第一篇：梳理探究《修辭無處不在》教案示例解讀

《修辭無處不在》教案示例 教學目標：

1.引導學生樹立“大修辭”的觀念。

2.通過少量練習，引導學生把學過的修辭知識串聯起來，進行系統的復習。3.積累部份優美語句，學會修飾自己的文句。教學過程：

一、什么是修辭？

比喻、擬人、夸張……，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。從這個角度來講，修辭無處不在。

二、修辭 1.語音修辭

“語音修辭”主要是從語音的調配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節奏回環往復的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復、頂真、對偶，以及疊音詞、聯綿詞的運用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。（1）從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠了，遠了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。

——《雨巷》

舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂。

——《孟子·生于憂患，死于安樂》

（2）分別搜集運用了排比、反復、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運用了疊音詞、聯綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們在語音、節奏、旋律上有什么特點。

2.詞語修辭：

“詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達效果。A.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

B.學生課外搜集類似的例子進行品味。(2詞語之間超常規搭配

超常規搭配詞語是創造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個世紀》等等。這些詞語的搭配突破了常規的局限，創造了一種全新的藝術空間。

A.例：

a.遠處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）

b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛延安》）c.紅杏枝頭春意鬧

d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。/不覺碧山暮，秋云暗幾重。

e.臺灣鬧“機瘟”，天災還是人禍？ f.城市“暗瘡”亟待祛除

d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）

B.學生課外搜集類似的例子，相互交流。詞語選擇的角度進行修辭的。

A.例：

a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自已的天性的深淺。湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。b.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

B.學生搜集這樣的例子，分析它們的表達效果，并能運用到自己的寫作實踐中。3.語句修辭：即對所使用的關鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1）整句和散句

構相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對偶句；結構不整齊，各式各樣的句式交錯運用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應用廣泛，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。整句散句交錯運用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

（2）修辭格中的設問和反問

（3）學生搜集自認為精典的整句、散句、設問句和反問句，揣摩它們的表達效果。

第二篇：《修辭無處不在》教案

《修辭無處不在》教案示例

教學目標：

1.引導學生樹立“大修辭”的觀念。

2.通過少量練習，引導學生把學過的修辭知識串聯起來，進行系統的復習。3.積累部份優美語句，學會修飾自己的文句。教學過程：

一、什么是修辭？

比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學發凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。”

即：修辭就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。從這個角度來講，修辭無處不在。

二、修辭 1.語音修辭 “語音修辭”主要是從語音的調配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節奏回環往復的旋律美。常見的修辭格比如排比、反復、頂真、對偶，以及疊音詞、聯綿詞的運用、古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。

（1）從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。

她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。

她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過/一枝丁香地，/我身旁飄過這女郎；/她靜默地遠了，遠了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望飄過/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。

——《雨巷》

舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂。——《孟子·生于憂患，死于安樂》

（2）分別搜集運用了排比、反復、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運用了疊音詞、聯綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們在語音、節奏、旋律上有什么特點。

2.詞語修辭： “詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達效果。A.例：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。．B.學生課外搜集類似的例子進行品味。

(2)詞語之間超常規搭配 超常規搭配詞語是創造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個世紀》等等。這些詞語的搭配突破了常規的局限，創造了一種全新的藝術空間。

A.例： a.遠處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）．b.春天爬上了樹梢（杜鵬程《保衛延安》）．c.紅杏枝頭春意鬧 ．d.蜀僧抱綠綺，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。．/不覺碧山暮，秋云暗幾重。e.臺灣鬧“機瘟”，天災還是人禍？ ．．f.城市“暗瘡”亟待祛除 ．．d.那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。（魯迅《社戲》）B.學生課外搜集類似的例子，相互交流。

（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進行修辭的。

A.例： a.它是大地的眼睛；望著它的人可以測出自已的天性的深淺。湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。

b.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

B.學生搜集這樣的例子，分析它們的表達效果，并能運用到自己的寫作實踐中。3.語句修辭：即對所使用的關鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1）整句和散句

構相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對偶句；結構不整齊，各式各樣的句式交錯運用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應用廣泛，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。整句散句交錯運用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。

（2）修辭格中的設問和反問

（3）學生搜集自認為精典的整句、散句、設問句和反問句，揣摩它們的表達效果。

一、選題反思

我選擇這個課題，是因為修辭是語文教學的一個重要組成部分，而且在高考中，詩歌鑒賞、現代文閱讀、語言表達運用以及作文都涉及到修辭，所以我想把這一堂課上成一堂實實在在的語文課，讓學生學有所用，從此關注修辭。同時，在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在辭格學習的狹小圈子里，這實在是一種遺憾。其實，無論是書面表達，還是口頭表達，我們對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，都是在進行修辭活動，可以說“修辭無處不在”。本課的設計采用的思路是：從語言的三個層面(語音、詞語、句子)，分別設計活動，把眾多的修辭格和修辭手段串聯起來，以達到知識的系統性。

學習目標設計好了，但是，真正開始備課時，第一次接觸梳理探究課題，發現無從下手了，總想面面俱到，結果是眉毛胡子一把抓，哪一個都沒有講深、講透。后來，我認真反思，決定整體梳理三大板塊知識之后，著重探究語音修辭、詞語修辭中的煉字、語句修辭中的語序調整，這樣思路會更清晰一些，重點也會更加突出。

真正一節課下來，我的感受是，設計的內容倒是講完了，完成了預期的教學目標，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設計的題過于簡單，體現不出深入淺出的教學理念，探究性不足。所以，如何將知識的系統梳理和進行實效性的探究將是我努力的方向。

二、效果反思

第一次和陌生的學生接觸，如何提高學生的興趣，讓學生真正參與進來，是我始終關注的問題。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動的情節和語言魅力吸引學生，征服學生，激發學習的積極性。同時，為了讓學生體會到生活中修辭也是無處不在，我發動大家找廣告詞、手機短信、歌詞，讓學生體會到在生活中學習語文的樂趣，進而借助于語文實踐訓練過程，要求學生甄別詞語，開展寫作的實踐，實現對固有知識能力的自我評價和自我完善。教學過程的亮點應該是學生，是學生獨特的體驗、個性化的感悟以及表達交流過程中的思想交鋒和相互促進。

但是在實際教學中，對于蘇小妹故事中的煉字題，并沒有出現預想的亮點，學生未與文本發生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。

究其原因，教師的作用應該是對問題的整合和適當的引導，當學生茫然，感到無從入手的時候，我也慌了神，想不到用意象引導學生進入意境這一簡單的引導方法，鑒賞的時間不少，但方法不夠明晰，學生學習過之后，不一定能把握住煉字要領。

同時在教學的最后一個環節，說給殘疾人的一段話，這是現場展示學生掌握課堂知識，學以致用的時刻。當學生寫出精彩的文段念給大家聽的時候，為了趕時間，我沒有給予其充分的評價，也沒有給學生充分展示的機會，這不能不說是一個遺憾。

三、理念反思

一堂好課的衡量標準，重要的一點體現在學生主動參與與合作學習。好的課堂教學是師生共同建構學習主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流的合作意識和交往技能。

在這一點處理上，我不敢大膽放手：出現了意料之外的想法怎么辦，應變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦，教學節奏亂了怎么辦。其實究其原因，就是教學基本功不扎實。在教學實踐中，我已經深切地意識到：如果沒有較強的基本教學能力，教學內容再科學，教學手段再先進，也無法產生高質量的課堂教學。

所以在以后的教學中，我要求自己必須盡快更新教學理念，豐富自己的知識，扎扎實實備好每一節課，安排好每一節隨堂課，規范自己的教學語言，注意每一個細節，讓自己更快成長起來。

第三篇：《修辭無處不在》教案

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《修辭無處不在》教案

流行歌曲中修辭的運用 大英中學：李鴻瓊

導入：

播放歌曲《青花瓷》，提問：歌詞寫得好么？好在什么地方？

歌曲能否“先聲奪人”，除了靠配上美妙悠揚的曲子外，歌詞是否“動聽”也是一個重要方面，如何才能做到動聽，那就要在歌詞上使用修辭手法。

曰：此詞詞風清婉淡雅，含蓄又韻味別生，大量的運用了修辭手法。

流行歌曲是人們喜聞樂見的聲樂藝術，是人們抒發情感的手段。從過去到現在，每個時代和時期都涌現出不少經典的歌曲。好的歌曲，僅就歌詞而言是考究的。因為語言是聲樂藝術表現與創造的核心，也是歌唱的基礎，從歌詞的文學創作到譜曲，直至歌唱的表演，始終都離不開對語言的體驗、感受與表現。歌詞既然是文學藝術的一種形式，就決不可偏廢了它的文學性，必然要借助有效的傳情達意的手段——修辭。

語文的外延是生活。羅大佑把歌詞比作是“語言的花朵”，生活中吟唱歌詞的時候我們也可以學語文。那今天就讓我們來采擷那一朵語言的蓮花——在歌詞中探尋修辭手法。

教學目標：善于在歌詞中發現修辭，并能靈活運用所學方法鑒賞和創作，尤其是修辭在仿寫和作文中的運用。

請同學們把剛才我們聽的這首《青花瓷》的歌詞里所運用的修辭手法指出來，多媒體展示：

1、《青花瓷》是周杰倫歌曲中傳唱比較多、讀者比較熟悉的一首，也是“中國風”歌詞特征非常典型的一首：

素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡

瓶身描繪的牡丹一如你初妝(比喻)冉冉檀香透過窗心事我了然(比擬)宣紙上走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖韻味被私藏(比擬)而你嫣然的一笑如含苞待放(比喻)你的美一縷(轉品)飄散去（比擬）到我去不了的地方(比擬)天青色等煙雨而我在等你

炊煙裊裊升起 隔江千萬里(夸張)在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸(比擬)就當我為遇見你伏筆(轉品)天青色等煙雨而我在等你(反復)月色被打撈起 暈開了結局(比擬)如傳世的青花瓷自顧自美麗

你眼帶笑意(上下兩行形成倒裝、比喻)分析：

比喻：想象力將“細膩的秘密”與“繡花針落地”巧妙串聯在一起，呈現出彼此微妙的關系：那段“隱藏在窯燒里千年的秘密”是如此細膩，因而被小心呵護著，唯恐一碰就破，就像繡花針落到地上，是那么輕盈細微，卻又帶點小小的危險。而“瓶身描繪的牡丹一如你初妝”、“你嫣然的一笑如含苞待放”、“如傳世的青花瓷自顧自美麗，你眼帶笑意”等句也都是比喻的典型體現。

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比擬：在《青花瓷》歌詞中使用最多的修辭手法就是轉化，“你的美一縷飄散，去到我去不了的地方”也屬于轉化，在這句詞中“美麗”被擬物化，成了飄蕩的一縷霧嵐，前往到一處故事主角無法到達的地方。美麗，已不復見。人與物之間的界限在此模糊曖昧，詞意卻變得深刻而豐富。

夸張：“炊煙裊裊升起，隔江千萬里”夸張了隔江對望炊煙的距離，對應上一句“天青色等煙雨，而我在等你”所指涉的等待，仿佛是如此無窮無盡，而且隔了千萬里，顯得遙不可及；另一句“你隱藏在窯燒里千年的秘密”，秘密被保守了千年從未讓人知道，象征守密者的細膩與堅毅，能讓秘密在窯中歷經千年煅燒也不泄漏一字一句。

? 比喻：定義：就是打比方，即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。（比喻有四種）

? 例1：你隱藏在窯燒里千年的秘密，極細膩 猶如繡花針落地

? 例2：湖水是你的眼神，夢想像滿天星辰 ? 例3：一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來安康

? 例4：落葉是疲倦的蝴蝶。

我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱

請同學們總結比喻的類型：多媒體展示。。

比擬：定義：把甲事物模擬作乙事物來寫。可以把事物當做人來寫（擬人法）、把人或物當做另一種事物來寫。（擬物法）

例1：一盞離愁，孤單佇立在窗口??夜半清醒的燭火，不忍苛責我。

思念”、“離愁”、等抽象名詞，被轉化成幾乎可以觸摸得到的實體，加重了它們所代表的意境重量。想想，一盞離愁之燈在深夜孤單佇立在窗口，除了孤單，還有蒼涼為伴 例2：山藥，當歸，枸杞，GO。看我抓一把中藥，服下一帖驕傲。只要服用傳統草藥，就能讓你補充驕傲，治崇洋媚外的毛病。

窗外的麻雀，在電線桿上多嘴

這里卻用人的動作“多嘴”來擬寫，充滿了生活情趣 看那一條長城萬里，在云中穿梭

“穿梭”用來寫無生命的長城，寫出了長城的蜿蜒綿長 借代：定義：借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來代替。

例1：不如人間紅顏伴癡男，鳳凰于飛逍遙在人間。

——《新白娘子傳奇》 例2：但愿人長久，千里共蟬娟。

蟬娟”是美好的樣子，這里代明月 古女子以胭脂潤面，遠看如紅色面龐，所以代稱女子為紅顏。

巾幗：古代婦女的頭巾和發飾

燕雀安知鴻鵠之志哉？

“燕雀”和“鴻鵠”都是借喻，我們把它們還原成明喻形式：那些目光短淺的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔萬里的鴻鵠

設問：設問不表示肯定什么或否定什么，反問明確地表示肯定或否定的內容。設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考；反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。設問是自問自答，有問有答，答在問外；反問寓答于問，有問無答。例1：誰在用琵琶彈奏，一曲東風破

設問

例2：你說為了藝術 要砍下一棵樹 這樣對還是不對（設問）

你說為了裝飾 請問干我啥事（反問）

是不是只能用相機紀錄自然拿給下一代下一代回味

——《梯田》

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對偶：定義：上下兩句字數相等、結構相似、詞性相同，有時還講究平仄相對的語句。使用對偶，能使文章形式工整，讀起來悅耳順口。例1：泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背。”

例2：“霧里看花，水中望月。”

《祥龍十八掌》“打倒煩惱，攻下憂愁”

排比：用三個及其以上句法結構相同或相似的句子，來表達性質相同的意念，其字數不一定要相同，使句子富有節奏之美，并增加了表達的力度

例：誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰為你做的嫁衣？

當太陽不再上升的時候，當河水不再流，當時間停住日夜不分，當天地萬物化為虛有。。反復：即反復使用同一個字詞或語句的修辭法。有意識地重復使用同一語詞或語句，除了語調上的和諧效果外，也是借此突出某種意念，強調某種感情。

? 例1：小小的感動雨紛紛，小小別扭惹人疼，小小的人，還不會吻。

突出小~~ ? 例2：誰在用琵琶彈奏一曲東風破，歲月在墻上剝落看見小時候??誰在用琵琶彈奏一曲東風破，楓葉將故事染色結局我看透??

? 最近比較煩，比較煩，比較煩??車子太爛銀行沒有存款

? 歌詞中“麻煩”反復吟唱，突出了老百姓“煩”的程度之深；

夸張：夸張是運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。

《龍拳》：“我把天地拆封，將長江水掏空??我右拳打開了天化身為龍，把山河重新移動填平裂縫。”天地由我創造，多么豪氣萬丈！《千年之戀》：“溫熱前世的牽掛，而我在調整千年的時差。”因思念而來的牽掛，糾纏千秋萬世，完全呼應了歌詞名稱。《爺爺泡的茶》：“唐朝千年的風沙，現在還在刮。”則形容唐朝人陸羽創作的《茶經》深深影響中華文化。牛刀小試：

你能把下列歌詞中運用的修辭手法寫出來嗎？

（1）“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”（《新鴛鴦蝴蝶夢》）

對偶

（2）“臥似一張弓，站似一棵松，不動不搖坐如鐘，走路一陣風。”（《中國功夫》）比喻

（3）“常回家看看，回家看看。”（《常回家看看》）反復

（4）“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，是那彎彎的小橋，小橋的旁邊，有一條彎彎的小船。”

頂真

愛得痛了，痛得哭了，哭得累了

（5）“明天又是好日子，千金的光陰不能等，明天又是好日子，趕上了盛世咱享太平，明天是個好日子，心想的事兒都能成。”（《好日子》）排比

踏遍萬水千山，走遍海角天涯

對偶

④“策馬奔騰，共享人世繁華；杯酒當歌，唱出心中喜悅。”（《當》）對偶 總結及作業 ? 留心處處皆學問，語文的外延是生活。

希望同學們能在平時的生活中注意觀察。修辭是傳遞信息，表達思想的有效手段，是協調人際關系、溝通感情的活動，還是一種語言的美學設計與藝術運用。這些都與歌詞藝術的真、善、美的要求不謀而合，只有借助恰當的修辭手段，歌詞藝術才會大放異彩！我們用歌詞交流思想、傳達信息，才能生動形象、妥切鮮明，盡可能給人以深刻的印象和語言的美感。作業：

?

1、其實，歌詞中運用的修辭手法遠遠不止這些，你還能想出歌詞中運用的其他修辭手法嗎？ 搜集一些你喜歡的歌詞，分析它運用了哪些修辭手法。?

2、自己學習歌詞的創作方式，運用至少三種修辭手法寫一段話，不少于200字。

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展示歌詞，可以現場做做~~

如夢令?昨夜雨疏風驟 李清照

昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否? 應是綠肥紅瘦。【注釋】

①雨疏風驟：雨點稀疏，晚風急猛。

② 濃睡不消殘酒：雖然睡了一夜，仍有余醉未消。濃睡，酣睡。③ 卷簾人：有學者認為此指正在卷簾的侍女。

李《如夢令》一詞通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。詞曰：“試問卷簾人，卻道：‘海棠依舊’。‘知否？知否？應是綠肥紅瘦。’” 其中，“綠肥紅瘦”一語寫綠葉濃密、紅花稀少的驀春之景，形象新穎，短短四個字，含有十種辭格，歷歷分析，以饗讀者。設問 反復

擬人。“肥”，含脂肪多；“瘦”，肌肉不豐。“肥瘦”原是形容人（或動物）的體態。這種“故意把物當作人（或動物）來描寫”的方法，是比擬中的擬人。

借代。“綠”，海棠的葉子；“紅”，海棠的花朵。“不直接說出事物的本來名稱，而以事物的特征代替”，是借代。

對偶。“綠肥”為“名詞＋動詞”式的主謂短語，“紅瘦”與“綠肥”的結構相同，詞性相對，字數相等，因而構成“句內對偶”，亦稱“句內自對”。

對比。一“綠”一“紅”，一“肥”一“瘦”，“把同一事物（海棠）的兩個不同方面放在一起相互比較”，構成鮮明的對比，形象的表現了海棠花蔫葉茂的暮春景色。

反襯。（說明：映襯，包括正襯、反襯和旁襯等，屬于廣義的修辭格）從全詞看，《如夢令》一詞的寫作意圖是通過描繪暮春葉茂花蔫的景色，曲折地抒寫作者惜花自憐的心情。所以，“綠肥”是為了反襯“即“用相反的事物（‘綠肥’）作背景加以烘托”。

摹色。“綠”與“紅”是色彩詞，而“利用色彩詞描摹客觀事物的色彩”，是摹色。摹色屬于摹繪格的一種。

摹態。“肥”和“瘦”是用來描摹人和動物的體態的形容詞，而“利用表現事物狀態的形容詞來描摹客觀事物的狀態”，是摹態。摹態也屬于摹繪格的一種。

通感。“綠”、“紅”，付諸人視覺，“肥”、“瘦”，給人以觸覺，“用一種感覺（觸覺）來形容另一種感覺（視覺）”，是通感（也稱移覺）。

示現。聯系全詞或上下句看，“綠肥紅瘦”的暮春之景，并非作者親眼所見，而是聽“卷簾人，卻道：‘海棠依舊’”后的“懸想”，即“把自己想象中的事物加以具體形象的描繪”的手法，屬于“示現”格的一種。

移用。“綠肥紅瘦”使景物描寫帶上了人惜花的情感，“敘述中將描寫甲事物（人或動物的體態）的形容詞（‘肥’、‘瘦’）挪移用來描寫乙事物（海棠花與葉）的性狀”，這種手法是移用（或移就）。

《如夢令?昨夜雨疏風驟》是宋代女詞人李清照早期的詞作之一。詞中充分體現出作者對大自然、對春天的熱愛。

翻譯

昨夜雨點稀疏，晚風急猛，我雖然睡了一夜，仍有余醉未消。試問卷簾的侍女：海棠花怎么樣？她說海棠花依然如舊。知道嗎？知道嗎？應是綠葉繁茂，紅花凋零。這首小令寫 的是春

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夜里大自然經歷了一場風吹雨打，詞人預感到庭園中的花木必然是綠葉繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷簾人”詢問室外的變化，粗心的 “卷簾人”卻答之以“海棠依舊”。對此，詞人禁不住連用兩個“知否”與一個“應是”來糾正其觀察的粗疏與回答的錯誤。“綠肥紅瘦”一句，形象地反映出作者 對春天將逝的惋惜之情。

李清照雖然不是一位高產的作家，其詞流傳至今的只不過四五十首，但卻“無一首不工”，“為詞家一大宗矣”。這首《如夢令》，便是“天下稱之”的不朽名篇。這首小令，有人物，有場景，還有對白，充分顯示了宋詞的語言表現力和詞人的才華。小詞借宿酒醒后詢問花事的描寫，曲折委婉地表達了詞人的惜花傷春之情，語 言清新，詞意雋永

起首兩句，辭面上雖然只寫了昨夜飲酒過量，翌日晨起宿酲尚未盡消，但在這個辭面的背后還潛藏著另一層意思，那就是昨夜 酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝，所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒，直到今朝尚有余醉。三、四兩句所寫，是惜花心理的必然反映。盡管飲酒致醉一夜濃睡，但清曉酒醒后所關心的第 一件事仍是園中海棠。詞人情知海棠不堪一夜驟風疏雨的揉損，窗外定是殘紅狼藉，落花滿眼，卻又不忍親見，于是試著向正在卷簾的侍女問個究竟。一個“試” 字，將詞人關心花事卻又害怕聽到花落的消息、不忍親見落花卻又想知道究竟的矛盾心理，表達得貼切入微，曲折有致。“試問”的結果——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風 雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經心地答道：海棠花還是那樣。一個“卻”字，既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察，對窗外發生的變化無動于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。她想：“雨疏風驟”之后，“海棠”怎會“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結尾兩句。

“知否？知否？應是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰，也像是自言自語：這個粗心的丫頭，你知道 不知道，園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！這句對白寫出了詩畫所不能道，寫出了傷春易春的閨中人復雜的神情口吻，可謂“傳神之筆。“應是”，表明 詞人對窗外景象的推測與判斷，口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹，所以說話時要留有余地。同時，這一詞語中也暗含著“必然是”和“不得不是”之意。海棠雖好，風雨無情，它是不可能長開不謝的。一語之中，含有不盡的無可奈何的惜花情在，可謂語淺意深。而這一層惜花的殷殷情意，自然是“卷簾人”所不能體察也無須更多理會的，她畢竟不能像她的女主人那樣感情細膩，那樣對自然和人生有著更深的感悟。這也許是她所以作出上面的回答的原因。末了的“綠肥紅瘦”一語，更是全詞的精絕之筆，歷來為世人所稱道。“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對比；“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字，經詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動，這實在是語言運用上的一個創造。由這 四個字生發聯想，那“紅瘦”正是表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”正是象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨。這種極富概括性的語言，又實在令人嘆為觀止。

這首小詞，只有短短六句三十三言，卻寫得曲折委婉，極有層次。詞人因惜花而痛飲，因情知花謝卻 又抱一絲僥幸心理而“試問”，因不相信“卷簾人”的回答而再次反問，如此層層轉折，步步深入，將惜花之情表達得搖曳多姿。

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第四篇：修辭無處不在

【教學設想】

長期以來,中學師生對修辭的教與學更多地停留在辭格學習的狹小圈子里,這不能不說是一種忽略和遺憾。其實,現實生活中的語言運用實踐,為更好的達到我們的目的,我們都或有意或無意的對語言材料在進行選擇、調整和組合,而這些都是在進行修辭活動。所以說“修辭無處不在”。

本課設計思路主要是就是以對大修辭概念的認識為綱,串起學生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種場合,讓學生了解語言運用其實可以更美的,更有效的。

【教學目標】

一、積累?整合:學會對文章進行系統化梳理的方法;積累教材上介紹的修辭手法,并能夠辨識、歸類;使學生樹立“大修辭”觀念。

二、發現?創新:發現生活中成功的修辭現象;引導學生體會選擇、錘煉詞句的妙處;體會到修辭在生活中的運用無處不在,并能嘗試著在語言實踐中有所創新。

三、應用?拓展:體會中國語言的奇妙,在廣泛的語言實踐中應用所學修辭手法,并努力使之達到更好的表達效果。

【教學過程】

一、導入

1、從一幅對聯的修辭運用引入課題。

這次來張家界,不是與這世界上最美風景的第一次親密接觸,應該說是和張家界山水的第二次握手了。第一次來張家界,我自以為看到了張家界最美的風景,天子山,金鞭溪,無不讓我著迷;但這一次來,我意識到我錯了!張家界最美的風景不在山上,而在今天的這個大課堂里!看到你們一個個朝氣蓬勃,才思敏捷,口齒伶俐,落落大方,我要說,你們,才是張家界最美的風景!所以,我想送給大家一幅剛剛自創的對聯: 錦繡鋪就張家界喜迎四水俊彥

云霞逸出岳麓山欣會一中英才

今天我將和大家一起來說說修辭。誰能告訴我,剛才我的一番開場白,包括送給大家的那幅對聯,運用了哪些修辭手段? 預設答案:擬人、對偶、對比、比喻、引用等。

2、問:大家看,一個開場白,就用了這么多修辭,可見修辭確實是無處不在啊!大家再回憶回憶,除了剛才說到的外,你還記得哪些修辭手段?(引導學生談談他們所了解到的修辭現象)預設答案:雙關、排比、夸張、比擬、通感、頂真、反復、回環、互文、仿詞、引用等。

3、這些修辭手法嚴格的說應該叫做修辭格,那么什么是修辭呢? 引出兩個解釋: 修辭是一個選擇過程。——張志公

修辭原是傳情達意的手段,主要是為著情和意。修辭不過是調整語辭使傳情達意能夠適切的一種努力。——陳望道《修辭學發凡》

看來,修辭的概念內涵明顯要大于修辭格啊!

二、梳理與探究.1、修辭格和修辭的概念有何區別?教材如何給修辭下定義的? 預設學生答案:修辭是對語言材料進行選擇、調整和組合的過程,目的是為了使語言表達鮮明、生動。修辭格是修辭方式中的一種。

2、問:修辭分哪幾類? 教師提示梳理的方法:讀書有很多種,對于知識性較強的文章,要學會高屋建瓴的讀書法。我告訴大家一個方法——綱舉目張的梳理法。首先找出文章的大綱,把大綱提起來,再去梳理綱下面的孔目。比如說本文的大綱是什么? 預設答案:即文章中的黑體字。修辭可分三大類:語音修辭,詞語修辭,語句修辭。

3、請看第一綱:語音修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫語音修辭? 提示:尋找關鍵詞語進行概括。預設答案:富于節奏,語音和諧。(2)學生梳理:語音修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 提示:尋找文章中的并列性句子或段落。預設答案:①音節組合如對偶、聯綿詞、疊音詞等;②平仄變化;③押韻;④修辭格如排比、反復、頂真、回環等。(3)語音修辭的探究: ①輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。

②晶晶亮,透心涼(雪碧飲料廣告)③她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/ 像我一樣/ 像我一樣地 / 默默彳亍著 /冷漠,凄清,又惆悵。

問:以上語言,運用了什么樣的語音修辭?有什么妙處?(4)你還能舉出運用了語音修辭的語言現象嗎?

4、請看第二綱:詞語修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫詞語修辭? 預設答案:詞語的選擇與錘煉。

(2)學生梳理:詞語修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 預設答案:①煉字;②詞語超常搭配;③比喻、借代、比擬、夸張、通感、雙關、仿詞、婉曲等修辭格

(3)學生從學過的課文或生活中積累的語言運用舉例說明之。預設答案:“春風又綠江南岸”的“岸”是煉字;“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字是詞語的超常組合。

(4)詞語修辭的探究: ①提著昨日種種千辛萬苦,向明天換一些美滿和幸福。——周華健《風雨無阻》

②假使這也算是一種信,那也只能說中國人曾經有過“他信力”。(魯迅)③生怕離懷別苦,多少事、欲說還休。新來瘦,非干病酒,不是悲秋。(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)預設答案:①“提著”“千辛萬苦”,詞語的超常組合,也是煉字。千辛萬苦而用提,不用背,不用負,也不用拖,可見一中舉重若輕、豁達樂觀的人生態度;而后句的“換”字用得好,有付出才有回報,幸福的前提是付出千辛萬苦。這種人生態度比“我拿青春賭明天”就要積極的多。②仿詞。何謂仿詞?就是在現成詞語的比照之下,更換詞語中某些詞或詞素,臨時仿造出新詞語。如:如今一些搞家教的人,往往因財施教。又:憶當年中央殺劉張二犯,令人談腐色變,殺一儆萬,真是大快人心!③婉曲。和病酒無關,又和悲秋無關,那和什么有關呢?聯系前面的詞句可知,原來和離別相思有關。把真實意圖遮蓋起來,欲說還休,使表達的意境別開生面,饒有意趣。

5、請看第三綱:語句修辭。

(1)學生梳理:什么樣的修辭可以叫語句修辭? 預設答案:句子的選擇、組合與錘煉。

(2)學生梳理:語句修辭有哪些手段?你能否進行概括歸類? 預設答案:句序調整(倒裝等);句子組合(整散句、長短句等);句式選擇(反問句、設問句等)。(3)語句修辭的探究: ①“起來,不愿做奴隸的人們!”(《國歌》)②比起北國的秋來,正象是黃酒之與白干,稀飯之與饃饃,鱸魚之與大蟹,黃犬之與駱駝。③郴江幸自繞郴山,為誰流下瀟湘去? —— 秦觀《踏莎行》

三、拓展與應用

1、閱讀下面文段,分析:各句分別運用了哪些修辭方式? ①張家界絕對有資格問鼎諾貝爾文學獎,假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語言。

②鬼斧神工,天機獨運。③別處的山,都是親親熱熱地手拉著手,臂挽著臂,惟有張家界,是彼此保持頭角崢嶸的獨立,誰也不待見誰。④別處的峰,是再陡再險也能踩在腳下,惟有張家界,以她的危崖崩壁,拒絕從猿到人的一切趾印。⑤每柱巖峰,都青筋裸露、血性十足地直插霄漢。⑥而峰巔的每處縫隙,每尺瘠土,又必定有蒼松,或翠柏,亭亭如蓋地笑傲塵寰。⑦銀崖翠冠,站遠了看,猶如放大的蘇州盆景。⑧曲壑蟠澗,更增添無限空蒙幽翠。⑨風吹過,一嘯百吟;云漫開,萬千氣韻。

預設答案:①句倒裝句。②文中大量四字句,節奏短促而鮮明,很整齊。③④⑤⑥句運用了整句、擬人、對比等手法。有情趣,很生動,給人特征鮮明印象深刻。⑦句比喻。以小喻大,聯想奇特,比喻新穎。⑨對偶,也是整句。有氣勢。

語音修辭:③④⑨

詞語修辭:③④⑤⑥⑦

語句修辭:①③④⑨

2、任選其一,完成下面練習:(1)元旦將至,請你以祝福新年為主題,充分運用修辭方式,為你的親朋好友寫一則短信或賀卡。

預設①:讓美夢在新年里統統圓滿,讓煩惱在去年通通完蛋。祝你元旦快樂。(注:運用諧音、對比的修辭方式)預設②:給你點陽光你就燦爛,給你個笑容你就放電,給你件棉襖你就出汗,給你筐飼料你就下蛋。下了個蛋蛋滾滾圓,我就祝你“圓蛋”快樂!(注:排比,婉曲,諧音,夸張)(2)如果你是某粉筆產品的代言人,請你為粉筆設計兩句廣告詞。

預設:粉身碎骨渾不怕,只留知識在人間!(引用,仿詞)

第五篇：修辭無處不在

《修辭無處不在》教案

【教學目標】

1.通過這次活動，要使學生樹立“大修辭”觀念，不要把目光局限在一些修辭格上。

2.引導學生好好體會作者選擇和錘煉字詞的妙處，并在說話和寫作中充分發揮自己的潛能，不僅要把字詞用準、用好，而且還要注意創新，使用詞達到最佳效果。

【教學重點】

1.修辭“無所不在”，建立“大修辭”觀念。

2.重點把握“詞語修辭”。

【教學形式】

多媒體演示；教師點撥；學生討論、交流。

【課前準備】

1.課前布置學生利用課余時間搜集、整理生活中運用修辭的例子。

2.將學生分組，并推選出小組發言人。

【教學設想】

在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在修辭格學習的狹小圈子里，這不能不說是一種遺憾。其實，無論是書面表達，還是口頭表達，我們對語言材料進行選擇、調整和組合的過程，都是在進行修辭活動。可以說“修辭無處不在”。

本堂課的設計思路主要是以修辭活動為主線，串起學生在日常生活中接觸到的使用修辭的各種例子，比如；課本以及課外閱讀中所積累的優美語句、廣告語、歌詞、日常生活用語等等。

【教學建議】

1.安排學生搜集生活中使用修辭方法的各種例子，主要從文章、歌詞、廣告語、日常生活用語等中搜集（體會其修辭效果）。

2.各項活動最好由學生自主完成，老師只給予一定的指導和督促。

【教學課時】

一課時

【教學步驟】

（以下用幻燈片展示）

一、導入

請同學們一起來讀讀朱自清的散文詩《匆匆》中的幾段文字，悉心領悟、體味它的妙處。“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”

你覺得這首散文詩美嗎？美在哪里？（讓學生討論，然后給予講解）

這首散文詩拋棄了一切外在的形式，它的音樂美，從詩人的內在情緒的漲落和語言節奏的有機統一中自然地流露出來。《匆匆》表現了作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調統一在“輕俏”上，節奏疏隱綿運，輕快流利。用鮮明生動的口語，將詩情不受拘束地表現出來，語言的節奏和情緒的律動自然吻合，使詩達到勻稱和諧。

美的語言，一定是經過作者精心選擇、調整和組合的。而對語言進行選擇、調整和組合的過程就是“修辭”。

二、概述

談到“修辭”，相信大家并不陌生，修辭的目的就是為了使語言表達得鮮明、生動。1.狹義的修辭：指運用修辭格（比喻、比擬、夸張等）來增強語言的表達效果。

2.廣義的修辭：不僅包括修辭格，還包括煉字、煉句。煉字就是對詞語進行選擇和搭配；煉句是著眼于句子的選擇。

三、修辭的分類

從語言層面來看，修辭可分語音修辭、詞語修辭和語句修辭三類。

1.語音修辭

主要是從語音的調配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節奏回環往復的旋律美。常見的修辭格，如排比、反復、頂真（針）、對偶，以及疊音詞、聯綿詞的運用與古典詩詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。

例如：《關雎》中，“窈窕”是疊韻詞，“參差”是雙聲詞，“輾轉”既是雙聲詞又是疊韻詞，再加上詩中平仄相間，表意幽默，可謂蕩氣回腸，動聽悅耳之極。

請說說下面這幾句詩運用了什么樣的語音修辭？

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。

（疊音詞“輕輕的”，三次反復使用，使我們感覺到作者那種小心翼翼的生怕驚擾了康橋的心理；“來”“彩”二字押韻，讀來流暢上口；節奏整齊中富有變化。）

2.詞語修辭

著重于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。從意義入手，選用、錘煉漢字，才會使文章準確、鮮明、生動，表達精當貼切、含蓄深厚。

例如：王安石的《泊船瓜洲》中，“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”“綠”字是吹綠的意思，是使動用法，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。既有動態美又有靜態美，更有比擬的修辭效果。寫出了生機勃勃，春滿江南的形象，也表達出了作者的心境。

試分析下面這句話的詞語修辭？

他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

（作者用這個“排”字，生動刻畫出了孔乙己的性格和情態。如果換成“拿”字，可能就“境界全無”了。）

3.語句修辭

比如長句和短句、肯定句和否定句、整句和散句、順序句和倒裝句、主動句和被動句、陳述句和反問句等，表達效果各不相同，適用于不同的場合。

例如：吳伯簫的《歌聲》中，“那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。只要在什么時候聽到那種歌聲，那聲音的影片便一幕幕放映起來。”恰當地運用整句，顯示出整齊美，勻稱美，富有節奏感；整句與散句結合，更有句式富于變化，生動活潑的效果。

請指出下面這句話所使用的語句修辭。

草色遙看近卻無。（韓愈《早春》）

（“草色遙看”是“遙看草色”的倒裝。詩人為了突出“草色”，把它放在“遙看”之前。）

四、生活中的修辭(讓學生參與，并展示搜集的資料)修辭并不是只出現在文學作品中。在我們的日常生活中，運用修辭的例子比比皆是。如日常口語、廣告、歌詞等。

1.日常口語

例如：“難道你沒意識到自己的錯誤嗎？”這句話句運用了反問的修辭手法。明明是肯定的，還要反問，這就引起了讀者的思索，同時也加強了肯定的語氣。

2.廣告

例如：“車到山前必有路，有路就有豐田車”，豐田車的這句廣告語運用了頂真（針）的修辭方法。構思巧妙，使上下句語勢連貫，前后邏輯嚴密，使人印象深刻，便于記憶。同時說明了豐田車在世界上銷路之廣，性能之優。

3.歌詞

例如：“鮮花曾告訴我，你怎樣走過。”（《同一首歌》）

運用擬人的修辭方法，給鮮花賦予人的思想，賦予人的動作，語句形象生動。

生活中還有哪些運用修辭的例子？請試著舉出。（讓學生踴躍回答）

五、大顯身手（讓學生思考作答，然后教師給予點撥）

1.請運用修辭手法擬寫一條以“說普通話”為內容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態度真誠，構思新穎，語言簡明。（字數在20個字以內）

【答案】對偶：“說地地道道普通話，做堂堂正正中國人”

雙關：“說好普通話，‘知音’遍華夏”

比喻：“普通話——人類溝通的橋梁”

2.請為“平山堂下花似錦”寫一個下聯。（注：平山堂是揚州著名景點之一。揚州名勝很多，如瘦西湖、何園、史公祠、瓊花觀等等。）

平山堂下花似錦。

【答案】瘦西湖畔柳如煙

瓊花觀邊花似海

【結語】

希望同學們關注生活，關注身邊無處不在的修辭，學會運用它們，為你的語言添彩。

《修辭無處不在》練習題

1.今年是牛年，于是網絡上在牛年祝福語中將Happy new year 說成Happy 牛year。這里是借助漢語中的諧音而達到詼諧幽默的效果。假設現在是“豬”年，按要求完成下列題目，仿照下面句子的特點，再寫一句豬年祝福語。

祝吾友在新的一年里，做事不要豬頭豬腦，快樂要學會多如豬毛，胃口要像豬吃食料，生活要像豬一樣沒煩惱。祝豬年豬光寶氣、家庭珠聯璧合！

答：

2.中國人過年過節辦喜事總喜歡討吉利，有些就是借助了漢字的諧音實現的。如菜式的用料、命名，食物的選擇、擺設等，就有對應的吉利話，以“湯圓”“柿餅”為例：“吃了這碗湯圓，保您闔家幸福，團團圓圓；吃了這塊柿餅，保您事（柿）事順心，萬事如意！”

下面分別是兩組常見的水果和菜式，請你任選一組，借助它們的諧音說出一段吉利的祝福語。

水果：蘋果

梨 杏 核桃 菜式：發菜 豬腳 魷魚 腐竹

我選______組

吉利祝福語：_________________________________________________ 3.下面是《留取丹心照汗青》一文中很有特色的句子，請按要求完成后面的題目。

強風吹開了牢門，散亂了他的頭發，鼓蕩起他的衣衫，將案上的詩稿吹得滿屋飄飛，他兀自目運神光，渾然不覺。

（1）請簡要分析畫線句子和加點詞語在表達上的作用。

答：

（2）仿照其格式，另選對象再寫兩句話。答：

4.下列句子是美國總統在美國弗吉尼亞理工大學發生槍擊案的第二天，悼念該校槍擊事件中的遇難者時說的一段話，請從修辭上對畫線句子作簡要的分析。

對我們整個國家來說，這是悲傷的一天，那些被奪去生命的人們不應該遭受這樣的命運。他們只是在一個錯誤的時間，出現在一個錯誤的地點。他們走了，留下了悲痛的家人、悲痛的同學，和一個悲痛的國家。

答：

5.假如你是學校廣播臺“青春熱線”欄目的主持人，請你用比喻的手法為“如何與教師溝通”這個話題設計一個簡短、輕松、形象、幽默的開場白，不超過50個字。

答：

6.某餐館套用一個名句，擬了一副對聯貼在門上，勸人珍惜糧食。請根據提供的下聯填出上聯中的空缺部分。

，棄之可惜

杯中酒口口都香甜，量力而行

7.幽默往往出乎意料，又在情理之中。請閱讀下面的文字，在空格上寫句話，表現出語言的得體和故事的幽默性。

售貨員對正在自己店里抽煙的顧客說：“先生，真對不起。請不要在商店里抽煙。” 顧客生氣地說：“真是怪事，貴店賣著香煙，為什么不準在這里抽煙呢？”

售貨員： “

”

8.對同一種事物，從不同角度看可以產生不同看法，例如：釘子

甲：把別人的打擊，化作自己前進的動力。乙：自己從來不知道進取，因而只能被動挨打。請分別以“秤砣”和“流星”為對象，從不同角度分別寫兩段話，要求：語言精練，運用對比，富含哲理。

事物：

甲： 乙：

9.請以“杜甫”為開頭，把下面的句子改寫成排比句。（可增刪個別詞語）

杜甫的“何時倚虛幌，雙照淚痕干”將牽掛演繹得感人肺腑；因為牽掛，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”令人蕩氣回腸；“一種相思，兩處閑愁”，李清照將多少人的牽掛抒寫得纏綿悱惻。

答：

10.請參照例句格式，要求運用設問和借代手法，表現自己對所學某一門課程的喜愛。

例句：何物最動人？二月杏花八月桂。

注：本句話反映的是舊時讀書人對參加科舉的向往。秋天鄉試，春天會試。

答：

11.學生習作《中秋月兒圓》中有這樣一個語句，語言稍顯單薄，請你添加幾句，至少運用兩種修辭手法，使之豐富起來。

今晚的月亮又大又圓，好一個美麗的夜晚。

答： 12.在“家電”的身上似乎也可以看到人類自己的影子。依照下面示例的構想方式，另選兩種“家電”，各寫一段諷喻人類的文字。

示例：電視機——自以為擁有一切；但無論想炫耀什么，都得完全聽從人的擺布。

答：（1）（2）

參考答案

1.祝吾友在豬年里，可愛勝過豬，錢包像豬肚那樣飽滿，職位像豬蹄那樣四平八穩，天天睡得比豬還香，生活像豬一樣無憂無慮。祝你豬年豬圓玉潤、財源豬籠入水！注：當豬籠放到水里時，四周的水都向豬籠里灌，那就是粵諺的“豬籠入水”，通常用來形容一個人財路亨通，財富從四方八面滾滾而來。

2.水果組：吃了蘋果雪梨，祝你平（蘋）安順利（梨）；吃了杏果核桃，祝你美滿幸（杏）福、闔（核）家快樂！

菜式組：發菜豬首（腳）入口，祝你發財（菜）就手（首）；魷魚腐竹上桌，祝你年年有余（魷魚），日日富足（腐竹）！

3.（1）句式：前三句句式結構一致，構成排比，第四句用一個“將”字改變了原有句式的特點，使得句式整散結合，錯落有致，側面烘托出文天祥大義凜然的氣節。加點詞語，形容詞活用為動詞，強調了風之猛烈，同時也使得句式更加整齊，語勢鏗鏘有力，形象鮮明感人。

（2）蛙聲打破了夜的寂靜，朦朧了他惺忪的睡眼，和著輕柔的風扇，屋子再次充滿濃濃的睡意。

4.畫線句子用了反復手法。兩個“錯誤”連用，表達出對這起不該發生而發生在自己的國家里的悲劇的惋惜和對制造災難者的譴責。三個“悲痛”連用，層次由個人上升到國家，傳達出悲劇給整個美國帶來的不幸，表達出總統對無辜者喪失生命的痛心以及從悲痛中走出來的信念。

5.校園里，你和老師在心靈的通道上是否撞過車？你是否為此苦惱過？今天，就讓我們一起來搭建師生溝通的“心靈立交橋”。

6.盤中餐粒粒皆辛苦。

7.實在很抱歉，先生。我們這里也賣浴巾，但也沒有一位顧客在這里洗澡啊。

8.秤砣

甲：身子雖小，卻能壓千斤。乙：一生都在稱量別人，卻從不知道自重。

流星

甲：在生命最后一刻，仍然閃閃發光。乙：偏離了正確的軌道，必然墜入黑暗的深淵。

9.杜甫的“何時倚虛幌，雙照淚痕干”將牽掛演繹得感人肺腑；柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”將牽掛吟唱得令人蕩氣回腸；李清照的“一種相思，兩處閑愁”，將多少人的牽掛抒寫得纏綿悱惻。

10.答案1：何事最著迷？弓弦絲竹樂器。答案2：什么學科最有趣？之乎者也耐尋味。

11.今晚的月亮又大又圓，如水的月光傾瀉下來，輕輕地撫摸著萬物，微風與大地竊竊私語，好一個美麗的夜晚。

12空調——只能在一個狹小空間內改變溫度，卻總以為自己能改變大氣候。

洗衣機——只能一次次洗去衣物上的飛塵和污水，卻總以為把人心靈的塵埃洗滌殆盡。