第一篇：2016屆高考語文文學類文本閱讀之散文教案
文學類文本閱讀（散文）（教案）
【教學目標】：
1.了解散文的基本特征及主要表現手法；
2.感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力； 3.理解作品反映的社會生活和感情世界； 4.探究文本蘊涵的民族心理和人文精神。【教學重點、難點】：
1.感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力； 2.理解作品反映的社會生活和感情世界；
3.探究文本蘊涵的民族心理和人文精神。【文體知識】：
一、明確概念：散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。
二、理解特點
?形散：①取材自由：寫人，記事，繪景，狀物。②表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比等。③表達方式不拘一格：往往以抒情為主，把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。?神聚：主題集中鮮明。
三、散文的分類：①抒情散文②記敘散文③議論散文
四、常見的藝術表現手法：象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后揚、以小見大
五、散文的線索：散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法：①要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；②要注意文中反復出現的詞語、句子；③要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。
六、散文的主題：散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。命題趨勢上，多數作品涉及到傳統文化和現代化的沖突，體現了現代人對傳統文化的眷戀，對現代化的反思與批判，尤其是探討農耕文化、鄉村文化對現代人類的拯救問題。
七、散文的語言：①質樸、自然、平實；②生動、形象、明快；③深刻、雋永、含蓄；④華麗、優美、典雅；⑤幽默、詼諧、辛辣
第一講
分析文章的結構特征
理解詞義、句意
一、考點解讀與突破：分析文章的結構特征 見《新課標》（學生）P50
理解詞義、句意 見《新課標》（學生）P55
二、要點總結：分析文章的結構特征 見《新課標》（學生）P51、53
理解詞義、句意 見《新課標》（學生）P56、58
三、例題導練：哲理散文
閱讀下面的文字，完成11-14題.（24分）
江南雨巷 董滇寧
①有人說，江南的小巷是歷史留給現實的入口。是啊！雨后的江南小巷是心靈的圣地，心在紅塵中沾滿塵埃，不能辨識來去，不妨就讓這江南雨巷的煙雨舊夢浸潤你已疲憊的心靈！
②輕輕地走入小巷。暮春的細雨在兩旁的瓦楞上跳躍，忽而又頑皮地跳到青石板的路上，和他們在青石板上的伙伴們嬉鬧著、喧嘩著。踩在青石板的路上，這一刻，隨著細雨，滑入歷史的最深處??
③撐著油紙傘，血管里沖涌著莫名的悲與喜，呼吸著空氣里的清新，和歲月積淀下來的味道；江南的盛世在煙雨中落下了帷幕，惟有這雨后的江南小巷，褪盡鉛華，延展著世人的想象。
④空氣中浸透著靜謐。幽遠的小巷中，我的移動和雜著雨兒們的跳動，成全了小巷的生動。小巷的兩邊是安然矗立著的老屋子。一幢幢灰瓦白墻的老屋子，飽受了風雨的侵襲，彰顯著一種滄桑積淀后的黯然。灰白色的墻面在斑駁間隱現時光的痕跡，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了幾根閑草做伴。
⑤幾間鋪子半敞著門面。鋪內，幾人橫靠著帳臺邊的木柱，正在打盹；忙碌著的小二，手腳極為麻利地端茶遞水之間，仿佛都不會激起哪怕一絲塵屑的飛揚。大多數的屋子已是人去樓空，一把鐵鎖，鎖住了一屋子的寂寞春秋。透過門扉間的夾縫，瞅見一口八角的古井，井沿上殘留著幾片風吹落的樹葉；眨眼間，似乎看見一個梳著兩條小辮兒的藍衣少女蹲在井邊，手中拿著極粗的衣槌，露出一口極白的牙齒，對著這邊輕輕地微笑；一陣風吹過，掃落了井沿的樹葉，也帶走了姑娘的影像??依然是個空落落的院落，一把生了銹的鐵鎖！
⑥雨停了。收起紙傘，聽著檐下滴答的水聲，由心底升騰起一種恍如隔世的落寞。風兒撫過臉頰，把雨的濕氣駐留在我的眼窩。眼前的小巷變的迷蒙，心在此刻卻顯得猶為的澄凈。
⑦一些墨綠的青苔粘在墻角，吮吸著雨露，淡漠了這多情的江南，綿綿的愁緒。抬眼望去，一只燕子飛掠而去。是否是從王謝堂下飛出的那只？可還能在這物是人非之外，辨識出你的故居嗎？
⑧巷的盡頭，是一座小石橋。扶欄上的雨滴落入水中，蕩起一層層的漣漪。在繁華與頹廢之間，吹簫女子的面龐有了幾多的改變？碧波還聚而來的，不是那提著油紙傘的栗色長發，卻是那傷心橋下的驚鴻艷影。
⑨沉浸在江南的幽幽夢幻里，抬頭，眼前已是那車水馬龍、人聲鼎沸的街市。回望小巷，雨后的它顯得更為平靜與安寧。寥落的水泡，在小巷的那頭冉冉升空；街市這頭襲來一陣強流，一瞬的光景，五彩的霓虹映亮整個天宇，嘈雜與躁動在這個世界中無限延伸！小巷深處隱隱透出的闌珊燈火，閃動著清亮的光芒，也足以照亮夜歸人的路！一座小橋，兩方天地，是兩勢對立下的無奈疏離，也是歷史白描地書寫下的自然并存！是也罷，不是也罷，小巷猶在，而雨——今年下，明年下，一千年以后，還會下。
⑩走過雨巷，別無其他，清香盈鼻??
11.解釋下列句子在文中的意思(4分)①江南的小巷是歷史留給現實的入口。(2分)
②雨后的江南小巷是心靈的圣地。(2分)
[對應考點]：語句的含意 [考點闡釋]：“句子理解”是散文閱讀常見題型。主要考查兩類句子：含蓄句子理解和重要句子理解。重要句子是指那些對表現整個作品主題思想，深化、揭示文段主旨或標示文章脈絡層次的語句(如文眼句、中心句、總結句、過渡句等)和修辭句、哲理句。
答題指要:①由詞語而句子，即根據關鍵詞語、詞語與詞語之間的關系理解。②由形式而內容，即根據句子的結構特點、修辭手法，以及句子的語氣語勢，理解句子所表現的形象和事理。③由篇章而語句，即在。句子的語言環境中，去理解句子的真實含義，不可以偏概全、管中窺豹。
具體做法：①有關鍵詞語的句子，可以抓住關鍵詞加以替換理解。②使用修辭的句子，應先將修辭手法還原，還原它真實的意思，再說這種手法的作用，最后說作者的感情。③抽象含蓄的句子可以具體化，生動具體的句子可以概括化。④結構復雜的句子可先切分層次，化復雜為簡單，然后按簡單的句子體會。
[參考答案]：①江南的小巷讓人從現實世界回溯到歷史之境中。（2分）②雨后的江南小巷讓人心緒寧靜，心境平和，讓人暫離現實的紛繁，暫脫塵世煩擾。（2分）12．文中第③段說：“撐著油紙傘，血管里沖涌著莫名的悲與喜。”綜觀全文，“莫名”實際上已“有名”，請概括說明這“悲”與“喜”的具體內容。（6分）[對應考點]：分析結構思路
[對應闡釋]：人們對客觀事物的認識總是有一個由表及里、由此及彼、由淺入深、由簡單到復雜、由一般到具體的過程。根據寫作意圖和表現主旨的要求，如何選擇組織材料，如何使寫進文章的材料條理化、有序化、整體化，這都要通盤的考慮、妥當的安排和周密的布置，這一思維的過程就表現為文章的思路。閱讀文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。一般思路是：緣起—描述（對象）—聯想—感悟。
文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如（1）散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。（2）從文章結構看有總分式、對照式、并列式、遞進式等結構形式，理出結構層次，思路也就清楚了。（3）通常是從各段內容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內容相近的段落可以合并概括。沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點，從而了解作者思維流程中的每一個凝聚點。
[參考答案]： 悲：①心在紅塵中沾滿塵埃，不能辯識來去。（或：塵世紛擾，心靈疲憊）（1分）
②江南盛世不再，小巷四處透露著滄桑、落寞與黯然。（1分）喜：①雨后的江南小巷，雖褪盡纖華，但依然延展著世人的想象。（實與虛）（2分）②走過雨巷，別無其他，清香盈鼻，內心暫得寧靜與慰藉。（景與情）（2分）
13.第⑤段中描寫的井邊“藍衣少女”與戴望舒詩歌《雨巷》中描寫的“丁香一樣的姑娘”有什么不同的作用。（6分）
[參考答案]：本文描寫的井邊的“藍衣少女”主要作用是以動寫靜，表現小巷的幽雅與寧靜，（2分）同時“姑娘”的影像出現又消失增加了小巷的虛幻感和歷史的滄桑感。（2分）戴望舒的詩歌《雨巷》中的“丁香一樣的姑娘”是詩人美好理想的象征，這種理想又是渺茫的、難以實現的。（2分）
14.文章主要寫江南雨巷平靜與安寧，但是第⑨段卻寫現實的嘈雜與躁動。試從散文的情感表達的
角度探究作者這樣安排的妙處。（8分）[參考答案]：①作者用現實的嘈雜與躁動反襯江南小巷的平靜與安寧，從而表現出作者別樣的思緒：現實緊張浮躁，侵擾人心。而江南小巷撫慰受傷的心靈，使人超脫于現實，讓人得到慰藉。（6分）
②作者對過去的美好事物正在逐漸變得模糊，并被眼前的嘈雜與躁動取代而倍感落寞。（2分）
（只要言之成理，亦可酌情給分）
四、鞏固練習
見《同步訓練》學生P24、27
第二講 分析散文的基本特征和主要表現手法
一、考點解讀與突破：見《新課標》（學生）P60
二、要點總結：見《新課標》（學生）P61
三、例題導練：敘事散文
閱讀下面的文字，完成1～4題。（25分）
寫給母親
賈平凹
人活著的時候事情多，不管白天和黑夜。人一旦死了，日子就堆起來了。算一算，再有二十天，我媽就三周年了。
這三年里，我一直有個奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死，而且還覺得我媽自己也不以為她就死了。常說人死如睡，可睡覺的人是知道要睡去，卻并不知道在什么時候睡著的呀。我媽跟我在西安生活了十四年，大病后醫生認定她的各個器官已在衰竭，我才送她回棣花老家維持治療，在老家每日輸液。她也清楚每一瓶液體輸完了，兒女們會換上另一瓶液體，所以便放心地閉了眼躺著。到了第三天的晚上，她閉著的眼再沒有睜開，但她肯定還是認為她在輸著液體，沒有意識到從此再不醒來。因為她躺下時，還讓我妹把給她擦臉的毛巾洗一洗，梳子放在枕邊，她系在褲帶上的鑰匙沒有解，也沒有交代任何后事。
三年前，我每次打噴嚏，總要說一句：這是誰想我呀？我媽愛說笑，就說：誰想哩，媽想哩！這三年里，我的噴嚏尤其多，往往錯過吃飯時間，熬夜太久，就要打噴嚏。噴嚏一打，便想到我媽了，認定是我媽還在牽掛我哩。
我媽在牽掛著我，她并不以為她已經死了。我更是覺得我媽還在，尤其當我一個人靜靜地待在家里，這種感覺就十分強烈。在寫作時，我常常突然聽到我媽在叫我，叫得很真切，一聽到叫聲，我便習慣地朝右邊扭過頭去。從前我媽坐在右邊那個房間的床上，我一伏案寫作，她就不再走動，也不出聲，卻一直看著我，看得時間久了，她就叫我一聲，然后說：世上的字你能寫完嗎？出去轉轉。現在，每次聽到我媽叫我，我就放下筆走進那個房間，心想我媽從棣花來西安了？當然，房間里什么也沒有，我卻要立上半天，自言自語：我媽是來了又出門，去街上給我買我愛吃的青辣子和蘿卜了。或許，她在逗我，故意藏到掛在墻上的她的那張照片里，我便給照片前的香爐里上香，說上一句：我不累。
整整三年了，我給別人寫過十多篇文章，卻始終沒給我媽寫過一個字，因為所有的母親，在兒女們眼里都是偉大又善良的，我不愿意重復這些詞語。我媽是一位普通的婦女，她纏過腳，沒有文化，她的戶籍還在鄉下，但我媽對我來說是那樣的重要。已經很長時間了，雖然我再也不為她的病
而提心吊膽了，可我出遠門時，再也沒有人啰啰嗦嗦地叮嚀著這樣，叮嚀著那樣，我有了好吃的好喝的，也不知道該送給誰去。
在西安的家里，我媽住過的那個房間，我沒有動一件家具，一切擺設還維持原模原樣，而我再沒有看見過我媽的身影。我一次又一次對自己說，我媽沒有死，她是住回鄉下老家了。今年的夏天太濕太熱，每晚因濕熱醒來，恍惚里還想著該給我媽的房間換個新空調了，待清醒過來，又寬慰自己，我媽在鄉下的新住處，應該很清涼吧。
三周年的日子一天天臨近，鄉下的風俗是要辦一場儀式的，我準備著香燭花果，要回一趟棣花了。但一回棣花，就要去上墳。現實告訴我，我媽是死了，她在地下，我在地上，陰陽兩隔，母子再也難以相見，頓時熱淚肆流，長聲哭泣！
（1）下列對本文有關內容的分析與概括，最恰當兩項是（5分）（）
A．第2段中“這三年里，我一直有個奇怪的想法，就是覺得我媽沒有死”一句，為全文懷念母親奠定了感情基調，時也起到了引起下文的作用。
B．第3段中，作者一打噴嚏，就想起母親，認為母親在想他，這是因為作者太想念母親，加上不按時吃飯、熬夜太久，以致身體不適而胡思亂想。
C．第4段“我便給照片前的香爐里上香，說上一句：我不累”一句，既表達了作者思母心切、告慰母親之情，又說明了作者是一個迷信的人。
D．第5段“整整三年了，我給別人寫過十多篇文章，卻始終沒給我媽寫過一個字”的原因是，母親是一個極其普通的婦女，她纏過腳，沒有文化，戶籍還在鄉下，作者不知從何寫起。
E．第6段“在西安的家里，我媽住過的那個房間，我沒有動一件家具，一切擺設還維持原模原樣”既寫出了作者借物思人、對母親的深深思念之情，又表達出其內心深處認為母親仍舊活著之意。
[參考答案]：AE（5分）（答對一項得3分，答對兩項得5分）
（2）文中劃線部分運用了什么描寫手法？有什么作用？請簡要分析。（6分）
[對應考點]：表達特色
[考點闡釋]：熟記使用頻率較高的表達技巧的名稱，如“動靜結合”“以小見大”“虛實結合”“欲揚先抑”“托物言志”“卒章顯志”“對比”“反襯”“象征”等；注意表達效果的術語。答時分兩步：①確認該句（段、篇）所用的表達技巧（若問“哪些”，切不可只答一種）②依據表達技巧的作用，并緊扣內容、文句作答。
特別提醒：①注意題干中“表現手法”“表達方式” “修辭手法”概念的異同。答題時先“狹”后“廣”，即先從狹義的表現手法（如象征、襯托）考慮，后再從表達方式、修辭手法考慮。②多角度切入和分析。在沒有限制、時間允許的情況下，可以從多個角度出發，條分縷析，答的更全面詳盡，以增加保險系數。
[參考答案]： 動作、語言描寫。（1分）母親 “不再走動，也不出聲”是生怕干擾了我的寫作，“一直看著我”而且是“很久”，體現了母親對我的慈愛；母親的語言突出了她對我身體的擔心，（3分）塑造了一個既關心兒子的事業，又為兒子的健康操心的慈母形象，（1分）如此清晰的記憶，又表達了作者對母親的深深懷念之情。
（3）文章最后一段“現實告訴我，我媽是死了，她在地下，我在地上，陰陽兩隔，母子再也難以相見，頓時熱淚肆流，長聲哭泣”一句有什么作用？（6分）
[參考答案]：表現了作者不得不面對母親已死的事實，抒發了內心的極度悲痛之情；與前文幾次提到的“我媽沒有死”對照；深切地表達了作者對母親的痛悼與懷念，揭示了文章的主旨。
（4）古人常講“子欲養而親不待”，文中哪一句話可以看出這一點？請結合本文內容，聯系自己的實際，談談你對這句古語的理解。（8分）
[參考答案]：從第5段“我有了好吃的好喝的，也不知道該送給誰去”一句可以看出。（2分）
亮明自己的觀點，2分；結合文本內容分析闡述，3分；聯系自己實際，1分。
四、鞏固練習
見《同步訓練》學生P29
第三講
歸納內容要點，概括作品主題
散文的探究性閱讀
一、考點解讀與突破：歸納內容要點，概括作品主題 見《新課標》（學生）P63
散文的探究性閱讀 見《新課標》（學生）P68
二、要點總結：歸納內容要點，概括作品主題 見《新課標》（學生）P64、66
散文的探究性閱讀 見《新課標》（學生）P70
三、例題導練：抒情散文
閱讀下面的文字，完成1—4題。（25分）
老房子與蒲公英 永新人
春節前大弟回了一趟老家。一個族弟的小孩結婚, 找到了他, 他回去隨禮, 順便喝杯喜酒。說是族弟, 其實早在五服之外了, 因為我家自曾祖至父親一輩都是單傳。在這個村上沒有血緣親近的人了,遠房的鄰居也就當族親來往。
大弟回來說, 我家的老房子不行了, 長期沒人住, 年久失修, 還多處漏雨, 怕是要坍塌了。說著說著, 大弟臉色凝重, 神情戚然。
我又何嘗不是。這棟兩層二十間大瓦房, 是父母帶著幾個姐姐像燕子壘窩一樣, 一磚一瓦一草一木用雙手壘起來的。這當中他們吃了多少苦流了多少汗, 只有星星知道, 月亮知道。
記得那時候, 我只有十歲左右, 早上起來, 經常見不到大人。他們天沒亮就走了, 去五十里開外的深山扛木頭。回來的時候, 我們多半已經睡了, 只依稀聽到卸下木頭的咣當聲, 然后就是他們像牛一樣飲水的咕嚕聲。
房子建成了, 沒幾年我們姐弟也長大了, 一個個像小鳥一樣飛走了, 只留下年邁的父母守著這偌大的房子。長期繁重的勞作損壞了他們的健康。父親老了之后經常腰痛, 母親的一個大關節變了形, 最后幾年無法正常行走。即使這樣, 他們也不愿意離開老屋。兩位老人, 守著空蕩蕩的大房子, 嘆息著說早知道建這個房子沒人住,就不吃這個苦了。父母離世之后, 這房子就真的沒人住了, 空了。
這是父輩用血汗換來的一個家, 我們沒有理由拋棄她。我們兄弟商量著繼續請人維修, 請人看護。
大弟說, 到我們這一輩, 房子還在, 我們走了, 房子可能也就沒了。他說得很凄然。
歲月無情, 會將一切帶走, 我們又能做什么呢? 我想起小時候經常拔豬草的一個地方, 就在我們村莊后山的背面。早年這里也是一個村莊, 叫老背村, 有幾十戶人家。母親說, 在我們出生前的幾年, 這個村子的最后一位老人死了, 整個村莊就沒人了。房屋坍塌之后,宅基地陸續被我們村莊的人開墾出來, 成了肥沃的菜地。我們在菜地里拔豬草的時候, 還經常可以撿到一些錢幣、瓷片什么的。而倒塌房屋的墻基, 還都規規矩矩地圍著, 似乎在證明著這里曾經有人生活過。破敗的墻基邊上, 到處是蒲公英花絮, 飄飄灑灑。夕照的余暉里, 漫天飛舞的蒲公英花絮一路追逐著, 漸漸離了這宅基地, 越飛越遠。
小時候懵懂, 不知滄海桑田的無情, 只是看到那些黑乎乎的墻磚有些害怕, 不敢一個人到那個地方去。只遠遠看著, 蒲公英花絮如毛茸茸的薄云的碎片, 在墻基邊, 在菜地里, 散散漫漫, 飛向不知哪里的遠方。后來長大了, 離開了那個山村, 加入到滾滾紅塵當中, 就再沒想起過這個消失了的村莊。
今日兄弟倆說到自家房子不可避免地敗落, 我不由心生悲哀。多年以后, 我家的房子必定也會像老背村的房子一樣, 坍塌, 然后由鄰居們開墾那些房屋, 種上辣椒、茄子、南瓜和玉米。墻基邊上, 也會有大片大片的蒲公英, 也會有漫天飛舞的蒲公英花絮。
就這樣, 一年一年, 宅基地坍塌的墻基漸漸矮下去, 直至消失。唯一不變的, 或許就是土地上那自生自滅的
蒲公英, 仍舊在晚風中啟航, 開始未知的旅程。
只是, 不知后來的鄉親們會怎么跟他們的子孫說起這個房子的主人。我們小時候以為村莊沒了, 人也就沒了。后來知道, 村莊沒了, 這里的人可能還在, 這些人的后代可能還在,只是不知道遷徙到哪里去了。一個家族, 真的可以像蒲公英, 隨風飄揚, 飄到哪兒哪兒就是家, 然后落地生根, 在一個新的地方繁衍生息。多少年之后, 他鄉就是故鄉, 而故鄉卻是他鄉了。
我們這一家, 就像蒲公英, 如今飄散到許多地方了。
花語說, 蒲公英的飄灑不是孤獨的流浪, 而是生命的延續。我們的老屋可以坍塌, 宅基地也可以讓鄉親們耕種, 只愿未來的鄉親們知道, 從這里走出去的子孫, 正在更廣闊的天地里繁衍生息, 茁壯成長。
11.(1)下列關于原文內容的分析和概括, 不正確的兩項是（）(5分)A.文章回憶了自家老屋的建成, 敘寫父母的辛勞付出和積勞成疾, 對父母離世之后自家老房子的日漸敗落, 作者既傷感又無奈。
B.如作者一樣遠離家鄉的游子, 就像蒲公英一樣, 在新的地方繁衍生息, 將他鄉當成故鄉。C.作者回憶了“ 老背村” 的命運, 由此聯想到我家老房子可能也會像“ 老背村” 一樣, 漸漸坍塌, 以致消失。
D.“ 多年以后, 我家的房子必定也會像老背村的房子一樣, 坍塌, 然后由鄰居們開墾那些房屋, 種上辣椒、茄子、南瓜和玉米。” 這句話寫出了鄰居們對別人坍塌房子的再次利用, 表達了作者對他們做法的不滿。
E.本文對“ 老背村” 坍塌的墻基邊的蒲公英進行了描寫, 表達了作者對老家的老房子敗落的
傷感以及對蒲公英的喜愛。
[參考答案]： D E(選D得3分,選E得2分)
(2)文中交代“ 老背村” 的命運, 有何深刻含義?(6分)[對應考點]：概括內容主題
[考點闡釋]：實際的命題雖然很少直接考查對作品主題的概括，但對作品局部段（層）意的概括，以及對作者思想情感和藝術技巧的鑒賞，都離不開對主題的把握。作品的主題概括要從作品實際出發，注意時代氛圍、社會環境和作者的思想感情。主題的內容包括兩點，一是文章內容的高度概括，二是作者的思想觀點和寫作意圖的概括。概括主題的方法：
1.解讀題目法。很多題目直接點明了主題，是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒有點明主題，也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯系，是最佳的思考切入點。
2.分析首尾法。首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要對首尾的語句進行重點品悟。
3.分析議論抒情句法。這些句子往往直接反映了作者的觀點態度，抓住了這些語句，就抓住了作品的主題。
4.聯系背景法。有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解內容的由來和作者的意圖，準確地概括出它的主題。要特別注意文后的注釋說明的文字。
5.因文而異法。寫人敘事類散文主要對人物作出評價和贊美，或揭示評價事件的意義，或從人物事件中發出對人生等問題的感悟和認識；寫景狀物類散文則是借景、物作者對社會、人生的某種感悟，思想認識程度也深廣，富于理趣；哲理性散文的主題，往往是作者對人生或生活尖銳地揭示或評價。[參考答案]：文中寫到“老背村”的消失,暗示著“我”的老家也可能像“老背村”一樣,消失在歲月的河流中。(3分)“老背村”的村莊雖沒了,但村里人的后代,或許就像“我”一樣,如同蒲公英一樣遷徙到別的地方去了。(3分)
(3)蒲公英在文中有何含義和作用? 結合文本進行分析。(6分)[對應考點]：形象、內涵
[考點闡釋]：散文很少像小說那樣具有鮮明的人物形象，但在詠物散文、敘事散文中存在“物象”“人物形象”，往往成為命題的對象。散文常常通過精當的描寫，以簡潔的筆法刻畫人物的形象，表現人物性格，反映人物的思想感情。
答題指要：①根據題目引導語或暗示，到原文中去理清思路、作者的意圖，體驗散文的思想境界和情感。②注意從人物的肖像、神態、動作、語言、心理等多角度把握精神風貌和性格，賞析人物的形象美和精神美。③抓住兩個方面，一是形象特征（外在和內在）；一是他（它）與環境的關系。[參考答案]：蒲公英在文中象征著我們這些遠離家鄉的游子。(2分)內容上,表達了作者對老屋的日益敗落的傷感,對像蒲公英一樣的“我們”頑強的生命力的禮贊。(2分)結構上,蒲公英是作者抒情的載體,串聯起作者有關“老背村”和自家老屋的回憶,托物言情。(2分)
(4)文章最后說“ 多少年之后, 他鄉就是故鄉, 而故鄉就是他鄉了” , 請結合原文并聯系現實加以探究。(8分)
[對應考點]：文本意蘊
[考點闡釋]：做探究題成功的基石是：緊扣文本，尊重文本，在文中尋找依據，提取有效信息，通過聯想把文本信息、試題要求和自己已有的知識聯系起來。
[參考答案]：如作者和他的兄弟姐妹們以及“老背村”的后代們一樣的游子們走出家鄉,在更廣闊的天地里扎下根來,繁衍生息,將他鄉當成故鄉。(2分)走出家鄉的游子們漸漸遠離了故鄉,與故鄉的聯系日益減少,故鄉的房屋坍塌,親人消失在歲月中,熟悉的故鄉漸漸變成了不熟悉的他鄉。(2分)本句意為時過境遷,故鄉的落腳點可能會因為許多情與事發生改變,然唯一不變的是對故鄉情永不消失的堅守,折射出作者內心的傷感與失落。(2分)聯系現實如進城務工者,建設了城市,也留在了城市。(2分)
四、鞏固練習
見《同步訓練》學生P31、33
第二篇：2010高考語文一輪文學類散文閱讀復習
2010高考語文一輪文學類散文閱讀復習
第十六單元：文學類文本閱讀（散文閱讀）
《2009年普通高等學校招生全國統一考試新課程標準語文科考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神” 從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。高考語文《考試大綱》在“現代文閱讀”中，要求學生“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。
“理解”和“分析綜合”包括七條具體要求，是閱讀方面基本的能力要求，能力層級分別屬于B級和C級。而“鑒賞評價”包括兩條具體要求，要求學生能對所給文章的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的較高的一種能力要求，能力層次屬于E級。學生明確了以上這些要求，在平時的復習訓練中就應該有的放矢，有針對性地拓展散文閱讀，有意識地提高“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”的能力。
散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。
文體特征是形散而神不散。形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)
縱觀09年高考試卷考查到散文的試卷有：全國卷1、2、北京卷、天津卷、江蘇卷、江西卷、山東卷、重慶卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、廣東卷，共12套，可見，隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現代文閱讀文學作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。
一、（全國卷1）閱讀下面的文字，完成14~17題（22分）（注意：在試題卷上作答無效）彩色的荒漠
從庫爾勒出城不久，車子就離開國道，進入石油公路。新修的石油公路，像一支黑亮的箭鏃，直直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黃沙漫漫的塔克拉瑪干沙漠，是舉世聞名的西氣東送的第一口氣井。車子全速奔馳在戈壁上。在我們的視野里，地平線的遠處，是無遮無攔的穹窿和淡淡升騰著的云朵。開闊的戈壁，像是一方棋盤，偶爾看見一團兩團圓圓的草棵，像是刻意擺下的一局殘棋。生存與死亡，在這里艱難地進行命運的博弈。我們來到這里時，已是深秋時節，灰色，到處是灰色。
沿著公路，我們向塔中油田進發。這條路將劈開塔克拉瑪干沙漠直通塔里木盆地的中心。那里，將是另一種風景，另一幅圖畫，另一樣色彩。塔里木河是一條河岸散亂的河流，夏季過去，洶涌的河水已變得平靜和細瘦。河的兩岸，是密密麻麻的胡楊樹林。這些樹，多數已經飄落了黃色的葉子，呈現出一種剛勁和蒼涼。車子向前，茂密的樹林，漸次變得稀疏。樹的腳下，已經薄薄厚厚的鋪上一片黃沙。獨立的樹木，有的如石雕，有的如銅鑄；雖然，它們也許已經死去，年復一年的風沙，折斷了樹枝，剝開了樹皮，可是樹的殘干依然挺立，像是一群強悍的舞者，向天空和大地頑強地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹，視它們為上天兆示給人類的精神榜樣。和我一樣，石油工人們也喜歡胡楊樹，曾經為了保護26棵胡楊，他們7次挪動井位，多花費了200萬元人民幣。漸行漸遠，塔里木河水顯然已無力哺育這些植物，塔克拉瑪干高大的沙丘，已愈來愈稠密地擁擠在道路的兩邊。
可是，這一條沙漠公路卻寬闊、平坦，不遜于我在內地看到的任何一條道路。筆直的道路隨沙丘的起伏，上上下下。炎夏地表溫度可以達到60℃—70℃。你盡可以想象炎熱、干燥、漠風會怎樣折磨工人們的血肉之軀；但你無法想象，他們以怎樣的智慧固定流沙，夯實路基，讓這路像與生俱來地生長在沙漠中一樣。
翻過幾座沙山，眼前一亮，只見一片銀灰色的油罐塔高聳，巨大的彎彎折折的銀灰色管道在塔間穿繞；還有一些雄偉的建筑和這些油塔管道比肩而立。陽光下，銀色、金色、棕色，各種由建筑物放射出的光芒，讓人頓時抖落了長途奔馳的困倦與疲憊。塔中油田到了。仰望那些建筑，那一瞬，腦海突然閃現出唐僧師徒歷盡波折，看到了西天勝景時的那番驚訝和喜悅。明知一切都是真實的，你有時還不得不問自己：這會不會是幻覺？
在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身上工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花。更似共和國飄揚的旗臶。照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢的兩句話：“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。”這話被寫在墻壁上，刻在石頭上，嵌在沙丘上。是心聲，也是寫照；是鼓動，更是諾言。我們的終點是偉大的西氣東送工程的起點——克拉2號氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯、怪石林立的雅丹地貌。沒有路，鉆井的遷移甚至不得不動用直升機。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點讓人激動。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當你們為做午餐輕輕轉動天然氣灶的開關旋鈕時，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠而又親近的地方。
雖說是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。
14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯系全文，談談作者這樣寫有什么用意。（4分）答：第一問：①戈壁灘環繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調；
第二問：①為表現石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；③先抑后揚，激發讀者興趣。
解析：
（一）第一問篩選整合信息，答題策略：■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。
■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法:
在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；
（二）第二問考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。15.（4分）
（1）我喜歡這些樹，視它們為上天兆示給人類的精神榜樣。
答：惡劣環境中的胡楊樹，仿佛被上天賦予了頑強的意志和信念，具有吸引人的力量。（2）只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。
答：盡管沙漠是荒涼和單調的，但是，人們可以通過勞動讓人生變得豐富多彩。
解析：理解文中重要語句的含義和表現力，這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。
A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；
16.作者為什么說，在他所看到的一切色彩中，最鮮艷奪目的是石油工人身上工裝的紅色？（6分）
答：①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目；②工裝的紅色如花如霞，表達了作者對石油工人美好心靈的贊頌和敬仰；③工裝的紅色如共和國旗臶的顏色，寄托了作者的愛國之情。
17.（6分）在文章最后，作者是采用哪些方法來寫克拉2號氣井的？表達了什么樣的思想感情？請簡要分析。（8分）答：第一問：
作者采用對比、排比、比擬和想象來寫克拉2號氣井。
第二問：①通過對克拉2號氣井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的對比，表現了石油工人充滿激情，不畏艱險，克服困難的精神；②通過對不同勞動情景的排比，表現了石油工人堅定的決心和一往無前的氣勢；③通過對管道天然氣聲音的比擬，表現了石油工人對西氣東送所做的巨大貢獻；④通過對遠方親人的召喚和想象，表達了作者對石油工人的敬佩和感激之情。解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了……手法（技巧），表達了……（內容），有……效果。
解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息 1.象征：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。
2、鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。
3、結構上：總領全文、制造懸念，線索分明，前后呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。
４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。
５、表現手法：烘托、渲染、聯想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。６、描寫： ①、正面描寫
A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B、白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。②、側面襯托（烘托、烘云托月）： A、正襯：用與所描繪對象性質、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。（一般也可就稱之為襯托）
B、反襯：用與所描繪對象性質、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。
二、（全國卷2）（22分）閱讀下面的文字，完成14～17題。岳樺
任林舉
第一次去長白山，是1995年的夏天。也只有從那時起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長白山上才有的樹。
那時的長白山，還沒有進行大規模的旅游開發，所以并沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是去看天池。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無關。過后，當我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準的照片。
只有那些岳樺樹對于我來說，卻是一個意外，也是一個驚奇。
接近山頂時，我無意地將疲憊的目光從嘈雜的人群轉向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發生或已經發生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍伏下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的，微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
這些樹的名字，就叫做岳樺。
本來，樹與樹并立于一處時應該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時，我們卻無法以“林”這個象形字來定義這個集體。因為它們并不是站立，而是匍伏，象一些藏在掩體下準備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個詞匯不可的話，或許叫做“陣”及“陣營”更合適一些。那么，構成這個巨大陣營的，到底是怎樣的一支隊伍？它們到底肩負著怎樣的使命？
我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯系，不知道他們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來自同一課白樺樹上的同一顆種籽。白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養尊處優、風流浪漫的日子，風來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定地難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與蒼桑。
有人斷言：“性格決定命運”。暫不說這句話用預人是否準確，但用到樹上，肯定是不準確的，實在講，應該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強而壯烈，正是由于它們所處的環境的殘酷。
想當初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調頭向上。
一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經發生了某種質變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風；與那些各種形態的物質存在比，岳樺更像一種抽象的精神。（有刪節）
14.第二段中，作者在描寫長白上之行時插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用？（4分）答案：①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進行鋪墊。
解析：考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。
15.解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）
（1）我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
答案：①絕地中的樺為了生存而迸發出巨大的生命能量；②生存掙扎的代價是沉重的；③生命的痛苦與希望同在。（轉化深奧含蓄句的意思，注意聯系段落和全文中心）
（2）命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。
答案：①不幸的命運常常在毫無準備中降臨；②樺的生命軌跡與生存環境因災難而發生了根本改變；③它們將面臨新的抉擇。
解析：理解文中重要語句的含義和表現力，這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。
A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；
16.作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請根據文意作簡要概括。（6分）
答案：①它們的命運不同：白樺生長在山下，養尊處優，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。
解析：考查篩選整合信息的能力，答題策略：■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。
■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法:
在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；
17.文章最后一段運用了哪些修辭方法來表現岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）答案：第一問：擬人、比喻 第二問：
①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以揭示和提升。
解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了……手法（技巧），表達了……（內容），有……效果。解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息 1.象征：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。
2、鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。
3、結構上：總領全文、制造懸念，線索分明，前后呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。
４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。
５、表現手法：烘托、渲染、聯想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。６、描寫： ①、正面描寫
A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B、白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。②、側面襯托（烘托、烘云托月）：
A、正襯：用與所描繪對象性質、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。（一般也可就稱之為襯托）
B、反襯：用與所描繪對象性質、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。高考散文閱讀題的解題技巧
1、整體感知文章的主旨
散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
2、深入分析文章的思路
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
3、仔細品味散文的語言
散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
4、正確鑒賞散文的表達技巧
散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。
5、精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。解題方法點撥
（一）“理解重要詞語的含義”類
【命題角度】1．體現作者立場、觀點，表現文章思想的詞語（語境義）答題步驟為：
①本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從上文中找到相關語境。
②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案。【命題角度】2．與本文主旨相關的詞語 【答題思路】
①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。
②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面。
③抓關鍵詞句，概括要點。從體現幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。【命題角度】3．表達段中、文中核心概念的詞語 【答題思路】
①審清題意明區域。看清答案從段中找，還是從全文找。
②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。③鎖定關鍵詞。由體現詞語層面的關鍵詞概括出答案。【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語 【答題思路】
①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。
②立足全文，鎖定區域。找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句。③歸納概括。從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。【命題角度】5．需要概括含義要點的詞語 【答題思路】
①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。
②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）【答題思路】
①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。
②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產生的環境。
③聯系語境分析。聯系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義。
【命題角度】7．運用了修辭的詞語（修辭義）【答題思路】
①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。
②聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境（有效閱讀區間），分析它運用了何種修辭格。③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。
④概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯系修辭方法分析該詞的修辭義。
【命題角度】8．文中反復強調的詞語 【答題思路】
①鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位臵，從而縮小搜索答案的范圍。
②抓住關鍵詞句分析。高考語文現代文閱讀的文本中的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。
（二）“表達技巧”鑒賞
1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息
要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區間。
在題干中，常常會指明問題的區間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經驗，很快找到答題的切入口。
閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現在文章的內容上，還表現在試題題干上，充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。
2.掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領
認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區間，篩選并整合答題的內容，還需學會答題技巧，善于借助原文內容，把握答題的要領。
命題所涉及到的信息區間，它可以是一個小節，可以是兩個小節，也可以散見于全文的相關區域。“概括”就是根據命題要求，運用求同思維從不同的信息區間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準確尋找相關信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內容的全面性，就能減少答題的失誤。
解答表達技巧類試題時，一般要從內容和形式兩個方面考慮，側重內容的一般是證明觀點，或者增強表達效果，側重形式的一般是使用什么手法和表現方法？回答這些問題的時候一定要具體，不要籠統地貼標簽。
3.語言的運用，力求準確、精練、概括
鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內容準確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。
①善于利用文中的重要詞、句組織答案。
一般來說，答案所涉及到的關鍵詞語、句子就在原文中。大多數題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答案。②緊扣題意，選用恰當的句式，從適宜的角度作答。
即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關聯性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。③ 語言表述力求精練。
這對于受字數限制的表述題來說是至關重要的。
對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字數限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點”給分的批閱方式中才能避免吃虧。
鑒賞散文的表達技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結構、章法。其次是要求考生具備一定的文學素養和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。同學們只要認真訓練，是一定能提高解題能力的。
（三）“表達作用題”類
1、人稱表達類
可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。
解題思路：
（1）確認人稱的運用或變化。
（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱
便于直接抒情
第二人稱
呼告抒情更強烈感人 第三人稱
不受時空限制，靈活自由
2、修辭方法類
（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。
（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的八種修辭手法的作用列表如下： 比喻
生動形象，化無形為有形 夸張
表達感情更強烈 擬人
表達親切，有情趣 對偶
整齊，有節奏感 排比
一氣呵成，突出強調
反復
緊湊，有氣勢，表達效果強烈 反問
表達鮮明，起強化作用 設問
突出強調
（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。
3、表達方式類
一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。解題思路：
（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：
表達方式
主要作用
表達方式
主要作用
肖像描寫
以形傳神
工筆細描
精雕細刻，纖毫畢現，具體生動 動作描寫
表現人物性格特點
細節描寫
準確傳神鮮明
語言描寫
言為心聲，表現人物性格特點
插敘
內容豐富，深化主題，曲折有致 心理描寫
揭示人物內心世界
倒敘
設臵懸念，吸引興趣，波瀾起伏
景物描寫
渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
敘后議論
畫龍點睛，點明題旨 白描
簡筆勾勒，簡潔準確傳神 比喻論證
生動形象，通俗易懂 直接抒情
直抒胸臆
間接抒情
寓情于景，物事含蓄
（3）確定所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
4、行文段落類 解題思路：
（1）確認指定段落在行文中的位臵。
（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表： 開頭段 統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 過渡段 承上啟下（或啟下）
結尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志
（3）結合段落位臵及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。
5、表現手法類 解題思路：
（1）確認所用表現手法。
（2）明確常見表現手法的作用。如下表：
象征
引申事理，含蓄形象鮮明 襯托
突出所要表現的事物特點 揚抑
在變化的反差中突出事物 渲染
為行文設臵鋪墊，營造氛圍 對比
突出事物特點，使形象鮮明
以小見大
小中見大，表現人、事（3）明確所用表現手法并結合文句內容作答。
6、物象類
（1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思考角度如下：
結構
開頭結尾的謀劃
詳略主次的安排
行文線索的貫穿
過渡照應的勾連
伏筆懸念的設臵
（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：
①勾連上下文的線索作用；②對內容的充實作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。
五、部分重要作家散文風格
魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。季羨林：“形式似散，經營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。
冰心：清婉明麗。
秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。
李樂薇：寫景優美，詩情畫意，超凡脫俗。
林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。
賈平凹：清淡古雅。
畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。史鐵生：滄桑內斂。
余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。
一、閱讀下面的文字，完成1—3題。（17分）春聯兒 葉圣陶
出城回家常坐雞公車[注]。十來個推車的差不多全熟識了，只要望見靠坐在車座上的影兒，或是那些抽葉子煙的煙桿兒，就辨得清誰是誰。其中有個老俞，最善于招攬主顧，見你遠遠兒走過去，就站起來打招呼，轉過身，拍拍草墊，把車柄兒提在手里。這就教旁的車夫不好意思跟他競爭，主顧自然坐了他的。老俞推車，一路跟你談話。他原籍眉州，蘇東坡的家鄉，五世祖放過道臺，只因家道不好，到他手里流落到成都。他在隊伍上當過差，到過雅州跟打箭爐。他做過莊稼，利息薄，不夠一家子吃的，把田退了，跟小兒子各推一掛雞公車為生。大兒子在前方打國仗，由二等兵升到了排長，隔個把月二十來天就來封信，封封都是航空掛。他記不清那些時時改變的地名，往往說：“他又調動了，調到什么地方——他信封上寫得清清楚楚，下一回告訴你老師吧。”
約莫有三四回出城沒遇見老俞。聽旁的車夫說，老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽信鄰舍人家的話，沒讓老俞知道請醫生給開了刀，不上三天就死了，老俞哭得好傷心，哭一陣子跟他老婆拼一陣子命。哭了大半天才想起收拾他兒子，把兩口豬賣了買棺材。那兩口豬本來打算臘月間賣，有了這本錢，他就可以做些小買賣，不再推雞公車，如今可不成了。
一天，我又坐老俞的車。看他那模樣兒，上下眼皮紅紅的，似乎喝過幾兩白干酒，顴骨以下的面頰全陷了進去，左邊陷進更深，嘴就見得歪了。他改變了往常的習慣，只顧推車，不開口說話，呼呼的喘息越來越粗，我的胸口也仿佛感到壓迫。
“老師，我在這兒想，通常說因果報應，到底有沒有的？”他終于開口了。
我知道他說這個話的所以然，回答他說有或者沒有，一樣地嫌羅嗦，就含糊其辭應接道，“有人說有的，我也不大清楚。”
“有的嗎？我自己摸摸心，考問自己，沒占過人家的便宜，沒糟蹋過老天爺生下來的東西，連小雞兒也沒踩死過一只，為什么處罰我這樣地兇？老師，你看見的，長得結實干得活兒的一個孩兒，一下子沒有了！莫非我干了什么惡事，自己不知道？我不知道，可以顯個神通告訴我，不能馬上處罰我！” 高考資源網w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 這跟《伯夷列傳》里的“天之報施善人其何如哉！”“倘所謂天道是耶非耶？”是同類的調子，我想，我不敢多問，隨口地說，“你把他埋了？”
“埋了，就在鄰居張家的地里。兩口豬，賣了四千元，一千元的地價，三千元的棺材——只是幾塊薄板，像個火柴盒兒。” “兩口豬才賣得四千元？”
“臘月間賣當然不止，五千六千也賣得。如今是你去央求人家，人家買你的是幫你的忙，還論什么高啊低的。唉，說不得了，孩子死了，豬也賣了，先前想的只是個夢，往后還推我的車子——獨個兒推車子，推到老，推到死！” 我想起他跟我同年，甲午生，平頭五十，莫說推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。于是轉換話頭，問他的大兒子最近有沒有信來。
“有，有，前五天接了他的信。我回復他，告訴他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空雙掛號。我說如今只剩你一個了，你在外頭要格外保重。打國仗的事情要緊，不能叫你回來，將來把東洋鬼子趕了出去，你趕緊回來吧。” “你明白。”我著實有些激動。
“我當然明白，國仗打不勝，誰也沒有好日子過，第一要緊是把國仗打勝，旁的都在其次。——他信上說，這回作戰，他們一排弟兄，輕機關槍奪了三挺，東洋鬼子活捉了五個，只兩個弟兄受了傷，都在腿上，沒關系。老師，我那兒子有這么一手，也虧他的。”
他又瑣瑣碎碎的告訴我他兒子信上其他的話，吃些什么，宿在那兒，那邊的米價多少，老百姓怎么樣，上個月抽空兒自己縫了一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上腳不如草鞋輕便，等等。我猜他把那封信總該看了幾十遍，每個字讓他嚼得稀爛，消化了。他似乎暫時忘了他的小兒子。
新年將近，老俞要我替他擬一副春聯兒，由他自己來寫，貼在門上。他說好幾年沒貼春聯兒了，這會子非要貼一副，洗刷洗刷晦氣。我就替他擬了一副： 有子荷戈庶無愧。為人推轂亦復佳
約略給他解釋一下，他自去寫了。
有一回我又坐他的車，他提起步子就說，“你老師替我擬的那副春聯兒，書塾里老師仔細講給我聽了。好，確實好，切，切得很，就是我要說的話。有個兒子在前方打國仗，總算對得起國家。推雞公車，氣力換飯吃，比哪一行正經行業都不差。老師，你是不是這個意思？” 我回轉身子點點頭。
“你老師真是摸到了人家心窩里，哈哈！”
（原載1944年7月《中央日報〃星期增刊》第23期）【注】雞公車：當時四川成都地區一種獨輪手推車。1．“我”為什么要給老俞擬這樣一副對聯？（6分）
答：
2．評論家夏志清對葉圣陶作品有這樣的評價：“文筆的長處乃在于觀察力。”結合本文，談談你對這一評價的理解。（6分）
答：
3．下列選項中，對文章理解有誤的兩項是（5分）
A．文章重點表現了社會底層勞動者的苦難以及他們在苦難生活下的秉性和心理。
B．面對人物悲慘的命運，作者以沉重的筆墨直接表露自己的見解和深切的關懷與同情。C．生活的不幸讓老俞陷入彷徨無助甚至對生活麻木的狀態，讓人既哀其不幸，又怒其不爭。D．這篇散文在人物描寫、故事敘述和結構安排上表現出小說化的傾向，可以當作小說來讀。E．這篇文章語言樸實，基本上以口語做底子，稍有提煉，但不夸飾，十分流暢。
二、閱讀下文，完成1～4題。（12分）筆墨祭
余秋雨 ①書法藝術在總體上是一種形式美，它與人品的關系曲折錯綜。許多性格柔弱的文人卻有一副奇崛的筆墨，而沙場猛將的字跡倒未必有殺伐之氣。
②中國傳統文人面壁十年，博覽諸子，行跡萬里，宦海沉浮，文化人格的吐納幾乎是一個渾沌的秘儀，不可輕易窺探。即如秦檜、蔡京者之流，他們的文化人格遠比他們的政治人格曖昧，而當文化人格折射為書法形式時，又會增加幾層別樣的云靄。
③被傅青主所瞧不起的趙孟，他的書法確有甜媚之弊，但甜媚之中卻又嶙嶙峋峋地有著許多前人風范的沉淀。清代書法理論家包世臣說，見到一幅趙孟 的墨跡，乍看全是趙孟，但仔細一看，這個過于純凈的趙孟 就不可能是趙孟。趙孟 學過二王，學過李北海，學過褚河南，沒有這些先師們的痕跡，趙孟 只剩了一種字形，顯然是贗品。
④這個論斷著實高妙。像趙孟 這么復雜的文人，只能是多重人格結構匯聚和溶化的結果；已經匯聚、溶化成了一個卓然獨立的大家，竟還可以一一尋其脈絡，并在墨跡指認出來。這種現象，與人們平時談藝時津津樂道的“溶匯百家而了無痕跡”正好相悖。這里，展露了中國文化的一種重要特征。
⑤“溶匯百家而了無痕跡”的情況也是有的，主要出現在早期創業者群體中。如王羲之，曾悉心學習過衛夫人的書法，后來又追慕鐘繇和張芝，還揣摩過其他許多秦漢以來的碑跡。他自稱隸勝鐘而草遜張，終于融會貫通而攀上萬世矚目的書學峰巔。要在王羲之行書中一一辨認出他所師法過的前代書家痕跡，不太容易。但是，當高峰樹起之后，它也就成了后世書家不能不繼承的遺產。繼承者又成了高峰，遺產也就累聚成一座深幽重疊的迷宮，使代代子孫既富足又惶恐，即便力求創新也擺脫不了遺傳的干系。蘇東坡算得敢于獨立創新的了，但清代翁方綱卻一眼看破，說蘇字中最好的仍然是帶有晉賢風味的那一種。二王余緒的遠代流注，連蘇東坡也逃不過。
⑥這就是可敬而可嘆的中國文化。不能說完全沒有獨立人格，但傳統的磁場緊緊地統攝著全盤，再強悍的文化個性也在前后牽連的網絡中層層損減。本該健全而響亮的文化人格越來越趨向于群體性的互滲和耗散。互滲于空間便變成一種社會性的認同，互滲于時間便變成一種承傳性定勢。個體人格在這兩種力量的拉扯中步履維艱。生命的發射多多少少屈從于群體情性的熏染，剛直的靈魂被華麗的重擔漸漸壓彎。請看，僅僅是一枝毛筆，就負載起了千年文人的如許無奈。
1.第②段中有“文化人格的吐納幾乎是一個渾沌的秘儀”一句，聯系全文，“吐”“納”的具體含義各是什么？（4分）
2.第④段開頭說：“這個論斷著實高妙。”其中“這個論斷”指的是什么？（2分）
3.試對第⑤段的內容作一個簡要的概括。（2分）
4.下列對本文理解和分析不正確的兩項是（）（4分）
A.文章中說的“中國文化”，不單指書法藝術，文章的觀點也適用于其他文化藝術。B.書品與人品是不完全一致的，其關系是曲折錯綜的。
C.傅青主認為，趙孟 的書法有甜媚之弊，但也沉淀著許多前人的風范。
D.末段說：“剛直的靈魂被華麗的重擔漸漸壓彎。”其中“華麗的重擔”這個比喻指的是優秀的傳統文化。
E.這篇文章，作者旨在說明：個性人格在社會和傳統的習慣勢力作用下，雖沒有完全消失，但要保留卻很艱難。
三、閱讀下面的作品，完成1～4題。（20分）經典的意義 李書磊
世界上自從有了文化也就有了經典，自從有了經典才有了文化的有效傳接。經典制度走先輩為后代設臵的一種用心良苦的圈套：有意把某一本書神化，并規定為代代人啟蒙和深造的權威讀物，制造出一壁完美的不可企及的錯覺和神話。久而久之，經典崇拜就成了人類不可動搖的習慣。大家世世代代都說這本書好，翻開一看：果然好。——其實人們評價的標準和趣味也是一種習慣的產物，這種標準和趣味本身就是經典培養妁結果，經典的精神和價值早已化作一種氣氛彌漫入社會的日常之中。人們就生活在這種文化的循環之中，成為經典的奴隸而不自覺。社會需要經典是必然的，但成為經典的幸運落到哪一本書的頭上就多有偶然了。指出經典的由來并不是要顛覆經典制度，而是向人們揭發文化的相對性和局限性，提醒人們不要總沉溺于習慣的盲目之中。
《紅樓夢》自從成為經典之后，人們總對它保持著一唱三嘆的贊美。在《紅樓夢》既定的閱讀傳統中，讀者和它處于極端不平等的地位，面對《紅樓夢》你總是感到自己的渺小而心懷自卑，打開這本書時你就不由得解除了自己的精神武裝而變成投降者。《紅樓夢》早巳不再是小說《紅樓夢》了，它成了我們文化水準的一個維持者：它代表著人類文化造物的富麗與堂皇，代表著人類自我理解的深刻與精微。事實上，你只有這樣心懷謙卑才能真正發現并欣賞《紅樓夢》的諸種妙處，才能和這本書保持—種和諧并從這種和諧中獲得極大的美感和滿足：對經典的崇拜是與愛情相近的—種心理癡迷，任何心理抗拒和保留都會破壞美感的純粹。讀《紅樓夢》這樣的書就如同接受催眠一樣，你必須和催眠者配合才能有這種滿意的效果。――我們確實就是這么讀 《紅樓夢》的。
因而《紅樓夢》對我們經典化影響是復雜的．它確實比任何中國藝術作品都高出一籌，可以說是中國古典藝術的精華與集萃。研習《紅樓夢》可以接受中國藝術最高尚的熏陶而得其靈魂；但另一方面，由于《紅樓夢》過分的輝煌和我們對這種輝煌過分的崇拜一一這兩者是互為因果的一一使我們陷入了對《紅摟夢》以及對整個中國藝術的愛的偏執。這種偏執限制了我們的心靈和視野，使我們錯過了更遼闊更新鮮的風景，對與《紅樓夢》相異的情調有一種本能的排斥和拒絕。比如，熱愛《紅樓夢》的人就很難同時真正熱愛莎士比亞。所以，《紅樓夢》作為經典，經典諸如《紅樓夢》對我們既有益，又有害：它們既是一種橋梁；也是一道障礙；是一個老師，也是一個敵人。因此，人們建立自己的文化基礎需要研習經典，而開始自己的文化創造則需要打倒經典了。人們對經典往往懷著一種一言難盡的復雜情結．理解了這一點我們就能理解法國現代小說家們要火燒巴爾扎克的瘋狂熱情了。然而，瘋狂的仇恨并不能真正地打倒經典一一它不過是偏執崇拜的別一種形式。真正能消解經典偏執的是一種坦然對之的平常心。
讓我們用平常心來讀讀《紅樓夢》吧。
1。結合第一段內容解說“文化的循環”的含義，不超過40字。(4分)答：
2．聯系全文理解“你必須和催眠者配合才能有這種滿意的效果”這句話意在闡述什么道理？（6分)答：
3．結合文意說說我們究竟應該用怎樣的“平常心”來讀《紅樓夢》這樣的經典呢?(4分)答：
4．結合你的閱讀經典的經驗，評價作者對于經典的觀點態度。（6分)答：
四、閱讀下面文字，完成1—4題。白馬湖 朱自清
今天是個下雨的日子，這使我想起了白馬湖，因為我第一回到白馬湖，正是微風飄蕭的春日。白馬湖在甬紹鐵道的驛亭站，是個極小極小的鄉下地方。白馬湖并非圓圓的或方方的一個湖，如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖水清極了，如你所能想到的，一點兒不含糊，像鏡子。沿鐵路的水，再沒有比這里清的，這是公論。遇到旱年的夏季，別處湖里都長了草，這里卻還是一清如故。白馬湖最大的，也是最好的一個，便是我們住過的屋的門前那一個。那個湖不算小，但湖口讓兩面的山包抄住了，外面只見微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的盡里頭，有一個三四十戶人家的村落，叫做西徐岙，因為姓徐的多。這村落與外面是不相通的，村里人要出來得撐船。后來春暉中學在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見人，走起來卻不見寂寞——尤其在微雨的春天，一個初到的來客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的。
春暉中學在湖的最勝處，我們住過的屋也相去不遠，是半西式。湖光山色從門里、從墻頭進來，到我們窗前、桌上。我們幾家接連著，丏翁的家最講究。屋里有名人的字畫，有古瓷，有銅佛，院子里滿種著花，屋子里的陳設又常常變換，給人新鮮的受用。他有這樣好的屋子，又是好客如命，我們便不時地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹調也極好，每回總是滿滿的盤碗拿出來，空空的收回去。白馬湖最好的時候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風吹來，有一兩縷波紋，但隨即便平靜了。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們越飛越遠，直到不見為止。這個時候便是我們喝酒的時候。我們說話很少，上了燈才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時候了。若有月光，也許還得徘徊一會；若是黑夜，便在暗里摸索、醉著回去。
白馬湖的春日自然最好，山是青得要滴下來，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的西邊，一株間一株地種著小桃與楊柳，小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的流星，楊柳在暖風里不住地搖曳。在這路上走著，時而聽見銳而長的火車的笛聲，是別有風味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好。——雨中田里菜花的顏色最鮮艷，黑夜雖什么不見，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是蜃樓海市，浮在水上，迷離徜恍的；有時聽見人聲或犬吠，大有世外之感。若沒有月呢，便在田野里看螢火。那螢火不是一星半點的，如你們在城中所見，那是成千成百的螢火，一片兒飛出來，像金線網似的，又像耍著許多火繩似的。
離開白馬湖是三年前的一個冬日。前一晚“別筵”上，有丏翁與云君。我不能忘記丏翁，那是一個真摯豪爽的朋友。但我也不能忘記云君，我應該這樣說，那是一個可愛的——孩子。（節選自《朱自清散文集》）
1.白馬湖是一個很小的地方，為什么會給作者留下深刻的印象？
答：
2.本文作者重點描寫了白馬湖的景色，試用簡練的語言加以概括。答：
3.作者重點寫了哪幾個季節的什么特點？表現了作者什么樣的思想感情？ 答：
4.本文的結尾從白馬湖的景又轉到了人，你怎么看？ 答：
五、閱讀下面文字，完成1—4題。憶冼星海先生 茅盾
和冼星海見面的時候，已經是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據說還是小規模的，然而參加合唱的人數已有三百左右；朋友告訴我，曾經有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔任魯藝音樂系的短短時期內訓練出來的得意弟子；朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當更精彩些。但我得老實說，盡管“這是小規模”，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。
從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢？我曾經想象他該是一位魁梧奇偉、沉默寡言的人物。可是朋友們又告訴我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕的。
大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。
那時我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個月，即將經過新疆而赴蘇聯。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。和友人初次見面，我總是拙于言詞，不知道說些什么好，而在那時，我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來，就知道我進去了，而在我還沒到西安的時候就知道我要來了；他說起了他到蘇聯去的計劃，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創作。我對于音樂的常識太差，靜聆他的議論，實在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢。可是，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個字。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創作計劃。我深信他一定能達到。
那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵！“要寫，還得回中國來！”這句話，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了！這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢。我看到報上的消息時，我半晌說不出話。這樣一個人，怎么就死了！
昨晚我忽然這樣想：當在國境被阻，而不得不步行萬里，且經受了生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時候，他大概還覺得這一段“儻來”的不平凡的生活經驗又將使他的創作增加了綺麗的色彩和聲調；要是他不死，他一定會津津樂道這一番的遭遇，覺得何幸而有此罷？ 現在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說，“我經過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。
一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。（節選自《茅盾散文集》）
1． 作者在寫與冼星海見面之前，先寫了他想象中的冼星海，這樣寫有什么作用？作者在見到冼星海后，為什么“覺得很熟識，而也感到生疏”？ 答： 2． 作者在倒數第三段寫：“昨晚我忽然這樣想……”倒數第二段又說：“現在我還是這樣想……”這些內容表達了作者怎樣的感情？ 答：
3． 作者在結尾處說：“只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。”你認為應該怎樣理解這句話？ 答：
4． 對冼星海之死，作者表現出了無限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的？ 答：
參考答案：
一、1、春聯實際上是車夫老俞的精神寫照，它既能體現老俞身上那種自顧不暇尚能勇于承擔國家、社會責任的高尚品德，也表現出老俞不屈于悲慘命運壓迫的韌性。“我”為老俞這種可貴的精神所感動，因此寫了這副對聯送給他。（一是車夫“老俞”身上體現出來的精神品質，4分；二是“我”對“老俞”的情感態度，2分。）
2、這一評價說明了葉圣陶善于捕捉人物的語言、動作，并用簡練的方法加以表現的寫作才能。如文章開頭描寫老俞招攬顧客的手段，作者用了“站起來打招呼，轉過身，拍拍草墊，把車柄兒提在手里”等幾個動作描寫，將老俞那種急于做生意但又不好意思直接和同伴競爭的心理揭示出來。再如對老俞收到大兒子來信后對我絮叨的描寫，很有生活氣息，體現了老俞對兒子的想念，為兒子感到光彩。（正確地理解“觀察力”的含義得2分，結合文章相關的內容進行分析4分）
3、BC（B項“沉重的筆墨直接表露”有誤，作者是在平淡和冷峻中蘊涵深沉的情感；C項的“怒其不爭”不妥）（答對一項得2分，答對兩項得5分。）
二、1、“吐”的含義是：吸收的基礎上形成個性、風格；“納”的含義是：吸收優秀的文化傳統。（解析：本題難度較大，需要從全文角度出發去答題。要找出哪些是例子，哪些是論述，然后根據論述歸納總結。每項1分）
2、過于純凈的趙孟 就不可能是趙孟。（意思對即可得分。解析：“這個論斷”指代前文說的清代書法理論家包世臣的見解，只要略加歸納即可。）
3、書法家高峰迭起之后，（1分）子孫們力求創新也擺脫不了干系。（1分）（解析：這里是考查歸納信息的能力，本段中的一個主要意思是談書法的繼承與創新問題，重點是談創新難的問題，再根據原文的語意歸納。）
4、CE（解析：C項“但也沉淀著許多前人的風范”不是傅青主所認為的；E項“個性人格”理解不對，文中的“個性人格”是指中國文化的個性人格。）三1．前人為后人規定了經典，后人用經典培養的標準和趣味閱讀經典，強化了對經典的崇拜。(答對一個2分，二個3分，三個四分)示例：先輩為后代設臵經典制度，變經典崇拜為習慣，將其精神和價值化作氣氛彌漫入日常生活。（2分）
前人有意神化某書使之成為經典，影響后人的評價標準和趣味，這些又被繼承進新文化中。（2分）
2．⑴接受經典制度給予的評價標準和趣味（2分），讀者心懷謙卑和崇拜（2分），發現經典的妙處，與之保持和諧，并獲得美感與滿足。（2分）
示例：這句話表明：既定的閱讀傳統過分崇拜經典，導致讀者與文本處于極不平等的地位，心懷謙卑，放棄了自我，既有益，又有害。（2分）
3． 我們要研習經典從中接受藝術的熏陶（2分），但不可過分崇拜（陷入愛的偏執）而排斥與之相異的情調（2分）。（答題區間在第3段，“它確實……和拒絕”。其中“但另一方面”提示我們從兩方面作答。）
示例：研習經典，接受其熏陶，但不因崇拜而對與經典相異的情調有一種本能的排斥和拒絕。（4分）
“平常心”指既充分認識到《紅樓夢》這樣的經典本身的巨大價值，同時也要打開自己的心靈和視野，不要盲目崇拜。同時也不要進入仇恨經典的另一個誤區。（2分）
4．示例⑴：作者能夠從文化傳承和文化創造的高度辯證看待經典的積極意義和消極作用（2分），是很中肯的（1分）。我也有這方面的經驗，如：《三國演義》中孔明的謀略、關羽的忠義反映了中華民族的聰明才智和進步思想，有積極意義；但作品中尊劉貶曹的傾向，反映了封建正統的思想，有其局限性。因此，我們既不能偏執崇拜，也不能全盤否定，要在傳承中汲取其精華，創造新的文化。（3分）示例⑵：作者能夠從文化傳承和文化創造的高度辯證看待經典的積極意義和消極作用（2分），是很中肯的（1分）。如：我們在讀《詩經》《論語》時并不是自覺地被它的文化魅力而吸引，更多的是被前人已賦予它的光環榮譽吸引。評價它們總是先入為主，喪失了自己的看法。所以我認為作者的觀點很符合實際，且很可觀辯證，并且思想也達到一定的深度，具有現實意義。（答題思路應該是：擺出作者的觀點（2分），提出自己評價（1分），舉例說明（3分））、四、1．本題考查學生對文中重要信息的篩選和整合，以及對文章結構和文章思路的把握。能力層級為C級。解答此題應重點從白馬湖景色特點和在白馬湖與朋友和諧相處兩個方面來回答。答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對這個地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。
2．本題考查學生對文章內容的分析概括能力。能力層級為C級。解答此題應先找出描寫白馬湖的有關段落，然后結合重點語句加以概括。答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說來大約有這么幾點：水清、水滿、水軟，山青，菜花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。3．本題考查學生對文章內容要點的歸納，以及對作者在文中的觀點態度的分析概括。能力層級為C級。答案：（1）作者重點寫了春夏兩個季節的特點。春季的特點是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說是別有風味的。夏季的特點是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現了作者對曾經工作生活過的地方的留戀之情。4．本題考查學生對文學作品的探究能力。能力層級為F級。解答此題要聯系原文中景和人兩個方面來回答。答案：結尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結尾簡潔，讓人思索。
五、1．本題考查學生分析作品結構、把握行文思路和概括作品內容的能力，以及對作品表現手法的分析。能力層級為C級。答案：（1）運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。（2）說熟識，是已從側面對冼星海有了較全面較深刻的了解；說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面。
2．本題考查學生對文章的思想內容和作者的觀點態度的評價，以及對文章內容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為E級。答案：表現了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。3．本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態度的分析概括。能力層級為C級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，說明冼星海將永遠活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
4．本題考查學生對文章結構和文章思路的把握，以及對文章內容要點的歸納。能力層級為D級。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創作計劃，然而他卻不能回來了，來表現自己的傷悲。接著，作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報上的消息時，我半晌說不出話”，“這樣一個人，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句，抒發了對冼星海之死的悲傷。
第三篇：2014高考語文文學類文本閱讀散文篇2
2014高考語文文學類文本閱讀散文分析綜合C
（一）分析作品結構，概括作品主題
【2014年高考命題蠡測】
可以主觀題的形式出現，也可以判斷題的形式出現。主要題型有：①劃分或分析層次和段落，②品味開頭、結尾與過渡、照應的作用，③尋找行文線索，④概括作品主題，⑤判斷有關作品結構與主題的分析是否正確。
【仙人指路】
分析作品結構常見題型及解題方法示例
題型
一、劃分層次和段落
解題方法：
1．抓4個點。①句子：過渡句，首尾句，議論、抒情句等。②詞語：關聯詞，序數詞等。③標點：分號，句號，冒號等。④位置：標題，首尾段等。
2．梳理段落。不同類型的作品采取不同的結構層次分析方法：按時間推移的注意抓住時間詞，按空間轉換的注意文中空間方位、地點的變換；文中若有不同性質的材料，可根據文中所寫人、物、事等內容的不同劃分；情節推移清楚的，可按情節的展開過程劃分。
3．歸納概括。
例題：從文中看，鄉土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？(2003年全國高考試題)
(1)人生路途崎嶇修遠，起點站是童年。(2)人第一眼看到的世界，就是生我養我的鄉土。(3)他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會愛。(4)鄉土的一山一水，一草一木，都融化為童年生活的血肉，不可分割。(5)而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時，就種在小小的心坎里。(6)鄰里鄉親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田疇籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一空氣，千絲萬縷粘著邊。(7)一個人為自己的一生定音定調定方向，要經過千磨百折的摸索，前途充滿未知數，但童年的烙印，卻像春蠶做繭，緊緊地包著自己，一輩子附在身。
分析：首句是“起點站是童年”應為總起句，尾句是“童年的烙印一輩子附在身”應為總結句，2至6句是同類句，大結構應為總分總關系，那么找具體的烙印應在分述部分找，即在2至6句找，分別是：父母親族的逗弄，鄉土的山水草木，一部悲歡離合的家史，鄰里鄉親的音容笑貌。
答案：父母親族的愛，家鄉的山水草木，悲歡離合的家史，鄰里鄉情。題型
二、開頭結尾與過渡照應
解題方法：
1．確認。確認指定語段在行文中的位置，審清解題方向。
2．調動儲備。根據語段在行文中的位置（包括開頭段、過渡照應段和結尾段），分析其表達作用。一般從內容和結構兩方面入手。開頭段的作用有統攝全篇、領起下文、設置懸念、開門見山、形成對照、渲染氣氛、奠定基調、揭示主題等。中間段的作用有過渡、承上啟下、承接上文、開啟下文、埋下伏筆、鋪墊蓄勢、詳略結合、充實內容等。結尾段的作用有照應開頭、呼應前文、畫龍點睛、深化主題、升華感情、卒章顯志、含蓄有余味、寄托作者感情等。
3．依據段落位置和解題方向，結合文章主旨作答。
例題：
1.分析首尾兩段在文中的作用和寫作特點：首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么？請加以評析。（2006年上海卷第12題）
2.作者在寫某某之后，又寫了某某，分析在文中的作用：作者在描繪“煙雨牛鷺圖”后，又寫了時裝設計師、詩人和畫家的感受，這在文中有什么作用？（2006年江蘇卷第15題）
3.分析作者表現文章主旨時，行文上的特點：請概括本文的主旨。作者在展現這一主旨時，行文上有何特點？請賞析。（2006年遼寧卷第21題）
4.簡要分析所給文章的視角：本文視角獨特，立意新穎，請簡要分析。（2006年福建卷第15題）
分析：作品的形式是為表達主旨服務的，談結構的作用時一定要結合文章的中心思想來分析，避免泛泛而談或者只關注形式忽視其對表達主題的作用。
答案：
1.首尾呼應，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發作者對冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對后代的影響和作用。
2.從不同的角度揭示出“牛鷺圖”蘊涵的美，為作者抒情、議論作鋪墊。
3.本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質，體現了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。行文婉轉曲折，自然舒展。
4.人生在世，哭笑本是人之常情，笑是快樂的表示，淚是痛苦的表現。但是，作者從中翻出新意：透過笑看到生的悲苦，揭示出笑的悲劇情調；透過淚看到生的快樂，揭示出淚的陽光意味。文章獨特的視角，新穎的立意，表現出作者的機敏與睿智。題型
三、尋找行文線索
解題方法：思考文章材料是用什么串聯起來的。可以考慮以下方面：（1）時間線索，（2）空間線索，（3）人物線索，（4）實物線索（5）情感線索，（6）一句話、一件事、一個細節或者所見所聞所思所感等。
例題：本文主要分三幅畫面來寫河、寫高原、寫雪，這些畫面是如何組織到一起的？（2004年全國高考語文試題第Ⅰ套第18題）
分析：這道題考查對散文的結構思路的把握，其解決方法是“抓線索”。這篇散文的結構比較簡單，思路清晰，便于考生把握，題干中已明確指出本文主要分三幅畫面來寫河、高原、雪，只要對這三個內容分別略加分析就不難找不到線索。
答案：通過作者的觀感和想像把三幅畫面有機地連接起來，他的所見所聞所思所感構成行文的線索。
題型
四、概括作品主題。
解題方法：
1．留意文章標題。一般來說，標題可表明寫作對象、寫作范圍，也能暗示作者的寫作意圖和思想感情傾向，它為我們解讀文本提供了非常豐富的信息，同時也為我們聯想、推測文意提供了依據。
2．關注文章首尾段。文章自有章法,文章之法就是它的起承轉合。起合乃文章關鍵。起就是引出話題、開宗明義、設置懸念、奠定基調；合就是呼應開頭、卒章顯志、升華主題、強化感情。解讀文本，抓住了首尾段意，猶如手執牛耳，理解文章主旨，就會水到渠成。
3．注意標志性的語言。理解文章主旨，單靠對文章首尾段的揣摩是不夠的，因為文章表達思想感情的主體還是在中間部分。按照行文的規律，作者在表情達意時，肯定會有一定的思維脈絡和情感線索，體現在文章中，就是那些分散的、不連貫的標志性語言。文章標志性的語言大致有以下幾種類型：反復出現的詞句、議論抒情語句、段落首尾的中心句或關鍵句、段落中富含哲理或意蘊深刻的語句、段落之間的過渡句等等。考生在閱讀時只要把這些語句按段落順序串起來，自然就抓住了作者思想感情的脈絡。
4．重視題干的信息。命題者在設置題目時，有時會在題干中透露相關信息，作為解題的暗示。題干透露的信息包括上下題之間的聯系，它們互為因果、互為條件，這都要引起我們足夠的重視。
（二）分析作品的表達特色
考點解讀
1．高考對“鑒賞表達特色”是如何說明的？如何理解這一考點要求？
答案(1)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法：注意散文運用記敘、描寫、議論、抒情手法的靈活性；關于藝術表現要考慮觀察、感受的角度和藝術手法的運用以及語言表達。
(2)所謂散文的表達方式，包括記敘、描寫、議論、抒情等。
所謂表現手法，也有廣狹義之分。廣義的表現手法與“表達特色”“表現特色”“寫作特色”“藝術手法”等概念是同義語，包括修辭手法、表現手法、表達方式、結構技巧、語言技巧等；狹義的表現手法只指各種藝術手法，如象征、襯托、虛實結合等。
作品中的語言藝術包括詞語的選用、句式的選用、修辭手法的運用以及語言風格等。
2．高考在“鑒賞表達特色”命題上有何特點？
答案(1)命題角度有兩種：一種是大處著眼，小處設題，即從某一句某一段的表達特色切入；一種是大處著眼，大處設題，即考查全篇文章的藝術表達特色。
(2)鑒賞要求多角度切入，往往是修辭手法、表現手法、表達方式等角度的同時切入分析(這點與古詩表達技巧“單一”角度特色有所不同)，分析要求既包括對表達技巧的辨識，又包括對其手法及表達效果的具體解釋。
(3)考查的藝術技巧和表現手法重在常見常用的方法技巧上。
基礎整合一、掌握《考試說明》規定的九種修辭手法
【知識儲備】 《考試說明》規定了以下九種修辭手法：比喻，比擬(含擬人、擬物)，借代，夸張，對偶，排比，反復，設問，反問。
二、掌握常見常用的表現手法
【知識儲備】
1． “表現手法”這個概念有廣義和狹義之分
狹義的只指象征、托物言志、襯托、對比、抑揚、虛實結合、以小見大等手法，廣義的包括修辭手法。高考卷一般使用的是狹義的概念。如需要，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修辭手法。
2． 考查表現手法立足于常見常用的常見的表現手法及其表達效果如下：
(1)象征：通過某一具體事物來表現與之有某種聯系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。
(2)抑揚：在變化的反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者以強烈印象，增強作品的藝術效果。
(3)托物言志：假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理。把要抒發的感情、闡發的思想借助于對某事物或物品的描摹議論含蓄地表達出來，能給人留下思考的余地和想象的空間。
(4)白描：不設喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經濟、最儉省的筆墨勾勒出鮮明生動的形象。它往往寥寥幾筆就能起到突出事物神韻的效果。
(5)虛實結合：抓住重點，以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。
(6)借景抒情：通過對景物的描寫來襯托作者或喜或悲的情感。
(7)襯托或渲染：用渲染描繪某一事物來突出所要表現的事物的特點，營造氛圍。
(8)點面結合：敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節或細節是點，兩者結合能反映出事物的全貌，又能突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。
(9)以小見大：抓住最能體現大主題、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來敘寫。感人且具有社會意義。
(10)聯想想象：聯想、想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
(11)動靜結合：以動襯靜，以靜襯動，起烘托作用，相得益彰。
(12)對比：突出事物特點，使形象鮮明。
三、重點掌握記敘、描寫等五種表達方式
【知識儲備】 表達方式包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中記敘、描寫是重點。表達方式多用于較大段落，尤其是全文。
【知識儲備】 記敘的重點
(1)記敘人稱
散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時交錯使用。第三人稱也用，但很少。不同人稱的使用有不同的表達效果。第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實、生動之感。第二人稱：呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感，可以造成擬人效果。第三人稱：不受限制，靈活自由，可以全面地反映生活。
(2)記敘(敘述)方式：順敘、倒敘、插敘
順敘的好處是眉目清晰。倒敘的好處是設置懸念，激發興趣，波瀾起伏。插敘的好處是對中心事件作必要的鋪墊、照應、補充和說明，使內容更充實、結構更嚴密、行文更活潑。
【知識儲備】 描寫是最重要的一種表達方式，也是高考考查表達技巧考得最多的一種。描寫不僅是一種表達方式，它所運用的技巧也往往與“表現手法”相交錯。因此，在復習表達技巧時一定要注意掌握“描寫”這一重點。
(1)描寫技巧
①細節描寫，場面描寫，白描與細描
②動靜結合，虛實結合，正側結合③借助比喻、擬人等修辭手法來描寫
④選取某種具有代表性的事物描寫
⑤語言特點
(2)描寫角度
①感覺角度——視覺、聽覺、味覺、嗅覺等(形、聲、色角度)
②觀察角度——定點觀察、移步換景
③寫景順序——遠近結合、高低結合、內外結合(3)描寫作用
①交代時間、季節、地點、氣候及景物，提供人物活動的特定場所
②奠定文章的感情基調，渲染氣氛
③揭示人物心理，表現人物性格
④為下文作鋪墊
⑤推動情節發展
四、掌握語言藝術
【知識儲備】 局部語言賞析題也是從詞語選用(是口語還是書面語、文言語，是用成語還是引用古詩文)，句式選用(長句與短句、整句與散句、陳述句與感嘆句、反問句)，修辭手法(主要角度)，語言特色四個角度切入的。不過，還有一個角度雖不常見，但須關注，即語言之美。可考慮漢字聲調的平仄相間，雙聲疊韻詞的運用，疊詞、單音詞的妙用及押韻等問題。當做到以聲傳情時，語言就具有了聲韻美和情韻美。文章整體語言的賞析雖也從上述方面切入，但更多的是從語言風格角度，如生動形象、質樸平易等。
題點突破
如何從多角度切入賞析？
對散文表達特色的鑒賞，多強調多角度切入。從整體上分析文章的藝術特色(寫作特色)可以從表達方式、表現手法、構思結構、語言表達、修辭手法角度切入。不過，“整體看手法”，首先是文章所用的表現手法(如象征、托物言志、虛實結合、以小見大、對比襯托等)；其次是表達方式，表達方式主要看它以哪種方式為主(一般是記敘描寫)，以及幾種方式的結合，如描寫與抒情相結合，記敘、描寫與議論相結合等；再次可以考慮構思結構、語言表達。至于修辭手法，必須著眼于全篇，一般不予考慮。
對局部文字的賞析，優先切入的角度有：
①修辭手法(局部看修辭)。注意多種修辭手法的綜合運用。
②描寫方法。因為所給的片段文字多是描寫，所以要從描寫的角度和方法考慮，首先要分清是人物描寫還是景物描寫。是人物描寫，則考慮是哪種描寫(如動作、心理等)；是景物描寫，則要考慮其角度和方法，如抓住景物特征，從形、聲、色方面描寫；調動多種感覺，使用動靜結合、正側結合等。
③表現手法。多是聯想想象、對比烘托等，不大涉及整篇文章賞析用的象征、托物言志、以小見大等。
④語言表達。只有該段文字語言有特色，才會從這個角度考慮。至于表達方式，則需要較大篇幅的文字才可考慮。
規范答題
一、審題
【規范導引】 散文表達特色賞析題的審題同古典詩歌表達技巧賞析題的審題類似，也包括以下要點：
1． 審題型
即審表達技巧賞析題是明考型還是暗考型。所謂明考型，即在題干中直接要求你分析其表達特色，如“請分析其表達特色”；所謂暗考型，即題干中帶有“賞析”或“如何描寫(表達)的”“這樣寫有什么好處”。
2． 審范圍
即審所給的材料是片段、局部的(如一段或幾段、一段中的畫線句子)，還是全文、整體的。審清這一點對答題尤為重要。行話有“整體看手法，局部看修辭”，說的就是如果賞析的是全文，則首先要考慮表現手法；如果是局部，則首先看修辭手法。“首先”就是優先，并不是說其他角度不考慮。
3． 審角度
即審題干要求賞析的角度是定向的還是多向(多角度)的。所謂“定向”，就是題干明確規定了賞析的角度，如從“修辭手法”角度等。“定向”一般為單一角度。當然，單一角度還可細化為更小的角度。散文賞析題多是多向(多角度)的，強調要從多角度賞析。
4． 審步驟
散文賞析題多是完整型的，即三步答題——明確手法＋具體解釋＋簡述效果。有的題題干明確要求賞析其表達效果，也應包含這三步，不過重點放在“效果”上。
5． 審數量
即審答案數量。一般是多個的(因為它要求多角度切入)，個別要求的(如“請簡述全文的主要寫作手法”)除外。其他方面，有時要關注有無提示(暗示)性語言。
二、答題
【規范導引】 答題要領
1． 要區分概念、記牢概念
要特別注意題干中“表達特色”“表現手法”“表達技巧”“修辭手法”概念的異同，因為它們決定著答題方向。前三個概念問的是同一回事，只是要求分析“表現手法”時，答題思路要先狹后廣，即先從狹義的表現手法(如象征、襯托)考慮，再從表達方式、修辭手法考慮。如問“修辭手法”，絕不可同“表達特色”等術語混用。只有熟練掌握“表達技巧”“表現手法”“表達特色”“修辭手法”等概念之間的區別與聯系，才能弄明白命題者的考查意圖，才能準確選擇答題方向，否則，難免張冠李戴，詞不達意。
2． 多角度切入
6除題干明確規定的角度外，一般都要求多角度切入鑒賞。如果是局部鑒賞，則優先從修辭手法角度切入，其次是表現手法和語言。在每一個角度切入后還要注意多種技巧的運用。如果是整體鑒賞，則優先從表現手法角度切入，其次是表達方式。至于修辭手法和語言，除非從整體、主要、顯著的角度確實存在，才可切入鑒賞。
3． 賞析賞析，有賞有析，重點在賞，關鍵在析
分析時要把握好兩個結合。一是與文章的中心結合，沒有純客觀的表達技巧，任何表達技巧都是為表現中心服務的。二是與語言結合。語言是文章的載體，無論是評價主旨還是鑒賞技巧，都離不開對語言文字的體會、把玩、涵詠。因此，答之前，須對所給材料反復品讀。另外，有時分析表達技巧不單單要看所給文字本身，還要聯系上下文才能準確判斷。
4． 答題模式
多為完整型，且分析的重點多在“效果”上。因此，特別強調在寫出該表達技巧自身效果的同時，重點寫出它在文中的表達效果。
第四篇：文學類文本閱讀(散文閱讀)教案
常德市七中高三語文教案
文學類文本閱讀（散文閱讀）
教學目標：
知識目標：了解散文的基本特征及主要表現手法。
能力目標：1.感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；
2．理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
情感目標：1。理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神” 2．培養學生富有個性，高尚健康的審美情感。教學重點、難點：
1、了解散文的基本特征及主要表現手法。
2、文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。
3、感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；
4、理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神” 教學方法：講練結合 教具準備：多媒體課件，試卷 課時安排：
常德市七中高三語文教案
第一、二課時
教學要點：考綱解讀；命題趨勢及對策；考題例析。教學過程：
一、導入
福斯特：假如散文衰亡了，思想也將同樣衰亡，人類相互溝通的最好道路將因此而切斷。散文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養著一個又一個心靈。散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。今天我們開始進行散文閱讀的復習。
二、考綱解讀
《考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神”。
從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。高考語文《考試大綱》在“現代文閱讀”中，要求學生“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。
三、知識點考查
隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現代文閱讀文學作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。
四、高考散文閱讀題的解題技巧
1、整體感知文章的主旨
散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想常德市七中高三語文教案
感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。
2、深入分析文章的思路
葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
3、仔細品味散文的語言
散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
4、正確鑒賞散文的表達技巧
散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。
5、精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。
五、解題方法點撥
（一）“理解重要詞語的含義”類
【命題角度】1．體現作者立場、觀點，表現文章思想的詞語（語境義）常德市七中高三語文教案
答題步驟為：
①本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從上文中找到相關語境。
②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案。【命題角度】2．與本文主旨相關的詞語 【答題思路】
①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。
②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面。
③抓關鍵詞句，概括要點。從體現幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。【命題角度】3．表達段中、文中核心概念的詞語 【答題思路】
①審清題意明區域。看清答案從段中找，還是從全文找。
②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。③鎖定關鍵詞。由體現詞語層面的關鍵詞概括出答案。【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語 【答題思路】
①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。②立足全文，鎖定區域。找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句。③歸納概括。從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。【命題角度】5．需要概括含義要點的詞語 【答題思路】
①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。
②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）【答題思路】
①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。
②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理常德市七中高三語文教案
解詞語的臨時含義產生的環境。
③聯系語境分析。聯系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義。
【命題角度】7．運用了修辭的詞語（修辭義）【答題思路】
①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。
②聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境（有效閱讀區間），分析它運用了何種修辭格。
③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。
④概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯系修辭方法分析該詞的修辭義。
【命題角度】8．文中反復強調的詞語 【答題思路】
①鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜索答案的范圍。
②抓住關鍵詞句分析。高考語文現代文閱讀的文本中的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。
（二）“表達技巧”鑒賞
1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息
要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區間。
在題干中，常常會指明問題的區間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經驗，很快找到答題的切入口。
閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現在文章的內容上，還表現在試題題干上，充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。
2.掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領
認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區間，常德市七中高三語文教案
篩選并整合答題的內容，還需學會答題技巧，善于借助原文內容，把握答題的要領。
命題所涉及到的信息區間，它可以是一個小節，可以是兩個小節，也可以散見于全文的相關區域。“概括”就是根據命題要求，運用求同思維從不同的信息區間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準確尋找相關信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內容的全面性，就能減少答題的失誤。
解答表達技巧類試題時，一般要從內容和形式兩個方面考慮，側重內容的一般是證明觀點，或者增強表達效果，側重形式的一般是使用什么手法和表現方法？回答這些問題的時候一定要具體，不要籠統地貼標簽。
3.語言的運用，力求準確、精練、概括
鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內容準確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。
①善于利用文中的重要詞、句組織答案。
一般來說，答案所涉及到的關鍵詞語、句子就在原文中。大多數題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答案。②緊扣題意，選用恰當的句式，從適宜的角度作答。
即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關聯性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。③ 語言表述力求精練。
這對于受字數限制的表述題來說是至關重要的。
對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字數限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點”給分的批閱方式中才能避免吃虧。常德市七中高三語文教案
鑒賞散文的表達技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結構、章法。其次是要求考生具備一定的文學素養和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。同學們只要認真訓練，是一定能提高解題能力的。
（三）“表達作用題”類
1、人稱表達類
可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。解題思路：
（1）確認人稱的運用或變化。
（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱 第二人稱 第三人稱 便于直接抒情 呼告抒情更強烈感人 不受時空限制，靈活自由
2、修辭方法類
（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。
（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的八種修辭手法的作用列表如下： 比喻 夸張 擬人 對偶 排比 反復 反問 設問 生動形象，化無形為有形 表達感情更強烈 表達親切，有情趣 整齊，有節奏感 一氣呵成，突出強調 緊湊，有氣勢，表達效果強烈 表達鮮明，起強化作用 突出強調
（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。常德市七中高三語文教案
3、表達方式類
一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。解題思路：
（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。
（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表： 表達方式 肖像描寫 動作描寫 語言描寫 心理描寫 景物描寫 白描 主要作用 以形傳神
表達方式 工筆細描
主要作用
精雕細刻，纖毫畢現，具體生動
準確傳神鮮明
內容豐富，深化主題，曲折有致 表現人物性格特點 細節描寫
言為心聲，表現人物性格特點 插敘 揭示人物內心世界
倒敘
設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏
敘后議論
畫龍點睛，點明題旨 渲染氣氛，烘托人物，寄托感情
簡筆勾勒，簡潔準確傳神 比喻論證
直抒胸臆
間接抒情
生動形象，通俗易懂
直接抒情 寓情于景，物事含蓄
（3）確定所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。
4、行文段落類 解題思路：
（1）確認指定段落在行文中的位置。
（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表： 開頭段 統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 過渡段 承上啟下（或啟下）
結尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志
（3）結合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。
5、表現手法類 解題思路：
（1）確認所用表現手法。
（2）明確常見表現手法的作用。如下表： 象征 揚抑 引申事理，含蓄形象鮮明 襯托 在變化的反差中突出事物 渲染
突出所要表現的事物特點 為行文設置鋪墊，營造氛圍 常德市七中高三語文教案
對比 突出事物特點，使形象鮮明 以小見大 小中見大，表現人、事
（3）明確所用表現手法并結合文句內容作答。
6、物象類
（1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思考角度如下：
結構
開頭結尾的謀劃
詳略主次的安排 行文線索的貫穿 過渡照應的勾連 伏筆懸念的設置
（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：
①勾連上下文的線索作用；②對內容的充實作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。
五、部分重要作家散文風格
魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。
季羨林：“形式似散，經營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。冰心：清婉明麗。
秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。李樂薇：寫景優美，詩情畫意，超凡脫俗。
林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。賈平凹：清淡古雅。
畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。史鐵生：滄桑內斂。
余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。
常德市七中高三語文教案
第五課時
教學要點：課堂練習教學過程： 課堂導練
閱讀方法回顧
現代文閱讀失分的主要原因
1、讀不懂原文，把握不準作者的感情;
2、不能吃透命題人意圖，導致答題方向偏差或答題要點遺漏;
3、答題語言不規范，概述能力不強；
4、卷面馬虎，書寫潦草。
學習目標
通過對現代文閱讀題的分析講評來共同探討以下三個問題: 1.如何快速讀懂原作 2.設法吃準命題意圖 3.準確簡明組織答案 一 2 快速讀懂文本 方法提示: 第一步2 全神閱讀，手腦并用，勾畫圈點標志詞句，提拎行文脈絡，感知寫作思路，捕捉內在情感，初識文章主旨；
第二步2 簡要概括段意，理清層次關系，宏觀把握全文，深刻領會主旨。
在快速閱讀原文的基礎上抓住各個段落里的關鍵詞關鍵句對原文進行梳理和整體把握。
二2揣摩命題意圖名師導學P194《上善若水》
11、開頭一節的三個問句，對文章內容的表達有什么作用？ 考查分析文章結構，把握文章脈絡的能力。答題方向： 句子段落在文章開頭的作用通常為：
提綱挈領，統攝全篇 引起下文，作好鋪墊； 常德市七中高三語文教案
對照下文，突出強調；
渲染氣氛，奠定基調；
設置懸念，吸引讀者。
在初步分析開頭段與下文內容的聯系后，判斷開頭段的作用應屬于五種作用中的哪幾種。
參考答案 作用：領起全文內容，表明文章由實到虛的 思路，激發讀者的思考。
12、文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？ 本題考查文章內容的概括能力，對內容要點做篩選概括。答題方向：
梳理結構層次，找到答題區間； 優化整合，概括要點； 組織語言，分點表述。參考答案
因為都江堰的建造：
①理念正確：順應自然，符合生態，造福百姓； ②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四
六、平澇旱”； ③功效長久：至今仍在發揮灌溉、防洪的作用； ④體現了“上善若水”的哲學思想。
⒔本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術表現上有哪些特色。(6分）考查分析作品主要表現手法的能力。著眼從全篇角度進行具體歸納、分析、賞析。答題方向：藝術表現特色包含： 修辭：比喻，擬人，反復，排比等
表達方式：記敘，描寫，抒情，議論，說明等 表現手法：襯托，渲染，想象，對比，象征等 結構章法：線索，形神關系，組材方式等 參考答案 藝術表現特色有：
①采用議論和抒情相結合的手法。
②托物言志：借都江堰表達對傳統文化精髓的追懷； ③借古喻今：借都江堰表達對現實環境問題的憂思； 常德市七中高三語文教案
④虛實結合：借都江堰表達對人生的思考。
14、請探究都江堰蘊含了?°上善若水?±的哪 幾層深意。(6分）
考查從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力。參考答案：
①以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作； ②修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人； ③由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。課堂小結
牢記以下三句話，高考閱讀準不怕： 讀懂原文內容才是動筆答題的起點 揣摩了命題意圖就是踩到了得分點 答案都在原文中間
第四課時
教學要點：課堂練習教學過程：
一、課堂導練
真題精析
一、（全國卷1）閱讀下面的文字，完成14~17題（22分）（注意：在試題卷上作答無效）
彩色的荒漠
從庫爾勒出城不久，車子就離開國道，進入石油公路。新修的石油公路，像一支黑亮的箭鏃，直直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黃沙漫漫的塔克拉瑪干沙漠，是舉世聞名的西氣東送的第一口氣井。車子全速奔馳在戈壁上。在我們的視野里，地平線的遠處，是無遮無攔的穹窿和淡淡升騰著的云朵。開闊的戈壁，像是一方棋盤，偶爾看見一團兩團圓圓的草棵，像是刻意擺下的一局殘棋。生存與死亡，在這里艱難地進行命運的博弈。我們來到這里時，已是深秋時節，灰色，到處是灰色。
沿著公路，我們向塔中油田進發。這條路將劈開塔克拉瑪干沙漠直通塔里木盆地的中心。常德市七中高三語文教案
那里，將是另一種風景，另一幅圖畫，另一樣色彩。
塔里木河是一條河岸散亂的河流，夏季過去，洶涌的河水已變得平靜和細瘦。河的兩岸，是密密麻麻的胡楊樹林。這些樹，多數已經飄落了黃色的葉子，呈現出一種剛勁和蒼涼。車子向前，茂密的樹林，漸次變得稀疏。樹的腳下，已經薄薄厚厚的鋪上一片黃沙。獨立的樹木，有的如石雕，有的如銅鑄；雖然，它們也許已經死去，年復一年的風沙，折斷了樹枝，剝開了樹皮，可是樹的殘干依然挺立，像是一群強悍的舞者，向天空和大地頑強地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹，視它們為上天兆示給人類的精神榜樣。和我一樣，石油工人們也喜歡胡楊樹，曾經為了保護26棵胡楊，他們7次挪動井位，多花費了200萬元人民幣。漸行漸遠，塔里木河水顯然已無力哺育這些植物，塔克拉瑪干高大的沙丘，已愈來愈稠密地擁擠在道路的兩邊。
可是，這一條沙漠公路卻寬闊、平坦，不遜于我在內地看到的任何一條道路。筆直的道路隨沙丘的起伏，上上下下。炎夏地表溫度可以達到60℃—70℃。你盡可以想象炎熱、干燥、漠風會怎樣折磨工人們的血肉之軀；但你無法想象，他們以怎樣的智慧固定流沙，夯實路基，讓這路像與生俱來地生長在沙漠中一樣。
翻過幾座沙山，眼前一亮，只見一片銀灰色的油罐塔高聳，巨大的彎彎折折的銀灰色管道在塔間穿繞；還有一些雄偉的建筑和這些油塔管道比肩而立。陽光下，銀色、金色、棕色，各種由建筑物放射出的光芒，讓人頓時抖落了長途奔馳的困倦與疲憊。塔中油田到了。仰望那些建筑，那一瞬，腦海突然閃現出唐僧師徒歷盡波折，看到了西天勝景時的那番驚訝和喜悅。明知一切都是真實的，你有時還不得不問自己：這會不會是幻覺？
在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身上工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花。更似共和國飄揚的旗幟。照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢的兩句話：“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。”這話被寫在墻壁上，刻在石頭上，嵌在沙丘上。是心聲，也是寫照；是鼓動，更是諾言。我們的終點是偉大的西氣東送工程的起點——克拉2號氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯、怪石林立的雅丹地貌。沒有路，鉆井的遷移甚至不得不動用直升機。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點讓人激動。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當你們為做午餐輕輕轉動天然氣灶的開關旋鈕時，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠而又親近的地方。常德市七中高三語文教案
雖說是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。
14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯系全文，談談作者這樣寫有什么用意。（4分）答：第一問：①戈壁灘環繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調；
第二問：①為表現石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；③先抑后揚，激發讀者興趣。解析：
（一）第一問篩選整合信息，答題策略：
1、要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。
2、要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。
3、要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。
語言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；
（二）第二問考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。
15.（4分）
（1）我喜歡這些樹，視它們為上天兆示給人類的精神榜樣。
答：惡劣環境中的胡楊樹，仿佛被上天賦予了頑強的意志和信念，具有吸引人的力量。（2）只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。
答：盡管沙漠是荒涼和單調的，但是，人們可以通過勞動讓人生變得豐富多彩。常德市七中高三語文教案
解析：理解文中重要語句的含義和表現力，這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。
A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；
16.作者為什么說，在他所看到的一切色彩中，最鮮艷奪目的是石油工人身上工裝的紅色？（6分）
答：①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目；②工裝的紅色如花如霞，表達了作者對石油工人美好心靈的贊頌和敬仰；③工裝的紅色如共和國旗幟的顏色，寄托了作者的愛國之情。
17.（6分）在文章最后，作者是采用哪些方法來寫克拉2號氣井的？表達了什么樣的思想感情？請簡要分析。（8分）答：第一問：
作者采用對比、排比、比擬和想象來寫克拉2號氣井。
第二問：①通過對克拉2號氣井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的對比，表現了石油工人充滿激情，不畏艱險，克服困難的精神；②通過對不同勞動情景的排比，表現了石油工人堅定的決心和一往無前的氣勢；③通過對管道天然氣聲音的比擬，表現了石油工人對西氣東送所做的巨大貢獻；④通過對遠方親人的召喚和想象，表達了作者對石油工人的敬佩和感激之情。
解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了??手法（技巧），表達了??（內容），有??效果。
解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
第五課時
教學要點：課堂練習常德市七中高三語文教案
教學過程：
一、課堂導練 真題精析
（全國卷2）（22分）閱讀下面的文字，完成14～17題。
岳樺 任林舉
第一次去長白山，是1995年的夏天。也只有從那時起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長白山上才有的樹。
那時的長白山，還沒有進行大規模的旅游開發，所以并沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是去看天池。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無關。過后，當我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準的照片。
只有那些岳樺樹對于我來說，卻是一個意外，也是一個驚奇。
接近山頂時，我無意地將疲憊的目光從嘈雜的人群轉向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發生或已經發生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍伏下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的，微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
這些樹的名字，就叫做岳樺。
本來，樹與樹并立于一處時應該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時，我們卻無法以“林”這個象形字來定義這個集體。因為它們并不是站立，而是匍伏，象一些藏在掩體下準備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個詞匯不可的話，或許叫做“陣”及“陣營”更合適一些。那么，構成這個巨大陣營的，到底是怎樣的一支隊伍？它們到底肩負著怎樣的使命？
我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯系，不知道他們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來自同一課白樺樹上的同一顆種籽。白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養尊處優、風流浪漫的日子，風來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定地難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與蒼桑。常德市七中高三語文教案
有人斷言：“性格決定命運”。暫不說這句話用預人是否準確，但用到樹上，肯定是不準確的，實在講，應該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強而壯烈，正是由于它們所處的環境的殘酷。
想當初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調頭向上。
一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經發生了某種質變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風；與那些各種形態的物質存在比，岳樺更像一種抽象的精神。（有刪節）
14.第二段中，作者在描寫長白上之行時插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用？（4分）
答案：①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進行鋪墊。
解析：考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。
15.解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）
（1）我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
答案：①絕地中的樺為了生存而迸發出巨大的生命能量；②生存掙扎的代價是沉重的；③生命的痛苦與希望同在。（轉化深奧含蓄句的意思，注意聯系段落和全文中心）常德市七中高三語文教案
（2）命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。
答案：①不幸的命運常常在毫無準備中降臨；②樺的生命軌跡與生存環境因災難而發生了根本改變；③它們將面臨新的抉擇。
解析：理解文中重要語句的含義和表現力，這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。
A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；
16.作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請根據文意作簡要概括。（6分）
答案：①它們的命運不同：白樺生長在山下，養尊處優，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。
解析：考查篩選整合信息的能力，答題策略：
1、要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。
2、要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。
3、要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；
17.文章最后一段運用了哪些修辭方法來表現岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）答案：第一問：擬人、比喻 常德市七中高三語文教案
第二問：
①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以揭示和提升。
解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了??手法（技巧），表達了??（內容），有??效果。
解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息
第六課時
教學要點：課堂練習教學過程：
一、課堂導練
白馬湖 朱自清
今天是個下雨的日子，這使我想起了白馬湖，因為我第一回到白馬湖，正是微風飄蕭的春日。
白馬湖在甬紹鐵道的驛亭站，是個極小極小的鄉下地方。白馬湖并非圓圓的或方方的一個湖，如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖水清極了，如你所能想到的，一點兒不含糊，像鏡子。沿鐵路的水，再沒有比這里清的，這是公論。遇到旱年的夏季，別處湖里都長了草，這里卻還是一清如故。白馬湖最大的，也是最好的一個，便是我們住過的屋的門前那一個。那個湖不算小，但湖口讓兩面的山包抄住了，外面只見微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的盡里頭，有一個三四十戶人家的村落，叫做西徐岙，因為姓徐的多。這村落與外面是不相通的，村里人要出來得撐船。后來春暉中學在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見人，走起來卻不見寂寞——尤其在微雨的春天，一個初到的來客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的。常德市七中高三語文教案
春暉中學在湖的最勝處，我們住過的屋也相去不遠，是半西式。湖光山色從門里、從墻頭進來，到我們窗前、桌上。我們幾家接連著，丏翁的家最講究。屋里有名人的字畫，有古瓷，有銅佛，院子里滿種著花，屋子里的陳設又常常變換，給人新鮮的受用。他有這樣好的屋子，又是好客如命，我們便不時地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹調也極好，每回總是滿滿的盤碗拿出來，空空的收回去。白馬湖最好的時候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風吹來，有一兩縷波紋，但隨即便平靜了。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們越飛越遠，直到不見為止。這個時候便是我們喝酒的時候。我們說話很少，上了燈才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時候了。若有月光，也許還得徘徊一會；若是黑夜，便在暗里摸索、醉著回去。
白馬湖的春日自然最好，山是青得要滴下來，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的西邊，一株間一株地種著小桃與楊柳，小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的流星，楊柳在暖風里不住地搖曳。在這路上走著，時而聽見銳而長的火車的笛聲，是別有風味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好。——雨中田里菜花的顏色最鮮艷，黑夜雖什么不見，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是蜃樓海市，浮在水上，迷離徜恍的；有時聽見人聲或犬吠，大有世外之感。若沒有月呢，便在田野里看螢火。那螢火不是一星半點的，如你們在城中所見，那是成千成百的螢火，一片兒飛出來，像金線網似的，又像耍著許多火繩似的。
離開白馬湖是三年前的一個冬日。前一晚“別筵”上，有丏翁與云君。我不能忘記丏翁，那是一個真摯豪爽的朋友。但我也不能忘記云君，我應該這樣說，那是一個可愛的——孩子。（節選自《朱自清散文集》）
1.白馬湖是一個很小的地方，為什么會給作者留下深刻的印象？
答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對這個地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。
本題考查學生對文中重要信息的篩選和整合，以及對文章結構和文章思路的把握。能力層級為C級。解答此題應重點從白馬湖景色特點和在白馬湖與朋友和諧相處兩個方面來回答。
2.本文作者重點描寫了白馬湖的景色，試用簡練的語言加以概括。
答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說來大約有這么幾點：水清、水滿、水軟，山青，菜常德市七中高三語文教案
花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。
本題考查學生對文章內容的分析概括能力。能力層級為C級。解答此題應先找出描寫白馬湖的有關段落，然后結合重點語句加以概括。
3.作者重點寫了哪幾個季節的什么特點？表現了作者什么樣的思想感情？
答案：（1）作者重點寫了春夏兩個季節的特點。春季的特點是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說是別有風味的。夏季的特點是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現了作者對曾經工作生活過的地方的留戀之情。
本題考查學生對文章內容要點的歸納，以及對作者在文中的觀點態度的分析概括。能力層級為C級。
4.本文的結尾從白馬湖的景又轉到了人，你怎么看？
答案：結尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結尾簡潔，讓人思索。
本題考查學生對文學作品的探究能力。能力層級為F級。解答此題要聯系原文中景和人兩個方面來回答。
第五篇：高考語文復習文學類文本閱讀教案
2013高考語文二輪復習：文學類文本閱讀教案
【教學目標】
1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結文學類文本解題技巧。2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。
3、能快速閱讀文本，概括內容大意，在探究中獲得研究問題的方法。【教學重點】
掌握正確的閱讀方法，有效地提高現代文的閱讀質量。【教學難點】
揣摩命題者的意圖，把握規律，學會現代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。【教學過程】
一、解讀考綱：
文學類文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1．分析綜合 C（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
（2）探討作者的創作背景和創作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
二、真題演練
（2012年高考全國新課標卷）閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
馬褲先生
老舍
火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發了問：“你也是從北平上車?”很和氣的。
火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車?”他沒言語。看了看鋪位，用盡全身的力氣喊了聲：“茶房!”
茶房跑來了。“拿毯子!”馬褲先生喊。
“請少待一會兒，先生。”茶房很和氣地說。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。荼房剛走開兩步。
“茶房!”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風似的轉過身來。“拿枕頭!”
“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房!”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來。
“拿茶!”
“先生請略微等一等，一開車茶水就來。”
馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背后打了個霹靂，“茶房!”
茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，競自快步走開。
“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為 車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車? “你呢?”我問。
“二等。快開車了吧?荼房!”他站起來，數他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數了兩次，又說了話，“你的行李呢?”“我沒有行李。”
“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”
茶房從門前走過。“茶房!拿手巾把!”“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。
馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。
車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車 還沒到永定門，他睡著了。
我心中安坦了許多。
到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房!”沒等茶房答應，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”
茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。“干嗎?先—生—” “拿茶!”
“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶，要一壺開水!” “好啦!”
馬褲先生又入了夢鄉，呼聲只比“荼房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣!到了天津。又上來些旅客。
馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒。”
“總得問問茶房。茶房!”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我給他數著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路?!茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。
他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車項。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房!” 一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。
(有刪改)(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）(5分)A．這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經歷，故事雖然簡單，但情節曲折、緊張，極富戲劇性。B.小說善于運用生動形象的細節表現人物內心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細微變化表現出來的。
C．馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛生。
D．“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。E．強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。
(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內容、鑒賞文學作品藝術技巧的能力。【解題思路】E項“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態度和做法體現出來，和我的言行關系不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現其斤斤計較，愛占小便宜，自私自利，其實我們也看到，他并不是一個愛講衛生的人。
【易錯點撥】選“最恰當的兩項”，不容易，可能考生得3分，4分，1分容易，得5分并非每個人都能得到，最恰當，需要你最后結合原文再三比對，看看哪個更好。
【答案】D給3分。答B給2分，答A給1分；答C、E不給分。
(2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)___________________________________________________________________________(2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。
【解題思路】審清題干，第一段，意味著這樣的開頭對全文有重要作用，答題時從內容和形式兩方面作答，看看這一描寫對塑造人物形象、推動故事情節的發展有何作用，最后再思考對表達主題有什么作用即可。
【易錯點撥】審題不清，題干問到小說開頭第一段，一般就是總領下文，引起閱讀興趣，為下文做鋪墊等等，如果考慮到這一點的話，答題可能就相對容易些，再就是一定要從內容和形式兩方面入手，如答案①為從內容角度回答，②③從形式上回答，即表現技巧、寫作特點角度回答。再就是答題時要盡可能用序號標明，如①②③等。
【答案】①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發笑的人物形象；②為后文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)__________________________________________________________________________(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。
【解題思路】這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”并結合文中的側面描寫。例如，“我”所看到的馬褲先生所作所為所言，看看他的生活習慣，看看他的衛生狀況，看看他對人的態度，就可知道。【易錯點撥】人物性格特點概括不全面，有遺漏，再就是看不到分數與所答題的要點對應關系。一般6分，考慮三點，也可能是四點，只要你答對三點即可得滿分。再就是概括性格不能重復，重復意味著所答無效。當然對此類題盡可能地多答，以防失分，也是一種策略。再就是答題時盡量用序號標明，如①②③。
【答案】①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛生，不顧他人感受，趣味低下。
(4)有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎?談談你的具體理由。(8分)__________________________________________________________________________(4)【命題意圖】本題考查考生探究文學作品形象看法的能力。
【解題思路】探究人物形象只要結合文本，立足原文，思考這些人物在行文中的重要作用，回答分析時，只要言之有理，說之有據即可。答題時觀點容易表明，同意不同意，都可得2分，談理由較難，需要的是對文意的理解和語言組織表達能力。
【易錯點撥】談理由時不夠具體，不夠深入，沒有深度，分析闡述時不能結合文本，再就是闡釋理由時，要條理清晰，盡量用①②③這些序號標明，也利于閱卷得分。
【答案示例】觀點一：同意，“我”也有人性弱點。
①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄；③“我”對自己缺乏反思精神。
觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。
①“我”是作者思想的體現者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節的作用。
三、考情探究
從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。散文在過去多年的考查中一直占據了絕對份量，而小說由于受考試時間，試卷長度等的限制，較少在高考中出現，但亦不可忽視。
（一）散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。
文體特征是形散而神不散。形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。
（二）小說是一種通過完整的故事情節和典型的環境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度.多層次反映社會生活的文學體裁。小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側重點主要在于概括故事情節.鑒賞人物形象.把握小說的表達技巧和語言風格等，考生應對其相關內容和作用了如指掌。
小說考查著重從人物形象、語言、表達技巧以及情節、環境等方面設題考查。同時，注重考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
四、解題方略
（一）散文閱讀方法
1.整體感知文章的主旨
散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。
2.深入分析文章的思路
散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
3.仔細品味散文的語言
散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
4.正確鑒賞散文的表達技巧 散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。
5.精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，規范作答。
（二）小說閱讀方法
1.分析作品結構，把握情節
小說是否成功，關鍵在于構思是否精巧別致。巧妙的構思首先表現在新穎、獨特、有懸念、有起伏，結構精巧。小說的構思精巧還表現在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡，是閱讀小說的一個突破口。
情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。小說是以某一行為或動作作為情節的主體。閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節的曲折跌宕。
2.分析人物形象，把握性格
從分析環境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環境描寫，通常包括歷史背景、時代氛圍、人物關系、人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。
從分析情節入手，把握人物的性格特征。情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系.人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌.行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節入手，據情論人。
3.分析環境描寫，把握原因
社會環境由人們的社會活動和社會關系組成，包括一定歷史時期的社會制度、政治結構、經濟形態、文化狀況、風俗禮儀等。它是事件發生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，從而使人物對現實 生活采取不同的態度。
自然環境是指人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。小說中的自然環境描寫可以將人的特殊境遇.獨特經歷細細寫來，給讀者創造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關心小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當然自然環境的描寫還要依據情節發展的需要，能夠真實詳盡地.與人物心情相符地逐一展現。例1:（2012高考安徽卷）閱讀下面的文字，完成11-14題。
往事
（二）之八
冰心
是除夜的酒后，在父親的書室里。父親看書，我也坐近書幾，已是久久的沉默── 我站起，雙手支頤〔頤(yí）〕頰、腮，也指下巴。，半倚在幾上，我喚：“爹爹！”父親 抬起頭來。“我想看守燈塔去。”
父親笑了一笑，說：“也好，整年整月的守著海──只是太冷寂一些。”說完仍看他的書。我又說：“我不怕冷寂，真的，爹爹！” 父親放下書說：“真的便怎樣？”
這時我反無從說起了！我聳一聳肩，我說：“看燈塔是一種最偉大，最高尚，而又最有詩意的生活??”
父親點頭說：“這個自然！”他往后靠著椅背，是預備長談的姿勢。這時我們都感著興味了
我仍舊站著，我說：“只要是一樣遠的為人民服務，不是獨善其身；我們固然不必避世，而因著性之相近，我們也不必避‘避世’！”
父親笑著點頭。
我接著：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有為之身，受十方供養？” 父親只笑著。
我勇敢地說：“燈臺中的別名，便是‘光明的使者’。他拋離田里，犧牲了家人骨肉的團聚，一切種種世上耳目紛華的娛樂，來整年整月的對著渺茫無際的海天。除卻海上的飛鷗片帆，天上的云涌風起，不能有新的接觸。除了駘蕩〔駘(dái)蕩：使人舒暢。〕的海風，和島上崖旁轉青的小草，他不知春至。我拋卻‘樂群’，只知‘敬業’??”
父親說：“和人群大陸隔絕，是怎樣的一種犧牲，這情緒，我們航海人真是透徹中邊的了！”言次，他微嘆。
我連忙說，“否，這在我并不是犧牲！我晚上舉著火炬，登上天梯，我覺得有無上的倨 傲與光榮。幾多好男子，輕侮別離，弄潮破浪，狎習〔狎(xiá)習：親近、領略。〕了海上的腥風，驅使著如意的桅帆，自以為不可一世，而在狂飆濃霧，海水山立之頃，他們卻蹙眉低首，捧盤屏息，凝注著這一點高懸閃爍的光明！這一點是警覺，是慰安，是導引，然而這一點是由我燃著！”
父親沉靜的眼光中，似乎忽忽的起了回憶。
“晴明之日，海不揚波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。風雨之日，我倚窗觀濤，聽浪花怒撼崖石。我閉門讀書，以海洋為師，以星月為友，這一切都是不變與永久。
“三五日一來的小艇上，我不斷的得著世外的消息，和家人朋友的書函；似暫離又似永別的景況，使我們永駐在‘的的如水’的情誼之中。我可讀一切的新書籍，我可寫作，在文化上，我并不曾與世界隔絕。”
父親笑說，“燈塔生活，固然極其超脫，而你的幻象，也未免過于美麗。倘若病起來，海水拍天之間，你可怎么辦？”
我也笑道：“這個容易──一時慮不到這些！”
父親道：“病只關你一身，誤了燃燈，卻是關于眾生的光明??” 我連忙說：“所以我說這生活是偉大的！”
父親看我一笑，笑我詞支，說：“我知道你會登梯燃燈，但倘若有大風濃霧，觸石沉舟的事，你須鳴槍，你須放艇??”
我鄭重的說，“這一切，尤其是我所深愛的。為著自己，為著眾生，我都愿學！” 父親無言，久久，笑道：“你若是男兒，是我的好兒子！”
我走近一步，說：“假如我要得這種位置，東南沿海一帶，爹爹總可為力？” 父親看著我說：“或者??但你為何說得這般的鄭重？” 我肅然道：“我處心積慮已經三年了！”
父親斂容，沉思的撫著書角，半天，說：“我無有不贊成，我無有不為力。為著去國離家，吸受海上腥風的航海者，我忍心舍遣我惟一的弱女，到島山上點起光明。但是，惟一的條件，燈臺守不要女孩子！”
我木然勉強一笑，退坐了下去。又是久久的沉默──
父親站起來，慰安我似的，“清靜偉大，照射光明的生活，原不止燈臺守，人生寬廣的很！”
我不言語。坐了一會，便掀開簾子出去。弟弟們站在院子的四隅，燃著了小爆竹。彼此拋擲，歡呼聲中，偶然有一兩支擲到我身上來，我只笑避──實在沒有同他們追逐的心緒。
回到臥室，黑沉沉的歪在床上。除夕的夢縱使不靈驗，萬一能夢見，也是慰情聊勝無。我一念至誠的要入夢，幻想中畫出環境，暗灰色的波濤，巋然的白塔??
一夜寂然──奈何連個夢都不能做！
這是兩年前的事了，我自此后，禁絕思慮，又十年不見燈塔，我心不亂。
這半個月來，海上瞥見了六七次，過眼時只悄然微嘆。失望的心情，不愿他再興起。而今夜濃霧中的獨立，我竟極奮迅的起了悲哀！
絲雨里，我走上最高層，倚著船欄，忽然見天幕下，四塞的霧點之中，夾岸兩嶂淡墨畫成似的島山上，各有一點星光閃爍──
船身微微的左右欹斜，這兩點星光，也徐徐的在兩旁隱約起伏。光線穿過霧層，瑩然，燦然，直射到我的心上來，如招呼，如接引，我無言，久──久，悲哀的心弦，開始策策而動！
有多少無情有恨之淚，趁今夜都向這兩點星光揮灑！憑吟嘯的海風，帶這兩年前已死的密愿，直到塔前的光下──
從茲了結！拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也永不作燈塔的夢，無希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古無悲哀！
愿上帝祝福這兩個塔中的燃燈者！──愿上帝祝福有海水處，無數塔中的燃燈者！愿海水向他長綠，愿海山向他長青！愿他們知道自己是這一隅島國上無冠的帝王，只對他們，我愿致無上的頌揚與羨慕！
1923年8月28日，太平洋舟中。
（選自《冰心散文》，有改動）
[注]①本文是冰心《往事
（二）》中的第八篇。②中邊：內外，表里。③策策：悲戚的樣子。
11.“我”認為看守燈塔是“最有詩意的生活”，其理由有哪些？（6分）
___________________________________________________________________________ 11.【解析】本題考查考生對文意的理解和篩選文中信息的能力。這一題的篩選區域在臨近上下文中去找。從原文一些重點語句上可以看出，如“晴明之日, 可以悠然看潮落星生。風雨之日，可以聽浪花怒撼崖石。以海洋為師，以星月為友，可讀一切的新書籍。似暫離又似永別的景況，使我并不曾與世界隔絕。”，盡量用自己的語言簡練的分條歸納概括。答案：①可以欣賞海上美景，感悟自然的不變與永久。②可以與暫離的親友書函溝通，更能感受彼此的深切情意。③可以靜靜地讀書寫作，享受文化上與世界相通的樂趣。12.文章前一部分是回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情發展脈絡。（4分）
___________________________________________________________________________ 12.【解析】本題考查分析作品思路，理清文章結構的能力。從“我”提出到燈塔上去（緊張期待）——據理說明看守燈塔最有詩意的生活（興奮憧憬）—— 一遇父親的“障礙”，“我”爽快剛毅的執著精神，表示自己不怕冷寂，也不怕生病??（堅定執著）——理想不能實現而產生的帳惘與不悅，失望與沉思（失望無奈）——父親的啟迪有了新的思索。最后用一些表現情感發展的詞語來表述即可。
答案示例：緊張、期待 興奮憧憬 堅定執著 失望無奈
13.“清凈偉大，照射光明的生活，遠不止燈臺守，人生寬廣得很！”父親的這句話在文中有什么作用？請簡要分析。（6分）
___________________________________________________________________________ 13.【解析】本題考查對文章語句理解能力和分析作品的主要表現手法的能力。一般宜從形式和內容兩方面做答，先點明作用，再結合文本分析表達效果。如深化文意（作用，形式上），表達效果，內容上，強調青年人需要理性對待理想。
答案示例：①深化文意。強調青年人需要理性對待理想。②為后文作鋪墊。啟發我的思考，是后文寫我的情感變化的鋪墊。③凸顯父親形象。顯示出父親的理性、睿智與感受。
14.結合作品，對下面兩個問題進行探究。（8分）
（1）文章后一部分，作者寫“我”在海上望見燈塔，其用意是什么？
___________________________________________________________________________（2）文章結尾部分寫“我”“決心”從茲了結!拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也用不作燈塔的夢”，“我”是否“放得下”？請談談你的理解。
___________________________________________________________________________ 【解析】本題考查學生探究能力，要求學生能夠對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。可以從寫作意圖、主題等角度來談的作用、談你的理解。答題時要聯系全文，不要斷章取義。只要言之有理，推之有據即可。
答案示例：（1）①交代我回憶往事的緣由。②將往事與現實貫穿起來，展現我的成長過程。③引發我對燈臺手的頌揚與羨慕之情，進而表達我對為著眾生的奉獻者的贊美。
（2）示例一 “我”放得下。“我”與父親的對話后，對當燈臺守的理想已“禁絕思慮”； 海上望見燈塔后，決定不再執著于無法實現的理想。這說明“我”已與往日當燈臺守的理想徹底告別。
示例二 “我”放不下。海上望見燈臺后，“我”回憶往事，心中產生了理想沒有實現的悲哀；文末“我”對燈臺守致以無上的頌揚與羨慕。這都說明“我”內心其實放不下當燈臺守的理想。
示例三 “我”理智上放得下，情感上卻放不下。“我”認識到當燈臺守的理想是不現實的；但是在海上望見燈塔后，“我”為理想未能實現感到悲哀，這表明年輕時的理想在“我”心中留下了深深的印記。
示例四 “我”會慢慢放下。隨著年齡的的增長，閱歷的豐富，“我”會更深刻的理解父親的教導，對理想的人是會逐漸成熟、理性，在今后寬廣的人生道路上，用其他方式繼續追尋心中“清靜偉大，照射光明的生活”的理想。
點擊咨詢 