第一篇：2014年年高考語文文學類文本題目

2014年高考文學類文本閱讀題匯編

（新課標卷Ⅰ）11．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

古渡頭 葉紫

太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散舐著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現出各種各樣的色彩來。微**動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。

我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：

?過湖嗎，小伙子？? ?唔，?我放下包袱，?是的。? ?那么，要等到明天啰。?他又彎腰做事去了。?為什么呢？?我茫然地，?我多給你些錢不能嗎？?

?錢？你有多少錢呢？?他的聲音來得更加響亮了，教訓似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時 現出了白雪般的頭發，?年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？?

我不由得暗自吃了一驚。

他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：?看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？?

?從軍隊里回來。?

?軍隊里？……?他又停了一停，?是當兵的吧，為什么又跑開來呢?? ?我是請長假的。我媽病了。? ?唔！……??

兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：

?既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！?[來源:學?？?。網] ?店家，?老頭子用鼻子哼著，?年輕人到底不知事?；氐桨渡先ミ€不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧。?

他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。

當他再擦火柴吸上了第三口姻的時候，他的聲音已經和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。

?……就算你有錢吧，小伙子，你也不應當說出來的。這湖上有多少歹人??！……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去。只是，我呢？……我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦……?

?他們呢？? ?他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？……

?小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來?！墒牵』镒?，我得有錢呀!?結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……

?年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……

?小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……?

他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著?？墒?，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。

外面風浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著?？墒牵诙?，又是一般的微風，細雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。

我目不轉睛的瞧著他。

?有什么好瞧呢？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！?

離開渡口，因為是走順風，他就搭上櫓，扯起破碎風篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：

我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天

我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！……（有刪改）

（1）下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．作品以抒情的筆調敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當時社會的不滿。B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓我：?年紀輕輕，開口就是‘錢?，有錢就命都不要了嗎？?這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命。

C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗。

D．渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做伕子的事情告訴我，這一方面表達他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達他失子之后的孤獨和憂慮。E．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉睛地瞧著他，發現他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。

【試題答案】答A給3分，答D給2分，答B給1分；答C、E不給分?！驹囶}考點】對小說文本內容分析與概。

【試題解析】B項?這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命?分析不當，更多的是?我?為渡夫說出那樣的話而震驚。C項?想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗?錯誤。E項?目不轉睛地瞧著他，發現他的臉上沒什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了?錯誤。渡夫并沒忘記昨夜的事情，作者看他主要是被?他?灑脫淡定的表情而打動。（2）作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

【試題答案】①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅忍不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

【試題考點】概括小說中人物形象特點

【試題解析】首先從渡夫與?我?之間直率的對話，并主動留?我?在船上住一宿，可看出他的坦誠熱情和樂于助人；他也直接表達了?歡喜你這樣的孝順孩子?。其次從他不愿給北佬兵當苦力以及在風霜雨雪中堅持渡船等可以看出，他堅強不屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。再次從他盡管抱怨老天不公，但始終沒有向命運屈服可以看出他的堅忍不拔的品質，從他唱的歌聲中可以看出他自由自在的生活信念。

（3）作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）【試題答案】①以?我?的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以?錢?為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（每答一點給2分，給滿6分為止）【試題考點】分析概括小說情節及其作用

【試題解析】小說對渡夫故事的敘述主要從與?我?的對話、?錢?話題的引入以及他自身的敘述等角度來展開。?我?的介入，使得渡夫的故事更加真實可信；?我?與渡夫之間?錢?話題的引入，引起了讀者興趣；對話加自述的形式使得渡夫的故事簡練而集中。

（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾？結合全文，談談你的看法。（8分）【試題答案】①藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；③人物形象上，既表現了渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。（答出一點給2分，打出兩點給5分，答出三點給8分；給滿8分為止）【試題考點】探究小說結構安排

【試題解析】小說以渡夫任情高歌做結尾，主要從小說的情節結構、人物形象、小說主題等角度進行分析。以歌聲作結，在結構上引發了讀者的無限想象；使得小說人物——渡夫的形象更加豐滿，充分體現了他灑脫的一面；在小說主題上來看，表達了渡夫對自由美好生活的追求與向往。

（新課標卷II）11．閱讀下面的文字，完成（1)-(4)題。（25分)．

鞋 劉慶邦

有個姑娘叫守明，十八歲那年就定了親。定親的彩禮送來了，是幾塊做衣服的布料。

媒人一走，母親眼睛彎彎的，說：?給，你婆家給你的東西。? ?誰要他的東西，我不要!?

?不要好呀，我留著給你妹妹作嫁妝。?

妹妹跟過來，要看看是什么好東西。守明像是捍衛什么似的，堅決不讓妹妹看，她把包被放進箱子，啪嗒就鎖上了。

家里只有自己時，守明才關了門，把彩禮包兒拿出來。她把那塊石榴紅的方巾頂在頭上，對著鏡子左照右照。她的臉紅通通的，很像剛下花轎的新娘子。想到新娘子，不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的。21*cnjy*com 按當地的規矩，守明該給那個人做一雙鞋了。她的表情突然變得嚴肅起來。她把那個人的鞋樣子放在床上，張開指頭拃了拃，心中不免吃驚，天哪，那個人人不算大，腳怎么這樣大。腳大走四方，不知這個人能不能走四方。她想讓他走四方，又不想讓他走四方。要是他四處亂走，剩下她一個人在家可怎么辦？她想有了，把鞋做得稍小些，給他一雙小鞋穿，讓他的腳疼，走不成四方。想到這里，她仿佛已看見那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，臉都憋得紅了。

?合適嗎？?

那個人說合適是合適，就是有點緊。?穿的次數多了就合適了。?

那個人把新鞋穿了一遭，回來說腳疼。?你疼我也疼。? 那個人問她哪里疼。?我心疼。?

那個人就笑了，說：?那我給你揉揉吧!?

她趕緊把胸口抱住了。她抱的動作大了些，把自己從幻想中抱了出來。摸摸臉，臉還火辣辣的。

瞎想歸瞎想，在動剪子剪袼褙時，她還是照原樣兒一絲不差地剪下來了。第一次看見那個人是在社員大會上，那個人在黑壓壓的會場中念一篇稿子。她不記得稿子里說的是什么，旁邊的人打聽那個人是哪莊的，叫什么名字，她卻記住了。她當時想，這個男孩子，年紀不大，膽子可夠大的，敢在這么多人面前念那么長一大篇話。她這個年齡正是心里亂想的年齡，想著想著，就把自己和那個人聯系到一塊兒去了。不知道那人有沒有對象，要是沒對象的話，不知道喜歡什么樣的……

有一天家里來了個媒人，守明正要表示心煩，一聽介紹的不是別人，正是讓她做夢的那個人，一時渾身冰涼，小臉發白，淚珠子一串串往下掉，母親以為她對這門親事不樂意，守明說：?媽，我是舍不得離開您！?

媒人遞來消息，說那個人要外出當工人，守明一聽有些犯愣，這真應了那句腳大走四方的話。此-去不知何時才能回還，她一定得送給那人一點東西，讓那個人念著地，記住她，她沒有別的可送，只有這一雙鞋。

那個外出的日期定下來了，托媒人傳話，向她約會。她正好親手把鞋交給那個人。約會的地點是村邊那座高橋，時間是吃過晚飯，母親要送她到橋頭去，她不讓。守明把一切都想好了，那個人若說正好，她就讓他穿這雙鞋上路——人是你的，鞋就是你的，還脫下來干什么。臨出門，她又改了主意，覺得只讓那個人把鞋穿上誠試新就行了，還得讓他脫下來，等他回來完婚那一天才能穿。守明的設想未能實現．她把鞋遞給那個人時，讓那個人穿上試試．那個人只笑了笑，說聲謝謝，就把鞋豎著插進上衣口袋里去了。直到那個人說再見，鞋也沒試一下。那個人說再見時，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。這是守明沒有料到的。他們雖然見過幾次面，但從來沒有碰過手。她猶豫了一會兒，還是低著頭把手交出去了。那個人的手溫熱有力，握得她的手忽地出了一層汗，接著她身上也出汗了。那個人大概怕她害臊，就把她的手松開了。守明下了橋往回走時，見夾道的高莊稼中間攔著一個黑人影，她大吃一驚，正要折回身去追那個人，撲進那個人懷里，讓她的那個人救她，人影說話了，原來是她母親．。怎么會是母親呢!在回家的路上，守明一直沒跟母親說話。后記：

我在農村老家時，人家給我介紹了一個對象。那個姑娘很精心地給我做了一雙鞋． 參加工作后，我把那雙鞋帶進了城里，先是舍不得穿，后來想穿也穿不出去了。第一次回家探親，我把那雙鞋退給了那位姑娘。那姑娘接過鞋后，眼里一直淚汪汪的。后來我想到，我一定傷害了那位農村姑娘的心，我辜負了她，一輩子都對不起她。(有刪改〉

(1)下列對這篇小說思想藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）A小說注重從細微處表現人的心靈秘密，守明照鏡子時，?不知為何，她嘆了一口氣，鼻子也酸酸的?，寥寥數語，初戀少女的微妙心理就顯露出來了。

B小說善于使用對比手法刻畫人物，守明的美好形象，就是在與母親收人家的彩禮、偷偷監視女兒約會等一系列言行的鮮明對比中，逐漸凸顯出來的。

C小說擅長在平淡敘述中營造不平常的效果，守明與未婚夫分別后見一黑影，大吃一驚，原來是母親，這一既在情理之中又在意料之外的情節就頗具匠心。D小說地方特色鮮明，尤其是?守明像是捍衛什么似的??在黑壓壓的會場中念一篇稿子?等日常生活語言的大量使用，更增添了濃郁的鄉土氣息。

E小說善于通過細節描寫表現人物性格，未婚夫和守明約會時隨意把鞋插進口袋，分手時又主動與守明握手，表明他雖是一個農村青年卻有現代意識。【答案】A、C 【解析】解答本題，要注意分析各選項表述，從各選項關于小說主題、人物性格、修辭手法和表達技巧的方面的表述中發現問題。題中，B項錯誤在于：?對比?的說法不正確。D項所舉的例子不能證明?地方色彩?。E所舉之例不能證明?有現代意識?。

考點定位：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

(2)小說以“鞋”為中心敘亊寫人,這樣處理有什么好處？請筒要分析〃（6分）【答案】①以鞋為紐帶可以傳遞主人公守明的深情與期盼，有利于開展故事情節。②鞋就是主人公玉明感情的載體，聚集著她對那個人幾近全部的愛。以?鞋?為中心有利于突出人物性格。③鞋是主人公守明心中愛情的替代品，是她愛的見證物。以?鞋?為中心有利于表達人物情感。

【解析】解答本題，要注意題目要求回答的是?以‘鞋’為中心敘事寫人?的好處，因此回答時既要扣緊?好處?作答，又不能忽視必須限制在?敘事寫人?這兩方面。

考點定位：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。（3）小說中守明是一個什么樣的人物形象？她有什么樣的心態，請簡要分析（6分）

【答案】①守明猶如一塊未經雕鑿的璞玉，晶瑩剔透、潔白無瑕，她內心淳樸，有著熱烈的愛情。②守明單純又略帶嬌羞，對于愛情抱有一種嚴肅甚至神圣的態度。③守明在生產隊干活時，用紗布包手，潔凈但是羞澀地納鞋底的情節也表現了主人公單純又略帶嬌羞的性格。④守明對她心中那個男人的愛更多的是渴望被愛，守明的羞澀實際上更包蘊著對?被愛?的渴盼。

【解析】回答此題，要從文本對人物心理活動、行為動作和語言等的描寫以及一些細節描寫和社會環境描寫中捕捉信息。比如文本中對主人公守明在做鞋看到鞋樣時心中的想法和近乎夢境般的描寫，就可以從中歸納出主人公單純又略帶嬌羞的神態，以及她對于愛情抱有的一種嚴肅甚至神圣的態度，等等?？键c定位：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

(4）文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）

【答案】觀點一：?后記?是獨立于小說外的寫作說明。①既然題為?后記?，當然不能算作小說的一部分；②小說寫的男主角是?那個人?，而?后記?則是寫作者自己，二者不是同一人；③小說中并沒寫?那個人?和守明后來的情況，不能斷定他們后來就一定會如?后記?中?我?的遭遇。觀點二：?后記?屬于小說的有機組成部分。①小說的情節和?后記?有相似之處；②小說中的?那個人?和?后記?中的?我?情況也很相似；③小說中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和?后記?中?那個姑娘?的情況很相像；④小說流露出的感情和?后記?中我的感情一致。

【解析】回答此題，可從小說和?后記?在情節、主題、人物和感情方面的異同進行分析，然后再根據自己所持的觀點，選擇論據，作出答復。

考點定位：此題考點為對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

（浙江卷）

（二）閱讀下面的文字，完成11-15題。（20分）

走眼 王偉鋒

老街兩邊，一溜兒開有十多家古玩店。?珍寶齋?的門店在老街的最里面。老板姓趙，做這一行已經有20多年了。趙老板內行，眼力好。據說，好東西只要打他眼前一過，沒有看走眼的。

一次，老街有家店收了一件鈞瓷，吃不準貨色。半條街的人都看過了，但誰也不敢拍板下結論。店主親自出馬，恭恭敬敬地請趙老板賞臉，過去給看一眼。趙老板熱心，當即過去，反復把玩了，淡淡地說：?收著。? 店主心中一喜，禁不住顫聲問：?能收?? 趙老板朗聲道：?能收!?后來，那件鈞瓷出手，價錢竟然翻了10倍。自此，趙老板名聲日隆。

但是，新近開張的?云芳齋?的李老板卻偏不信這個邪。李老板的店原本開在省城，不知怎么一時興起，在小鎮開了一家分店。他初來乍到，想干一件露臉的事，好在老街盡快站穩腳跟。

這天，?珍寶齋?來了個外鄉人?？创虬?，像是落難之人。一進店，那人便掏出一個精巧的盒子，說盤纏兒不夠了，身上有塊玉，想換倆錢花?；镉嫶蜷_盒子，一看，心里一驚，趕忙一溜小跑，把正在后院竹椅上閉目養神的趙老板請了過來。

趙老板拿過那盒子，看了一下玉，又蓋上盒子，端詳良久，問賣家：?想淘換多少錢??

賣家說：?少說也得這個數。?說著，伸出五根手指。

趙老板不語，站起身來，踱了幾步，站定，對著賣家伸出了三根手指。

賣家搖搖頭，固執地伸出五根手指，神色凝重地說：?這可是家傳的寶貝，低于這個數，免談。?

?收了。給客人添茶。?趙老板微微皺了皺眉頭，不動聲色地吩咐道?？腿俗吆?，趙老板拿了盒子，低聲囑咐了伙計幾句，然后不緊不慢地踱著方步，回后院品茶去了。

賣家出了古玩街，在鎮上拐了幾個彎，又勾回頭，一閃身進了?云芳齋?的后院?；镉嬤h遠地看得仔細，回來向趙老板匯報。趙老板低頭沉思良久，嘆了口氣，說：?這個李老板，不怎么地道啊!?

隔天，李老板和街上的幾個店主來到?珍寶齋?，進門便嚷：?聽說貴店新近收了件好東西，拿出來，讓大家開開眼!?

趙老板拱手道：?小玩意兒而已，不值一提。?見趙老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大聲嚷嚷：??趙老板，您不讓我們開眼，莫非您這一次走了眼，收了個扔貨??

趙老板干咳一下，默不作聲。李老板愈發得意起來：?呵呵，想不到，老街赫赫有名的趙老板，也有看走眼的時候。?

這可關系到?珍寶齋?的聲譽，連伙計都急了，趙老板依舊笑而不答。李老板恣意取笑一番之后，領著一群人得意洋洋而去。伙計實在忍不住了，說：?老板，您怎么一句話也不說啊?莫非咱們真的著了人家的道，收了個贗品?? 趙老板粲然一笑，說：?玉的確不怎么樣，但盒子實實在在是個好東西。上等的古檀香木，名家雕刻的紋飾。你說，究竟是誰走眼了??伙計明白過來，心里那塊石頭終于落了地。他不解地問：?既然如此，你為何不說，羞辱李老板一番呢？以其人之道，還治其人之身！?

趙老板長嘆一聲，說：?都在這個圈子里混飯吃，得饒人處，且饒人吧!? 一個月后，?珍寶齋?做成了一筆買賣，一個雕工精良的古檀香木盒子賣了個好價錢，整條老街都轟動了。

不久，老街的人發現，?云芳齋?的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面轉給了一個本地人。（本文有刪改）

11．趙老板在鑒定鈞瓷時，小說先用“淡淡”，后用“朗聲”來描寫他的神態，反映了人物怎樣的心理？（3分）12．“買玉”情節中，作者使用了“歐·亨利筆法”，試作簡要分析。（4分）13．小說結尾處，李老板為什么會悄悄摘牌走人？（3分）14．這篇小說為什么要用“走眼”做題目？（5分）15．結合趙老板這一人物形象分析作品主旨。（5分）

11.答案：①自信、沉穩、果斷。②強調、不容臵疑。③對隔壁店主的疑惑微露不悅。

解析：人物心 理可從人物言行中看出，?淺笑?與?朗聲?既是沉穩的體現，也是對隔壁店主的疑或的掩飾，說人物的心理要用形容詞。

12.答案：①以為趙老板會走眼，結果是李老板走了眼；以為價值在玉，其實價值在盒，造成出乎意料的藝術效果。②趙老板在鈞瓷鑒定中表現出來的眼光，以及在收玉時他對玉盒端詳良久的細節，這些鋪墊使結局合乎情理。解析：所謂歐亨利式結尾，就是出人意外又在情理之中?；卮饡r指出什么內容是出乎意外，什么地方是在情理之中即可。

13.答案：①自感技不如人。②自覺羞愧。③不守行業規矩，終究難以立足。解析：這道題考查的是情節在小說中的作用，主要從內容方面考慮。

14.答案：①?走眼?是貫穿全文的線索。②?走眼?是全文的主要事件。③?走眼?在文中具有正話反說的效果，較好地突出了主題。

解析：這道題意在考查題目在全文中的作用，一是線索作用，二是概括事件作用，三是提煉主題作用，四是表現手法的體現。

15.答案：小說塑造了一個閱歷豐富，洞悉人心，為人仗義，精通業務的商人形象，揭示了經商與做人一樣，都應該誠信、寬厚、與人為善的主旨。

解析：應根據題意要求分兩步解答。先是分析人物形象，再是概括作品主旨。分析人物形象，要著眼于全篇，從人物的言行和故事情節著手。概括本文主旨，要在整體閱讀把握文意的基礎上，關注體現文章要旨的段落和語句，尤其要把握文章的情感脈絡。

（重慶卷）閱讀下文，完成第14～18題。

東壇井的陳皮匠 何曉

①一個地方只要歷史長了，就會產生些離奇的故事。

②古城就是這樣一個地方。當你花費了比去歐洲還要多的時間，從大城市曲里拐彎地來到這里時，疲憊的身心會猛然因眼前遠離現代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因為他的身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一個绱鞋掌釘的小皮匠。③沿襲著?食不過午?老規矩的，似乎只有傳統小吃。但古城里曾經嚴格遵守另一種做生意?時不過午?老規矩的，卻還有一個人，那就是東壇井的陳皮匠。

④東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現在是文物，周圍砌了臺子，被重點保護了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井東邊，大院有兩套天井一個后花園，一 棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書室。陳家大院子的正門在與街面丁對著的巷子里，除了家人進出，平時總關著。隔了街道，皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開始就在那里擺攤，沒人說他不能在那里擺攤，他是這條街上最正宗的土著。

⑤皮匠的手藝好,補的鞋既巴適又牢實。了解他的人都說：可惜呦，一個老高中生，靈巧得能繡花，隨便做啥也能成氣候嘛，去當皮匠。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上，不管生意好壞，中午十二點都要準時收攤。他上午掙了多少錢，下午就要買多少錢的書。古城收售舊書和收藏舊書的人,都認得他，曉得他在意哪一類書，只要看到他來了，立馬抱一摞出來任他選。錢不夠,也沒關系，第二天拿來就是了。古城的人都愛老書，或者自己讀，或者倒來倒去當古董賣。

⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏書室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子從不過問。要休息的時候，只是在外面喊：老漢，等你哈。皮匠聽了，先咳嗽一聲，然后才出來。

⑦皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直到上個月皮匠的女兒回來。

⑧女兒是在上飛機的時候才打電話說要回來的。黃昏時，女兒回來了，后面還跟了一個干巴老頭。女兒一進屋就介紹說:這是我的導師，歷史學家牟漢達教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。

⑨皮匠一聽來人是歷史專家，心里就已經有數了。第二天，皮匠和女兒陪著教授在藏書室里整整待了六個小時，這六個小時里，從《續〈資治通答〉長編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書，皮匠的女兒一直在拍照，皮匠—直在回答教授的提問。

⑩他們終于從藏書室里出來時，教授說:你已經有了我想有的一切。?皮匠回應說:我這一輩子，就等這一天哩。?數月后，一篇學術論文震驚了整個歷史學界：《南宋三陳故里之重考》。而同時被震驚的還有古城的官員、文人和實業家：那么著名的歷史人物原來是古城人??！于是，古城迅速掀起了一股宜傳、發現、挖掘的熱浪，無限的商機突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了！一批又一批的游客被導游帶來參現陳家大院，一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發陳家大院……皮匠想：這東壇井陳家大院的大門，怕是再也關不上了。

⒀收到女兒寄回的報紙、雜志，皮匠認認真真地把老教授的論文和與論文相關的評論文章，讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業，把家里的藏書整理出來，重新造冊，一一核對之后，全部送給了牟漢達教授。

?從此，陳皮匠和古城的其他皮匠一樣，下午也要補鞋了。(有刪改）14.怎樣理解文中“了解他的人都說:可惜喲，一個老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成 氣候嘛,去當皮匠”這句話的含意？（2分）【答案】14.(1)陳皮匠聰明靈巧有文化,志向卻與眾不同；(2)古城人不觀解陳皮匠的選擇。

【解析】本題考查?理解文中重要句子的含義及作用?的能力，能力能力層級為B?？梢詮膬蓚€角度來理解：從說話人的角度可以看出古城人對陳皮匠選擇的不理解;從語言的具體內容可以看出陳皮匠是個有文化且聰明、靈巧的人，選擇做皮匠則可以看出他人生志向的與眾不同。

15.文中第②段的環境描寫,突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？（5分）【答案】15.（1)突出了古城鮮明的中國傳統文化色彩和豐厚的歷史底蘊。（2）為陳皮旺鮮明的性格特征的形成，提供了環境依據。

【解析】本題考查?賞析作品的形象與內涵，品味作者的情感，領悟作品的藝術魅力?的能力，能力能力層級為D。主要考查環境描寫的作用。這段社會環境描寫處于文章的開頭部分，介紹了古城的概貌，可以看出其內容上的作用是突出古城的文化色彩和文化底蘊。本段的末句，點出了绱鞋掌釘的小皮匠，也有古城人的恬靜與自信，再聯系社會環境對體現人物形象的作用，便可分析出這是在為人物提供特定的環境依據。

16.陳皮匠的藏書有什么特點？請根據文本予以說明。（4分）【答案】16.⑴內容與古城文化、家族歷史緊密相關,如《續〈資治通鑒〉長編》《南充史志》《保寧府志》《重修三陳書院記》《陳氏家譜》等。

(2)數設多:陳皮匠用大半生的時間收集老書，教授及其助手在書房忙活六小時時，陳皮匠用十多天才把書整理完。

(3)具有研究價值：教授說，你已經有了我想有的一切。

【解析】本題考查?歸納內容要點，概括中心意思?的能力，能力層級為B。主要考查文章內容的概括和分析。分析藏書的特點，首先找出原文中與藏書相關的內容，列舉的書名可以判斷出藏書內容的特點，教授呆在圖書室的時間及陳皮匠收集書、整理書的時間可以看出書籍數量的多，教授對書極高的評價可以看出藏書的研究價值。

17.陳皮匠為什么要把自己費了不少心血得來的藏書送給牟漢達教授？（5分）【答案】17.(1)陳皮匠藏書不只是愛好,其心愿更是在于彰顯古城的文化底蘊和家族的歷史榮光；

(2)他并非專家,難以深究藏書的學術價值和豐厚內涵；

(3)他認真閱讀了牟教授的論文和相關評論,認定牟教授是能進一步挖掘藏書價值的人。

【解析】本題考查?從不同角度和層面闡發文本的內容和形式?的能力，能力層級為F。主要考查文章內容的理解和分析。陳皮匠送書之前認真讀了老教授的論文和與論文相關的評論之后，由此可以比較容易分析出陳皮匠對老教授專業能力的信任，認為他能夠真正認識和挖掘這些藏書的價值。反之，考慮陳皮匠對自己的認識，他清楚地知道自己沒有能力深究藏書的價值和內涵。另外，老教授論文帶來的震驚讓他看到了進一步彰顯古城文化和家族歷史榮光的可能性。

18.文中寫了陳皮匠和其他古城人面對無限商機的不同態度,請予評價；作者這樣寫的意圖是什么,請予探討。（7分）【答案】18.（1）評價：

①作品表現了陳皮匠面對商機沖擊時恬靜淡泊的人生態度和對傳統文化的守護，他在商業化大潮沖擊下的無奈,顯示了守護者的孤獨；

②其他古城人更多關注的是開發歷史文化資源帶來的商業價值，這種對待古文化遺產的態度有失偏頗。（2）探討：

肯定守護傳統文化的行為，批判將傳統文化遺產過度商品化的社會現象，表達對時下強烈功利化的社會現象的憂慮。

【解析】本題考查?評價作品的審美價值和社會價值?的能力，能力層級為F。主要考查對小說主旨的理解。面對商業化的強烈沖擊，小說展示出相對立的兩個態度，一邊是以陳皮匠代表的傳統派，一心守護傳統文化；一邊是以其他古城人為代表的功利派，一心想把歷史文化資源轉變為商業價值。作者重點塑造了陳皮匠這個人物形象，肯定了他守護傳統文化的行為，同時也批判了當下傳統文化遺產過度商品化的現象。

安徽卷）閱讀下面的文字，完成11~14題。

獨木舟之道 [美] 西格德 ? F.奧爾森 ①移動的獨木舟頗像一葉風中搖曳的蘆葦。寧靜是它的一部分，還有拍打的水聲，樹中的鳥語和風聲。蕩舟之人是獨木舟的一部分，從而也與它所熟悉的山水融為一體。從他將船槳侵入水中的那一刻起，他便與它一起漂流，獨木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。船槳是他延長的手臂，一如手臂是他身體的器官。劃獨木舟的感覺與在一片絕好的雪坡上滑雪幾近相同，帶著那種輕快如飛的愜意，小舟靈活敏捷，任你擺布；劃獨木舟還有一種與大地和睦相處，融為一體的感覺。然而，對于一個劃獨木舟的人而言，最重要的莫過于當他蕩起船槳時所體驗的那種歡樂。

②掌控獨木舟需要平衡，要使小舟與靈活搖擺的身體成為一體。當每次劃槳的節律與獨木舟本身前進的節律相吻合時，疲勞便被忘卻，還有時間來觀望天空和岸上的風景，不必費力，也不必去考慮行駛的距離。此時，獨木舟隨意滑行，劃槳就如同呼吸那樣毫無意識，悠然自然。倘若你幸而劃過一片映照著云影的平靜水面，或許還會有懸在天地之間的感覺，仿佛不是在水中而是在天上蕩舟。

③如果風起浪涌，你必須破浪前進，則另有一番奮戰的樂趣。每一道席卷而來的浪頭都成為要被挫敗的敵手。頂風破浪的一天——巧妙地躲過一個又一個的小島，沿著狂風肆虐的水域下風處的岸邊艱難行進，猛然再沖進激蕩的水流和狂風之中，如此這般，周而復始——可以確保你晚上睡得香，做個好夢。在獨木舟上，你是獨自一人在用自己的體魄、機智和勇氣來與風暴雨抗爭。這就是為什么當經過一天的搏斗之后，終于在能擋風避雨的懸崖的背風處支起帳篷，豎起獨木舟晾干，燒著晚飯時，心中會油然升起那種只有劃獨木舟的人才會有的得意之情。乘風破浪需要的不只是劃槳的技巧，而且要憑直覺判斷出浪的規模勢頭，要知道它們在身后如何破碎。蕩舟之人不僅要熟悉他的獨木舟及其路數，還要懂得身后涌起的波濤意味著什么。在狂野的水路上，乘著萬馬奔騰般的風浪沖向藍色的地平線是何等歡快！

④急流也是一種挑戰。盡管它們充滿險情，變化多端，無法預測，但凡事熟悉獨木舟水路的人都喜愛他們的怒吼和激流。人們可以在大船、駁船、橡皮船及木筏上沖過激流，然而，只有在獨木舟上，你才能真正感受到河流及其力量。當獨木舟沖向一瀉千里、奔騰咆哮的急流邊緣，繼而被它那看不見的力量所掌控時，在全神貫注之中是否也會有隱隱的不安？起初，并無速度的感覺，但是，徒然間你便成為急流的一部分，被卷入吐著白沫、水花四濺的巖石之中。當你明白已經無法掌控命運，沒有任何選擇時，便如同以往所有那些蕩舟人一樣高喊著沖入激流，將自己的生死臵之度外。當小舟完全處于河流的掌控之中時，蕩舟人便知道了超然的含義。當他憑借著技巧或運氣穿過河中的沉樹、突出的巖石和掀起的巨浪時，他沒必要得到別的獎賞，只要他體驗到那種歡樂就足矣。

⑤印第安人說，只有傻子才會在急流中蕩舟。然而，我卻知道只要有眼里閃爍著探險的目光，心中懷有觸摸荒野之愿望的年輕人，就會有人在急流中蕩舟。體驗大自然的風雨及風險是可怕而又奇妙的，盡管我也悲嘆年輕人的魯莽，可是也疑惑倘若沒有它，世界會是個什么樣子。我知道這種魯莽不對，是我贊成年輕人感想敢做的精神。我贊許他們所知道的那種榮耀。

⑥然而，比沖過白浪、迎戰颶風或躲過它們更重要的是那種感性認識，即只要水路之間有可以連接的陸路，就沒有你去不了的地方。獨木舟所給予的是無邊無際的水域和自由，是毫無約束的樸魯和探索，那種感覺是大船永遠無法體驗的。帆船、劃艇、汽艇和游艇無不因其重量和規模而受制于所航行的水域。但獨木舟全無這種限制。它如同風一般自由，可以隨心所欲地到達任何心馳神往的地方。

⑦只要有水路的地方，就有連接水路之間的水路。盡管路上長滿了荒草，有時難以被發現，但它們總是在那里。當你背著行囊穿過這些小路時，你與歷史上曾走過這里的無數旅者結伴而行。蕩舟人喜歡劃槳的聲音及它在水中移動的感覺，其原因之一便是這使他與傳統聯系在一起。在人類實施機械化運輸和學會使用舵輪之前很多年，古人便劃著小木舟、獸皮制作的打獵小舟和獨木舟在大地的水路上運行。蕩舟人隨著槳的劃動和小舟的前行而搖蕩時，便沉浸于忘卻已久的回憶之中，并在潛意識中激起了深深的滄桑感。

⑧當他蕩舟漂流多日，遠離自己的家園時；當他查看外出的行囊，知道那是他的全部家當并將靠著它旅行到任何他想去的新天地時，就會感到自己終于可以直接面對真實的生活本質。以前他在一些煩瑣小事中花費了過多的精力，如今才回到一種古老明智的生活慣例之中。不知何故，生活突然間變得簡單圓滿；他的欲望所剩無幾，迷茫與困惑全無，取而代之的是深深的幸福和滿足。

⑨劃槳和蕩舟的感覺中有魔力，那是一種由距離、探險、孤獨和寧靜融合在一起的魔力。當你與自己的獨木舟融為一體時，便與獨木舟所經過的山水密不可分。（選自生活 ? 讀書 ? 新知三聯書店《低吟的荒野》，有刪節）

11.根據③④兩段內容，分別概括在不同的情境下劃獨木舟的樂趣。（4分）頂風破浪： 沖過急流：

【解析】頂風破浪：挫敗浪頭，有得奮戰樂趣；晚上休息時，有得意的樂趣；憑機智穿越時，有歡快的樂趣。

沖過激流：全神貫注中有隱隱不安，將生死臵之度外，有超然的樂趣；借著技巧或運氣穿過時，體驗到歡樂的樂趣。

12.請解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）

（1）船槳是他延長的手臂，一如手臂是他身體的器官。

答：

（2）當你背著行囊穿過這些小路時，你與歷史上曾走過這里的無數旅者結伴而行。

答： 【解析】（1）蕩舟之人將船當做自己身體的一部分，能掌控獨木舟，讓獨木舟在他的手下服服帖帖，完全依照他的意愿而行。

(2)蕩舟人蕩舟時能沉浸于忘卻已久的回憶之中，并在潛意識中激起了深深的滄桑感。

13.有人認為第⑤段在文中作用不大，可以刪去；也有人認為這一段有重要作用，不可刪去。你認同哪一種觀點？請說明具體理由。（6分）

答：

【解析】從尊重原文角度考慮，應支持第一種觀點，如同意第二種觀點，只要言之成理，也可以得分。14.在本文中，“獨木舟之道”不僅指獨木舟行駛的水路與劃獨木舟的技巧，更指由蕩舟引發的諸多感悟。請結合文本，從兩個不同的角度談談你所悟到的“獨木舟之道”。（8分）

答： 【解析】（1）獨木舟之道即自然之道，體現了人與自然的和諧之美；（2）獨木舟之道即生存之道，體現了一種樸素的生活哲學；（3）獨木舟之道即探險之道，就是崇尚一種敢想敢做的挑戰精神；（4）獨木舟之道即自由之道，就是追求一種超越限制、擺脫羈絆的自由境界。（答出任意兩點，且有結合文本的分析即可得滿分。）

（北京卷）閱讀下面的文章，完成18—21題。

廢墟之美

?廢墟?在很多中國人的心目中是一個跟文化和美學不相干的貶義詞，甚至《現代漢語詞典》對?廢墟?一詞的解釋也僅僅是?城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方?。《現代漢語詞典》的解釋并沒有錯；但若用世界知識來衡量，這樣的理解就很不夠了。在歐洲，?廢墟?的含義自近代以來有了明顯的豐富和擴充，這個語詞被賦予了更為深厚的內涵。

?廢墟?的詞義變化是從歐洲的文藝復興開始的。早在15世紀，人們從偶然的廢墟挖掘中發現了古代希臘、羅馬時代那些生機勃勃的壁畫、雕塑等絕妙藝術品，受到極大的震撼和鼓舞，于是決心以古代為榜樣來復興文學和藝術。古代那些巍峨的神廟和宮殿，盡管多半都在戰火和天災中淪為廢墟了，但它們依然令人肅然起敬，不僅引起人們思古的幽情，更激發人們對藝術創造的熱情。從那時起，歐洲人就漸漸養成了對所謂?殘缺美?的欣賞習慣。于是各地殘破的古建筑遺址越來越成為文學藝術家描寫和表現的對象，?文物?的意識也在人們心中萌發了。

廢墟的美學價值及品位的提升，另一個重要進程是18世紀末、19世紀初的浪漫主義運動。這一歷史時期，歐洲工業化運動的弊端已開始顯現出來，加上啟蒙運動中提出的?返歸自然?的主張，這些都在浪漫主義運動中引起強烈的反響。一些浪漫派作家厭惡工業化的喧囂，緬懷中世紀的田園生活和情調，創作中喜好遠古的題材，追求神奇和神秘，愛好廢墟的景象。歐洲常見的古堡遺址很符合他們的審美理想。

第三股推動力量是1820年愛琴海米羅島上的女性雕塑阿弗洛狄忒，即?斷臂維納斯?的發現。這尊被認為世界上最美的女性雕塑，多少人想復原她的雙臂姿勢都以失敗告終。?斷臂維納斯?也由此作為殘缺美的經典永遠定格，為廢墟的殘缺美進入美學殿堂提供了有力的依據，使保護廢墟遺址成為一種文化行為。

有位外國作家在觀賞希臘衛城廢墟的時候，發出這樣的驚嘆：?那種想象的喜悅，不是所謂的空想的詩，而是悟性的陶醉。?我國有作家旅歐時也興發類似的驚嘆：?看到一座古堡廢墟聳立在多瑙河畔，就像看到了600年前塞爾維亞人的智慧和力量。?美學家朱光潛說：?年代的久遠常常使一種最尋常的物體也具有一種美。?那些遙遠年代創造的宏偉的宮殿、陵寢、廟宇、城墻、古橋、古塔等，包含著前人非凡的智慧和巨大的辛勞，不管它毀于兵燹還是天災，都會引起人們的痛惜，撫殘體以思整體，產生心靈的震撼和共鳴，而這種震撼和共鳴就是一個審美的過程。

一見殘破的廢墟就覺得礙眼，不惜工本修葺一新，這在某種意義上是缺乏文化素養的表現。重修偉大的長城廢墟這一?石頭的史詩?，修了一段又一段，然后把這些新長城當作旅游點，吸引游人來看這假古董，這是對國民文物意識的嚴重誤導！殊不知這種以假亂真的做法，對那些稍有文物意識的游客來說是倒胃口的。筆者曾多次陪同來自各地的朋友游覽長城，人家往往事先就提出要求：?可不要領我們去看新的長城哦！?一次我陪兩對外國夫婦游覽司馬臺長城，起初我也不知道它是?修舊如舊?過的，以為是被歲月特舎了的。直到走完最后一個完好的崗樓時，眼前突然出現亂石滿地的殘破的長城遺跡。大家不約而同喊了起來：?長城在這里呢！?不顧一切地攀爬了起來。不難理解，人家要瞻仰和領悟的是那盡管殘破，卻帶著歲月滄桑，因而能喚起?悟性的陶醉?的偉大長城廢墟，而不是任何用錢就能換來的嶄新建筑。

聯系近年來重修圓明園的呼聲，特別是上世紀90年代以來無數大拆大建事件，不難看出，關于廢墟美的意識在有些人那里還是?○?！

（取材于葉廷芳《保護廢墟，欣賞廢墟之美》）

18．下列對文章內容的理解，不正確的兩項是（4分）

A．作者寫作本文的目的之一是糾正《現代漢語詞典》中對?廢墟?這一語詞的錯誤理解。

B．中國的長城廢墟中凝聚歲月滄桑，如同希臘衛城廢墟一樣，給人一種?悟性的陶醉?。

C．廢墟遺存往往透露著前人的非凡智慧和巨大辛勞，從而帶給后人以心靈的震撼和共鳴。

D．對廢墟的認知事關國人審美意識的改進，也有利于?修舊如舊?文物保護觀念的普及。

E．文章既蘊含著歷史感興，也滲透了現實關懷，表達了作者對提升民族文化素質的熱望。

19．通讀全文，用一句話簡要表述作者所理解的“廢墟”。（3分）

20．文章勾勒了歐洲自近代以來理解“廢墟”過程中的三個重要歷史節點，請分別概括三個節點中人們對“廢墟”的不同審美感悟。（6分）

21．本文認為，已成廢墟的圓明園遺址不應重修。你是否同意這種意見，說明你的理由。（5分）

18．答案：AD 解析：?現代漢語詞典的解釋并沒有錯；但若用世界知識衡量，這樣的理解就很不夠。?作者不認為詞典錯誤，所以A選項錯誤。?假古董??這一種幼稚性的對文物的破壞，是對國民文物意識的嚴重誤導?作者通篇都在說廢墟本身的價值，應保持廢墟原貌，所以D選項錯誤。

19．答案：指含有歷史文化信息、具有文物價值和美學內涵的建筑遺存。解析：?那些遙遠年代創造的宏偉的宮殿、陵寢、廟宇、城墻、古橋、古塔等，包含著前人非凡的智慧和巨大的辛勞，不管它毀于兵燹還是天災，都會引起人們的痛惜，撫殘體以思整體，產生心靈的震撼和共鳴，而這種震撼和共鳴就是一個審美的過程。?考生從中提取相關的語句即可。20．答案：（文藝復興時期）人們從廢墟中引發了思古的幽情和創造的熱情，生成了殘缺美意識。

（浪漫主義運動階段）人們在廢墟中寄托了緬懷田園，喜好遠古，追求神奇和神秘的審美理想。

（1820年?斷臂維納斯?的發現）使人們深化了對廢墟殘缺美的認識。解析：?‘廢墟’的詞義變化是從歐洲的文藝復興開始的。?從此處開始，作者很明顯的將時間段分為三個，作者只要從這三段時間中提取信息即可。21．答案：考生可同意，也可不同意；能夠言之成理、自圓其說即可。解析：?一見殘破就覺得礙眼，不惜工本修葺一新，甚至鏟平重建，那是一種愚昧的行為，是缺乏文化素養的表現。??這一種幼稚性的對文物的破壞，是對國民意識的嚴重誤導。?從中可以體現作者是反對圓明園重建的，如果同意，從文中抽取相關語句加以發揮即可。例：同意，圓明園凝聚著前人非凡的智慧和巨大的辛勞，殘缺的圓明園能引起人們痛惜，讓人產生心靈的震撼與共鳴，它帶著歲月的滄桑，能喚起人們?悟性陶醉?，重修圓明園是對人們國民文物意識的嚴重誤導。（如果不同意，言之成理即可。）

（福建卷）閱讀下面的文字，完成13～15 題。

祖 屋 農人

祖屋，是我內心深處最鮮活的那一處，秘不示人，只怕她遭了風雨的侵蝕，抑或因晾在空氣下而變質。在我心中，她由高大到矮小，由繽紛到簡單，由喧囂到沉寂，到后來一直縮進我的夢里，晶瑩成了枕邊的一顆淚珠。

在很長的時間里，祖屋是我的整個世界?；蛟S是自第一次睜開眼睛，我便開始了探尋祖屋的秘密。接下來，便用小小的身軀，摸爬丈量著這個宅院…… 祖屋的大門朝東南。所謂的大門，只是一個枝條編成的柴扉而已，柴扉上釘著小扣，上著一把幾乎銹透了的老鎖，其實只是做做樣子。主屋是三間西屋，石頭砌壘的底層墻上，土坯一直到頂，其上是用厚厚的黃草拍成的蓑衣似的草屋脊。正屋用細泥糊就的外墻面，被風雨侵蝕，一條條的細槽溝和窄縫遍布其上，斑駁著歲月的手藝。

祖屋中，正正當當四平八穩地擺著一張八仙桌。記事起，就覺得爺爺除去到院里納涼、到地里干活之外，從來沒有離開過這桌子右邊——也被我們稱為?上首?——他那把椅子。每年除夕夜，總是這樣一幅場景：爺爺穩坐上首，爸爸、叔叔、哥哥、我和堂弟則圍桌而坐，相互讓菜、敬酒、勸酒，奶奶則帶著她的兒媳們張羅忙活。

大桌子的旁邊，是在農村被稱為?憋來氣?的土爐子，也是我印象里最暖的所在。冬天里，往爐邊一湊，仿佛凍透了的手腳、凍得通紅的鼻頭和接近透明的耳朵瞬間被暖了過來，有時接過奶奶遞來的煎餅，貼在爐壁上一烤，一股香氣便悄悄彌漫開來。那被土爐子烙得焦黃的煎餅，至今烙在我的腦海里，摳都摳不掉……

呼吸著祖屋院子里幾代人呼吸過的空氣，踩著院子里疊了無數摞的幾代人的腳印，我漸漸長大。祖屋卻總是一副老成持重的模樣。看起來同樣一成不變的，是屋檐下的那個燕子窩。小學時，有一次放學回來，我同忙碌著的燕子有過一次對話，剛剛北歸的它，身上還附著南方的暖意。我對燕子說，?佐羅先生，你好?，燕子瞅著我發愣，看來這家伙健忘，過了個冬天就把老朋友給忘了，?它不是你那只燕子了，這是它孩子，我認得?，奶奶在一旁邊喂著雞邊對我說。噢，原來也是在變的。

那時候，無論上學還是上班，在外面游蕩累了，總要回祖屋住上幾天。每到清晨，爺爺奶奶便會在院子里說起話來。有時是催我們起床，有時則是云彩啦天氣啦一些無關緊要的事情——原來他們只是需要一個話頭來打破這農家院的寂靜罷了。早上飄蕩在祖屋院里或高或低的說話聲，或許是我所有關于故鄉的記憶中最難割舍的情愫。

后來，沒有了人氣養著的祖屋，再也打不起一點點精神來。就像當年我的祖父，坐在他那把咯吱作響的躺椅上，到最后老得連眼皮都不愿眨一下。沒有懸念，一切都抵御不了歲月的磨洗。我的祖屋，雖然拼命掙扎著力圖站直身子，拼命掙扎著不被風雨剝去最后一層外衣，拼命掙扎著給這個院落和世界留下最后一點記憶，但在一個風雨之夜，最終還是轟然倒下——這當然是父親后來告訴我的。若干年下來，我覺得那轟然倒下的身影，一直實實在在地壓在我心上。21*c 現在，站在已無往日印跡的祖屋的院子里，思緒紛揚。一陣從歲月深處的角落里吹來的風，撫著我的耳朵，輕輕告訴我：?她也經常思念過去。?（摘編自《人民日報》2013 年7 月13 日）13．下列對作品的概括與分析，不正確的兩項是（5分）A．祖屋深藏在?我?的內心深處，?我?擔心?她?被侵蝕或變質;祖屋曾是?我?的整個世界，?她?陪伴著?我?長大。B．?一個枝條編成的柴扉??石頭砌壘的底層墻??厚厚的黃草拍成的蓑衣似的草屋脊?，寫出了祖屋的簡樸、雅致與厚重。

C．文中寫祖屋里的八仙桌及發生在它周圍的生活片段，點明?爺爺?在祖屋中的中心地位，表現了?我?家的和樂融洽。

D．祖屋里的?土爐子?是?我?記憶中最溫暖的地方，它既可取暖又可烙餅，用它烙的煎餅，深深地印在?我?的腦海里。

E．文章生動描繪了祖屋形象，突出?她?的可親可愛，借此強調?她?是?我?的精神支柱，?她?的倒塌令?我?失魂落魄。

14．文中借“燕子窩”表達了“我”的什么情感？請簡要說明。（4分）答：

15．請根據文本，探析“她也經常思念過去”這句話的含意。（6分）答： 15【答案】①祖屋具有靈性，也經常思念過去的人和事②祖屋的主人，對祖屋與故鄉、親人與親情充滿思念與不舍③人與祖屋息息相通，對逝去的歲月與事物都充滿思念（意思對即可。）

（廣東卷）閱讀下面的文字，完成l6－18小題。

鶴 陸蠡

一個初冬的薄暮，弟弟氣喘吁吁地從外邊跑進來，告訴我鄰哥兒捉得一只鳥，長腳尖喙，頭有纓冠，羽毛潔白。?大概是白鶴吧。?他說。他的推測是根據書本上和商標上的圖畫，還摻加一些想象的成分。我們從未見過白鶴，但是對于鶴的品性似乎非常明了：鶴是清高的動物，鶴是長壽的動物，鶴是能唳的動物，鶴是善舞的動物，鶴象征正直，鶴象征淡泊……鶴是隱士的伴侶，帝王之尊所不能屈的……

當我們看見它的時候，它的腳上系了一條粗繩，被一個孩子牽在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他們告訴我這是槍傷。瞧它那種耿介不屈的樣子，一任孩子們挑逗，一動也不動，我們立刻便寄予很大的同情。我便請求他們把它交給我們豢養，答應他們隨時可以到我家里觀看，只要不傷害它。大概他們玩得厭了，便毫不為難地應允了。

我們興高采烈地把受傷的鳥抱回來，放在院子里。復拿水和飯粒放在它的面前。看它不飲不食，料是驚魂未定，所以便叫跟來的孩子們跑開，讓它孤獨地留在院子里。

第二天一早，我們便起來觀看這成為我們豢養的鳥。它的樣子確相當漂亮，瘦長的腳，走起路來大模大樣，像個?宰相步?。它的頭上有一簇纓毛，略帶黃色，尾部很短。只是老是縮著頭頸，用金紅色的眼睛斜看著人。

昨晚放在盂里的水和飯粒，仍是原封不動。鶴是吃什么的呢？人們都不知道書本上也不曾提起。?從它的長腳著想，它應當是吃魚的。?弟弟也贊同我的意見。我們把魚放在它的前面，看它仍是趑趄躊躇，便捉住它，拿一尾魚喂進去。看它一直咽下，并沒有顯出不舒服，知道我們的猜想是對的了，便高興得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后，它自動到水盂里撈魚來吃了。

從此我和弟弟的生活便專于捉魚飼鶴了。它漸漸和我們親近，見我們進來的時候，便拐著長腳走攏來，向我們乞食。我們時常約鄰家的孩子來看我們的白鶴，向他們講些?鶴乘軒??梅妻鶴子?的故事。受了父親過分稱譽隱逸者流的影響，羨慕清高的意思是有的，養鶴不過是其一端罷了。

我們始終不曾聽到它長唳一聲，不曾看到它做起舞的姿勢。它的翅膀雖已痊愈，可是并沒有飛揚他去的意思。一天舅父到我家里，在園中看到我們的鶴，他皺皺眉頭說道：[來源:學#科#網] ?把這長腳鷺鷥養在這里干什么？? ?什么，長腳鷺鷥？?我驚訝地問。

?是的。長腳鷺鷥，書上稱為‘白鷺’的。唐詩里‘一行白鷺上青天’的白鷺。?

?白鷺！??。∥业您Q！

到這時候我才想到它怪愛吃魚的理由，原來是水邊的鷺啊！我失望而且懊喪了。我的虛榮心受了欺騙。我的?清高?，我的?風雅?，都隨同鶴變成了鷺，成為可笑的題材了。舅父接著說：

?鷺肉怪腥臭，又不好吃。?

懊喪轉為惱怒，我于是決定把這騙人的食客逐出，把假充的隱士趕走。我拳足交加地高聲逐它。它不解我的感情的突變，徘徊瞻顧，不肯離開。我拿竹簾打它，打在它潔白的羽毛上，它才帶飛帶跳地逃走。我把它一直趕到很遠，到看不見自己的園子的地方為止。

次晨踏進園子的時候，被逐的食客依然宿在原處。好像忘了昨天的鞭撻，見我走近時依然做出親熱樣子。這益發觸了我的惱怒。我把它捉住，越過溪水，穿過溪水對岸的松林，復渡過松林前面的溪水，把它放在沙灘上，自己迅速回來。心想松林遮斷了視線，它一定認不得原路跟蹤回來的。果然以后幾天內園子內便少了這位貴客了。幾天后路過一個獵人，他的槍桿上掛著一只長腳鳥。我一眼便認得是我們曾經豢養的鷺。這回子彈打中了頭頸，已經死了。它的左翼上赫然有著結痂的創疤。我忽然難受起來，問道：

?你的長腳鷺鷥是哪里打來的？? ?就在那松林前面的溪邊上。?

?鷺鷥肉是腥臭的，你打它干什么？? ?我不過玩玩罷了。?

?是飛著打還是站著的時候打的？?

?是走著的時候打的。它看到我的時候，不但不怕，還拍著翅膀向我走近哩。?

?因為我養過它，所以不怕人。? ?真的么？?

?它左翼上還有一個傷疤，我認得的。? ?那末給你好了。?他卸下槍端的鳥。?不要，我要活的。?

?胡說，死了還會再活么？?他又把它掛回槍頭。

我似乎覺得鼻子有點發酸，便回頭奔回家去?；秀敝形液孟窨匆娔侵话槪粭壴谏碁┥?，日日等候它的主人，不忍他去?？匆娪腥藖砹?，迎上前去，但它所接受的不是一尾魚，而是一顆子彈。

（選自《美麗中國·自然卷》，人民文學出版社，2013年，有刪改）

16．“我”為什么會以白鷺為“鶴”？（3分）

【答案】

因為?我?從未見過鶴，看到這只?長腳尖喙??羽毛潔白?的鳥在外形上和書本上及商標上的圖畫相似，特別是它那?耿介不屈?的樣子與我們明了的鶴的?清高??正直??淡泊?等品性相對應，所以?我?才會以白鷺為?鶴?。【解析】本題考查分析作品結構，概括作品主題及欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力。能力層級為C和D。從第一二段中找出相關信息并加以概括整合即可。

17．文中兩處畫線句分別體現了“我”怎樣的心情？請結合上下文分析。（6分）①啊！我的鶴?、?不要，我要活的。? 【答案】

①這處心理描寫，體現了?我?的驚訝、失望和懊惱之情。當?我?還沉溺在自己養鶴的?風雅?想象中時，突然得知這竟是?白鷺?，感覺?我?的虛榮心受了欺騙（自以為清高、風雅的虛榮心也消失了），內心由失望、懊喪轉為惱怒。②這句語言描寫，既體現了?我?對獵人行為的怨恨，更體現了?我?的歉疚與自責之情。?白鷺?因與?我?的親近而誤讀了獵人的兇殘，又因?我?的驅趕而遭獵人殘殺，?我?因而自責與愧疚。

【解析】本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。能力層級為D。

要注意聯系具體語境，根據有提示性作用的詞句，結合上下文能體現?我?的思想感情的內容來作答。

18．文章為什么不以“白鷺”為標題，而以“鶴”為標題？（6分）【答案】以?鶴?為標題：

①點明故事。故事的主角雖是?白鷺?，但它一直被?我?以?鶴?的身份來豢養。

②結構文章。?鶴?貫穿全文，起著線索的作用，使故事情節出人意料，既可激發讀者閱讀興趣，又能引起讀者對人的行為進行反思。

③深化主題。通過自己養?鶴?的回憶以及?鶴?的遭遇，委婉地流露出作者對人性的召喚和對世間生命的愛戀，也深化了對人因崇尚高貴品質而偽善（附庸風雅的虛榮心）的批判。

【解析】本題考查分析作品結構，概括作品主題的能力。能力層級為C。要注意抓住文章中作者的情感脈絡來探尋文章的主旨，再由主旨去明確文中?對象?的作用；另外，此類題一般要從內容和結構等方面分析作答。

（湖南卷）閱讀下面的文章，完成15～18題。

糧食 學群

人和人見面，會問上一句：吃飯了嗎?后來人們認為這樣的問法很土，多半不這樣問了，可是在鄉下，那些種糧食的人，依舊這樣問著，種糧食的人知道，他們問的是天底下最重要的一樁事，是生命中不可或缺的事情。

陽光在泥地上扎根生長，那便是生命，在這個世界上，有許多植物動物，用不同的方式獲取陽光，最后又把它們身上的陽光傳遞給我們。它們就是我們的糧食。人類的一切，無不根植于糧食之中。無處不在的糧食，恰恰又是最容易被忽略被蔑視被糟蹋甚至被篡改的東西。．．農業時代，就是將一些植物和動物生長直到走向餐桌的過程完整地臵于人的面前，讓人參與其中。一粒稻谷，從發芽到分蘗抽穗，到最后長成谷粒，那是天和地還有人一同來到一株稻秧上的結果。為了這，你需要一塊合適的土地，需要將人與畜的勞作連同肥料一起加入泥土，還需要一份陽光一份雨水。稻子長成了，鳥會飛過來啄走一些，還有一些，會從人的收獲中悄悄溜走，逃進泥土的懷抱。這樣一粒經歷了艱辛曲折甚至是傳奇一生的稻子，當它來到餐桌上時，人怎么會隨隨便便對待呢?農夫和他們的妻兒都相信，糟蹋糧食會遭電打雷劈。

養一頭豬是一個家庭屋頂下的大事件。一個?家?字早就說出了一頭豬在家庭中的地位。一家人就像對待命根子一樣對待它，喂它養它，為它搔癢，為它梳理毛發，清除上頭的虱子。當年，我的爺爺奶奶就這樣在家里養豬。

豬養大養肥了，整個村子都知道。一頭豬大了，就得送往肉食站，就像男兒大了就得出門，女兒大了就得出嫁一樣。送豬的頭天晚上，奶奶特意往豬潲里多放了些紅薯皮和糠，爺爺奶奶一齊過去，看著它吃，看它吃得那樣開心，兩位老人都有些于心不忍：它不知道這是它的最后晚餐。[來源:學#科#網Z#X#X#K] 送豬用的獨輪車已經備好，奶奶特意在上頭墊了一只麻袋，這是她能夠為她的豬做的最后一件事情了。獨輪車轉動起來，一路上的坎坷，全都通過那只上了輻條的木輪來到豬身上，在它腹部和肥膘上顫動、晃蕩。豬跟著顛簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也響，叫得響肥膘也蕩得洶涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒時的糧食，一家人的命根，路的一端傳來奶奶的呼喚：

?豬娃子耶，回來喲!?

像是招魂，又像在呼喊著糧食。

大機器時代，人與食物，生命與他的源頭被切斷，來到人們面前的，只剩下大米、面粉和肉食，甚至連這些都不是，只是米飯、面包和精美的菜肴，或者干脆是一包包袋裝的食品。一頭接一頭的豬或牛，被倒掛在流水線上，就那么嗞的一下，頃刻被一分為二，分別流向兩邊的生產線，被切割被包裝，成為食品流向市場。轟鳴的機器對食物對生命不再懷有敬意，只有喧騰與暴力，再加上冷血與不可一世的狂妄，機器顛覆了糧食，也在顛覆吃糧的人和吃本身。吃飯成了工作，成了閑暇，成了友誼，成為角力場，成為我們的出發點和目的地。

化肥和激素應運而生，改寫了季節，改寫了雨水，改寫了大地和太陽的行期，改寫了生命的密碼，通往食物的路變得簡單快捷，變得容易，農藥又恰好可以代表人類的貪婪與兇惡在這個世界上出席，刪改本屬于上天的事情。人對于食物不再懷有敬意，有的只是貪婪的占有，只是吞噬撕咬帶來的快感。饑餓已經遠去，食物因多而賤，沒有了饑餓，我們拿什么去尊敬食物呢?對食物的敬意沒有了，我們拿什么去尊敬自己呢? 小的時候，看到我的老祖父拾掇撒落的飯粒放進嘴里，一粒，兩粒，緩緩地咀嚼，仿佛在從事一項極其莊嚴、極其神圣的事業。是啊，這是我們一生都要從事的事業。我們一生中的哪一天停了下來，生命也會隨之停頓。

我現在還清楚地記得，一家人圍著一張桌子晚餐的情景：整個屋子只為這樣一件事情而存在，油燈因為它而照耀，地球為了它從白天轉到了夜晚!那時候，我們吃得最多的是紅薯；那時候，我們討厭紅薯。但恰恰是這些紅薯，還有少量稻米把我們喂養成人。紅薯、麥子和稻米，正是它們決定了我后來的人生。后來我們看事物想問題，都帶上它們的痕跡。

從一粒稻米身上，我聽到一條江的流聲，聽到雪山在冬眠，又聽到陽光在催它上路，聽到云在飄，風在吹，雨水和泥土在竊竊私語。由此我知道，世間萬事，人心的重量，全都可以用一顆麥子或是一粒稻米來稱量。我知道，糧食不但進入血肉，也成了我們的靈魂。

（選自《散文》，2013年第10期，有刪節）

15．文章第一自然段在寫法上有哪些特點？（4分）

答： 【答案】①以人們日常見面的問候語開篇，親切自然。②通過對這種問候語不同態度的對比，引出糧食話題，突出其重要性。

【解析】以問候語開篇及其作用，對比引出話題及其作用。文本與術語要有機結合

試題分析：對?第一自然段?的寫法進行分析，既要從內容本身出發，又要充分考慮到下文對這個故事的感慨的內容。作用上，要同時考慮到結構和內容兩方面。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。16．綜觀全文，簡析文中加點詞“篡改”的內涵。（5分）

答： 【答案】①機器切斷了人與糧食之間的聯系，對糧食的處理簡單粗暴、毫無感情、顛覆了糧食、吃糧的人與吃本身。②話費、激素和農藥的出現，改寫了季節、雨水、改寫了生命的密碼，食物因多而賤，人們對食物不再懷有敬意?！窘馕觥亢單鑫闹屑狱c詞?篡改?的內涵。要分析詞語的感情色彩義，語境義和主旨義，三義合一。

試題分析：這個詞語前后沒有現成的句子可供作答，這就要求我們梳理整個文章。首先把與這這個詞語內容有關的句子或詞語劃出來，再作適當的歸納，分點作答。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

17．賞析文中“養豬送豬”的細節。（6分）

答： 【答案】①?養豬送豬?的細節，綜合運用了多種描寫手法，如為豬撓癢梳毛、墊麻袋的動作描寫，?于心不忍?的心理描寫，呼喚?豬娃子?的語言描寫，以及豬肥膘晃蕩的形象描寫等，細膩逼真，生動 形象。②細節具體而形象地呈現出人們參與糧食生產的完整過程及與糧食的密切聯系，表現了爺爺奶奶對豬的深厚感情，與后文大機器時代人們對糧食的態度形成對比。

【解析】賞析文中的細節描寫，首先要把?養豬送豬?的細節描寫句子全找出來，然后按照動作、心理、語言等描寫手法，進行分類分析。賞析時要結合主題，這叫?萬變不離其宗?。

試題分析：題目要求賞析?養豬送豬?的細節描寫。首先要學會找——找文本，還要學會析——析手法，更要學會聯——聯主旨。有文本意識、手法意識和主旨意識。

考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。18．概括全文主旨，并聯系實際談談你的看法。（6分）

答： 【答案】①文章充滿溫情地敘寫了農業時代糧食與人的血肉聯系，并以之與大機器時代糧食生產、消費方式進行對比，表明了糧食是我們生命的源頭和全部，表達了應珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。②可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等角度來聯系現實談自己的看法。

【解析】本題兩問兩答。先答主旨，按照通用公式?通過什么表現什么?來答，聯系實際談談你的看法時可以從珍愛糧食、尊重自然、敬畏生命等不同角度選兩點來談。

試題分析：題目有兩個要點，一個是抓題，一個是發題。前者要結合文章內容來作答；后者要結合文意作適當的發揮。?一粒糧食很小，滾落在地都很難再覓到蹤跡；一粒糧食很大，一粒糧食不但進入血肉，也成了我們的靈魂，用愛的瓊漿迷醉了淳樸的鄉親。并附麗了有生命的律動和情懷。?

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C?？键c：對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。

（江蘇卷）閱讀下面的作品，完成12～15題。

安娜之死 [俄]列夫?托爾斯泰

①在火車進站的時候，安娜夾在一群乘客中間下了車。她想著，如果沒有回信就準備再乘車往前走。她攔住一個挑夫，打聽有沒有一個從渥倫斯基伯爵那里帶信來的車夫。

②她正詢問時，那個面色紅潤、神情愉快、穿著一件掛著表鏈的時髦外套、顯然很得意那么順利就完成了使命的車夫米哈伊爾，走上來交給她一封信。她撕開信，還沒有看，她的心就絞痛起來。③?很抱歉，那封信沒有交到我手里。十點鐘我就回來。?渥倫斯基字跡潦草地寫道。

④?是的，果然不出我所料！?她含著惡意的微笑自言自語。⑤?好，你回家去吧。?她輕輕地對米哈伊爾說。她說得很輕，因為她的心臟的急促跳動使她透不過氣來。?不，我不讓你折磨我了，?她想，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人。她順著月臺走過去，走過了車站。

⑥幾個年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長走過來，問她乘車不乘車。一個賣汽水的男孩目不轉睛地望著她。?天哪，我這是到哪里去呀？?她想，沿著月臺越走越遠了。她在月臺盡頭停下來。幾個太太和孩子來迎接一個戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上。一輛貨車駛近了，月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車里了。

⑦突然間她回憶起和渥倫斯基初次相逢那一天被火車軋死的那個人，她醒悟到她該怎么辦了。她邁著迅速而輕盈的步伐走下從水塔通到鐵軌的臺階，直到匆匆開過來的火車那兒才停下來。她凝視著車廂下面，凝視著螺旋推進器、鎖鏈和緩緩開來的第一節車的大鐵輪，試著衡量前輪和后輪的中心點，估計中心點對著她的時間。

⑧?到那里去！?她自言自語，望著投到布滿砂土和煤灰的枕木上的車輛的陰影。?到那里去，投到正中間，我要懲罰他，擺脫所有的人，擺脫我自己！?

⑨她想倒在開到她身邊的第一節車廂的車輪中間。但是她因為從臂上往下取小紅皮包而耽擱了，已經太晚了；車廂中心開過去了。她不得不等待下一節車廂。一種仿佛她準備入浴時所體會到的心情襲上了她的心頭，于是她畫了個十字。這種熟悉的畫十字的姿勢在她心中喚起了一系列少女時代和童年時代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉瞬間生命以它過去的全部輝煌的歡樂呈現在她面前。但是她目不轉睛地盯著開過來的第二節車廂的車輪，車輪與車輪之間的中心點剛一和她對正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動了一動，好像準備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。?我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？?她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了。?上帝，饒恕我的一切！?她說，覺得無力掙扎。一個正在鐵軌上干活的矮小的農民，咕嚕了句什么。一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。

（選自《安娜?卡列尼娜》，周揚、謝素臺譯，有刪改）

12．本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內容。（6分）

【答案】盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對兩個人情感的徹底絕望；由此推廣到對生存背景(人生、世界、命運等)的絕望。

【解析】此題考查考生對小說人物心理變化的體悟。其實，也是考查考生對故事情節的梳理，梳理得仔細認真，此題就不難作答：第一段，明顯看出她已經絕望；等來了渥的來信，但信上的內容很讓她絕望；于是她向月臺走去（臥軌自殺），顯然是對生活徹底絕望。這么答來，即可獲得滿分了。

【評點】立足情節，體會人物形象，是常規題目，這在平時也是常練的，很切合中學生的實際。

13．第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用。（4分）

【答案】特點：既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受。作用：從側面寫出了安娜恍惚、敏感、神經質的心理狀態?！窘馕觥拷獯鸫祟}得審好題：?特點?是?描寫的特點?，而不是?周圍人的特點?；?作用?既可理角為描寫的作用，也可是周圍人的作用。

【評點】此題是有些難度的。一是描寫的特點，考生很可能答成什么樣的描寫——?側面描寫?或?襯托?，因為小說中的?他人?是為主人公服務的，答得全一點，可能還會答到?主觀感受?，但與標準答案有些出入；二是描寫的作用，考生在揣摩主人公的心理上是有些困難的，畢竟許多考生沒讀過這部小說。14．安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內心活動？這樣寫有什么意義？（4分）【答案】內心活動：恐懼、迷惑、悔恨。意義：表現了安娜之死的偶然性，增強了悲劇意味。

【解析】認真捕捉安娜的心理描寫句，可以體會出她的內心活動的：?她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動了一動，好像準備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。‘我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？’她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了?！系?，饒恕我的一切！’她說，覺得無力掙扎。?

【評點】內心活動，只要找準所問之處，此問不難。難處在于?意義?的回答上，很多考生估計會答到俄國社會的層面上來，這樣算不算正確呢？從行文上看，安娜一步步地絕望下去，而且從整部小說來看，安娜在追求愛情上撞得頭破血流，為情而不得而臥軌，不是必然嗎，怎地是偶然？?增強悲劇意味?這一點考生是不難答到的。

15．請探究作品結尾畫線句的意蘊。（6分）【答案】?蠟燭?的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過程。這句話表現了安娜臨終前的內心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結。畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情。

【解析】解答此題，要結合情節來回答。此時的安娜已被火車碾過，是漸漸死亡的過程，亦是作者對她一生的作比。亦是處在文尾。

【評點】此句不管如何地看，總覺得是作者對安娜一生的總結：?她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍?：安娜經歷了苦難、悲哀，看到了社會的虛偽、罪惡。?比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切?：她看得更透徹了、更清楚了。?嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了?：她被軋死了。似乎不帶有安娜的心理活動。

【總評】此文是節選小說第七部的最后一章，選得很有特色，主要體現在心理描寫上，而且題目的命制，都圍繞著安娜的心理活動。但是有這么幾點值得商榷：一是設臵的答案是否合理？二是文章的選擇是否合乎中學生的閱讀實際，不能因為習總拉近與俄羅斯的關系，就注重俄羅斯的文學吧，雖然這些文學都是經典？

讓中學生多接觸外國文學，這種指導思想是完全正確的，但也要先考慮他們對自己的文學是否了解，又了解了多少呢？而且，閱讀過這部小說的考生，一定占些優勢吧！

今天的學生，讓他們多讀一點書，比登天還難，而且他們的生活時間全部被學校瓜分了！有的教師一見他們拿起小說來讀就沒收……這是大部分學生面臨的問題。

（江西卷）閱讀下面文字，完成17-19題

抻面 阿城

鐵良是滿族人。問他祖上是哪個旗的的，他說不知道，管它哪個旗的，還不都是干活兒吃飯。

鐵良在北京是個小有名氣的人，名氣是抻得一手好面。鐵良有個要好的弟兄，也是個有名氣的人，名氣是和餡兒。鐵良專在一家做。

鐵良原來有幾股錢在店里，后來店叫政府公私合營了，鐵良有些不太愿意，在公家人面前說了幾句。公家人也是以前常來店里吃鐵良抻的面的主兒，勸了鐵良幾句。幾年以后，鐵良知道害怕了，心理感激著那個公家人。

抻面最講究的是和面。和面先和個大概齊，之后放在案子上沾塊濕布?省?著。后來運動多了，鐵良說，這反省就是咱們的省面。省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。

省好了的面，內里沒有疙瘩。面粉一摻了水，放不多時就會發酸，所以要下堿。下了堿的面，就可以抻了。

有人用舌頭試堿放多了還是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合適了。鐵良試堿不用舌頭，一半兒的原因是抻面是個露臉的活兒，是公開的，客人看著，當面的。鐵良用鼻子，聞聞，堿多了，就再放放，?省?堿。

跑堂的的了客人要的數兒，拉長聲兒喊給鐵良?？腿顺龅浇稚?，靠在鋪面窗口兒看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。

鐵良不含糊，當當一手揪出一拳頭面，啪，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，就一個人長了。人伸開胳膊的長度等于這個人的身高。鐵良兩手往當中一合，就是兩股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去兩頭，朝腦后一甩，好像是大閨女的辮子飛落到灶上的鍋里，客人就笑了，轉身回去店里座位上。

鍋邊兒的伙計用雙長筷子攪兩下，大笊籬撈出盛到海碗里，海碗里有牛骨高湯，入好面，撒幾片芫荽，蔥絲兒，帶紅根兒的嫩菠菜，滿天星辣椒油花兒，紅，綠，白，啪噠，放在了客人面前?？腿颂羝鹨惑缱用?，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。鐵良呢，和街上的熟人聊了有一會兒了。

50年代初，鎮壓反革命，押去刑場的時候還許犯人點路邊的館子，吃最后一口人間食。有個老頭子被押在車上，路過鐵良的店，說是去陰間的路上得吃口抻面。于是押進去，老頭子張口要龍須面，鐵良也不說話，開始抻。

鐵良幾下就抻好了，親自放面下鍋，瞬時撈起，入在湯里雙手捧了碗放在老頭兒面前。圍觀的人都伸頭去看，說不出話來。老頭兒挑起面迎光看看，手上的銬嘩啦啦響，吃了一口，說：?是這個意思。?就招呼上路了。

鐵良后來跟人說，這就是當初借錢給我學手藝的恩人，他就是要我抻頭發絲兒面，我也得抻出來?！哆x自阿城選集》

[注]①抻(chēn)用手把面團抻成面條。抻：拉長。

17.概括文中鐵良這一人物形象的特點。(6分)【答案】抻面手藝高超；本分敬業；知恩報恩；有生存智慧。（答對其中三點即可）

【解析】試題分析：概括人物形象特點，要結合小說情節逐點概括。題目只要求概括，分點列舉

考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

18.文章哪些地方適用了的方法表現鐵良的抻面手藝!【答案】(1)?客人出到街上，靠在鋪面窗口兒看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。?

(2)?客人就笑了，轉身回去店里座位上。?

(3)?客人挑起一箸子面，撐開嘴吃，熱氣蒸得額頭有點兒亮。?

運用比喻、心理描寫、行動描寫等手法，寫出客人不同階段的反應，襯托鐵良抻面手藝的高超。

(4)?老頭兒挑起面迎光看看，手上的銬嘩啦啦響，吃了一口，說：‘是這個意思?！?

運用行動描寫、語言描寫等手法，表現出?老頭兒?對鐵良抻面手藝的肯定，襯托鐵良抻面手藝的高超。

19.理解下面這句話在文中的含義，后來運動多了，鐵良說，這反省就是咱們的省面。省好了面，愿意怎么揉掐捏拉，隨您便。(6分)【答案】(1)揭示鐵良體悟到的抻面之道。

(2)表現了鐵良對那個?運動多了?的特殊年代對人的隨意?揉捏?的無奈與不滿。

(3)表達了作者對那個特殊年代的反思與批判。

（湖北卷）閱讀下面的文章，完成16-19題。

六 指 猴

墨中白

侯六是新來為東家趕馬車的，右手六手指，護院的都笑稱他六指猴。侯六也不惱，伸出手問：?像六指猴嗎？? ?六指猴是江湖大盜，你是給東家趕馬車的。?說完，大伙善意笑了。東家江大佬有錢，有錢的東家不住在泗州城。東家喜歡住在五里坡的鳳凰墩。鳳凰墩背靠九座梅花山，西臨攔山河，東邊一條大道直通南邊的泗州城。東家愛去泗州城聽戲。

東家聽完泗洲戲，侯六就陪他去梅嶺茶館。東家和眾玩家邊品茶，邊玩賞古玉。眾玩家要看東家腰上的玉。

東家掏出潔白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只見手帕上的蟠螭，圓眼怒睜，細眉飛揚，腳爪上翹，胛骨盡顯，活潑有趣。眾人夸：?好玉。?

侯六卻在旁邊大碗喝著茶，喝完，就到泗州大街上逛。

東家品足了茶，侯六準時套好馬車等他。坎坷道，馬車如履平地。東家喜歡坐在車上瞇著雙眼哼著泗州戲，回味著茶館玩玉時的愜意。

到家，東家拎起長衫下車，侯六就看到他腰帶上那只活潑的蟠螭。

東家有錢，可有錢的東家人不壞。東家喜歡拿出白花花的銀子救濟鄉鄰。侯六常聽人夸，東家是善人。

侯六拴好馬，路過東家房時，就聽東家和老婆說：?侯六人不小，是該成家了……?

侯六聽后心一熱，父母去世，無人再關心自己。泗州大街，仁義當鋪。黑衣人閃身進屋。老板賈仁義低聲問：?玉呢？大人催要。? 黑衣人說：?盜不來。?

?沒有你偷不來的寶貝，否則告知官府，丟的不僅是玉，還有多人的性命！? 黑衣人不回答，拋下酬金，飛躍離去，眨眼鉆進黑夜里。

天亮，府衙有人投案，聲稱自己是大盜六指猴。師爺馬皮金一看是馬夫侯六，笑說：?你手長六手指，就是六指猴？?

?我是六指猴，為東家趕車，實是想偷他的玉。? 馬皮金只好向吳知府稟報。吳知府聽后，說：?通知江大佬，讓他看著辦吧。? 馬皮金把知府的話轉告給東家，臨別小聲叮囑：?大人的嘴，大著呢！? 東家忙帶上金銀趕到府衙。

看著滿眼的金銀，學科網吳知府嘆道：?你有錢心善，好人呀，可好人如何會讓飛賊趕車呢，要追究……?吳知府瞇著小眼盯著東家的腰間。東家取下玉佩遞給說：?一個趕馬的怎會是大盜喲？?馬皮金忙上前接玉，旁邊的吳知府就怪怨說：?好好馬車不趕，非說是飛賊，自己的命賤，也不為主人著想，再說，他真是六指猴，怎敢自己找上門來？這些下人呀，醉酒后，全是醉話！?

東家忙謝過知府，剛把侯六帶走，賈仁義就求見吳知府說：?真是六指猴呀。? 吳知府笑道：?抓了六指猴，還會有七指猴八指猴，那多飛賊抓得完嗎？要的是玉！?

看著吳知府把玩著圓眼怒睜的蟠螭，賈仁義連贊：?大人高明！?[來源:Zxxk.Com] 侯六得知東家用古玉救他，跪謝說：?我不配。?東家伸手拉起他說：?玉是寶，可活人更是寶哩！? 侯六說：?不能再為您趕馬了。?轉身欲去。東家也不換留，說：?走正道吧！路平整，好走！? 六指猴點頭，飛身上了大路。平原大道，晨光如金。

東家坐著馬車去泗州城，路遇一老者，停車，讓其坐。老者摘去胡須，是侯六。侯六感慨說：?東家的善心無處不在呀。?雙手遞來一玉。東家見是那塊活潑有趣的蟠螭，搖頭嘆說：?何必呢！? 侯六說：?東家放心，他們無可奈何，日后還會尊敬您呢！?看著東家一臉莫名，侯六笑著躍到馬后，接過馬鞭說：?再為您趕一趟吧。?望著飛舞馬鞭的侯六，東家仿佛看到自己年輕時的影子。侯六走了，東家再也沒有他的消息。

東家不明白，古玉被盜，官府也不追問，吳知府對他尊敬如賓，像是他偷了自己的古玉。東家進城時還愛聽泗州戲，去梅嶺茶館。

東家品茶時，聽茶客們說，江湖上有一飛俠，專盜貪官金銀救濟窮人，飛俠盜金銀，還拿他們記錄貪污的私賬簿兒……

聽著，聽著，東家猛喝一口茶，他希望飛俠是六指猴，卻又為侯六捏著把汗。

（本文有改動）

16．下列對這篇微型小說的賞析，不準確的兩項是（4分，兩項都對得4分，答對一項得2分，錯誤項得0分）

A小說中有關?鳳凰墩?的一段環境描寫，寥寥數語，卻細膩鮮活，生動傳神，充分地體現了小說的環境描寫對真實性的追求。B．侯六聽到東家與老婆的對話后，?心一熱，父母去世，無人再關心自己?。這種敘事中的閑筆，增加了作品的生活氣息。

C．知府勾結當鋪老板，當鋪老板收買黑衣人，黑衣人就是大盜六指猴，六指猴亦即侯六，作者在極短的篇幅內巧妙地交代了這些人物關系。

D．通過描寫人物語言的前后矛盾，可以凸顯人物的性格特點，吳知府在得到玉蟠螭前后對東家說的那兩段話，就具有這樣鮮明的表達效果。

E．侯六將盜回的玉蟠螭交還東家時說的話是伏筆，后來茶客們的話是照應。這種寫作技巧的運用，避免了平鋪直敘?！敬鸢浮緼、B 【解析】A?充分地體現了小說的環境描寫對真實性的追求?錯。B?這種敘事中的閑筆?錯?？键c：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

17．小說中那塊活潑有趣的玉蟠螭在情節安排與人物塑造方面有何作用，請分別作簡要分析。（4分）

【答案】情節方面，玉蟠螭是貫穿全文的線索，學科網推動情節發展；人物塑造方面，突出了人物形象，使人物個性更鮮明。侯六為盜玉蟠螭來為東家趕車，結尾又為東家盜回玉蟠螭，玉蟠螭貫穿了全文，突出了侯六俠義的性格；東家以玉蟠螭為寶，但關鍵時刻卻用玉蟠螭救回了侯六，表現出東家善良仁義的品格；諷刺了吳知府之流貪贓枉法的丑惡嘴臉。

【解析】本題只要求從情節和人物塑造兩方面來分析，所以考生抓住兩點就可以?？键c：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。18．請概括侯六與東家的性格特點，并作簡要分析。（4分）【答案】侯六：武藝高強，知錯能改，俠肝義膽，知恩圖報。

東家：仁義，樂善好施，不圖回報，重情輕財，樂于幫助迷途的人，熱愛曠達閑適的生活。

【解析】這類題目解答時需要對小說的情節進行梳理，找出小說中關于侯六和東家的相關描述，然后進行概括?？键c：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

19．這篇微型小說的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者為什么要采用這種寫法？請結合全文，談談你的看法。（8分）【答案】⑴使小說情節發展脈絡清晰，層次分明，主題突出。⑵突出人物形象，小說中有大量的人物對話和動作描寫，一句一段的形式可以起到強調的作用，有助于突出不同人物形象，使各類人物個性更加鮮明突出。⑶語言簡潔明快，一句一段，學科 網形式上形成一種參差錯落的排列，有一種詩歌的音韻之美。⑷環境特點鮮明，有力地烘托了人物形象。環境描寫的段落，一句一段也就是一句一景，增加了文章的詩情畫意，襯托了主人公美好心靈。

【解析】這類題目在解答時考生可以從小說三要素入手，思考，然后結合文章內容具體分析整理出答案即可?？键c：分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。能力層級為分析綜合C。對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

（遼寧卷）11．閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）

數學家的愛情 李伶伶

①數學家是朋友送他的綽號，因為他對數字特別敏感，數學運算得特別快。朋友都說他是數學天才?？墒菙祵W天才的愛情之路卻一直不順利。

②一次，他跟一個交往不久的女友去飯店吃飯，結賬時卻跟服務員吵了起來。那天飯錢應該是79．80元，如果服務員報出準確的數值，他也不會生氣?？墒欠諉T向他要80元。他說，不對吧。服務員說，賬單上這么寫的。說著把手寫的賬單遞給他，他看賬單上真寫著80元，就說，你們算錯賬了，不是80元，是79．80元。服務員說，我們這里都是按四舍五入收費的。他說，你們怎么收費我不管，但是你們這賬確實算錯了。服務員說，差兩角錢還算差呀？數學家說，怎么不算差？79．8 元和80 元能畫等號嗎？服務員說他小氣，數學家就跟她吵了起來。

③女友很尷尬，勸了半天勸不住他，索性走了。當晚就跟他分手了。女友覺得他為兩角錢就能跟人吵一架，以后她可過不了。

④數學家很苦惱。朋友勸他別上火，說總能遇到理解他的人。

⑤后來他真遇到了一個這樣的人。她是個會計，也喜歡計算，也以看到一組數字就把它們加起來算出結果。兩個人在一起時總比賽誰算得快。跟她在一起，數學家很開心。數學家想跟她結婚，卻因為一件小事又黃了。

⑥那天是情人節，數學家陪女友去逛街?？吹揭患倚麻_業的咖啡廳搞打折優惠活動，就進去了。要了兩杯咖啡，又要了五樣小點心。吃完去結賬，看到結賬的隊伍排得很長。原來那天收銀員有事沒來，女老板臨時頂替。她不太會算賬，借助計算器也算得很慢。要結賬的人在旁邊催她，越催她越著急，越著急越算不好。數學家見狀走過去說，你要是信得過我們，我們幫你算。女老板抬頭看看數學家和他的女友，覺得他們不像壞人，就同意了。

⑦于是，數學家幫女老板算賬，女友幫核實，女老板在旁邊收錢。不一會兒，結賬的隊伍就消失了。剩了最后一位客人。就是這最后一個人的賬，讓數學家和女友出現了分歧。數學家算出客人應付182元，女友說是188元。讓客人自己算，結果跟數學家一樣。最后讓女老板算，女老板算完后，看看數學家又看看他女友，說，這位先生算得對。數學家女友說，你說謊！女老板說，我為什么要說謊？我們三個算的結果 都一樣，說明你確實算錯了。數學家女友說，我沒錯，不信我重新給你算一遍?？腿擞悬c兒不高興，說，你這人怎么這樣？算錯了還不承認。女老板說，您別生氣，我按您算的結果收錢?？腿诉f過來200元錢，女老板找給他18元。客人拿著找回的零錢走了。數學家女友氣憤不已，她看看女老板，又看看數學家，一句話沒說就走了。數學家跑出去追女友。女友說，除非你承認自己算錯了，否則別再來找我。數學家覺得女友不講道理，就沒再找她。

⑧女老板很感激數學家那天幫她算賬，他再去喝咖啡時，說啥也不要錢。一來二去，兩個人成了朋友，后來又成了戀人。女老板是個年輕的單身女人，厭倦了職場的爾虞我詐，辭職開了這家咖啡廳。數學家經常來幫女老板算賬，女老板對他的計算能力崇拜得五體投地。一年后的情人節，兩個人結婚了。

⑨結婚那天，咖啡廳全體商品打八折。服務員問：開心果也打折嗎？女老板說，當然不打，開心怎么能打折呢？數學家覺得這話耳熟，就問，開心果不打折，那去年怎么打了？女老板看著數學家笑了，說，去年也沒打。最后那位客人買了一碟開心果，你算賬時一并打了折，所以那天的賬，你當時的女友算的是對的。數學家很意外，說，那你為什么說她算錯了？女老板說，傻瓜，因為我看上你了唄！數學家很生氣，說，你怎么能這樣！

⑩數學家不能原諒女老板，執意跟她離了婚。女老板不理解，數學家為什么這么對她。（選自《小說選刊》）

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．小說第四自然段看似閑筆，其實承上啟下，引導故事情節自然發展，引發閱讀興趣。

B．數學家和女會計都樂于助人，因愛好相同而相戀，最終分手根本上是性格使然。

C．小說題目匠心獨運，既是對內容的準確濃縮，又包含明顯的調侃意味。D．小說通過人物的肖像、言行、心理及環境描寫，刻畫了社會眾生相。E．小說通過跌宕起伏、扣人心弦的情節，啟發讀者思考愛情的真正涵義。（2）小說第七自然段畫線句子分別寫到女老板和數學家女友兩次“看看”，試就此對人物心理加以分析。（6分）

（3）小說最后才交代一年前數學家算錯了賬，這樣處理有何作用？結合作品加以分析。（6分）

（4）數學天才為什么贏得愛情又為什么失去愛情？請結合作品進行分析。你從這個人物身上得到了什么啟示？（8分）

（全國大綱卷）閱讀下面的文字，完成14 ~ 17題。

聽雨 葉延濱

寫下這個題目，便不自覺地在心里吟誦起那些熟悉的詩篇，而且大多是古人的句子。雨，大概是古典的。而且常常當人們進入一種詩化的境況，才會從喧囂的市井聲浪里逃出來，逃出來的耳朵才能聽雨。聽雨有三個條件：第一是心靜而神動，心靜者不為市井或朝野的得失榮辱而悲喜，心平如水，不起波瀾；神動者，是心神與自然呼應，天地萬象，胸中百感，互交互合。第二是獨處一室，或書房與書為侶，或山中小亭坐對群峰。第三是有雨。說到這里，話題的主角就出來了，聽雨者，與雨為友，其喜怒哀樂，無不是因雨而起。

我趕走那些如雨腳一般敲擊我心窗的詩句，它們雖美，但吟哦的是他人心曲。雨聲已經伴千載百代的人，抒發自己的情懷。像永不退場的樂師，耐心地為一個又一個的登臺者伴奏，他只是在人們不覺察之中，調動自己的琴弦。?疏雨漏梧桐，春水洗杏花，劍門斜雨，古城滌塵輕。……?這些都是人們久唱而常新的曲子，它們讓我們只能相信，雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。

這是六月，久旱無雨的京城，下起第一場透雨a雷聲沉沉地滾過，把都市里嘈雜的市聲驅走，然后是閃電，是風。好風啊，讓窗外一排高高的楊樹，起舞俯仰地歡迎，滿世界都是葉子的笑聲!然后急急敲下一排雨腳，如碎玉，如奔馬，如瀑布狂瀉——

……

我躺在床上，聽雨聲從窗外跳進屋里來，又沿著白石灰抹學科網的老墻往上爬，爬出一道道漬印。這是我最早的記憶，好像是我們搬進那座南方老城一條叫斌升巷的窄街。那是一個舊公館，房子是木結構為主的，木框里砌上轉抹上白灰。我們的房子背墻臨街，墻的上部有兩只小窗，用來通氣透光的。小窗很高，又從不開，布一張掛滿灰塵的蛛網，讓人想到許多故事。故事是雨聲送進來的，這是我對這個世界最早的印象：雨夜里兩只高墻上的窗，窗上掛著一張蛛網，網不住的雨聲和更聲漏濕了童年。（前兩年我調出這個城市，妻子說我不喜歡這個讓雨水銹滿青苔的老城。)……

我有一段讓大雨泡著的記憶，那是1966年秋。那年本是我參加高考升大學的日子，?文化大革命?一聲炮響，升學成了泡影，父母又先后被?革命群眾?揪了出來，我被派到川滇邊界山區農村?搞社教?。正是屋漏偏遇連陰雨的時候，在山區待的幾個月，也沒有見到學幾回晴朗的天。心里下著雨，外面也是雨，風聲雨聲，讓人心怵。山區搞運動，免不了天天晚上的會。山里人住得分散，一家守一個山頭，我這個小工作隊員，每天就戴一頂大斗笠，提一盞馬燈，風中雨中滿山地轉悠。田坎又窄又滑，一下雨就變成了鱔魚背，真不知一天摔多少跤。啊，這也許是我命運的象征：漫天風雨，長夜窄路，一盞孤燈，一張不知是雨水還是淚水洗了百遍的臉。（到現在說到 ?文化大革命?，我的耳邊就響起一片暴雨在一只斗笠上踢踏的聲浪。）

……

我對雨聲的記憶不全是灰色的，有苦味的記憶，也有溫馨的時候。那是在陜北，夏天終日在禿山峁勞作的我們，就像在火爐上烘著的紅薯，每天都盼望著天上有塊能下雨的云。高原的雨少，下一次就真叫恩賜。下雨可以不出工，可以涼涼地躺在炕上，聽雨聲讓高原有了笑語，聽苞谷拔節的脆響，讓自己干涸的心，也有一個綠草般的夢。（莊稼人聽雨能聽出的快樂，這種快樂進城后就少了，至少不是那帶著土味和草味的快樂了。）

聽雨，是聽時間的腳步聲，只是各人有各人的雨聲，這是我剛剛想明白的。(有刪改）

14．文章為什么在開頭一段就說“雨，大概是古典的”？請談談你的理解。（4分）答：

15．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）(1)雨聲是個能為每一個人伴奏的好樂師。答：

(2)在山區待的幾個月，也沒有見到幾回晴朗的天。答：

16．文中三個段落末尾的內容為什么用括號作了標示? 學科網請結合文章簡要分析。（6分）答： 17．“雨”給作者留下了哪些難忘的記憶？ “聽雨”讓他明白了什么道理?請根據全文進行分析。（8分）答：

(山東卷)閱讀下面的文字,完成19~22題。

浣花草堂 黃裳

到四川來以前，在行篋里放進了幾冊舊書。其中清初張鶴齡的《杜詩輯注》是部頭最大的，雖然覺得有些累贅，可是終于還是放進去了。半月以來，枕上燈前，有時間就拿來翻翻，真也給旅途平添了無限趣味。盡管已經是平日熟讀了的，可是在蜀道上重讀，就會給你帶來更為新鮮的感受。詩人的寫景抒情、用字遣詞，有時候也只有面對真實的山川風物才體會得出那嚴肅的創作態度和可貴的才華。

杜甫在成都住過一個不短的時間，在集子里留下了四五卷詩，約占他全部留下來的作品的六分之一。人們就從他的詩里追尋他當日居住的草堂的遺址。從宋代開始就在成都的西郊建了一座祠堂，這就是?浣花草堂?。歷代經過十次以上的大小的修繕，直到今天，更修整得煥然一新，成為游賞的登臨勝地。

走出西郊，經過青羊宮、百花潭，沿著公路走去，二三里后，更左折走上一條田間小徑，就可以遠遠望見一叢濃綠，那就是草堂的所在了。

這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠遠繞過去，才看得見那山門。走進去又是照例的幾重佛殿，伽藍，天王，佛像，這些都給迫切想要看到工部祠的人們增添了焦急的心情。一直走到最后的一層大殿，才在一塊石碑上看到，這原來是草堂寺，還不是草堂。

從大殿里出來，向和尚問了路，才又從右面的一道側門里穿出去，來到真正要來拜謁的地方。從側門出，迎面就可以看到用青花碎瓷片疊起來的?草堂?兩個大字，再轉過去，就是一條曲折的、為兩堵矮矮的紅墻圍起來的夾道。那暗紅色的夾墻，碎石的泥徑，墻外的翠竹幽篁，幽靜極了。古建筑里經常使用的這種暗紅顏色，不知怎的，自然會產生那樣莊嚴安靜的氣韻。

從夾墻里穿出去，眼前展開了一個新的天地。幾十棵參天的翠柏、香楠矗立在綠草如茵的庭院里。一套四座廳堂，由石徑小橋連接起來，這就是草堂的一系列主要建筑。

穿過花徑，我走到工部祠去。這是草堂幾組廳堂的最后一座。小小的殿宇，前面的院子里散布著幾株用石壇圍起來的大樹，潔凈無塵。這時候，云影微破，秋天金黃色的太陽灑了下來，穿過翠柏的枝葉，留下了滿庭稀疏的日影。

走進祠里去看，廳內一排三龕，當中塑著杜甫的像。雖然是一般化的塑像，卻也還清疏，沒有怎樣的仙氣，不能不說是難得的了。旁邊兩座龕里是陸游和黃庭堅兩位宋代詩人的塑像。好像是怕他獨居寂寞，所以才陪了一起在這里排排坐的。黃、陸都有石刻像，都比泥塑高明得多。在這間廳堂背后的墻上，還嵌著兩塊更舊的杜甫石刻畫像碑。

草堂后身是一座小小的土山，一道溪水從草堂的右側繞了出去。前面有回廊曲檻，可以憑欄欣賞池里的圓荷。草堂簡樸卻也不失規模。給人一種清疏而幽峭感覺，和杜甫當年居處的風格是近似的。這個新修繕的草堂，和幾百年前重修的原樣相去不遠，在最外面一進過廳墻上有一塊石刻舊圖，看那里勾勒出來的輪廓，和今天是十分相近的。像這種地方，不用說，大紅大綠的建筑、大屋頂之類的鋪陳，都是完全不合適的。

這里還新修了一個文物陳列室，在外面的柱子上看到 郭沫若先生所題的一副對聯：

世上瘡痍，詩中圣哲； 民間疾苦，筆底波瀾。

這是一副出色的對聯。這概括了詩人偉大成就的主要方面。人們一直非常喜歡杜甫，說他的作品是?詩史?，在中國文學史上留給他一個最光輝的席位——詩圣。

坐在水檻上休息。默默地在心里復誦一下杜甫的草堂詩，會使你像一個夢游者似的走入四時不同風光各異的如許境界。仿佛看到了在曉霧里沾濕了露水的籠竹，呢喃的定巢燕子，冉冉發出幽香的紅蕖，往還追逐的蝴蝶，相并相親的白鷗，隨風的柳絮，逐水的桃花，裊裊有如少女腰肢的垂柳，輕得只禁受得起兩三個人的野渡，柴門月色，江路梅香……

老杜是一個多么勤懇的詩人！他從不放過一切刻畫現實的機會，他的詩里有豐富的人民生活的寫照，可是也不缺乏自然風物的描寫。因為這一切都出現在祖國的土地上，也都是詩人所摯愛的。杜甫寫出了許多美好的自然景色，多么可愛的和平環境！可也有人提到杜甫描寫自然的草堂詩，總不免有些惴惴然，仿佛這些詩里的?人民性?總看不大清楚，這恰恰把詩人的偉大處縮小了。

一九五六年十月十五日，成都

（選自《黃裳散文選集》，有刪改）

19.這篇游記為什么從杜詩寫起？（4分）【試題答案】

①符合浣花草堂主人杜甫的詩人身份。②杜詩中那些描寫山川風物的詩，引發了作者更為新鮮的感受，以此統領全文。③引出浣花草堂。

【試題考點】本題考查分析作品結構，概括作品主題的能力，能力層級為C級?！驹囶}解析】分析作者以杜詩開頭的原因，一般可以從結構和內容兩個維度去思考。分析內容上的作用時需注意杜甫的身份和后文描寫的內容；分析結構上的作用時，要注意這篇游記所寫的杜詩位于文章的開頭部分，文章起始句段的作用一般是統舏全文，或引出下文。20.理解文中畫線句的含義（4分）

（1）雖然是一般化的塑像，卻也還清疏，沒有怎樣的仙氣，不能不說是難得的了。

（2）默默地在心里復誦一下杜甫的草堂詩，會使你像一個夢游者似的走入四時不同風光各異的如許境界。【試題答案】

（1）①塑像雖然藝術水平一般，但還是清疏的，沒有把杜甫仙化；②能夠表現詩人本色，這是值得肯定的。

（2）①作者將自己復誦草堂詩比喻成?夢游?，寫出了作者沉迷于草堂詩意境中的情態； ②凸顯了杜詩中描寫自然風物詩歌的意境之美，表現作者對杜詩的新感受?！驹囶}考點】本題考查體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力，能力層級為D級。

【試題解析】分析畫線句子的含意需要抓住句子的關鍵詞語，同時結合文章主旨進行。（1）句中?清疏??仙氣?等是理解的重點，同時還要思考作者為什么說這樣是?難得?。（2）句中?夢游者??四時不同、風光各異?的具體內涵，同時還要分析作者運用的修辭手法（比喻）及表達效果。

21.文中作者對杜甫有哪些新的認識？請加以概括。（4分）【試題答案】

①杜甫有驚人的才華和嚴肅的創作態度。②杜甫具有清疏、樸實的精神氣質。③杜甫是一個勤懇的詩人。

④杜甫熱愛美好的大自然與安寧的和平的生活。⑤杜甫描寫自然風物的詩歌同樣具有巨大成就。（答出其中任意4點即可）

【試題考點】本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵的能力，能力層級為D級。

【試題解析】本題的答案區間在第一段、第九段和最后一段。第一段開頭寫蜀道重讀杜詩帶來新鮮的感覺：?詩人的寫景抒情、用字遣詞，有時候也只有面對真實的山川風物才體會得出那嚴肅的創作態度和可貴的才華?。第九段，概括了草堂的環境：?草堂簡樸卻也不失規模。給人一種清疏而幽峭感覺，和杜甫當年居處的風格是近似的。?由此我們得到對杜甫的新的認識。最后一段的?老杜是一個多么勤懇的詩人??他的詩里有豐富的人民生活的寫照，可是也不缺乏自然風物的描寫??杜甫寫出了許多美好的自然景色，多么可愛的和平環境?等語句也是寫作者對杜甫的新的認識。

22.要全面地認識一個詩人，作者的做法給了我們哪些啟示？（6分）【試題答案】

①反復研讀詩人的作品。

②深入了解詩人生活的環境和詩歌所描寫的對象。③不盲從，有自己獨到的見解。

④不片面理解詩人作品，不憑主觀隨意取舍。（答出其中任意3點即可）

【試題考點】本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力，能力層級為F級。

【試題解析】解答此題，要特別注意兩點：一是作者的做法；二是給我們的啟示。首先要分析概括作者在全面認識杜甫的做法是怎樣的，在此基礎上闡述這些做法給了我們哪些啟示。在游記里，作者從別人對杜甫詩歌的介紹、評價，后人對杜甫草堂的修建，個人杜甫詩歌的理解及他人對詩歌的誤解等方面全面介紹了杜甫，我們便可從這些內容的基礎上寫出帶給自己的啟示。

（四川卷）閱讀下面的文章，完成15-18題。

山水及自然景物的欣賞

郁達夫

①自從亞里士多德的文學模仿論創定以來，以為詩的起源是根據于模仿本能的學說，到現在還沒有絕跡。富有獨斷性者，甚至于說出?所有的藝術，都是自然的模仿?。雖則說得太獨斷，太籠統，但反過來說，自然景物以及山水，對于人生，對于藝術，都有絕大的影響，絕大的威力，卻是一件千真萬確的事情；所以欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。

②自然的變化，實在多而且奇，沒有準備的欣賞者，對于他的美點也許會捉摸不十分完全的。就單說一個天體罷，早晨的日出，中午的晴空，傍晚的日落，都是最美也沒有的景象；若再配上以云和影的交替，海與山的參錯，以及一切由人造的建筑園藝，或種植畜牧的產物，如稻麥牛羊飛鳥家畜之類，則在一日之中，就有萬千新奇的變化，更不必去說暗夜的群星，月明的普照，與四季寒暖的更迭了。

③我們人類都有一種特性，就是喜新厭舊，每想變更。一碗最珍貴最可口的菜，若每日吃著，到了后來，寧愿去換一碗粗肴淡菜來下飯。唯有對于自然，就決不會發生這一種感覺，太陽自東方出來，西方下去，日日如此，年年如此，我們可沒有聽見說有厭看的。還有月亮，初一出，月半圓，月底全沒有，而無論哪一個人，看了月亮，總沒有不喜歡的。自然的偉大，自然的與人類有不可須臾離的關系，就此一點也可以看出來了。

④欣賞自然景物的本能，是大家都有的。不過有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景；有些人習以為常了，雖在欣賞，也沒有欣賞的自覺。更有些人，將自然范圍限制得很小，以為能如此這般的欣賞，自然景物就盡在他們的囊中了。

⑤我從前有位同事，平時只曉得鉆門路，積私財，以升官發財為惟一的人生樂趣，現在他居然位至極品，財積到了幾百萬了，但聞他惟一娛樂，還是出外則裝學者的假面，回家則翻存在英國銀行里的存折，對于自然山水，非但不曉得欣賞，并且還是視若仇敵似的。對于這種利欲熏心的人，我以為對癥的良藥，就只有一服山水自然的清涼散。因為山水自然，是可以使人性發現，使人格凈化的陶冶工具。

⑥自然景物所包涵的方面，原是極博大、極廣闊的。天地歲時、社會人事，靜而觀之，無一不是自然，無一不可以資欣賞，但這卻非要悠閑自得，像朱夫子那樣的道學先生才辦得到。至于我們這種庸人，要想得到些自然的美感，還是要上山水佳處去較為直截了當。

⑦大抵山水佳處，總是自然景物的美點發揮得最完美、最深刻的地方。孔夫子到了川上，就覺悟到了他的棲棲一代，獵官求仕之非；太史公游覽了名山大川，然后才死心塌地，去發憤而著書?？芍覀兤綍r所感受不到的自然的威力，到了山高水長的風景聚處，就會得同電光石火一樣，閃耀到我們的性靈上來。

⑧我曾經到過瀨戶內海去旅行，月夜行舟，四面青蔥欲滴，當時我就只想在海岸做一個半漁半讀的鄉下農民。依船樓而四望，真覺得物我兩忘，生死全空了。后來也登過東海的嶗山，上過安徽的黃山，更在天臺雁蕩之間，逗留過一段時期，總沒有一次不感到人類的渺小，天地的悠久。所以要想欣賞自然的人，還是先上山水優秀的地方去訓練耳目，最為適當。

⑨從前有一個贊美美術批評家拉斯肯的人說，他在沒有讀過拉斯肯以前，對于繪畫，猶如瞎子，讀了之后，眼就開了。這話對于高深的藝術品的欣賞，或者是真的，但對于自然美，尤其是山水美的感受，也未必盡然。鄉下愚夫愚婦的千里進香，都市里寄住的小市民的窗檻栽花，都是欣賞自然的心情的一絲表白。我們只教天良不泯，本性尚存，則但憑我們的直覺，也就盡夠做一個自然景物與高山大水的初步欣賞者了。（有刪改）

15、下列對文章有關內容的理解和賞析，不正確的兩項是（）（）（4分）

A.文章從亞里士多德的模仿學說談起，意 在引出人生、藝術模仿自然山水的中心觀點，啟發讀者思考人生的意義。

B.第②段有關自然的描述涉及時間、空間、光線、色彩等元素，平常的自然景物、人文景觀流轉變化，姿態萬千。

C.作者筆下的自然山水具有陶冶性靈的作用，?清涼散?之喻形象地告誡人們不要因為工作的繁忙而忽略對自然的欣賞。

D.本文以吃飯為例表現人類喜新厭舊的特性，以?小市民的窗檻栽花?為例表明凡夫俗子也能欣賞自然美，具有生活氣息。

E.本文談古論今，寫人寫己，由景物而人生，從山水而藝術，緊扣自然與人生的密切關系，行文看似閑散，實則緊湊有序?！敬鸢概c解析】AC。

該題型是繼2013年高考語文題才出現的選擇題型，既考查學生們對全文內容和中心的整體把握，又要求學生對每一段落的內容有清晰的認知，才能準確地判斷出哪兩項有錯。這道題A項中提到?從亞里士多德的模仿學說談起，意在引出人生、藝術模仿自然山水的中心觀點?，但是我們可以回到原文第一段中去探求，原作者提到?所有的藝術，都是自然的模仿?是獨斷是籠統的，所以作者對藝術模仿自然的觀點是持否定的態度，而在后文提到?自然景物以及山水，對于人生，對于藝術，都有絕大的影響?說明自然景物只是對人生和藝術產生了影響，并不是模仿。然而，我們也可以明顯看出作者的中心論點是最后一句：?欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。?

C項中提及?清涼散?之喻形象地告誡人們不要因為工作的繁忙而忽略對自然的欣賞。?實則不然，作者在第五段中最后一句提到：?因為山水自然，是可以使人性發現，使人格凈化的陶冶工具。?表明作者用?清涼散?的比喻是給利欲熏心的人開出一劑良方，希望通過山水自然，使得這些利欲熏心的人能夠人性發現，人格能夠得以凈化。

16、作者認為應該如何欣賞山水及自然景物？請結合全文簡要概括。（6分）【答案與解析】

①留意自然的豐富與變化，做有準備的欣賞者；

②不為世俗所累，主動尋訪山水佳處；

③保存美好本性，在生活中欣賞自然。

該題型為概括題，最近幾年考查頻率比較高，主要是從原文中提取相關信息進行概括和整合，所以首先我們要定位材料范圍，在原文中去找到答案。文章從第二段開始就針對如果欣賞山水以及自然景物進行論述，第二段第一句就指出?自然的變化，實在多而且奇，沒有準備的欣賞者，對于它的美點也許會捉摸不十分完全的。?從這一句中我們可以得出，要欣賞山水自然就必須關注自然的變化，做一個有準備的欣賞者。接著第4段以及第5段意在表明現在很多人被世俗所牽累而無法感受山水之美，而第6段中提到我們這種庸人，還是上山水佳處去較為直截了當，由此我們可以得出第二條答案。而最后一段中的最后一句，?只教天良不泯，本性尚存，但憑我們的直覺，也就盡夠做一個自然景物與高山大水的初步欣賞了。?意在說明我們要做到欣賞山水就必須保存我們的本性和天良。

17、文章第⑧段寫“我”在瀨戶內海旅行，有什么作用？請簡要分析。（6分）【答案與解析】

①生動表現物我兩忘的感受，突出自然的偉大；

②以個人體驗進一步印證山水佳處對心靈的陶冶作用，親切自然，更具說服力；

③上承古人游覽經歷，下與登臨嶗山等相呼應，行文詳略有致，富于變化。

該題型為作用題，幾乎年年都考，2011年四川卷的現代文閱讀15題，12年四川卷的15題以及去年四川卷的16題都是作用類題型的考察，然而作用題的答題思維可以從內容、結構、表達技巧三個角度進行分析。

從內容角度我們可以看出，作者寫瀨戶內海旅行是突出第二句?真覺得物我兩忘，生死全空?這一中心；從結構上來看，它承上啟下，承接上文寫到古代名人，引起下文自身登臨其他高山的感受；從表達技巧上來看，作者采用舉例論證的論證方法，進一步說明山水對自身心靈的陶冶。

18、文中說：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情?！闭埥Y合本文和下面的材料談談你對這句話的思考。要求觀點明確，闡述河里，有說服力。（6分）

①掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。（郁達夫《故都的秋》）②陶淵明、謝靈運這般人的山水詩那樣的好，是由于他們對于自然有那一股新鮮發現時身入化境濃酣忘我的趣味；他們隨手寫來，都成妙諦，境與神會，真氣撲人。（宗白華《論<世說新語>和晉人之美》）【答案與解析】

示例一：這句話點明了自然山水與藝術、人生的緊密關系。山水以及自然景物，會影響藝術和人生；而對待藝術和人生的臺獨，同樣會使自然山水染上人化的色彩。陶淵 明、謝靈運等人，能發現自然的美好，忘卻塵世的煩憂，因而寫出?悠然見南山??池塘生春草，園柳變鳴禽?等清新自然的詩行。郁達夫《故都的秋》中寫?掃帚的絲紋?，細膩、清閑卻不免有些寂寞，自然外物因為點染上他獨特的情緒色彩，具有生命的氣息。

示例二：欣賞山水自然的心情與欣賞藝術、人生的心情是同一的。因為藝術與人生是山水自然的映照，人對于山水自然的欣賞態度也恰恰是人對于藝術與人生的態度。能認識山水自然之美好、博大與威力的人，對于藝術與人生才能獲得超越世俗的認識，才能如孔夫子、太史公那樣領悟人生、尋求精神價值的實現，才能像陶淵明、謝靈運、郁達夫那樣在山水自然的流連忘返中物我兩忘，寫出?境與神會，真氣撲人?的佳作。

該類題型為開放題，學生自由組織語言進行答題，但必須圍繞題目中所寫出的觀點，該題很多學生不知道如果組織語言，實則這類題就像寫一個小論文，采?。河^點+論述的方式進行答題，如果還有附加材料，如上題，我們務必對所給出的附加材料進行解讀。文章的中心就是欣賞山水自然就是欣賞人生和藝術，那么我們就應該抓住這兩者的關系進行立意，欣賞人生和藝術離不開欣賞山水，所以只要將兩者密不可分的關系作為論述的中心，再輔之原文和附加材料的內容進行論述，這道題便不會就不會偏離出題者的原意。

（天津卷）閱淡下面的文章，完成16--20題。

棗香醉人 洪麗麗

上午接到爺爺的電話，說給我釀了一罐醉棗，讓我抽空回老家一趟。

爺爺每年都會在棗子成熟的季節，親手挑選出一顆顆飽滿.、紅潤的大棗，蘸上白酒，密封在破璃瓶中。瓶口用稀稀的黃泥土封住。靜臵兩三個月后，待棗香、酒香融為一體，合為一物，才有了今天爺爺釀的醉棗。

八十歲的爺爺和八十二歲的奶奶住在離小城六十公里外的鄉下老家，固執而孤獨地堅守著三間土坯房和一個種著七棵老棗樹的大院子.奶奶告訴我、棗樹是她嫁給爺爺的第三天上親手種下的，到現在已有六十個年頭了。

坐小城的公交車到村口已經是中午十二點多了。

雪后的鄉村，色彩單調得很，所有矮小的植物都被覆蓋在白絨毯似的大雪之下。寂靜的村莊，呈現出一片荒涼的景色。汽車沒停穩前，模模糊糊地看到偌大的村口只有棗樹下佇立著一個人。下車一瞧，原來是奶奶。她正倚靠著一棵彎彎曲曲、疙疙瘩瘩的老棗樹，張望著從遠處駛來的汽車。

呼呼的北風，依舊是那樣寒冷、剌骨，不時地吹拂起她額前幾縷花白的頭發，但樹下的她卻像雕塑般一動不動，只有頭上那頂棗紅色的絨線帽在瑟瑟地抖著。奶奶的個子似乎又矮了一些，童年印象中的她是個大高個，干活利落，走路飛快。我總要仰著小腦袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是，恍惚間，奶奶竟變成了眼前的模樣；個子矮了，佝僂著身子，走路也有些不穩了。

?不是打電話不叫你來接我嗎？ ?我慌忙上前攙住她的胳膊，把她全身的重量都攬在自己身上。

?爺爺的氣管炎又犯了嗎？ ?我問。

?沒犯，別擔心，我們壯實著呢！?奶奶一向報喜不報憂。

走進院子，七棵老棗樹揮舞著光禿先的樹枝，像久違的老朋友般無聲地迎接著我。這七棵老棗樹收藏著我單純而快樂的童年時先……

?奶奶，今年的棗結這么多??！?八歲扎著兩根羊角辮的我，蹲在九歲哥哥的后面，一邊和奶奶說笑著，一邊用兩只小手胡亂地劃拉著地下被爺爺打落的棗子。

爺爺笑呵呵地站在木梯上，用力地揮動著手中長長的打棗竿。一陣疾風暴兩，紅通通、圓滾滾的棗子紛玢落下。我和哥哥大呼小叫著，瘋跑著，打賭誰先找到今年最大、最紅的棗子。五歲的小妹最為老實了，兩只胖嘟嘟的小手不時地檢起兩顆小棗，放進奶奶的大棗筐里，乖巧、懂事的模樣，引逗得爺爺和奶奶哈哈大笑。時光如箭，一晃二十幾年過去了。

?奶奶，那棵棗樹怎么歪成這樣了呢？ ?我問奶奶。奶奶撫摸著干枯的樹干說：?唉，這棵棗樹也老了！?記憶中這棵棗樹結的棗子，即便是剛剛點紅，滋味也是酸甜酸甜的，最為解渴、解饞。雖說是棵棗樹，它的意義于我來說卻是朝夕相處、不離不棄的童年玩伴。春天，頑皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀來爬去；夏天，撐一個木床，在它綠色庇護傘下納涼；秋天，肆意摘取它的果實；冬天，又把所有積雪堆在它的腳下。它和老家，和爺爺、奶奶一起構成了我童年美好圖畫中最不可或缺的記憶。一年又一年，奶奶和爺爺為這個大家庭日夜操勞著，棗樹發芽、開花、結出最大最紅的棗子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布滿了淤黑色的老年斑，棗樹的樹皮翅起甚至開始一塊塊地脫落；一年又一年，爺爺健壯的身體日漸衰弱，棗樹的果實也越來越少。

時間，飛逝的時間，殘酷的時間，把所有一切都改變了。爺爺、奶奶和棗樹，卻默默承受住了！

家中，爺爺正在燒火，鍋臺旁擺著早已包好的兩簾餃子.?怎么又包鉸子？不怕累著？ ?我嗔怪奶奶。

?不累，你不是愛吃菜焰的嗎？我和你爺爺常包！?

灶下燒火的依然是爺爺，搶也搶不過他。他總怕我不會燒這種大灶。爺爺呼嚕呼嚕的氣管和吱吱啦啦的風箱一唱一和的，聽得我一陣陣的揪心。

?讓你們搬到城里就聽話吧，你們這么大歲數了，還住在老家土坯房里，會叫人笑話我們不孝順的！?我又開始勸奶奶。

?這房子咋了？不能住人？你們不都是在這房子中出生的嗎？?耳背的爺爺顯然是聽到了我的話，像吵架似地嚷嚷著，固執的表情完全是一個三歲小孩子的模樣，令我好氣又好笑。

?不就圖你們有個根，有個老家嗎？ ?奶奶邊往鍋中下餃子邊說。我正用勺子攪著下到鍋中的餃子，聽到這兒鼻子一酸。吃飯時，照例，爺爺、奶奶一個勁兒地勸我多吃。

?別夾了，我都吃飽了，現在都流行減肥，哪有你們孫女這么胖的！?我夸張地比畫著。

?咱可不減，把胃都減壞了！?他幾乎是對著我吼了。

我要走了，爺爺讓我捎上那一罐醉棗。?這七顆棗樹真是老了，今年才結了半筐棗子！?我聽到了他喉嚨里發出兩聲似有似無的嘆息聲，很輕很輕，卻只好裝作沒有聽見，低頭快步地走出家門。

還是奶奶送我到村口公路上等車，患氣管炎的爺爺不常出門，無論是誰送回老家，總是奶奶送出屋門，院子，一直送到村口。

一個沒有老家的人是沒有根的。爺爺和奶奶就像這院中七棵老參樹的根，鐵鑄石雕的根，屹立不倒的根，屹立不倒的棗，他們用生命培育出的兒女像極了一顆顆晶瑩透亮的紅棗，所以不論我們的外表多鮮亮、滋味都甘甜，依然不能離開這深深扎根地下，已然融入血脈的生命之根——哪怕他們走了一段崎嶇難行的人生路，耗盡了全部心血、力氣，只剩下了風燭殘年的軀殼。

奶奶目送我坐上了公交車，汽車緩緩開動，我慢慢地遠離了老家，最后消失在我視線里的是奶奶那頂棗紅色的絨線帽。

我緊緊地捧著那罐醉棗，不禁陶醉在了那濃濃的棗香和深深的四年之中。《選文有刪改》

16.文中插敘“童年打棗”的場景有什么作用？〈4分）【答案】

【解析】作用從內容（強調重點、手法、情感）和結構（對題目、上文、下文結尾）兩方面回答?！究键c】分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。17.“哎，這棵棗樹也老了！”這句話表達了奶奶怎樣的情感？（3分）【答案】

【解析】這種情感是對棗樹、自身、世事的感嘆，是對時間的感嘆。

【考點】體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

18.請賞析文中畫線的語句。（6分）【答案】

【解析】賞析從修辭、句式特點、句子含義等方面著手。修辭用排比、類比，主要表達對爺爺奶奶日夜操勞衰老的感傷。19.本文標題為“棗香解人”，有人認為也能以“根”為標題，你認可哪一個？請闡明理由。（4分）【答案】 【解析】?棗香?是線索，結構全文，渲染氛圍；運用比喻寫爺爺奶奶對我的影響。?根?運用比喻，點明主題——對爺爺奶奶為兒女日夜操勞、耗盡自身的贊頌。認為哪一個好均可。

【考點】對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。20下列對本文的理解與分析，不正確的兩項是（4分）

A.文章描寫雪后鄉村的荒涼寒冷，是為了突出爺爺奶奶堅守老家的可貴品質。B.奶奶說他們很壯實，經常包餃子，這都是為了不讓?我?擔心，寬慰?我?而說的。

C.文章結尾再次提到了奶奶那頂棗紅色的絨線帽，首尾呼應，表現了?我?對爺爺奶奶的依依不舍之情。

D.爺爺是個固執的倔老頭，跟?我?說話像吵架似的，他?吼?的背后是和奶奶一樣的對孫輩的關心體貼。

E.文章在塑造爺爺奶奶形象時運用了細節描寫、心里描寫、語言描寫、肖像描寫等手法?！敬鸢浮緼、E 【解析】A不是突出堅守鄉村的可貴品質，在寒冷中等待我，突出表現了爺爺奶奶對?我?的關愛。E沒有心理描寫。

第二篇：高考語文復習文學類文本閱讀教案

2013高考語文二輪復習：文學類文本閱讀教案

【教學目標】

1.明確高考考綱要求、命題特點，探究總結文學類文本解題技巧。2.提高閱讀的能力和搜集、篩選信息的能力。

3、能快速閱讀文本，概括內容大意，在探究中獲得研究問題的方法?！窘虒W重點】

掌握正確的閱讀方法，有效地提高現代文的閱讀質量。【教學難點】

揣摩命題者的意圖，把握規律，學會現代文理解、篩選、推斷的策略，從而有效地提高正答率。【教學過程】

一、解讀考綱：

文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

1．分析綜合 C（1）分析作品結構，概括作品主題

（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法 2．鑒賞評價 D（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價 3．探究 F（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

（2）探討作者的創作背景和創作意圖（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

二、真題演練

（2012年高考全國新課標卷）閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

馬褲先生

老舍

火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發了問：“你也是從北平上車?”很和氣的。

火車還沒動呢，不從北平上車，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車?”他沒言語?？戳丝翠佄唬帽M全身的力氣喊了聲：“茶房!”

茶房跑來了?！澳锰鹤?”馬褲先生喊。

“請少待一會兒，先生?！辈璺亢芎蜌獾卣f。馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。荼房剛走開兩步。

“茶房!”這次連火車好似都震得直動。茶房像旋風似的轉過身來?！澳谜眍^!”

“先生，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到?！辈璺空f得很快，可依然是很和氣。茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房!”茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來。

“拿茶!”

“先生請略微等一等，一開車茶水就來。”

馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉身，腿剛預備好要走，背后打了個霹靂，“茶房!”

茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，競自快步走開。

“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為 車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車? “你呢?”我問。

“二等?？扉_車了吧?荼房!”他站起來，數他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數了兩次，又說了話，“你的行李呢?”“我沒有行李?！?/p>

“嘔？！”他確是嚇了一跳，好像坐車不帶行李是大逆不道似的?！霸缰?，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”

茶房從門前走過?！安璺?拿手巾把!”“等等?！辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。

馬褲先生把領帶解開，摘下領子來，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個。

車開了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個手提箱，車 還沒到永定門，他睡著了。

我心中安坦了許多。

到了豐臺，車還沒停住，上面出了聲，“茶房!”沒等茶房答應，他又睡著了；大概這次是夢話。過了豐臺，大概還沒到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”

茶房來了，眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快?！案蓡?先—生—” “拿茶!”

“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛。“不要茶，要一壺開水!” “好啦!”

馬褲先生又入了夢鄉，呼聲只比“荼房”小一點。有時呼聲低一點，用咬牙來補上。有趣!到了天津。又上來些旅客。

馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車，看看梨，沒買；看看報，沒買。又上來了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒言語。他向自己說：“問問茶房，”緊跟著一個雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說：“是天津，沒錯兒?！?/p>

“總得問問茶房。茶房!”我笑了，沒法再忍住。車好容易又從天津開走。剛一開車，茶房給馬褲先生拿來頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。

我給他數著，從老站到總站的十來分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來了一次，他的問題是火車向哪面走呢?茶房的回答是不知道；于是又引起他的建議，車上總該有人知道，茶房應當負責去問。茶房說，連駛車的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬一車走迷了路?!茶房沒再回答，可是又掉了幾根眉毛。

他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒往下唾，而是照顧了車項。我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房!” 一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。

(有刪改)(1)下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）(5分)A．這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經歷，故事雖然簡單，但情節曲折、緊張，極富戲劇性。B.小說善于運用生動形象的細節表現人物內心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細微變化表現出來的。

C．馬褲先生一上火車就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因為馬褲先生作為一名知識分子，比較講究衛生。

D．“一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢?！边@樣結尾既表達了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個幽默的句號。E．強烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。

(1)【命題意圖】本題考查考生理解文章內容、鑒賞文學作品藝術技巧的能力。【解題思路】E項“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態度和做法體現出來，和我的言行關系不是十分的大。C項馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘。意在表現其斤斤計較，愛占小便宜，自私自利，其實我們也看到，他并不是一個愛講衛生的人。

【易錯點撥】選“最恰當的兩項”，不容易，可能考生得3分，4分，1分容易，得5分并非每個人都能得到，最恰當，需要你最后結合原文再三比對，看看哪個更好。

【答案】D給3分。答B給2分，答A給1分；答C、E不給分。

(2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。(6分)___________________________________________________________________________(2)【命題意圖】本題考查考生鑒賞文學作品藝術特點和表達技巧的能力。

【解題思路】審清題干，第一段，意味著這樣的開頭對全文有重要作用，答題時從內容和形式兩方面作答，看看這一描寫對塑造人物形象、推動故事情節的發展有何作用，最后再思考對表達主題有什么作用即可。

【易錯點撥】審題不清，題干問到小說開頭第一段，一般就是總領下文，引起閱讀興趣，為下文做鋪墊等等，如果考慮到這一點的話，答題可能就相對容易些，再就是一定要從內容和形式兩方面入手，如答案①為從內容角度回答，②③從形式上回答，即表現技巧、寫作特點角度回答。再就是答題時要盡可能用序號標明，如①②③等。

【答案】①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發笑的人物形象；②為后文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發讀者的閱讀興趣。(3)馬褲先生有哪些性格特點?請簡要分析。(6分)__________________________________________________________________________(3)【命題意圖】本題考查考生分析鑒賞文中人物形象的能力。

【解題思路】這道題考查對小說人物形象的理解概括。概括的方法是“聽其言，觀其行”并結合文中的側面描寫。例如，“我”所看到的馬褲先生所作所為所言，看看他的生活習慣，看看他的衛生狀況，看看他對人的態度，就可知道?！疽族e點撥】人物性格特點概括不全面，有遺漏，再就是看不到分數與所答題的要點對應關系。一般6分，考慮三點，也可能是四點，只要你答對三點即可得滿分。再就是概括性格不能重復，重復意味著所答無效。當然對此類題盡可能地多答，以防失分，也是一種策略。再就是答題時盡量用序號標明，如①②③。

【答案】①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛生，不顧他人感受，趣味低下。

(4)有人認為，小說中的“我”也有人性弱點，你同意這種觀點嗎?談談你的具體理由。(8分)__________________________________________________________________________(4)【命題意圖】本題考查考生探究文學作品形象看法的能力。

【解題思路】探究人物形象只要結合文本，立足原文，思考這些人物在行文中的重要作用，回答分析時，只要言之有理，說之有據即可。答題時觀點容易表明，同意不同意，都可得2分，談理由較難，需要的是對文意的理解和語言組織表達能力。

【易錯點撥】談理由時不夠具體，不夠深入，沒有深度，分析闡述時不能結合文本，再就是闡釋理由時，要條理清晰，盡量用①②③這些序號標明，也利于閱卷得分。

【答案示例】觀點一：同意，“我”也有人性弱點。

①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻?。虎邸拔摇睂ψ约喝狈Ψ此季?。

觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。

①“我”是作者思想的體現者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；③“我”在小說中主要起連綴情節的作用。

三、考情探究

從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。散文在過去多年的考查中一直占據了絕對份量，而小說由于受考試時間，試卷長度等的限制，較少在高考中出現，但亦不可忽視。

（一）散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

文體特征是形散而神不散。形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。

（二）小說是一種通過完整的故事情節和典型的環境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度.多層次反映社會生活的文學體裁。小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側重點主要在于概括故事情節.鑒賞人物形象.把握小說的表達技巧和語言風格等，考生應對其相關內容和作用了如指掌。

小說考查著重從人物形象、語言、表達技巧以及情節、環境等方面設題考查。同時，注重考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。

四、解題方略

（一）散文閱讀方法

1.整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”?！吧瘛保肝恼碌闹髦?，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。

2.深入分析文章的思路

散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。

3.仔細品味散文的語言

散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

4.正確鑒賞散文的表達技巧 散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

5.精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，規范作答。

（二）小說閱讀方法

1.分析作品結構，把握情節

小說是否成功，關鍵在于構思是否精巧別致。巧妙的構思首先表現在新穎、獨特、有懸念、有起伏，結構精巧。小說的構思精巧還表現在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡，是閱讀小說的一個突破口。

情節是小說中用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。小說是以某一行為或動作作為情節的主體。閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事件，同時，也要注意小說情節的曲折跌宕。

2.分析人物形象，把握性格

從分析環境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。小說的環境描寫，通常包括歷史背景、時代氛圍、人物關系、人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環境與社會環境兩個方面。自然環境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環境。

從分析情節入手，把握人物的性格特征。情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系.人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過人物的外貌.行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節入手，據情論人。

3.分析環境描寫，把握原因

社會環境由人們的社會活動和社會關系組成，包括一定歷史時期的社會制度、政治結構、經濟形態、文化狀況、風俗禮儀等。它是事件發生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識，從而使人物對現實 生活采取不同的態度。

自然環境是指人物活動的時間、地點、時令、氣候、地理風貌等。小說中的自然環境描寫可以將人的特殊境遇.獨特經歷細細寫來，給讀者創造出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關心小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。當然自然環境的描寫還要依據情節發展的需要，能夠真實詳盡地.與人物心情相符地逐一展現。例1:（2012高考安徽卷）閱讀下面的文字，完成11-14題。

往事

（二）之八

冰心

是除夜的酒后，在父親的書室里。父親看書，我也坐近書幾，已是久久的沉默── 我站起，雙手支頤〔頤(yí）〕頰、腮，也指下巴。，半倚在幾上，我喚：“爹爹！”父親 抬起頭來?！拔蚁肟词責羲??！?/p>

父親笑了一笑，說：“也好，整年整月的守著海──只是太冷寂一些?！闭f完仍看他的書。我又說：“我不怕冷寂，真的，爹爹！” 父親放下書說：“真的便怎樣？”

這時我反無從說起了！我聳一聳肩，我說：“看燈塔是一種最偉大，最高尚，而又最有詩意的生活??”

父親點頭說：“這個自然！”他往后靠著椅背，是預備長談的姿勢。這時我們都感著興味了

我仍舊站著，我說：“只要是一樣遠的為人民服務，不是獨善其身；我們固然不必避世，而因著性之相近，我們也不必避‘避世’！”

父親笑著點頭。

我接著：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有為之身，受十方供養？” 父親只笑著。

我勇敢地說：“燈臺中的別名，便是‘光明的使者’。他拋離田里，犧牲了家人骨肉的團聚，一切種種世上耳目紛華的娛樂，來整年整月的對著渺茫無際的海天。除卻海上的飛鷗片帆，天上的云涌風起，不能有新的接觸。除了駘蕩〔駘(dái)蕩：使人舒暢?！车暮ｏL，和島上崖旁轉青的小草，他不知春至。我拋卻‘樂群’，只知‘敬業’??”

父親說：“和人群大陸隔絕，是怎樣的一種犧牲，這情緒，我們航海人真是透徹中邊的了！”言次，他微嘆。

我連忙說，“否，這在我并不是犧牲！我晚上舉著火炬，登上天梯，我覺得有無上的倨 傲與光榮。幾多好男子，輕侮別離，弄潮破浪，狎習〔狎(xiá)習：親近、領略?！沉撕Ｉ系男蕊L，驅使著如意的桅帆，自以為不可一世，而在狂飆濃霧，海水山立之頃，他們卻蹙眉低首，捧盤屏息，凝注著這一點高懸閃爍的光明！這一點是警覺，是慰安，是導引，然而這一點是由我燃著！”

父親沉靜的眼光中，似乎忽忽的起了回憶。

“晴明之日，海不揚波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。風雨之日，我倚窗觀濤，聽浪花怒撼崖石。我閉門讀書，以海洋為師，以星月為友，這一切都是不變與永久。

“三五日一來的小艇上，我不斷的得著世外的消息，和家人朋友的書函；似暫離又似永別的景況，使我們永駐在‘的的如水’的情誼之中。我可讀一切的新書籍，我可寫作，在文化上，我并不曾與世界隔絕?！?/p>

父親笑說，“燈塔生活，固然極其超脫，而你的幻象，也未免過于美麗。倘若病起來，海水拍天之間，你可怎么辦？”

我也笑道：“這個容易──一時慮不到這些！”

父親道：“病只關你一身，誤了燃燈，卻是關于眾生的光明??” 我連忙說：“所以我說這生活是偉大的！”

父親看我一笑，笑我詞支，說：“我知道你會登梯燃燈，但倘若有大風濃霧，觸石沉舟的事，你須鳴槍，你須放艇??”

我鄭重的說，“這一切，尤其是我所深愛的。為著自己，為著眾生，我都愿學！” 父親無言，久久，笑道：“你若是男兒，是我的好兒子！”

我走近一步，說：“假如我要得這種位置，東南沿海一帶，爹爹總可為力？” 父親看著我說：“或者??但你為何說得這般的鄭重？” 我肅然道：“我處心積慮已經三年了！”

父親斂容，沉思的撫著書角，半天，說：“我無有不贊成，我無有不為力。為著去國離家，吸受海上腥風的航海者，我忍心舍遣我惟一的弱女，到島山上點起光明。但是，惟一的條件，燈臺守不要女孩子！”

我木然勉強一笑，退坐了下去。又是久久的沉默──

父親站起來，慰安我似的，“清靜偉大，照射光明的生活，原不止燈臺守，人生寬廣的很！”

我不言語。坐了一會，便掀開簾子出去。弟弟們站在院子的四隅，燃著了小爆竹。彼此拋擲，歡呼聲中，偶然有一兩支擲到我身上來，我只笑避──實在沒有同他們追逐的心緒。

回到臥室，黑沉沉的歪在床上。除夕的夢縱使不靈驗，萬一能夢見，也是慰情聊勝無。我一念至誠的要入夢，幻想中畫出環境，暗灰色的波濤，巋然的白塔??

一夜寂然──奈何連個夢都不能做！

這是兩年前的事了，我自此后，禁絕思慮，又十年不見燈塔，我心不亂。

這半個月來，海上瞥見了六七次，過眼時只悄然微嘆。失望的心情，不愿他再興起。而今夜濃霧中的獨立，我竟極奮迅的起了悲哀！

絲雨里，我走上最高層，倚著船欄，忽然見天幕下，四塞的霧點之中，夾岸兩嶂淡墨畫成似的島山上，各有一點星光閃爍──

船身微微的左右欹斜，這兩點星光，也徐徐的在兩旁隱約起伏。光線穿過霧層，瑩然，燦然，直射到我的心上來，如招呼，如接引，我無言，久──久，悲哀的心弦，開始策策而動！

有多少無情有恨之淚，趁今夜都向這兩點星光揮灑！憑吟嘯的海風，帶這兩年前已死的密愿，直到塔前的光下──

從茲了結！拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也永不作燈塔的夢，無希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古無悲哀！

愿上帝祝福這兩個塔中的燃燈者！──愿上帝祝福有海水處，無數塔中的燃燈者！愿海水向他長綠，愿海山向他長青！愿他們知道自己是這一隅島國上無冠的帝王，只對他們，我愿致無上的頌揚與羨慕！

1923年8月28日，太平洋舟中。

（選自《冰心散文》，有改動）

[注]①本文是冰心《往事

（二）》中的第八篇。②中邊：內外，表里。③策策：悲戚的樣子。

11.“我”認為看守燈塔是“最有詩意的生活”，其理由有哪些？（6分）

___________________________________________________________________________ 11.【解析】本題考查考生對文意的理解和篩選文中信息的能力。這一題的篩選區域在臨近上下文中去找。從原文一些重點語句上可以看出，如“晴明之日, 可以悠然看潮落星生。風雨之日，可以聽浪花怒撼崖石。以海洋為師，以星月為友，可讀一切的新書籍。似暫離又似永別的景況，使我并不曾與世界隔絕?！保M量用自己的語言簡練的分條歸納概括。答案：①可以欣賞海上美景，感悟自然的不變與永久。②可以與暫離的親友書函溝通，更能感受彼此的深切情意。③可以靜靜地讀書寫作，享受文化上與世界相通的樂趣。12.文章前一部分是回憶往事，請用簡明的語言梳理這段往事中“我”的感情發展脈絡。（4分）

___________________________________________________________________________ 12.【解析】本題考查分析作品思路，理清文章結構的能力。從“我”提出到燈塔上去（緊張期待）——據理說明看守燈塔最有詩意的生活（興奮憧憬）—— 一遇父親的“障礙”，“我”爽快剛毅的執著精神，表示自己不怕冷寂，也不怕生病??（堅定執著）——理想不能實現而產生的帳惘與不悅，失望與沉思（失望無奈）——父親的啟迪有了新的思索。最后用一些表現情感發展的詞語來表述即可。

答案示例：緊張、期待 興奮憧憬 堅定執著 失望無奈

13.“清凈偉大，照射光明的生活，遠不止燈臺守，人生寬廣得很！”父親的這句話在文中有什么作用？請簡要分析。（6分）

___________________________________________________________________________ 13.【解析】本題考查對文章語句理解能力和分析作品的主要表現手法的能力。一般宜從形式和內容兩方面做答，先點明作用，再結合文本分析表達效果。如深化文意（作用，形式上），表達效果，內容上，強調青年人需要理性對待理想。

答案示例：①深化文意。強調青年人需要理性對待理想。②為后文作鋪墊。啟發我的思考，是后文寫我的情感變化的鋪墊。③凸顯父親形象。顯示出父親的理性、睿智與感受。

14.結合作品，對下面兩個問題進行探究。（8分）

（1）文章后一部分，作者寫“我”在海上望見燈塔，其用意是什么？

___________________________________________________________________________（2）文章結尾部分寫“我”“決心”從茲了結!拈得起，放得下，愿不再為燈塔動心，也用不作燈塔的夢”，“我”是否“放得下”？請談談你的理解。

___________________________________________________________________________ 【解析】本題考查學生探究能力，要求學生能夠對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。可以從寫作意圖、主題等角度來談的作用、談你的理解。答題時要聯系全文，不要斷章取義。只要言之有理，推之有據即可。

答案示例：（1）①交代我回憶往事的緣由。②將往事與現實貫穿起來，展現我的成長過程。③引發我對燈臺手的頌揚與羨慕之情，進而表達我對為著眾生的奉獻者的贊美。

（2）示例一 “我”放得下?！拔摇迸c父親的對話后，對當燈臺守的理想已“禁絕思慮”； 海上望見燈塔后，決定不再執著于無法實現的理想。這說明“我”已與往日當燈臺守的理想徹底告別。

示例二 “我”放不下。海上望見燈臺后，“我”回憶往事，心中產生了理想沒有實現的悲哀；文末“我”對燈臺守致以無上的頌揚與羨慕。這都說明“我”內心其實放不下當燈臺守的理想。

示例三 “我”理智上放得下，情感上卻放不下?！拔摇闭J識到當燈臺守的理想是不現實的；但是在海上望見燈塔后，“我”為理想未能實現感到悲哀，這表明年輕時的理想在“我”心中留下了深深的印記。

示例四 “我”會慢慢放下。隨著年齡的的增長，閱歷的豐富，“我”會更深刻的理解父親的教導，對理想的人是會逐漸成熟、理性，在今后寬廣的人生道路上，用其他方式繼續追尋心中“清靜偉大，照射光明的生活”的理想。

第三篇：英語專業文學類論文題目（最終版）

五、英語文學類畢業論文選題

121.The Independent Spirit of Hester Brynne in The Scarlet Letter 《紅字》中海絲特。白蘭的獨立精神探析

122.On the Meanings of Images in Moby Dic 論《白鯨》中的象征意義

123.Democratic Idea in Leaves of Grass 論《草葉集》中的民主思想

124.The Analysis on different Concept of Value in Sister Carrie 《嘉莉妹妹》中不同價值觀的分析

125.Mark Twain’s Humor & Satire in Adventures of Huckberry Finn 馬克。吐溫的幽默與諷刺在《哈克貝利。費恩》中的充分體現 126.從接受美學看莎士比亞《 第十二夜》中的喜劇元素

Comic Elements in << The Twelfth Night>> from the Perspective of Receptive Aesthetics 127.《羅密歐與朱麗葉》中的奶媽和《西廂記》中的紅娘人物形象比較

The Comparison of Nanny in Romio and Juliet and Hongniang in Romance of the Western Chamber 128.試論自卑情結對夏綠蒂 勃朗特創作的影響

The Influence of Inferiority Complex on the works of Charlotte Bronte 129.從依戀理論看《呼嘯山莊》主人公希力克列夫悲劇性格的形成

The Forming of Heathcliff”s Tragic Personality in Wuthering Heights from the Perspective of Attachment Theory 130.靈與肉的對立――從《無名的裘德》中的蘇和阿拉貝拉人物分析看哈代的悲觀主義

The contrast between the Spirit and the Flesh---Hardy’s Tragic Thought analyzed through Sue and Alabella in Jude the Obscure 131.On the Realistic Style of Chaucer’s Canterbury Tales 論喬叟《坎特伯雷故事集》的現實主義風格 132.On Shakespeare’s Religious Ideas 論莎士比亞的宗教思想

133.On the Essence and Specialty of Shakespeare’s Tragedy 論莎士比亞悲劇的本質與獨特性

134.On the Linguistic Features of Burns’ Poetr 論彭斯詩歌的語言特色

135.On the Fatalistic Ideas in Hardy’s Works 論哈代作品中的宿命論觀點

136.Fitzgerald, Spokesman of the “Roaring 20’s”-----A Study of His

(e.g.The Great Gatsby)菲茨杰拉德：美國二十世紀二十年代的代言人------再讀《了不起的蓋茨比》

137.Ernest Hemingway, Spokesman of the “Lost Generation”.海明威：迷惘的一代的代言人 138.A Further Study of the “Code Hero” in Ernest Hemingway's Works.再論海明威作品中的“硬漢”形象

139.William Faulkner’s Style in

(e.g.A Rose for Emily.)

威廉??？思{小說的藝術手法解析（例如：《獻給艾米莉的玫瑰》）140.Ezra Pound and Imagism Or Ezra Pound’s Imagism and His

（e.g.In a Station of the Metro, A Girl…)

龐德與意象主義的形成 或龐德的意象主義在 中的表現（例如：《在地鐵站》，《女孩》）

141、Mechanisms and Types of Metonymy and its Realization in Discourse 換喻映射機制、類型及其話語體現

142、Corpus-based Study on Collocation in English-majors’ Compositions 基于語料庫的英語專業學生詞語搭配研究 143、Conceptualization of Lexical Categories in Second Language Acquisition: An Empirical Research Based on CLEC

二語習得過程中的詞類概念建構——基于《中國英語學習者語料庫》的實證研究 144、Conceptual Integration Theory From the Perspective of Cognitive Pragmatics

概念整合理論的認知語用價值

145、Discourse Analyses on A Dream of Red Mansions 《紅樓夢》小說中的話語建構

146、Modes of Nominalization in Scientific Discourse From the Perspective of Cognitive Pragmatics

科技語篇中的名詞化現象及其認知語用模式 19 | 文學類

文學批評方法之我見

解讀布萊克詩篇《老虎》的象征意義 彌爾頓創作目的和結果的矛盾之我見 華滋華斯詩歌的自然觀 簡析《秋頌》的美學價值

由《云雀頌》看雪萊的詩歌創作觀 論葉芝詩歌中的象征主義 狄金森詩歌的現實意義

論現代詩歌與后現代詩歌的異同 解讀《麥克白》的創作意義

由海明威的《殺人者》理解客觀敘述法 解讀?？思{的《干燥七月》 中外文學作品比較 不同英語文作品比較 英文作品中的人物分析 英文作品的社會意義 英文作品的文體風格 LITERATURE文學類

19.On the Character of Shylock in “The Merchant of Venice”論《威尼斯商人》中的人物夏洛克

20.29Humor and Satire in “Pride and Prejudice”《傲慢與偏見》幽默與諷刺 21.On Charles Dickens’ Style and Language in “x x x”論查爾斯.狄更斯XXX作品中的語言及風格

31.Points of View and the Mode of Discourse in “Vanity Fair”論《名利場》的觀點及言語方式

32.Technipues of Theme Production in “Wuthering Heights”《呼嘯山莊》主題的表現手法

33.A Probe into the Feminist Idea of “Jane Eyre”《簡.愛》男女平等思想的探索 34.On the linguistic Features of “Huckleberry Finn”《哈克貝利。費恩歷險記》的語言特點

35.The Influence of Wars on American Literature戰爭對美國文學的影響 36.On T.S Eliot’s Mythological Consciousness論T。S艾略特的神話意識 37.On the Development of Jane Eyre’s Character論簡。愛的性格發展

41.Scarlet and Black in “The Scarlet Lettera’《紅字》中的紅與黑

42.On the Tragedy of Loman’s Family in “Death of A Salesman”論《推銷員之死》中Loman一家的悲劇

43.On the Vividness and Images in Poem ”x x x ”論《x x x 》詩中的生動性與比喻 44.Metaphoric Expressions in Poem “x x x ” 論《x x x 》詩中的暗喻 哈代詩歌中折射的悲觀主義 歐.亨利短篇小說的藝術手法

靈魂拾遺者——品味歐亨利式幽默的永恒魅力 從雪萊的詩看英國浪漫主義 淺析《苔絲》的悲劇美學

奧斯汀在《傲慢與偏見》文學敘事中所表現的婚姻倫理觀 《草葉集》與美國精神 《小婦人》主題思想分析 《簡·愛》中的女性意識 淺析嘉莉妹妹形象的變化

從喪鐘為誰而鳴看海明威精神

?？思{《獻給艾米莉的一朵玫瑰》的敘事技巧與結構 荒謬中的真實——對《變形記》現代意義的分析 從《嘉莉妹妹》的悲劇色彩中解讀德萊塞式的自然主義 由《羅密歐與朱麗葉》及《梁祝》看中西方悲劇差異性 兒童文學的美學研究

諷刺手法在斯威夫特作品中的體現 海明威和他的《老人與?！?論哈代對苔絲形象的同情和肯定 “紅字”的象征意義

小論馬克·吐溫文學作品里的幽默與諷刺 堂吉訶德的永恒魅力

傲慢與偏見中的婚姻價值取向

從《哈克.費恩歷險記》看馬克.吐溫作品內涵及寫作手法 惠特曼在《草葉集》中的民主觀念以及在當代美國的體現 李清照和伊?巴?白朗寧的愛情詩比較 黑與白-----誰殺死了別格托馬斯

第四篇：高考語文復習專題訓練：文學類文本閱讀

高考語文復習專題訓練：文學類文本閱讀

高考語文復習專題訓練：文學類文本閱讀(時間：100分鐘；分數：100分)

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。(25分)天 姿 劉醒龍

深情莫過深秋，紅顏哪堪紅葉？

沿著巴河水岸邊雪一樣潔白的細沙，一程程逆流向上。將武漢街頭的塵囂丟在汽車的尾氣里，再從紛亂如麻的通途中，選擇一條用憂郁藏起殘花的平常道路，遠望大別山，佇對大別水，搶在偌大的北風到來之前，尋一尋溫柔過往。直到那些像細沙一樣多的傳說，變成天堂寨下堅冰般純情的巨石。

那些名叫九資河的田畈，那些名叫圣人堂的山沖，那些名叫千基坪的老垸，還有那個名叫羅田的小縣，凡此種種細微的地理，春風拂過時，大小如同一朵花苞；此刻，因為秋已深，因為霜已近，又變得如同一片向著天空瑟瑟的紅葉。不是沒有對鄉村新意的渴望，更加埋沒不了的是從頭到腳的骨縫與肌腱中，那些作為神經的古樸實誠。無論如何，鄉村該是這樣，一眼望去就能抵達靈魂。

清風縷縷掠過，絲絲情意分不清是微寒或者稍暖，悄然顫抖只在心中，誰讓她變成參天大樹搖晃？留下落葉漫天飄散，細葉飛天幻化險峰莽然。青山座座撲來，重重喟嘆想必是為著前世與來生，環顧求索才上眉梢，恍惚流泉飛濺白云橫渡，任憑薄霧濃霞摟去，豐腴山坳舒展高挑峰巒。

五角楓紅，刺毛栗紅，雞爪槭紅，茅草葛藤灌木林，一叢叢，一片片，艷麗到極致。小樹迷人，大樹驚天的卻是山山之間，道道田埂上，處處土岸邊，用一棵棵孤獨聚集而成的烏桕林海。奔著秋色而來，可是為了追究人生某個元素？是少年用竹筢將太多太多的烏桕紅葉收攏來，鋪在自家門前曬成過日子的薪火？是青春將太艷太艷的木梓葉鋪陳開來，陶醉成對所有歲月的傾情浪漫？那樣的紅葉，是一棵樹平平常常從年頭勞累到年尾，忽然爆發的火熱之心。那樣的紅葉，是一個人摸摸索索從黃昏奔波到黎明，終于點燃的蠟燭青燈。那樣的紅葉是藏得太久的癡心在輪回，那樣的紅葉是愛意太多的秀目在凝眸。

是昨日晚霞的宿醉，還是今朝晨露的濃妝？或者是二者合謀將天堂迷倒，摔落銀河里的許多星斗，暫且棲身烏桕樹梢。風不來時，綿綿紅葉豈不感動。雨不落時，磅礴紅葉猶勝雨聲。片片只只，層層疊疊，團團簇簇。終于能夠不必相信燦爛等于匆匆，匆匆過后還有撼動心魄的重逢。終于可以用夏天偶爾可憶春花，來明白冬日永遠記得秋色。

無所謂歡樂，歡樂再多，紅葉也不會為了某種心情而特殊熱烈。也不必矜持，含蓄再美，紅葉也不會為了某種性格而改變明艷。普普通通踏踏實實就行，用擠滿水稻釅香的沃土鋪路，款款地走向用紅葉燃燒的山野。輕輕松松明明白白亦可，受叢生野草芳菲的季節擁戴，悠悠然邁向紅葉擁抱的胸懷。沒有忍耐，也不需要急躁。沒有傷感，也不需要快樂。唯獨不能缺席的是記憶中的懷念，或者是懷念中的記憶。紅葉是情懷中的一顆心，紅葉是一顆心中的情懷。記住了紅葉，就不會有對赤誠的遺忘。

多情之秋，不用盼望，明年，明年的明年，還會在這里；也不用紀念，去年，去年的去年，怎么會離去？紅葉讓春花的來世提前，又讓其前緣重現。百年烏桕將一切愁苦盡數冬眠在斑駁的樹干上，又將紅葉高擎于天，就像人世間總是需要堅忍不拔，以及沿著蜿蜒小路前行的信念。秋葉一樹，正如大別山的掌心紅痣！紅葉一片，唯寫天姿！(節選自《人民日報》，有刪節)1．下面對文章的有關內容的分析和概括，不正確的兩項是(5分)（）A．作者因為厭倦了大都市街頭的塵囂和紛亂如麻的生活和工作，于是趕在北風到來之前，來到大別山看紅葉。B．在作者的心目中，鄉村應該是“一眼望去就能抵達靈魂”的，而這“靈魂”其實就是山里人的古樸實誠。

C．烏桕林海是由山間田埂上、土岸邊的一棵棵大大小小的孤獨的烏桕樹聚集而成的，到了深秋時節景色迷人。

D．作者想象豐富，思緒飄飛，由眼前艷麗到極致的大別山紅葉，聯想到紅葉是一年到頭忽然爆發的火熱之心及其可貴的精神品質，繼而寫到人的品性和追求。

E．本文以游蹤為線索，濃墨重彩地描繪了大別山紅葉的美麗景致，淋漓盡致地表達了作者對大別山紅葉的喜愛之情。2．第三段畫線句子在文中起到了怎樣的作用？請聯系上下文作簡要分析。(6分)答：_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 3．本文在運用修辭手法方面有獨到之處，請選其中兩種并結合原文語句作簡要賞析。(6分)答：__________________________________________________________________

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4．“百年烏桕將一切愁苦盡數冬眠在斑駁的樹干上，又將紅葉高擎于天，就像人世間總是需要堅忍不拔，以及沿著蜿蜒小路前行的信念?！蔽覀儚倪@句話中可獲得哪些啟示？請結合文章和現實加以探究。(8分)答：__________________________________________________________________

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二、閱讀下面的文字，完成5～8題。(25分)古渡頭 葉 紫

太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現出各種各樣的色彩來。微**動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。

我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道： “過湖嗎，小伙子？” “唔，”我放下包袱，“是的?！?/p>

“那么，要等到明天啰?！彼謴澭鍪氯チ恕！盀槭裁茨?？”我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”

“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現出了白雪般的頭發，“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”

我不由得暗自吃了一驚。

他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個老出門的。哪里來的呀？” “從軍隊里回來。”

“軍隊里？……”他又停了一停，“是當兵的吧，為什么又跑開來呢？”

“我是請長假的。我媽病了。” “唔！……”

兩個人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。

夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭。于是，我說：

“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”

“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事，回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧?！?/p>

他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。

當他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經和緩多了。我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。

“……就算你有錢吧，小伙子，你也不應當說出來的，這湖上有多少歹人啊！……我歡喜你這樣的孝順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去，只是，我呢？……我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船，我給他收了個媳婦……” “他們呢？” “他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎？……”

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了?？墒?，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來。’可是，小伙子，我得有錢呀！”

“結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……” “年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……”

“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”

他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著。可是，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。外面風浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。

可是，第二天，又是一般的微風，細雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。我目不轉睛地瞧著他。

“有什么好瞧呢？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！”

離開渡口，因為是走順風，他就搭上櫓，扯起破碎風篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：

我住在這古渡前頭六十年。

我不管地，也不管天。

我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！……

(有刪改)5．下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)（）

A．作品以抒情的筆調敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當時社會的不滿。

B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓我：“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命。

C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗。

D．渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做伕子的事情告訴我，這一方面表達他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達他失子之后的孤獨和憂慮。

E．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉睛地瞧著他，發現他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了。

6．作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。(6分)答：_________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 7．作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。(6分)答：__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________ 8．作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾？結合全文，談談你的看法。(8分)答：_________________________________________________________________

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三、閱讀下面的文字，完成9～12題。(25分)本次列車終點 王安憶

陳信從新疆回到了上海。過慣了一個人省心的日子，如今感到真煩心。第二天是禮拜六，他天不亮早飯沒吃便出了門。他想出去走走，找個開闊一點的地方。在空闊的北方過慣了，在上海總感到氣悶。

他順著江岸向前走去，前邊是外灘公園。一進去便是一個噴水池，水從假山頂上落下，落在池子里。記得很久以前，水不是這么直接落在水面上的，水珠子落在一把傘上。傘下是一個媽媽，摟著兩個孩子，笑嘻嘻地擠在一起躲雨。他小時候第一次看見這座雕像時，是多么驚訝，多么喜歡?，F在想起來，雕像是在冥冥中引起了共鳴。他們從來就是這么生活的。爹爹很早就死了，媽媽和他們三個相依為命，什么苦都吃過了。可就因為大家擠在一起，再怎么苦都是暖融融的。有一次刮龍卷風，一家四口人全擠在大床上，緊緊抱成一團。閃電，霹靂，呼嘯的狂風，引得大家又害怕又興奮。弟弟夸張地尖叫著，媽媽笑著詛咒老天，陳信以保護人的身份坐在離電燈開關最近的地方。雷打得真嚇人，可真開心。這溫暖，吸引著他，吸引著他歸來。

水，落在空蕩蕩的水面上，激起一個個單調而空洞的水圈。一滴水珠落在他撐在池邊的手背上，他忽然意識到，這水珠是從自己臉頰上滾落的。今天……他感到一種莫大的失望，好像有一樣最美好最珍重的東西突然之間破裂了。他扭頭走出了公園。

商店開門了，營業員都在卸排門板，亮出了櫥窗。他走到一個櫥窗跟前，不由自主地站住了腳。他感到心里忽然有什么被喚回了，是的，被喚回了。他離開上海時，心中留下了一片金色的記憶，而這記憶在十年中被誤認為是上海了。于是，他便拼命地爭取回來。上海，是回來了，然而失去的，卻仍是失去了。路上的人越來越多，漫上了人行道。人和人，肩挨肩，腳跟腳，這么密集地生活在一個世界里，然而彼此又是陌路人，不認識，不了解，彼此高傲地藐視著。那個地方卻不是這樣的，那里很清靜，也許有些荒涼了，但走在街上，可以奔跑，可以信步，可以暢快地呼吸。因為城市小，人和人，今天不見明天見，低頭不見抬頭見。都是面熟的，相識的，一路走過去，幾乎要不斷地點頭，招呼，倒別有一番親切和溫暖。看來，大有大的難處，小，卻也有小的好處。

他身不由己地跟隨著人流向前走，自己也不知道走向哪里。他很茫然，十年里那點滲透他心靈的苦苦的而又是甜甜的思念，消失了。十年里那種充實感也隨即消失了。他的目的地達到了，下一步，他該往哪兒走？人活著，總要有個目的地。人生的目的地，總歸應該是幸福，而不是苦惱。他忽然感到，自己追求的目的地，應該再擴大一點，是的，再擴大一點。他郁悶的心情開朗了一點，好像沉重的烏云開了一條縫，一線朦朦朧朧的光透了進來。雖然是朦朧隱約的，但確實是光。

“阿信！”他轉臉一看，見馬路上，熙熙攘攘的行人中間，無可奈何爬行著的一輛公共汽車窗戶里，伸出大哥的半個身子，向他伸著手。大哥背后還有大嫂。他不知出了什么事，掉轉身子追著汽車跑去。大哥一把抓住他的手，什么話也說不出來，只是呆呆地看著他。他心里一酸。大嫂也伸手抓住他：“阿信，你可別想不開！”

“你們想到哪兒去了？”陳信笑了，眼淚卻也滾了出來?！盎丶野桑　备绺缯f。

“好的，回家?！彼鋈桓械叫呃?，為自己把十年的艱辛當作王牌隨時甩出去而感到羞愧。媽媽、哥哥、弟弟、嫂嫂，都有十年的艱辛。當然，人生中，還不僅是這些，還有很多很多的歡樂！比如，林蔭道、小樹林、甜水井，天真無邪的學生、月牙兒般的眼睛……可全被他忽略了。好在，還有后十年、二十年、三十年，今后的日子還很長很長。該怎么過下去，真該好好想一想。

又一次列車即將出站，目的地在哪里？他只知道，那一定要是更遠、更大的，也許跋涉的時間不止一個十年，要兩個、三個，甚至整整一輩子。也許永遠得不到安定感。然而，他相信，只要到達，就不會惶惑，不會苦惱，不會惘然若失，而是真正找到了歸宿。(原文有刪改)9．下列對文章有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)（）A．作者在小說中提到了在新疆生活的陳信拼命地爭取回到自己的故鄉上海，但回來后，他感到與上海越來越陌生、疏遠，有些東西永遠失去了。

B．陳信正因為一個人居住，沒有朋友，太過無聊，所以很煩悶，連早飯都不吃就趁著假期出去走走，就是想找回那曾經失落的青春歲月。

C．陳信一路走著，最后被他大哥、大嫂一把抓住，生怕他一時想不開，叫他回家；而陳信也忽然感到羞愧，因為他已意識到自殺的念頭是錯誤的。

D．陳信原來在新疆生活，那個地方人少，清靜，但人際關系緊張，彼此高傲地藐視著；回來后覺得上海的人多，盡管家人在上海，但自己難融其中。

E．作者從小處著手，特別關注人的內心，更多地表現了陳信這樣的人回城后的人生狀態，進而推及深層次的社會問題，從而引起人們深沉的思考。

10.文章第二段中畫橫線的部分從敘述角度分析，運用了什么方法？有什么作用？(6分)答：_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________ 11．文章中的陳信有哪些性格特點？請簡要分析。(6分)答：______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________ 12．文章的題目是“本次列車終點”，但有人說，作者在文章的最后一段卻寫了“又一次列車即將出站”，這不合情理。你認為這種說法有沒有道理？請談談你的觀點和具體理由。(8分)答：________________________________________________________________

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四、閱讀下面的文字，完成13～16題。(25分)米 殤 陳力嬌

澤田井上愛吃春餅，卻苦于沒有好手藝，不會烙。

澤田的女人加奈子就給澤田出主意，說中國三部那邊的金鎖的媳婦，餅烙得遠近聞名，何不請她來烙幾張，滿足你的吃欲。澤田在日本是美食家，來滿洲后，他的名分大打折扣，好似酷愛的功課，再沒溫習的機會，這讓他十分沮喪。

加奈子的提醒讓澤田很高興，他拍拍媳婦的肩膀說，呦西，你來辦。加奈子見他同意，就差人去三部把金鎖的媳婦找了來。金鎖的媳婦正懷孕，六個月的身板雖不明顯，卻像個鼓溜的面盆扣在肚皮上。

金鎖的媳婦叫蘭花，是個說話不敢抬眼的柔弱女人，她到紅部后戰戰兢兢，臉色蒼白，嘴唇抖成兩片草葉。好在加奈子和悅，在她身旁幫她和面，她才稍稍放松一些。

蘭花和金鎖的日子過得緊巴，金鎖給日本人種地，莊稼豐收時，金鎖家并不豐收，他們依舊沒有糧食吃。平時挨餓還熬得過去，可蘭花懷孕后，想吃飯的欲望就無法對付了。肚子里的孩子急需營養，金鎖就試著給她偷回幾棵麥穗，用手搓成粒，放在石缸子里搗，搗出一把白面，給她做了一碗疙瘩湯，蘭花吃得眼淚都下來了，一種久渴逢甘露的喜悅。

本來以為吃過了疙瘩湯，蘭花就不會再想吃的了，可偏偏相反，蘭花吃的欲望，如同開了凍的冰河，雖嘴上不說，心里卻一瀉千里了。這天金鎖早起，準備去給日本人割水稻，發現蘭花沒睡在身旁，就想蘭花勤勞，懷孕后常常餓醒，說不定又去做什么活計了。

日本人種水稻是今年的事，以前他們種燕麥，種得的燕麥他們不吃，運回日本喂馬。由于不會種水稻，他們視大米珍貴，滿洲政府發給他們的大米，也只許他們吃，不許中國人吃，中國人若誰吃，就按死罪處置。

蘭花去給澤田烙春餅的事，金鎖一點不知道，他到地里干活，一干就是一天，天黑了才疲憊地回家，往炕上一躺就睡去，胃痛都喚不醒他。

西院的小二子來找他時，金鎖正在夢里和稻子干仗呢，稻子一望無際，金黃如金子，卻一點都沒他的份兒，他就對稻子吼，老天爺瞎了眼咋的？讓你們填日本人的肚子，不許填中國人的肚子！他不知道，這一天，稻子也填了中國人的肚子，那就是填了他媳婦蘭花的肚子。

蘭花這天早上從饑餓中醒來，她想吃白米粥的欲望比從前強烈一百倍，哪怕吃一口，就是死也值了。女人懷孕期間想吃什么，其氣勢，是常人無法想象的。

蘭花爬起來，想都沒想就去了稻地，她順利地擷取了幾棵稻穗，揣在懷里直奔自己的娘家。蘭花的娘家也在三部，蘭花有時站在自己家的院外，往村頭一望，常?？吹侥赣H站在大柳樹下向她這張望。母女倆輕易不見面，是因為餓得走不動，也沒什么見面禮互送，就省了環節，望望，心就到了。

蘭花這天去了母親家，把懷里的稻穗拿出來，母親一看大驚失色，她說，孩子，會要命的。蘭花不去回答母親，她顧不得了，她用手拼命地搓，搓出半捧白粒粒后，就燒火熬粥，那粥還沒熬到時間呢，米才剛剛翻白眼，蘭花就盛出它，在碗里折幾個個，吞了下去。

雖然沒飽，蘭花卻心滿意足了，她抹著嘴，看著母親，羞得臉都紅了，她愧疚都沒給母親嘗一口。母親明白她的意思，摸摸她有點燙的臉，說，女人的事，媽都明白。

蘭花從母親那回來，開拓團那邊就來人了，來人站在院外吆喝：金鎖媳婦，快收拾收拾，去紅部烙春餅！蘭花不明白烙春餅是什么意思，但又覺得和偷吃稻子沒什么關系，便跟著來到紅部。

餅烙得挺好，里面卷油，外面不放油，兩張合一起，熟透后從中間一揭兩半，酥而脆，薄厚均勻，澤田井上看著她這手藝，驚得贊不絕口，呦西，中國人，厲害；中國飲食，日本的鼻祖。他的大拇指一直翹翹著。

但是這么好的春餅，澤田井上卻沒有吃到口。就在他把一些肉絲和菜放在春餅里卷上，蔥和醬的味道，立即襲進蘭花的鼻孔。蘭花自懷孕開始，什么都想吃，就是聞不得蔥

和醬的味兒，一聞就吐，現在她站在灶臺前，一張口，井噴一樣吐得一塌糊涂。開始澤田井上只覺得惡心，捂著鼻子，自己也跟著嘔了兩下，可他一扭頭，看到蘭花的吐物里有白花花的大米粒，他就不捂鼻子了，他立即暴跳如雷，迅速拔出戰刀，對準蘭花的肚子，手起刀落。

站立的蘭花愣住了，肚子裂開了，她還站立著。她看到自己的肚子里，跳出一個血肉模糊的球球，球球透明，一層膜罩著，里面是個蜷著身子的孩子，剛落地那會兒，他還撥開血污，伸胳膊晾腿，但只幾下，就悄無聲息了。

蘭花倒下了，她撲在了孩子的身上，撲在了那些米粒的懷里。13．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)（）

A．文章的開頭寫澤田井上“愛吃春餅，卻苦于沒有好手藝，不會烙”，一方面刻畫其貪婪、愚笨，另一方面也為引出手藝高超的金鎖的媳婦做鋪墊，對小說情節的展開起到了引子作用。

B．小說在蘭花去紅部烙春餅的事件中，插入了有關金鎖的某些情節和蘭花偷稻穗去娘家燒火熬粥的事情，增強了故事的完整性，起到了很好的表達效果。

C．“蘭花吃的欲望，如同開了凍的冰河，雖嘴上不說，心里卻一瀉千里了”，作者采用了比喻和夸張的手法，將懷孕后蘭花貪吃的特點刻畫得淋漓盡致，為下文其偷吃被殺埋下了伏筆，增強了個人的悲劇性。

D．作為美食家的澤田井上看到蘭花井噴一樣吐得一塌糊涂，“只覺得惡心，捂著鼻子，自己也跟著嘔了兩下”，吃春餅的美夢頓時化為泡影，這不能不令他惱羞成怒，蘭花被殺也就在情理之中了。

E．這篇小說中的人物給讀者留下了深刻的印象，作者主要是運用神態、細節、語言、動作等人物描寫的方法來塑造人物形象的。

14．金鎖這一形象在小說中有何作用？請結合文章簡要分析。(6分)答：____________________________________________________________________

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15．小說的標題“米殤”有什么含義？請結合文章談談你的理解。(6分)答：________________________________________________________________

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16．小說的結尾寫蘭花遇害，有人說這個結尾太過慘烈，太過離奇，不符合常理，應該刪掉。你認為這個結尾是否應該刪掉？請結合全文談談自己的看法。(8分)答：______________________________________________________________

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_______________________________________________________________________參考答案與解析

1．解析：選AE。A項，“因為厭倦了大都市街頭的塵囂和紛亂如麻的生活和工作”，是強加因果，原文并沒有“厭倦”生活和工作之意，文中“紛亂如麻”不是形容生活，而是形容道路；E項，“以游蹤為線索”有誤，且“濃墨重彩地描繪了大別山紅葉的美麗景致”也不妥，文章并不是以景物描寫為重點。2．解析：畫線句子運用排比手法寫出了大別山紅葉生長的環境特點，從結構上看，這段話起到了承上啟下的過渡作用。答案：①承上啟下，由交代行程轉入寫景抒情；②交代大別山紅葉生長的具體環境。

3．解析：在這篇散文中，作者運用了多種修辭手法，有擬人、比喻、排比和反問，作答時，要注意在文中找出具體的語句進行詳細分析。

答案：①擬人，例如“紅葉也不會為了某種心情而特殊熱烈”“紅葉也不會為了某種性格而改變明艷”等賦予紅葉以人的情態，揭示其精神品質；②比喻，例如“秋葉一樹，正如大別山的掌心紅痣”，這一比喻很新穎別致，不僅生動形象地寫出了秋樹的神韻，也給秋天增添了生氣；③排比，例如“那樣的紅葉……那樣的紅葉……那樣的紅葉……”，從不同角度贊美紅葉；④反問，例如“深情莫過深秋，紅顏哪堪紅葉？”引發讀者的深思。

4．解析：所給語句強調的關鍵詞有“一切愁苦”“堅忍不拔”和“信念”，組織答案時，要由此生發開去。

答案：①忘卻愁苦，展示美麗；烏桕生長在貧瘠的山間田埂上、坡岸邊，依然將紅葉高高擎起；②成就美麗人生夢，需要堅忍不拔的精神。烏桕之所以能在田間地頭成就美麗，靠的就是堅忍不拔之志；③求索的路上，要有信念。從朝露到晚霞，從黃昏奔波到黎明，從春到秋，支撐烏桕的力量就是信念。(聯系現實略)

5．解析：選AD。A項，對文章主旨的解讀，正確。B項，品味對話的作用，其中“我擔心他謀財害命”的說法有些牽強。C項，分析人物行為的作用，其中“想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗”不正確。D項，分析行文構思對表現主旨的作用，正確。E項，考查動作(細節)描寫的作用，“把昨夜的事情全都忘記了”不正確。

6．解析：分析人物性格時要點出人物形象的主要特征，本文著重描寫人物的語言。要結合文本中渡夫對“我”的教訓、與“我”的對話，以及最后的高歌分析。

答案：①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅韌不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

7． 解析：解答本題應從全文的角度去看。快速地讀完這篇短篇小說后，我們不難發現文章的敘述視角以“我”為主，敘述方式以對話為主。文章講述了一個凄慘的故事，但并不影響文章的詩意。

答案：①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

8．解析：小說的結尾寧靜且富有詩意，分析藝術效果要考慮到其在結構安排、刻畫人物形象和表達主題方面的作用。

答案：①藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；③人物形象上，既表現渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。

9．解析：選AE。B項，根據原文可知，陳信煩悶的原因不是“一個人居住，沒有朋友，太過無聊”，而是“過慣了一個人省心的日子”“他感到一種莫大的失望，好像有一樣最美好最珍重的東西突然之間破裂了”。C項，“因為他已意識到自殺的念頭是錯誤的”不正確，原文第十一段中“為自己把十年的艱辛當作王牌隨時甩出去”，才是陳信感到羞愧的原因。D項，根據原文可知，是新疆的人際關系和諧，上海的人際關系緊張，人與人彼此高傲地藐視著。

10．解析：解答此題時，首先，要找到畫線部分在第二段中的具體位置。其次，要看畫線部分具體寫了什么內容，不難看出畫線部分主要寫了陳信對往事的回憶。再次，要聯系上下文分析畫線部分所運用的敘述方法。通過第二段中前半部分對現實的敘述及第三段回到現實之中的描寫，可以看出畫線部分運用了插敘手法。最后，結合語境分析該手法的作用。

答案：(1)插敘。(2)作用：插敘了陳信原來家庭雖然貧困，但非常溫馨的種種生活場面，既起到了補充說明的作用，又豐富了文章的內容，使文章有起伏美。另外，與陳信現在的煩躁形成對比，突出了陳信郁悶的心理狀態。

11．解析：文中關于陳信的事例主要有：對家人的看法，保護家人，對自己的人生進行反思，對未來的向往等。對這些事例進行概括即可得出答案。

答案：①重親情。如文中“這溫暖，吸引著他，吸引著他歸來”以及后面他面對大哥大嫂關心時的感動與羞愧；②有責任。如小時候他就“以保護人的身份坐在離電燈開關最近的地方”以及對未來出路的思考；③能思考、會反省。他一路走著，一路思考，對人生理想與追求，對親情，對人生價值觀都有深沉的思考和反??；④有決心。如在最后他雖然認為，到達下一個目的地也許要用一輩子的時間，但他仍然堅信，“只要到達，就不會惶惑，不會苦惱，不會惘然若失”。

12．解析：解答本題，首先要弄懂“本次列車終點”與“又一次列車即將出站”的內涵。“車到站”表面上是指陳信回到了故鄉，實際上是指陳信經歷了內心的波動，意識到生活的美好。而“又一次列車即將出站”表面來看，是指列車出站，但實際上是指陳信對未來的生活抱有信心。

答案：(示例1)這種說法有道理?！氨敬瘟熊嚱K點”表面是指陳信回到了上海，也指陳信已意識到生活的美好，而“又一次列車即將出站”所述內容更表明這是一個新的起點，讓包括陳信在內的所有人都意識到，人生就是一個接一個的到站與出站，人只有一直追尋自己的精神歸宿，不被生活消磨掉自己對生活的信心，才能創造新的生活。這樣結尾，使小說的主題得到了升華。

(示例2)這種說法沒有道理。題目是“本次列車終點”，就是指陳信從新疆回到了上海；而倒數第二段結尾“該怎么過下去，真該好好想一想”又點明了陳信已感受到了人生需要奮斗，要去感受生活中的美好。此時主題已完整呈現，沒有必要再畫蛇添足。若此時結尾，既能使小說簡潔，還可留有意蘊，讓人思考。

13． 解析：選BE。A項，“一方面刻畫其貪婪、愚笨”有誤，不符合作者寫作的意圖。C項，“貪吃”用詞過重，這里主要寫饑餓年代人們的生存狀態；“增強了個人的悲劇性”與文章的主旨相違背。D項，澤田井上怒殺蘭花的真實原因并不是沒有吃上春餅，而是蘭花違反了他們的“中國人不準吃大米”的禁令。

14．解析：金鎖這一形象是作為小說的次要人物出現的，通過對與金鎖相關情節的描寫，既向我們交代了故事發生的時代背景，又推動了小說情節的發展，也為揭示主題起到了一定的作用。答題時，要注意通過小說本身的情節進行必要的分析。答案：①交代了故事發生的背景。日本占領滿洲后扶植傀儡政府，欺壓百姓，使百姓生活在死亡的邊緣。②推動了故事情節的發展。金鎖為懷孕的妻子偷麥穗做疙瘩湯，引起后文的蘭花偷稻穗做米湯和后來的因嘔吐被殺。③為揭示主題服務。金鎖夢中與稻子干仗的細節描寫，揭示了日本軍人和滿洲政府對老百姓的殘酷剝削，為突出主題起到了重要作用。

15．解析：先從字面意義入手，解讀其表面含義；然后通讀全文，把握小說的主題和作者的創作意圖，再聯系標題看其作用；最后還要從行文線索等方面加以考慮。

答案：①表面上：作者通過寫孕婦蘭花因饑餓難忍偷吃米而被日本人殘酷殺害的故事，揭露出日本法西斯的罪行，表達出強烈的憤恨之情；②深層次：“殤”指“未成年而夭折”，作者含淚寫出了日本軍人殺害的不僅僅是蘭花自身，還有腹中的嬰兒，這就使得日本法西斯在中國犯下的令人發指的罪行昭然若揭，增強了文章的震撼力；③“米殤”是作者要表達的主題，全文緊緊圍繞著“米”來寫，使得結構緊湊，故事完整。

16．解析：分析情節結構不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格、把握小說主題服務的。所以，在分析情節的過程中，要隨時注意它對人物性格的形成及揭示小說主題的作用。作答時，可先找出這篇小說結尾在前文中的伏筆，然后看其對小說主題的作用，還可以從分析其藝術手法的角度加以考慮。

答案：(示例)不應該刪掉。這個結尾看似太過慘烈，太過離奇，但從小說的寫作看，又是合理的。①小說的前文已交代滿洲政府不許中國人吃大米，“中國人若誰吃，就按死罪處置”，蘭花被殺害應在情理之中；②結尾的這個情節恰是小說的高潮部分，作者寫蘭花及腹中的嬰兒被殺，正揭露了日本軍人嗜殺成性的丑惡嘴臉；③這種結尾以荒誕和寫實相結合的藝術手法，揭示了小說的主題，具有強烈的震撼效果。(答“應該刪去”亦可。注意條理清晰，要能夠自圓其說)

第五篇：2010高考語文一輪文學類散文閱讀復習

2010高考語文一輪文學類散文閱讀復習

第十六單元：文學類文本閱讀（散文閱讀）

《2009年普通高等學校招生全國統一考試新課程標準語文科考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神” 從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及順序，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小說、散文仍然是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容看，試題對文學類文本閱讀能力提出了更高的要求，突出了考生的創意解讀能力和探究能力，有的還間接考查了學生的寫作分析能力。高考語文《考試大綱》在“現代文閱讀”中，要求學生“能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品”，并提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。

“理解”和“分析綜合”包括七條具體要求，是閱讀方面基本的能力要求，能力層級分別屬于B級和C級。而“鑒賞評價”包括兩條具體要求，要求學生能對所給文章的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的較高的一種能力要求，能力層次屬于E級。學生明確了以上這些要求，在平時的復習訓練中就應該有的放矢，有針對性地拓展散文閱讀，有意識地提高“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”的能力。

散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

文體特征是形散而神不散。形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

縱觀09年高考試卷考查到散文的試卷有：全國卷1、2、北京卷、天津卷、江蘇卷、江西卷、山東卷、重慶卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、廣東卷，共12套，可見，隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現代文閱讀文學作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。

一、（全國卷1）閱讀下面的文字，完成14~17題（22分）（注意：在試題卷上作答無效）彩色的荒漠

從庫爾勒出城不久，車子就離開國道，進入石油公路。新修的石油公路，像一支黑亮的箭鏃，直直地射向前方。前方，是茫茫的戈壁，是黃沙漫漫的塔克拉瑪干沙漠，是舉世聞名的西氣東送的第一口氣井。車子全速奔馳在戈壁上。在我們的視野里，地平線的遠處，是無遮無攔的穹窿和淡淡升騰著的云朵。開闊的戈壁，像是一方棋盤，偶爾看見一團兩團圓圓的草棵，像是刻意擺下的一局殘棋。生存與死亡，在這里艱難地進行命運的博弈。我們來到這里時，已是深秋時節，灰色，到處是灰色。

沿著公路，我們向塔中油田進發。這條路將劈開塔克拉瑪干沙漠直通塔里木盆地的中心。那里，將是另一種風景，另一幅圖畫，另一樣色彩。塔里木河是一條河岸散亂的河流，夏季過去，洶涌的河水已變得平靜和細瘦。河的兩岸，是密密麻麻的胡楊樹林。這些樹，多數已經飄落了黃色的葉子，呈現出一種剛勁和蒼涼。車子向前，茂密的樹林，漸次變得稀疏。樹的腳下，已經薄薄厚厚的鋪上一片黃沙。獨立的樹木，有的如石雕，有的如銅鑄；雖然，它們也許已經死去，年復一年的風沙，折斷了樹枝，剝開了樹皮，可是樹的殘干依然挺立，像是一群強悍的舞者，向天空和大地頑強地傾訴著它們的意志和信念。我喜歡這些樹，視它們為上天兆示給人類的精神榜樣。和我一樣，石油工人們也喜歡胡楊樹，曾經為了保護26棵胡楊，他們7次挪動井位，多花費了200萬元人民幣。漸行漸遠，塔里木河水顯然已無力哺育這些植物，塔克拉瑪干高大的沙丘，已愈來愈稠密地擁擠在道路的兩邊。

可是，這一條沙漠公路卻寬闊、平坦，不遜于我在內地看到的任何一條道路。筆直的道路隨沙丘的起伏，上上下下。炎夏地表溫度可以達到60℃—70℃。你盡可以想象炎熱、干燥、漠風會怎樣折磨工人們的血肉之軀；但你無法想象，他們以怎樣的智慧固定流沙，夯實路基，讓這路像與生俱來地生長在沙漠中一樣。

翻過幾座沙山，眼前一亮，只見一片銀灰色的油罐塔高聳，巨大的彎彎折折的銀灰色管道在塔間穿繞；還有一些雄偉的建筑和這些油塔管道比肩而立。陽光下，銀色、金色、棕色，各種由建筑物放射出的光芒，讓人頓時抖落了長途奔馳的困倦與疲憊。塔中油田到了。仰望那些建筑，那一瞬，腦海突然閃現出唐僧師徒歷盡波折，看到了西天勝景時的那番驚訝和喜悅。明知一切都是真實的，你有時還不得不問自己：這會不會是幻覺？

在這一切色彩中，最鮮艷奪目的，是石油工人身上工裝的紅色。那是一種讓人肅然起敬的顏色。紅帽、紅衣、紅褲，有如朝霞，有如春花。更似共和國飄揚的旗臶。照耀著這一片沙漠。在油田，我看到最顯眼、最有氣勢的兩句話：“只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生?！边@話被寫在墻壁上，刻在石頭上，嵌在沙丘上。是心聲，也是寫照；是鼓動，更是諾言。我們的終點是偉大的西氣東送工程的起點——克拉2號氣井。和沙漠地貌截然不同，這里是犬牙交錯、怪石林立的雅丹地貌。沒有路，鉆井的遷移甚至不得不動用直升機。石油工人硬是在這亂石中，打下了井，鉆出了氣，修成了路，鋪下了管道。當我把耳朵貼近輸氣管道，聽見絲絲的天然氣奔走的急促喘息聲，那一刻，真有點讓人激動。它們翻山越嶺，渡江跨河，要到數千里之遙的上海、北京。那一刻，我真想讓北京的親友知道，當你們為做午餐輕輕轉動天然氣灶的開關旋鈕時，我能聽見那清脆快活的聲音，我的心跳正激蕩在這離你們遙遠而又親近的地方。

雖說是深秋，草木盡枯，但我卻看到了荒漠里最令人難忘的色彩。

14.文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯系全文，談談作者這樣寫有什么用意。（4分）答：第一問：①戈壁灘環繞的惡劣；②戈壁灘色彩的單調；

第二問：①為表現石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比；③先抑后揚，激發讀者興趣。

解析：

（一）第一問篩選整合信息，答題策略：■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法:

在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；

（二）第二問考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。15.（4分）

（1）我喜歡這些樹，視它們為上天兆示給人類的精神榜樣。

答：惡劣環境中的胡楊樹，仿佛被上天賦予了頑強的意志和信念，具有吸引人的力量。（2）只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。

答：盡管沙漠是荒涼和單調的，但是，人們可以通過勞動讓人生變得豐富多彩。

解析：理解文中重要語句的含義和表現力，這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。

A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；

16.作者為什么說，在他所看到的一切色彩中，最鮮艷奪目的是石油工人身上工裝的紅色？（6分）

答：①相比荒漠和油田建筑的色彩而言，石油工人工裝的紅色顯得更加耀眼奪目；②工裝的紅色如花如霞，表達了作者對石油工人美好心靈的贊頌和敬仰；③工裝的紅色如共和國旗臶的顏色，寄托了作者的愛國之情。

17.（6分）在文章最后，作者是采用哪些方法來寫克拉2號氣井的？表達了什么樣的思想感情？請簡要分析。（8分）答：第一問：

作者采用對比、排比、比擬和想象來寫克拉2號氣井。

第二問：①通過對克拉2號氣井所在的雅丹地貌和荒漠地貌的對比，表現了石油工人充滿激情，不畏艱險，克服困難的精神；②通過對不同勞動情景的排比，表現了石油工人堅定的決心和一往無前的氣勢；③通過對管道天然氣聲音的比擬，表現了石油工人對西氣東送所做的巨大貢獻；④通過對遠方親人的召喚和想象，表達了作者對石油工人的敬佩和感激之情。解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了……手法（技巧），表達了……（內容），有……效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息 1.象征：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。

3、結構上：總領全文、制造懸念，線索分明，前后呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現手法：烘托、渲染、聯想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。６、描寫： ①、正面描寫

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B、白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。②、側面襯托（烘托、烘云托月）： A、正襯：用與所描繪對象性質、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對象性質、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。

二、（全國卷2）（22分）閱讀下面的文字，完成14～17題。岳樺

任林舉

第一次去長白山，是1995年的夏天。也只有從那時起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長白山上才有的樹。

那時的長白山，還沒有進行大規模的旅游開發，所以并沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是去看天池。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無關。過后，當我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準的照片。

只有那些岳樺樹對于我來說，卻是一個意外，也是一個驚奇。

接近山頂時，我無意地將疲憊的目光從嘈雜的人群轉向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發生或已經發生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍伏下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的，微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

這些樹的名字，就叫做岳樺。

本來，樹與樹并立于一處時應該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時，我們卻無法以“林”這個象形字來定義這個集體。因為它們并不是站立，而是匍伏，象一些藏在掩體下準備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個詞匯不可的話，或許叫做“陣”及“陣營”更合適一些。那么，構成這個巨大陣營的，到底是怎樣的一支隊伍？它們到底肩負著怎樣的使命？

我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯系，不知道他們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來自同一課白樺樹上的同一顆種籽。白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養尊處優、風流浪漫的日子，風來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定地難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與蒼桑。

有人斷言：“性格決定命運”。暫不說這句話用預人是否準確，但用到樹上，肯定是不準確的，實在講，應該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強而壯烈，正是由于它們所處的環境的殘酷。

想當初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年，峰頂谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調頭向上。

一旦選擇了返身向上，樺就變成了岳樺。而今，不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺，岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經發生了某種質變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風；與那些各種形態的物質存在比，岳樺更像一種抽象的精神。（有刪節）

14.第二段中，作者在描寫長白上之行時插入了一段事后的回憶，這樣寫有什么作用？（4分）答案：①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺進行鋪墊。

解析：考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。

15.解釋下列兩句話在文中的含意。（6分）

（1）我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔犟的生命在掙扎中發出了粗重的喘息和尖利的叫喊。

答案：①絕地中的樺為了生存而迸發出巨大的生命能量；②生存掙扎的代價是沉重的；③生命的痛苦與希望同在。（轉化深奧含蓄句的意思，注意聯系段落和全文中心）

（2）命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。

答案：①不幸的命運常常在毫無準備中降臨；②樺的生命軌跡與生存環境因災難而發生了根本改變；③它們將面臨新的抉擇。

解析：理解文中重要語句的含義和表現力，這類提問表面看是就詞、句設問，但考查的大都是詞句在文中的含義，答題時需要結合上下文意，整合作答。

A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；

16.作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請根據文意作簡要概括。（6分）

答案：①它們的命運不同：白樺生長在山下，養尊處優，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。

解析：考查篩選整合信息的能力，答題策略：■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有:(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法:

在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；

17.文章最后一段運用了哪些修辭方法來表現岳樺？這樣寫有什么好處？（6分）答案：第一問：擬人、比喻 第二問：

①通過擬人的手法，可以使岳樺由谷底到峰頂、由平凡到卓越的過程更加生動形象；②通過比喻的手法，可以使岳樺的內在氣質得以揭示和提升。

解析：鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了……手法（技巧），表達了……（內容），有……效果。解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息 1.象征：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。

3、結構上：總領全文、制造懸念，線索分明，前后呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現手法：烘托、渲染、聯想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。６、描寫： ①、正面描寫

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。B、白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。②、側面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對象性質、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對象性質、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深入分析文章的思路

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡牟牧鲜前凑找欢ǖ乃悸方M織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。

3、仔細品味散文的語言

散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

4、正確鑒賞散文的表達技巧

散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

5、精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。解題方法點撥

（一）“理解重要詞語的含義”類

【命題角度】1．體現作者立場、觀點，表現文章思想的詞語（語境義）答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從上文中找到相關語境。

②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。③思路延伸得情感。通過類比聯想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案?！久}角度】2．與本文主旨相關的詞語 【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。

②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面。

③抓關鍵詞句，概括要點。從體現幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。【命題角度】3．表達段中、文中核心概念的詞語 【答題思路】

①審清題意明區域?？辞宕鸢笍亩沃姓?，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。③鎖定關鍵詞。由體現詞語層面的關鍵詞概括出答案。【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語 【答題思路】

①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。

②立足全文，鎖定區域。找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句。③歸納概括。從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。【命題角度】5．需要概括含義要點的詞語 【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點?！久}角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產生的環境。

③聯系語境分析。聯系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義。

【命題角度】7．運用了修辭的詞語（修辭義）【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。

②聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境（有效閱讀區間），分析它運用了何種修辭格。③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯系修辭方法分析該詞的修辭義。

【命題角度】8．文中反復強調的詞語 【答題思路】

①鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位臵，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關鍵詞句分析。高考語文現代文閱讀的文本中的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。

（二）“表達技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區間。

在題干中，常常會指明問題的區間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經驗，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現在文章的內容上，還表現在試題題干上，充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領

認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區間，篩選并整合答題的內容，還需學會答題技巧，善于借助原文內容，把握答題的要領。

命題所涉及到的信息區間，它可以是一個小節，可以是兩個小節，也可以散見于全文的相關區域。“概括”就是根據命題要求，運用求同思維從不同的信息區間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準確尋找相關信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內容的全面性，就能減少答題的失誤。

解答表達技巧類試題時，一般要從內容和形式兩個方面考慮，側重內容的一般是證明觀點，或者增強表達效果，側重形式的一般是使用什么手法和表現方法？回答這些問題的時候一定要具體，不要籠統地貼標簽。

3.語言的運用，力求準確、精練、概括

鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內容準確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。

①善于利用文中的重要詞、句組織答案。

一般來說，答案所涉及到的關鍵詞語、句子就在原文中。大多數題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答案。②緊扣題意，選用恰當的句式，從適宜的角度作答。

即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關聯性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。③ 語言表述力求精練。

這對于受字數限制的表述題來說是至關重要的。

對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字數限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點”給分的批閱方式中才能避免吃虧。

鑒賞散文的表達技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結構、章法。其次是要求考生具備一定的文學素養和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。同學們只要認真訓練，是一定能提高解題能力的。

（三）“表達作用題”類

1、人稱表達類

可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

解題思路：

（1）確認人稱的運用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表： 第一人稱

便于直接抒情

第二人稱

呼告抒情更強烈感人 第三人稱

不受時空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的八種修辭手法的作用列表如下： 比喻

生動形象，化無形為有形 夸張

表達感情更強烈 擬人

表達親切，有情趣 對偶

整齊，有節奏感 排比

一氣呵成，突出強調

反復

緊湊，有氣勢，表達效果強烈 反問

表達鮮明，起強化作用 設問

突出強調

（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。

3、表達方式類

一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。解題思路：

（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：

表達方式

主要作用

表達方式

主要作用

肖像描寫

以形傳神

工筆細描

精雕細刻，纖毫畢現，具體生動 動作描寫

表現人物性格特點

細節描寫

準確傳神鮮明

語言描寫

言為心聲，表現人物性格特點

插敘

內容豐富，深化主題，曲折有致 心理描寫

揭示人物內心世界

倒敘

設臵懸念，吸引興趣，波瀾起伏

景物描寫

渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

敘后議論

畫龍點睛，點明題旨 白描

簡筆勾勒，簡潔準確傳神 比喻論證

生動形象，通俗易懂 直接抒情

直抒胸臆

間接抒情

寓情于景，物事含蓄

（3）確定所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

4、行文段落類 解題思路：

（1）確認指定段落在行文中的位臵。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表： 開頭段 統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調 過渡段 承上啟下（或啟下）

結尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結合段落位臵及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。

5、表現手法類 解題思路：

（1）確認所用表現手法。

（2）明確常見表現手法的作用。如下表：

象征

引申事理，含蓄形象鮮明 襯托

突出所要表現的事物特點 揚抑

在變化的反差中突出事物 渲染

為行文設臵鋪墊，營造氛圍 對比

突出事物特點，使形象鮮明

以小見大

小中見大，表現人、事（3）明確所用表現手法并結合文句內容作答。

6、物象類

（1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思考角度如下：

結構

開頭結尾的謀劃

詳略主次的安排

行文線索的貫穿

過渡照應的勾連

伏筆懸念的設臵

（2）內容上結合文章具體分析。思考角度：

①勾連上下文的線索作用；②對內容的充實作用； ③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

五、部分重要作家散文風格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。季羨林：“形式似散，經營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。

李樂薇：寫景優美，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。史鐵生：滄桑內斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。

一、閱讀下面的文字，完成1—3題。（17分）春聯兒 葉圣陶

出城回家常坐雞公車[注]。十來個推車的差不多全熟識了，只要望見靠坐在車座上的影兒，或是那些抽葉子煙的煙桿兒，就辨得清誰是誰。其中有個老俞，最善于招攬主顧，見你遠遠兒走過去，就站起來打招呼，轉過身，拍拍草墊，把車柄兒提在手里。這就教旁的車夫不好意思跟他競爭，主顧自然坐了他的。老俞推車，一路跟你談話。他原籍眉州，蘇東坡的家鄉，五世祖放過道臺，只因家道不好，到他手里流落到成都。他在隊伍上當過差，到過雅州跟打箭爐。他做過莊稼，利息薄，不夠一家子吃的，把田退了，跟小兒子各推一掛雞公車為生。大兒子在前方打國仗，由二等兵升到了排長，隔個把月二十來天就來封信，封封都是航空掛。他記不清那些時時改變的地名，往往說：“他又調動了，調到什么地方——他信封上寫得清清楚楚，下一回告訴你老師吧。”

約莫有三四回出城沒遇見老俞。聽旁的車夫說，老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽信鄰舍人家的話，沒讓老俞知道請醫生給開了刀，不上三天就死了，老俞哭得好傷心，哭一陣子跟他老婆拼一陣子命?？蘖舜蟀胩觳畔肫鹗帐八麅鹤樱褍煽谪i賣了買棺材。那兩口豬本來打算臘月間賣，有了這本錢，他就可以做些小買賣，不再推雞公車，如今可不成了。

一天，我又坐老俞的車?？此悄觾海舷卵燮ぜt紅的，似乎喝過幾兩白干酒，顴骨以下的面頰全陷了進去，左邊陷進更深，嘴就見得歪了。他改變了往常的習慣，只顧推車，不開口說話，呼呼的喘息越來越粗，我的胸口也仿佛感到壓迫。

“老師，我在這兒想，通常說因果報應，到底有沒有的？”他終于開口了。

我知道他說這個話的所以然，回答他說有或者沒有，一樣地嫌羅嗦，就含糊其辭應接道，“有人說有的，我也不大清楚。”

“有的嗎？我自己摸摸心，考問自己，沒占過人家的便宜，沒糟蹋過老天爺生下來的東西，連小雞兒也沒踩死過一只，為什么處罰我這樣地兇？老師，你看見的，長得結實干得活兒的一個孩兒，一下子沒有了！莫非我干了什么惡事，自己不知道？我不知道，可以顯個神通告訴我，不能馬上處罰我！” 高考資源網w.w.w.k.s.5.u.c.o.m 這跟《伯夷列傳》里的“天之報施善人其何如哉！”“倘所謂天道是耶非耶？”是同類的調子，我想，我不敢多問，隨口地說，“你把他埋了？”

“埋了，就在鄰居張家的地里。兩口豬，賣了四千元，一千元的地價，三千元的棺材——只是幾塊薄板，像個火柴盒兒?！?“兩口豬才賣得四千元？”

“臘月間賣當然不止，五千六千也賣得。如今是你去央求人家，人家買你的是幫你的忙，還論什么高啊低的。唉，說不得了，孩子死了，豬也賣了，先前想的只是個夢，往后還推我的車子——獨個兒推車子，推到老，推到死！” 我想起他跟我同年，甲午生，平頭五十，莫說推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。于是轉換話頭，問他的大兒子最近有沒有信來。

“有，有，前五天接了他的信。我回復他，告訴他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航空雙掛號。我說如今只剩你一個了，你在外頭要格外保重。打國仗的事情要緊，不能叫你回來，將來把東洋鬼子趕了出去，你趕緊回來吧?！?“你明白?！蔽抑鴮嵱行┘?。

“我當然明白，國仗打不勝，誰也沒有好日子過，第一要緊是把國仗打勝，旁的都在其次?！派险f，這回作戰，他們一排弟兄，輕機關槍奪了三挺，東洋鬼子活捉了五個，只兩個弟兄受了傷，都在腿上，沒關系。老師，我那兒子有這么一手，也虧他的。”

他又瑣瑣碎碎的告訴我他兒子信上其他的話，吃些什么，宿在那兒，那邊的米價多少，老百姓怎么樣，上個月抽空兒自己縫了一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上腳不如草鞋輕便，等等。我猜他把那封信總該看了幾十遍，每個字讓他嚼得稀爛，消化了。他似乎暫時忘了他的小兒子。

新年將近，老俞要我替他擬一副春聯兒，由他自己來寫，貼在門上。他說好幾年沒貼春聯兒了，這會子非要貼一副，洗刷洗刷晦氣。我就替他擬了一副： 有子荷戈庶無愧。為人推轂亦復佳

約略給他解釋一下，他自去寫了。

有一回我又坐他的車，他提起步子就說，“你老師替我擬的那副春聯兒，書塾里老師仔細講給我聽了。好，確實好，切，切得很，就是我要說的話。有個兒子在前方打國仗，總算對得起國家。推雞公車，氣力換飯吃，比哪一行正經行業都不差。老師，你是不是這個意思？” 我回轉身子點點頭。

“你老師真是摸到了人家心窩里，哈哈！”

（原載1944年7月《中央日報〃星期增刊》第23期）【注】雞公車：當時四川成都地區一種獨輪手推車。1．“我”為什么要給老俞擬這樣一副對聯？（6分）

答：

2．評論家夏志清對葉圣陶作品有這樣的評價：“文筆的長處乃在于觀察力?！苯Y合本文，談談你對這一評價的理解。（6分）

答：

3．下列選項中，對文章理解有誤的兩項是（5分）

A．文章重點表現了社會底層勞動者的苦難以及他們在苦難生活下的秉性和心理。

B．面對人物悲慘的命運，作者以沉重的筆墨直接表露自己的見解和深切的關懷與同情。C．生活的不幸讓老俞陷入彷徨無助甚至對生活麻木的狀態，讓人既哀其不幸，又怒其不爭。D．這篇散文在人物描寫、故事敘述和結構安排上表現出小說化的傾向，可以當作小說來讀。E．這篇文章語言樸實，基本上以口語做底子，稍有提煉，但不夸飾，十分流暢。

二、閱讀下文，完成1～4題。（12分）筆墨祭

余秋雨 ①書法藝術在總體上是一種形式美，它與人品的關系曲折錯綜。許多性格柔弱的文人卻有一副奇崛的筆墨，而沙場猛將的字跡倒未必有殺伐之氣。

②中國傳統文人面壁十年，博覽諸子，行跡萬里，宦海沉浮，文化人格的吐納幾乎是一個渾沌的秘儀，不可輕易窺探。即如秦檜、蔡京者之流，他們的文化人格遠比他們的政治人格曖昧，而當文化人格折射為書法形式時，又會增加幾層別樣的云靄。

③被傅青主所瞧不起的趙孟，他的書法確有甜媚之弊，但甜媚之中卻又嶙嶙峋峋地有著許多前人風范的沉淀。清代書法理論家包世臣說，見到一幅趙孟 的墨跡，乍看全是趙孟，但仔細一看，這個過于純凈的趙孟 就不可能是趙孟。趙孟 學過二王，學過李北海，學過褚河南，沒有這些先師們的痕跡，趙孟 只剩了一種字形，顯然是贗品。

④這個論斷著實高妙。像趙孟 這么復雜的文人，只能是多重人格結構匯聚和溶化的結果；已經匯聚、溶化成了一個卓然獨立的大家，竟還可以一一尋其脈絡，并在墨跡指認出來。這種現象，與人們平時談藝時津津樂道的“溶匯百家而了無痕跡”正好相悖。這里，展露了中國文化的一種重要特征。

⑤“溶匯百家而了無痕跡”的情況也是有的，主要出現在早期創業者群體中。如王羲之，曾悉心學習過衛夫人的書法，后來又追慕鐘繇和張芝，還揣摩過其他許多秦漢以來的碑跡。他自稱隸勝鐘而草遜張，終于融會貫通而攀上萬世矚目的書學峰巔。要在王羲之行書中一一辨認出他所師法過的前代書家痕跡，不太容易。但是，當高峰樹起之后，它也就成了后世書家不能不繼承的遺產。繼承者又成了高峰，遺產也就累聚成一座深幽重疊的迷宮，使代代子孫既富足又惶恐，即便力求創新也擺脫不了遺傳的干系。蘇東坡算得敢于獨立創新的了，但清代翁方綱卻一眼看破，說蘇字中最好的仍然是帶有晉賢風味的那一種。二王余緒的遠代流注，連蘇東坡也逃不過。

⑥這就是可敬而可嘆的中國文化。不能說完全沒有獨立人格，但傳統的磁場緊緊地統攝著全盤，再強悍的文化個性也在前后牽連的網絡中層層損減。本該健全而響亮的文化人格越來越趨向于群體性的互滲和耗散?；B于空間便變成一種社會性的認同，互滲于時間便變成一種承傳性定勢。個體人格在這兩種力量的拉扯中步履維艱。生命的發射多多少少屈從于群體情性的熏染，剛直的靈魂被華麗的重擔漸漸壓彎。請看，僅僅是一枝毛筆，就負載起了千年文人的如許無奈。

1.第②段中有“文化人格的吐納幾乎是一個渾沌的秘儀”一句，聯系全文，“吐”“納”的具體含義各是什么？（4分）

2.第④段開頭說：“這個論斷著實高妙。”其中“這個論斷”指的是什么？（2分）

3.試對第⑤段的內容作一個簡要的概括。（2分）

4.下列對本文理解和分析不正確的兩項是（）（4分）

A.文章中說的“中國文化”，不單指書法藝術，文章的觀點也適用于其他文化藝術。B.書品與人品是不完全一致的，其關系是曲折錯綜的。

C.傅青主認為，趙孟 的書法有甜媚之弊，但也沉淀著許多前人的風范。

D.末段說：“剛直的靈魂被華麗的重擔漸漸壓彎。”其中“華麗的重擔”這個比喻指的是優秀的傳統文化。

E.這篇文章，作者旨在說明：個性人格在社會和傳統的習慣勢力作用下，雖沒有完全消失，但要保留卻很艱難。

三、閱讀下面的作品，完成1～4題。（20分）經典的意義 李書磊

世界上自從有了文化也就有了經典，自從有了經典才有了文化的有效傳接。經典制度走先輩為后代設臵的一種用心良苦的圈套：有意把某一本書神化，并規定為代代人啟蒙和深造的權威讀物，制造出一壁完美的不可企及的錯覺和神話。久而久之，經典崇拜就成了人類不可動搖的習慣。大家世世代代都說這本書好，翻開一看：果然好?！鋵嵢藗冊u價的標準和趣味也是一種習慣的產物，這種標準和趣味本身就是經典培養妁結果，經典的精神和價值早已化作一種氣氛彌漫入社會的日常之中。人們就生活在這種文化的循環之中，成為經典的奴隸而不自覺。社會需要經典是必然的，但成為經典的幸運落到哪一本書的頭上就多有偶然了。指出經典的由來并不是要顛覆經典制度，而是向人們揭發文化的相對性和局限性，提醒人們不要總沉溺于習慣的盲目之中。

《紅樓夢》自從成為經典之后，人們總對它保持著一唱三嘆的贊美。在《紅樓夢》既定的閱讀傳統中，讀者和它處于極端不平等的地位，面對《紅樓夢》你總是感到自己的渺小而心懷自卑，打開這本書時你就不由得解除了自己的精神武裝而變成投降者?！都t樓夢》早巳不再是小說《紅樓夢》了，它成了我們文化水準的一個維持者：它代表著人類文化造物的富麗與堂皇，代表著人類自我理解的深刻與精微。事實上，你只有這樣心懷謙卑才能真正發現并欣賞《紅樓夢》的諸種妙處，才能和這本書保持—種和諧并從這種和諧中獲得極大的美感和滿足：對經典的崇拜是與愛情相近的—種心理癡迷，任何心理抗拒和保留都會破壞美感的純粹。讀《紅樓夢》這樣的書就如同接受催眠一樣，你必須和催眠者配合才能有這種滿意的效果。――我們確實就是這么讀 《紅樓夢》的。

因而《紅樓夢》對我們經典化影響是復雜的．它確實比任何中國藝術作品都高出一籌，可以說是中國古典藝術的精華與集萃。研習《紅樓夢》可以接受中國藝術最高尚的熏陶而得其靈魂；但另一方面，由于《紅樓夢》過分的輝煌和我們對這種輝煌過分的崇拜一一這兩者是互為因果的一一使我們陷入了對《紅摟夢》以及對整個中國藝術的愛的偏執。這種偏執限制了我們的心靈和視野，使我們錯過了更遼闊更新鮮的風景，對與《紅樓夢》相異的情調有一種本能的排斥和拒絕。比如，熱愛《紅樓夢》的人就很難同時真正熱愛莎士比亞。所以，《紅樓夢》作為經典，經典諸如《紅樓夢》對我們既有益，又有害：它們既是一種橋梁；也是一道障礙；是一個老師，也是一個敵人。因此，人們建立自己的文化基礎需要研習經典，而開始自己的文化創造則需要打倒經典了。人們對經典往往懷著一種一言難盡的復雜情結．理解了這一點我們就能理解法國現代小說家們要火燒巴爾扎克的瘋狂熱情了。然而，瘋狂的仇恨并不能真正地打倒經典一一它不過是偏執崇拜的別一種形式。真正能消解經典偏執的是一種坦然對之的平常心。

讓我們用平常心來讀讀《紅樓夢》吧。

1。結合第一段內容解說“文化的循環”的含義，不超過40字。(4分)答：

2．聯系全文理解“你必須和催眠者配合才能有這種滿意的效果”這句話意在闡述什么道理？（6分)答：

3．結合文意說說我們究竟應該用怎樣的“平常心”來讀《紅樓夢》這樣的經典呢?(4分)答：

4．結合你的閱讀經典的經驗，評價作者對于經典的觀點態度。（6分)答：

四、閱讀下面文字，完成1—4題。白馬湖 朱自清

今天是個下雨的日子，這使我想起了白馬湖，因為我第一回到白馬湖，正是微風飄蕭的春日。白馬湖在甬紹鐵道的驛亭站，是個極小極小的鄉下地方。白馬湖并非圓圓的或方方的一個湖，如你所想到的，這是曲曲折折大大小小許多湖的總名。湖水清極了，如你所能想到的，一點兒不含糊，像鏡子。沿鐵路的水，再沒有比這里清的，這是公論。遇到旱年的夏季，別處湖里都長了草，這里卻還是一清如故。白馬湖最大的，也是最好的一個，便是我們住過的屋的門前那一個。那個湖不算小，但湖口讓兩面的山包抄住了，外面只見微微的碧波而已，想不到有那么大的一片。湖的盡里頭，有一個三四十戶人家的村落，叫做西徐岙，因為姓徐的多。這村落與外面是不相通的，村里人要出來得撐船。后來春暉中學在湖邊造了房子，這才造了兩座玲瓏的小木橋，筑起一道煤屑路，直通到驛亭車站。那是窄窄的一條人行路，蜿蜒曲折的，路上雖常不見人，走起來卻不見寂寞——尤其在微雨的春天，一個初到的來客，他左顧右盼，是只有覺得熱鬧的。

春暉中學在湖的最勝處，我們住過的屋也相去不遠，是半西式。湖光山色從門里、從墻頭進來，到我們窗前、桌上。我們幾家接連著，丏翁的家最講究。屋里有名人的字畫，有古瓷，有銅佛，院子里滿種著花，屋子里的陳設又常常變換，給人新鮮的受用。他有這樣好的屋子，又是好客如命，我們便不時地上他家里喝老酒。丏翁夫人的烹調也極好，每回總是滿滿的盤碗拿出來，空空的收回去。白馬湖最好的時候是黃昏。湖上的山籠著一層青色的薄霧，在水里映著參差的模糊的影子。水光微微地暗淡，像是一面古銅鏡。輕風吹來，有一兩縷波紋，但隨即便平靜了。天上偶見幾只歸鳥，我們看著它們越飛越遠，直到不見為止。這個時候便是我們喝酒的時候。我們說話很少，上了燈才多些，但大家都已微有醉意，是該回家的時候了。若有月光，也許還得徘徊一會；若是黑夜，便在暗里摸索、醉著回去。

白馬湖的春日自然最好，山是青得要滴下來，水是滿滿的、軟軟的。小馬路的西邊，一株間一株地種著小桃與楊柳，小桃上各綴著幾朵重瓣的紅花，像夜空的流星，楊柳在暖風里不住地搖曳。在這路上走著，時而聽見銳而長的火車的笛聲，是別有風味的。在春天，不論是晴是雨，是月夜是黑夜，白馬湖都好?！曛刑锢锊嘶ǖ念伾铛r艷，黑夜雖什么不見，但可靜靜地受用春天的力量。夏夜也有好處，有月時可以在湖里劃小船，四面滿是青靄。船上望別的村莊，像是蜃樓海市，浮在水上，迷離徜恍的；有時聽見人聲或犬吠，大有世外之感。若沒有月呢，便在田野里看螢火。那螢火不是一星半點的，如你們在城中所見，那是成千成百的螢火，一片兒飛出來，像金線網似的，又像耍著許多火繩似的。

離開白馬湖是三年前的一個冬日。前一晚“別筵”上，有丏翁與云君。我不能忘記丏翁，那是一個真摯豪爽的朋友。但我也不能忘記云君，我應該這樣說，那是一個可愛的——孩子。（節選自《朱自清散文集》）

1.白馬湖是一個很小的地方，為什么會給作者留下深刻的印象？

答：

2.本文作者重點描寫了白馬湖的景色，試用簡練的語言加以概括。答：

3.作者重點寫了哪幾個季節的什么特點？表現了作者什么樣的思想感情？ 答：

4.本文的結尾從白馬湖的景又轉到了人，你怎么看？ 答：

五、閱讀下面文字，完成1—4題。憶冼星海先生 茅盾

和冼星海見面的時候，已經是在聽過他的作品的演奏，并且是讀過了他那萬余言的自傳以后。那一次我所聽到的《黃河大合唱》，據說還是小規模的，然而參加合唱的人數已有三百左右；朋友告訴我，曾經有過五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂家，是星海先生擔任魯藝音樂系的短短時期內訓練出來的得意弟子；朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當更精彩些。但我得老實說，盡管“這是小規?！保矣伤母咦愦沃笓]，可是那一次的演奏還是十分美滿。我應當承認，這開了我的眼界，這使我感動，老覺得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽過一次就像靈魂洗過澡似的。

從那時起，我便在想象：冼星海是怎樣一個人呢？我曾經想象他該是一位魁梧奇偉、沉默寡言的人物?？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說笑，話匣子一開就會滔滔不絕的。

大約三個月以后，在西安，冼星海突然來訪我。

那時我正在候車南下，而他呢，在西安已住了幾個月，即將經過新疆而赴蘇聯。當他走進我的房間，自己通了姓名的時候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么！”我心里這樣說，覺得很熟識，而也感到生疏。和友人初次見面，我總是拙于言詞，不知道說些什么好，而在那時，我差不多連應有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說起來了。他說他剛出來，就知道我進去了，而在我還沒到西安的時候就知道我要來了；他說起了他到蘇聯去的計劃，問起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂》的創作。我對于音樂的常識太差，靜聆他的議論，實在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢。可是，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說他的字典上沒有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒有這一個字。他說，他以后的十年中將以全力完成他這創作計劃。我深信他一定能達到。

那天我們的長談，是我和他的第一次見面，誰又料得到這就是最后一次呵！“要寫，還得回中國來！”這句話，今天還在我耳邊回響，誰又料得到他不能回來了！這也就是為什么我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢。我看到報上的消息時，我半晌說不出話。這樣一個人，怎么就死了！

昨晚我忽然這樣想：當在國境被阻，而不得不步行萬里，且經受了生活的極端的困厄，而回莫斯科去的時候，他大概還覺得這一段“儻來”的不平凡的生活經驗又將使他的創作增加了綺麗的色彩和聲調；要是他不死，他一定會津津樂道這一番的遭遇，覺得何幸而有此罷？ 現在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開頭他就會講述這一段顛沛流離的生活，而且要說，“我經過中亞細亞，步行過萬里，我看見了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了！”時間永遠不能磨滅我們在西安的一席長談給我的印象。

一個生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠坐在我對面，直到我眼不能見，耳不能聽，只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。（節選自《茅盾散文集》）

1． 作者在寫與冼星海見面之前，先寫了他想象中的冼星海，這樣寫有什么作用？作者在見到冼星海后，為什么“覺得很熟識，而也感到生疏”？ 答： 2． 作者在倒數第三段寫：“昨晚我忽然這樣想……”倒數第二段又說：“現在我還是這樣想……”這些內容表達了作者怎樣的感情？ 答：

3． 作者在結尾處說：“只要我神智還沒昏迷，他永遠活著。”你認為應該怎樣理解這句話？ 答：

4． 對冼星海之死，作者表現出了無限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的？ 答：

參考答案：

一、1、春聯實際上是車夫老俞的精神寫照，它既能體現老俞身上那種自顧不暇尚能勇于承擔國家、社會責任的高尚品德，也表現出老俞不屈于悲慘命運壓迫的韌性?！拔摇睘槔嫌徇@種可貴的精神所感動，因此寫了這副對聯送給他。（一是車夫“老俞”身上體現出來的精神品質，4分；二是“我”對“老俞”的情感態度，2分。）

2、這一評價說明了葉圣陶善于捕捉人物的語言、動作，并用簡練的方法加以表現的寫作才能。如文章開頭描寫老俞招攬顧客的手段，作者用了“站起來打招呼，轉過身，拍拍草墊，把車柄兒提在手里”等幾個動作描寫，將老俞那種急于做生意但又不好意思直接和同伴競爭的心理揭示出來。再如對老俞收到大兒子來信后對我絮叨的描寫，很有生活氣息，體現了老俞對兒子的想念，為兒子感到光彩。（正確地理解“觀察力”的含義得2分，結合文章相關的內容進行分析4分）

3、BC（B項“沉重的筆墨直接表露”有誤，作者是在平淡和冷峻中蘊涵深沉的情感；C項的“怒其不爭”不妥）（答對一項得2分，答對兩項得5分。）

二、1、“吐”的含義是：吸收的基礎上形成個性、風格；“納”的含義是：吸收優秀的文化傳統。（解析：本題難度較大，需要從全文角度出發去答題。要找出哪些是例子，哪些是論述，然后根據論述歸納總結。每項1分）

2、過于純凈的趙孟 就不可能是趙孟。（意思對即可得分。解析：“這個論斷”指代前文說的清代書法理論家包世臣的見解，只要略加歸納即可。）

3、書法家高峰迭起之后，（1分）子孫們力求創新也擺脫不了干系。（1分）（解析：這里是考查歸納信息的能力，本段中的一個主要意思是談書法的繼承與創新問題，重點是談創新難的問題，再根據原文的語意歸納。）

4、CE（解析：C項“但也沉淀著許多前人的風范”不是傅青主所認為的；E項“個性人格”理解不對，文中的“個性人格”是指中國文化的個性人格。）三1．前人為后人規定了經典，后人用經典培養的標準和趣味閱讀經典，強化了對經典的崇拜。(答對一個2分，二個3分，三個四分)示例：先輩為后代設臵經典制度，變經典崇拜為習慣，將其精神和價值化作氣氛彌漫入日常生活。（2分）

前人有意神化某書使之成為經典，影響后人的評價標準和趣味，這些又被繼承進新文化中。（2分）

2．⑴接受經典制度給予的評價標準和趣味（2分），讀者心懷謙卑和崇拜（2分），發現經典的妙處，與之保持和諧，并獲得美感與滿足。（2分）

示例：這句話表明：既定的閱讀傳統過分崇拜經典，導致讀者與文本處于極不平等的地位，心懷謙卑，放棄了自我，既有益，又有害。（2分）

3． 我們要研習經典從中接受藝術的熏陶（2分），但不可過分崇拜（陷入愛的偏執）而排斥與之相異的情調（2分）。（答題區間在第3段，“它確實……和拒絕”。其中“但另一方面”提示我們從兩方面作答。）

示例：研習經典，接受其熏陶，但不因崇拜而對與經典相異的情調有一種本能的排斥和拒絕。（4分）

“平常心”指既充分認識到《紅樓夢》這樣的經典本身的巨大價值，同時也要打開自己的心靈和視野，不要盲目崇拜。同時也不要進入仇恨經典的另一個誤區。（2分）

4．示例⑴：作者能夠從文化傳承和文化創造的高度辯證看待經典的積極意義和消極作用（2分），是很中肯的（1分）。我也有這方面的經驗，如：《三國演義》中孔明的謀略、關羽的忠義反映了中華民族的聰明才智和進步思想，有積極意義；但作品中尊劉貶曹的傾向，反映了封建正統的思想，有其局限性。因此，我們既不能偏執崇拜，也不能全盤否定，要在傳承中汲取其精華，創造新的文化。（3分）示例⑵：作者能夠從文化傳承和文化創造的高度辯證看待經典的積極意義和消極作用（2分），是很中肯的（1分）。如：我們在讀《詩經》《論語》時并不是自覺地被它的文化魅力而吸引，更多的是被前人已賦予它的光環榮譽吸引。評價它們總是先入為主，喪失了自己的看法。所以我認為作者的觀點很符合實際，且很可觀辯證，并且思想也達到一定的深度，具有現實意義。（答題思路應該是：擺出作者的觀點（2分），提出自己評價（1分），舉例說明（3分））、四、1．本題考查學生對文中重要信息的篩選和整合，以及對文章結構和文章思路的把握。能力層級為C級。解答此題應重點從白馬湖景色特點和在白馬湖與朋友和諧相處兩個方面來回答。答案：白馬湖清靜幽雅的景色以及與丏翁等朋友的和諧相處，使作者對這個地方難以忘懷，以至幾年后仍念念不忘。

2．本題考查學生對文章內容的分析概括能力。能力層級為C級。解答此題應先找出描寫白馬湖的有關段落，然后結合重點語句加以概括。答案：色彩斑斕，清靜幽雅。具體說來大約有這么幾點：水清、水滿、水軟，山青，菜花鮮艷，薄霧朦朧，螢火閃閃，桃柳相間等。3．本題考查學生對文章內容要點的歸納，以及對作者在文中的觀點態度的分析概括。能力層級為C級。答案：（1）作者重點寫了春夏兩個季節的特點。春季的特點是：山青，水滿而軟，桃柳相間，菜花鮮艷，可以說是別有風味的。夏季的特點是：可以在湖里劃船，感受世外之感；可以看成千成百的螢火閃爍。（2）表現了作者對曾經工作生活過的地方的留戀之情。4．本題考查學生對文學作品的探究能力。能力層級為F級。解答此題要聯系原文中景和人兩個方面來回答。答案：結尾又一次寫白馬湖令人難忘的地方，景固然是一方面，但更重要的還是人，這樣的結尾簡潔，讓人思索。

五、1．本題考查學生分析作品結構、把握行文思路和概括作品內容的能力，以及對作品表現手法的分析。能力層級為C級。答案：（1）運用鋪墊手法，使讀者對冼星海有個全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。（2）說熟識，是已從側面對冼星海有了較全面較深刻的了解；說生疏，是過去還從未跟冼星海見過面。

2．本題考查學生對文章的思想內容和作者的觀點態度的評價，以及對文章內容要點的歸納和中心意思的概括。能力層級為E級。答案：表現了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。3．本題考查學生對文中重要詞語的含義的理解，以及對作者在文中的觀點態度的分析概括。能力層級為C級。答案：這是對“一個生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星?！钡母叨瓤隙?，說明冼星海將永遠活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。

4．本題考查學生對文章結構和文章思路的把握，以及對文章內容要點的歸納。能力層級為D級。作者以寫兩人的唯一一次見面，并聽到他的創作計劃，然而他卻不能回來了，來表現自己的傷悲。接著，作者又通過“我在寫這小文的時候還覺得我是在做惡夢”，“我看到報上的消息時，我半晌說不出話”，“這樣一個人，怎么就死了”這些帶有極強感情色彩的語句，抒發了對冼星海之死的悲傷。