第一篇：點和線 教學設計

點和線 教學設計

一、教學目標：

1、引導學生運用不同的點與線，自由表達自己想象中的畫面，體驗繪畫與創造的樂趣。

2、引導學生把生活中常見的建筑、人物、字母及各種自然物體，用點線面概括成的形態進行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，產生豐富的想象空間。

二、重點難點：

1、引導學生認識生活中常見的基本造型元素——點和線

2、熟練掌握各種點和線的運用方法。

三、教學過程：

一、組織教學：

按常規進行，檢查學生用具準備情況。

二、過程設計：

1、引導階段

（1）、我給大家帶來幾種生活物品，你認識它們嗎？

教師從口袋中取出各種常見的線狀材料（跳繩、筷子、絲帶）請同學說出他們的名字，仔細觀察他們有什么共同特點。

教師歸納：在美術中，我們把這種細長感覺的造型叫做線、線材。

教師引導學生觀察他們都是線，但是他們有粗細、長短之分，你都認識什么線呢？

教師隨機用油性筆在紙上進行示范：直線、曲線、波浪線、折線等。（2）、大家看這是什么？（出示：黃豆、石頭）

他們還能叫做線嗎？我們可以把這些相對比較小的形狀叫做點。點可以使圓形的，還可以是方形的，三角形的等等，學生說老師隨意在紙上進行演示。（3）、教師出示珍珠項鏈，同學們幫助我想一想這是點還是線呢？ 學生進行自主分析，請不同意見的學生說自己的理由。

教師歸納：一顆珍珠就是點，一串珍珠就是線。點排列起來就是線的感覺。線是由點連成的，今天我們就一起來學習《點和線》

2、發展階段

（1）、認識生活中的點和線：學生尋找身上的點和線，鼓勵學生細心觀察。（2）、請同學們找一找老師身上有沒有點和線呢？（3）、作品欣賞：

同學們知道了點和線在生活中無處不在，那么他們在畫家手中是什么樣呢？下面向大家介紹兩位畫家朋友他們也是用點和線來作畫的。讓我們來欣賞一下吧！

1、欣賞吳冠中的點線作品

找一找華中有哪些我們認識的老朋友，假如我們把中間的點都去電畫面還好看嗎？

2、欣賞米羅的抽象畫作品

這是西班牙的著名畫家米羅的作品，請大家注視畫面，在作品中你發現了什么形象？

3、欣賞學生作品

第一幅：畫面上的這些點和線讓你聯想到了什么東西？學生分析 教師總結：我們把一些不相干的形象組織起來，也能取得很有意思的效果。第二幅：你在這幅畫面上看到了什么？學生分析

四、作業要求：

用彩點或者彩線創作一幅作品

五、作品展示和評價：

自評：告訴小伙伴們你畫的是什么？運用了哪些點和線？ 他評：同學們看這幅畫畫的什么呀？運用了哪些點和線？你覺得有什么需要改進的地方？

師評：通過這節課，同學們的學習態度非常端正，老師很欣慰，所以老師要給你們所有同學一個評價：你們太棒了！希望你們在以后的美術學習中也永遠的充滿激情！

第二篇：《 點、線、面 》教學設計教案

《

點、線、面

》教學設計教案

教學目標

知識與能力：觀察生活中的點、線、面，了解點、線、面組合后形成的美感效果，利用點、線、面創作作品。

過程與方法：運用不同的點、線、面組合變化，嘗試用重復、穿插、均衡等方法畫或粘貼一幅畫。

情感態度與價值觀：

感受點、線、面組合形式的美感，引導學生發現生活中的美并嘗試表現。

教學重難點

教學重點：欣賞中感受點、線、面的組合變化，嘗試用手工繪畫設計點、線、面作品

教學難點：點線面的運用富于變化，有節奏感。

教學策略

采用“感悟—發現—嘗試—欣賞—創造”的教學策略，從生活中的常見事物“雨”入手，引導學生感悟基本的繪畫元素—點、線、面。通過觀察，發現生活中不同的點、線、面，體驗不同點、線、面的組合變化，在欣賞中進一步體會點、線、面組合變化形成的秩序美、均衡美，學習色彩的搭配、組合的方法，最后發揮自己的創造力，大膽自由地運用多種材料，以豐富的表現形式，嘗試運用重復、穿插、遮擋、均衡等組合方法，創作點、線、面的構成作品。

教學過程

一、感悟發現

認識點、線、面

創設情境“下雨了”

同學們，你能快速的把“雨”畫出來嗎？

展示作品，說一說你是怎樣表現的“雨”？（點—雨滴、線—云中落下的雨線、面—云、水坑）點、線、面是我們繪畫中的好朋友，今天我們就用點、線、面進行創作。（出示課題）

二、尋找發現

點、線、面

1．點、線、面喜歡玩捉迷藏的游戲，找一找，它們躲在哪里了？

欣賞生活中點、線、面的圖片

注意觀察圖中有哪些不同的點、線、面

2．嘗試畫一畫自己觀察到的點、線、面圖形

點：圓點、長點、幾何形點等．

線：直線、折線、曲線弧線等

面：規則和不規則的面

3．想一想怎樣組合能讓點、線、面富于變化，又使畫面更具美感？

4．讓我們看看畫家康定斯基是怎樣運用點、線、面組合畫面的。

欣賞康定斯基《紅色橢圓》

畫面中點、線、面的組合有規律嗎？

有沒有重疊的現象？

運用了哪些顏色，這樣的色彩搭配產生怎樣的畫面效果？

總結：點、線、面的自由組合，均衡分布，融入想象，能使畫面變得豐富而有趣。

三、聯想創造???自由表現點、線、面

1．欣賞作品，運用了哪些形式表現點、線、面？

2．試一試，用畫或者拼貼的方法進行點、線、面的自由組合排列，創作一幅有趣的作品。

3．學生創作，教師巡視輔導。

4．展示作品，給自己的畫取個好聽的名字。

說一說，哪幅作品中點、線、面的組合最有創意？哪幅作品的色彩搭配最漂亮？

第三篇：《跳舞的點和線》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《跳舞的點和線》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1.了解中國畫的運筆和墨色。

2.通過玩感受墨色的變化和基本掌握墨分五色。

3.感受中國畫的魅力，激發民族自豪感。

教學重點：在生宣紙上感受墨色濃淡干濕變化的趣味性。

教學難點：用水的多少所產生的變化，啟發學生進行富有創造性的點、線構成才探索。

1.師生交流

（1）初次見面自我介紹

（2）教師示范用毛筆“跳舞”，畫出有節奏感的點和線。

毛毛首先是芭蕾舞“挺著直直的身體”，“踮起腳尖”緩緩的走來，接著是“大跳”，這時換成了拉丁舞，來一個拉丁腿，扭動起來，高難度的動作來了，一個“側身旋轉”，最后是我中國古典舞，柔和的音樂，毛毛的身體，在原地旋轉起來。慢慢的“由下而上”，又“由上而下”，緩緩走來，對我們小朋友鞠一個躬。

師：請同學們來說說，毛毛剛剛的舞蹈，在我們的紙上，你看到的是什么？

————點和線

（3）引出課題： 《跳舞的點和線》

2、欣賞作品，共同探究筆墨技法

（1）找“毛毛的跳舞”里包含了哪些點和線。

點：圓點，尖點，其他點

線：細線，粗線，曲線。

（2）回憶毛毛的.舞蹈動作，找出國畫運筆。

學生回憶并舉手回答。

“挺著直直的身體”，“踮起腳尖”————中鋒

“側身旋轉”————側鋒

“由下而上”————順鋒

“由上而下”————逆鋒

（出示板書）

（3）師生一起感受墨色干濕濃淡變化。

a)教師示范墨加不同多少的水分產生的變化。

b)學生跟隨練習。

c)學生談感受，引出墨分五色——焦濃重淡清

（出示板書）墨色：焦濃重淡清

3、師生擂臺

（1）師：發現了毛毛的本領后，毛毛覺得不服氣，想和我們的小朋友來比一比，看誰能出多種多樣的點和線，還要結合我們剛剛發現的這個墨色。看看哪個小朋友膽子大一點，愿意上來和老師PK一下呢？

（2）在我們Pk的時候，其他的小朋友們就要仔細的看，我們畫的咯，看看我們誰畫的點和線最豐富。到時候老師會請你們回答哦。

（3）現在我請小朋友來為我們評評看誰的畫出了不同的點和線。“誰來給我們的畫評評？

（4）師：我們這同學真是非常厲害，畫出了這么多不同的點和線，也很好的運用了我們的墨色濃淡變化。

4.和大師面對面

（1）課件出示徐渭的《墨葡萄圖》學生欣賞

（2）欣賞書本26頁的《巫峽魂》和《小鳥的天堂》比較《墨葡萄圖》有什么不同？。

（預設）學生：————————有了顏色。

（預設）學生：————————更鮮艷

（3）教師小結除了墨色變化以外，還可以增加顏色的變化

5、同齡人作品欣賞

（1）出示實物同齡人的作品，激發學生自我表現欲望。

6、學生創作

（1）課件出示作業要求

（2）學生創作，教師巡視指導。

7、作品展示收藏，分享快樂

（1）黑板展示學生作品

（2）學生點評（推薦收藏）

（3）教室點評，收藏并頒發證書

8、課堂小結，課外延伸

（1）師：最后老師想請同學們用一句話來概括你這節課的收獲。

（2）教師小結：今天我們學習了，中，側鋒，順，逆鋒四種運筆的方法，知道了墨加水可以有這么多的變化，你們說我們國家的中國畫厲不厲害？我們國畫真是厲害，真是奇妙無窮呢。

板書設計：

跳舞的點和線

運筆：中鋒 側鋒 順鋒 逆鋒

墨色：焦 濃 重 淡 清

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第四篇：《點、線、面、體》教學設計2

《點、線、面、體》教學設計

一、教材分析：

1．教學目標、重點、難點 教學目標：

（1）進一步認識體、面、線、點的概念；從運動的角度理解體、面、線、點之間的關系．

（2）通過對點、線、面、體概念及它們之間的關系的學習，培養學生的觀察能力、抽象概括能力，培養學生的空間想象能力、空間觀念、形象思維能力和普遍聯系的觀點和轉化的思想．

（3）用點、線、面、體這些基本的數學圖形來初步描述、理解、解釋現實生活中的圖形世界，為今后對圖形世界的研究打下基礎．

（4）使學生認識到數學的廣泛性、實用性、重要性、趣味性，從而提高學習數學的興趣；學會用發展變化的觀點來看問題；培養其研究的意識，及與他人交流合作的意識；

重點：點、線、面、體之間的關系

難點：點動成線、線動成面、面動成體的活動． 2．認知難點與突破方法． 學生的認知難點是理解從運動角度看點、線、面、體的關系，突破方法是通過學生動手實驗，教師用課件演示實驗輔助學生理解，舉生活中的例子，并分析例子中點、線、面、體分別指什么，來突破難點．

3．例、習題的意圖：

教材114頁觀察，使學生通過主動觀察、觸摸、思考，體會圖形是由點、線、面、體構成的，從構成元素的角度進一步認識簡單幾何體的特征．

教材115頁練習，使學生形象地感知平的面和曲的面，理解面分為兩種：平面和曲面．

例1（補充題），學生動手畫線，體驗“點動成線”過程，能促進對知識的發現、理解、信服．

例2（補充題），課件變抽象為形象，使學生更好地理解“線動成面”，促進學生空間觀念的發展．

例3（補充題），學生動手實驗，教師演示課件實驗，都能促進新知的發現，課件實驗是對學生動手實驗的完善、補充，能促進學生空間想象能力的提高和空間觀念的形成．教師請學生設計實驗：能促進對知識的理解、應用，培養他們的創新能力．

練習（補充題）1、2、3，生活中大量的事例使學生看到數學與現實生活是緊密聯系的，她來源于生活，并服務于生活．感受到數學的美、實用．并進一步促進對新知的理解，應用．請學生明確每個例子中“點”（“線”、“面”）是什么，是為了使學生正確的舉例，明確點動成的“線”、線動成的“面”、面動成的“體”應理解為運動痕跡（軌跡）．

練習5（補充題），借助實際應用問題來鞏固“線動成面”．

教材116頁思考，通過實例說明“點”是沒有大小的，它是抽象后的概念． 例4（補充題），借助集合的思想思考問題，借助實際生活實例感受幾何圖形的構成，認識到“點”是構成圖形的最基本的元素，發展幾何直覺．

教材116頁練習意圖：使學生形象地感知面動成體，發展空間觀念，提高空間想象能力．

二、新課引入：

1、創設情景，引入新課． 老師展示一組圖片（圖片里面既有各種立體圖形，又有“點動成線”、“線動成面”、“面動成體”的生活中的原型），請學生在欣賞的同時，回答問題：

①圖片里有哪些立體圖形？

②這些立體圖形有點、線、面嗎？請指出來．

一組精彩的圖片，創造愉悅的氛圍．從其中找出立體圖形和“點”、“線”、“面”，使學生看到數學圖形與現實世界的密切聯系，產生學習的興趣，也是對上節課有關知識的復習，有承前啟后的作用．

2、觀察模型，回答問題：

請學生觀察觸摸自制的立體圖形模型，提問： ①這些體由什么圍成？面有幾種？

②面與面相交的地方形成什么？線可分為幾類？

學生通過親手觸摸、觀察、比較，直觀地感知點、線、面、體的概念及相互關系，能啟發濃厚的學習興趣，培養研究的意識、能力，發展形象思維能力．

三、例題講解：

例1（補充題）：用鉛筆在紙上畫一條線，用圓規畫一個圓，回答點運動起來能形成什么？

點動成線

例2（補充題）：教師演示“線動成面”課件（線動形成平面、曲面），請學生觀察課件（圖

1、圖2為其中兩個課件），回答：線運動能形成什么？

圖1 圖2 課件中，線運動生成的有平面、曲面，學生通過觀察、想象、小組討論，總結出：線動成面，面分為兩種：平面和曲面．

例3（補充題）：直角三角板饒它的一直角邊旋轉，長方形饒著它的一邊旋轉分別形成了什么圖形？分析上述現象，你能得到什么結論？你能再設計個實驗來驗證你的結論嗎？ 讓學生動手轉一轉． 分別得到圓錐和圓柱． 結論：面動成體 設計實驗，如：用一枚硬幣實現“面動成體”，學生將硬幣立起來，饒中軸線快速旋轉；也可將一摞硬幣摞起來．

觀察（教材116頁）

學生先獨立思考，再合作交流，互相糾正、補充、啟發．認識到點是抽象的概念，沒有大小，在地圖上表示一個地方的位置．

例4（補充題）：觀察課件展示的圖片（圖3），你認為構成幾何圖形的最基本的元素是什么？

圖3 學生總結出：幾何圖形都是由點、線、面、體組成的，點是構成圖形的基本元素．

四、隨堂練習：

1（補充題）：舉出生活中“點動成線”的例子，并分析每個例子中點是什么，“線”是什么．線能分成幾種？

例子：節日禮花的奔放，流星劃過天空，飛機尾部的煙霧，雨絲，縫紉機針走線，雪地上長長的腳印等

線分為直線和曲線．

2（補充題）：舉出生活中“線動成面”的例子，并分析每個例子中“線”是什么，“面”是什么．

實例：汽車雨刷在擋風玻璃上運動，孫悟空揮舞金箍棒，揮舞起來的跳繩，夜晚街頭閃爍的霓虹燈，用刷子刷墻，用刀切豆腐，鐘表盤上分針時針的運動等．

3（補充題）：舉出生活中“面動成體”的例子，并分析每個例子中“面”是什么，“體”是什么．

例子：風扇轉動，一摞作業本，旋轉門旋轉起來，等． 4（補充題）、下面的例子不是點動成線的是（）A、用筆在紙上寫字 B、天上的流星一閃而過 C、節日美麗的焰火 D、汽車的雨刷的運動 答案：D 5（補充題）、小明用擦玻璃器在玻璃上從左往右擦出一塊長方形的痕跡，若擦玻璃器的寬為20cm，玻璃器移動的長度為10cm，則長方形痕跡的面積為（）

A、4cm2 B、100cm2 C、200cm2 D、150cm2 答案：C

6、教材116頁練習可讓學生先憑想象做，在動手實驗驗證．

五、課后練習

1、收集反映點、線、面、體之間關系的資料、圖片、實物模型，進行小組討論；

2、研究有關“線”的知識．

3、區目標檢測的同步練習．

第五篇：《點、線、面》說課稿

《點、線、面》說課稿

各位評委老師，大家好。今天我說課內容是蘇教版小學美術課本第四冊第10課----《點、線、面》

一、教材分析：

1、教學內容： 引導學生認識“點，線、面”，欣賞感受“點、線、面”，學習運用點、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關的各種圖片，通過對這些作品的分析，了解大干世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現生活，藝術可以表達情感。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點線面》放在這里呢？我分析教材，發現在本節課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛樹木》、《樹上樹下》、《水墨畫樹》等課，這幾課已經讓學生接觸到了用點線面來表現畫面，并了解了點線面在水墨畫中豐富的變化。而《點線面》這節課是在此基礎上進一步讓學生了解點線面的特點，組合及變化規律等，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課后面安排了《會變的花樹葉》這節課主要是通過點線面等基本元素來裝飾花樹葉，《點線面》的教學也為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

3、教學重點、難點：

教學重點——本課重點在于讓學生感受點線面的結合與變化，在此基礎上設計點線面作品。

教學難點——點線面的使用要富有變化，有節奏感，不能單一。

二、學情分析：

二年級學生已經初步認識了點線面，并且在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。但對點線面的組合規律運用還比較陌生。

三、教學目標：

基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

認知領域：讓學生在欣賞陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點線面的美。

操作領域：讓學生初步了解用點線面裝飾的方法。情感領域：培養學生對大自然和生活的熱愛。

四、教學法分析：

1、觀察動畫激發學習興趣。

2、欣賞圖片感受點線面的藝術魅力。

3、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產生不同裝飾效果。

4、創設情境激發創作潛能。

五、教學過程的設計：

在這部分，我分以下四個環節完成教學。

1、動畫引入，激發學習興趣

低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導入： “小朋友，你們喜歡看魔術表演嗎？今天，老師請來了三位魔術師，想不想認識他們呀？”教師的提問要抓住學生的好奇心，然后播放課件，小點子魔術師介紹自己，并表演自己的本領，小點子變化成各種形狀的點，大的小的，圓的方的等等。接著，線條魔術師和塊面魔術師表演。通過三位魔術師的表演，小朋友就能直觀的認識點線面的各種形狀。在此基礎上，教師提問：“現在，我們都認識點線面了嗎？請小朋友看我們的地球，是點還是面？”老師再把地球放在銀河系中，讓學生觀察，通過對比，讓學生了解點線面的相對性。接著揭示今天的學習主題——《點、線、面》。

2、欣賞圖片，感知點線面的裝飾魅力

用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標提出，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們去欣賞，去感受，去體會。教師出示圖片并提問作品中點線面在那里？是怎么組合的？引導學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。然后在請小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學生從具象的圖形中找到抽象的點線面，這樣，學生就了解的更全面了。此處的欣賞也為下面點線面的組合與變化打下了基礎。

3、探討研究，了解點線面的組合與變化

新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。教師在教學中是引導者，組織者，參與者。在本環節的教學中，我先是引導學生觀察兩幅畫，一幅是點線面排列很整齊，有規律，另一幅是很自由。學生觀察比較并小組討論，兩種組合的特點，及給我們帶來什么感受。學生討論后交流，老師總結。本環節通過對比，可以讓學生更直觀的感受到點線面不同的組合會產生不同效果。

4、實踐嘗試，運用點線面進行裝飾。

根據新課標的精神和二年級學生的年齡特點，我創設了一個輕松的情境，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極地參與。

在學生了解點線的粗細，疏密變化，面的大小變化的基礎上，我又根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。我創設了這樣的情景，在黑板上展示一張大圖，《快樂城堡》里面有城堡、樹木、人物、動物等，他們都是用各色卡紙剪的外形，然后，組織學生自主嘗試，自主感悟，讓學生用老師準備好的各種形狀各種色彩的點線面去裝飾這些具象的物體，大的城堡可以合作完成，學生還可以用畫筆添加自己想要的點線面。學生可以自由的去拼擺，去感悟。通過自主嘗試，感悟，可以讓學生更深刻的理解點線面的組合規律，并且采用拼擺的方法是適合低年級學生的，是根據孩子接受技能的特點而采用上述方法。

六、課堂評價

評析作品，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上《快樂城堡》作品，先讓學生互評自評你覺得哪部分裝飾的最漂亮？引導學生從以下幾方面進行評述：色彩的搭配是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用是否有變化，有節奏感。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。