第一篇：《修辭無處不在》教學設計

高2013級語文備課組教案——《修辭無處不在》

《修辭無處不在》教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力目標：明確修辭的內容及作用，能從語音、詞語、語句方面對修辭進行分析，引導學生樹立“大修辭”的觀念。

2、過程與方法目標：引導學生好好體會作者選擇和錘煉字詞的妙處，并在說話和寫作中充分發揮自己的潛能，不僅要把字詞用準、用好，而且還要注意創新，使用詞達到最佳效果。

3、情感與價值觀目標：培養起學生對優美語言及富于變化的修辭的熱愛。

二、教學重難點：

明確修辭的內容及作用，能從語音、詞語、語句方面對修辭進行分析，引導學生樹立“大修辭”的觀念。

三、教學方法：問題探究法、討論法。

四、教學課時：1課時

五、教學過程：

（一）故事導入

由一個民間傳說引入。朱元璋當了皇帝后，他的一個窮苦朋友求見，說：“我主萬歲！當年微臣隨駕掃蕩蘆州城，打破罐州城，湯元帥在逃，拿住豆將軍，紅孩兒當關，多虧菜將軍。”朱元璋聽出這是在說他從前不光彩的事，就封了窮朋友一個官。另一個窮朋友聽說了，也來討封。”從前你我都給人家放牛，有一天我們在蘆花蕩把偷來的豆子放在瓦罐里煮，沒熟大家就亂搶，把罐子打破了，豆子撒了，湯潑了一地。你只顧從地上抓豆子吃，把紅草葉子也送進嘴去。葉子卡在你喉嚨里，我叫你把青菜葉子放在手上一拍吞下去，才把紅草葉子帶下肚子里去了……”話未說完，就被朱元璋砍頭了。

兩人的話其實是一樣的，但為什么結果大不相同？

（二）你知道哪些修辭？

比喻、擬人、雙關、對比、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復、回環、互文、仿詞、引用等。陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出：“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。從這個角度來講，修辭無處不在。

（三）修辭的分類

1、語音修辭

“語音修辭”主要是從語音的調配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節奏回環往復的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復、頂真、對偶，以及疊音詞、聯綿詞的運用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。高2013級語文備課組教案——《修辭無處不在》

（1）足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。——《孔雀東南飛》（押韻）（2）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。——李清照《聲聲慢》

開篇三句十四個疊字，表達出三種境界。“尋尋覓覓”，寫人的動作、神態；“冷冷清清”，寫環境的悲涼；“凄凄慘慘戚戚”，寫內心世界的巨大傷痛。同時，這幾對疊字還造成音律的回環往復，加強了詞作的音樂性。

（3）同學們收集的廣告語：

新春新意新鮮新趣，可喜可賀可口可樂。（對偶）鉆石恒久遠，一顆永流傳！（押韻）

車到山前必有路，有路就有豐田車。（頂真）

2、詞語修辭

通過對詞語的選擇和搭配來增強語言表達效果。類似于古人的“煉字”。賀拉斯曾說：“如果你安排得巧妙，家喻戶曉的字便會取得新義，表達就能盡善盡美。”

（1）提著昨日種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福。——周華健《風雨無阻》（煉字，詞語超常搭配）

（2）假使這也算是一種信，那也只能說中國人曾經有過“他信力”。（魯迅）（仿詞）（3）生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照《鳳凰臺上憶吹簫》）（婉曲）

3、語句修辭

通過對句式的選擇和調配來增強語言表達效果。長句與短句、整句與散句、肯定句與否定句、陳述句與反問句、主動句與被動句、順序句與倒裝句。

（1）采之欲遺誰？所思在遠道。采之欲遺人，所思在遠道。——《涉江采芙蓉》 A、設問句，無疑而問，強調突出女子思念的深切悠遠。B、陳述句，語氣平和，思念的對象情感淡漠。

（2）“夫晉，何厭之有？”與“夫晉，有何厭？”——《燭之武退秦師》

A、反問，賓語前置句，強調突出秦國侵略的貪婪性。借助文言虛詞“之”實現語法意義的強調作用，又使音節和諧。

B、少了文言虛詞“之”，句義恰好相反，意謂秦國沒有什么滿足。（3）“起來，不愿做奴隸的人們!”(《國歌》)（倒裝句）

（四）課堂思考題

課文P72的課外延伸。

（五）教學反思

第二篇：修辭無處不在教學設計

《修辭無處不在》教學設計

一、教學三維目標

1、知識與能力：

（1）明確常見八種修辭的內容和作用，能對其進行分析；（2）引導學生樹立大修辭的觀念。

2、過程與方法：

（1）通過對常見八種修辭的理解和練習，引導學生把學過的修辭知識串聯起來；（2）明確修辭常見的題型，并通過練習進行鞏固。

3、情感態度及價值觀

積累部分優美語句，學會運用修辭。

二、教學重點

常見八種修辭的理解和練習，以及比喻與比擬、對偶與對比、排比與反復等修辭的區分；

三、教學難點

能掌握并運用八種常見修辭。

四、課時安排

1課時

五、課前準備

《青花瓷》音頻；預習《修辭無處不在》；收集身邊運用修辭的句子

六、教學過程設計

（一）、導入

一邊播放周杰倫歌曲《青花瓷》，一邊PPT展示歌曲歌詞。然后讓學生指出歌詞里運用的修辭手法。接著引出話題《修辭無處不在》

（二）、展現教學目標和教學重難點

（三）、師生合作探究

教師帶領學生分析比喻、比擬、夸張、反復四種修辭格。

1、比喻

（1）、學生回憶比喻相關知識，然后教師PPT展現比喻相關知識點：比喻的性質、結構、常見種類、作用。（2）結合比喻的知識點分析例句

（3）下面有一則小故事，巧妙的運用了比喻的修辭手法，故事中的三段對話，分別用了比喻的哪種類型？

2、比擬

結合例句分析比擬

3、區分比喻和比擬

結合例句，同桌間討論比喻和比擬的區別（從性質和結構上進行分析）

4、夸張

利用一則小故事講解夸張的知識：夸張的性質、常見類型、作用

5、反復

（1）全班一起唱國歌最后幾句引出反復修辭格。（2）簡單介紹反復的知識點:性質和作用

（四）、小組合作探究

小組內從修辭的角度對自己收集的句子進行賞析，然后在全班交流分享

（五）、探究重難點

1、探究課本中運用修辭的句子

（1）由例句引出排比修辭，然后根據例句分析排比和反復兩種修辭

（2）由例句引出對偶和對比修辭格，然后同桌間討論對偶和對比的區別（從結構和作用兩方面區分）

2、探究生活中的修辭

（1）日常用語、廣告用語、歌詞、順口溜、網絡用語、俗語（2）和珅和紀曉嵐的故事

分角色讀故事，體會諧音的妙處（注意感情和語氣）

3、明確常見八種修辭

4、結合例句分析設問和借代

5、結合例句區分借代和借喻（小組內討論分析）

（六）練習

1、考題回顧

仿照畫線句子，再寫兩個句子構成排比句，要求續寫的句子使用比擬的修辭手法。沉默是一種境界，在別人燈紅酒綠，狂歌勁舞時，默默地聽一首柔和的鋼琴曲，讓和諧的曲調在心間撫過。

2、初試牛刀

根據下面這句話的句式，仍以“人生”開頭寫兩句話，組成一個排比句。人生如一首歌，應該多一些昂揚的旋律，少一些萎靡的音符;

3、勇于亮劍

山中與幽人對酌（李白）

兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

詩中第二句連用了三個“一”字，有何表達效果？

4、課外延伸

（七）、總結

修辭就是對語言的錘煉與加工，恰當地運用修辭是十分必要的。

子曰：“言之無文，行而不遠”，說話如此，寫作文也是如此。在我們的生活中處處有修辭。希望同學們在以后的學習生活中能做有心人，說生動話，寫錦繡文。

（八）作業

觀察校園景物，寫一段情景交融的文字。至少運用三種常見修辭手法，不少于四百字。

第三篇：修辭無處不在_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

一、積累?整合：學會對文章進行系統化梳理的方法；積累教材上介紹的修辭手法，并能夠辨識、歸類；使學生樹立“大修辭”觀念。

二、發現?創新：發現生活中成功的修辭現象；引導學生體會選擇、錘煉詞句的妙處；體會到修辭在生活中的運用無處不在，并能嘗試著在語言實踐中有所創新。

三、應用?拓展：體會中國語言的奇妙，在廣泛的語言實踐中應用所學修辭手法，并努力使之達到更好的表達效果。

2.教學重點/難點

應用所學修辭手法，并努力使之達到更好的表達效果

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入

1、從一幅對聯的修辭運用引入課題。

這次來張家界，不是與這世界上最美風景的第一次親密接觸，應該說是和張家界山水的第二次握手了。第一次來張家界，我自以為看到了張家界最美的風景，天子山，金鞭溪，無不讓我著迷；但這一次來，我意識到我錯了！張家界最美的風景不在山上，而在今天的這個大課堂里！看到你們一個個朝氣蓬勃，才思敏捷，口齒伶俐，落落大方，我要說，你們，才是張家界最美的風景！所以，我想送給大家一幅剛剛自創的對聯：

錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥

云霞逸出岳麓山欣會一中英才

今天我將和大家一起來說說修辭。誰能告訴我，剛才我的一番開場白，包括送給大家的那幅對聯，運用了哪些修辭手段？

預設答案：擬人、對偶、對比、比喻、引用等。

2、問：大家看，一個開場白，就用了這么多修辭，可見修辭確實是無處不在啊！大家再回憶回憶，除了剛才說到的外，你還記得哪些修辭手段？（引導學生談談他們所了解到的修辭現象）

預設答案：雙關、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復、回環、互文、仿詞、引用等。

3、這些修辭手法嚴格的說應該叫做修辭格，那么什么是修辭呢？

引出兩個解釋：

修辭是一個選擇過程。

——張志公

修辭原是傳情達意的手段，主要是為著情和意。修辭不過是調整語辭使傳情達意能夠適切的一種努力。

——陳望道《修辭學發凡》

看來，修辭的概念內涵明顯要大于修辭格啊！

二、梳理與探究.1、修辭格和修辭的概念有何區別？教材如何給修辭下定義的？

預設學生答案：修辭是對語言材料進行選擇、調整和組合的過程，目的是為了使語言表達鮮明、生動。修辭格是修辭方式中的一種。

2、問：修辭分哪幾類？

教師提示梳理的方法：讀書有很多種，對于知識性較強的文章，要學會高屋建瓴的讀書法。我告訴大家一個方法——綱舉目張的梳理法。首先找出文章的大綱，把大綱提起來，再去梳理綱下面的孔目。比如說本文的大綱是什么？

預設答案：即文章中的黑體字。修辭可分三大類：語音修辭，詞語修辭，語句修辭。

3、請看第一綱：語音修辭。

（1）學生梳理：什么樣的修辭可以叫語音修辭？

提示：尋找關鍵詞語進行概括。預設答案：富于節奏，語音和諧。

（2）學生梳理：語音修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？

提示：尋找文章中的并列性句子或段落。預設答案：①音節組合如對偶、聯綿詞、疊音詞等；②平仄變化；③押韻；④修辭格如排比、反復、頂真、回環等。（3）語音修辭的探究：

①輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。

②晶晶亮,透心涼(雪碧飲料廣告)

③她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/

像我一樣/ 像我一樣地 /

默默彳亍著 /冷漠，凄清，又惆悵。

問：以上語言，運用了什么樣的語音修辭？有什么妙處？

預設答案：①疊音詞“輕輕的”三次反復使用，感覺到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；押韻：來和彩，讀來流暢上口；節奏整齊中有變化。指名朗讀這幾句詩。②疊音詞，押韻，平仄變化：——|，|——。③聯綿詞：補充解釋，雙聲或疊韻的詞叫做聯綿詞。有種音樂的美感。

（4）你還能舉出運用了語音修辭的語言現象嗎？

4、請看第二綱：詞語修辭。

（1）學生梳理：什么樣的修辭可以叫詞語修辭？

預設答案：詞語的選擇與錘煉。

（2）學生梳理：詞語修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？

預設答案：①煉字；②詞語超常搭配；③比喻、借代、比擬、夸張、通感、雙關、仿詞、婉曲等修辭格

（3）學生從學過的課文或生活中積累的語言運用舉例說明之。預設答案：“春風又綠江南岸”的“岸”是煉字；“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語的超常組合。

（4）詞語修辭的探究：

①提著昨日種種千辛萬苦，向明天換一些美滿和幸福。

——周華健《風雨無阻》

②假使這也算是一種信，那也只能說中國人曾經有過“他信力”。（魯迅）

③生怕離懷別苦，多少事、欲說還休。新來瘦，非干病酒，不是悲秋。(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)

預設答案：①“提著”“千辛萬苦”，詞語的超常組合，也是煉字。千辛萬苦而用提，不用背，不用負，也不用拖，可見一中舉重若輕、豁達樂觀的人生態度；而后句的“換”字用得好，有付出才有回報，幸福的前提是付出千辛萬苦。這種人生態度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。②仿詞。何謂仿詞？就是在現成詞語的比照之下，更換詞語中某些詞或詞素，臨時仿造出新詞語。如：如今一些搞家教的人，往往因財施教。又：憶當年中央殺劉張二犯，令人談腐色變，殺一儆萬，真是大快人心！③婉曲。和病酒無關，又和悲秋無關，那和什么有關呢？聯系前面的詞句可知，原來和離別相思有關。把真實意圖遮蓋起來，欲說還休，使表達的意境別開生面，饒有意趣。

5、請看第三綱：語句修辭。

（1）學生梳理：什么樣的修辭可以叫語句修辭？

預設答案：句子的選擇、組合與錘煉。

（2）學生梳理：語句修辭有哪些手段？你能否進行概括歸類？

預設答案：句序調整（倒裝等）；句子組合（整散句、長短句等）；句式選擇（反問句、設問句等）。

（3）語句修辭的探究：

①“起來，不愿做奴隸的人們!”

(《國歌》)

②比起北國的秋來,正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。

③郴江幸自繞郴山,為誰流下瀟湘去?

—— 秦觀《踏莎行》

預設答案：①倒裝句。主謂倒裝，強調對人民的一種喚醒，號召大家起來反抗。②整句。既有語音上面的美感，也有情感上面的強化，北國之秋與南國之秋的對比更加深刻。③設問句。無疑而問，實則別有懷抱。作者面對得到難道只是一條郴江?應該還是一位作者情感傾訴的對象。這一句式的選擇可謂神來之筆，看似荒唐，實則有情！難怪得到了蘇軾的由衷贊賞呢!

三、拓展與應用

1、閱讀下面文段，分析：各句分別運用了哪些修辭方式？

①張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。

②鬼斧神工，天機獨運。③別處的山，都是親親熱熱地手拉著手，臂挽著臂，惟有張家界，是彼此保持頭角崢嶸的獨立，誰也不待見誰。④別處的峰，是再陡再險也能踩在腳下，惟有張家界，以她的危崖崩壁，拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峰，都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峰巔的每處縫隙，每尺瘠土，又必定有蒼松，或翠柏，亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠，站遠了看，猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗，更增添無限空蒙幽翠。⑨風吹過，一嘯百吟；云漫開，萬千氣韻。

預設答案：①句倒裝句。②文中大量四字句，節奏短促而鮮明，很整齊。③④⑤⑥句運用了整句、擬人、對比等手法。有情趣，很生動，給人特征鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大，聯想奇特，比喻新穎。⑨對偶，也是整句。有氣勢。

語音修辭：③④⑨

詞語修辭：③④⑤⑥⑦

語句修辭：①③④⑨

2、任選其一，完成下面練習：

（1）元旦將至，請你以祝福新年為主題，充分運用修辭方式，為你的親朋好友寫一則短信或賀卡。

預設①：讓美夢在新年里統統圓滿，讓煩惱在去年通通完蛋。祝你元旦快樂。（注：運用諧音、對比的修辭方式）

預設②：給你點陽光你就燦爛，給你個笑容你就放電，給你件棉襖你就出汗，給你筐飼料你就下蛋。下了個蛋蛋滾滾圓，我就祝你“圓蛋”快樂！（注：排比，婉曲，諧音，夸張）

（2）如果你是某粉筆產品的代言人，請你為粉筆設計兩句廣告詞。

預設：粉身碎骨渾不怕，只留知識在人間！（引用，仿詞）

第四篇：修辭無處不在

【教學設想】

長期以來,中學師生對修辭的教與學更多地停留在辭格學習的狹小圈子里,這不能不說是一種忽略和遺憾。其實,現實生活中的語言運用實踐,為更好的達到我們的目的,我們都或有意或無意的對語言材料在進行選擇、調整和組合,而這些都是在進行修辭活動。所以說“修辭無處不在”。

本課設計思路主要是就是以對大修辭概念的認識為綱,串起學生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種場合,讓學生了解語言運用其實可以更美的,更有效的。

【教學目標】

一、積累?整合:學會對文章進行系統化梳理的方法;積累教材上介紹的修辭手法,并能夠辨識、歸類;使學生樹立“大修辭”觀念。

二、發現?創新:發現生活中成功的修辭現象;引導學生體會選擇、錘煉詞句的妙處;體會到修辭在生活中的運用無處不在,并能嘗試著在語言實踐中有所創新。

三、應用?拓展:體會中國語言的奇妙,在廣泛的語言實踐中應用所學修辭手法,并努力使之達到更好的表達效果。

【教學過程】

一、導入

1、從一幅對聯的修辭運用引入課題。

這次來張家界,不是與這世界上最美風景的第一次親密接觸,應該說是和張家界山水的第二次握手了。第一次來張家界,我自以為看到了張家界最美的風景,天子山,金鞭溪,無不讓我著迷;但這一次來,我意識到我錯了!張家界最美的風景不在山上,而在今天的這個大課堂里!看到你們一個個朝氣蓬勃,才思敏捷,口齒伶俐,落落大方,我要說,你們,才是張家界最美的風景!所以,我想送給大家一幅剛剛自創的對聯: 錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥

云霞逸出岳麓山欣會一中英才

今天我將和大家一起來說說修辭。誰能告訴我,剛才我的一番開場白,包括送給大家的那幅對聯,運用了哪些修辭手段? 預設答案:擬人、對偶、對比、比喻、引用等。

2、問:大家看,一個開場白,就用了這么多修辭,可見修辭確實是無處不在啊!大家再回憶回憶,除了剛才說到的外,你還記得哪些修辭手段?(引導學生談談他們所了解到的修辭現象)預設答案:雙關、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復、回環、互文、仿詞、引用等。

3、這些修辭手法嚴格的說應該叫做修辭格,那么什么是修辭呢? 引出兩個解釋: 修辭是一個選擇過程。——張志公

修辭原是傳情達意的手段,主要是為著情和意。修辭不過是調整語辭使傳情達意能夠適切的一種努力。——陳望道《修辭學發凡》

看來,修辭的概念內涵明顯要大于修辭格啊!

二、梳理與探究.1、修辭格和修辭的概念有何區別?教材如何給修辭下定義的? 預設學生答案:修辭是對語言材料進行選擇、調整和組合的過程,目的是為了使語言表達鮮明、生動。修辭格是修辭方式中的一種。

2、問:修辭分哪幾類? 教師提示梳理的方法:讀書有很多種,對于知識性較強的文章,要學會高屋建瓴的讀書法。我告訴大家一個方法——綱舉目張的梳理法。首先找出文章的大綱,把大綱提起來,再去梳理綱下面的孔目。比如說本文的大綱是什么? 預設答案:即文章中的黑體字。修辭可分三大類:語音修辭,詞語修辭,語句修辭。

3、請看第一綱:語音修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫語音修辭? 提示:尋找關鍵詞語進行概括。預設答案:富于節奏,語音和諧。(2)學生梳理:語音修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 提示:尋找文章中的并列性句子或段落。預設答案:①音節組合如對偶、聯綿詞、疊音詞等;②平仄變化;③押韻;④修辭格如排比、反復、頂真、回環等。(3)語音修辭的探究: ①輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。

②晶晶亮,透心涼(雪碧飲料廣告)③她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/ 像我一樣/ 像我一樣地 / 默默彳亍著 /冷漠,凄清,又惆悵。

問:以上語言,運用了什么樣的語音修辭?有什么妙處?(4)你還能舉出運用了語音修辭的語言現象嗎?

4、請看第二綱:詞語修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫詞語修辭? 預設答案:詞語的選擇與錘煉。

(2)學生梳理:詞語修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 預設答案:①煉字;②詞語超常搭配;③比喻、借代、比擬、夸張、通感、雙關、仿詞、婉曲等修辭格

(3)學生從學過的課文或生活中積累的語言運用舉例說明之。預設答案:“春風又綠江南岸”的“岸”是煉字;“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語的超常組合。

(4)詞語修辭的探究: ①提著昨日種種千辛萬苦,向明天換一些美滿和幸福。——周華健《風雨無阻》

②假使這也算是一種信,那也只能說中國人曾經有過“他信力”。(魯迅)③生怕離懷別苦,多少事、欲說還休。新來瘦,非干病酒,不是悲秋。(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)預設答案:①“提著”“千辛萬苦”,詞語的超常組合,也是煉字。千辛萬苦而用提,不用背,不用負,也不用拖,可見一中舉重若輕、豁達樂觀的人生態度;而后句的“換”字用得好,有付出才有回報,幸福的前提是付出千辛萬苦。這種人生態度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。②仿詞。何謂仿詞?就是在現成詞語的比照之下,更換詞語中某些詞或詞素,臨時仿造出新詞語。如:如今一些搞家教的人,往往因財施教。又:憶當年中央殺劉張二犯,令人談腐色變,殺一儆萬,真是大快人心!③婉曲。和病酒無關,又和悲秋無關,那和什么有關呢?聯系前面的詞句可知,原來和離別相思有關。把真實意圖遮蓋起來,欲說還休,使表達的意境別開生面,饒有意趣。

5、請看第三綱:語句修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫語句修辭? 預設答案:句子的選擇、組合與錘煉。

(2)學生梳理:語句修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 預設答案:句序調整(倒裝等);句子組合(整散句、長短句等);句式選擇(反問句、設問句等)。(3)語句修辭的探究: ①“起來,不愿做奴隸的人們!”(《國歌》)②比起北國的秋來,正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。③郴江幸自繞郴山,為誰流下瀟湘去? —— 秦觀《踏莎行》

三、拓展與應用

1、閱讀下面文段,分析:各句分別運用了哪些修辭方式? ①張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎,假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。

②鬼斧神工,天機獨運。③別處的山,都是親親熱熱地手拉著手,臂挽著臂,惟有張家界,是彼此保持頭角崢嶸的獨立,誰也不待見誰。④別處的峰,是再陡再險也能踩在腳下,惟有張家界,以她的危崖崩壁,拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峰巔的每處縫隙,每尺瘠土,又必定有蒼松,或翠柏,亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠,站遠了看,猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗,更增添無限空蒙幽翠。⑨風吹過,一嘯百吟;云漫開,萬千氣韻。

預設答案:①句倒裝句。②文中大量四字句,節奏短促而鮮明,很整齊。③④⑤⑥句運用了整句、擬人、對比等手法。有情趣,很生動,給人特征鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大,聯想奇特,比喻新穎。⑨對偶,也是整句。有氣勢。

語音修辭:③④⑨

詞語修辭:③④⑤⑥⑦

語句修辭:①③④⑨

2、任選其一,完成下面練習:(1)元旦將至,請你以祝福新年為主題,充分運用修辭方式,為你的親朋好友寫一則短信或賀卡。

預設①:讓美夢在新年里統統圓滿,讓煩惱在去年通通完蛋。祝你元旦快樂。(注:運用諧音、對比的修辭方式)預設②:給你點陽光你就燦爛,給你個笑容你就放電,給你件棉襖你就出汗,給你筐飼料你就下蛋。下了個蛋蛋滾滾圓,我就祝你“圓蛋”快樂!(注:排比,婉曲,諧音,夸張)(2)如果你是某粉筆產品的代言人,請你為粉筆設計兩句廣告詞。

預設:粉身碎骨渾不怕,只留知識在人間!(引用,仿詞)

第五篇：修辭無處不在

《修辭無處不在》教案

【教學目標】

1.通過這次活動，要使學生樹立“大修辭”觀念，不要把目光局限在一些修辭格上。

2.引導學生好好體會作者選擇和錘煉字詞的妙處，并在說話和寫作中充分發揮自己的潛能，不僅要把字詞用準、用好，而且還要注意創新，使用詞達到最佳效果。

【教學重點】

1.修辭“無所不在”，建立“大修辭”觀念。

2.重點把握“詞語修辭”。

【教學形式】

多媒體演示；教師點撥；學生討論、交流。

【課前準備】

1.課前布置學生利用課余時間搜集、整理生活中運用修辭的例子。

2.將學生分組，并推選出小組發言人。

【教學設想】

在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在修辭格學習的狹小圈子里，這不能不說是一種遺憾。其實，無論是書面表達，還是口頭表達，我們對語言材料進行選擇、調整和組合的過程，都是在進行修辭活動。可以說“修辭無處不在”。

本堂課的設計思路主要是以修辭活動為主線，串起學生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種例子，比如；課本以及課外閱讀中所積累的優美語句、廣告語、歌詞、日常生活用語等等。

【教學建議】

1.安排學生搜集生活中使用修辭方法的各種例子，主要從文章、歌詞、廣告語、日常生活用語等中搜集（體會其修辭效果）。

2.各項活動最好由學生自主完成，老師只給予一定的指導和督促。

【教學課時】

一課時

【教學步驟】

（以下用幻燈片展示）

一、導入

請同學們一起來讀讀朱自清的散文詩《匆匆》中的幾段文字，悉心領悟、體味它的妙處。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

你覺得這首散文詩美嗎？美在哪里？（讓學生討論，然后給予講解）

這首散文詩拋棄了一切外在的形式，它的音樂美，從詩人的內在情緒的漲落和語言節奏的有機統一中自然地流露出來。《匆匆》表現了作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調統一在“輕俏”上，節奏疏隱綿運，輕快流利。用鮮明生動的口語，將詩情不受拘束地表現出來，語言的節奏和情緒的律動自然吻合，使詩達到勻稱和諧。

美的語言，一定是經過作者精心選擇、調整和組合的。而對語言進行選擇、調整和組合的過程就是“修辭”。

二、概述

談到“修辭”，相信大家并不陌生，修辭的目的就是為了使語言表達得鮮明、生動。1.狹義的修辭：指運用修辭格（比喻、比擬、夸張等）來增強語言的表達效果。

2.廣義的修辭：不僅包括修辭格，還包括煉字、煉句。煉字就是對詞語進行選擇和搭配；煉句是著眼于句子的選擇。

三、修辭的分類

從語言層面來看，修辭可分語音修辭、詞語修辭和語句修辭三類。

1.語音修辭

主要是從語音的調配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節奏回環往復的旋律美。常見的修辭格，如排比、反復、頂真（針）、對偶，以及疊音詞、聯綿詞的運用與古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。

例如：《關雎》中，“窈窕”是疊韻詞，“參差”是雙聲詞，“輾轉”既是雙聲詞又是疊韻詞，再加上詩中平仄相間，表意幽默，可謂蕩氣回腸，動聽悅耳之極。

請說說下面這幾句詩運用了什么樣的語音修辭？

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。

（疊音詞“輕輕的”，三次反復使用，使我們感覺到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；“來”“彩”二字押韻，讀來流暢上口；節奏整齊中富有變化。）

2.詞語修辭

著重于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。從意義入手，選用、錘煉漢字，才會使文章準確、鮮明、生動，表達精當貼切、含蓄深厚。

例如：王安石的《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。既有動態美又有靜態美，更有比擬的修辭效果。寫出了生機勃勃，春滿江南的形象，也表達出了作者的心境。

試分析下面這句話的詞語修辭？

他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

（作者用這個“排”字，生動刻畫出了孔乙己的性格和情態。如果換成“拿”字，可能就“境界全無”了。）

3.語句修辭

比如長句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、順序句和倒裝句、主動句和被動句、陳述句和反問句等，表達效果各不相同，適用于不同的場合。

例如：吳伯簫的《歌聲》中，“那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。只要在什么時候聽到那種歌聲，那聲音的影片便一幕幕放映起來。”恰當地運用整句，顯示出整齊美，勻稱美，富有節奏感；整句與散句結合，更有句式富于變化，生動活潑的效果。

請指出下面這句話所使用的語句修辭。

草色遙看近卻無。（韓愈《早春》）

（“草色遙看”是“遙看草色”的倒裝。詩人為了突出“草色”，把它放在“遙看”之前。）

四、生活中的修辭(讓學生參與，并展示搜集的資料)修辭并不是只出現在文學作品中。在我們的日常生活中，運用修辭的例子比比皆是。如日常口語、廣告、歌詞等。

1.日常口語

例如：“難道你沒意識到自己的錯誤嗎？”這句話句運用了反問的修辭手法。明明是肯定的，還要反問，這就引起了讀者的思索，同時也加強了肯定的語氣。

2.廣告

例如：“車到山前必有路，有路就有豐田車”，豐田車的這句廣告語運用了頂真（針）的修辭方法。構思巧妙，使上下句語勢連貫，前后邏輯嚴密，使人印象深刻，便于記憶。同時說明了豐田車在世界上銷路之廣，性能之優。

3.歌詞

例如：“鮮花曾告訴我，你怎樣走過。”（《同一首歌》）

運用擬人的修辭方法，給鮮花賦予人的思想，賦予人的動作，語句形象生動。

生活中還有哪些運用修辭的例子？請試著舉出。（讓學生踴躍回答）

五、大顯身手（讓學生思考作答，然后教師給予點撥）

1.請運用修辭手法擬寫一條以“說普通話”為內容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態度真誠，構思新穎，語言簡明。（字數在20個字以內）

【答案】對偶：“說地地道道普通話，做堂堂正正中國人”

雙關：“說好普通話，‘知音’遍華夏”

比喻：“普通話——人類溝通的橋梁”

2.請為“平山堂下花似錦”寫一個下聯。（注：平山堂是揚州著名景點之一。揚州名勝很多，如瘦西湖、何園、史公祠、瓊花觀等等。）

平山堂下花似錦。

【答案】瘦西湖畔柳如煙

瓊花觀邊花似海

【結語】

希望同學們關注生活，關注身邊無處不在的修辭，學會運用它們，為你的語言添彩。

《修辭無處不在》練習題

1.今年是牛年，于是網絡上在牛年祝福語中將Happy new year 說成Happy 牛year。這里是借助漢語中的諧音而達到詼諧幽默的效果。假設現在是“豬”年，按要求完成下列題目，仿照下面句子的特點，再寫一句豬年祝福語。

祝吾友在新的一年里，做事不要豬頭豬腦，快樂要學會多如豬毛，胃口要像豬吃食料，生活要像豬一樣沒煩惱。祝豬年豬光寶氣、家庭珠聯璧合！

答：

2.中國人過年過節辦喜事總喜歡討吉利，有些就是借助了漢字的諧音實現的。如菜式的用料、命名，食物的選擇、擺設等，就有對應的吉利話，以“湯圓”“柿餅”為例：“吃了這碗湯圓，保您闔家幸福，團團圓圓；吃了這塊柿餅，保您事（柿）事順心，萬事如意！”

下面分別是兩組常見的水果和菜式，請你任選一組，借助它們的諧音說出一段吉利的祝福語。

水果：蘋果

梨 杏 核桃 菜式：發菜 豬腳 魷魚 腐竹

我選______組

吉利祝福語：_________________________________________________ 3.下面是《留取丹心照汗青》一文中很有特色的句子，請按要求完成后面的題目。

強風吹開了牢門，散亂了他的頭發，鼓蕩起他的衣衫，將案上的詩稿吹得滿屋飄飛，他兀自目運神光，渾然不覺。

（1）請簡要分析畫線句子和加點詞語在表達上的作用。

答：

（2）仿照其格式，另選對象再寫兩句話。答：

4.下列句子是美國總統在美國弗吉尼亞理工大學發生槍擊案的第二天，悼念該校槍擊事件中的遇難者時說的一段話，請從修辭上對畫線句子作簡要的分析。

對我們整個國家來說，這是悲傷的一天，那些被奪去生命的人們不應該遭受這樣的命運。他們只是在一個錯誤的時間，出現在一個錯誤的地點。他們走了，留下了悲痛的家人、悲痛的同學，和一個悲痛的國家。

答：

5.假如你是學校廣播臺“青春熱線”欄目的主持人，請你用比喻的手法為“如何與教師溝通”這個話題設計一個簡短、輕松、形象、幽默的開場白，不超過50個字。

答：

6.某餐館套用一個名句，擬了一副對聯貼在門上，勸人珍惜糧食。請根據提供的下聯填出上聯中的空缺部分。

，棄之可惜

杯中酒口口都香甜，量力而行

7.幽默往往出乎意料，又在情理之中。請閱讀下面的文字，在空格上寫句話，表現出語言的得體和故事的幽默性。

售貨員對正在自己店里抽煙的顧客說：“先生，真對不起。請不要在商店里抽煙。” 顧客生氣地說：“真是怪事，貴店賣著香煙，為什么不準在這里抽煙呢？”

售貨員： “

”

8.對同一種事物，從不同角度看可以產生不同看法，例如：釘子

甲：把別人的打擊，化作自己前進的動力。乙：自己從來不知道進取，因而只能被動挨打。請分別以“秤砣”和“流星”為對象，從不同角度分別寫兩段話，要求：語言精練，運用對比，富含哲理。

事物：

甲： 乙：

9.請以“杜甫”為開頭，把下面的句子改寫成排比句。（可增刪個別詞語）

杜甫的“何時倚虛幌，雙照淚痕干”將牽掛演繹得感人肺腑；因為牽掛，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”令人蕩氣回腸；“一種相思，兩處閑愁”，李清照將多少人的牽掛抒寫得纏綿悱惻。

答：

10.請參照例句格式，要求運用設問和借代手法，表現自己對所學某一門課程的喜愛。

例句：何物最動人？二月杏花八月桂。

注：本句話反映的是舊時讀書人對參加科舉的向往。秋天鄉試，春天會試。

答：

11.學生習作《中秋月兒圓》中有這樣一個語句，語言稍顯單薄，請你添加幾句，至少運用兩種修辭手法，使之豐富起來。

今晚的月亮又大又圓，好一個美麗的夜晚。

答： 12.在“家電”的身上似乎也可以看到人類自己的影子。依照下面示例的構想方式，另選兩種“家電”，各寫一段諷喻人類的文字。

示例：電視機——自以為擁有一切；但無論想炫耀什么，都得完全聽從人的擺布。

答：（1）（2）

參考答案

1.祝吾友在豬年里，可愛勝過豬，錢包像豬肚那樣飽滿，職位像豬蹄那樣四平八穩，天天睡得比豬還香，生活像豬一樣無憂無慮。祝你豬年豬圓玉潤、財源豬籠入水！注：當豬籠放到水里時，四周的水都向豬籠里灌，那就是粵諺的“豬籠入水”，通常用來形容一個人財路亨通，財富從四方八面滾滾而來。

2.水果組：吃了蘋果雪梨，祝你平（蘋）安順利（梨）；吃了杏果核桃，祝你美滿幸（杏）福、闔（核）家快樂！

菜式組：發菜豬首（腳）入口，祝你發財（菜）就手（首）；魷魚腐竹上桌，祝你年年有余（魷魚），日日富足（腐竹）！

3.（1）句式：前三句句式結構一致，構成排比，第四句用一個“將”字改變了原有句式的特點，使得句式整散結合，錯落有致，側面烘托出文天祥大義凜然的氣節。加點詞語，形容詞活用為動詞，強調了風之猛烈，同時也使得句式更加整齊，語勢鏗鏘有力，形象鮮明感人。

（2）蛙聲打破了夜的寂靜，朦朧了他惺忪的睡眼，和著輕柔的風扇，屋子再次充滿濃濃的睡意。

4.畫線句子用了反復手法。兩個“錯誤”連用，表達出對這起不該發生而發生在自己的國家里的悲劇的惋惜和對制造災難者的譴責。三個“悲痛”連用，層次由個人上升到國家，傳達出悲劇給整個美國帶來的不幸，表達出總統對無辜者喪失生命的痛心以及從悲痛中走出來的信念。

5.校園里，你和老師在心靈的通道上是否撞過車？你是否為此苦惱過？今天，就讓我們一起來搭建師生溝通的“心靈立交橋”。

6.盤中餐粒粒皆辛苦。

7.實在很抱歉，先生。我們這里也賣浴巾，但也沒有一位顧客在這里洗澡啊。

8.秤砣

甲：身子雖小，卻能壓千斤。乙：一生都在稱量別人，卻從不知道自重。

流星

甲：在生命最后一刻，仍然閃閃發光。乙：偏離了正確的軌道，必然墜入黑暗的深淵。

9.杜甫的“何時倚虛幌，雙照淚痕干”將牽掛演繹得感人肺腑；柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”將牽掛吟唱得令人蕩氣回腸；李清照的“一種相思，兩處閑愁”，將多少人的牽掛抒寫得纏綿悱惻。

10.答案1：何事最著迷？弓弦絲竹樂器。答案2：什么學科最有趣？之乎者也耐尋味。

11.今晚的月亮又大又圓，如水的月光傾瀉下來，輕輕地撫摸著萬物，微風與大地竊竊私語，好一個美麗的夜晚。

12空調——只能在一個狹小空間內改變溫度，卻總以為自己能改變大氣候。

洗衣機——只能一次次洗去衣物上的飛塵和污水，卻總以為把人心靈的塵埃洗滌殆盡。