思想感情，因人因事因物往往不同。對于涉及“哪些”情感之類的題干指向，最好的辦法是先圈定和摘錄出所及的帶有明顯感情色彩的詞語，然后根據詞語所承載的感情傾向，分門別類，逐一感受體味，即可比較準確而便利地獲取答案。③情感認定類題型，可采用語境感悟法。就是根據題干所指的語境，或全文，或句段，進行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要內容，再設身處地感受，最后是領悟其中的感情傾向。這種方法的重點對象是關鍵詞句，即對感情色彩極為濃厚的詞句，進行深入理解和體悟，尤其是某個句子的情感認定，這種方法最為恰當。角度二
概括主旨類
閱讀范例 學生閱讀李清明《牛鈴叮當》，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P305頁）
解題指導 本題考查概括文本主旨、探究文本內容的能力。解答本題，首先要迅速閱讀全文，理清全文結構并概括內容：第①～⑧段是寫原來詩意的鄉村，第⑨⑩段是如今的鄉村，第?段是抒發自己的感慨。其次，仔細揣摩最后一段，特別是“但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚”句，里面隱含了作者的寫作意圖。綜合以上來提煉文章的主旨。就本文內容談感悟，則要立足文本內容，適當聯系現實生活，深入挖掘文本的內涵，探究文本的現實意義等。
參考答案(1)本文主旨：表達了對淳樸、詩意鄉村的眷戀，以及對田園牧歌圖景消逝的悵惘。(2)考生感悟：(示例)①鄉村是我的精神家園，但如今，故鄉一點一點被毀容，被篡改，田園牧歌式的生活漸漸消失，真是令人惆悵、嘆惋。②雖然故鄉的富裕、文明、美好的產生基本上是以故鄉某些風物的消失為代價，但是人不能總停留在過去。新農村建設是時代發展的必然趨勢，我們應該跟上時代的步伐。
解題方略 概括主旨“三三”法 一、三遍閱讀法
第一遍，速讀
快速瀏覽文本，概括各層大概意思，建立對文本的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？
第二遍，精讀
仔細閱讀每句話，找尋、揣摩文章中關鍵的詞句。注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容，內涵較豐富、形象生動的詞句，尤其要注意文章的開頭句、結尾句、獨立成段句、比喻句、連詞句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨句往往就隱藏在這些句子里。也就是說，要能參悟一些重要的段落，對文章的主旨產生一定的認識。
第三遍，速讀
依文體，抓關鍵。散文就是要抓住敘述和描寫中那些議論、抒情性的句子，在前兩遍閱讀的基礎上準確把握主旨。如[例五]中文章的最后一段，就流露出作者的情感趨向及寫作意圖。二、三種概括法 1．“關鍵整體結合”法
就是抓住文章標題、開頭、結尾，文中的議論、抒情、文眼等關鍵部位，同時要認真思考全文文句，解答時二者一定要有機結合。2．“段意串聯”法
即匯總每段的中心句，概括出文章的主旨。概括不同于歸納，歸納指從不同事物中尋取共同點并抽取出帶有共性的論斷，概括不一定都尋找共同點，它更要求將各個知識點聯系起來，在更高的層次上找 到一個集中點。也就是說將每段的中心聯系起來，在整體上找出它們表達陳述的集中點，從而概括出文章的中心主旨。這種逐層地、由多段意思向中心意思提煉的方法，是分析歸納文章中心意思最實在、最有效、最一般的方法，也是傳統的方法，是各層意思的相加且又是一種“意思的綜合”。3．“因文而異”法
不同文體運用不同方法來表達中心意思，寫人敘事散文常寫人記事，應看其寫了什么人，記了什么事，表達了什么精神、人格；寫景狀物散文一般借物抒情，應看其寫了什么景、物，抒發了什么感情或闡發了什么哲理；議論哲理散文看通過擺事實講道理，表明了什么觀點等。
概括文章主旨，往往需要綜合以上各種方法，另外還要關注寫作背景、小注等一些細節。
三、課堂小結
四、作業：課堂筆記整理
第八
教
時
教學內容：散文閱讀
修補完善失分短板 教學步驟：
一、作業檢查：課堂筆記
二、修補完善失分短板
內容要點概括題因缺乏整體觀念導致遺漏要點而失分 閱讀范例 學生閱讀黃裳《櫻桃》（(正文見第1講)，完成后面的題目。（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P306頁）
解題指導 在閱讀全文的基礎之上“追本溯源”“抓因求果”，先確定答題區間，然后在答題區間內找出相關信息，同時要考慮這些信息語句背后隱含的作者的觀點、情感等，也就是要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求內涵，解題時才能披文入情，析文入理，瞻前顧后地根據其語句的“形”，深入領悟其語句的“意”，即慮其“形”，深入其中悟其“意”進行概括。如本題兩個小題題干已經明確指出分別概括②③兩段和④⑤兩段的相關信息，因此，在具體分析時，一定要先對這些段落進行分層次后再整體理解。通過分析，②③兩段主要寫的是桐廬城的建設進程，第②段側重對城市建設整體情況的介紹，第③段則主要從文娛生活和旅游這兩方面介紹。考生只要抓住這兩點進行概括即可得出正確答案。④⑤兩段重點寫的是桐君山的文化，介紹了其建筑的特點、抱柱對聯和民間傳說，考生對這幾點進行概括即可得出正確答案。解答此類問題可遵循以下流程圖
參考答案(1)①新建筑陸續出現，人的精神面貌轉變；②文娛生活更為豐富；③旅游業快速發展。(每個要點1分)(2)①古老的建筑、精美的傳統雕刻；②留傳的、富有詩意的抱柱對聯；③悠久的、引人向善的民間傳說。(每點1分)
三、課堂作業：閱讀王開嶺《因整容而毀容的故鄉》，完成題目（25分鐘內獨立完成）1．(對應題型一)在作者看來，“故鄉”應該具備哪些特質？請簡要說明。(4分)解析：本題考查篩選信息、概括內容要點的能力。“故鄉”是文中出現的重要概念，蘊含著豐富而深刻的內涵。分析“故鄉”的特質，實則是詮釋它所負載的深刻內涵。文中第2段、第5段對“故鄉”集中作了詮釋，將其中的關鍵語句篩選出來即可得出答案。
參考答案：①故鄉應該有容顏和記憶能量，有年輪和光陰故事，它需要視覺憑證，需要歲月依據，需要細節支撐。②故鄉應該有演示“一方水土養一方人”之邏輯、探究一個人的身世和成長、追溯他那些重要的生命特征和精神基因之來源的文化任務。(4分)2．解釋下面兩句話在文中的含意。(4分)
(1)地址是死的，地點是活的；地址僅僅被用以指示，地點則用來生活。(2分)
(2)那些古村名鎮只是沒來得及脫下旗袍、馬褂，里頭早已是現代內衣或空空蕩蕩。(2分)
解析：本題考查理解文中重要句子的含意的能力。第(1)句主要說明“地址”與“地點”兩個概念的不同內涵，為詮釋“故鄉”服務。理解這個句子的含意應當聯系上下文來比較分析。第(2)句旨在說 明中國鄉村在淪陷，在修辭上運用了比擬的手法，解釋含意時應將其內在意思點透說清。
參考答案：(1)地址只象征方位、坐標和地理路線。而地點則是個生活空間，是個有根、有物象、有豐富內涵的信息體，它繁殖記憶與情感，承載著人生活動和歲月的內容。(2分)(2)古村名鎮雖說保留有未被更新的容顏和結構，但曾經的鄉村元素早已蕩然無存，真正的鄉村和鄉村精神也早已喪失殆盡。(2分)3．(對應題型一)作者為什么認為故鄉“因整容而毀容”？導致這種現象出現的原因有哪些？(4分)解析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。文章標題“因整容而毀容的故鄉”揭示了文章的寫作對象和作者的觀點態度。作者認為，地點在失守，故鄉在淪陷。導致這種現象出現的原因是當前大規模的城市化進程，城市化建設千篇一律且缺乏穩定性，毀棄了“故鄉”應有的文化任務和精神特質。
參考答案：(1)當前的城市建設乃至鄉村建設千篇一律，形同神似，使原本各自獨立、不可混淆的故鄉信息蕩然無存。(2分)(2)導致這種現象出現的原因主要是建設以大為能，建筑以新為尚；更新太快，喪失邊界，無相對牢固和永久的元素供人體味，一切皆是暫時、偶然的，沉淀不下故事。(2分)4．(對應題型二)你認為本文表達了作者怎樣的觀點態度？請結合文本作簡要分析。(6分)
解析：本題考查探究作者在文中的觀點態度的能力。通讀全篇，不難看出，作者對當前的城市建設和鄉村建設持否定態度。在行文上，作者以“故鄉”的被毀棄作為切入點，引入對當前大規模的城市建設而導致的“故鄉”特質缺失問題的議論，闡述自己獨到的見解。
參考答案：作者對當前千篇一律、形同神似的城市和鄉村建設持否定態度。作者認為故鄉是每一個人(游子)魂牽夢縈的心靈歸宿地，不管是城市還是鄉村，都應有自己獨特的生活美學和心靈秩序。(6分)
第九
教
時
教學內容：散文閱讀
理解詞義、句意類（理解詞語含義）教學步驟：
一、課堂作業評析
二、理解詞義、句意類 題型一 理解詞語含義
一般情況下，高考試題中考查的詞語含義往往不是“詞典義”，而是在文中的具體含義。考查的詞語大致有以下情況：
1．體現作者情感態度或主旨的。
2．運用修辭和寫作方法的關鍵詞語。這樣的詞語多出現在運用象征、借物喻人、雙關等寫作方法的文章中。
3．特殊指代的(遠指、近指、不定指等)。
4．在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等。
5．有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。
理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個字。理解文中詞語的含義，要以基本義為基礎，參照其他義項，再結合語境揣摩，這是理解的基本要求。常見設問方式
2013浙江卷 第四段中“鐵牛”“拖拉”加上引號，有什么特別用意？
2010四川卷標題“自然”與第四段中加點“自然”的含義有什么不同？請結合原文簡要辨析。其他設問方式：
(1)文中畫線部分中的“×××”指什么？
(2)文中以“×××”詞來比喻什么？其中的含義是什么？(3)“×××”一詞強調的是什么？
角度一
體現作者情感態度，表現主旨的詞語 [例一] 閱讀下面的片段，回答后面的問題。
去年冬末，我給一位遠方的朋友寫信，曾說我要盡量的吞咽今年北平的春天。今年北平的春天來的特別的晚，而且在還不知春在哪里的時候，抬頭忽見黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄的遠行了。(節選自冰心《一日春光》)“我要盡量的吞咽今年北平的春天”，這里“吞咽”的含義是什么？這個詞中含有作者怎樣的感情？(4分)
（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P308頁）
解題指導 先明確“吞咽”的本意，是“吞食”的意思，形容人在餓極了或是食物很可口的情況下對食物產生極度的渴望。“吞咽”搭配的對象本來是食物，動作程度很深。作者將“吞咽”一詞移用到“春天”上，根據語境，可以推斷出作者急切的盼春心情，由此可以理解“吞咽”含有享受之意，隱含著作者盼春的思想感情。
參考答案 “吞咽”的含義是盡情地享受。這句話含有作者對春天強烈的期盼之情。(每點2分)解題方略
(1)本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從文中找到相關語境。
(2)明確詞語地位。與文章情感(主旨、觀點)相關的詞一般是文章的核心詞語，看清它是文章的標題，還是主旨詞，還是情感詞。
(3)從相關句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。角度二
運用了修辭的詞語(修辭義)[例二] 閱讀下面的文段，理解加點詞語的含義。(4分)1．層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。(2分)(節選自朱自清《荷塘月色》)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P308頁）
解題指導 本句是寫荷花形狀的，“裊娜”“羞澀”都是寫人的詞語，運用了擬人手法。“裊娜”是形容女子姿態之美，后文有“開著的”，這里寫出了荷花盛開之美；“羞澀”是難為情，態度不自然之意，后文又有“打著朵兒”，這里形象地寫出了荷花含苞待放時的嬌羞之美。參考答案 “裊娜”“羞澀”二詞，表明在作者的眼里荷花儼然已是仙子一般。(1分)運用擬人手法，形象地寫出了荷花飽滿盛開、含苞待放的情狀。(1分)2．幽雅的歌舞廳里，一會飄出“貝多芬”，一會兒又飄出“莫扎特”，令人頓生“三月不知肉味”之感。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P308頁）
解題指導 句中的“貝多芬”“莫扎特”用了借代的修辭，依據“飄出”，可知是演奏，由“三月不知肉味”可知是高雅的，因此，“貝多芬”“莫扎特”代指的是：演奏的貝多芬、莫扎特的樂曲聲。參考答案 用“貝多芬”“莫扎特”形容歌舞廳彈奏者的高超技術，(1分)他彈奏名曲如同出自原創者彈奏那樣優雅動聽。(1分)解題方略
(1)理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。
(2)聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境(有效閱讀區間)，分析它運用了何種修辭手法。
(3)瞻前顧后思深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。
(4)概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上(表)寫什么，實際上(里)寫什么，而后由表及里，聯系修辭手法分析該詞的修辭義。
角度三
有特殊指代義的詞語(指代義)
[例三] 閱讀下面的片段，回答后面的問題。
雖然九十天中，只有一日的春光，而對于春天，似乎已得了酬報，不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余，還覺得有些遺憾，如同小孩子打架后相尋，大家忍不住回嗔作喜，卻又不肯即時言歸于好，只背著臉，低著頭，撅著嘴說：“早知道你又來哄我找我，當初又何必把我冰在那里呢？”
(節選自冰心《一日春光》)作者在“滿意之余，還覺得有些遺憾”，這里的“遺憾”指的是什么？(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P309頁）
解題指導 從“早知道你又來哄我找我，當初又何必把我冰在那里呢”中我們可以讀出“你”指的就是春天，“我”就是尋春的人，“把我冰在那里”說的就是春天讓我苦苦地等待。由此可以得出答案。參考答案 春天來得太晚，(1分)讓作者等待得太痛苦。(1分)解題方略
(1)先找出該詞語所在的具體的語句或者段落。
(2)圈定特殊語境。一般應運用結構分析的方法，理清指代對象的位置和范圍，根據語境確定指代對象和內容。
(3)將答案代入原文理解，看是否恰當。角度四
文中反復強調的詞語
[例四] 閱讀下面的文字，回答后面的問題。
老實說，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。??“列艦層樓”“投鞭飛渡”“劍指三秦”“西風塞馬”，他的詩詞簡直是一部軍事辭典。他本來是以身許國，準備血灑大漠、馬革裹尸的，但是南渡后被迫脫離戰場，再無用武之地。像屈原那樣仰問蒼天，像共工那樣怒撞不周山，他臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。(《水龍吟》)誰能懂得他這個游子，實際上是亡國浪子的悲憤之心呢？這是他登臨建康城賞心亭時所作。此亭遙對古秦淮河，是歷代文人墨客賞心雅興之所，但辛棄疾在這里發出的卻是一聲聲悲愴的呼喊。他痛拍欄桿時一定想起過當年的拍刀催馬，馳騁沙場，但今天空有一身力，一腔志，又能向何處使呢？(節選自梁衡《把欄桿拍遍》)文章題為“把欄桿拍遍”，文中多次寫到“拍欄桿”，請簡述辛棄疾“拍欄桿”的含義。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P309頁）
解題指導 根據詞語反復出現的位置，尋找上下文對這個詞語解釋的地方，注意原文中“一定想起過當年的拍刀催馬，馳騁沙場”“但今天空有一身力，一腔志，又能向何處使呢”的語句。參考答案 “拍欄桿”是一個極具包蘊性的動作，一方面表現辛棄疾渴望率兵過江、收復失地的決心，(1分)另一方面表現他報國無門、不被重用的憤慨。(1分)解題方略
(1)根據詞語出現的位置，鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中的對應位置，縮小搜索答案的范圍。
(2)抓住關鍵詞句分析。高考現代文閱讀文本的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心。角度五
含義特殊、反映深層意義的詞語
[例五](一)閱讀下面的片段，回答后面的問題。
你們走吧！我也是這樣選擇的。這則記載在《秋水》篇中的故事，不知會讓多少人暗自慚愧汗顏。這是由超凡絕俗的大智慧中生長出來的清潔的精神，又由這種清潔的精神滋養出拒絕誘惑的驚人內力。當然，我們不能以此來要求心智不高內力不堅的蕓蕓眾生，但我仍很高興能看到在中國古代文人中有這樣一個拒絕權勢媒聘、堅決不合作的例子。是的，在一個文化屈從權勢的傳統中，莊子是一棵孤獨的樹，是一棵孤獨地在深夜看守心靈月亮的樹。當我們大都在黑夜里昧昧昏睡時，月亮為什么沒有丟失？就是因為有了這樣一兩棵在清風夜唳中獨自看守月亮的樹。(節選自《莊子：在我們無路可走的時候》)
文中所說的“清潔的精神”的含義是什么？(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P310頁）
解題指導 本題屬于深層義的理解。“清潔的”做“精神”的定語，是理解的核心。本段文字主要是對莊子精神的深刻理解，所以我們可以從文段中找到解說莊子精神的關鍵的詞語來加以解釋。參考答案 “清潔的精神”是一種潔身自好、拒絕誘惑、(1分)不屈從權勢的精神。(1分)(二)閱讀下面的語段，回答后面的問題。
當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(節選自魯迅《記念劉和珍君》)解釋文中加點詞語的含義。(3分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P310頁）
解題指導 “文明”“偉績”“武功”三個詞都是褒義詞，聯系作者寫作時的形勢、寫作目的，不難看出作者在諷刺當時行為。參考答案 “文明”“偉績”“武功”三個詞都是褒義詞，這里都運用了反語的手法，(1分)諷刺了殺人者的罪惡行徑，(1分)表達了作者萬分悲憤的心情。(1分)解題方略
(1)解釋詞語本義，根據詞語本義，確定詞語的色彩(感情色彩、語體色彩等)。
(2)聯系語境，確定詞語的特殊用法。語境需要考慮文章的主旨、作者的情感態度；手法需要考慮貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。
(3)結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思，解答詞語的深層意義，并找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句，最后從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。
不論理解哪類詞語，都需要“三聯一依”的思維方式。“三聯”： 第一“聯”，聯系詞語所在的句子的內容及前后句。理解詞語必須聯系語境，做到“詞不離句”，一般有臨時性詞義的詞語、有特殊用法的詞語等要這樣來理解。如《荷塘月色》中的“瀉”字。第二“聯”，聯系文章的主題或作者的情感態度揣摩詞語的含義。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點明中心或主旨的詞語等依據此法。第三“聯”，聯系作者寫作時的寫作意圖和社會背景理解詞語的含義。如《荷塘月色》中的“幽僻”“寂寞”。“一依”：
依托修辭挖掘。為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往往使用一些修辭手法。因此可以依托修辭手法挖掘其背后作者要表達什么意思，要達到什么效果。如《荷塘月色》中的“裊娜”。
三、課堂小結
四、作業：散文閱讀如何理解詞義、句義？
第十
教
時
教學內容：散文閱讀
理解句子含意 教學步驟：
一、檢查作業：散文閱讀如何理解詞義、句義？
二、理解詞義、句意類 題型二 理解句子含意
理解句意，往往是理解文中重要句子的含意。所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句：
1.含蓄句：運用象征等手法，意思隱晦的句子。
2.修辭句：使用特殊的修辭手法或寫人繪物的描寫手法等，內涵較為豐富的句子。
3.文眼句：即人們常說的揭示文章中心、作者觀點或情感的句子，一般放在句段作用題中考查。4.結構句：揭示文章脈絡層次的，即段首的總起句、段末的總結句以及段中的過渡句等。在句段作用題中已經講述。
5.結構復雜句：這里的結構是指語句本身結構復雜，不是指在文中的作用。因為結構復雜，隱含信息多，故而語句內涵豐富。所謂理解句子含意包含三層意義：第一，表層意義，即語句的字面意義；第二，句內意義，即語境意義、臨時意義；第三，句外之義，即言外之意，言在此而意在彼產生的意義。常見設問方式
2013浙江卷 賞析第五段中畫線句。2013天津卷 賞析文中畫橫線的句子。
2013江西卷 解釋下面兩句話在文中的含意。其他設問方式：
(1)聯系上下文，應該怎樣理解這句話？(2)請簡析該句的內涵。
(3)請聯系全文，說說你對某句的理解。角度一
含蓄句
[例六] 閱讀下面的文字，解釋畫線語句的含意。
在日落前的一瞬，夕陽殘照已經挪到我書架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書架上邊無限明媚。那里擺著一只河北省白溝的泥公雞。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神氣。這個北方著名的泥玩具之鄉，至少有千年的歷史，但如今這里已經變為日用小商品的集散地，昔日那些渾樸又迷人的泥狗泥雞泥人全都了無蹤影。可是此刻，這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。這叫聲似乎也感動了夕陽。一瞬間，高高站在書架上端的泥公雞竟被這最后的陽光照耀得奪目和通紅，好似燃燒了起來。“這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。”聯系上下文，你怎樣理解這句話的內涵？(4分)（學生自主嘗試
教師解析小結）（解析見資料P311頁）
解題指導 本題考查考生理解含蓄語句的能力。解答本題需從兩個層面考慮：第一個層面是“泥公雞”的“哀鳴”象征什么？從語境中不難知道，“泥公雞”象征了幸存的傳統民間工藝(傳統文化)，它在夕陽下“凄厲的哀鳴”則象征了傳統民間工藝在商品經濟的沖擊下瀕臨滅絕的哀號。第二個層面是這樣描寫寄托了作者怎樣的思想情感？文中寫道：“我的心已經聽到它凄厲的哀鳴。”顯然，這不僅是“泥公雞”的哀鳴，也是作者的哀傷與憂慮。
[參考答案] 幸存下來的“泥公雞”代表著在沖擊和破壞中一息尚存的傳統民間手工藝。它“張嘴大叫”的造型象征著不甘毀滅的悲啼。(2分)“我的心已經聽到它凄厲的哀鳴”，蘊含著作者對以泥公雞為代表的傳統手工藝和民俗文化目前處境的同情和憂傷之情。(2分)解題方略
1．聯系語境，揣摩句意。這類句子由于某種原因、目的的需要，故意不直說，而運用雙關、暗示等方法把含意隱藏于句中，含蓄地表達含意。所以理解時要聯系語境，考慮其手法揣摩句意，注意上下文與之相呼應的闡釋句。如[例六] 對“泥公雞”象征義的理解。
2．揣摩語句的感情因素，需要聯系文本的主旨、作者的情感態度。如[例六] “我的心已經聽到它凄厲的哀鳴”已經表明了作者的態度。
3．具體分析含蓄句的外在形式，特別是語句中的關鍵詞。如[例六]中的“哀鳴”。角度二
修辭句
[例七](2013·浙江高考)閱讀《牛鈴叮當》一文(正文見第2講[例二])，回答后面的問題。賞析第五段中畫線句。(4分)(1)水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
(2)跟著水牛學游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時，再使勁用雙腳拍擊水面。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
解題指導 解答本題，首先要明確描寫對象，第(1)句是對水牛的描寫，第(2)句是對“我們”的描寫； 其次要明確具體的描寫手法是什么，如動作描寫、神態描寫等。第三，要明確語句所寫的具體內容以及達到的效果。這兩處畫線文字分別描寫了水牛游泳和“我們”跟水牛學游泳的情景。形象地刻畫了水牛的特性及“我們”的天性。參考答案(1)通過動作(“劃動”“抬起”等)描寫和神態(“得意地叫喚”)描寫，以及在水淺處、水深處不同游泳姿態的對照描寫，(1分)形象刻畫了水牛善于游泳的習性和生命的靈性。(1分)(2)通過動作(“趕”“拽住”“拍擊”等)描寫，(1分)生動表現了“我們”自由嬉戲的天性以及與水牛的親密關系。(1分)解題方略
理解賞析這類語句，需要：
第一步，要確定描寫或陳述對象。
第二步，要明確語句所使用的修辭手法。
第三步，抓住語句中的關鍵詞，結合文意，理解語句內容。第四步，將語句“還原”，就是將語句的手法句還原成沒使用手法的意思明白的語句。如使用比喻的，要透過喻體看到本體。角度三
文眼句
[例八] 閱讀下面的文字，完成文后題目。
不過，半農的忠厚，是還使我感動的。我前年曾到北平，后來有人通知我，半農是要來看我的，有誰恐嚇了他一下，不敢來了。這使我很慚愧，因為我到北平后，實在未曾有過訪問半農的心思。
現在他死去了，我對于他的感情，和他生時也并無變化。我愛十年前的半農，而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因為我希望他常是十年前的半農，他的為戰士，即使“淺”罷，卻于中國更為有益。我愿以憤火照出他的戰績，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵。(節選自魯迅《憶劉半農君》)聯系最后一段，談談你對“這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解。(4分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
解題指導 理解這類句子的含意，首先要了解文章的主旨，對此句而言，要讀懂最后一段，把握文章主旨，同時抓住關鍵詞——“憎惡”前的修飾語“朋友的”。“憎惡”本是一個感情色彩極為鮮明的詞，這“憎惡”又是如何定位于“朋友”的呢？這就要從立場、態度和方法等角度來解讀“朋友”。參考答案 ①“這憎惡”是魯迅從朋友的立場出發所產生的一種感情，是他對劉半農關切的另一種表現形式。(2分)②魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農的，他認為劉半農應該始終做一個戰士。(1分)③寫“憎惡”劉半農的近幾年，是為了肯定與突出他過去的戰績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。(1分)解題方略
理解這類句子的含意，首先要概括文章的主旨，然后把握本句的字面意思，聯系文章主旨，特別注意對感情、態度的把握。角度四
結構句
[例九](2010·上海高考)閱讀下面的文字，完成文后題目。
①去天目山，是心里積存已久的一個念想，不是為觀光，是為了那些大樹。幾十年里，只要說到樹，天目山就從父親的眼神里巍然升起，他一遍遍說，假如你沒去過天目山，根本不明白什么叫樹。其實不全是為了樹，我知道，是為了一個人。幾十年來，若是提起他的名字，母親的眼神就會倏然暗淡下去，她的雙眼仿佛是海潮淹沒的沙灘。她喃喃說，我要和你一起去。②去天目山，于是變成一種夙愿和儀式，無論是為了樹，還是為了人。
③只是，我沒有想到，登天目山那一日，會遇上那樣一場彌天大霧。像一場突如其來的暴風雪呼嘯而過，遠山近樹忽而不見了。山中古老的禪源寺，隱匿在蒼白的霧氣里。下車尋路，林間的青石板小徑如雨潑過似的，濕漉漉地膩滑，只幾步便消失在濃煙樣的水霧中。????
⑥那個無風無雨的春日，那些被父親無數次贊頌和崇仰的天目山大樹，就這樣從漫山飄忽的濃霧中，和那個叫蕭洪明的故人一起，若隱若現地走來。我看不清他的面孔，只聽見他腳上沉重的鐵鏈，一聲 聲從森林盡頭傳來。我不知道他在匆匆離去前，是否還有心情觀賞這些天目山的稀世大樹。57年前的樹葉早已零落成泥，但我清晰地看見他灼熱的目光仍在枝條上纏繞。(節選自《天目山》)第②段這句話的含意是：
。(2分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
解題指導 該句是過渡句，須聯系上下文理解“為了人”的含義。“為了人”在①⑥兩段可推斷出。參考答案 去天目山，不僅是為了看樹，更是為了緬懷先烈，這是積存已久的愿望和莊重的活動 解題方略
對于這類句子，主要是通過準確判斷句子在文中的位置來確定其含意的。理解總結句、總領句的含意，需要分別對上文與下文的幾段內容進行概括；理解過渡句的含意，需要對上下文內容進行把握；照應句應找準照應的句子或段落進行解釋。角度五
結構復雜句
[例十] 閱讀下面的文字，完成文后題目。
一棵被雷電燒空了軀干的洋槐，斜斜地貼著水面長出去，亭亭玉蓋下，一張方桌，幾把木椅，用宜興紫砂壺泡著的半壺龍井茶冒著裊裊香氣。一位鶴發老者正坐在方桌旁品著茗，一臉的安詳和愜意。我突然悟得，其實老人正在品味的這種梅妻鶴子的悠然人生正是千年來中國文人追求的極致。古人云：小隱隱于林，大隱隱于市。聰明的隱士總是不忘了隱居的首要條件是滿足基本的生活所需，陶淵明們雖然“采菊東籬下，悠然見南山”，但卻給生活帶來極大的不便，只有如這位老者一樣，選一個寧靜的所在，比如同里，雖然與世無爭，卻也不為生活所擾，更利于修身養性，著實令人艷羨。本段寫道：“陶淵明們雖然‘采菊東籬下，悠然見南山’，但卻給生活帶來極大的不便，只有如這位老者一樣，選一個寧靜的所在，比如同里，雖然與世無爭，卻也不為生活所擾，更利于修身養性，著實令人艷羨。”這句話怎樣理解？(4分)（學生自主嘗試
教師解析小結）
解題指導 對于較長較復雜句子的理解，最重要的是先劃分句子的內部層次關系。然后分層理解，合成答案。如本句，包含兩層意思。前半句的關鍵詞“生活的不便”，已看出作者對“陶淵明們”的否定，后半句的關鍵詞“艷羨”，意思已很明顯。
參考答案 通過“陶淵明們”與“同里老人”的生活情態的對比，否定了“陶淵明們”的沒有滿足基本生活所需的“小隱隱于林”的生活，(2分)贊揚了“同里老人”梅妻鶴子(與世無爭、不為生活所擾、更利于修身養性)的“大隱隱于市”的悠然人生。(2分)解題方略
理解此類語句需要分點逐步闡釋。句子結構較復雜，內涵十分豐富。如附加成分較長的單句，可通過摘取句子主干，留心附加成分的辦法來體會。如果是一個并列關系的復句，句意應是兩個并列意思的相加；如果是一個偏正關系的復句，句意當然放在“正”部分，但“偏”部分絕不可忽視。忽視它，可能丟失要點。我們理解這類句子時，需要仔細逐步解剖。一般來說，是從關鍵詞出發，單句解析，復句找關系，然后再綜合表述。解析時注意聯系中心和上下文，把句子的核心意蘊揭示出來。
三、課堂小結
四、作業：整理課堂筆記
2018年高考散文閱讀命題特點及答題技巧教學案
【教學要點】
1、繼續講解高考散文閱讀命題特點及答題技巧——表現手法
2、課堂訓練。
3、規律方法總結。
【教學內容】
一、回顧上節所講內容，導入本節課教學內容。
二、繼續講解散文閱讀的答題方法及技巧。
III、有關表現手法的題型:
從近年來高考散文閱讀試題來看，表達技巧鑒賞類命題角度，主要應有以下方面：
1.從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通 感等），有什么表達效果。
2.從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
3.從表現手法角度：是否運用了想象、聯想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。
4.從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側面、細節描寫，景物描寫等的作用。
記敘：散文中，為表達主旨作鋪墊。
抒情（直接、間接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調的作用；在結尾，往往使文章升華。
描寫（細描，白描；正面，側面；人物描寫）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。
議論：開頭或結尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。
說明：作解釋，有利于把人、事、物展示給讀者。
5.綜合考查以上內容。要求考生首先應熟悉表達技巧的相關知識，并結合本文的實際內容進行恰當的較為深入的分析。賞析時，考生應扣住文章表達方面的要點，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評結合，都是符合要求的。
在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!
車行山谷中，遠遠便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其影，先聞其聲，知道壺口到了。
天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來。
等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來。耳朵漸漸聾了，只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開，天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。
——肖鐵《壺口的黃河》
題目：第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現手法?這樣寫有什么好處?
指導：第一步：明確“運用了什么手法（技巧）”。
主觀上寫人的感受，實際上是為了表現出黃河氣勢，這叫側面烘托。
第二步：明確“該手法（技巧）表達了什么內容”。
作者從多個角度來寫主觀感受，如寫心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒有正面寫壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會出壺口的黃河氣勢。
第三步：明確“某手法（技巧）運用后好在哪些方面”。
側面烘托能使作者對自己的表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。結合具體文段，就在于表現壺口的黃河的氣勢與生命力，增強現場感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。
答：?主要是運用側面烘托（或襯托）的手法。?此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現在兩個方面：一是給人如臨其境的現場感，二是從側面烘托壺口黃河的氣勢與生命力。
㈠藝術類(技巧類)
A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘
B、描寫方式：景物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫
C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證
D、藝術技巧
情景交融：渲染氣氛、推動情節、烘托心理、烘托人物形象、象征社會環境、烘托思想感情。
托物言志（象征）、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動靜結合、化靜為動：使表達更中形象生動，富有感染力。
對比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。
白描：方字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。
抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評諷刺的感情。
以小見大、側面烘托等
⒈提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？
⒉答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
⒊解題技巧
此類題型，一般結合原文信息和所學語文知識進行解答。答題要點包括三個方面：
?用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法。
?表達了什么內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什么內容，要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。
?有何效果或作用。結合具體語句將此種修辭或表現手法的一般表達效果,加以說明。并注意聯系主題思想。
總之，遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內容與藝術形式結合起來回答。因為任何技巧都是為表達內容，揭示主題服務的。
鑒賞表達技巧一般包括各種表達方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫作技巧的效果。諸如：①運用背景，可拓展視野；②蓄勢于前，急轉于后，常給人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能幫助讀者準確迅速地理解作品的主旨或脈絡；④設置線索，可一線貫珠；⑤側面烘托，可凸現主體；⑥欲揚先抑，“揚”效更佳；⑦虛實相生，可擴大容量；⑧回環反復，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節奏美；⑩對比行文，可增加表現力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會，能引人入勝。
⒋答題示例
例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
例2：如：2004年全國卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時，也寫到了自己，她是怎么寫自己的？這樣寫有什么作用？
（答案：作者寫自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。）
例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者為什么反復這樣說？這樣的寫法有什么好處？
（答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風冷雨驅散；到處尋找春天，卻發現春天早已遠去。這是欲揚先抑，突出下文“一日的春光”。）
㈡人稱類
人稱方式：第一人稱（親切自然，自由的表達思想感情，給讀者以真實生動之感）、第二人稱（便于對話，便于抒情，加強感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）、第三人稱（能比較直接的展現豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由）
⒈提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？
⒉答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
⒊答題示例：
但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，?作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？?第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？
答：?將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。?因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
三、課堂小結，規律方法總結
四、課堂訓練。
五、布置作業及訓練
（1）作業：
（2）練習：
第三篇：《文學作品(散文)閱讀復習》說課稿
《文學作品（散文）閱讀復習》說課稿
一、教學目標
根據語文課程標準和學生實際，再結合散文的文學性和藝術性的特點，我制定了以下的復習目標： 1.了解散文的考查要點。2.掌握閱讀的方法與技巧。
二、教法、學法
散文的考查內容很多，難度很大，因此很多學生多散文的閱讀望而生畏。本課在對散文知識簡單梳理的基礎上，先進行自主閱讀測試，然后教學生以解題方法、規律，深化對散文的解讀。
三、考點聚焦
散文閱讀的考查點主要有：
1.結合語境，聯系文章內容，理解詞句的含義和作用。2.理清文章思路，概括文章內容。3.理解文章內容。4.體會作者情感。
5.分析寫法特點，賞析文章寫作技巧。6.表達自我感悟和閱讀啟示。
四、答題指導
閱讀整篇散文的解題步驟：
一讀——確定文體，捕捉關鍵語句，整體感知主要內容。
二理——理清思路，注意線索、過渡與照應、段落層次，弄清主旨。要善抓抒情議論句、過渡句、每層每段的中心句。三扣——審清題意，找準答題區域。
四述——整合答案：提煉組合(有的答案隱含于文中，須提煉；有的答案分散在各處，須組合)，組織歸納(圍繞要點，句子通順，言簡意賅)。
三、題型及答題方法。
類型一 概括內容、主題型 1.概括散文內容的方法和步驟
(1)要素歸納法
通讀全文→找出人物、時間、地點、事件、結果→按照“什么人在什么時間什么地點做了什么事，結果如何”的格式作答。
(2)段意合并法
用關鍵詞對各段大意加以概括→將各段大意進行整合、歸納。
2.把握散文主題的方法和步驟：
首先要找到文章的關鍵句或暗示主題的提示語、關鍵詞，包括總起句(往往在篇首)、過渡句(篇中)、抒情句(篇末)、議論句(篇末)、哲理句(篇末)等。散文主題的概括還可以從文章標題入手，圍繞作者寫了什么，為什么寫等問題思考。
類型二 理清脈絡型
1.散文的線索：作者為了做到“形散而神聚”，特意安排一條貫穿文章始末的“紅線”，這條“紅線”可以是時間的變化、地點的轉移，也可以是人物、事物、情感等。抓住了線索，就抓住了作者的思路。
解題思路：①找線索的方法：一要注意文章標題(有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素)；二要注意文中反復出現的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情內容，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。
2.理清散文寫作順序的步驟：
通讀全文，理解文章大意→找出標志性詞語→推敲材料、段落、詞語之間的關系→理性分析段落或詞語間的邏輯順序和搭配習慣→組織語言，精練作答。
類型三 品味語言型
散文的語言不刻意雕飾卻不乏文采，不有意追求卻自得其意蘊。因此，對散文語言的品味幾乎是散文閱讀中不可或缺的“角色”，它包含很多小項：
1.字詞含義：結合語境解釋字詞的含義。
2.詞語妙用：品評加點詞語的作用或加點詞語能否刪除。
3.佳句品析：品析哲理性語句、優美的句子或文章的主旨句。解答“品味語言”類試題三種題型的步驟和方法如下： 1.字詞含義。
第一步，閱讀全文，找到字詞所在的句子；第二步，根據字詞所處語句及前后句子的內容、含意來推斷其意義；第三步，考慮文章或段落的主題，聯系主題驗證對字詞含義的推斷是否準確，以便進一步修正答案。2.詞語妙用。
可采取“含義＋妙處＋特點”三步走的模式思考回答。
第一步，解釋詞語在語境中的含義；第二步，結合語境或文章主題分析詞語的表達效果，要答出該詞語對表達文章主旨、表現人物性格或創設意境等方面的作用；第三步，判定詞語的準確性或生動性。3.佳句品析。
抓關鍵詞、分析修辭效果、聯系主旨 4.理解句子在文章中的作用 一般應從兩方面去分析：
1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。
2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。類型四 鑒賞寫作手法型
寫作手法是指在藝術創作過程中，為塑造藝術形象、表現審美情趣所運用的各種具體的表現手段，一般包括表達方式和表現手法兩個方面。(1)表達方式
散文以個人抒情為主，將記敘、描寫、議論等表達方式熔為一爐。各種表達方式在散文中所起的作用是不同的。(2)表現手法
散文中常用的表現手法有：象征、想象、聯想、對比襯托、借景抒情、托物言志、詠物抒懷、融情于事、借物喻理、欲揚先抑、以小見大、伏筆照應等。
辨別寫作手法的步驟和方法如下：
認真審題，明確答題方向→找準答題的信息區間→細讀信息區間，根據散文常見的表達方式和表現手法進行判斷，結合語境或文章主題思考其作用→篩選、整合答題信息，力求簡潔、準確。類型五 暢談感受型
關注個性化閱讀是新語文教學的基本要求，因此“談感受、啟示、體會”類試題就成為了散文閱讀的熱門考題。從命題指向上看，其命題角度可涵蓋以下幾個方面：
(1)針對描寫對象。
(2)針對人物情感。
(3)結合自己的生活體驗，對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。
解答“談感受、啟示、體會”類題目的步驟和方法如下：
(1)聯系文章主旨和作者的思想感情確定自己的觀點或態度。
(2)組織語言，表明自己的觀點或態度。(可引用詩文或名言作答)
(3)結合文章的主題，寫出自己的感悟。
第四篇：高考寫景散文復習教案
高考寫景散文復習教案
教學目標：了解寫景散文的主要特點，掌握高考寫景散文閱讀題的解題技巧。教學重點：掌握高考寫景散文閱讀題的解題技巧。教學方法：典題導引—方法總結
教學過程：
一、導語
寫景散文在高考試題中所占比重較大，閱讀這種散文要注意從景物形象(特點，意境)入手，分析其象征意義，注意聯想、想象和擬人等手法的運用。一般地，作者往往通過對特定景物的描繪，表達作者的人生理想和生活情趣。作品的主旨(寫作意圖)往往隱含在寄托景物中，考生要通過對文章的賞析，揣摩出作者的用意。
二、考點解說
寫景散文，是散文閱讀考查中較常見的一種體裁，一般采用選擇題與文字表述題相結合的命題形式來考查。
三、典題導引
閱讀下面的文字，完成1～4題。2009·湖北高考
書房的窗子
楊振聲
①今天又想到了我那書房的窗子。說起窗子，那真是人類穴居之后一點靈機的閃耀才發明了它。它給你清風與明月，它給你晴日與碧空，它給你山光與水色，它給你安安靜靜地坐窗前，欣賞著宇宙的一切。一句話，它打通你與天然的界限。
②窗子的功用，雖是到處一樣，而窗子的方向，卻有各人的嗜好不同。我獨喜歡北窗，那就全是光的問題了。說到光，我有一個偏向，就是不喜歡強烈的光而喜歡清淡的光，不喜歡敞開的光而喜歡隱約的光，不喜歡直接的光而喜歡反射的光。就拿日光來說罷，我不愛中午的驕陽，而愛“晨光之熹微”與落日的古紅。縱使光度一樣，也覺得一片平原的光海，總不及山陰水曲間光線的隱翳，或枝葉扶疏的樹蔭下光波的流動。至于反光更比直光來得委婉，“殘夜水明樓” 是那般的清虛可愛，而“明月照積雪”使你感到滿目清暉。
③不錯，特別是雪的反光，在太陽下是那樣霸道，而在月光下卻又這般溫柔。其實，雪光在陰陰天宇下，也蠻有風趣。特別是新雪的早晨，你一醒來全不知道昨宵降了一夜的雪，只看從紙窗透進滿室的虛白，便與平時不同。那白中透出銀色的清暉，濕潤而勻凈，使屋子里平添一番恬靜的滋味。披衣起床且不看雪，先掏開那尚未睡醒的爐子，那屋里頓然煦暖。然后再從容揭開窗簾一看，滿目皓潔，庭前的樹枝都壓垂到地角上了。望望天，還是陰陰的，那就準知道這一天你的屋子會比平常更幽靜。
④至于拿月光與日光比，我當然更喜歡月光。在月光下，人是那般隱藏，天宇是那般的素凈。現實的世界退縮了，想象的世界放大了。我們想象的放大，不也就是我們人格的放大？放大到感染一切時，整個的世界也因而富有情思了。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動，“無情有恨何人見，月冷風清欲墮時”比之“枝頭春意”更富深情與幽思；而“宿妝殘粉未明天，總立昭陽花樹邊”也比“水晶簾下看梳頭”更動人憐惜之情。
⑤這里不只是光度的問題，而是光度影響了態度。強烈的光使我們一切看得清楚，卻不必使我們想得明透；使我們有行動的愉悅，卻不必使我們有沉思的因緣；使我們像春草一般的向外發展，卻不能使我們像夜合一般的向內收斂。強光太使我們與外物接近了，留不得一分想象的距離。而一切文藝的創造，決不是一些外界事物的堆攏，而是事物經過個性的熔冶，范鑄出來的作物。強烈的光與一切強有力的東西一樣，它壓迫我們的個性。
⑥以此，我便愛上了北窗。南窗的光強，固不必說，就是東窗和西窗也不如北窗。北窗放進的光是那般清淡而隱約，反射而不直接。說到反光，當然便到了“窗子以外”了。我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。我只希望北窗外有一帶古老的粉墻，最低限度地要老到透出點微黃的顏色；假如可能，古墻上生幾片青翠的石斑。這墻不要去窗太近，太近則逼窄，使人心狹；也不要太遠，太遠便不成為窗子屏風；去窗一丈五尺左右便好。如此古墻上的光輝反射在窗下的桌上，潤澤而淡白，不帶一分逼人的霸氣。這種清光絕不會侵凌你的幽靜，也不會擾亂你的運思。
⑦假如，你嫌這樣的光太樸素了些，那你就在墻邊種上一行疏竹。有風，你可以欣賞它婆娑的舞容；有月，你可以欣賞窗上迷離的竹影；有雨，它給你平添一番清凄；有雪，那素潔，那清勁，確是你清寂中的佳友。即使無月無風，無雨無雪，紅日半墻，竹蔭微動，掩映于你書桌上的清暉，泛出一片青翠，幾紋波痕，那般的生動而空靈。你書桌上滿寫著清新的詩句，你坐在那兒，縱使不讀書也“要得”。
(選自《品味人生》，湖南文藝出版社1992年版，有刪改)1.窗子在全文的結構中有什么作用？試作簡要說明。
答：—————————————————————————————— 【試題考點】
本題考查分析文章結構、把握文章思路的能力。
【試題解析】 文章的行文、構思，可以先看標題、開頭和結尾，再看文章大意。本文標題“書房的窗子”和題干中的“窗子”自然有某種聯系；文章的主要內容又與“窗子”有關，或是其延伸、或以其為思想奔流的觸發點。因此，窗子在本文結構中的作用也就顯而易見了。【試題答案】(1)窗子是本文的一條重要線索；(2)作者開篇寫窗子的功用，接著主要寫“我”喜歡北窗的理由，最后具體形象地描繪想象中北窗的景象。
2.本文語言典雅，請以第②段為例，從詞語運用、句式選擇、修辭方法三個方面加以簡要賞析。
答：———————————————————————————————— 【試題考點】
本題考查鑒賞文學作品的語言和表達技巧的能力。
【試題解析】 題干明確給出了賞析的切入點。語言方面，可從語體風格、詞義對比的角度賞析；句式方面，可以從長短句、整散句的角度解讀；修辭方面，可從排比、引用的角度分析。
“隱翳”“枝葉扶疏”“清虛”“清暉”等有【試題答案】(1)選用了諸如“山陰水曲”文言色彩的詞語，格調典雅；(或：在用詞上使用了對比手法，如“強烈”與“清淡”、“敞開”與“隱約”、“中午的驕陽”與“落日的古紅”等成對的詞語并舉，使語言繁富而典雅。)(2)句式上長短相間，以長句為主，且整散結合，錯落有致，具有典雅之美；(3)使用排比，如接連使用了三個“不喜歡??而喜歡??”，顯得整齊、工穩、典雅。(或：多處直接引用了古典詩文名句，如“晨光之熹微”、“殘夜水明樓”、“明月照積雪”，使語言具有古典韻味。)3.作者為什么說“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”比之“晴雪梅花”更為空靈，更為生動？請聯系第④、⑤ 段作簡要分析。
答：——————————————————————————————————— 【試題考點】 本題考查評價作品的思想內容和作者觀點態度的能力。
解答此題應首先結合語境理解畫線句子的含意，把握作者的觀點態度，【試題解析】之后根據上文“想象的放大”“人格的放大”“富有情思”和下文“光度影響了態度”等語句概括得出。
【試題答案】(1)月下梅花因光色幽暗而比晴雪梅花更顯空濛靈動；(2)因為幽光能激發人的想象，人的想象被放大，人格也被放大，更富有情思；(3)因為光度影響了態度，月光與日光所帶來的美感是不同的。
4.在第⑥、⑦段中，作者為什么要著意描寫想象中的古墻和疏竹？
答：———————————————————————————————— 【試題考點】 本題側重考查鑒賞作品形象、評價作品思想內容和作者觀點態度的能力。
【試題解析】 由前文可以知道作者對北窗的偏愛之情，在第⑥、⑦段中，作者又以清新婉麗的筆調和極富情思的想象，著意描寫了窗外古墻、墻邊疏竹等空靈蘊藉的“虛景”，以此卒意，余味無窮，引人遐思。應從作者情感、寫景特點及行文風格等方面賞析作答。
【試題答案】(1)通過古墻和疏竹把北窗的光影之美形象地描繪出來，強化了作者對北窗的偏愛，因為此處更易于讀書和寫作；(2)虛實相生，動靜結合，增強了畫面感，營造了詩的意境；(3)寫想象中的古墻和疏竹，使行文搖曳多姿，富有變化。
四、總結高考散文閱讀題的解題技巧
寫景狀物類散文的題型、解題思路與其他類型的現代文常規題型、解題思路并無多大的不同。但又有其獨特之處，也就有了獨特的解題思路，現將解題技巧剖析如下：
一、整體感悟，把握形象
只有整體感悟才能高屋建瓴，前后貫通，把住文脈，在此基礎上分析形象才能全面完整。還要全面把握作者筆下的景、物等形象的形、聲、色、味、情態特征以及其內在蘊涵的道理、情感等。這些都是閱讀好此類文章的根本。
二入乎“形”內，據“形”悟“神”
寫景散文把作者感情寄托在景物畫面中,情是景的靈魂，景是情的依托。閱讀時，要善于把握景物的層次條理關系，分出總體和局部，背景、遠景、中景、近景及點景，弄清賓主、輕重、虛實，從而把握景物的全貌、基調和總體特征，進而探索蘊蓄其內的情趣和理趣。
三、出乎“形”外，高瞻遠矚
在閱讀時，不要將思維僅僅局限于“景物”本身，要敢于開拓，敢于進行適度的聯想與想象。但文本閱讀堅決排斥主觀臆斷。
四、明確技法，析其效果
通常用到的技法有抒情方式(借景抒情、寓情于景、托物言志等)，表達方式(描寫、記敘、抒情、議論、說明)，表現手法(對比、襯托、象征、鋪墊、渲染、聯想、想象等)，修辭手法(比喻、比擬、夸張、借代、通感、排比等)。
第五篇：高考散文閱讀復習教案（精選）
高考散文閱讀復習教案
【教學目標】
教會學生閱讀散文的方法
教會學生高考散文閱讀題的答題技巧 【教學重點】
掌握散文的閱讀方法及答題技巧
【教學難點】
高考語文散文閱讀的答題策略
【課前準備】
準備材料《漢家寨》并打印后分發給學生
【課時安排】
1課時
【教學設計】
（一）導入新課
各位同學，有些同學經常提出一些疑惑，散文閱讀做起來很輕松，考試時自我感覺良好，但總是得不了高分。那么為什么會出現這種情況呢，今天我們一起來解讀。
（二）各位同學都拿到了發給大家的閱讀材料《漢家寨》，現在就給大家15分鐘時間來完成這道題目
漢家寨
①那是大風景和大地貌匯集的一個點。我從天山大坂上下來，心被四野的寧寂——那充斥天宇六合的恐怖一樣的死寂包裹著，聽著馬蹄聲單調地試探著和這靜默碰擊，不由得屏住了呼吸。
②若是沒有這匹馬弄出的蹄音，或許還好受些。300里空山絕谷，一路單騎，我回想著不覺一陣陣陰涼襲向周身。那種山野之靜是永恒的；一旦你被它收容過，有生殘年便再也無法離開它了。無論后來我走到哪里，總是兩眼幻視、滿心幻覺，天涯何處都像是那個鐵色戈壁，都那么空曠寧寂、四顧無援。我只有憑著一種茫然的感覺，任那匹伊犁馬負著我，一步步遠離了背后的雄偉天山。
③和北麓的藍松嫩草判若兩地——天山南麓是大地被烤傷的一塊皮膚。巖石是酥碎的紅石，土壤是淡紅色的焦土。山坳折皺之間，風蝕的痕跡像刀割一樣清晰，獰惡的尖石棱一浪浪堆起，布滿著正對太陽的一面山坡。馬在這種血一樣的碎石中謹慎地選擇著落蹄之地，我在曝曬中暈眩了，怔怔地覺得馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了。
④那時，我獨自一人，四面八方數百里內只有我一人單騎，向導已經返回了。在那種過于雄大磅礴的荒涼自然之中，我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞。⑤就這樣，走近了漢家寨。
⑥僅僅有一炷煙在悵悵升起，猛然間感到所謂“大漠孤煙直”并沒有寫出一種殘酷。
⑦漢家寨只是幾間破泥屋，它坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中。無植被的枯山像鐵渣堆一樣，在三個方向匯指著它——三道裸山之間，是三條巨流般的黑戈壁，寸草不生，平平地鋪向三個可怕的遠方。因此，地圖上又標著另一個地名叫三岔口；這個地點在以后我的生涯中總是被我反復回憶，咀嚼吟味，我總是無法忘記它。仿佛它是我人生的答案。
⑧我走進漢家寨時，天色昏暮了。漢家寨日落前的炫目白晝中已經有一種寒氣存在。幾間破泥屋里，看來住著幾戶人。
⑨不知從什么時候起，有了這樣一個地名。新疆的漢語地名大多起源久遠，漢代以來這里便有中原人屯墾生息，唐宋時更因為設府置縣，使無望的甘陜移民遷到了這種異域。
⑩真是異域——三道巨大空茫的戈壁灘一望無盡，前是無人煙的鹽堿低地，后是無植被的紅石高山，漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。三個方向都像可怕的暗示。我只敢張望，再也不敢朝那些入口催動一下馬蹄了。
默立久了，突然意識到什么。轉過頭來，左右兩座泥屋門口，各有一個人在盯著我。一個是位老漢，一個是七八歲的小女孩。他們癡癡盯著我。我猜他們已經好久沒有見過外來人了。我想了想，指著一道戈壁問道： ——它通到哪里﹖
老人搖搖頭。女孩不眨眼地盯著我。我又指著另一道： ——這條路呢？
老人只微微搖了一下頭，便不動了。女孩還是那么盯住我不眨眼睛。
猶豫了一下，我費勁地指向最后一條戈壁灘。太陽正向那里滑下，白熾得令人無法瞭望。地平線上鐵色熔成銀色，閃爍著數不清的亮點。
我剛剛指著，還沒有開口，那老移民突然鉆進了泥屋。我呆呆地舉著手站在原地。那小姑娘一動不動，她一直凝視著我，不知是為了什么。這女孩穿一件破紅花棉襖，污黑的棉絮露在肩上襟上。她的眼睛黑亮——好多年以后，我總覺得那是我女兒的眼睛。
在那塊絕地里，他們究竟怎樣生存下來，種什么，吃什么，至今仍是一個謎。但是這不是幻覺也不是神話。漢家寨可以在任何一張好一點的地圖上找到。《宋史〃高昌傳》據使臣王延德旅行記，有“又兩日至漢家砦”之語。砦就是寨，都是人堅守的地方。從宋至今，漢家寨至少已經堅守著生存了一千多年了。
千年以來，人為著讓生命存活曾忍受了多少辛苦，像我這樣的人是無法揣測的。我只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如這風景一般蒼涼廣闊。
走過一個轉彎處——我知道再也不會有和漢家寨重逢的日子了——我激動地勒轉馬韁。遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。那時的天山已經完全升起于北方，橫擋住大陸，冰峰和干溝裸谷相襯映，向著我傾瀉般伸延的，是漢家寨那三岔戈壁的萬噸鐵石。我強忍住心中的激動，繼續著我的長旅。從那一日起，我永別了漢家寨。也是從那一日起，無論我走到哪里，都在不知不覺之間，堅守著什么。(選自張承志《荒蕪英雄路》，有刪節)1．下列對文章的理解，正確的兩項是（）A．第③段寫天山南麓環境惡劣，風蝕的痕跡像刀割一樣清晰，馬的腳踝早已被那些尖利的石刃割破了。B．“如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸”形象地表現了漢家寨的地理位置、狀貌和處境。C．作者永別了漢家寨之后，無論走到哪里，都在不知不覺之間堅守著什么，這可以看作是對前文三岔路口“仿佛它是我人生的答案”思考的回應。
D．本文通過人物形象傳達出一些象征意義。如在漢家寨所見的老漢，他象征著民族文化的融合，而他癡癡的眼神又傳遞出作者對漢家文化的反思。
E．本文語言通篇莊重典雅，折射出西部廣袤、蒼涼、雄壯的地域特征，蘊含著強烈的地域文化色彩。2．閱讀①～④段，回答下面問題。
(1)“我從天山大坂上下來，心被四野的寧寂……包裹著”，這幾段是怎樣描寫四野的“寧寂”的？(2)這一部分寫出了“鐵色戈壁”什么樣的環境特點？從全文看，這樣寫有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
3．本文中多次出現“堅守”一詞，請結合畫線句子理解它們的含義。
答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．這篇作品傳遞出的是一種“堅守”的信念。你認同這種“堅守”嗎？請結合文中小女孩的形象談談你對“堅守”的看法。
（三）大家將自己的答案寫出來，各小組的組長收起來并和其他小組進行交換，然后各位同學為其他同學打分，打分過程中每位同學應做好應答準備，包括批閱者對你答題思路的提問和答題者對評分標準的提問
（四）大家的討論太激烈了，請各位同學拿回自己的作業我們簡單的做個補充和總結，請大家對照并自己打分，也看一下自己給別人的打分是否準確
第一題是選擇題，題干中的A答案考概括主要內容的能力，B答案考的是文中句子的作用
C答案考文章結構特點
D答案考文章的表現手法，文中老頭的象征手法不對，E答案考語言的整體特色
這道題選BC得5分，否則不得分，答對的同學舉手，課代表統計正確率
第二題第1問考表現手法，(1)①正面描寫，“充斥天宇六合的恐怖一樣的死寂”“300里空山絕谷”寫出了“四野的寧寂”；②側面描寫，作者借寫自己“不由得屏住了呼吸”、“一路單騎”“一陣陣陰涼襲向周身”、“兩眼幻視、滿心幻覺”、“一種茫然的感覺”烘托“四野的寧寂”(或從視覺、聽覺、心理感受等角度表述，亦可)；③反襯手法，借單調的馬蹄聲以動襯靜地寫出了“四野的寧寂”。這道題每答對一點得一分，共三分
第二問考環境描寫及其作用①這里營造出了一種空寂、荒蕪、悲涼、嚴峻、蒼涼、廣闊的情境，突出漢家寨生存環境的惡劣；②為下文作鋪墊；③反襯漢家寨人的堅忍頑強的精神；④烘托作者最后“遺憾”“悄然”“孤寂”離開，對“決絕的氣概”“人的堅守”的認同的心境
這道題打出環境得兩分，作用共三點，每點一分，共五分
第三題考詞語在文中的含義，①漢家寨(或漢家寨的人)在大西北的“那塊絕地里”堅守著生存。②作者經歷這次對漢家寨的造訪后心中產生一種堅守的信念和品格。這道題每點兩分，共四分
第四題考人物形象，正面：希望小女孩和老人一樣，繼續堅守祖先留給后人的家園，堅守漢家寨傳統的生活方式，在艱苦的異域堅守著生存下去。用這種堅守精神支撐著漢家寨，支撐著我們的民族，支撐著人類生生不息的繁衍。(她終有一天也會變成老者。)反面：漢家寨遠離塵囂，遠離時代前進的步伐，也有其保守、封閉、不思進取的一面。小女孩與老人的兩次“搖頭”、“便不動”、“突然鉆進了泥屋”不同，女孩“不眨眼地盯著我”、“還是那么盯住我不眨眼睛”“一直凝視著我”“她的眼睛黑亮”、“一動不動”，從中我們可以看出她對我這個外人的好奇，因而我們可以期望小女孩應是未來世界的預言
這道題從一方面回答即可，答案較靈活，只要言之有理就可得分，共5分
（五）這道散文閱讀題我們就算做完了，請同學們總結一下高考散文閱讀的題型及做題方法（只要能在做題的基礎上總結即可鼓勵學生自主完成，不求全面）
選擇題：內容較廣要求大家在讀課文、篩選整合信息、精讀重點語段后完成
非選擇題主要題型及做法如下： ①解答文中重要詞語的含義
首先看清楚所考詞語的類型，如果所考詞語為代詞，就應該確定代詞指代的上下文的具體內容，有時指代的內容可能是并列的幾條，且散布于好幾段文字中，要全面歸納總結。注意近指和遠指。如果考查詞語的比喻義，一定要確認比喻的本體，本體和喻體之間的相似點正是其隱含的意義。如果考查點是對一些基本概念的理解，那就應抓住概念中最本質的屬性，上下句或上下段中一定有隱含或解釋這些屬性的語句，認真選取那些揭示概念特征的，歸納成正確的答案。
②解答文中重要句子的含義
從若干年的高考試題看，文中重要的句子都是含義比較含蓄的，它們或富有哲理，或揭示主題，或比喻象征。我們知道語段篇章都是由句子組成的，要解釋句子含義，必須把它放在上下段或整篇文章設置的環境和背景中來理解。如這是富含哲理和揭示主旨的句子，其上下文一定有相關的事例來揭示它，我們從中抽象出其內涵，就是較好的答案；或有相關的語句闡釋它，只是這些語句可能不太集中，我們全面地歸納就能如愿，還要注意句子的表層意義，由表及里，才會得出準確而完整的答案。如果是比喻象征或雙關的語句，要聯系上下文，尋找本體喻體之間的相似點，如果是雙關句要注意其雙層意義，尤其是其隱含的意義；象征是用具體的事物，寓意某種特殊意義。在藝術創作中，作者通過描寫與主題有關聯的事物并予以間接的暗示，顯示出較之本身更為豐富的內涵。找出這種關聯點，也就找到了隱含的意義；但這些問題的解答都離不開對主旨的理解，要尤為注意。
③解答提煉文章主旨的題
這類的題一般不直接出現在文章的某個段落，即沒有現成的主旨句，如何提煉主旨呢？除了注意篩選出的信息外，在整合信息時，我們分析文章寫了什么人、什么事，論了什么理、表了設么態，那些富含哲理的句子里就有主旨的影子。
④解答歸納概括性的題
分析歸納文章的內容要點的方法是縱覽全文，善于抓中心句，抓住轉折句中的轉折后的內容，抓住遞進關系句中進一步表現句意的內容，解釋問題原因和結果的，分條論述幾個并列的方面，要總結全面到位，善于理順與問題有關的各個內容要點，做到無疏漏，簡明、準確。
⑤解答有關文章結構的題
首先根據文章的線索和材料安排的順序，解答有關問題。文章的線索包括時間、空間、事物、所見所聞、所思所感、一個地點、一句話、一種情感等等。抓住這些，也就串起了所有的材料，使解答不支離破碎。然后分析段內的結構層次，分析全篇的結構層次，弄清段落層次、開頭結尾、承上啟下等問題。結合主旨，便能解答有關的問題。
⑥揣摩語言表現力的題
為了更好地表情達意，文章的語言都是經作者加工錘煉后的語言，或豐富、或生動、或含蓄，或幽默、或自然、或簡潔。解答這類問題，首先看看在原文中的位置，是動詞還是形容詞，是否描摹了事物的形態，是否運用了修辭格，起到了這類詞格應起的作用。然后結合該詞語或句子的內容，聯系文章主旨，以解答出表現主旨方面的作用即可。
⑦解答探究類的問題
A.從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，但不能脫離文本。
B.探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，適當引申，但能夠還原到文本，在文本中找到相應的印證
C.對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀，提出獨到見解，但不能無中生有。
（六）總結：同學們閉上眼睛想一想我們今天有什么收獲
（七）作業：大家在掌握了散文閱讀做題技巧之后完成《彩色的沙漠》這篇散文，來鞏固今天所學內容
（八）教學反思
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