第一篇：現代漢語修辭教學設計方案

修辭專題教案 【目標】

(一)復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。

(二)語言的運用簡明、連貫、得體。【知識講解】

（一）知識網絡。

常用的修辭方法表：

類別 例示 說明

（1）比喻 明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產黨像太陽。”（本體像喻體）“解剖整個地區，如同抱個大‘金娃’！” 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。難點是借喻、博喻。

喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）

借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現）“忘了和尚多了沒水吃。”（喻體代替本體，無比喻詞。）

博喻（連用幾個比喻共同說明一個本體）“這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。”（用兩個比喻說明下筆前修改的重要性）

（2）比擬 擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“由蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。” 有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

擬物（把人當物寫，使人具有物的情態或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”

（3）借代 特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”）用相關的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。

借代易與借喻相混。區分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現，借體（即別稱）和喻體都必須出現。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

具體代抽象 “我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）

局部代整體 “幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個人）

器物代本稱 “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊”）

處所名稱本稱 “劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命？是延安還是西安？有些人不懂得要劃清這種界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）

（4）夸張 向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說）對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態度、感情，促使讀者聯想。注意不要忽略縮小的夸張。

向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時間短處說）

超前夸張（故意把后出現的事說成是先出現的或者跟前者同時出現的）“他酒沒沾唇，心早就熱了。”

（5）對偶 正對（上下兩聯是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。由結構相同、字數相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區別。

反對（上下兩聯是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”

串對（上下聯有承接或條件或因果或假設等主從關系）“滿園春風關不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設）

（6）排比 分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。” 用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情。排比的各項內常出現一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關系。

句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一。”

（7）設問

“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。” 用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

（8）反問(反詰)

“你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區分設問和反問。

(二)借喻與借代的區別。

分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：

①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰爭，“延安”代中國共產黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰爭像干戈”，“中國共產黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關性：干戈為武器，與戰爭有關；延安為革命圣地，與中國共產黨有關。

(三)比喻與象征的區別。

分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產生聯想，從而表現與之相聯系的某種抽象的概念、思想、感情，表現作品主題的藝術創作手法，屬于文藝學范疇。

從運用上看，有的用象征構思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。

(四)設問與反問的區別。

分析：設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現在我們要向外國學習，將來我們從落后轉化為先進了，還要不要學呢？那個時候，外國仍然有許多值得學習的好東西，我們仍然要向人家學習。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設問（前一問），又用了反問（后一問）。

【典型例題】

例①，下面不用比擬手法的句子是：

A．煙囪發出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

B．被暴風雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。

C．遠處林舍閃閃發亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

D．偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

例②，下列句子在修辭運用上與其他三句不同的一句是：

A．這幾天跟過節一樣熱鬧。

B．那里的蔬菜跟水果一樣貴。

C．他的臉色跟紙一樣白。

D．這里的老鼠跟貓一樣大。

解析：此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。A句中的煙囪“哽咽”、B句的花草兒“伸著懶腰”、D句中的水珠“偎依”都運用了擬人的手法。C句用的是比喻的手法，把閃閃發亮的“遠處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構成比喻的本體與喻體應是性質不同的而又有相似之處的不同類事物，A、C、D三句能構成比喻，B句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質的東西，句中的“一樣”只是它們的價格，屬比較。所以，答案是B。

例①和例②代表著兩種測試方式。例1是題干給出了辨析的對象;比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②是題干沒有給出辨析對象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對象不同的一句，如果辨析對象歸納錯了，就不能準確答題。因此，一般說來，后一種測試方式的難度要大一些。

例③，把下面句子的內容放在A、B兩種不同的語言環境中進行轉述。要求：①不變更愿意；②人物、人稱表達準確；③時間、地點交待清楚合理。

小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再請幫我問問，后天晚上去她家找她行不行。”

A．當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒說到這件事。

B．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。

解析：這道高考題，考查的是對“語言得體”的幾方面的綜合運用。解答這道題，既要能根據不同對象;老師、老師的女兒來說話；又要能根據不同的場合，組織恰當的語言來表達思想。試題要求小王轉述小李的話，人物之間的關系較為復雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內容、句子的語氣都應有所不同。這道題易犯“稱謂不當”的毛病，答題時要能根據時間、地點、對象的變化靈活地組織語言。

本題的參考答案為：A．小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行。”

B．小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”這一內容的檢測或出現于語言基礎知識的技能技巧部分。多為根據二特定要求篩選語詞，調整語句，修改表達不當的句子；或出現于寫作應用題。【課后作業】

運用四個以上的修辭方法寫一篇小作文。

第二篇：現代漢語語法修辭

浙江大學遠程教育學院 《現代漢語語法修辭》課程作業

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一、分析題

1．指出下列詞語的構成方式

說明（合成詞）磚頭（單純詞）化學（合成詞）月亮（單純詞）革命（單純詞）鳥兒（單純詞）董事（單純詞）雪白（合成詞）太太（單純詞）

2．分析下列單位，將他們分別歸入詞和短語，并簡要說明理由

老鷹－老照片 木頭－撞頭 甘苦－雨雪 白菜-白布 雪白-雪堆

詞 老鷹 木頭 白菜 雪白

短語 老照片 撞頭 甘苦 雨雪 白布 雪堆 3．指出下列句子中加線詞的詞性。（1）他過分激動。（副）（2）你買了多少禮物？（代）（3）里面黑咕隆咚的。（代）（4）任何事情都應該盡力去做。（代）（5）將來一定屬于你們。（代）4．辨析下列各組詞，從作句法成分和組合能力上說明它們的語法特征。（1）友好－友誼 答：“友好”和“友誼”這兩個詞的語法功能不同，“友好”前面可以加“不”和“很”，而“友誼”不行。我們可以說“很友好”、“不友好”，但不能說“很友誼”、“不友誼”；“友好”在句子中主要充當謂語（兩國人民非常友好）和定語（友好鄰邦），“友誼”在句子中經常充當主語（友誼第一）和賓語（增進友誼）。根據它們的不同功能，我們說“友好”是一個形容詞，“友誼”是一個名詞。（2）特別－格外 答：“特別” 強調特征與其它不同。可作形容詞，例：她很特別；也可作副詞，例：今天特別冷。“格外”是副詞，強調與一般事物屬性不同意。

5．區別下列句子中加線詞，說明各組內詞，哪些是兼類詞，哪些同音詞，哪些是詞類活用。（1）這是一個誤會/別誤會了我的意思 兼類詞

（2）蘋果兩塊錢一斤/現在的一斤相當于古代的一百錢。同音詞（3）他比阿Q還要阿Q。詞類活用 6．指出下列短語的結構關系。

簡單明了（并列）簡單極了（補充）勇敢一點（補充）忍住悲痛（動賓）7．用層次分析法分析下列短語，有歧義的請作多種分析。

答：（1）對 校長的 講話 進行 批評（2）發現 敵人的 哨兵 叫 王平

第一句沒有歧義。第一句是個狀中結構。對校長的講話是介詞短語做狀語，其中校長的講話可以劃分出定語校長和中心語講話。進行批評是中心語，應該是個連謂結構。

第二句有歧義。可以做兩種分析：

1、主語：發現敵人的哨兵。謂語：叫。賓語：王平。主語又可劃分為，定語，發現敵人，中心語，哨兵。主語中的定語有可以分為動語，發現，賓語，敵人。

2、動語：發現。賓語：敵人的哨兵叫王平。賓語再劃分為：主語，敵人的哨兵。

謂語，叫。賓語，王平。主語再劃分為，定語，敵人，中心語，哨兵。8．區別下列兩組短語，證明它們各自的特點

（1）讀三遍——讀三篇（2）明天春節——明天完成 答：（1）“讀三篇”是述賓結構，“三篇”是名量詞，修飾的是它后面的名詞性的詞。

“讀了三遍”是述補結構，“三遍”是動量詞，修飾的是它前面的動詞、形容詞性的詞。（2）“明天春節”是主謂結構。“明天完成”是偏正結構。9．請寫出下列歧義短語的意義和類型

（1）菜不熱了：菜涼了（主謂）菜不用加熱了（主謂）（2）出土文物：出土的文物（偏正）出土了一件文物（動賓）

（3）沒有買票的：沒有人買票（動賓）還沒買票的人（偏正）

（4）在火車上貼標語：在火車皮上貼標語（動賓）在火車里貼標語（動賓）10．指出下列句子的句型

（1）看來不會下雨了。（插說語）

（2）愛祖國、恨敵人是戰士們的共同特點。（雙主語）

（3）這女孩手凍僵了。（主謂謂語）（4）你能做到這一點真不容易。（主謂主語）

11．用劃線加注法分析下列復句，并指出層次之間的關系。

任何思想如果不和客觀上的實際需要相聯系，|| 如果沒有客觀存在的需要，|| 如果 并列 并列 不是為人民所掌握，| 即使是馬克思列寧主義，|| 也是不起作用的。假設（條件）讓步 12．分析下列有語誤句子，指出其原因，并改正。（1）老張的衣服比老王的衣服做得好。（老張的衣服比老王的做得好。）（2）林沖在高衙內派人一次又一次害他性命時才走上反抗的道路。（林沖在高衙內一次又一次派人害他性命時才走上反抗的道路。）

（3）這個村連續兩年獲得大豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的救濟糧了。（這個村連續兩年獲得大豐收，不但不吃國家的救濟糧了，而且向國家交售了六萬斤大米。）

（4）如何防備展覽會的貴重物品免遭盜竊，這是此次展覽主辦方深感頭痛的問題。（如何防備展覽會的貴重物品遭盜竊，這是此次展覽主辦方深感頭痛的問題）13．下列廣告詞很有特色，指出它們在修辭上的特點。

（1）鉆石音響－音響中的鉆石（比喻）

（2）××牌蚊香，默默無“蚊”的奉獻。（雙關）

14．分析下列兩個句子，指出它們用了什么修辭格，并分析兩者之間的區別（1）許多女人的大眼睛只像政治家講的大話，大而無當。（借喻）（2）感情的激流已經在胸中奔騰多日，眼看就要破堤而出了。（暗喻）

答： 暗喻是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當。暗喻又叫隱喻。借喻是本體和比喻詞都不出現，以喻體直接代替本體，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。”（魯迅《故鄉》）以“厚障壁”來比喻“我”和閏土之間形成的感情距離。借喻由于只有喻體出現，所以能產生更加深厚、含蓄的表達效果，同時也使語言更加簡潔。關聯想來揭示事物的特征，以達到渲染氣氛，將情感與形象融為一體的目的。15．分析兩面兩句話，它們都可有兩個意思。請問：它們都是雙關嗎？為什么？

（1）外甥打燈籠——照舅（舊）

答：這句話是歇后語，是雙關。第一個意思是外甥打燈籠----照舊（照舅）：按照歇后話的原則，就是每個字都有本身的意義。有外甥則有舅。打燈籠有“照”的意義，而不僅僅是“找”的意思。同音過來，照舊就是照樣還是原來那樣，沒有變化。第二個意思是外甥打燈籠----丟大人了：外甥打燈籠自己是找人，找誰呢？當然是找大了了。所以就是大人丟了。另外一個意思就是：某人辦了不好意思的人，丟人了。

（2）我想起來了。

答：這句話有歧義，不是雙關。第一個意思是我想起床了。第二個意思是我想起某事了。

二、簡答題

1.什么是現代漢語語法？與古漢語語法相比，有哪些主要特點？

答：現代漢語語法是現代漢民族使用語言的方法，現代漢語有廣義和狹義之分。現代漢語中很多詞的意思，是由古代漢語的詞意延伸而來，與古漢語語法相比，現代漢語具有以下幾點變化：

1、詞義縮小，如“鮮美”，古時候能修飾色彩、味道，現代漢語里一般表示味道；還有“妻子”，古時候是妻子和兒女，現在是女性配偶

2詞義擴大：如“江”古時候就是長江，現代漢語里能泛指大河 3詞義轉移：“無論”在古代漢語里是不知道的意思，現代漢語是連詞，表示假設

2．什么是語素？現代漢語語素有什么特點？

答：語素是最小的語法單位，也就是最小的語音、語義結合體。語素有兩個特點：一是最小、不能再分割了；二是有意義。

3．什么是語法意義？請舉一個例子加以說明。

答：語法意義是指詞進入語法組合之后由語法結構所賦予的詞義之外的意義。例如，“大”和“眼睛”這兩個詞各有自己的意義，組合成偏正結構“大眼睛”以后指明這是“大”的“眼睛”，回答的問題是“什么樣的眼睛?”這些都是組合所帶來的語法意義。如果把同樣的兩個詞組合成主謂結構“眼睛大”，“大”就不再是修飾“眼睛”，而是說明“眼睛”具有“大”的屬性，回答的問題也相應地變成了“眼睛怎么樣?”這是主謂結構給這兩個詞增加的語法意義。就某一結構組合中的某一個詞而言，它同時具有詞義和語法意義，例如在“眼睛大”中，眼睛具有“被說明的對象”這樣的語法意義。如果我們不了解語法結構的意義，即使句子里的每個詞都認得，還是不能正確地理解句子的意義。

4．區別詞與形容詞的差異有哪些？

答： 區別詞與形容詞的區別在于

1、形容詞可以充當謂語、定語、狀語或補語等句法成分；區別詞只作定語修飾名詞，不能作其他句法成分，只有加上“的”組成“的”字短語后才能作主語和賓語，所以區別詞也稱作“非謂語形容詞”。

2、形容詞可受否定副詞“不”的修飾。

5．現代漢語里所有動詞都可以重疊嗎？重疊動詞的語法意義是什么？

答：不可以。重疊是一種重要的語法手段，動詞的重疊是漢語中特有的語言現象，具有豐富的表義作用、語法功能和表現形式，充分地表現了漢語的多樣性和靈活性。對動詞重疊這一語法現象的研究，對于我們全面準確地把握漢語的本質規律有著重要的意義。一種動作方開始與繼續地進行，又表快完成之趨勢，可用重疊法。

6．如何區別時間名詞與時間副詞？

答：1．看這個詞能否充當句子的主語、賓語或定語。時間名詞屬于名詞，它必然具有名詞的屬性，在句中可以充當主語、賓語或定語，比如“現在是五點鐘”中的“現在”充當了句子的主語，“昨天是星期天”中的“昨天、星期天”分別充當了句子的主語和賓語，而“今天的中國人，已不再是東亞病夫”中的“今天”則充當了句子的定語。副詞修飾動詞、形容詞，表示程度、范圍、時間頻率等，是不能作主語、賓語的。

2．看這個詞能否與介詞組成介賓短語。時間名詞一般都可以與介詞組成介賓短語，而時間副詞則不能。比如“在當今，這種規象是不足為怪的”中的“當今”，就是如此。

3．看這個詞能否受其他詞類的修飾。能受其他詞類修飾的是時間名詞，時間副詞不能受其他詞類的修飾。比如“去年的今天，我們是在客棧里”，“美麗的春天，鮮花盛開”，這里的“今天、春天”都是時間名詞。

7．兼語短語的特點有哪些？

答：兼語短語最早叫“遞系”短語，是一個動賓短語套上一個主謂短語的復雜短語。如：在“叫你去”中，“你”兼作“叫”的賓語和“去”的主語，因此叫“兼語”。兼語短語里的兩個動詞不屬于一個主體，而是分別屬于兩個不同的主體。這一點是與連謂短語不同的。兼語短語有一點值得注意：必須弄清，動詞1和動詞2之間的語義關系。如果僅從兼語短語的第一個動詞來看它的特點，大致有以下三種情況：一是動詞1有使令意味；二是動詞1通常是表示贊許、責怪或心理活動的動詞；三是動詞1是“有、輪”等表示領有或存在的。例如：兼語短語里的兼語對于后面動詞2來說，也不僅僅是施事，還可以是受事以及相關的事物等。

8．請舉例說明謂語與詞類的關系。

答：一般來說，充當謂語的大多是動詞，按詞在造句中的不同作用而分出來的類一般稱作詞類。現在一般將漢語的詞類分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞等十二類。也就是說謂語一般是由詞類中的動詞來充當的。比如說“某某參加考試”，則參加是動詞作謂語，而某某是名字做主語，考試是名詞做賓語。

9．中心詞是謂詞的偏正詞組都是謂詞性的短語嗎？ 答：不是。

10．用層次分析法分析句法結構是應該注意哪些問題？

答：層次分析法，又稱“直接成分分析法”，是對句法單位（包括短語和句子）的直接成分進行結構層次分析的方法。由于切分過程中盡可能采用二分，所以層次分析法又稱作“二分法”。語法從表面上看是線性排列的符號序列。線性排列是指按照時間先后順序說出或寫出的形式。但是語法結構卻是有層次性的，層次是指句法單位在組合時所反映出來的不同的先后順序。層次分析法就是逐層將一個句法單位（聯合短語等由多個直接成分組成的短語除外）切分成兩個直接成分，直到不能再切分為止的句子分析方法。層次分析法的分析過程主要包括兩個步驟：第一步是切分結構層次，第二步是確定結構關系。表層的線性關系背后暗含著隱性的層次關系。小的語法單位是大語法單位的組成部分，大的語法單位是由小的語法單位組合而成的，本身又可以成為更大語法單位的組成部分。語法結構的每個層次一般直接包含比它小的兩個語法單位，這兩個小的語法單位就是直接成分。每一個直接成分又可以包含更小的直接成分。切分過程中應注意：①第一步切分非常重要，第一步切分不當，后面便容易全都切錯。②必須逐層切分，直至分析出每個實詞，語素不需要切分。③為避免切分過程中 4 的遺漏，一般采用從左到右、從上到下、逐塊切分的分析步驟。層次分析法中常用的圖解表示法是切分法、組合法和樹形圖。

11．舉例說明漢語里的語氣表現手段。答：陳述語氣，如“我已經吃過了”；感嘆語氣，如“這餃子真是好吃啊”；疑問語氣，如“你會包餃子嗎”；祈使語氣，如“別再吃了”；反問語氣，如“難道你還沒吃飽嗎”等。

12．說明緊縮句與單句的區別。

答：單句，是由短語或單個的詞構成的句子，不可再分析出分句的句子。可分為主謂句非主謂句兩類。緊縮句由復句緊縮而成.緊,是緊湊,指分句間的語音停頓沒有了;縮,是縮減,指有些詞語被壓縮掉了.它是分句間沒有語音停頓的特殊復句.13．語法學中將一個具體看作省略的兩個條件是什么？

答：第一，如果一句話離開上下文或者說話的環境意思就不清楚，必須添補一定的詞語意思才清楚；第二，經過添補的話，是實際上可以有的，并且添補的詞語只有一種可能。

14．請舉例說明漢語修辭的民族性。

修辭與一個民族的文化傳統有密切的關系。這里所謂文化傳統，包括由種種因素形成的民族心理特征，思維習慣，哲學觀點，審美觀點，以及反映這些特征、習慣、觀點的各種文化成就。

①在漢語修辭中大量用“比”用得多，用的方面廣。“比”的方式有種種，總的就是不直說，而以此喻彼，讓聽者或讀者自己去理解。一般修辭學上講的“明喻、隱喻、借喻”等都是“比”，就連“夸張”、“移就”等，往往也是“比”或者包含有“比”的因素；各種成語，許多都是“比”的運用。大量的、多方面的用“比”，反映漢民族文化傳統的一個側面。有些比，許多年來長期使用，幾乎成了一種定型的慣用語，甚至濃縮成為一個常用詞，如“推敲”、“琢磨”等。在漢語詞匯里有一部分詞，實質上就是用比的方法構成的。這樣的詞并不是先有一個基本義或本義，然后才孳生出來一個比喻義（如“扣帽子”的“帽子”，“背包袱”的“包袱”）,而是即以比喻義為本義的,如“蠶食”、“鯨吞”、“瓜分”、“席卷”、“囊括”、“海碗”、“海量”、“童心”、“水蛇腰”、“八字腳”、“漆黑”、“焦黃”等。動詞、名詞、形容詞各類里都不少。不少文章整篇是一個比喻，用來闡明一種道理。這個事實是漢語用比特別多的一個有力證明。喜歡用比，善于用比，既是民族智力和語言素養的反映，也有某些社會歷史因素，并且產生某些社會影響。歷代很多關于婉言進諫，以至象《史記·滑稽列傳》中那些俳優用幽默的比況向君主進諫成功的例子。同時, 探求“弦外之音”，向字里行間揣測含有什么深文大義，以至流于牽強附會的風氣也很盛。《詩經》里不少民歌以及歷史上其他一些狀物抒情的詩文被解釋成為稱頌在上者的事情很多；被解釋成為諷刺在上者因而遭受貶謫以至釀成文字獄的事例也不少。這種風氣，一直影響到現代。借助心理語言學、社會語言學、語義學的研究方法對漢語修辭的這種習尚進行研究，是漢語修辭學研究的一個新的領域。

②獨特的審美觀以整齊、對稱為主,以參差錯落為輔的審美觀,在民族文化傳統的好些方面有所反映,例如音樂、繪畫、雕塑、建筑等。修辭，特別是書面語言的修辭，具有同樣的特點。無論詩、賦、詞、曲、各體散文,都是一樣,既見于整首、整篇的總的結構，也見于段落語句的局部組織。不僅古文如此，而且從早期的比較接近口語的白話散文小說，包括中短篇的所謂話本小說和長篇的所謂章回小說，直到“五四”運動之后，以至目前，各體散文都已使用白話，這種整齊對稱和參差錯落相間雜的特點，始終明顯地存在。這是一種具有民族特點的審美觀在語言運用中的反映。探討這種審美觀的形成，是美學研究對象之一。

③在漢民族文化傳統的許多領域中，廣泛運用一種樸素的辯證觀點。事物被認為是包含著兩種對立因素的統一體。這兩種因素被概括為“虛”和“實”兩個范疇。“虛”與“實”的關系被說成是“虛中有實，實中有虛，虛實相生”。修辭,同樣運用這種觀點。無論詩、文，都有“虛寫”和“實寫”之分。整首，整篇，有虛寫部分和實寫部分。虛的部分和實的部分相資相生，相輔相成，或足以引起讀者的懸念，或有助于讀者理解而又節省筆墨，或足以引起讀者深思與感情上的共鳴。在語言表達中有意識地運用“虛實”觀點，取得某種效果，這是漢語修辭的又一個特點。

15．什么是仿詞？請舉例說明。

答：根據表達的需要，更換現成詞語的某個語素或詞，臨時造出新的詞語，臨時仿造出新的詞語，改變原來特定的詞義，創造出新意，這種修辭手法叫做仿詞。

草木皆冰——草木皆兵

2、民意測驗——名義測驗

3、你不會跳舞——我會跳六

16．什么是比喻？請舉例說明。

答：比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。依據描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”、“潔喻”、“葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭的舞女的裙（喻體）。（對喻”、?博喻”、.簡喻”、“詳喻”、?引喻”“虛喻?等十類。

17．什么是辭格？判斷辭格的條件有哪些？

答：所有的“修辭方式”、“修辭方法”都稱作“修辭格”，亦稱“辭格”。

18．什么是移就？移就辭格形成的心理基礎是什么？

答：所謂“移就”，就是有意識的把描寫甲事物的詞語移用來描寫乙事物。一般可分為移人于物、移物于人、移物于物三類。，“‘心理距離’是創造與欣賞美的一個基本原則；實用的東西不美，但一旦拋開實際的，實用的意義，而把對象放在一定的距離之外，以超然態度觀賞它的形象，這時就美⑧

19．什么是語體？確定語體的主要因素有哪些？

答：所謂語體，就是人們在各種社會活動領域，針對不同對象、不同環境，使用語言進行交際時所形成的習慣用語、常用句式、結構體式等一系列運用語言的特點。在實際生活中，根據不同的語言環境來有效地進行語言交流，不僅涉及內容，而且也

涉及語言的本身，涉及語言材料及其表達手段、組合方式等等的準確選擇。這就是語體學所要研究的課題。因此，語體學可以說是現代語言學中緊密聯系社會交際環境來研究語言可變性規律的一門分支學科。語體分為口頭語體和書面語體兩類，其中口頭語體包括談話語體和演講語體，書面語體又分為事務語體、科技語體，政論語體、文藝語體四類

三、論述與應用題

1．怎樣理解語法的抽象性？請以具體的材料加以說明。

答：語言的抽象性表現為詞匯級抽象和語法級抽象。在詞匯意義上每個詞都是一般的、概括的，表示一類事物。如“筆”表示所有的筆，鋼筆、鉛筆、毛筆和圓珠筆等。語法意義更是人類思維長期抽象化的成果，是從具體的詞句中抽象出來的。人之所以能了解語言的意思，是因為語言是音義結合的，可以用來交際和進行思維的符號系統。語言符號包括形式和意義兩個方面。語言是聽覺可以感知的，感知的形式語音又是和意義結合在一起的。如“人”的語音形式ren，是聽覺上可以感知的聲音，它的意義是“兩條腿走路、會說話、會干活的動物”。ren這個形式和“人”的意義結合，代表了客觀世界中“人”這種事物。正因為如此，所以說語言是可以為人所了解的。抽象性是語法最基本的特征。語法就是對一個語言中各種語法單位的組合關系、聚合關系、功能類型等等的抽象概括。人們所使用的句子千差萬別、數不勝數。但是，無限多的個別具體的語句中，詞的結構方式、短語和句子的結構規則等卻是有限的。這些結構規則、語法形式、語法手段、語法范疇和語法意義都是從個別和具體的語言材料中抽象出來的。例如：買飯、作畫、挖坑、蒸饅頭、蓋房子、說英語、喜歡唱歌、討論問題、降低標準、開挖隧道、修理家用電器、穿藍色西服、提出苛刻條件等，這些短語所表達的意義各不相同，但卻可以從中概括出“述語＋賓語”的結構特點，表示支配與被支配的關系。其中述語由動詞充當，賓語由體詞性詞語充當。語言單位之間最重要的關系主要是組合關系和聚合關系。

2．舉例說明短語與句子的區別。

答：詞和詞可以構成短語，詞和短語都是結構單位，而句子不是從結構，而是從使用角度劃分出來的。換句話說，詞和短語是備用單位，句子是使用單位；詞和短語是靜態單位，句子是動態單位；詞和短語之間是組合關系，詞、短語同句子之間是實現關系。

1．兩者的差別是質的區別詞和短語同句子的區別，并不在于量，而在于質。量再少，哪怕是一個詞，只要帶上語調，就是一個句子。如： “水！”在不同語境，有不同意思。當病人迷迷糊糊地躺在床上，嘴里輕輕地說，意思是“我要喝水”。當軍隊在漆黑的山溝里急行軍，走在前面的戰士突然地喊了一聲，意思是“這里有水，注意不要踩上去”。當一行人在沙漠里迷路，走了好幾天，又干又渴，走在前面的忽然大聲說，意思是“我們終于找到水了”。量再大，哪怕十幾個詞，甚至是幾十個詞，可能還是短語。如：“必須進一步鞏固和發展中俄兩國之間面向二十一世紀的新型伙伴關系”述賓短語，在“雙方一致認為必須進一步鞏固和發展中俄兩國之間面向二十一世紀的新型伙伴關系”中只是一個句法成分。只有它帶上語調，進入某一語境使用時，才實現為句子。同樣道理，句子不一定是主謂短語。主謂短語也可能只是句中一個成分，如：主謂短語“他喜歡打球”在“我知道他喜歡打球”中只作賓語。

2．句子結構復雜度與語境依賴度成反比詞和短語實現為句子時，對語境的依賴度同其本身結構的復雜性呈反比。語言單位越簡單，對語境的依賴性就越大。語言單位越完備，對語境的依賴性就越小，它的多義性就越少。如：a、水b、喝水。c、想喝水。d、我想喝水。e、我想喝一杯開水。f、我現在就想喝一杯冷開水。從a到f句，對語境的依賴性由強漸弱。3．句子有動態變化和特殊成分

在交際和交流思想的過程中，說話人可以根據需要將句子的某一個部分加以變化，但這種改變并不改變句子的基本格局。這種變化只屬于句子平面，在詞和短語里是找不到的。像句子中的移位現象，如：東北人，他？句子的特殊成分指提示成分和獨立成分。兩者有共同特點：附麗于句子，不能離開句子而獨立，但一般都不是由句子的直接成分。換句話，句子是由短語實現而成的，但短語里面不包括特殊成分，盡管它們本身也是詞或短語。

3．劃分詞類的依據有哪些？為什么給漢語詞分類應該主要依靠功能標準？ 答：語法上給詞分類，可以采用完全不同的標準。可以從類別意義，也可以從外部形態變化，這里以詞的語法功能為分類標準。一，從意義出發；二，從外部形態出發；三，對漢語來說，劃分詞的標準是語法功能，詞的語法功能就是詞的組合能力。具體地說（1）詞的語法功能首先表現為能否充當句法成分。能單獨充當句法成分的是實詞。不能單獨充當句法成分的虛詞（2）實詞的不同語法功能體現在詞和詞的組合能力（3）虛詞的不同語法功能表現在虛詞和實詞或者短語的不同關系上。實詞能夠作句子成分，并且在一定的語言環境里一個詞就能成為一個句子；虛詞不表示實在的意義，不能作句子成分（只有副詞可作狀語），在任何場合都不能成為句子，基本用途是表示語法關系。實詞包括名詞（包括方位詞）、動詞（包括能愿動詞、趨向動詞、判斷詞）、形容詞、數詞、量詞、代詞（包括人稱代詞、指示代詞和疑問代詞），虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞（包括結構助詞、時態助詞和語氣助詞）、嘆詞，總共11類。

4．判定是否兼類詞要看哪些條件？

答：判斷兼類詞應注意同一性原則，即將讀音相同、意義有聯系而分屬不同詞類的詞看作兼類詞，否則就是同音詞或是詞的活用。

1.兼類詞除具有相同的語音形式，具備不同詞類的語法功能，詞匯意義還應相關。同音詞是語音形式相同，而意義不相關的詞。2.詞的兼類與詞的活用不同。詞的活用是指出于修辭的需要，臨時具備其他詞類的語法功能，本身并不具備動詞的語法功能，是出于表達上的需要，臨時的活用。

5．有的人認為“坐在椅子上”應分析為述（坐在）賓（椅子上）關系，有的人則認為應分析為述（坐）補（在椅子上）關系。你認為哪種好，為什么？ 答：第一種好。

6．“老張有輛車很得意”是單義的，“老張有個女兒很驕傲”卻是多義的，請解釋兩者不同的原因。

答：車是物體，沒有感情，因此第一句話的意思是老張很得意

女兒是人，因此第二句話的意思有兩種，第一是老張有個女兒感到很驕傲 第二是老張的女兒很驕傲

7．舉例說明兼語句與主謂詞組作賓語句的不同。

答：兼語句同主謂短語作賓語的句子十分相似。它們的結構順序一致，但表示的意義關系不同，要注意分辨，不能混淆。下面介紹幾種辨認的方法：

第一，第一個動詞所表示的意義不同。兼語句里的第一個動詞多為使令性動詞，而主謂短語作賓語的句子里，主要動詞常常是表示心理活動或知覺、感覺等意義的動詞。

因此，凡是“使、請、派、讓、叫、催、逼、勸、托、教、留、命令、任命、禁止、要求、請求、吩咐、動員、阻止、發動、組織、號召、引導、指示、鼓勵、培養、選舉”等一類動 8

詞，一般是構成兼語句；凡 是“想、怕、相信、希望、知道、贊成、反對、記得、以為、認為、了解、表示、擔心、打 算、感到、看見、聽見、證明、反映、標志、指出、說”等一類動詞，后邊的主謂短語一律作賓語。 第二，第一個動詞支配的對象不同。兼語句里前面動詞涉及的對象只是兼語(即涉及的只是某人或某物)，不包括兼語的陳說部分。例如“母親打發我們過黃河”，其中“打發”涉及的對象只限于“我們”其發問的方式是：“母親打發誰?”“母親打發我們做什么? ”必須這樣加兩問才能把后邊的內容問出來。主謂短語作賓語的句子，主要動詞涉及的對象是整個主謂短語(即涉及的是一件事情的整體)。例如“我猜想他回來了”，其中“猜想”所涉及的是“他回來了”這樣完整的一件事情。其發問的方式只能是：“你猜想什么?”動詞后加一個問語就可以把后邊的內容問出來。

第三，語音停頓和插入狀語的位置不同。從語音停頓來看，主謂短語作賓語的句子，在動詞和主謂短語之間可以有語音停頓，如“我猜想——他回來了”；兼語句中，前一個動詞和兼語之間不能停頓，如不能說“你叫 ——他回來”，兼語句的語音停頓只能在兼語之后，如“你叫他——回來”。從插入狀語的位置來看，主謂短語作賓語的句子，主謂短語前或主謂短語中可以插入時間名詞或副詞，如“我猜想昨天他回來了”或“我猜想他昨天回來了”；兼語句只能插在兼語之后，而不能插在兼語之前，如可以說“你叫他明天回來”，但不能說“你叫明天他回來”。

第四，從能否變換語序來看。主謂短語作賓語的句子，結構關系不像兼語句那么緊密，作賓語的主謂短語往往可以移到句首，如可以說“他回來了，我猜想”；兼語句不能這樣變換語序，如不能說“他回來，你叫”。

第五，從語義關系來看。兼語句中前一個動詞與兼語陳說部分有一定的因果關系，如“你叫他回來”中的“回來”是“叫”的結果，因為“叫”了，所以才“回來”。

主謂短語作賓語的句子，主要動詞與主謂短語里的動詞沒有這種因果關系，因為“他回來”并不是“我猜想 ”的結果。

8．閱讀下面這段話，指出其中哪些地方表達不妥；并加以修改：

昨天我的車掛不上兩檔，今天維修后，問題還是存在，所以基本上一直用1檔和3，4檔在跑。但還好車速還是比較快，加上退出比賽的朋友幫我把車速調的操控比昨天好了很多，所以名次還排在第3，比第4名領先了一分鐘。

答：昨天我的車掛不上二檔，今天雖然經過了維修，但問題還是存在，因此基本上只能用1檔、3檔和4檔跑。幸好車速還算比較快，加上退出比賽的朋友幫我把對車速的操控調的比昨天好了很多，所以名次還排在第3，時間上領先第4名一分鐘。

9．什么是對偶？對偶有哪三種表現形式？

對偶，在不同的領域有著不同的詮釋。在詞語中，它是一種修辭方法，兩個字數相等、結構相似的語句表現相關或相反的意思。在語文中，對偶的種類很多，分為單句對對偶、偶句對對偶，多句對對偶等。另外，在數學當中，還有對偶空間 正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例如： a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如： b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式

10．什么是借喻？什么是借代？兩者有什么同異？

答：比喻：根據事物之間的相似點，用乙事物給甲事物作比的修辭方法。把深奧的道理說得淺顯易懂；把抽象的事物描繪得形象生動。例：三十號的周公館，應該是這兒的一座綠洲了。

注意：比喻有三個主要部分，本體、喻體和比喻詞。本體，即被比喻的事物。喻體，即用來比喻的事物。比喻詞，即表示比喻關系的詞語。比喻分為三類：明喻，暗喻和借喻。三者是有區別的，明喻有本體、喻體和比喻詞；暗喻中沒有比喻詞；借喻只出現喻體，沒有本體和比喻詞。

借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式 1．用人和事物的特征來代替人和事。

例：??圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走??。這句話里用“圓規”代楊二嫂。

11．請分析下列兩句話，指出它們應歸為哪種辭格？為什么？

（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著，充滿了生機。

答：運用了比喻中“甲像乙”的明喻格式。“春天像剛落地的娃娃”，是生命的開始，是萬物萌生的開始，所以它“從頭到腳都是新的”，這完全符合孟春時節的物象特征。

（2）春天，從頭到腳都是新的，它盡情地生長著，充滿了生機。

答： 運用了比擬。把春天當作是人，分別給予人格化的描寫，使其具備人的特征，其目的在于贊美春天的新生，贊美春天的可愛表達出一種美情美意，從而使讀者對春天產生強烈的印象，感受作者對春天的強烈感情，進而引起共鳴。

12．下面兩段文字都是描寫“荷”的，但屬于不同的語體。請分析它們的特征。

（1）曲曲折折的河塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

（2）荷花（原產中國及亞洲南部等）Nelumbo nucifera 睡蓮科多年生挺水植物。根狀莖（藕）肥厚多節，節間內有多數孔眼。葉盾狀圓形，長葉柄挺出水面。花大，單生于花梗頂端，高于水面，粉紅、紅或白色；花清香，晝開夜合；花期6—8月。花托于果期膨大凸出于花中央，內有小堅果（蓮子），果熟期9—8月。品種較多，主要分觀賞及食用兩大類。觀賞類又有單瓣、重瓣以及花色、花形的品種。答：（1）屬于文學藝術語體。運用疊音的形式，使行文產生往復回環的音樂美、節奏感，如曲曲折折、田田、亭亭、層層、一粒粒等。亭亭、梟娜、羞澀等詞帶有濃厚的感情、語體和形象色彩。句子結構上，形式活潑，不拘一格，有比喻，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。有擬人，如“有羞澀地打著朵兒的”。如擬人，如“如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

（2）屬于科學技術語體。有大量的專業名詞術語，如睡蓮科、根狀莖、葉盾狀、花期、花托、單瓣、重瓣等。句子結構緊湊，多修飾限制成分，多用邏輯關系嚴謹的復句，如“花大，單生于花梗頂端，高于水面，粉紅、紅或白色；花清香，晝開夜合；花期6—8月。花托于果期膨大凸出于花中央，內有小堅果（蓮子），果熟期9—8月。”語言風格上平實、樸素、沒有語言變異形式。

第三篇：現代漢語修辭教案

現代漢語修辭教案

第一節 修辭和修辭學

一、什么叫修辭

有三方面的含義。一是修辭的客觀規律；二是指修辭活動，也就是在說話或寫作時，根據特定的語境和表達需要，選用最恰當的表達方式，力求使話語更加準確、鮮明、生動，以收到最好的表達效果；三是指修辭學，也就是研究運用語言的藝術，研究提高語言表達效果的規律和方法的科學。我們這門課是在第三種意義上使用“修辭”這個術語的。

修辭學是語言學的一個分科。當然，不是以某一個語言要素作為研究對象的，也不是一般地綜合研究語音、詞匯、語法、文字等要素，而是研究運用語音、詞匯、語法、文字等各種要素提供的可能性，自如地駕馭語言，更好地達意傳情。

二、語言環境

英國學者R.R.K.Hartmann(哈特曼)、F.C.Stork(斯托克)《語言與語言學詞典》： Context 上下文；語境（a）上下文。在話語或文句中，位于某個語言單項 前面或后面的語音、詞或短語。……（b）語境。話語或文句的意義所反映的外部 世界的特征。語境和情況的概念說明言語和文字符號表現說話人周圍世界的方式。

語言環境包括多方面的因素，其中有說話的時間、說話的地點、說話的話題、說話的目的，以及說話人、聽話人的年齡、性別、職業、性格、修養、處境、心情、社會地位、文化程度，乃至文化背景，說話人和聽話人的關系，等等。

語言環境是選擇表達手段的依據。語言環境是理解話語的根據。

三、漢語修辭學研究的概況

古書中關于修辭理論、修辭實踐的記載，可以看鄭奠、譚全基編的《古漢語修辭學資料匯編》（商務印書館，1980年）。

中國第一部以“修辭”命名的著作是元朝人王構的《修辭鑒衡》。不過，這部書主要說明詩文批評、鑒賞、寫法以及學習寫作的門徑，不是我們今天所說的嚴格意義上的修辭。

中國第以部系統研究漢語修辭格的著作是唐鉞的《修辭格》（商務印書館，1923年）。此書參考英國學者J.C.訥斯菲爾德《高級英語作文》（1910），把漢語修辭格分為五大類二十七格。

創立中國第一個科學修辭學體系的著作是陳望道的《修辭學發凡》（1932）。這部修辭學著作影響很大。陳望道把漢語修辭方法分為消極修辭和積極修辭兩類。所謂消極修辭，就是要作到明確（意義明確）|通順（條理清楚）、平勻（語言平易純正）、穩密（詞句安排符合內容的需要）。前兩點說內容，后兩點說語言形式。所謂積極修辭，就是采用一定的修辭方式，創造一定的意境，或增加語句的情趣。《修辭學發凡》討論的38種辭格。當然在大類種有不同的小類。如果把小類獨立出來，陳先生討論的修辭格遠遠不是這38種。呂叔湘先生說：“那種認為修辭學主要研究修辭格的想法恐怕是不妥的。”（《中國語文》，1978年第1期）我理解，修辭學有十分豐富的內容，不僅僅是修辭格；或者說，某些內容比修辭格的研究更具重要性。德·索緒爾的《普通語言學教程》劃分語言和言語。言語指言語行為、言語作品，語言指語音、語義結合的符號系統。上個世紀60年代以來，隨著社會語言學、話語語言學、語用學、信息科學的發展，人們越來越重視言語的研究。把整個言語作為修辭學研究的對象，這是現代修辭學的趨勢。

第二節 詞語的選擇和使用

詞語的選擇和使用，修辭學上稱為詞語的錘煉，又稱煉字。

一、選擇和使用詞語的一般要求 1.詞語要規范

這是用詞的最起碼要求。使用文言詞、方言詞、外來詞、新造詞，都要考慮有無必要，不能濫用。外來詞還有一個翻譯方式問題：已經有音譯加意譯、音意兼譯的詞了，或者已有漢語新造的詞了，就不必用音譯詞了。音譯也有個書寫規范問題。這在詞匯部分講過了。

還有一個詞與非詞的問題。有的語素，如“桌、椅、窗、襪、衣、語、素、骨、豐”等是不能單獨作為一個詞來用的。一個字的姓氏、人名、地名、國名，都不能單獨作為一個詞來用。John本來是一個音節，翻成漢語是“約翰”，兩個音節；Laos本來也是一個音節，翻譯成漢語是“老撾”，也是兩個音節。2.用詞要準確

這在很大程度上是同義詞、同義成語選用問題。

朱××教授通讀了全部的手稿，并提出了一些寶貴意見。（書）

自己寫了一本書，初稿請別人看，不應該說成“手稿”給別人看。“書稿”和“手稿”著眼點是不一樣的。1983年，47歲的劉××來到瀕臨倒閉的北京塑料紐扣廠（鳳凰公司的前身）任黨支部書記。……他處心積慮地改善經營，支持技術人員研制出國內首創的不飽 和聚酯樹脂紐扣；……（光明日報）

二、選擇詞語的進一步要求 1.力求使尋常詞語藝術化

用詞不在于堆砌美麗的辭藻，而在于恰到好處。尤其要注意一句話中的動詞。吃了一口，豆腐把身里燙開一條路。（《駱駝祥子》）2.注意詞語的聲音配合

一般會說到壓韻、平仄、疊音等等，其實這里最重要的是音節勻稱的問題。不少知名作家躋身其中，有滋有味地寫文章、著起書來。（WHB）3.用詞要富于變化

在同一句話里，或相鄰的幾個句子里說到同一個對象時，要盡量把詞穿插開來，避免單調、呆板。原先他就不喜歡說話，現在就更不愛開口了。

第三節 句式的調整和使用

句式的選擇和使用，修辭學上稱為煉句。

表達基本相同的意義，但在風格色彩、修辭功能、表達效果上有細微差別的幾個句式，稱為同義句式。所謂句式調整，主要是同義句式里選擇問題。

一、句子成分易位

句子成分易位，也就是通常說的倒裝。招誰惹誰了我？ 寫好了，編者按。老頭是干嗎的我說早先？ 干嗎呢，站在街上？ 氣都喘不過來了，跑得。他已經回來，聽說。擠兌誰呢，你們這是？ 快回去，叫他。這是上哪兒啊這是？

這些句子出現在口語中。一般情況下，句子的信息在句子的后部。但是，出于急切表達的需要，把要說的意思提到前面先說出來。

二、主動句和被動句

最典型的主動句是“把”字句，最典型的被動句是“被”字句。

由于宣傳哥白尼的新宇宙觀，意大利哲學家布魯諾坐了七年牢，最后被處 火刑；意大利物理學家伽利略七十歲時受到宗教法庭審判，并被終身監禁。（錢三強）

或者把老虎打死，或這被老虎吃掉，二者必居其一。（毛澤東）

三、肯定句和否定句

修辭學上討論肯定、否定，限于那些本來可以用肯定形式表達的意思，卻用的否定形式，這里就有特定的修辭效果了。不是一般地討論否定句。《龍須溝》趙老講他老婆：她長得不寒傖。

（我們不能過多地責備長春光機所和驪山微電子公司沒有照顧好蔣筑英和 羅健夫）但是痛定思痛，我們仍然不能不想到，在這些方面未必沒有許多欠缺。（胡喬木）

雙重否定的語氣究竟是加重，還是減輕，要看上下文。一般來說，顯得婉轉。可是正因為婉轉，也就顯得更有力量。

四、長句和短句

長句指字數多、容量大、結構比較復雜的句子。短句指字數少、容量小、結構比較簡單的句子。長句嚴密，多用于書面語，短句活潑，口語中用得較多。當然，很多長句是復句，但長句不一定非得是復句，短句也不一定非得是單句。例如：

魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。不管是吉是兇，逃！

前一句是長句，可是它是單句；后一句是短句，可是它是復句。

長句之所以長，有兩個原因，一是修飾語長，二是句子里聯合成分多。上面舉的第一個句子兼有這兩方面的特點。

按照漢語的習慣，句子一般都不太長。我們常常要把長句改寫為短句，這叫做長句化短。長句化短的方法，一般有兩個。一是把長句中的復雜修飾語獨立成為分句，或句子，讓去掉修飾語的主體部分成為另外的分句，在他們之間添加適當的詞語，把他們聯結起來。下面是一個長句： ××教授是針對近期有專家認為中資企業的換匯成本已接近或超過人民幣對 美圓匯價，一些企業出口困難、虧損擴大，因此1998年某時人民幣將貶值的論 點提出進期人民幣近期不會貶值的觀點的。這個句子化為短句，可以是：

近期有專家認為，中資企業的換匯成本已經接近或超過人民幣對美圓匯價，一些企業出口困難、虧損擴大，因此1998年某個時候人民幣將要貶值。××教 授針對這個看法提出了人民幣近期不會貶值的觀點。

這中長句化短的方法，是用于修飾語復雜而形成的長句。如果因為并列成分多而導致句子變長的，則要用另外的辦法來化短。

為了使學齡兒童能進學校讀書，（）使孩子們小學畢業后能繼續就讀，（）有效地用科學文化知識改變山區落后面貌，我們必須認真實行九年制義務教育。

在加括號的地方重復一下“為了”，這樣每念完一個分句就可以停頓一下。這也可以說是長句化短。這種方法叫采用詞語疊用的形式，使并列的成分之間更加舒緩。

五、整句和散句

整句指相鄰的幾個句子或分句結構相同或相似；散句指相鄰的幾個句子或分句結構參差。辭格里討論的排比、對偶等等也都是整句。整句有整齊美。歐陽修的《醉翁亭記》全用整句。散句有參差美。一般情況下，要把整句和散句結合起來使用，這叫做正散兼行。比如：

南西門外不遠是草橋，那里的人從明朝以來就靠種花為業。春天出迎春、碧 桃；夏天賣芭蘭、晚香玉；秋天菊花品種齊全；冬天的臘梅、水仙譽滿京華。（鄧友梅）本來講春夏秋冬四季的花卉都可以用整句，可是這里講春夏用述賓結構，講秋冬用主謂結構，互相參差。當然，秋冬的主謂結構也有差別：講秋是主謂謂語舉，講冬是一般的主謂句。

射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章，做演說倒可以不看讀者不看聽眾么？

講“寫文章，做演說”時本來也可以用陳述句分開說，可是這里把兩種情況捏在一起，并且用反問句。這就有了變化。

六、緊句和松句

句子結構緊湊的為緊句，結構松弛的為松句。她不能，不肯，也不愿看別人的苦處。我們決不可拒絕繼承和借鑒古人和外國人。這是兩個緊句。可以把它改寫為松句。比如：

她不能看別人的苦處，不肯看別人的苦處，也不愿看別人的苦處。

這里重復使用的加線的部分。如果把加線的部分改為成分共用，則回到了緊句。

七、口語句式和書面語句式

本節討論的各種句式（包括這里討論的兩種句式），都不是同一個平面上的。

口語句式結構比較簡單，句子短小，附加成分少，常用口語色彩濃的詞語，單音節詞用得多，語氣詞用得比較多，關聯詞語用得少。書面語句式結構可以很復雜，句子較長，常用書面色彩濃的詞語，雙音詞較多，常可以有歐化句式、文言詞語、文言句式，關聯詞語也用得多。下面是幾個書面語句式：

作為既是魯大海的母親又是周萍的生母的她，看到周萍他們一伙施行淫威，她恨。

我第二次到仙臺的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

這個問題的解決，是很及時的。

人民創造了并將繼續創造著自己的歷史。

細心地、周詳地發現新苗，加以培養、扶持。

第四節 常用的修辭方式

一、比喻 1.比喻的構成

無論哪一類比喻，都由三個部分構成：本體、喻體、比喻詞： ①這人的相貌不大好看，臉像個葫蘆瓢子，……（趙樹理）例①本體是“臉”，喻體是“葫蘆瓢子”，比喻詞是“像”。

本體、喻體可以是具體的人或事物，也可以是某種性質、行為、動作、道理等等。下面看幾個用例：

我好像一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶，血。

“過來先吃碗飯，毒不死你！兩碗老豆腐管什么事？！”虎妞一把將他扯 過去，好像老嫂子疼愛小叔那樣。

例②的本體不能簡單說成是“我”，喻體也不能簡單說成是“牛”，應該把相關的修飾語考慮進去，否則“我”怎么會是“牛”了呢？例③的本體和喻體都是行為、動作。構成比喻的核心是本體和喻體之間的相似性。2.比喻的分類

按本體和比喻詞的表現形式，比喻分為明喻、暗喻、借喻三類。

前面舉的三個例都是明喻的用例。明喻通過“像、仿佛、……似的、猶如”等比喻詞把本體和喻體聯系起來，一眼就可以看出是打比方。暗喻的比喻詞是“是、成了”之類：

④然而在那短促的過去的回顧中卻有一盞明燈，照徹了我的靈魂的黑暗，使 我的生存有一點光彩，這明燈就是友誼。（巴金）

借喻的本體不出現，直接用喻體代本體，因而也不需要比喻詞：

⑤（韓老六的大老婆是一個中間粗兩頭尖的棗核樣的胖女人。）大棗核存心把 剩下的錢往少數說。

以上是比喻的基本形式。按本體、喻體的外部特征，有些比喻還可以有另外的一些名目： ⑥白楊樹算不得樹中的好女子。（反喻）

⑦遠遠近近全是電燈，比天上的星星都密。（較喻）

⑧層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著 朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（博喻）[宋]陳骙《文則》講博喻：“取以為喻，不一而足。”博喻展示本體多種形象特征。3.比喻的修辭效果

一般說明：可以把本體表述地更加通俗易懂，生動形象，從而使抽象事物具體化，深奧的道理淺顯化，概念的東西形象化。

特別要說到的是，比喻是一種認識手段。這種修辭方式已經突破了修辭的范圍，在詞匯平面、語法平面，都有表現。認知語言學很重視隱喻。4.注意點

要通俗。通俗的實質是，喻體比本體更為聽話人所熟悉。要貼切。喻體和本體之間要有相似點，相似的程度越高越貼切。要新穎。喻體和本體之間聯系的建立，是新的發現、新的創造。

二、借代

借代是用乙名稱去代替甲事物。1.借代的構成

①細眼睛（指杜善人）恭恭敬敬坐在蕭隊長對面一條板凳上。

例①就是借代用例。它由本體（杜善人）、借體（細眼睛）構成。一看便知，借體與

本體有直接聯系。借代是通過相關性聯想建立關系的。不過，借代的本體不出場，而是借借體代本體。2.借代的分類

《修辭學發凡》把借代分成兩類。一類叫旁借。“用隨伴事物代替主干事物，用主干事物代替隨伴事物”，“事實上是多用隨伴事物代替主干事物；用主干事物代替隨伴事物的，雖不是完全沒有，卻是不大有的，名為旁借，便是為此”。特征、標記相代。例見上。

事物所在、所屬相代 ②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。試問九州誰作主？ 萬眾矚目清涼山。

作家、產地相代

③現在為了成為女詩人，她卻成天讀起莎士比亞來啦。質料、工具相代

④我最佩服北京雙十節的情形。早晨，警察到門，吩咐道，“掛旗！”“是，掛 旗！”各家大半懶洋洋地踱出一個國民來，撅其一塊班駁陸離的洋布。

陳望道所說借代的另一類叫對代：“這類借來代替本名的，盡是同文中所說事物相對待的事物的名稱。” 部分代全體

⑤你替我看著點，我出去買點好吃的，請請你，活著還不為吃點和點老三點 嗎？ 特定代普通

⑥中國人民中間實在有千千萬萬個諸葛亮。

具體代抽象

⑦搞好菜園子，豐富菜籃子。

結果代原因

⑧好吧，咱們多勒勒褲腰帶吧！（正紅旗下）3.借代和借喻的區別 有這么幾點。

從內容上看，構成借代的是相關性聯想；構成借喻的是相似性聯想。從形式上看，借喻可以改寫為明喻，借代不能這樣改寫。（分析用例：大棗核。細眼睛。）

三、比擬 1.構成

①春天來了，百花拉著手，唱著柔婉的曲子。

比擬由本體和擬體構成，不過擬體不在句子里出現，直接把本體當成擬體來寫。2.分類 擬人

②螢火蟲在夏夜的草地上低飛，提著一盞小小的燈籠，殷勤地照看這花草的世界。

③別了，延安！人們將永遠記著你。

④（阿麗思對耗子說英語，以為它不懂英國話，料它一定是法國耗子，便開 口道：Ou est ma chatte?)那耗子聽了，在水里猛一跳，嚇得渾身直抖。阿麗 思一看不好，怕傷那小畜生的感情，連忙賠罪道：“哎喲，對不住，對不住！我 都忘了你是不喜歡貓的。”“哼！不喜歡貓！”那耗子尖著嗓子急著嚷道。“要是你 做了我，你也喜歡貓嗎？”（趙譯《阿麗思漫游奇境記》）以上分別是動作性擬人、描寫性擬人、跟它講話、讓它講話。擬物

⑤我們到了一個地方，就要同那里的人民結合起來，在人民中間生根開花。⑥崇明島越長越大。3.比擬與比喻的區別

比擬的擬體不出現，比喻的喻體一定要出現。

四、夸張

在描寫人或事物時，作擴大或縮小、強化或弱化的描述，或作超乎事實的描寫，使對 象的本質特征更明顯地表現出來，給人以深刻的印象。

1.普通夸張

①鴻漸氣得心頭火直冒，仿佛會把嘴里香煙銜著的一頭都燒紅了。

②（假若她大膽地去請假，她知道，婆婆必定點頭，連聲地說：克吧，克吧！（“克”者，“去”也）可是，大姐知道，假若她依實地“克”了，哼，婆婆的毒 氣口袋就會垂到胸口上來。（正紅旗下）

③湖邊上有個鼻子眼大小的胡同，里邊會有個小店。尤老二的地面多熟，竟 自會不知道這家小店。

2.超前夸張

④李二漢剛掀酒罐，就覺醉意已有三分。3.注意點

夸而有節。注意使用場合。

五、反語

反語就是說反話，字面上一個意思，實際上是另一個意思。有兩種。1.嘲諷性反語

①沒見過這樣的寶地！房子沒有一間整的，一下大雨就砸死人，寶地！②在那年代，北京在沒有月色的夜間，實在黑得可怕。大街上沒有電燈，小 胡同里也沒有個亮兒，人們晚間出去若不大著燈籠，就會越走越怕，越怕越慌，迷失在黑暗里，找不著家。有時候，他們會在一個地方轉來轉去，一直轉一夜。按照那時代的科學說法，這叫作“鬼打墻”。（正紅旗下）嘲諷性反語構成的關鍵是褒義詞語貶用。2.喜愛性反語

①他抗議無用，蘇小姐說什么就要什么，他只好服從她善意的獨裁。喜愛性反語構成的關鍵是貶義詞語褒用。

六、雙關

讓一句話關顧兩種不同的事物，有兩種理解，產生明暗兩種意思。1.諧音雙關

①如今，我也有了兒女，他們也有剩飯的毛病，害得我多次為一雙小兒女

打掃碗底，并因此被他們鄭重授予“大尉”軍銜。（文匯月刊）②你的健康是“天大”的事——天大藥業。

諧音雙關的關鍵是利用詞語的同音現象。

2.語義相關

①阿慶嫂對沙奶奶說：“你說呀。一說出來，不就什么都完了嗎？”

這“什么”在刁德一聽來是實事，在沙奶奶聽來是新四軍的安全。②周蘩漪 好，你去吧！小心，現在，（望窗外）風暴就要來了。

七、婉曲

故意不直白本意，而用迂回曲折、委婉含蓄的話來暗示、烘托。①1957年我們先后遭到不側。

“不測”指被打成右派。

②解決農村、農業、農民問題，任重而道遠。

是說在解決“三農”問題上還有很多工作沒有作好。③安排下崗人員就業問題不容樂觀。不是說形勢不太好，而是換一個婉轉的說法。④我們覺得有些結論是值得商榷的。

實際是說不同意，但不直說。

八、排比、層遞、反復

1.排比

三個或三個以上結構相同或相似，語氣一致的句法結構（句子/分句/詞組）巧妙地組成一串，表達相關的內容，這是排比。

①友誼是一把雨傘下的兩個身影，是一張課桌上的兩對明眸，是理想土壤中的兩朵花，是宏偉樂章上的兩個音符。

②讀書人家的子弟熟悉筆墨，木匠的兒子會玩斧鑿，兵家兒早識刀槍，沒有 這樣的環境和遺產，是中國的文學青年的先天的不幸。

例①是很嚴格的排比，相應的位置上有相同的詞語；例②是比較寬的排比。2.層遞

層遞也可以說是排比的一種，現在把他獨立出來，與排比對立。層遞的關鍵是各項在內容上遞進，或遞降。①聽說四川有一則民謠，大略是“賊來如梳，兵來如篦，官來如剃”。②我愛我的國家，愛我的石頭城，愛我的家。3.反復

為了突出、強調某種內容或某種感情，或造成某種氣氛，讓一定的詞語、句子反復出現。連續反復

重復出現的詞語連續出現，不被其他詞語隔開。

①他恨不能雙手掐住她的脖子，掐！掐！掐！一直到她翻了白眼！把一切都

掐死，而后自己抹了脖子。

②在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。間隔反復

重復出現的詞語被其他詞語或句子隔開。有一首詩，其第一段和最后一段都是這樣：

③十里桃花，/十里楊柳，/十里紅旗風里抖，/江南春，/濃似酒。4.排比、層遞和反復的比較

排比與層遞的區別是明顯的。在形式上都是三項或三項以上。區別在于，排比各項在意義上互相平行，層遞各項有遞進或遞降的特點。

排比、層遞和反復的區別在于，前兩種要求句式在結構上相同或相似后一種要求詞語或句子重復出現。問題在于，前兩種辭格可能與反復綜合運用。這就是說，從形式上看是排比或層遞，可是有相同詞語出現可能有兼有反復這種辭格。

④這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天。在這個用例中，“這是……春天”是反復出現的詞語，我們可以將它歸并而不影響句子的結構。例④是排比兼反復的用例。

九、對比、映襯、對偶

1.對比：把互相對立的兩個事物/一個事物的兩個方面加以對照，從而突出雙方的特點。①我們創造了一種獨具風格的生活方式：有錢的真講究，沒錢的窮講究。②正是夏天農忙的季節，王十成忽然來到北京！王掌柜又驚又喜。喜的是兒 子不但來了，而且長得筋是筋、骨是骨，身量比爸爸高出一頭，雖然才二十歲。驚的是兒子既沒帶行李，又滿身泥土，小褂上還破了好幾塊。

2.映襯：用相關、相反的事物從旁陪襯、烘托，使要表達的對象更加鮮明、突出。③大舅媽的身量小，咳嗽的聲音可很洪亮。

3.對偶：字數相等，結構相同/相似的兩個詞組/句子，表達相關、相反的內容。正對：上下兩聯互相對稱。④腳踢天下好漢，拳打五路英雄。⑤今年真是雨水充沛，氣候適宜。

反對：上下兩聯意思互相對立。⑥海人之心不可有，防人之心不可無。⑦你走你的陽關道，我走我的獨木橋。

流水對（串對）：上下兩聯有因果、連貫等關系。⑧女排三連貫，神州齊歡騰。⑨金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。⑩除夕剛飲祝捷酒，新年又看報春花。

對偶在對仗方面要求很嚴格。杜甫的試句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”對得很工整，結構完全對仗。從語音上說，很講究平仄：“仄仄平平平仄仄，仄平仄仄仄平平”。對聯的下聯，末字應是平聲。《大宅門》一開始說有一副對聯：“忠厚傳家，詩書繼世”。這副對聯排反了。河南嵩山有個嵩陽書院，有一副對聯：“一片丹心育新人，滿園春色催桃李”。這是中央電視臺報道時展示在屏幕上的，一看便知，擺反了）。4.比較

對偶、對比的比較：

對偶重在形式，對比重在內容。兩種辭格可以交叉。對比、襯托的比較：

對比是突出兩面，襯托是突出一面。

十、拈連、通感、仿詞 1.拈連

當互相關聯的具體事物和抽象事物連說時，巧妙地把適用于具體事物的詞語移用到平常不適用的抽象事物上，陳述/支配抽象事物，這是拈連。①我們人窮志不窮。

②招娣，招娣，你不僅招來了一個弟弟，還招來了一個世界冠軍。

拈連，前一項是正常搭配，由此出現的后一項是轉義搭配。構成拈連的關鍵是動詞、形容詞的本用和移用。2.通感

把甲種感官獲得的感覺，說成仿佛是乙種感官的感覺，這種修辭方式叫通感。③我這時被四面的歌聲誘惑了，降服了；但是遠遠的，遠遠的歌聲總仿佛 隔著重衣搔癢似的，越搔越搔不著癢處。心理學家有所謂“伴生感覺的過程“。在日常經驗中，眼耳鼻舌身這五種感官獲得的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺往往可以互相溝通。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，這是通感的心理基礎。3.仿詞

為了增加語言的生動性、深刻性，更換現成詞語中的某些語素，臨時造出心的詞語，這叫仿詞。反義仿詞

④我不知道上了多少石級，一級又一級，是樂趣也是苦趣。（雨中等泰山）

近義仿詞

⑤咀嚼著青梅，啜飲著香茗，聆聽著茶話，陶醉了的藝術家們詩興大發，畫興 大發。

⑥（父親老朋友本縣省立中學呂校長……請鴻漸向暑期學校學生演講“西洋文 化在中國歷史上之影響及其檢討”。……所以當天從大伯父家吃晚飯回來，他嘴嚴 迷離，翻了三五本歷史教科書，湊滿一千多字的講稿，插穿了兩個笑話。）這種準 備并不費心血，身血倒賠了些，因為蚊子多。

諧音仿詞

⑦媽媽告訴她大弟受傷，并叫她到唐山看爸爸去。她說爸爸有個好歹，那里

有組織。沒有“震亡”的話，那就更不用去了。（雷加散文特寫選）⑧大中城市年輕人，超前消費成“負翁”。（電視）⑨默默無“蚊”的奉獻。⑩居高“淋”下 4.比較

拈連和比擬的比較

拈連要出現詞語的本用，動作性擬人、擬物不出現詞語的本用。拈連和通感的比較

拈連的詞語本用在句中出現，通感沒有這個要求。通感是感覺相通，拈連不是。拈連和仿詞的比較

拈連是詞語臨時取得一種新的用法，仿詞是詞語臨時的創造。

十一、設問和反問 1.設問

為了提起聽話人注意，先提出問題，引起對方思考，然后自己來回答。①我們回顧一下歷史。人類的遠古時期，有沒有生產勞動？當然有。有沒有生 產力？當然有。但是有沒有科學技術？那就說不上了，大概只是生產勞動的經驗而 已。（錢學森《對我國科學技術事業的一些思考》）

②人的正確思想是從那里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固 有的嗎？不是。人的正確思想只能從社會的生產斗爭、階級斗爭、科學實驗著三項 實踐中來。

設問的修辭效果是引人注目。做文章標題，或文章的開頭，啟發思考，幫助讀者掌握主題思想。段落之間可以承上啟下，起過度作用。分析闡述問題，可以避免平板，使文氣有變化。收尾用設問，可以點明主題，增加回味。2.反問

③如果說貪污浪費是極大的犯罪，那么浪費和摧殘人才不是更大的犯罪嗎？ 反問句包含激情，語氣強烈，比陳述句更有力量。3.比較 設問是自文自答，反問句是只問不答。

十二、頂真和回環 1.頂真

前一句結尾和后一句開頭詞語相同。

①文學是創造性勞動，創造性勞動需要靈感，靈感來自生活積累，生活的積

累是作家對所寫對象心靈的感受后認同。

②布匹是哪兒來的呢？是織布廠用紗織成的。紗呢？又是紡紗廠用棉花紡成 的。棉花呢？必須從地里種出來。地呢？也得經過耕作播種，還要兩次三番地澆 水。水呢？又得挖掘灌溉渠，從河里引到地里來。例①是嚴式的頂真，例②是寬式的頂真。2.回環

前后相繼的句子詞語相同，排列順序相反。③長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。

④我們兩家搞了一輩子的戲，戲就是我們的命，命就是我們的戲。⑤科學需要社會主義，社會主義更需要科學。例③和例④是嚴式的回環，例⑤是寬式的回環。3.比較

頂真不具有回環往復的形式，用頂真的句子，其軌跡是一條線；用回環的句子，其軌跡是一個圈。

十三、警策

陳望道先生認為，有三種。

1.將自明的事理極簡練地表現出來，使人感到一種格言的味道。①有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。

2.將表面上無關的兩事物捏成一句，初看似不可解，其實含有真理。②事實是事實。

3.話面矛盾反常，而意思還是連貫的。③善游者溺，善騎者墮。

十四、辭格的綜合運用

1.連用：兩個或兩個以上同種辭格或異種辭格各自分立。①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

例①先后是反復、擬人、擬人三種辭格，他們沒有分布上的交疊。2.套用：兩種或兩種以上的辭格一層套一層，有包含與被包含的關系。②樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。例②總的是暗喻。中間套著兩個比擬（這兩個比擬又是連用的例）。3.兼用：同一個語言片段，既是甲辭格，又是乙辭格。③有理走遍天下，無理寸步難行。

例③從一個角度看是對比，換一個角度看又是對偶。4.以上三種情況的同時出現

④隊伍雖然出羅網，韓英不幸入鐵窗。

例④總的看是對比和對偶，這是兩種辭格兼用。“羅網”和“鐵窗”分別是借喻和借代，這兩種辭格的分布是連用。這兩個連用的辭格被對比、對偶包含，這又是套用。

第五節 語體

一、語體及其劃分

語體是為適應不同的交際領域、交際對象、交際目的和交際方式，長期使用特定的語言材料而形成的語言特點的體系。

不同交際領域如：社會活動、科學技術和文化活動、日常生活等。

不同交際對象如：對上級、對下級，對同行專家、對外行，對干部、對群眾，對本國人、對外國人或外交使節等等。

不同交際目的如：說理，說明情況，抒發感情，發指示，鼓動，等等。

不同交際方式如：口頭，書面等等；一般交際方式或電話、傳真等現代通信手段。

在將到語體時，總要涉及公文、政論、科技、文藝等等，但這幾種形式本身并不是語體，這些形式所體現的語言特點才構成了語體。

語體的劃分，第一層分為口頭語體和書卷語體。口頭語體現在研究得很不夠。書卷語體下又分公文語體、科技語體、政論語體、文藝語體。

二、公文語體

公文語體是使用范圍：政治事務，如批復、公告；外交事務，如照會、國書、公告；軍事事務，如命令；經濟事務，如合同、協議書；機關團體日常事務，如通知、證明、介紹信函；人與人之間的事務往來，如領條、請假條等。

公文的特點：有固定的格式，話語簡明扼要，遣詞造句準確，不能含糊。規格性。簡要性。明確性。語言特點。1.有專用詞語

比如，介紹信常用“茲有”、“為荷”（荷：承受恩惠。）“以上報告如無不當，請批轉執行。”

有些還常用到一些文言詞語，因為這些公文莊重、典雅，有的人信函講究雅，表明自己文化品位高，如用到“順頌 教祺”之類。

2.語句上看，多用陳述句。因為表達一些明確規定，以說清楚為好。當然也有祈使句，這在命令、指示中更加明顯。

3.從修辭上說，可以有整句，整句為對偶句、排比句等。公文一般不要求形象生動。

三、科技語體

使用范圍：社會科學、自然科學論文論著，以及向大眾宣傳科學知識的科普論著。科技語體是發布科學研究成果、普及科學知識的論著所使用的語言體系。語言特點：

1.詞語。有專門用語。不斷吸收外來詞。

2.句式。不要求有什么修飾，講清楚、講準確為好。科技語體比較嚴密。3.科技語體的一些特殊手段。如圖表。

四、政論語體

主要體現在社論、評論、報告等里面。政論的特點是觀點鮮明，邏輯性強。語言特點

1.使用政治色彩濃厚，評論色彩濃厚的詞語。2.長句多。3.引用。引證。

政論不一定都是板著面孔的。毛澤東的一些政論文就很活潑，讓人喜歡讀。

五、文藝語體

表現在文藝作品中。文藝語體在書卷語體中最具特色，重在給人以美的享受，重在形象思維，重形象性、生動性、變異性。

文學家很喜歡這個變異性。變異就是偏離。應該思考的是，變異到什么程度。現在語言又有粗俗化現象。這些都值得探討。

1.散文體。包括狹義的散文，以及小說等，這是與韻文相對的。有人稱散言體。散文體的風格是繁豐、華麗。但并非都如此。不同作家有不同風格，同一個作家后期與前期也有不完全相同的風格。2.韻文體。主要是詩、詞、快板、順口溜等。更講究音樂美。講韻律、節奏等。3.戲劇體。特別是人物語言、劇本的對白，講求個性化。口語色彩濃。

六、語體風格互相滲透

把書卷語體分為四種，其實往往互相滲透。如： 1.文藝語體向科技語體滲透，形成通俗的科技語體。

2.文藝語體向政論語體滲透，形成文藝政論語體。一些老作家寫的政論性文章很富形象性。3.口語語體向書卷語體滲透，形成書面口語語體。有些作家作品力求通俗化。

第四篇：現代漢語-修辭(課后答案)

現代漢語—修辭

思考和練習一（172頁）一．有人說：“修辭就是咬文嚼字，修辭就是雕琢詞句。賣弄文字技巧。”這種說法對不對？為什么？

第一種說話欠妥。它的弊病是把修辭看作單純的文字技巧，貶低、縮小了修辭的功用。不可否認，修辭是要從錘煉詞語的角度，咬文嚼字的,可這只不過是它的部分功用。修辭還要研究句式的調整、修辭格的運用以及語言風格與同義手段選用的關系等，單單在文字上雕琢是不夠的。第二種說法雖然比第一種說法擴展了修辭的功用，然而也不盡合適。選用同義手段提高表達效果雖然離不開對詞句的雕琢，然而修辭是語言的綜合運用，要恰當地運用各種積極的語言手段，涉及面很廣，不是“雕琢詞句”所能全面概括的。在說，選擇什么樣的表達方式，達到什么樣的表達效果，并非只是語言形式的雕琢問題，思想內容的錘煉更為重要，不要把修辭看作單純追求文字技巧的問題，更不是“賣弄”。

二．結合實例談談修辭同語境的關系。

修辭中語言手段的恰當運用要以適應語境為前提，修辭效果的檢驗也難以離開語境。像適應表達內容一樣，適應語境也是修辭的重要原則。

“超常”是修辭特點之一。修辭往往借助故意違反常規表達而取得不同一般的表達效果，但這要緊緊依靠語境的配合和制約。

雙關就是故意使語句具有雙重含意，言在此而意在彼的修辭手法，不管是利用詞語意義，還是借助語音條件，總是以語境為前提的。這不必舉例。

“種”是個動詞。它可以用“花草、樹木、藥材”等做賓語，這是正常的語法結構，如果以“希望、理想、精神、意志”做它的賓語，是搭配不攏的，但是，在甲乙兩件事連說的語境里，后一種用法卻可“起死回生”，產生別開生面、含義深厚的表達效果。如說：“在高原的土地上種下一株株樹秧，也就是種下了一個美好的希望。”在這句話里，把“種??樹秧”的“種”同“希望”拈用到一起，不僅不是病句，而且頓生文采，含蓄、雋永、別具一格。

修辭的情境意義、形象意義、色彩意義以及風格意義都要受制于語境。

三、修辭同語言三要素有什么關系？明確它們的關系對學習和研究修辭有什么好處？

修辭用語音、詞匯、語法有著密切的聯系，但它們既非并列關系，也不是從屬關系。

修辭從綜合運用的角度、提高表達效果的角度研究語音、詞匯和語法。修辭把語音的雙聲疊韻、疊音、輕聲、重音、兒化、字調、平仄等作為語言手段加以調動，使之特定題旨情境中以聲傳情，以音達意，收到較好的修辭效果。修辭還從篩選、錘煉的角度，就聲音、形體、意義、色彩、用法方面對詞語加以選用，使語言材料成為提高表達效果的重要語言手段。語言的表達更多的是靠句子傳達修辭感受的。一般地說，修辭要在合乎語法的基礎上進行，但有時也可突破語法規則。修辭往往是從同義手段選擇的角度研究句子和句群的表達效果的。語言和文章的力量、氣勢、情采、義理、跌宕等方面的效果是離不開句式的選擇和調整的。

總之，語言三要素為修辭手段的選用、為修辭效果的體現提供了條件，而修辭又在語言的綜合運用中擴大了語言三要素的功用。

明確它們之間的關系，有利于從綜合角度研究語言的運用，有利于多方面地恰當地選用語言手段，也有利于了解修辭的某種特點并就此去辨證地分析修辭現象。

思考和練習二（181頁）

一、詞語錘煉應該從哪些方面入手？為什么？

詞語的錘煉應該從意義和聲音兩方面入手。在意義方面，應力求用最準確妥帖的詞語集中地突出地揭示人物的外部特征和內心世界；通過聯想，用動態的詞語去烘托、渲染靜態的事物，使之栩栩如生；用含義比較具體、色彩比較鮮明的詞語描繪事物，使人如見其形，如聞其聲；還須注意詞類活用，臨時改變某些詞的詞性，賦予新的生命力。這些都應以提高觀察、認識事物的能力為基礎。在聲音方面應力求音節整齊勻稱，平仄相間，韻腳和諧以及疊音、雙聲 疊韻的運用恰當，使詞語聲音協調。因為詞語是聲音和意義的結合體，所以，要想以聲傳情達意，只有從意義和聲音兩方面錘煉詞語，才能收到完滿的表達效果。

二、下面這些句子在聲音配合上各有些什么特色？

① 您的光輝將永遠照耀者雄偉的天安門廣場，照耀著我們偉大祖國的河山⑻照耀著五洲四海，照耀著我們的萬里征途。

疊韻詞“照耀”（zhaoyao四聲）多次重現形成了聲音的反復美。各分句謂語結構大體一致。又“廣場”（仄仄）和“河山”（平平）、“四海”（仄仄）和“征途”（平平），平仄相間，聲音錯落有致，悅耳動聽。

② 他堅強不屈地斗爭，錚錚鐵骨，凜凜情操，真正表現了松樹的風格。

“錚錚鐵骨”（平平仄仄）和“凜凜情操”（仄仄平平），音節整齊勻稱、平仄相間，有節奏感。又“錚錚”和“凜凜”疊音相對，音調鏗鏘，表現了一位革命家的崇高氣節。

③ 人民中國，屹立亞東。光芒萬道，輻射寰空。艱難締造慶成功，無星紅旗遍地紅。生者眾，物產豐，工農長作主人翁。

這段文字或4個音節連用成句，或7個音節連用成句，或3個音節與7個音節連用成句，在音節配合上比較整齊勻稱，有變化，有節奏感。押韻自然，合轍（中東轍）上口，讀起來比較有詩詞的格調和韻味。

三、比較下面各組的句子在表達上有什么不同。

A ① 山愈聚愈多，漸漸暮靄低垂了，漸漸進入黃昏了，紅綠燈漸次閃光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

② 山愈聚愈多，暮靄低垂了，進入黃昏了，紅綠燈閃著光，而蒼翠的山巒模糊為一片灰色。

例① 用“漸漸”修飾“暮靄低垂”和“進入黃昏”，用“漸次”修飾“閃光”，描繪了夜景的變化和時間推移的過程，表現了人的悠閑的心情和細微的觀察。

例② 雖也描寫了夜景，但不能使人明顯地感覺出它的變化，也暗示不出人的有限心情和細微的觀察。

B ① 那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著老黃風。

② 那時候，天氣還很冷，濰河里還在流著冰水，平原上整天價在刮著揚天揭地的老黃風。

例① 對“老黃風”缺乏具體的描寫。例②用“揚天揭地”修飾“老黃風”，寫出了“老黃風”猛烈的情狀，形象而有氣勢。

四、從詞語錘煉的角度談談下面這兩段文字中一些詞語的修辭效果。

① 金剛山的美景，被朝鮮人民引為自豪。

她位于朝鮮中部東海岸太白山脈的北部地區，絢麗多姿，四季有不同的雅名。春天萬紫千紅，叫金剛山；夏天飛泉騰空，濃蔭蔽日，又名蓬萊山；秋天謾山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹，人稱皆骨山。

“絢麗多姿”一語十分準確地概括了對金剛山美好景色的總印象。“絢麗”言其美，“多姿”言其變化，只此一語包括了下文的許多描寫。“萬紫千紅，飛泉騰空，濃蔭蔽日，謾山紅葉，層林盡染，白雪皚皚，銀裝素裹”等四字格詞語描繪了金剛山四季景物的變化，音節整齊勻稱，聲調仰揚起伏，富于音樂美。又“飛、騰、蔽、染、裝、裹”等動詞使靜止的景物鮮明而生動，隨季節的變化更替的山名，更使人感到金剛山的四時之美。

② 這里的水，多，清，靜，柔。在園里信步，但見這里一泓深潭，那里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪。石間細流脈脈，如線如縷；林中碧波閃閃，如錦如緞。這些永都來自難老泉。泉上有亭，亭上掛著清代著名學者傅山寫的“難老泉”三個字。這么多的水長流不息，日日夜夜出叮叮咚咚的響聲。

首句用了“多、清、靜、柔”4個單音節形容詞，簡潔干脆，描寫貼切，有容量。作為總寫部分，很有概括力和形象感。次句對偶十分自然，“深潭”、“小渠”點出到處是深水淺流。第三句的“有河”、“有井”、“有溪”除了同前一句盡寫這里水多之外，還暗含無水不成景之意。接下來的對偶句又含蓄地寫出了這里的水給人的感官之美：清亮、平靜、柔和。水之源肉就是難老泉。這段文字用詞準確形象，樸素自然，透出一股清新之氣。單音節詞用得平時穩妥，全文有整句的效果。

思考和練習三（190頁）

一、句式選擇的總的原則是什么？

不同的思想內容可以用不同的句式來表達，一個意思可以用幾種句式來表達。為什么用這種句式表達而不用那種句式表達？

這說明人們在表達思想時對句式是要進行調整和選擇的，調整和選擇句式的總的原則就是根據具體的語言環境和表達的目的，選擇那種具有最佳表達效果的句式。這種句式應該是盡可能準確、鮮明、生動、簡練的，盡可能連貫得體的。

二、從《白楊禮贊》中選出適當的例子談談句式選擇的作用。

《白楊禮贊》中有短句、有長句；有整句，有散句；有陳述句，有反問句；有的句子有比較長的插入語。各種句式都有它的表達作用。

以反問句為例，文中第七自然段連用4個反問句：“當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它是樹？難道你就不想到他的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方農民？難道你竟一點也不聯想到，在敵后廣大土地上，到處有堅強不屈，就像白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉緊靠團結，力求上進的白楊樹，宛然向著了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”這4個用“難道”的排比句，語氣激昂，極有氣勢和力量，啟人深思，激人奮斗，有強烈的藝術感染力。這幾句結構基本上相同，只是賓語越來越長，內容越來越豐富，熱情地贊頌白楊樹，贊頌堅持抗戰的北方農民，贊頌中華民族的奮斗精神，寫得有變化，有層次。

三、從句式選擇的角度看，下面句子是那種類型？他們有什么修辭效果？

① 那種假統一論,不合理的統一論,形式主義的統一論,乃是亡國的同意論,乃是喪盡天良的統一論.這個句子是個整句，有結構相同的兩個謂語，形式整齊，氣勢貫通，有力地揭露了??頑固派所宣揚的“統一論”的陰謀實質。

② 抑不住的頌歌啊，盡情地歌唱吧，止不住的喜淚呀，甜甜地流吧，金子般的光輝題詞啊，把各族人民團結的金橋飛架！

這也是個整句，三個分句都是結構想色的主謂句，而且主語、謂語的末了都是押韻的，形式整齊，音韻和諧，流暢地書法了贊頌黨的真摯感情。

③ 他生得身材高大，面貌敦厚，眉目間透出股英武的俊氣。

這是個散句，兩個分句結構不同，但語意貫通，散而不亂，描述了一個英俊人物的特征。

④ 真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發展的。

這是書面語句式。句中用了“??而??，??而??”的結構，揭示了真、善、美的事物的發展規律，有嚴密的邏輯性。

四、現代漢語的句式多種多樣，除了講到的五組，還有哪些？舉例并說明它們的特點。

從修辭角度去分，常見的句式愛有松句和緊句、常式句和變式句，等等。現將松句和緊句加以比較，說明其特點：

① 中國人民是勤勞的勇敢的偉大的人民。

② 中國人民是勤勞的人民，是勇敢的人民，是偉大的人民。

例① 是單句組成的緊句，“勤勞（的）、“勇敢（的）、”“偉大（的）”三個定語集中在一起說，沒有語音停頓，結構較緊。語意的重點是“人民”。

例② 是復句組成的松句，“勤勞（的）、”“勇敢（的）”、“偉大（的）”分開來說，作三個分句的“人民”的定語，分句間有語音停頓，結構較松，突出表明這三個定語是語意的重點。

五、分析下面各組的原句和改句，說明它們屬于哪種句式變換，再指出改句的修辭效果。A、原句：蘇軾有“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長做嶺南人。”一詩，久為人所傳誦。

改句：蘇軾有名詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長做嶺南人。”一詩，久為人所傳誦。

原句的第一分句是賓語有同位短語的句式，因同位語列舉全詩成了動詞“云”的賓語，雖然形式上仍是兩個分句，但詩的內容較原句明顯突出，讀起來更覺順暢。

B、原句：他告訴將軍：因為天氣太熱，要多喝開水，等會來了咸菜要猛吃。告訴他：下班時候要把鞋里的沙土倒趕緊，要不走到家就會打泡的！還告訴他：睡覺前要用熱水燙燙手腳。

改句：他告訴將軍：因為天熱要多喝開水，等會兒來了咸菜要猛吃；下班的時候要把鞋里的沙土倒干凈，要不到家會打泡的；睡覺前要用熱水燙燙水腳。

原句是個并列關系的句群，它由帶雙賓語的三個單句構成。

三個單句的謂語都有“告訴”，句群的中心意思比較明確：通過一再告訴，強調了要提醒的生活細節，表現了人們對將軍的關照和熱愛。如此表達，既可突出提醒的內容，又顯得有條理。

改句把有三個單句的句群改成一個有雙賓語的長單句，遠賓語成了復雜的復句形式，把“告訴”的三個內容都集中在遠賓語成分上，表達效果不如單句清楚。字數少了，句式化簡了，但結構上拖沓，表意不如原句突出。

思考和練習四（201頁）

一．分析下列各句中的比喻，說明各是哪種類型，它們的修辭效果如何。

1.人需要真理，就像莊稼需要陽光和雨露才能生長，開花，結果一樣。

這句的比喻是明喻，喻詞“像”的前后有本性和喻體。本句是想把“人需要真理”（本體）這個比較深奧的道理說得淺顯些，具體些，形象些，使人容易理解，并加深印象。

2.波浪“嘩嘩啦啦”有節奏地拍打著船舷，濺起千百朵璀璨的水花，恰似撒下一把晶瑩的珍珠。

這句的比喻是明喻。“似”是喻詞。用“珍珠”比喻“水花”，使“水花”更加形象生動，給人以鮮明深刻的印象、3.生命如果是樹，那么，理想是根，勤奮是葉，毅力是干，成功是果。

這是個比較復雜的暗喻。首先從總體上來比，用喻詞“是”把“生命”（本體）比作樹（喻體）;接著根據“樹”的特點，又從四個方面比作：用四個本體和四個喻體。全句通過“樹”的各部分的特點，把一個人的“成功”過程，具體而形象地描繪出來了，表達效果非常突出。

4.樹影再長也離不開根，雁飛再遠也忘不了故鄉，人走天邊也懷念祖國。

這句用的是沒有喻詞的比喻。第一二兩分句是喻體，第三分句是本體。喻體和本體排列成結構相似，互相映襯的并列句式，有突出本體，使人印象深刻的作用。有人稱這種比喻為引喻。

5.再往下走幾十級，瀑布就在我們上頭，要抬頭看了。這時候看見一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正在下急雨，千萬枝銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。

這是明喻，“瀑布”是本體，“好像”是喻詞。“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，“千萬枝銀箭直射而下”是連用的兩個喻體。作者意在描寫，把瀑布的奇景說成像“天蒙蒙亮的辰光正在下急雨”，進而又像“銀箭直射而下”，是為了通俗易懂，形象生動。

二，形式上帶有“像，好像，同，如同”一類詞的，有的是明喻，有的不是。是與不是的根據是什么？舉例說明。

A1.紅軍像一個火爐，俘虜兵過來馬上就溶化了。

2.那年輕人像他來的時候一樣，匆匆忙忙地打開屋門，冒著大雨走過去了。

B1.敵人進到直羅鎮，真如同鉆進了口袋。

2.泥塑《收租院》，如同真人真事。

A,B兩組的第一句都是明喻，把“紅軍”比作“火爐”，把“敵人進到直羅鎮”比作“鉆進了口袋”。“像，如同”前后的事物本質是不同的，但又有突出的相似點。又如“月光好像水 銀瀉地一般”也是明喻。

A,B兩組的第二句雖也有“像，如同”這類詞，但它們前后的詞語并不代表不同本質的事物，所以不是明喻。又如“他像他哥哥一樣高”也不是明喻，而是比較。

三，就下面兩句進行比較，說明比喻和比擬的區別在哪里。

1.滿天的陽光下，一川的翡翠雕刻似的大瓜，一個個大如斗。

2.沙家店一戰，把敵人打得暈頭轉向，一敗涂地，再也不敢戀戰，只有夾著尾巴冒死南逃了。

例1.有兩處比喻，例2是比擬（擬物）。比喻是取其一個相似點，通過喻體加以形象描繪，并不涉及本體事物其他方面屬性的描寫問題。如例1.以“翡翠雕刻”喻瓜的色澤與整個光潔晶瑩的外形，以“斗”喻瓜的大。比擬是物我不分，把擬體的特征家給本體。把本體完全當作擬體來描述。例2.把敵人當作狗來描述，擬體（狗）并不出現，直說本體“夾著尾巴”，這就是比擬。

四．試就比擬的運用分析一下毛澤東的《卜算子?詠梅》的修辭效果。

《卜算子?詠梅》這首詞運用了比擬修辭手法。作者用表達人的思想感情和動作情態的詞語，如“送，迎，俏，爭，報，笑”等來描繪大自然和梅花，把大自然的現象和梅花寫得栩栩如生。通過比擬，贊美刻傲霜斗雪的梅花，也就贊美了不為名利，不向惡勢力屈服的堅韌剛強的無產階級革命戰士，形象生動，富有感染力。

五．借代也就是“換名”，為什么要“換名”？換名的方式主要有那些？

借代就是利用客觀事物之間的種種關系，巧妙地形成一種語言上的藝術換名。這主要是為了引起人們的聯想，使表達富于變化，取得形象突出，特點鮮明，具體生動的效果。

換名的方式通常有這樣幾種：

（一）特征代本體。（如用“紅領巾”代替少先隊員）

（二）專名代泛稱。（如用“諸葛亮”代替有智謀的人）

（三）具體代抽象。（如用“頭腦”代替思想）

（四）部分代整體。（如用“柴米油鹽”代替所有日常生活資料）六．舉例說明粘連和比擬的區別。

1.在高原的土地上種下一株株的樹秧，也就是種下了一個美好的希望。

2.群山肅立，江河揮淚，遼闊的祖國大地沉浸在巨大的悲痛之中。

例1.是拈連。拈連的特點主要是利用上下文的聯系，即甲乙兩事物連起來的時候，把適用于上文甲事物的詞語巧妙地用于下文乙事物上。“種下”和“樹秧”的搭配關系而臨時運用的。拈連的成立是依賴甲乙事物都出現。

例2，是比擬。比擬是由本體和擬體構成，在字面只出現本體，而擬體是不出現的。“群山”“江河”“大地”都是本體，它們有共同的擬體——人，然而擬體并沒有出現，字面上只是把人的特征???——“肅立”“揮淚”“沉浸在巨大的悲痛之中”，直接加在本體上。

七．夸張常常借助哪些詞格加強表達效果？舉例說明

（一）借助比喻來夸張。例如：

1.眼睛正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

2.跟隨的人越來越多，霎時匯成了一條長長的河流。

（二）借助比擬來夸張。例如：天簡直熱的發了狂。

（三）借助借代來夸張。例如：他們看見那些受人尊敬的小財東，往往垂著一尺長的蜒水。

八．運用比喻，比擬，夸張辭格，以“人與自然”為題寫一篇300~400字的短文。

思考和練習五（210頁）

一、雙關的修辭作用是什么？從你讀過的詩文里選出兩個運用栓關的例子，分析一下他們的修辭效果

雙關有兩類。一類是諧音雙關。例如：我失驕陽君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。聞訊吳剛和所有，吳剛捧出桂花酒。（毛澤東《蝶戀花 答李淑一》）

第二句中的“楊柳”字面上寫的是輕輕飄飏直上重霄的氧化柳絮，實際上是指楊開慧和柳直荀烈士，歌頌他們忠魂升天，永垂不朽。諧音雙關，寓意伸長。一類是語意雙關。例如：可是匪徒們走上著幾十里的大山脊，他們沒有想到馬蹄的麻袋片全踏爛掉在路上，露出了他們的馬腳。（曲波《林海雪原》）

“露出了馬腳”的另一種意義是匪徒露出了破綻。一語雙關。含蓄幽默，很有表現力。

二、運用反語應力求明顯，切忌含混，怎樣才能做到這一點？試結合實例加以說明。

采用下列辦法刻是反語明顯，不含混。

（一）用上下文來顯示某些詞語是反語.例如：也有解散鞭子，盤的平的，初夏帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在是標致極了。（魯迅《藤野先生》）

行文“扭幾扭”已將清國留學生留上小姑娘似的發髻的丑態描寫出來了，接著卻說“實在是標致極了”，這就是反語。

（二）用引號表明某些詞語是反語。例如：

便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（同上）

“正人君子”加上引號，實指它的反面。

三，舉例說明婉曲和反語，雙關的區別.1.今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看到它的人卻永遠閉上了眼睛。（巴金《憶魯迅先生》）

2.流氓欺鄉下佬，洋人大中國人，教育廳長沖小學生，都是善于克敵的豪杰。

3.夜正長，路也正長，我不如忘卻不說的好吧。

例1是婉曲。它是用委婉曲折的話來正面表達本意的。這里不說“去世了：而用“永遠的閉上了眼睛”來委婉地表達。

例2是反語。它是故意使用和本意恰好相反的詞語或句子來表達本意。這里“豪杰”的本意與句中本意恰恰相反。反語的意思一定是與本義截然相反，或者是感情色彩上的對立的，對越鮮明，反語的效果也就越明顯。

例3是雙關。它有意用語音和語意的條件，使詞語或句子可以是實指，但更重要的意思卻在于他們暗指黑暗的社會和革命的征途。雙關的兩重意思一般只有意義上的聯系或御用上的聯系，并不一定要求對立。

四、下面的詩文都用了什么辭格?

①朱毛會師在井岡，紅軍力量堅又強。不費紅軍三分力，打敗江西兩只羊。

詩中末句用的是諧音雙關。“羊”與“楊”諧音，指的是敵軍師長楊池生、楊如軒。

②希望大家積極支持文字改革工作，促進這一工作，而不是“促退’’這一工作。(周恩來《當前文字改革的任務》)“促退”仿“促進”而造，是仿詞。

③中國軍人屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(魯迅《記念劉和珍君》)屠戮婦嬰的“偉績”、懲創學生的“武功”，都是反語。

④要不是咱們今天搞到這口袋小米，你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩。(杜鵬程《保衛延安》)

“你們的行軍鍋就要掛起來當鑼敲哩”，是婉曲。

⑤我媽呀，心里總想著別人，就是不想自己，老是說：咱是黨員，是人民代表，只能奉獻，不能索取。別人家里都現代化了，我們還是一貫制。

例⑤中末句用的是婉曲和映襯辭格，不直說自己家還沒現代化，不比別人富裕。

6.他勇敢地承認了錯誤-是別人的；他坦率地說出了對頂頭上司的全部看法-都是優點。

思考和練習六（217頁）

一、下邊兩句，一個是用對偶方法，一個不用。比較一下，用和不用在表達效果上有什么不同。

（1）為了實現四個現代化，我們應當向科學進軍，不怕征途上的千難萬險。（2）向科學進軍不畏征途坎坷，朝四化邁步何懼道路崎嶇。

第（1）句是一般陳述句，是散句形式，有口語風格，語言簡單好懂，常用于一般語境。第（2）句是對偶句，形式整齊，音韻和諧，有節奏感，有書面語風格，語言凝練，便于記誦，常用于特殊語境。

二、排比的修辭效果是什么？了解排比的結構形式對寫作有什么好處？

排比是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的句子或句子成份排列起來的一種辭格，它可以增強語勢，突出語義加深感情，提高表達效果。構成排比的各項往往有共同的提示語，因而節奏感強，和諧流產。在寫作中遇有內容不便于做總括敘述時，可以采用排比列舉敘述；有的雖然能作總括敘述，但為了加強語勢，突出重點詞語，也可采用排比句。排比多用于說理、抒情。用于說理，可以把道理闡述得更嚴密、更透徹；用于抒情，可以把感情發揮得淋漓盡致。

三、就下面兩例談談排比和層遞的相同點和不同點。

①首都人民，全體中國人民，在自己的歌聲中，表明了自己的要求，自己的愿望，自己的意志，自己的力量??

②后來我才體會到，這位老教師是怎樣關心青年一代，關心教育事業，關心祖國的未來。

例①是排比，例②是層遞。

兩者的相同點：(一)都有三個以上事物較整齊地排列著；例①是四個偏正短語并列，例②是三個動賓短語并列。(二)都有提示語，例①是“自己”，例②是“關心”。

兩者的不同點：(一)從形式上看，排比要求相同或相似，要求有共同的提示語，層遞沒有這樣的要求。(二)從內容上看，層遞要求有層遞性(遞升或遞降)，排比沒有這樣的要求。

四、就下列兩列說明頂針和回環的區別

舉例說明頂真和回環的區別。

①有翼的屋頭仿佛靠著一個谷倉，倉前邊有幾口缸，缸上邊有幾只箱，箱上邊有幾只筐。

②生產促進科學，科學促進生產。

例①是頂真，它由兩個或兩個以上的詞或短語或句子構成。

它從甲到乙，從乙到丙，從丙到丁等，一環扣一環，遞接而下，是上萱下接的關系。

例②是回環。它只由兩個詞或短語或句子構成。它是在詞語基本相同的情況下，用顛倒語序的手段，巧妙地調遣它們，從甲到乙，又從乙回到甲，是回環往復關系。

五、試給下面的①、②、③出句(上聯)按正對、反對、串對分別填出相應的對句(下聯)。

①靠山吃山靠水吃水，種豆得豆種瓜得瓜(正對)，無糧要糧無錢要錢(反對)，捕鳥得鳥捕魚得魚(串對)

②樂觀者從災難中看到希望，開拓者從挫折中看到光明(正對)，悲觀者從幸運中看到失望(反對)，革命者從失敗中看到成功(串對)

③江山添秀色，天地沐春暉(正對)，風雨送陽春(反對)，人民慶長春(串對)

六、下面的句子都用了什么辭格?

①時代變了，延安的歌就增加了新的曲調，換上了新的內容，歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產。

“歌唱革命，歌唱抗戰，歌唱生產”，三項并舉，都是動賓短語，這是排比。“歌唱”一詞又三次出現，這是反復。

②村子靠著山，山腳下有個大龍潭，龍潭的水流到村前成了小溪，溪水碧清碧清的。

句中的“??山，?山??”、“龍潭，?龍潭”、“溪，..溪”，這是頂真。

③走生路，生而出新；走險路，險而出奇；走難路，難而不俗 三部分句子字數、結構都相同,構成排比格式

④我的許多作品，尤其是劇本，差不多都得到周總理的親關懷。他在日理萬機之中擠出時間讀劇本，看演出，提意 見，使我深受感動和激勵。

句中的“讀劇本，看演出，提意見”，既有時間上的先后，又有事理上的先后，這是層遞。

七、自擬文題，在對偶、層遞、回環、排比、雙關、拈連、仿詞、反語中選用四種不同辭格寫一段300至400字的短文。思考和練習七（224頁）

一 對比和映襯有什么不同？指出下列句子里對比 映襯的表達作用。

A 我急急走前幾步伏在他身上，叫著，喊著。灶膛里火光熊熊，他的身體卻在我的胸前漸漸變冷了。

有的人死在戰場上，有的人死在酷刑下，而我們的錢班長卻死在他的崗位上---鍋灶前。

B

對比是表明對立現象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是互相依存的。映襯是用陪襯事物說明被陪襯事物的，是用來突出被陪襯事物的。

例1中的“灶膛里火光熊熊”與“身體?漸漸變冷”是映襯手法，寫出了錢班長忠于職守，死于工作崗位的敬業精神。又以錢班長死于鍋灶前與“有的死在戰場上” “有的死在酷刑下”對比，死的環境雖然不同，但公而無私，其死重如泰山，是相同的，兩者對比，可收到相得益彰的效果。文中的映襯和對比連用更能表現出錢班長生命不息，工作不止的革命精神。例2中的

二、就下列例句說明反復與重復的區別

三、什么是設問?設問和一般的疑問句有什么不同?試從形式和效果上加以比較說明。

設問有時是自問自答，如“是誰把天安門打扮得這么漂亮?是勞動人民巧手一雙。”設問有時是明知故問。設問可以使語言有波瀾，引導人們注意和思考問題，或激發人們的感情。一般疑問句是有疑而問，要求對方回答的，如“你知道明天有雨嗎?”對方回答：“我不知道。”它的效果就是使對方明白自己的疑問而作出回答。

四、下列詩文都用了什么辭格?

①言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。

對比。

②楊嗣信艱難地翻了個身，轉臉眺望著窗外。夜空陰云 密布，看不見一顆星星。可他那顆跳躍的心卻是明亮的。映襯。

③蘇州城里，有不少這樣別致的小街小巷：長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎；石子路面，經過夜霧灑過，陣雨洗過，光滑、閃亮。在它的旁邊，往往淌著一條小河，同樣是長長的，瘦瘦的，曲曲又彎彎。

間隔反復。

④是云？是霧？是煙？還是沙漠中常見的海市蜃樓的幻影？還是翻譯同志眼尖,脫口而叫著：“駱駝!駱駝!”

設問 思考和練習八（227頁）

一.辭格的綜合運用形式有哪些?它們的修辭效果是什么?試舉出幾個綜合運用的例子,分析它們的類型和表達效果.辭格的綜合運用有連用,兼用,套用等形式.辭格的連用是指同類辭格或異類辭格在一段文字中的接連使用.具有不同修辭效果的辭格的 交錯使用,前后搭配,互補互襯,珠聯璧合,渾然一體,可使思想內容表達的更加豐富多彩,鮮明有力.例如:杜鵑花開遍山頭的時節,英雄們終于唱著凱歌,歡送著親手砍下來的那三十萬毛竹.讓它們沿著滿山旋繞的滑道,一路歡唱著下山去了.這是比擬辭格的兩次連用.”歡送””毛竹”是把毛竹比作被歡送的人.這是第一次比擬.日讓毛竹”一路歡唱著飛下山了”?是把毛竹比作又歡唱又能飛的動物,這又是一次比擬.文字寫得極其生動活潑,使讀者對毛竹有深刻的印象.辭格的兼用是指一種表達形式有多種辭格.也叫兼格.它可以使多種修辭效果相得益彰.多彩多姿,使文章的表達效果更有文采和力量.例如:

真是天大的好事!屋子里連掃帚也在歡笑.這是擬人與夸張兩種修辭兼用.掃帚在歡笑,是擬人,也是夸張,它描繪了喜事臨門,皆大歡喜的景色.二、從綜合運用的角度分析下文的辭格。

①那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢，正有兩只看不

見的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺，卻又像許多條龍燈一齊滾舞。——整個山河都在歡騰著啊!

分號前是明喻與擬人連用，分號后是明喻，破折號后是擬人。

②書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

對偶、警策兼用，其中套用暗喻。

③由誰來教育文藝工作者，給他們以營養呢?馬克思主 義的回答只能是：人民。人民是文藝工作者的母親。首先設問，其次是暗喻。

④這種感情像紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。

首先是明喻，其次是夸張、對偶兼用。

⑤在古老的年代，瑪瑙河對岸是一片森林，森林邊上的村落里，有一個名叫米拉朵黑的年輕人，他是一個出色的獵手。論力氣，米拉朵黑能和野熊摔跤。論人才，米拉朵黑像天神一般英俊。論性情，米拉朵黑像一個溫柔的少女。

“??森林--森林??”這是頂真，其次，三個“論?． 其中套用夸張、明喻。

⑥東方白，月兒落，第二行是擬人兼夸張，第三行暈擬物，第四行是拈連。

⑦好!黃山松，我大聲為你叫好，誰有你挺得硬，扎得穩，站得高!九萬里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒!

第一行是擬人，第二行是排比，后兩行是夸張，其中第三行兼對偶，第四行是排比。

三、四.有人把連用,套用,兼用的綜合形式叫做”混用”,你有什么看法?

辭格的綜合運用是一個復雜的問題,從復雜的修辭現象中分析研究,歸納總結出連用,套用,兼用的三種基本形式,它們各有其特點和表達效果,應該各立門戶,但有時候它們會有交叉現象,或在連用中有兼用,或在套用中有連用等.這種錯綜運用,有人又叫”匯用?,不管是哪種形式，統稱辭格的綜合運用，是有道理的。“分析”與“綜合”相對應說，也很明確。“混用”的說法，籠統模糊，不必用此概念。思考和練習九（236頁）

一、下列句子在聲音配合上有不和諧的地方，請改正過來，并說明理由。

①動人的事數說不盡，豐收的喜訊到處傳。

改為：動人的事跡說不完，豐收的喜訊到處傳。把“事”改為“事跡”，把“數說”改為“說”；改“盡”為音節相稱，配合得當，聲音和諧。

②我是一名清潔工，為人民服務記心懷，揮舞革命鐵掃帚，掃除一切舊傳統。

這是一首詩歌，詩歌一般要講究押韻，要將第二句末尾的“懷”改為“中”，韻腳才和諧，讀起來才上口、好聽，也比較好記。

二、比較下面兩例的原文和改文，從音節方面談談為什么改。

①原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系 一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩下時，將繩一拉，便罩住了。

改文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到篩子底下的時候，將繩一拉，便罩住了。(魯迅《從百草園到三味書屋》)

原文中的“篩下時”，是三個書面色彩的單音節詞，讀時音短促，語氣急速，不很適應上下文的要求。改文為“篩子底下的時候”，是三個口語色彩的雙音節詞，讀時音節和諧勻稱，自然順口，語氣舒緩，適應語言環境的需要。

②.原詩：他要和你算賬，不要你的銀洋；要交的朋友，也不是朱桂棠。

改詩： 他來和你算賬，不是要你銀洋；他要交的朋友，不是你這條狼。

這首詩改了幾個地方，就音節而言，改詩比原詩整齊勻稱，第三句增加了一個音節，使每句都是六個音節。

三、比較下面各例的原文和改文，從詞語的意義上說說為什么修改。

①原文：蜂王是黑褐色的??每只蜜蜂都愿意用采來的花精供養它。

改文：蜂王是黑褐色的??每只工蜂都愿意用采來的花精供養它。(楊朔《荔枝蜜》)

原文中的“蜜蜂”是個大概念，它包括工蜂、蜂王(母蜂)和雄蜂，用“花精”供養蜂王的只是工蜂。改“蜜蜂”為“工蜂”，表意準確貼切，符合實際。

②原文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在爬，爬，爬了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。

改文：白天在圖書館的小書庫一角，夜晚在煤油燈底下，他又在攀登，攀登，攀登了，他要找尋一條一步也不錯的最近的登山之途，又是最好走的路程。(徐遲《哥德巴赫猜想》)

原文中的“爬”，是比喻陳景潤攻關所做出的努力。“爬”是手腳同時著地向前移動的意思，它的方向可以是向上，向下，向水平方向，表意不很確切，人物形象也不夠高大。改“爬”為“攀登”，是特指抓住東西向上爬，用手“攀”，用腳“登”，生動形象，既從正面寫出陳景潤攻關時堅忍不拔的神情，又從側面烘托了科研山路之險阻，高峰之巍峨。

四、比較下面兩例的原文和改文，從句式選擇上說說改文的好處。

①原文：正說著，門被推開了。一個須眉花白、手提著一桿明火槍、肩上扛著一袋米的瑤族老人站在門前。

改文：正說著，門被誰開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。(彭荊風《驛略梨花》)

原文第二句是一個定語過多、結構過于復雜的單句，文學作品不宜多用，因句子顯得冗長，不便閱讀。改文是結構較松的復句。它由三個短分句組成，內容突出，能更好地表達語意。語氣比緩，便于閱讀和理解。

②原文：碧梧園里游人實在不少，彩色的衣裙在溫熱陽光中閃耀著，人的視神經被刺得暈暈的。

改文：碧梧園里的游人很不少，彩色衣裙在炎熱的陽光中閃耀著，人們只覺得眼花繚亂。(葉圣陶《兩樣》)

原文中的“人的視神經被刺得暈暈的”是被動句。陳述的是“人的視神經”，其中的“視神經”是專用語，不通俗；從上下看，語體色彩也不很協調。改文為“人們只覺得眼花繚亂”是句，用語簡練明確，通俗易懂，語體色彩協調一致。

五、比較下列各例的原文和改文，從辭格運用上談談為什文好。

①原文：幾只木船從下游上來，帆篷給陽光照得像透明的白色羽翼??

改文：幾只木船從下游上來，帆給陽光照得像透明的白色羽翼?”(劉白羽《長江三日》)

船上掛在桅桿上的布篷叫帆，也叫篷，把“帆”和“篷”合成一個詞有點生硬，不好念，改用“帆”，念起來就順暢得多。“篷”是口語，如改用“篷”，就和下面的詞語格調不一致了。②原文：四周的人擠得緊緊，皇帝要避沒法避；想要蹲下來，縮做刺猬似的一團，也辦不到。

改文：人圍得風雨不透，皇帝東撞西竄，都被擋回來，他又想蹲下，學刺猬，縮成一個球，可是辦不到。(葉圣陶《皇帝的新衣》)

原文用“四周的人擠得緊緊”，比較抽象；改文用“人圍得風雨不透”，是夸張說法，更好地描繪出入多的情態。原文用“縮做刺猬似的一團”，是比喻，也具體，但“一團”比較籠統；改文用“學刺猬，縮成一個球”，仍是比喻，但形象生動得多。

③原文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過來，轉眼就有無數朝鮮人從煙火里涌出來??

改文：武震一到橋頭，先聽見一片人聲，連哭帶叫地從橋南頭滾過來??(楊朔《三千里江山》)原文中的“鬼哭狼嚎”，純為貶義，不能用來比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來的情景。改用中性詞語“連哭帶叫”，就比較貼切，符合實際。

六、改取下列各句中所用辭格的錯誤，并說明理由。

①這歌聲似一盞明燈把我的紅心照亮。

這是用的比喻(明喻)手法，把“歌聲”比作可見的“明燈”，二者毫無相似之處。可改為：“這歌聲將變成一盞明燈把我的紅心照亮。”

②登山遠望，對岸一方池一方池的稻田，好像天上的繁星一樣。

這里用的是比喻(明喻)，把“稻田”比作“繁星”，也不恰當，二者無相似點。可改為：“登山遠望，對岸——方塊一方塊的稻田，好像綠色的方格錦緞一樣。”

③收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃的稻子嚇得渾身發抖，低頭求饒，好像在說，別割我，別割我!啊，我痛死了!

這是用擬人的手法描寫割稻的景況。鐮刀割稻，稻子發抖、求饒、痛死，這與豐收的環境氣氛很不協調。可改為：“收割那天，我們拿著鐮刀，走向田野，金黃色的稻浪，隨風起伏，好像在歡迎我們，齊唱：“來吧!來吧!快收獲!快收獲!”

④人群歡躍，泥土也從地下伸出頭來向著人們微笑。

這是用擬人的手法描寫“泥土”，但缺乏真實的思想感情。“泥土”怎么能“從地下伸出頭來”?可改為：“人群歡躍，土塊也微笑。

⑤晨踏白霜，晚披紅綢。

這是對偶，句中的“紅綢”，語意不明。聯系上文看，好像指的是晚霞。可改為：“晨踏白霜，晚披紅霞。”

⑥一個南瓜如地球，結在五岳山上頭。把它架到大西洋，世界又多一個洲。

這首詩歌是通過比喻來夸張的，但夸張得不合情理，沒有實際基礎。既然南瓜如地球那么大，又如何“結在”地球上的“五岳山上頭”，又怎樣把它“架到大西洋”，怎么好說“世界(指地球)又多一個洲”?思維混亂，矛盾百出。這是假話、大話、空話，故意虛張聲勢。應根據實際情況，重新創作。

⑦大家決心學習雷鋒人，走雷鋒路，接雷鋒槍，使雷鋒精神不斷發揚光大。這里用的是排比手法。“雷鋒人”是生造詞語。可改為“大家決心做雷鋒式的人物，走雷鋒的道路，接雷鋒的槍支，使雷鋒精神不斷發揚光大。” 思考和練習十（246頁）一。什么是語體？

語體使為了適應不同交際需要而形成的語文體式，它是修辭規律的間接體現者。

二 公文語體和政論語體各有哪些特點？舉例說明。

公文語體的特點是明確性 簡要性和規格性。

明確性是指公文語體所要求的時間 地點 數量 范圍等方面必須寫得明確，避免發生歧義和誤解。例如《中華人民共和國憲法》規定：“中華人民共和國滿十八周歲的公民，不分民族 種族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、居住期限、都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。”

簡要性是指公文語體的內容必須扼要 清楚 通順，指出問題和爭論之所在；不能廢話連篇，離題萬里。例如《征兵工作條例》規定：“部隊應該派思想好 政治觀念強并有一定組織能力的干部和醫務人員，組成精干的臨時接兵機構，做好接兵工作。”

規格性是指公文語體有固定的格式，不能有隨意性。例如命令 通報 決議之類的標題 編號 發文日期有一定的規格。（關于政治語體的特點，可參考課本自答）

三 文藝語體有幾種類型？

文藝語體可分為散文體、韻文體和戲劇體三類。散文體指小說 散文和特寫等。韻文體指詩歌 詞曲和快板等。戲劇體指話劇 歌劇和地方戲等。

四 比較下面兩個例子，說明文藝語體 科技語體的主要特點。

A三株名松都在這里。“臥龍松”與“抱塔松”同是偃仆的姿勢，身軀奇偉，鱗甲蒼然，有飛動之意。“九龍松”老干槎丫，如張牙舞爪一般。若在月光底下，森森然的松影當更有可看。此地最宜低回流連，不是匆匆一覽所可領略。（朱自清《譚栝寺戒壇寺》）

B細菌有三種主要形態：球形（球菌）桿形（桿菌）及螺旋形（螺旋菌）。但在這三類之間，還有許多不顯著的過渡形態。細菌的形體雖然如此之小，但各類細菌間，其體積的差別很大。最小的桿菌，長約0.5微米，寬約0.2微米；一般桿菌的體積為2乘以0.5微米。（李楊漢《植物學 細菌》）

例1是文藝語體。它的特征是語言的描繪具有形象性和情感性，努力追求藝術化。例2是科技語體。它的特征是語言表達具有精確的性和嚴密性，不追求藝術化。

第五篇：第八章 現代漢語修辭概說

第八章 現代漢語修辭概說

一．導入

平時，聽別人說話，感覺有人說得生動形象，感染力強，不僅能夠讓人懂，而且讓人非常想聽；可是有人說話呢，雖然沒有錯，但是平淡無奇，沒有什么感染力，就像一杯白開水；當然還有一些人講話，則是錯誤百出，讓人不忍卒聽。其實，這都屬于講話水平的問題。這里的學問很深，很多，有很強的所謂的講話的藝術性。談講話的藝術性，會涉及到很多方面的知識，修辭其實正是研究如何運用語言藝術的。二．修辭的含義

(一)“修辭”溯源

在中國最早把“修辭”這兩個字連起來用的是孔子。據《易·乾·文言》所述：“子曰：君子進德修業。忠信，所以進德也，修辭立其誠，所以居業也。”這里的“修辭”是個動賓結構的詞組。據《說文》解釋：“修，飾也。”段玉裁作注：“修，灑刷之也，藻繪之也。”《說文》解釋“辭”為“訟”之意。兩個字合起來是“修飾文辭”的意思。這是第一次從言語表達的角度提出了“修辭”這一說法，而且把它和“立誠”連在一起，看作君子進德修業的必需之事，提出修辭要有真情實感，足見孔子對修辭的重視。

自古以來，人們對“修辭”的意義已作出過許多闡述：有的解釋為“修飾文辭或語辭”，有的理解成“美化語言”，陳望道在《修辭學發凡》中解釋為“調整語辭”等等，都把“修辭”當作動賓詞組來理解或使用，指的是修辭活動，與我們今天所要講述的“修辭”不完全相同。

(二)“修辭”的一般含義

“修辭”這個詞在今天一般有三種含義。

1．指修辭活動。

當表達這個意思時作動詞用，如“修辭要適應題旨和情境”(陳望道《修辭學發凡》)；又如明代顧炎武說：“從語錄入門者，多不善于修辭。”魯迅也曾說：“正如作文的人，因為不能修辭，于是不能達意。”

2．指修辭這一事物本身。

即客觀存在著的那些規律，客觀存在物，是一個名詞，如“修辭和語音、詞匯、語法并不處于同一平面，它是運用語言的一種藝術”。這個“修辭”是指從人們的修辭活動中概括出來的一種有效運用語言的規律。

3、指修辭科學。

用作該義時，也是一個名詞，如“劉教授是搞修辭的”。修辭學是對客觀存在著的修辭規律的認識或描述，即關于它的知識和學說。因為不同人的認識水平、研究角度不同，這個意義上的“修辭”也必然會帶上主觀色彩。

(三)“修辭”的定義

本書將“修辭”定義為：修辭是為適應特定的題旨情境，運用恰當的言語表達手段，以追求理想表達效果的規律。具體分析，它包括如下三個特點：

1．適應特定的題旨情境

“題旨”是人們言語表達的意圖或圍繞的主題目的，“情境”則是指言語表達時由情景、氛圍、場合等構成的環境。這種環境又稱“言語環境”或“語境”。廣義的語境包括說寫活動的社會環境、自然環境及上下文等；狹義的語境僅指上下文。修辭活動離不開題旨情境，修辭現象是特定題旨情境的產物。

2．運用恰當的言語表達手段

語言是達意傳情的工具，修辭活動就是運用這一工具以求更好地達意傳情的過程。可供選用的語言材料是非常豐富的，從語音來說，聲韻調的搭配、音節的長短、節奏的慢快、語調的抑揚頓挫等，都是可利用的手段；從詞語看，可根據語境準確選用各類詞語，又可隨達意傳情需要，使詞與詞超常搭配；從句法看，有不同的句類、句型、句式可供選用；就連語言的書寫符號漢字，也可成為修辭活動的材料。

修辭的一切方式，都要依靠語言材料來構成，修辭的一切效果，都要通過語言材料的恰當運用來體現。運用恰當的言語表達手段包括兩個方面：一是同義形式的選擇，即在同一內容的不同表達方式中，選擇最有效的言語表達手段；二是某種手段的變異使用，將某一表達方式加以變化，變為異乎尋常的表達手段來提高表達效果。

3．追求理想表達效果

適應特定的題旨情境，運用恰當的言語表達手段的目的是為了取得理想表達效果。所謂表達效果是指修辭內容通過修辭手段表達出來后，在接受對象中所產 2 生的影響和作用。具有理想表達效果的言語可以是明白曉暢、均勻縝密的，也可以是生動活潑、形象而富于表現力的。

以上三方面是緊密聯系、不可分割的：言語手段的運用要適應特定的題旨情境，而理想表達效果必須通過運用恰當的言語表達手段來達到。忽視其中的任何一方面，都難以達到修辭的目的，而言語表達手段的運用，是修辭的根本與關鍵所在。

（三）、修辭學

(一)什么是修辭學

修辭學是研究修辭規律的科學，即研究怎樣運用具有不同表達效果的語音、詞語、句子等來有效地表達思想感情的規律的科學。

修辭學和語音學、詞匯學、語法學及文字學并不處于同一平面和同一層次。語音學、詞匯學、語法學分別研究語言要素自身的結構系統和規律；文字學則處于另一平面，專門研究語言書寫符號系統的性質、結構和演變；修辭學又處于第三平面，從提高“達意傳情”的效果方面來研究語言文字的運用規律。正如《修辭學發凡》在談到修辭和語言文字的關系時所指出的：“修辭所可利用的，是語言文字的一切可能性。”正因如此，學習現代漢語的修辭知識，要在學習掌握教材前面各章知識的基礎上進行。

修辭學的研究對象是修辭現象。修辭現象是人們利用語言這一工具表達思想、交流信息的言語現象，而且是一種力求達到理想表達效果的積極的言語現象。因此，修辭學作為研究提高言語表達效果的客觀規律的科學，應當視為語言學的一門分支學科。

修辭現象是具體復雜的，同時又是有規律可循的。修辭學的任務就是對修辭現象及其規律作出科學、系統的說明，并用來指導人們的修辭實踐。

(二)修辭學與語法學、邏輯學的關系

修辭要綜合運用語言的各種材料，同時又涉及到其他有關的學科，特別是語法學和邏輯學，應該弄清它們之間的關系。語法學研究的對象是語言的結構規律。我們說話或寫文章，用詞造句是否符合語言的結構規律，這些是語法學的研究范圍。

邏輯學的研究對象是思維形式和思維規律，即從人們說出的話、寫出的文章 3 的內容上把握思維是否符合邏輯規則和規律，也就是說，研究說出的話、寫出的文章反映、認識客觀現實的方法是否正確。

修辭學研究的是提高言語表達效果的規律。說話寫文章的時候，詞語用得是否準確、是否有表現力、語音上是否和諧、句子表達得是否曉暢而生動、整段的話或整篇的文章是否條理清楚，等等，這屬于修辭學的研究范圍。

因此，人們通常說，語法管的是“通不通”，邏輯管的是“對不對”，修辭管的是“好不好”。

語法學、邏輯學和修辭學是三門性質不同的學科，它們相互聯系但又有著本質的區別，不可混淆。語言運用中的許多現象是錯綜復雜的，要同時考慮各方面的因素。一方面，不能機械地用邏輯和語法的規則去衡量人們的言語表達；另一方面又不能只求言語表達的語法規范、句子通順、合乎邏輯而不考慮修辭效果。例如：

①他無法統計失敗了多少次。他毫不氣餒。他總結失敗的教訓，把失敗接起來，焊上去，作為登山用的尼龍繩子和金屬梯子。

②繞到L君的寓所前，便打門，打出一個小吏來，說L君出去了，須得午飯時候才回家。

這兩個例子如果機械地進行邏輯分析，似乎都不合事理：“失敗”是抽象概念，無形無體，按常理本不能像斷繩一樣接起來，也不能像鋼鐵一樣進行焊接。例②中的小吏明明是聽見打門聲音應聲來開門的，不用“走”卻用了一個“打”字，于事理也不吻合。但從言語表達的效果上看，卻是好的：例①中用了比擬的手法，把抽象之物擬作具體實物來描寫，形象生動，具體可感；例②中動詞“打”的兩次使用，把上下文緊密地聯系起來，而且第二次的使用把“小吏出來開門”與“打門”兩事之間的因果、時間發生上的先后都顯示出來了，言簡意賅，十分傳神。

③失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。

④看著他們那雙懶洋洋的筷子，我的心就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。

這兩例如果機械地用語法規則來分析，似乎也有錯誤：例③中“國”是個名詞，怎么能和趨向動詞“下去”搭配在一塊使用?例④中“筷子”是吃飯用的 4 工具，無知覺無感情，怎能用表示人的情感的詞“懶洋洋”來修飾?但從修辭的角度看，又有其獨特的表達效果：例③中“國”字臨時改變了詞性，言辭簡潔，意蘊深刻，又有諷刺意味；例④中把持筷人的心情、神態移用到筷子上，是這一特定語境中的臨時移用，形象而生動。這是運用了一定的修辭手段而達到了獨特的修辭效果。

修辭與語法、邏輯之間雖然有區別，但不是各不相關、彼此孤立的，而是有著十分密切的聯系，具體表現在以下幾方面：

1．修辭活動一般要以邏輯規律為前提，要在合乎邏輯的基礎上進行。修辭的目的是為了提高言語表達的效果，首先就要使表達與事理相合。違反事理，不合邏輯，這不是靠使用修辭手段可掩飾的。正確的言語表達必須以合乎語法規則為前提。如果說出或寫出的句子不通順，那無論用什么樣的修辭手段也難達到生動的表達效果。

2．對言語表達進行分析，應同時著眼語法、修辭和邏輯三方面。因為人們的言語表達過程是對這三方面知識的綜合運用。同一語句，從它的結構規律著眼，是語法分析；從它所表達的思維方法著眼，是邏輯分析；從表達效果著眼，就是修辭分析了。如：

⑤月光像銀紗似地照著校園，夜風微微吹來，樹枝搖曳著，伴著月光，發出沙沙的響聲。

例⑤從修辭上分析屬于病句，病因在于詞語的配合上有問題，“月光”可以“照著校園”，也可以“像銀紗似地罩著校園”，但不能說成“像銀紗似地照著校園”，從語法和邏輯上看，也同樣是不恰當的，“夜風微微吹來，樹枝搖曳著”，自然會發出沙沙的響聲，在這樣的情境中，又夾著一句“伴著月光”就是多余的了，應該刪去。又如，復句的幾個分句之間，有時用關聯詞連接，有時也可不用，這是語法要討論的事；不同的關聯詞語表示不同的關系，這是邏輯分析的結果；至于為什么有時用上關聯詞，有時又不用，這就要從修辭方面來作出解釋了。我們在學習修辭的過程中，必須注意把修辭同語法、邏輯之間的關系有機聯系起來，掌握修辭的基礎知識和基本方法，增強正確認識和分析復雜言語修辭現象的能力，提高言語表達水平。修辭≠辭格≠修飾文辭

辭格僅僅是修辭的一部分，它們之間是整體和部分的關系。

修飾文辭：書面的知識

陳望道：“修飾調整語辭”修飾文辭給人的感覺就是只承認文辭也就是書面語的文章，而口語中不存在修辭。同時，著眼于華麗精巧的文辭。

陳望道主張：修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。

三、修辭的含義

平時，我們聽到的修辭至少有三種： 我們要學習修辭。（學問）

這篇文章經過一番修辭后，好多了。（行為，活動）這種比喻修辭在我們的日常生活中到處可見。（修辭格）

我們要講的修辭指的是講話或者寫作時積極調整語言的行為，也就是說對語言進行選擇加工以提高表達效果的修辭活動。

比如，作文時，要盡量使用華麗的辭藻，使自己的文章讀起來悅耳動聽，這是修辭行為，其實，有時候，不用華麗詞語，為了使自己表意更明白也是一種修辭行為。

例如：從此，就看到許多新的先生，聽到許多新的講義。（新鮮的講義

陌生的先生）

這種對用詞進行修改，以求明確的表達的過程就是修辭活動。當然，這和為使語言華美精巧的修辭不一樣。關于它們之間的區別，陳望道先生在《修辭學發凡》一書中，首次對修辭進行了分類：（濃妝淡抹總相宜）積極修辭——使用一些辭格，顯得更為形象生動 消極修辭——不追求華麗奇特，以明白精確為主。比如，（1）木蘭詩（陳望道舉例）：但聞黃河流水鳴濺濺，但聞燕山胡騎聲啾啾（具體體驗）

當兩種修辭不可以兩全時，必須犧牲一方面。那就要判斷本意偏在何方，方才可以決定。如果要概念明白，只說水流、馬嘶。

（2）1999年12月20日澳門回歸，中央電視臺實況直播，當時白巖松在結束 6 時講：

江澤民等參加了澳門政權交接儀式，用的名稱是“中國政府代表團”，因為有另一方——葡萄牙政府代表團參加；結束時，舉行了中華人民共和國澳門特別行政區成立暨特區政府宣誓就職儀式，所用的名稱“中央政府代表團”，因為是國內事務。

由這個例子可以看出來：在政治性活動中，名稱、術語的準確更具有特別的意義。

（3）現代京劇《智取威虎山》楊子榮，孤單英雄傳奇色彩“抒豪情寄壯志面對群山，愿紅旗五洲四海齊招展。哪怕是火海刀山也撲上前。我恨不得急令飛雪化春水，迎來春色（天）換人間。”（春色能給人萬象更新、萬物復蘇、生機勃勃的感覺，且春色既可以指季節，也可以指人類社會，語義雙關，大大豐富了詞語的韻味。）

修辭：是講究運用語言藝術，對語言的修飾、調整以期達到最佳交際效果的一項活動。

四、譚學純、朱玲老師的《接受修辭學》《廣義修辭學》

五、修辭與語境的關系

八寶山：要嚴格控制人口

昔具蓋世之德，今有罕見之才（汪精衛）《雅謔》公公媳婦之間的對話 歡迎再來

紅領巾

朱元璋當皇帝后

陳望道：修辭要適應題旨情境

像女人臉上的瘸子

隱性語境：比如交際目的，交際雙方對某個問題達成的共識等。學習要點：

簡要介紹修辭的幾個相關概念、修辭的對象和任務，以及修辭學與相關學科語法學、邏輯學之間的關系。

語音、詞匯、語法是語言的組成要素，文字是記錄語言的符號。前面幾章分析了這幾個要素自身的結構系統和規律。本章講述人們運用語言各要素的具體規律，即修辭規律。