第一篇：2010高考語文二輪復習專題十六教案：散文閱讀

2009高考語文二輪復習專題十六教案

散文閱讀

近年來，隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現代文閱讀文學作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體

文體特征是形散而神不散。形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

《2009年普通高等學校招生全國統一考試新課程標準語文科考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神” 從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。高考語文《考試大綱》在“現代文閱讀”中，要求學生“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力

“理解”和“分析綜合”包括七條具體要求，是閱讀方面基本的能力要求，能力層級分別屬于B級和C級。而“鑒賞評價”包括兩條具體要求，要求學生能對所給文章的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的較高的一種能力要求，能力層次屬于E級。學生明確了以上這些要求，在平時的復習訓練中就應該有的放矢，有針對性地拓展散文閱讀，有意識地提高“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”的能力

高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題

2、深入分析文章的思路 葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作

者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡

3、仔細品味散文的語言

散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

4、正確鑒賞散文的表達技巧

散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

5、精心組織符合要求的答案

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案

解題方法點撥

（一）“理解重要詞語的含義”類

【命題角度】1．體現作者立場、觀點，表現文章思想的詞語（語境義）答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從上文中找到相關語境。

②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案 【命題角度】2．與本文主旨相關的詞語 【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。

②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面

③抓關鍵詞句，概括要點。從體現幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。【命題角度】3．表達段中、文中核心概念的詞語 【答題思路】

①審清題意明區域。看清答案從段中找，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。③鎖定關鍵詞。由體現詞語層面的關鍵詞概括出答案 【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語 【答題思路】

①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。

②立足全文，鎖定區域。找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句。③歸納概括。從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。【命題角度】5．需要概括含義要點的詞語

【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產生的環境。

③聯系語境分析。聯系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義

【命題角度】7．運用了修辭的詞語（修辭義）【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。

②聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境（有效閱讀區間），分析它運用了何種修辭格。

③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯系修辭方法分析該詞的修辭義

【命題角度】8．文中反復強調的詞語 【答題思路】

①鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關鍵詞句分析。高考語文現代文閱讀的文本中的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。

（二）“表達技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區間

在題干中，常常會指明問題的區間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經驗，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現在文章的內容上，還表現在試題題干上，充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領

認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區間，篩選并整合答題的內容，還需學會答題技巧，善于借助原文內容，把握答題的要領

命題所涉及到的信息區間，它可以是一個小節，可以是兩個小節，也可以散見于全文的相關區域。“概括”就是根據命題要求，運用求同思維從不同的信息區間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內容舍本逐末，或不夠全面。由此可

見，掌握準確尋找相關信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內容的全面性，就能減少答題的失誤。

解答表達技巧類試題時，一般要從內容和形式兩個方面考慮，側重內容的一般是證明觀點，或者增強表達效果，側重形式的一般是使用什么手法和表現方法？回答這些問題的時候一定要具體，不要籠統地貼標簽

3.語言的運用，力求準確、精練、概括 鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內容準確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。

①善于利用文中的重要詞、句組織答案。一般來說，答案所涉及到的關鍵詞語、句子就在原文中。大多數題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答案。

②緊扣題意，選用恰當的句式，從適宜的角度作答。

即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關聯性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。

③ 語言表述力求精練。

這對于受字數限制的表述題來說是至關重要的。

對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字數限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點”給分的批閱方式中才能避免吃虧

鑒賞散文的表達技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結構、章法。其次是要求考生具備一定的文學素養和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。同學們只要認真訓練，是一定能提高解題能力的

（三）“表達作用題”類

1、人稱表達類

可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

解題思路：

（1）確認人稱的運用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱 便于直接抒情

第二人稱 呼告抒情更強烈感人 第三人稱 不受時空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突

出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的八種修辭手法的作用列表如下：

比喻 生動形象，化無形為有形 夸張 表達感情更強烈 擬人 表達親切，有情趣 對偶 整齊，有節奏感 排比 一氣呵成，突出強調

反復 緊湊，有氣勢，表達效果強烈 反問 表達鮮明，起強化作用 設問 突出強調

（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。

3、表達方式類

一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。解題思路：

（1）確認指定語段所用的具體的表達方式

（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：

表達方式 主要作用 表達方式 主要作用

肖像描寫 以形傳神 工筆細描 精雕細刻，纖毫畢現，具體生動 動作描寫 表現人物性格特點 細節描寫 準確傳神鮮明 語言描寫 言為心聲，表現人物性格特點 插敘 內容豐富，深化主題，曲折有致 心理描寫 揭示人物內心世界 倒敘 設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

景物描寫 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 敘后議論 畫龍點睛，點明題旨 白描 簡筆勾勒，簡潔準確傳神 比喻論證 生動形象，通俗易懂 直接抒情 直抒胸臆 間接抒情 寓情于景，物事含蓄（3）確定所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析

4、行文段落類 解題思路：

（1）確認指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表： 開頭段 統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 過渡段 承上啟下（或啟下）

結尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳

5、表現手法類 解題思路：

（1）確認所用表現手法

（2）明確常見表現手法的作用。如下表：

象征 引申事理，含蓄形象鮮明 襯托 突出所要表現的事物特點 揚抑 在變化的反差中突出事物 渲染 為行文設置鋪墊，營造氛圍 對比 突出事物特點，使形象鮮明 以小見大 小中見大，表現人、事（3）明確所用表現手法并結合文句內容作答。

6、物象類

（1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思考角度如下：

結構

開頭結尾的謀劃

詳略主次的安排

行文線索的貫穿

過渡照應的勾連

伏筆懸念的設置

（2）內容上結合文章具體分析。思考角度

①勾連上下文的線索作用；②對內容的充實作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。部分重要作家散文風格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。季羨林：“形式似散，經營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。冰心：清婉明麗。

秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。李樂薇：寫景優美，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。史鐵生：滄桑內斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理

近年來，以散文為閱讀材料檢測現代文閱讀能力的題目，成為高考主觀閱讀的必考題，且在分值中占有相當大的比重。因此，研究散文閱讀的規律、技巧，對于提高學生現代文閱讀能力，提高文學素養，都是十分重要的。我們不妨做到以下“四由四巧”：

由言及境巧開拓。這個“言”也就是命題者選中的句子，要理解這個句子，當然離不開文章的上下文語境，而散文作品中的語言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點，這就需要由句子本身這個“點”連及語境這個“面”，在整體把握的基礎上去挖掘、領會這個句子所要表達的深刻含意和豐富感情。如2008年高考全國卷Ⅱ第17題：文中所說的“光與影的對比”具體指什么？文章寫馬纓花有什么寓意？解答此題，就需要聯系《馬纓花》材料的有關內容。這篇文章以“馬纓花”為題，通過馬纓花新舊時代的對比，通過對馬纓花感情的變化，表現出作者心情和生活態度的變化。結合原文內容可知，作者用“光”與“影”來分別比喻如今長在陽光下的馬纓花和昔日長在庭院里的馬纓花。對于兩種馬纓花，作者都喜歡，畢竟昔日的馬纓花給了作者不少精神的慰藉，如今的馬纓花則更加可愛。答案：（1）“光與影的對比”是指新舊時代馬纓花的對比；“光”中的馬纓花長在陽光下，充滿了生機和活力；“影”中的馬纓花長在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。（2）馬纓花是作者在新舊時代情感寄托的載體；作者通過寫對馬纓花感情的變化，表現出心情和生活態度的變化

由景及情巧揣摩。散文在情物關系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風貌；或通過有聲有色的景物描寫，把

情完全融合在寫景的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。根據這一特點，高考題目就常從景入手，要求領會作者的感情這一角度命題。如2008年高考四川卷第15題：文中描述了什剎海四季變化的景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫有什么作用。這道題就是要考生通過對景的感受去體會作者蘊于其中的情。此題簡要歸納“什剎海四季變化的景色”難度不大，只需要鎖定原文《我愛水》第六至八段即可；解析“這樣寫有什么作用”，應從寫景、抒情兩方面來組織答案，此外還要注意原文第四、五段中的關鍵句，它對下面的具體描述有著領起作用。答案：概括：（1）冬雪皎白，薄冰試步；（2）春天溫柔，生機盎然；（3）夏天明媚，夕陽輝煌；（4）秋意漸深，秋荷搖曳。作用：（1）具體表現了什剎海景色之美；（2）表達了作者對什剎海的喜愛之情

由情及旨巧體味。一篇散文的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流露出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過情感傾向的宣泄表達出文章的主旨。在答題的過程中通過對散文情感的體味來把握文章的主旨也就不容忽視，在高考中這種題目也屢有出現。因此需要學會在閱讀過程中由體味作者的情感進而準確理解和把握文章的主旨。如2008年高考全國卷Ⅰ第17題：文章末尾引用郭小川的詩句，表現了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？第一問主要分析作者引用郭小川的詩句想要表達的思想感情，結合文章《陽關古道蒼涼美》最后一段可知，它是對今天陽關的贊美，也抒發了作者的豪邁感情。第二問一般從內容和形式兩個方面來作答。形式上，文末的句子主要是呼應開頭（或標題），總括全文；內容上，主要是點明主旨，升華主題，強化觀點等。答案：（1）表現作者的豪情壯志和對今天美麗富饒的陽關的贊美。（2）回應了文章開頭的提問，使文章前后照應，并強化了作者的觀點

由技及文巧分析。從近年來高考散文閱讀來看，對作品方法技巧在文中運用的考查從沒放松過，這實際上是考查文章表達手法、表達技巧、分析鑒賞的能力，因此可以通過對文中方法技巧的分析去體味文章的意境，領會文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達手法、表達技巧所在句的內涵的理解角度入手考查，一種是對文中作者某種表現手法或表達技巧的賞析。對這兩種題型，我們只要把握住這些手段的基本效果，聯系上下語句和全文的情感基調，就能較容易地得出較為準確的答案。如2008年高考江西卷第18題：這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關情況。這里運用了什么表現手法？試作簡要分析。本題就是考查鑒賞散文作品的表達技巧的能力。散文的特點是“形散神聚”，選材可以豐富多彩，中心應該明確統一。本文副標題已經表明，作者寫作此文的目的是悼念魯迅先生，那么，文中用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等情況，旨在襯托魯迅先生偉大的人格，襯托那個“微跛的孩子”對魯迅先生的“敬慕”之情。答案：襯托。用孫中山先生的偉大人格襯托魯迅先生的偉大人格。用作者孩童時代對孫中山的“敬慕”襯托“微跛的孩子”對魯迅先生的“敬慕”。

閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線索（文脈），要注意欣賞優美的語言。

（一）了解背景，透視創作意圖。作品是社會的折射，內容是背景的產物。有不少散文的創作，往往受環境的影響。因此，了解文章的相關背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。如張抗抗《地下森林斷想》一文，雖然作者面對大自然創造的地下森林奇跡展開了豐富的想像，用優美生動的語言描寫了地下森林的形成歷史，讓我們從中感受到地下森林的頑強不屈的生命力，感受到作者對地下森林的無限景仰之情。但是要真正地理解作者的創作意圖，作品所蘊含的時代精神，我們必須要了解一下作者寫此文的背景。本文寫于1980年，正是十年“文革”結束不久，我們國家剛剛經歷了一場巨大的浩劫，人們既對往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以作家就會帶著一種特別的心關照周圍的社會和自然。雖然文章對“文革”只字未提，但是作家在文中所寫的地下森林所遭的破壞與毀滅、堅韌與頑強都無聲地打上了時代的烙印，暗示中華民族在經歷浩

劫與打擊之后仍然保持民族不屈的靈魂與精神。結合背景，透視創作歷程，了解作者的創作意圖和思想感情，這是閱讀散文的一種重要方法

（二）把握內容，概括主題

散文取材廣泛，行文自由，不受時間、空間的限制，因此把握內容，概括主題成為中考散文閱讀的主要考點之一

如何把握散文的內容與主題呢？同學們可以從這樣兩個方面入手（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。如冰心《生命》一文，我們只要抓住作者積幾十年經驗而寫成的精警之句：“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。好比水道要經過不同的兩岸，樹木要經過常變的四時，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”就能提煉出“生命不止，奮斗不息，要保持豁達樂觀的心態”的主題。再如王鼎鈞《那樹》，文中沒有直接出現揭示主題的中心句或詞語，但是我們可以從文中大樹常年造福人類卻最終被人類砍伐的不幸遭遇的眾多材料中來提煉作者的觀點、態度與情感，那就是含蓄地表達了作者對大自然寶貴生命慘遭虐殺的痛惜與憂慮，對都市文明發展的利弊、人與自然關系的深沉思考

（三）抓住線索，理清思路

線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。雖然散文有“形散”的特點，但是為了達到“神聚”，必然有一條線索貫穿。線索可以有很多種，如時間線索、地點線索、情感線索、事物線索、發展過程線索等等。如《那樹》一文則以大樹的生命經歷為敘事的線索，將早期的大樹、近期的大樹、現時的大樹的幾個階段串聯起來，這樣給讀者層次井然的感覺。

作者為了表達自己的思想情感，會精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意表達的層次感。文章的脈絡一般遵循一定的原則進行，如時間的先后、地點的轉換、事情的發展過程、思想感情的變化、描述內容的不同角度等。如勃蘭兌斯《人生》就是從描述內容的不同角度進行的，作者描述人生道路上的不同境況采用了“高塔”“地洞”“廣闊領域”“工廠”等“四個場面”來組織行文，形象的比喻、不同的角度，使得文章思路清晰，一目了然

（四）語言品味，手法欣賞

散文的語言優美凝煉，富于文采，需要同學們細細咀嚼，從而深化對課文思想感情的認識和體會。品味語言是中考中必不可少的一個考點，一般分為兩種形式：一是品味詞語的精妙；二是句子的生動形象、內涵豐富。散文可以多種表達方式綜合運用，手法靈活多樣，對手法的辨識和對手法的表達效果的理解是散文閱讀的又一重要考查點

1.品味詞語：顧名思義，就是對某句話中的某一詞語進行揣摩，并體會詞語的深刻含義。品味詞語時一定要結合具體的語言環境、文章的主題或作者的思想感情來進行品析。如《那樹》結尾說：“現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。”“悶死”一詞我們就可以這樣賞析：突出了人類的殘忍，表達了作者無限憤恨、悲哀之情

2.品味句子：句子一般是文章里面的中心句、點睛句、過渡句、矛盾句、描寫句、抒情句、修辭句、哲理句等。品味句子時，既要有抽象的表達，也要有具體地結合內容、主題的品析，要品出句子的生動美、韻律美、內蘊美。如對《生命》中“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”一句可進行如此賞析：精警之句，也是全文點題之句，富有深刻哲理，表明作者的人生觀和人生態度，以及對社會、宇宙、自然、人生的深沉感悟

下面對重要句子的一般作用進行一定的歸納：（1）中心句（概括、凝煉）；（2）點睛句（深化主題、點明主旨）；（3）過渡句（承上啟下）；（4）矛盾句（表面自相矛盾，實則內涵深刻）；（5）描寫句（烘托心情、渲染氣氛）；（6）抒情句（表明情感傾向、富有感染力）；（7）修辭句（生動形象、富有文采）；（8）哲理句（含義深刻、耐人尋味）；（9）整散句（句式整齊、節奏和諧；錯落有致、抑揚頓挫）

3.欣賞手法：手法主要包含對比烘托、托物言志（托物寓意）、借景抒情、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合、虛實結合、以小見大、以物喻人、鋪墊伏筆、設置懸念等。在閱讀散文時，一方面要準確辨識文章運用了什么樣的手法，還要分析其表達作用與表達效果。如《那樹》采用的是托物寓意的寫法，作者借那樹的命運來反映人與自然和諧相處的重大主題，這樣使得文章的切入點顯得更為巧妙，更富感染力

總之，同學們要明確散文閱讀的考查重點及趨勢，并掌握一定的散文閱讀的技法，聯系自己的情感體驗，認真體味，不斷地練習實踐，這樣對提高自己的閱讀鑒賞水平是大有裨益的

掌握閱讀技巧，養成閱讀習慣

1．從文章整體入手，理清行文脈絡

形散神聚是散文的一個重要特點，閱讀時一定要著眼于文章的整體，注意理清其內部的相互關系，從宏觀上駕馭文章的“形”，把握作者寄寓其中的“神”與“情”。如2000年高考全國卷現代文閱讀材料《長城》，作者從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧與反思，再從歷史回到現實，在歷史與現實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。在整體閱讀的基礎上，再來回答題目，就不至于下筆千言離題萬里了

2．研究背景，了解創作歷程。

散文通常是社會生活的折射，了解了文章的相關背景，就掌握了閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。2000年北京春季高考題文學作品閱讀選文為《獸·人·鬼》，解答這篇文章的題目就須認真閱讀注釋，分析背景材料。抗戰勝利后，國統區人民掀起了反內戰運動，國民黨當局卻大行不義、倒行逆施。聞一多先生十分悲憤，堅決主張聲援學生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾、保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章。了解了創作歷程，把握了作者的創作意圖和思想感情，再對照原文，就不難找到題目的答案了

3．借助想象，體會作者情感

散文屬于文學范疇，閱讀散文必須發揮聯想和想象，結合個人生活體驗，與作者的情感產生強烈共鳴。讀《長城》，如果能聯想到余秋雨在《都江堰》一文中對長城的議論，聯想到長城上狼煙四起、民族斗爭的慘烈，聯想到中華民族的屈辱歷史，就不難觸摸到作者那顆希望中華民族走出封閉與落后、走向繁榮與強大的赤誠滾燙之心了

4．掌握手法，找準突破口。不同類型的散文有不同的表現手法，抒情散文的表現手法豐富多彩，如借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等；敘事散文講究以小見大，注重形與神的關系；寫景散文注重情景交融，把握其情與景的契合是解讀的關鍵；詠物散文則往往采用托物言志或借物抒情的手法，理解其象征手法和抒情方式是解讀的重點。掌握不同類型散文的表現手法十分重要

5．明確技巧，有的放矢。閱讀散文，必須掌握一些常見的修辭手法和表達技巧。常見的修辭手法和表達技巧有：①比喻。②反襯。③對比。④象征。⑤排比。⑥變換人稱。不同的人稱會產生不同的表達效果：用“我”可以增強文章的真實性；用“你”便于抒情，便于對話，可以拉近與讀者的距離；用“他”或“她”可以寫出不同人的感受。⑦反復。便于突出某個意思，強調某種感情，增強文章節奏感，使上下文銜接更緊湊。⑧白描手法。能使文章語言樸實，格調清新，平中見奇，含義深邃，真實感人。⑨用典。能豐厚文章的文化底蘊，豐富思想內涵，增添文采和趣味性。⑩寓莊于諧。能使文章行文活潑，幽默風趣。

6．瞻前顧后，辨析句段關系。

閱讀散文時還要瞻前顧后，注意句與句之間、段與段之間的前后關聯。如《話說知音》（2002年高考全國卷現代文閱讀材料）文后設題：為什么說“知音的傳說已經成為中國傳統文化的一部分”了呢？要回答這個問題，就必須理清前四段之間的關系。第一段寫自從有了關于知音的傳說后，人們對知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關于知音的傳說在歷代典籍中的記載。綜合分析這兩部分，就可以回答上面的問題了

二、明辨試題類型，遵循答題程序

類型一：考查“是什么”。主要包括“說說這個詞語或句子的意思”“某某詞或句子的含義是什么”。答題對策為：

1．掌握語句的特點。一般說來，一篇文章中的關鍵語句總是有表征可尋的。從內容上看，要抓住能揭示文章主旨的語句，抓住每一個段落中那些能概括段意的語句。從表達方式上看，要注意文章中那些直接抒情、間接抒情、發表議論的語句。從結構上看，要注意領起后文或收束前文的語句、前后呼應或承上啟下的語句、有重要指示代詞的語句、位于全文或全段開頭和結尾處的語句等。從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等修辭手法的語句以及語意比較含蓄的語句等

2．理解本義，內引外聯。詞語或句子的本義，即詞語的詞典義、句子的淺層意義。可先將詞語的詞典義、句子的淺層意義把握準確，然后聯系語境對其本義進行引申。如《燈火的溫情》（2007年高考山東卷現代文閱讀材料）文后設置了這樣一道題：“作者最后說：‘我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈??’你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”這道題主要考查文中重要句子的含意。解答這道題，應先把握“冷”和“荒野”的詞典義，然后理解它們的語境義，最后聯系上文就可以知道：“冷”是指外部環境（人生）的艱難困苦，“荒野”指的是心境的黑暗。由此不難理解作者的觀點：外部環境（人生）的艱難困苦并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂！

類型二：考查“怎么寫”。主要包括文本怎樣布局謀篇、思路層次如何安排、使用了何種表現手法等。答題對策為：

1．明確謀篇布局的方法。散文最基本的表現手法有借景抒情、虛實相生、托物言志、動靜結合、想象、聯想、象征、白描、細節渲染、反語、烘托、對比等

2．掌握基本的答題程序。考查文章謀篇布局、思路層次類題目的答題程序一般是：首先，整體感知文章內容，得出謀篇布局或思路層次的特點。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。散文的結構層次主要有總分式、承接式、并列式、遞進式等，理出結構層次，文章的思路也就清楚了。其方法通常是從綜合歸納各段內容入手，有主句的文段，把主句畫出來，內容相近的段落可以合并概括。其次，要結合文章具體內容分析文章是如何體現該特點的

考查文章表達技巧、表現手法類題目的答題程序一般是：①判定使用了什么表達技巧、表現手法；②指出該表達技巧、表現手法的作用；③結合文本具體分析這樣寫的好處（即表達效果）。如《總想為你唱支歌》（2007年高考全國卷Ⅰ現代文閱讀材料）文后有這樣的題目：“文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？”這道題是考查表現手法的。解答該題，第一步，要指出使用了什么修辭手法：比喻、擬人和想象。第二步，要回答比喻、擬人和想象的作用：使所描寫的對象生動形象、具體可感；第三步，結合文本分析，得出結論：這樣寫生動形象地表現出了胡楊林死而不屈的精神

類型三：考查“為什么”。比如開頭為什么這樣寫、結尾為何要這樣處理等。答題對策為：

1．掌握寫作技巧的作用。散文的結構手法有伏筆、線索、轉換、過渡、照應、詳略等；

其作用為：統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調，承上啟下，首尾呼應，深化主旨，卒章顯志，等等

2．遵循基本的答題程序。首先指出題目中的內容使用了什么寫法（用術語），其次結合文本具體分析這種寫法的好處所在，然后結合文章主旨對其作用進行總結。如《爐火》（2007年高考遼寧卷現代文閱讀材料）文后的題目：“第一自然段，作者寫了‘秋去冬來’的景色，這樣寫有什么作用？請簡要分析。”這道題考查文章首段的作用。解答時，第一步，要指出寫法：伏筆（引出下文）。第二步，要具體分析：文章的主要描寫對象是“爐火”，卻從“秋去冬來”寫起，主要考慮“爐火”和“秋去冬來”之間的關系，自然而然引出下文的“爐火”。第三步，結合主旨分析：由自然環境的變化寫到作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊留下了空間

三、關于開放性試題

1.鑒賞、賞析類試題。這類試題要求考生對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞。如2007年高考浙江卷《泰山之思》文后第21題：“聯系全文，就‘我看不清來路，更找不到去路’寫一段賞析性的文字。”解答鑒賞、賞析類試題的一般方法為：讀懂題干，領會要求；依托文本，把握內容；亮出觀點，鑒賞分析。

2.分析、評價類試題。這類試題要求考生對文章的思想內容和作者的觀點態度進行分析、評價，屬于創造性思維范疇。它強調閱讀與認知的關系，既要通過閱讀豐富和深化認知，又要根據自身的認知對作者的觀點或文本的重要語句進行分析、評價。解答該類試題，首先要弄清原文結構、材料與觀點之間的關系，在此基礎上，還要進行一定的分析、概括。

3.認識、理解類試題。此類試題要求考生針對文中某個話題或與文本相關的某一生活現象發表自己的看法。如2007年高考山東卷《夢碎雅典》文后第22題：“作者在文章結尾說：‘她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！’請結合奧林匹克精神，談談你的認識。”解答這類題目時要用第一人稱，可以先用一句話概括出自己的看法或體會，然后再談理由。要擺事實、講道理，如果題目有相關要求，還應注意結合自己的親身經歷；要做到看法明確，舉例恰當，表述清楚，言之成理

4.聯想、想象類試題。這類試題要求考生聯系實際，展開聯想，談談文章給自己認識事物帶來的啟發。這類試題以文本為基礎，但又不局限于文本，要求融入考生自己的感受、體驗、觀點和認識，是考生自身的認識能力與文本解讀能力的完美結合，也是今后試題設置類型的發展趨勢

第二篇：09高考語文二輪專題復習教案

沖刺2009年高考語文二輪專題復習教案：鑒賞詩歌的思想感情

金題回顧

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。【2008江蘇卷】 登金陵鳳凰臺 李白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。(4分)

(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？

【答案】

10、（1）頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

（2）比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。

【解析】（1）頷聯“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，抓住關鍵詞“吳宮、晉代”，可知寫的是南京作為六朝古都時的情況。頸聯“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”，抓住關鍵詞“山、青天、水、白鷺洲”可知寫的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的顯而易見，古今對比，抒發作者古今興亡盛衰之感。

（2）結合作者經歷及詩歌內容，可以推知是比喻的修辭手法，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長安，自己不得見長安，自然不會被統治者所重用。

內容方法點撥

詩詞中會運用各種各樣的表達技巧，但表達技巧是形式，形式要為內容服務。而內容就是詩詞的思想感情。詩詞思想感情的鑒賞評價主要包括以下方面：

二、詞語的含義及表達效果。如李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”第一句中“中斷”一詞，寫出浩蕩東流的楚江（長江流經舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它成為東西兩山。在作者筆下，楚江仿佛有了巨大生命力，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。又如郎士元的《柏林寺南望》：“溪上遙聞精舍鐘，泊舟微徑度深松。青山霽后云猶在，畫出西南四五峰。”唐代詩中有畫之作為數甚多，而這首小詩別具風味。特別是第四句，在藍天白云的襯托下，崢嶸的山峰猶如“畫出”。不用“襯”字而用“畫”字，別有情趣。言“襯”，則表明峰之固有，平平無奇；說“畫”，則似言峰之本無，卻由造物以云為毫、蘸霖作墨、以天為紙即興“畫出”，其色澤鮮潤，猶有剛脫筆硯之感。這就不但寫出峰的美妙，而且傳出“望”者的驚奇與愉悅。

三、詩句的含義及表達效果。如李白的《登金陵鳳凰臺》：“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”此詩是作者流放夜郎遇赦返回后所作，一說是作者天寶年間，被排擠離開長安，南游金陵時所作。但不論在什么情況下，李白總是關心現實，他從六朝的帝都金陵看到唐的都城長安。“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”這兩句詩寄寓著深意。長安是朝廷的所在，日是帝王的象征。陸賈《新語?慎微篇》曰：“邪臣之蔽賢，猶浮云之障日月也。”李白這兩句詩暗示皇帝被奸邪包圍，而自己報國無門，心情十分沉痛。“不見長安”暗點詩題的“登”字，觸境生愁，意寓言外，饒有余味。作者把歷史典故、眼前景物和詩人自己的感受交織在一起，抒發了憂國傷時的懷抱，意旨尤為深遠。

對詞語、詩句的含義理解，一定要注意分析它們是否使用了“雙關”，如果使用了雙關，一定要分析出它們的字面意義和深層含義。如白居易的《白云泉》：“天平山上白云泉，云自無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。”這首詩用雙關，表面寫的是白云泉，實則寄托的是自己的一種愿望。白云悠悠，隨風飄蕩，泉水潺潺，自由流淌。泉水何必急急忙忙地奔瀉下山，更加給紛擾多事的人世間增添波瀾呢？這無疑是作者想過悠閑自得的生活、不愿在人間招惹是非的心理寫照。

四、思想感情。把握思想感情可以從以下方面入手：

(一)把握題目，即從題目看題材，也就是看詩詞寫的是什么。

（二）弄清詩句含義，特別是“詩眼”的含義。

（三）探究作者的寫作意圖。

（四）明確與詩詞有關的時代背景及作者生平、思想背景。

（五）體味詩詞的感情色彩。

如北宋黃庭堅的《訴衷情》：“一波才動萬波隨，蓑笠一釣絲。金鱗正在深處，千尺也須垂。吞又吐，信還疑，上鉤遲。水寒江靜，滿目青山，載月明歸。”這首詞沒有題目。但黃庭堅的生平卻給人們透露出作者的寫作意圖。和老師蘇軾一樣，他一生縷遭貶謫。詞寫漁父生活。孤舟上一個蓑笠翁，垂釣于寒江之上，鉤入水動。為了釣得深水中的“金鱗”，他不惜垂絲千尺。但仿佛感覺那魚兒吞餌又吐餌，遲遲不上鉤。這何嘗不是作者對官場政治的懷疑？下闕后三句辭色清朗，寫滿目青山，一船明月，景象澄靜淡遠。可見，漁父志不在魚，而在享受這種置身江天、脫離塵滓的逍遙生活。這是作者幾遭貶斥，有感于人生的坎坷，在心中幻想出的一個逍遙超脫的境界，所謂“漁父家風”是也。

五、感情傾向。把握感情傾向從以下方面入手：

（一）詞語的感情色彩。具體為：1.從褒貶觸摸作者態度；2.從冷暖感悟作者的悲喜。

（二）從題材分析一首詩具體表達的是什么樣的情感。

（三）從寫作的時代背景及作者生平、思想背景把握作者的寫作目的。

（四）從詩句內容的轉換把握整首詩詞的思想感情脈絡。：

如唐朝岑參的《山房春事》：“梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人盡去，春來還發舊時花。”這首詩辭色偏冷，用以表現“梁園”的荒涼。用擬人，說“庭樹不知”，將“人盡去”和“庭樹”“還發舊時花”對比，抒發了憎恨戰亂的思想感情。作者久在邊塞，對戰爭的危害感觸頗深，寫來更加真切。又如袁正真的《長相思》：“南高峰，北高峰，南北高峰云淡濃。湖山圖畫中。采芙蓉，賞芙蓉，小小紅船西復東。相思無路通。”詞人袁正真，本為南宋宮女。1276年，元軍破臨安，謝太后乞降。不久帝后三宮三千多人北遷元都。當時身為琴師的詞人汪元真三次上書，求為道士而返回江南。在其辭別元都將要南行之際，南宋舊宮人為之餞行，并賦詩相送。袁正真這首詞即作于此時。這首詞從題材、風格，乃至語言辭色，都很像一首描寫男女相思的情詩。但從生平背景看，男女相思只不過是作者租用的一種形式而已，其深意在于表達作者的亡國之恨和思國之苦。從上闕對“湖山圖畫”的描寫中，也能揣摩其意圖。作者起筆自然，結筆高明，寫景寫事，娓娓道來。雙關妙語，亮出心曲。多用比喻，委婉曲折地表達出家國之恨，故土之思。

六、思想內容鑒賞題組織答案思路。思想內容鑒賞題作題時，應從三個方面去組織答案：

（一）定性。即用解釋性語言來闡釋某一詞語或某一詩句的含義，或者用概括性語言簡述詩詞的思想感情。

（二）寫作方法及修辭方法。因為思想感情涉及到形式，所以要答出使用了什么寫作方法及修辭方法。

（三）分析。對詩詞中某一詞語或某一詩句相關的內容加以解說，或者具體分析詩詞是如何表現思想感情的，并要分析寫作方法及或修辭方法的表達效果。

如南宋呂本中《采桑子》：“恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？如果題干這樣要求：同是對”江樓月“，詞中主人公既”恨君不似“，又”恨君卻似“，對此該怎樣理解？請作具體描述。”參考答案“可為：詞中主人公希望對方像月亮，不論在天空哪個方向，都能與自己相隨相伴；同時又不愿對方像月亮，因為月亮總是虧缺，只有暫時的團圓。這里用比喻，以”江樓月“作同一個喻體，從兩個不同的角度設喻，表達思念對方、渴望團圓的同一種感情。

思想感情鑒賞主要就是以上六個方面內容。它常常和語言、表達技巧等緊密結合在一起考查。當然，作題的關鍵是對詩詞思想感情的理解和把握，如果能夠認真閱讀，正確把握住詩詞的思想感情，并掌握了解題思路，那么，作題時一定會妙筆生花。

跟蹤練習

酬張少府（唐）王維

晚年惟好靜，萬事不關心。自顧無長策，空知返舊林。松風吹解帶，山月照彈琴。君問窮通理，漁歌入浦深。

詩歌描寫了哪些內容？抒發了作者什么樣的思想情懷？

【參考答案】內容：首聯寫自己晚年”萬事不關心“的情況，中間兩聯寫自己回歸自然、融入自然的情景，尾聯含蓄的指出，人生窮通的道理，還是漁父有心得呀。思想情懷：此詩借對官場的失望和山林生活的陶醉，充分表現出作者晚年恬靜淡泊、樂山樂水的情懷。

孤雁（唐）崔涂

幾行歸塞盡，念爾獨何之。暮雨相呼失，寒塘欲下遲。渚云低暗渡，關月冷相隨。未必逢繳，孤飛自可疑。

簡析詩歌的寓意。

【參考答案】這是一首詠孤雁的詩，作者借此以喻自己孤棲憂慮的羈旅之情。一聯寫同伴歸盡，唯爾獨去，寫”離群“切題。二聯寫孤雁神態，先寫失群原因，再寫失群后的倉皇。三聯寫失群之苦楚。盡管振羽奮飛，仍然是只影無依，凄涼寂寞。四聯寫疑慮受箭喪生，表達詩人的良好愿望和矛盾心情。

山中（唐）王勃

長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛。

賞析詩歌中的情與景是如何交融的。

【參考答案】首句”長江悲已滯“，是即景起興。詩人在蜀中山上望見長江逶迤東去，觸動了長期滯留異鄉的悲思。境界便很悲涼渾壯。末兩句”況屬高風晚，山山紅葉飛“。勾畫出一幅秋風蕭瑟、千山萬嶺黃葉紛飛的畫面，滲透了詩人飄零旅況、蕭瑟心境，對詩的意境起到了深化作用。

浪淘沙令（北宋）王安石

伊呂兩衰翁，歷遍窮通。一為釣叟一耕傭，若使當時身不遇，老了英雄。湯武偶相逢，風虎云龍。興王只在笑談中，直至如今千載后，誰與爭功！

怎樣理解這首詞的思想內容。

【參考答案】王安石作此詩時正處在推行自己變法主張的時刻，他迫切希望得到君王的支持，以便”風虎云龍“，完成變法大業。這首詠史之作，王安石通過回憶商湯、周武慧眼識賢人的故事，表達他希望趙宋君王知人善任，支持變法的心愿，對伊尹、呂尚晚年幸遇明主而建立功業，給予了高度地贊賞。

清平樂（北宋）王安國

留春不住，費盡鶯兒語。滿地殘紅宮錦污，昨夜南園風雨。小憐初上琵琶，曉來思繞天涯，不肯畫堂朱戶，春風自在楊花。

這首詩描寫了什么樣的景象？表現了作者什么樣的思想情懷？

【參考答案】景象：上片繪聲繪色地描寫晚春雨后的凄涼圖景。下片詞人被琵琶聲勾起無限情思，表示自己不愿住在”畫堂朱戶“，而愿像”楊花“一樣隨”春風“飛向”天涯"。思想情懷：作者以楊花自喻，表示他厭棄畫堂朱戶、高官厚祿，立志要像楊花那樣自由自在地生活。

鸚鵡（唐）羅隱

莫恨雕籠翠羽殘，江南地暖隴西寒。勸君不用分明語，語得分明出轉難。

這首詩作者借鸚鵡揭露了當時什么樣的社會現實？

【參考答案】作者托物言志，借勸鸚鵡沒必要把話說得太過明白，明白的話反而難以出口的情景，揭露當時連說話的自由都沒有的社會現實。

菩薩蠻（北宋）李清照

風柔日薄春猶早，夾衫乍著心情好。睡起覺微寒，梅花鬢上殘。故鄉何處是，忘了除非醉。沉水臥時燒，香消酒未消。注：沉水，沉香。

詞中作者描寫了哪些情景？抒發了什么樣的思想感情？

【參考答案】情景：上片回憶故鄉早春的景況。春天剛到，雖然陽光還較柔弱，但風已變得柔和；剛脫去笨重的冬裝，穿上輕便的夾衫，心情很愉快。畢竟是早春，睡起還感到微寒，梅花插在鬢發上已經凋落。下片寫思鄉之情。此地春光雖好畢竟不是故鄉，要忘卻對故鄉的思念，除非喝醉酒后進入夢鄉。晚上點上沉香入睡，沉香燃盡了，醉還未醒。思想感情：醉深說明愁重，愁重表明鄉思強烈，也就是不忘被金國侵占的中原失地。從而表達了對山河破碎有家難歸的深切恨意。

第三篇：2010高考語文二輪復習專題十七教案

2010高考語文二輪復習專題十七教案

小說是一種通過完整的故事情節和典型的環境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會生活的文學體裁。

小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側重點主要在于概括故事情節、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格等，考生應對其相關內容和作用了如指掌。

1000多字的微型小說（小小說）將是小說考查的重點對象。這種小說只截取生活的一個橫斷面，或事件中的一個小片段、小插曲，對人物只勾勒輪廓，捕捉其主要性格特征的某種光彩或斑點，兼有特寫的特點，寫法近似速寫。它比短篇小說更短、容量更小、人物更少、情節更單純。

此外，命題也可能會選取長篇、中篇、短篇小說的一個片段、某一個情節或某一個場景進行考查。我們認為，它應以現當代的中外名家名篇為主，作品內容有具有較強的文學性或審美情趣。

在復習中，要重視《普通高級中學語文新課標（實驗）》推薦小說：羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫?托爾斯泰《復活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等。要對其內容梗概、主題思想、主要的人物形象，乃至總體的藝術特色有一些了解。文學作品的閱讀包括詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式的閱讀，散文在過去多年的考查中一直占據了絕對份量，而小說由于受考試時間、試卷長度等的限制，很少在高考中考到

小說作為閱讀命題材料，在07高考中已占有一定的比例，如海南、寧夏卷的《林沖見差撥》，湖北卷的《日月行色》等。08《江蘇考試說明》將文學類文本閱讀列入了必考內容，且明確說明“命題材料以散文、小說為主”，而江蘇高考多年來一直以散文為閱讀文本，因此，在新課程標準背景下的新高考中，小說閱讀應引起我們足夠的重視 同時，今年的山東考試說明中關于文學類文本閱讀部分有一個明顯的改動，即將原來的“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要手法”改為“了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要手法”。排列順序的改變，極可能引發命題材料的文體變化，換句話說，很可能會考小說閱讀。小說考查著重從人物形象、語言、表達技巧以及情節、高潮、結尾等方面設題考查。同時，注重考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

小說是文學樣式中的一種重要體式，它包含長篇、中篇、短篇、小小說等。小說鑒賞考查的選材是寬泛的，長篇小說的節選、短篇小說的節選或者整篇小小說都可被選用作閱讀材料，其考查能力要求、考查特點與散文閱讀的考查大致相同，但也有其考查重點。具體來說，我覺得要做到以下“三分析三把握”：

一、分析作品結構，把握情節

小說是否成功，關鍵在于構思的精巧別致。巧妙的構思首先表現在新穎、獨特、有懸念、有起伏，結構精巧。小說的構思精巧還表現在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡，既是小說的一個考查點，也是閱讀小說的一個突破口。如2008年高考江蘇卷第15題：小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。此題就考查對小說作品結構的把握，具體考查對小說情節安排作用的分析。解答此題時就要從全文入手，注意小說主要人物和次要人物之間的正面和側面、明和暗的關系，體會作者的匠心獨運之處。答案：（1）侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。（2）女兒出嫁是侯銀匠生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。（3）作者截取侯菊出嫁前后的片斷，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。（4）作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。（5）更多描寫女兒出嫁前后的情景，是為了在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長

情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。小說是以某一行為或動作作為情節的主體。盡管，人物動作或行動片斷也是在一個矛盾沖突中表現出來的，但矛盾的前因后果，由開端、發展到高潮、結局的過程都可以不作總體性顯示。可見，閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節的曲折跌宕。如2008年高考江蘇卷第12題：小說第二段（“侯銀匠中年喪妻??很精到”），對全文情節展開有什么作用？請具體說明。此題只要注意到小說情節相輔相成的關系，明白其連貫性與完整性，注意前后勾連，前有鋪墊，后有照應等情節特點，便不難回答。答案：（1）從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節提供依據。（2）從突出侯菊的精細能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦等情節提供依據

二、分析人物形象，把握性格

高考中涉及的小說或片斷不僅人物少，而且在人物的表現上通過人物某一動作或行動片斷，“閃現”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的局部使其充分“曝光”，給讀者留下一個鮮明突出的印象，于細微處見精神。或只寫人物性格的一個小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變化，或只寫人物思想意識上的一點升華，或只寫人物命運中的一次小小撞擊

當我們把欣賞的重點放在人物形象上時，環境與情節就成為賞析人物形象的依據

從分析環境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環境描寫，通常包括歷史背景、時代氛圍、人物關系、人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。如《祝福》中的祥林嫂與《荷花淀》中的水生嫂，其命運與性格截然不同，就是因為其生活在兩個截然不同的社會環境之中

從分析情節入手，把握人物的性格特征。情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節入手，據情論人。如2008年高考廣東卷第17題：結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。結合這篇小說的環境和情節，我們不難得出答案：（1）母親雖然不能理解父親，但仍然深愛著父親。對于父親的行為，母親覺得“羞辱”，但她明知道我在偷偷地為父親提供食物，不僅沒有阻止，還“總是把食物放在我輕易就能偷到的地方”。（2）父親是一個隱忍，并且不善于表現的人。對于父親的行為，她覺得羞辱，但“她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮靜”。

三、分析環境描寫，把握原因

在小說作品中，環境是形成人物性格，驅使其行動的特定場所。小說所塑造的人物形象和所構設的故事情節，總是出現于一定的時空位置（即一定的歷史時期和地域場所），這就是小說的環境，包括社會環境和自然環境兩個方面。

社會環境由人們的社會活動和社會關系組成，包括一定歷史時期的社會制度、政治結構、經濟形態、文化狀況、風俗禮儀等。它是事件發生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，從而使人物對現實生活采取不同的態度

自然環境是指人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。小說中的自然環境描寫可以將人的特殊境遇、獨特經歷細細寫來，給讀者創造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關心小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當然自然環境的描寫還要依據情節發展的需要，能夠真實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現。如2008年高考海南寧夏卷第12題：小說兩次寫到“一陣冷颼颼的風”，有什么作用？此題就是考查小說中自然環境的描寫的作用。答案：（1）第一次，烘托環境，展開情節；（2）第二次，渲染氣氛，轉換情節。又如2008年高考江蘇卷第14題：小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。此題涉及小說中的社會環境描寫。答案：（1）要花轎早有打算；（2）改裝花轎心靈手巧；（3）出租花轎善于經營，賢惠體貼

方法點撥：

（一）分點解說

(1)人物形象塑造的考查

解題思路應分四步走：

首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。

然后畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最后選擇恰當的詞句表述出來。

(2)重要情節(細節)作用的分析，解題時要注意其思考的方向：

①是對表現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題

②是對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。

③是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。

(3)分析環境描寫的作用：

首先找到環境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫的環境。

分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：

①借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景；

②增添或烘托某種氣氛；

③襯托或突出人物的性格、心理等。

④有時有推動故事情節向前發展的作用

⑤揭示主旨

(4)思想內容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價

理解主題主要看重要情節和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現在重要情節的安排和主要人物形象的塑造上。

把握主題時，不從作品的客觀實際出發，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區

鑒賞評價小說思想內容和寫作特點時的誤區是，過分拔高小說所表現的主題和哲理；偏激地看待創作技法的成敗，認為一發表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標準，合自己口味的則說好，否則，就說不好

(5)重要詞語、關鍵語句的理解克借鑒散文的閱讀方法。

（二）分類解說 小說的開頭和結尾

 小說常用的開頭



1、設疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。

 ①引起讀者的思考。②引出下文的情節。③突出人物形象。④揭示小說的主題。



2、寫景法。交代故事發生的環境、渲染氣氛、烘托人物心情。

 小說的結局



1、分析出人意料的結局。（思維方向）好處：

 ①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。

 ②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。

 ③從主題上看，能更好地深化主題。



2、分析令人傷感的悲劇結局。

 ①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現人物性格看，能更好地塑造人物性格。

 ③ 這種結局令人感動，令人回味，引人思考



3、分析令人喜悅的大團圓結局

 這種結局符合人們的閱讀心理。人們閱讀小說，目的是要得到快樂；因為真實的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學的夢境結局是圓滿的，以寄托對美好生活的向往之情。

 ①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

 ②從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感

③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性超越了戰爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。



4、分析戛然而止，留下空白的結尾。它留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術再創造。

常見表現手法的分析

 ①鋪墊。②襯托。③細節描寫。④對比。⑤象征。⑥渲染氣氛。⑦制造懸念。⑧照應。

 除上面介紹之外，還有抑揚法、虛（聯想、想象）實法等。

小說的環境描寫



1、自然環境描寫作用

 ①推動情節的發展。②烘托人物感情，表現人物性格。③襯托主題

 ④渲染氣氛。⑤交代故事發生的時間、地點。



2、社會環境（人物活動、事件發生發展的社會背景、時代特征、社會風貌等）描寫的作用：渲染氣氛、為情節作鋪墊、推動情節發展，突出小說主題。



四、小說的情節（小說中用于表現人物性格發展變化的事件，它是生活片斷的有機剪輯，又是矛盾發生、展開、發展的過程）



1、情節的組成：序幕、開端、發展、高潮、結局、尾聲。



2、情節安排評價

 ①就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。

 ②就開頭結尾來說有首尾呼應式。作用是使結構緊密、完整

 ③就開頭來說有倒敘式（把結局放到開頭來寫），起到制造懸念

 ④就結尾來說有戛然而止，留下空白式。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。



3、貫穿情節的線索。可作線索的有：事、物、人、情、時間、空間。



4、看情節的發展如何表現人物性格.(答題思路:按順序歸納情節,然后指出性格)



5、看情節的發展如何表現主題.(答題思路:先歸納情節，后點出主題)

小說的人物形象



1、分析環境描寫，把握人物性格。

2、分析故事情節，把握人物性格。



3、分析塑造人物的方法，把握人物性格

①抓肖像；②抓語言；③抓動作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之間的關系。



4、人物形象表述的方法：(答題思路: 是一個怎樣的人+性格、品質特征+形象的意義)



5、人物形象描寫的方法

①直接表現：肖像、語言（對話/獨白）、動作、心理、細節。

 ②間接表現（側面描寫）：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場面襯人）

小說的語言（有表現力、感染力）

 ①描寫要如見其人、如聽其言、令讀者仿佛親臨其境。

 ②人物語言個性化，即顯示性格。③敘述語言要簡潔、傳神。

 ④語言風格：幽默風趣、典雅莊重、含蓄凝練等。

小說的主題（寫作目的）



1、主題的評價：以小見大，立意深遠。

2、歸納主題的方法

 ①抓人物形象；②抓情節發展； ③抓寫作背景。

（三）表達技巧分析術語歸納

一、敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

二、敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體

三、描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

四、修辭

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體

2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。

7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。

9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。

10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感

五、結構安排

布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點明中心、揭示主旨；

5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

（1）記敘文（散文）的結構特點

①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。

②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。

③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。

④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。

⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。

（2）議論文的結構特點

①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。

②按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。

六、表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力

七、語言

1、語言是否準確、簡練、生動、形象；

2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；

3、運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）

八、表現手法

1、象征，借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦

2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

3、先抑后揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。

4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。

7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫

10、聯想想象，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力

九、議論文論證方法

1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。

2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。

3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。

4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。

5、引用論證，具有權威性，論證有力。

6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻

十、答題技巧提醒

1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。

2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然

3、用術語：

一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；

二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；

三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。

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第四篇：2010高考二輪復習教案

2010高考二輪復習教案

作者：佚名 資料來源：網絡 點擊數：215 更新時間：2009-12-6 20:57:38

文 章來源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

2010高考二輪復習教案

政

治

第二部分：熱點專題

專題三

聚焦烏魯木齊“7·5”事件

加強民族團結

【專題要點】

1.新疆烏魯木齊市發生了“7·5”打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件。2009年7月5日，新疆烏魯木齊市發生了“7·5”打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件。這一事件的幕后黑手，是以熱比婭為首的宗教極端勢力、民族分裂勢力和國際恐怖勢力。7月5日發生在烏魯木齊的暴力事件是以熱比婭為首的境外“疆獨”組織“世界維吾爾代表大會”指揮煽動的。目前，公安部門已抓捕1434名參與打砸搶燒殺嫌犯。烏魯木齊“7·5”事件發生后，在黨中央、國務院堅強領導下，經過各方面共同努力，迅速平息了事態。目前，新疆社會大局總體趨于穩定。

2.中共中央政治局常務委員會召開會議研究部署維護新疆社會穩定工作。中共中央政治局常務委員會于2009年7月8日召開會議，研究部署維護新疆社會穩定工作。中共中央總書記胡錦濤主持會議。會議指出，維護和保持新疆社會大局穩定，是當前新疆最重要最緊迫的任務。要鞏固和發展前一段工作成果，堅持維護社會穩定、維護社會主義法制、維護人民群眾根本利益，依法堅決打擊打砸搶燒嚴重違法犯罪行為，嚴密做好各項防范工作，嚴防敵對勢力破壞民族團結，保障人民群眾基本生活，加強輿論引導，切實維護社會穩定大局。會議強調，要高舉各民族大團結旗幟，大力發揚新疆各族干部群眾同呼吸、共命運、心連心的優良傳統，牢固樹立漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開的思想，引導各族干部群眾倍加珍惜各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的大好局面，不傳謠、不信謠、不受挑撥煽動、不參與違法活動，堅決同不法分子的違法犯罪活動作斗爭，自覺維護民族團結和社會穩定。

3.胡錦濤考察新疆。2009年8月22日至25日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在新疆考察工作，深入天山南北看望慰問各族干部群眾。8月25日，新疆維吾爾自治區干部大會在烏魯木齊召開。正在新疆考察工作的中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤出席大會并發表重要講話。他強調，要深刻認識新中國成立以來特別是改革開放以來新疆發生的滄桑巨變，倍加珍惜來之不易的大好局面，緊緊抓住國家深入實施西部大開發戰略的寶貴機遇，堅持一手抓改革發展一手抓團結穩定，努力在中國特色社會主義道路上創造新疆更加美好的明天。胡錦濤指出，今年是新中國成立60周年，也是新疆和平解放暨人民解放軍進軍新疆60周年。中央歷來關心新疆各族群眾，一貫支持新疆經濟社會發展，高度重視新疆社會穩定。以毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志為核心的黨的三代中央領導集體對新疆工作作出一系列重大決策和工作部署，指明了新疆工作的正確方向。黨的十六大以來，中央對新世紀新階段新疆發展和穩定作出戰略部署，推動新疆各項工作取得新的顯著成績。我們必須堅定信心、同心同德、開拓進取、扎實工作，堅定不移推進新疆改革開放和社會主義現代化建設，堅定不移維護新疆社會大局穩定，堅定不移維護民族團結。胡錦濤指出，烏魯木齊“7·5”事件是一起由境內外“三股勢力”精心策劃組織的打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件，給各族群眾生命財產造成極大損失，給社會穩定造成嚴重破壞。在黨中央、國務院堅強領導下，自治區黨委和政府、中央和國家機關有關部門、部隊、生產建設兵團緊急行動起來，緊緊依靠新疆各族干部群眾，堅決制止暴力犯罪，恢復了烏魯木齊社會穩定。胡錦濤代表黨中央、國務院和中央軍委，向全區各族干部群眾，向部隊官兵、民兵預備役人員和公安民警，向生產建設兵團干部職工，致以崇高的敬意，向在平息這起事件斗爭中壯烈犧牲的同志和在這起事件中不幸遇難的無辜群眾表示沉痛的哀悼，向他們的親屬表示誠摯的慰問。胡錦濤強調，這場斗爭的勝利充分顯示了黨和人民的力量，充分顯示了我國社會主義制度的力量，充分顯示了各族人民大團結的力量。事實證明，新疆各族人民共同團結奮斗的政治基礎、思想基礎、群眾基礎是深厚牢固的，分裂勢力不得人心、是注定要失敗的，他們的破壞活動動搖不了新疆改革發展穩定大局，動搖不了新疆各族人民在中國共產黨領導下建設繁榮富裕和諧的社會主義新疆的堅強決心。

4.第五次全國民族團結進步表彰大會。2009年9月29日國務院第五次全國民族團結進步表彰大會在北京舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤出席大會并發表重要講話。他強調，新形勢下，我們要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，認真貫徹黨的民族政策，扎扎實實做好民族工作，大力促進我國各民族在社會主義大家庭中和衷共濟、和睦相處、和諧發展，奮力開創我國民族團結進步事業新局面，不斷形成實現國家興旺發達、人民幸福安康的強大力量，不斷形成實現社會和諧穩定、國家長治久安的強大力量，不斷形成實現中華民族偉大復興、為人類作出更大貢獻的強大力量。這次會議的任務是：表彰近年來各條戰線上涌現的民族團結進步模范，大力宣傳他們的先進事跡，營造珍惜和維護民族團結、實現共同進步的良好社會氛圍。總結新中國成立60年來民族團結進步事業的成就和經驗，分析面臨的機遇和挑戰，提出當前和今后一個時期的主要任務。動員全國各族人民向民族團結進步模范學習，高舉各民族大團結的旗幟，共同團結奮斗、共同繁榮發展，為奪取全面建設小康社會新勝利、開創中國特色社會主義新局面、實現中華民族偉大復興而奮斗。大會首先表彰了全國民族團結進步模范集體和模范個人。胡錦濤等黨和國家領導人為受表彰的模范集體和模范個人代表頒獎。中共中央政治局委員、國務院副總理回良玉宣讀了《國務院關于表彰全國民族團結進步模范集體和模范個人的決定》，包頭市人民政府等739個模范集體、周曉紅等749個模范個人受到表彰。

【考綱要求】

一、考綱要求

沒有團結穩定的社會環境，就不會有改革發展的大好形勢。烏魯木齊“7·5”事件給各族群眾生命財產造成極大損失，給社會穩定造成嚴重破壞，充分表明，**是禍害之根，穩定是幸福之源，社會不穩定，什么事情也干不成，已經取得的成果也會失去。這場斗爭的勝利充分證明，新疆各族人民共同團結奮斗的政治基礎、思想基礎、群眾基礎是深厚牢固的，分裂勢力不得人心、是注定要失敗的。堅持以經濟建設為中心不動搖，堅持維護社會大局穩定不動搖，堅持各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展不動搖，這是做好新疆工作的根本之策，也是推動社會主義現代化航船順利前行的根本要求。只有堅持以經濟建設為中心不動搖，使經濟社會發展取得長足進步、各族群眾生活得到明顯改善，才能更加堅定各族群眾堅持和發展中國特色社會主義的信心和決心，不斷增強對中華民族的歸屬感、對中華文化的認同感、對偉大祖國的自豪感。只有堅持維護社會大局穩定不動搖，把促進改革發展同維護社會穩定有機結合起來，筑牢保持穩定的社會基礎，才能獲得改革發展的前提和保障。只有堅持各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展不動搖，推動各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發展，才能維護祖國統一這一各族人民的最高利益。一手抓改革發展，一手抓團結穩定，這是我們的寶貴經驗。黨的各級組織和領導干部要認真學習貫徹胡錦濤總書記的重要講話，始終堅持“三個不動搖”，進一步凝聚各族人民的智慧，形成推動科學發展、促進社會和諧的強大合力；自覺做到“三個不動搖”，加快推進社會主義現代化事業，實現中華民族的偉大復興。

二、重點問題

1.當前新疆等民族地區的發展正處于歷史最好時期。

2.一手抓改革發展 一手抓團結穩定。

3.民族區域自治符合各民族共同利益。

4.黨的民族政策是國家現代化的重要基石。

5.加快建設繁榮富裕和諧社會主義新疆。

【教法指引】

1．民族是具有共同地域、共同語言、共同經濟生活和共同心理素質的人們的穩定共同體。

2．我國各民族在社會主義制度下已形成平等、團結、互助的新型民族關系。

3．我國處理民族關系的基本原則：（1）民族平等原則：①民族平等是馬克思主義在民族問題上的基本觀點。各民族之間只有大小、強弱和發展程度上的區別，絕無優劣之分。各民族都對人類歷史的發展作出了自己的貢獻。②具體表現：

一、各民族在政治權利、社會地位上實現了平等；

二、各民族在發展經濟、文化等方面享有平等的權利；

三、各民族都有使用和發展自己的語言文字的平等權利，都有保持或改革自己風俗習慣的自由。（2）民族團結原則：①民族團結和民族凝聚力的強弱，與一個多民族國家的發展前途有密切的關系，是衡量一個國家綜合國力的標志之一。各民族的大團結是國家統一、繁榮、昌盛的重要保證。因此，加強民族團結，維護國家統一，是中華民族的最高利益，也是各民族的共同愿望。②必須反對大民族主義和地方民族主義，與極少數民族分裂分子進行斗爭，依法懲處煽動民族歧視的行為。（3）民族共同繁榮原則：①實現各民族共同繁榮，是由社會主義本質決定的。②在現階段，加快民族地區經濟文化的發展，是民族工作的根本任務，也是促進各民族個同繁榮，增進民族團結。發展社會主義民族關系的必由之路。③推進西部大開發，實行“興邊富民”行動，是堅持民族共同繁榮原則的具體體現。（4）三原則的關系：民族平等是實現民族團結的政治基礎，民族平等和民族團結是實現各民族共同繁榮的前提條件。各民族的共同繁榮是民族平等、民族團結的物質保證。

4．民族區域自治制度：（1）含義：在國家統一領導下，各少數民族聚居區實行區域自治。（2）實行民族區域自治，體現了堅持民族三原則。（3）民族自治地方是中央統一領導下的地方行政區域，分為自治區、自治州、自治縣三級。自治機關是民族自治地方的人民代表大會和人民政府。（3）依據：是由我國的歷史特點和現實情況決定的，有著堅實的政治和社會基礎。①中國自秦漢以來，就是統一的多民族國家；②我國民族“大雜居、小聚居”的特點，適合實行區域自治；③我國各民族在長期斗爭中形成了政治認同。

5．我國的宗教政策：（1）我國的宗教信仰自由政策①含義（略），正常的宗教活動是指在宗教活動場所或教徒家中進行，在憲法、法律和政策范圍內進行的活動。任何人不得在宗教活動場所內進行無神論宣傳。任何宗教組織和教徒也不得到宗教活動場所以外進行宗教活動。②依法加強對宗教事務的管理，這是為了使宗教活動納入法律、法規和政策范圍，更好地、全面地貫徹執行宗教信仰自由政策。③積極引導宗教與社會主義相適應。這并不是要求教徒放棄有神論的思想和宗教信仰，而是要求教徒在政治上同社會主義國家的法律、政策和國家利益相一致。④堅持獨立自主自辦的原則。（2）依據：符合宗教自身規律；有利于民族團結和國家統一；有利于團結信教群眾，共同致力于社會主義現代化建設。

6．樹立科學世界觀，抵制邪教，反對封建迷信。

【知識綜合】

（一）政治學科：

1.經濟常識：社會主義的本質、國家的宏觀調控、財政的作用、社會主義生產目的、我國宗教的獨立自主自辦原則與對外貿易的基本原則。

2.哲學常識：物質與意識的辯證關系、客觀規律性與人的主觀能動性的辯證關系、一切從實際出發、實事求是、具體問題具體分析、聯系的觀點、發展的觀點、內外因辯證關系、實踐與認識的辯證關系、社會存在與社會意識的辯證關系、人民群眾是實踐的主體。

3.政治常識：我國的國家性質和國家職能、民族區域自治與我國的國家結構形式、“一國兩制”、我國國家機構組織和活動的原則、中共的地位、作用、宗旨、“三個代表”重要思想、科學發展觀、我國處理民族問題的基本原則和基本政策、我國的宗教信仰自由政策、公民維護國家統一和民族團結的義務、我國的宗教政策與依法治國和以德治國原則、我國處理對外關系堅持獨立自主的和平外交政策。

（二）歷史學科：新疆自古即與祖國大陸密不可分。中國歷代政府在新疆先后建立了行政機構，行使管轄權。新疆人民具有光榮的愛國主義傳統。新疆的解放。民族區域自治制度的建立和所起的積極作用。

（三）地理學科：新疆的自然、區域和文化特征，新疆的資源。

2010高考二輪復習教案

第五篇：語文2011二輪復習： 散文閱讀

散文閱讀(三)

[推薦時間：40分鐘＝15分鐘(語基＋默寫)＋25分鐘(散文)]

一、語言基礎知識

1.下列詞語中加點的字，每對的讀音都不相同的一組是

A.復辟/精辟刨坑/炮制 呼天搶地/搶刀磨剪 ．．．．．．

B.拓片/開拓瓜蔓/蔓延拾級而上/拾金不昧 ．．．．．．

C.喪事/喪鐘扁舟/干煸息事寧人/寧缺毋濫 ．．．．．．

D.親近/親家囹圄/泠風面面相覷/唏噓不已 ．．．．．．

2.(2010年常德高三第二次適應性測試)下列各句中，沒有錯別字的一項是

極提倡并去實踐低炭生活，從點滴做起，注意節電、節油、節氣。

B.“漢語盤點2009”網絡字詞征集活動日前落下維幕，“被”“民生”“浮”“金融危機”分列國內字、國內詞、國際字、國際詞第一。

C.刊載在《南陵周刊》上的《做客農家》一文趣味盎然，所寫的農家小院、鄉村魚塘、山珍野味，令人浮想聯翩，心生向往。

D.具有較強親合力是求取知識、發展事業、養成氣質的重要因素，也是建立、發展良好人際關系的強大力量。

3.下列各句中，加點的成語使用正確的一句是()

A.昆明第十屆櫻花節在圓筒山公園如期舉行，櫻花與海棠同時盛放的罕見景象，引得無數游客趨之若鶩。．．．．

B.先生買書，不是擺設，而是認真地讀，所以與他交談，無不感受到他學養深厚、知識淵博，令我如坐春風，每有啟發。．．．．

C.很難找出第二個產業像房地產一樣，既與百姓生活休戚相關，又與經濟發展緊密相連，．．．．

既關系到萬千居民的安居夢，又涵蓋著50多個行業的龐大產業群。

D.沿著木板小徑走到黃龍頂峰的瓊瑤彩池時，面對它奇異的景色，我們不禁贊嘆這大自然的巧奪天工。．．．．

4.下列各句中，沒有語病的一項是

家進入災難狀態。

B.氣候大會成了排碳大會，這次哥本哈根大會碳排放量為歷次排碳大會之最，其排碳量約4.05萬噸左右。

C.在今年冬奧會短道速滑女子1 000米決賽中，王濛奪得本屆冬奧會中國軍團第五枚金牌，成為中國首位在單屆冬奧會上獲得三枚金牌的選手。

D.新課程改革將以課堂教學改革為重點，積極倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，實施現代信息技術與學科教學相互的整合模式。

二、名句名篇默寫

5.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)哀吾生之須臾，________________。

()()A.社區居民利用廢舊物品制作鬧元宵的燈籠，這樣的元宵節顯得特別有意義，我們應該積()A.2月27日凌晨，智利由于里氏8.8級的強烈地震，因此，智利總統巴切萊特日前宣布國(蘇軾《赤壁賦》)

(2)_______ ___________，唯見江心秋月白。

(3)__________________，百年多病獨登臺。

(4)________________，不可斷絕。

三、散文閱讀仰觀宇宙之大，________________。(白居易《琵琶行》)(杜甫《登高》)(曹操《短歌行》)(王羲之《蘭亭集序》)

(2010年張家界高中畢業班第三次教學質量檢測)閱讀下面的文字，完成6～9題。

中秋月明

杜成明

在中國人的心里，月是中秋的背景，也是中國最動人最純真的面容。因為中秋，月才更加晶瑩和圣潔；因為有月，中秋才更加溫馨和豐潤；盈盈的月光，不僅讓古代的文人墨客紛至沓來，更讓他們“居高聲自遠，月下獨輕吟”。一章章精美無比的詩句，千秋傳誦。月的中秋，在古老的描述里，被人們提煉得那么精彩，那么精致，那么精妙絕倫。

節氣，代表著季節的一種順序。而中秋，不僅點燃了我們內心的激情，也點燃了我們最寬廣的夢想。風俗中長大的月亮，在詩意的夜晚，依然透出幾分固有的清純和莊重。中秋起源于古人對月的崇拜、月下歌舞覓偶的習俗以及古代“秋報”拜土地神的遺俗。①這些像經文一樣飽含著詩意的故事，在歲月的輪回里把人世最美的眷戀交給延伸的遙遠，在廣袤的天際間撒下反復的淺吟，漸生低眉地懷想。

中秋，是思念的日子。因為中秋，月亮才有了永世的歌謠。《禮記》上說：“天子春朝日，秋夕月。朝日之朝，夕月之夕。”這里的夕月之夕，指的正是中秋之夜祭月拜月的情景。鮮活細膩的觸角從宮廷，達官顯貴，逐步沿襲于民間，經久不衰。中秋祭月早于周朝。民間拜月始于魏晉。到了唐代，中秋賞月日漸盛行。到宋代，正式定為中秋節。②沿著千年的屐痕，我們分明能找到中秋恒久的背景：那一輪皎潔的月亮，像一只遠古純凈的琥珀，散發著純樸古典的韻味，在執手相親的人間，享受著安謐祥和的棲歇。

正是這樣，那一扇扇開啟的窗子，那一雙雙用手慢慢拂過的供品，無語而又忠實地襯托出一簾青幽地祈福。有著月亮一樣質地的中秋月餅，更讓人們在心靈低回的呢喃里，見證著過往的歲月和一個個時令上的仲秋。月光朗照的小院，那些和月亮一同升起的香火，似乎隱含著某種恬美的舊夢和我們來不及訴說的期許。八月風輕，我們抬眼望去，頭頂是幽藍的天幕，上面橫著幾盞稀疏的星斗。我們站在中秋的月下，正是這一輪月亮，曾經照亮過無數的古人，也同樣照亮現在的我們。那清澈的眸波，沉浸在歲月的微茫里，一次又一次洗過記憶的碎片，越過我們的村莊，穿過我們的家園。

中秋，是團圓的日子。明月升起，紫氣東來。有意味的中秋之月，從我們每一個人的內心開始。在一片夜色溫柔的曠地，我們還能依稀看見那一扇扇開啟的窗子，那一顆顆虔誠的心靈，那一抹抹孩子一樣開心的微笑。幾多的癡怨懷想，幾多的春悲秋恨，只是一滴月的殘露，圓也罷，缺也罷，都是人世清澈的心靈和憂郁的花朵；都是人們對豐滿自足的向往；都是人們渴望親情，渴望團圓，渴望康樂的寄托。

從月中蟾蜍到玉兔搗藥，從吳剛伐桂到嫦娥奔月，寫在紙上的月亮，以溫柔綺麗的姿態引導著我們的心靈，向深邃的夜空，向無限遙遠的終極伸展著我們不能停止的渴望。掛在天上的月亮，以蒼穹的湛藍擦拭我們飛翔的翅膀，以無窮的奧秘輝映我們的夢想。在天上，在心上，我們渴望奔月，渴望人類與宇宙對稱的深遠和遼闊。月亮是我們的夢，夢就這樣召喚著我們，召喚著我們穿越時空，踏月追風。

穿越浩瀚的銀河，被月亮鑲嵌的夢，具備了無限的屬性。自然之子天真而崇高的想象力是對我們神

五、神六的理想設計。當我們通過超越自身而實現人類對月的最好抵達。華夏人幾千年的美好向往，終于與多少代人的熱烈渴望有了一個完美的對稱。身融月中，我們納百川之瓊漿，含高天之雨露，亦俗亦雅，亦奔亦放，亦幻亦真。今夜，水邊的洞簫如花開放；今夜，就讓我們返回月亮的身旁。這種宇宙里顯現的最美好的背景，這種人類攬月的壯舉，注定是中國最壯闊、最堅實的中秋背景。(選自中央電視臺《電視詩歌散文》)

6.指出文中畫線句子①中的“這些”一詞指代的內容，解釋文中畫線句子②中“屐痕”一詞的含義。

答：____________________________________________________________ _______ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

7.請結合全文，概括“(中秋)點燃了我們最寬廣的夢想”中的“夢想”的具體內容。答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

8.文章結尾引入了“神

五、神六”，又說“這種人類攬月的壯舉，注定是中國最壯闊、最堅實的中秋背景”，這樣寫有什么作用？

答：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

9.結合全文和你自己的知識積累，探究“在中國人的心里，月是中秋的背景”的原因。答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案

1．B 2．C 3．B 4．C

5．(1)羨長江之無窮(2)東船西舫悄無言(3)萬里悲秋常作客

(4)憂從中來 俯察品類之盛

6．“這些”指古人對月的崇拜、月下歌舞覓偶的習俗以及古代“秋報”拜土地神的遺俗。“屐痕”指中秋節歷經千年的演變過程。

7．夢想的具體內容是：思念、團圓、不能停止的渴望(追求，飛天的夢)。

8．(1)結構上：呼應了前文“月是中秋的背景”“中秋恒久的背景”等語句，使結構完整。

(2)內容上：豐富了中秋之月的內涵，拓展了文章的內容。

(3)主旨上：表達了對中秋之月的喜愛，對中國航天事業所取得成就的贊美，體現了積極進取的精神，升華了主旨。

9．“在中國人的心里，月是中秋的背景”，月與中秋密不可分。這是因為：(1)國人對月的崇拜；(2)國人對“月”的多種聯想和想象；(3)賦予月豐富內涵和寄托，月圓則團圓，月缺則分離等等；(4)月的清輝和圓缺，與儒家“平和”的精神和道家“無常”的思想暗合。