第一篇：《點、線、面》教案1

《點、線、面》教案

教學目標：

了解點線面在美術設計、創作中的作用，掌握簡單的點線面組合。運用點線面知識進行風景寫生練習。

培養學生的動手能力和創造力，感受創作的樂趣。

教學重點：

學習點線面的基礎理論知識，利用生活中的場景進行點線面的寫生練習。

教學難點：

理解點線面在美術創作的重要作用，創作出富有節奏感的作品。

教學準備：

寫生工具。

教學課件，相關知識資料。

作業要求：

用點線面為元素創作一幅富有節奏感的風景寫生畫。

用毛線、碎紙片、火柴、紐扣、筷子、鉛筆、橡皮、尺子、大小樹葉、小石子、黃豆、綠豆、繩、彩帶等等生活、學習材料進行點線面的排列。

一張片子,不管內容多么復雜或簡單,它內在的構圖要素還是點、線、面。

教學過程：

一、導入：

老師隨手在黑板上畫一個點：這是什么？點（板書：點）用尺畫：如果畫一串點，就是什么？線，虛線。（板書：線）

誰還會畫別的樣子的線？請幾位同學畫各種線（直線、曲線、浪線……）。繼續畫：一條線連接起來就成了什么？（圓形）三條線連接起來就是什么？（三角形）你還會用線畫別的形狀嗎？請同學畫各種形。這些形狀都是一塊一塊的，我們稱為：面（板書：面）

二、學習新課： 在我們生活中，處處都可以看到點線面，我們來找找看——

①、同學例舉身邊的點線面，老師可以不斷提示：同學們的衣服，教室里的窗，黑板報…… ②、不僅在教室，我們的家里，也處處是點線面。不信，你來看——（欣賞兩幅家裝照片，找找里面的點線面。）初步理解：點線面是相對的。③、在廣闊的大自然，點線面也是觸目可及的——

（欣賞自然風景，找找里面的點線面。）進一步理解點線面的相對性。

原來，點線面在我們的生活中無處不在。而藝術來源于生活。藝術創作也離不開點線面。點線面是繪畫、設計中的基本元素。

下面我們來欣賞一組大師的繪畫作品，請大家來找找作品里的點線面。出示一組康丁斯基的代表作品，請同學來找找作品里的點線面。總結：看，大師用看似簡單的點線面，構成了這么繽紛多姿的畫面！

從前面的照片以及大師的作品來看，點線面好象是三個親密的好朋友。每幅圖里都有它們的身影。它們親密無間卻又性格不同。下面，我們通過一組圖，來一起分析一下它們的性格到底不同在哪里。

看圖，引導學生分析，總結并板書：活潑的（點）、灑脫的（線）、穩重的（面）。三個好朋友，在一起組成了一幅幅美麗的畫面。（欣賞點線面組圖。）

看，就是這么簡單的點線面，卻組成了這么富有韻律、富有動感的畫面！

三、布置作業：

下面，請同學們運用點線面知識，參考窗外的風景，寫生與添加、創作相結合，畫一幅有趣的點線面畫面。

四、學生作業，老師巡視輔導：

五、作業展示：做好作業的同學，可以自由參觀別人的作品，互相評論。

六、延伸：生活中找找身邊的點線面，找到自己喜歡的畫面，下節課用廢舊物品制作出來。

第二篇：點、線、面、體 教案 1

梯田文化

教輔專家

《課堂點睛》

《課堂內外》

《作業精編》

人教實驗版七年級§3.1.2 點、線、面體

【教學目標】

1、通過豐富的實例，學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

2、培養學生操作、觀察、分析、猜測和概括等能力，同時滲透轉化、化歸、變換的思想。

3、養成學生積極主動的學習態度和自主學習的方式。

【重點難點】

重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。難點：在實際背景中體會點的含義。

【教學準備】

圓柱、圓錐、正方體、長方體、球、棱柱、棱錐模型

【教學過程】

一、創設情境

多媒體演示西湖風光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子??隨著鏡頭的切換，學生在欣賞美麗風景的同時，教師引導學生注意觀察：垂柳像什么？平靜的湖面像什么？湖中的小船像什么？隨著音樂起伏的噴泉又像什么？在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形？從中感受生活中的點、線、面、體．

設計意圖：從西湖風光引入新課，引導學生觀察生活中的美妙畫面，不僅能激發學生的學習興趣，而且讓學生對點、線、面、體有了初步的形象認識，感知知識來源于生活．如“點”是沒有大小的，學生難以真正理解，可以借助湖中的小船、地圖上用點表示城市的位里這些生活實例，讓學生體會到“點”的含義．

二、討論（動態研究）

課件演示：燦爛的星空，有流星劃過天際；汽車雨刷；長方形繞它的一邊快速轉動；問：這些圖形給我們什么樣的印象？

觀察、討論．讓學生共同體會“點動成線、線動成面、面動成體，’． 讓學生舉出更多的“點動成線、線動成面、面動成體”的例子。

小組合作學習，學生利用學具完成教科書第114頁練習（動手轉一轉）

設計意圖：教師利用多媒體動態演示，讓學生主動參與學習活動，觀察感受，經歷體驗圖形的變化過程，通過合作學習，感悟知識的生成、變化、發展，激發學生的聯想與再創造能力。學生自己動手實踐操作，加深學生印象，化解難度。

三、討論（靜態研究）

教師展示圖片（建筑或生活的實物等），讓學生找找生活中的平面、曲面、直線、點等。

讓學生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點的例子。

四、探索

1、課本112頁觀察，并回答它的問題。梯田文化

教輔專家

《課堂點睛》

《課堂內外》

《作業精編》

引導學生觀察后得出結論：面與面相交得到線，線與線相交得到點。2、113頁練習（提供實物，議一議，動手摸一摸），思考以下問題：

這些立體圖形是由幾個面圍成的，它們都是平的嗎？圓錐的側面與底面相交成幾條線，是直線還是曲線？正方體有幾個頂點？經過每個頂點有幾條邊？

讓學生自己體會并小組討論得出點、線、面、體之間的關系。

五、作業

1、“當你遠遠地去觀察霓虹燈組成的圖案時，圖案中的每個霓虹燈就是一個點；在交通圖上，點用來表示每個地方；電視屏幕上的畫面也是由一個個小點組成；運用點可以組成數字和字母，這正是點陣式打印機的原理．”說 說你對上述這段敘述的理解和體會．

2、閱讀教科書第119頁的實驗與探究，并思考有關問題．

【設計思想】

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾認為：學習數學唯一正確的方法是實行再創造，也是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生．在本節課的教學設計中，改變以往注重知識的傳授的傾向，強調學生形成積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和體驗．數學學習活動中，應用多媒體給學生創設了生動的學習活動情景，引導學生觀察生活中的美妙畫面，激發學生的學習興趣，對點、線、面、體知識有了初步的認識．再利用課件動態演示讓學生從另外一個角度對所學知識進行再認識．在學習中注重讓學生主動參與學習活動，觀察感受，親身經歷體驗圖形的變化過程，通過自主、合作、探究學習，感悟知識的生成、變化、發展，激發學生的聯想與再創造能力．

第三篇：《點、線、面》教案2

《點、線、面》教案

教學目標

情感方面：體驗生活中的點線面給人們帶來的美感，培養學生熱愛生活的態度。知識方面：激發學生的想象力和創新意識，培養藝術感知能力和造型表現能力。能力方面：以點、線、面為基本元素，在涂鴉版中給實物設計圖樣和花紋。

教學重點難點

重點：感受生活中點、線、面獨特的藝術語言及藝術魅力。難點：恰當地運用點、線、面的組織原理進行造型活動。

教學過程

一：導入

1、動畫演示點線面變化過程（點的連續形成線，線的緊密排列、點的密集形成面），幫助學生理解點、線、面之間的變化關系。

2、點、線、面如同魔術師，它們還有很多的變身。想想它們還能變成什么樣子？ 師生交流：點、線、面分成規則的和不規則的兩大類。規則的和不規則的點、線面給你的感受怎樣？

二：學生瀏覽網站，體驗生活中的點線面的美感

強調以學生的“學”為中心。為學生提供各種各樣豐富多彩的學習資源，操作簡便，交互性及整體性強。學生可以隨意調用各種資源進行學習，形成一個自主的學習過程和環境。學習的內容和要求：網站提供五類圖片：動物、植物、風景、建筑、生活應用。學生瀏覽網站，體驗生活中的點線面的美感。找找生活和自然中的點、線、面的例子。找到相應的圖片直接復制，然后提交到相應的欄目。三：教師做操作示范

學習檢查：師生共同瀏覽學生提交的內容。請學生說說自己找到的圖片，哪些地方可以看作是點、線、面。

通過圖形比較引導學生體會點、線、面不是絕對的。出示一張蝴蝶的圖片，說說翅膀的灰色形狀是點還是面？ 學生可能會有異議。（有的說是點、有的說是面）

繼續出示兩張圖片，將蝴蝶翅膀的灰色形狀放在不同的背景中，一張可以看成是點，一張可以看成是面）師小結：

點、線、面組成了豐富的形象世界，也是一切造型的基本條件。我們可以用點、線、面畫出我們想畫的任何東西。四：師生交流

引導學生欣賞點線面的作品，感受藝術可以表現生活、美化生活。

師生探討作品主要用了什么造型元素。從大師的作品中感受到藝術可以表現情感。從學生的作品中感受到藝術可以表現、美化生活。通過作品的欣賞，請學生談談點、線、面給我們的不同感受。五：提出作業要求

用點、線、面來美化我們的生活。

老師準備辦一個小小的網上拍賣會，里面有一些物品（衣服、手套、茶杯、盤子），先請大家給它們設計花紋。然后我們在網上進行公開競拍。1 進入小小拍賣會 選擇感興趣的物品，進行設計 可以單獨運用點、線、面設計，也可以綜合運用點線面設計。設計花紋的要求：可以畫具體的形象，也可以是裝飾的花紋。設計時間12分鐘 5 設計完成后，保存上傳，進行網上竟拍。時間2分鐘 每位學生可以盡量多的參與每個商品的拍賣。同一貨物拍賣最高價格：5個金幣 電腦操作不熟練的同學可以兩人合作，也可以在紙上畫一幅畫，同樣進行公開竟拍。六：作品展示和評價

師生交流，說說你為什么愿意竟拍這個商品？

根據學生網上競拍的結果，評選出優秀設計師，教師對他進行采訪。請優秀設計師說說設計意圖和感受。七：課后延伸

課后后可以用記號筆給自己的物品設計點線面的裝飾花紋。

第四篇：《點、線、面》說課稿

《點、線、面》說課稿

各位評委老師，大家好。今天我說課內容是蘇教版小學美術課本第四冊第10課----《點、線、面》

一、教材分析：

1、教學內容： 引導學生認識“點，線、面”，欣賞感受“點、線、面”，學習運用點、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關的各種圖片，通過對這些作品的分析，了解大干世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現生活，藝術可以表達情感。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點線面》放在這里呢？我分析教材，發現在本節課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛樹木》、《樹上樹下》、《水墨畫樹》等課，這幾課已經讓學生接觸到了用點線面來表現畫面，并了解了點線面在水墨畫中豐富的變化。而《點線面》這節課是在此基礎上進一步讓學生了解點線面的特點，組合及變化規律等，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課后面安排了《會變的花樹葉》這節課主要是通過點線面等基本元素來裝飾花樹葉，《點線面》的教學也為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

3、教學重點、難點：

教學重點——本課重點在于讓學生感受點線面的結合與變化，在此基礎上設計點線面作品。

教學難點——點線面的使用要富有變化，有節奏感，不能單一。

二、學情分析：

二年級學生已經初步認識了點線面，并且在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。但對點線面的組合規律運用還比較陌生。

三、教學目標：

基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

認知領域：讓學生在欣賞陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點線面的美。

操作領域：讓學生初步了解用點線面裝飾的方法。情感領域：培養學生對大自然和生活的熱愛。

四、教學法分析：

1、觀察動畫激發學習興趣。

2、欣賞圖片感受點線面的藝術魅力。

3、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產生不同裝飾效果。

4、創設情境激發創作潛能。

五、教學過程的設計：

在這部分，我分以下四個環節完成教學。

1、動畫引入，激發學習興趣

低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導入： “小朋友，你們喜歡看魔術表演嗎？今天，老師請來了三位魔術師，想不想認識他們呀？”教師的提問要抓住學生的好奇心，然后播放課件，小點子魔術師介紹自己，并表演自己的本領，小點子變化成各種形狀的點，大的小的，圓的方的等等。接著，線條魔術師和塊面魔術師表演。通過三位魔術師的表演，小朋友就能直觀的認識點線面的各種形狀。在此基礎上，教師提問：“現在，我們都認識點線面了嗎？請小朋友看我們的地球，是點還是面？”老師再把地球放在銀河系中，讓學生觀察，通過對比，讓學生了解點線面的相對性。接著揭示今天的學習主題——《點、線、面》。

2、欣賞圖片，感知點線面的裝飾魅力

用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標提出，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們去欣賞，去感受，去體會。教師出示圖片并提問作品中點線面在那里？是怎么組合的？引導學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。然后在請小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學生從具象的圖形中找到抽象的點線面，這樣，學生就了解的更全面了。此處的欣賞也為下面點線面的組合與變化打下了基礎。

3、探討研究，了解點線面的組合與變化

新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。教師在教學中是引導者，組織者，參與者。在本環節的教學中，我先是引導學生觀察兩幅畫，一幅是點線面排列很整齊，有規律，另一幅是很自由。學生觀察比較并小組討論，兩種組合的特點，及給我們帶來什么感受。學生討論后交流，老師總結。本環節通過對比，可以讓學生更直觀的感受到點線面不同的組合會產生不同效果。

4、實踐嘗試，運用點線面進行裝飾。

根據新課標的精神和二年級學生的年齡特點，我創設了一個輕松的情境，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極地參與。

在學生了解點線的粗細，疏密變化，面的大小變化的基礎上，我又根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。我創設了這樣的情景，在黑板上展示一張大圖，《快樂城堡》里面有城堡、樹木、人物、動物等，他們都是用各色卡紙剪的外形，然后，組織學生自主嘗試，自主感悟，讓學生用老師準備好的各種形狀各種色彩的點線面去裝飾這些具象的物體，大的城堡可以合作完成，學生還可以用畫筆添加自己想要的點線面。學生可以自由的去拼擺，去感悟。通過自主嘗試，感悟，可以讓學生更深刻的理解點線面的組合規律，并且采用拼擺的方法是適合低年級學生的，是根據孩子接受技能的特點而采用上述方法。

六、課堂評價

評析作品，分享創作快樂

師生共同欣賞黑板上《快樂城堡》作品，先讓學生互評自評你覺得哪部分裝飾的最漂亮？引導學生從以下幾方面進行評述：色彩的搭配是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用是否有變化，有節奏感。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

第五篇：《 點、線、面 》教學設計教案

《

點、線、面

》教學設計教案

教學目標

知識與能力：觀察生活中的點、線、面，了解點、線、面組合后形成的美感效果，利用點、線、面創作作品。

過程與方法：運用不同的點、線、面組合變化，嘗試用重復、穿插、均衡等方法畫或粘貼一幅畫。

情感態度與價值觀：

感受點、線、面組合形式的美感，引導學生發現生活中的美并嘗試表現。

教學重難點

教學重點：欣賞中感受點、線、面的組合變化，嘗試用手工繪畫設計點、線、面作品

教學難點：點線面的運用富于變化，有節奏感。

教學策略

采用“感悟—發現—嘗試—欣賞—創造”的教學策略，從生活中的常見事物“雨”入手，引導學生感悟基本的繪畫元素—點、線、面。通過觀察，發現生活中不同的點、線、面，體驗不同點、線、面的組合變化，在欣賞中進一步體會點、線、面組合變化形成的秩序美、均衡美，學習色彩的搭配、組合的方法，最后發揮自己的創造力，大膽自由地運用多種材料，以豐富的表現形式，嘗試運用重復、穿插、遮擋、均衡等組合方法，創作點、線、面的構成作品。

教學過程

一、感悟發現

認識點、線、面

創設情境“下雨了”

同學們，你能快速的把“雨”畫出來嗎？

展示作品，說一說你是怎樣表現的“雨”？（點—雨滴、線—云中落下的雨線、面—云、水坑）點、線、面是我們繪畫中的好朋友，今天我們就用點、線、面進行創作。（出示課題）

二、尋找發現

點、線、面

1．點、線、面喜歡玩捉迷藏的游戲，找一找，它們躲在哪里了？

欣賞生活中點、線、面的圖片

注意觀察圖中有哪些不同的點、線、面

2．嘗試畫一畫自己觀察到的點、線、面圖形

點：圓點、長點、幾何形點等．

線：直線、折線、曲線弧線等

面：規則和不規則的面

3．想一想怎樣組合能讓點、線、面富于變化，又使畫面更具美感？

4．讓我們看看畫家康定斯基是怎樣運用點、線、面組合畫面的。

欣賞康定斯基《紅色橢圓》

畫面中點、線、面的組合有規律嗎？

有沒有重疊的現象？

運用了哪些顏色，這樣的色彩搭配產生怎樣的畫面效果？

總結：點、線、面的自由組合，均衡分布，融入想象，能使畫面變得豐富而有趣。

三、聯想創造???自由表現點、線、面

1．欣賞作品，運用了哪些形式表現點、線、面？

2．試一試，用畫或者拼貼的方法進行點、線、面的自由組合排列，創作一幅有趣的作品。

3．學生創作，教師巡視輔導。

4．展示作品，給自己的畫取個好聽的名字。

說一說，哪幅作品中點、線、面的組合最有創意？哪幅作品的色彩搭配最漂亮？