第一篇：北師大版五年級(jí)下冊(cè)《勞動(dòng)的開(kāi)端》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《勞動(dòng)的開(kāi)端》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“為什么說(shuō)我走上的是一條艱難的生活道路”嘗試探究,研讀課文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)，珍惜現(xiàn)在的生活。

2、根據(jù)“我”回家后與母親的對(duì)話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體悟“我”的堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞問(wèn)題探究，讀悟有關(guān)句子，體會(huì)“我”第一次挑煤的艱難。教學(xué)難點(diǎn)：體悟我的堅(jiān)強(qiáng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（本課為第2課時(shí)）教具準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

板書課題：勞動(dòng)的開(kāi)端

師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文第一部分的學(xué)習(xí)，你們知道小運(yùn)鐸跟你們差不多大的時(shí)候?yàn)槭裁慈ヌ裘簡(jiǎn)幔?/p>

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗依锔F得揭不開(kāi)鍋，他想用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅。師：看著一家人挨餓，他的心情怎樣？ 預(yù)設(shè)：他的心里像油煎一樣。（痛苦、難受）

師：所以小運(yùn)鐸走上了一條常人難以想象的生活道路。結(jié)合他的第一次勞動(dòng)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的這種生活嗎？

預(yù)設(shè)：痛苦、心酸、艱難??

師：是啊，小運(yùn)鐸走上的是一條艱難的生活道路。板書：艱難

二、體味艱難

（一）學(xué)習(xí)上路前部分

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第8—15自然段，用“ ”劃出體現(xiàn)“我”第一次挑煤艱難的句子。

預(yù)設(shè)1：我家沒(méi)有燈籠，也沒(méi)有火把。我跑到礦上電機(jī)房去找了些用過(guò)的油棉紗，在機(jī)器上擦點(diǎn)機(jī)器油，綁在木頭棍子上，準(zhǔn)備半夜點(diǎn)著照路。

師：半夜伸手不見(jiàn)五指，因此需要照明工具。可是“我”家里有照明工具嗎？（沒(méi)有）可見(jiàn)“我”的家里是多么地（生：窮）板書：家里窮

預(yù)設(shè)2：我們爬過(guò)幾座山，穿過(guò)幾片樹林，趕到挑煤的地方。

師：上次我們?nèi)グ遵R寺春游，只爬了一座山，還只是到半山腰。而小運(yùn)鐸卻要爬幾座山，穿幾片樹林，說(shuō)明了路途是多么地（遠(yuǎn)）啊！板書：路途遠(yuǎn)

預(yù)設(shè)3：睡得正熟,我忽然摔了下來(lái),好像落在萬(wàn)丈深淵里,渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉，礦上的辦事人來(lái)開(kāi)磅稱煤了。

師：“深淵”指很深的水。“落在萬(wàn)丈深淵里”是一種怎樣的感覺(jué)？ 生：鉆心地疼。

師：礦上的辦事人看到小運(yùn)鐸在桌子上睡覺(jué)，不是叫醒他，而是直接“抽掉”，這讓你感受到了什么？

預(yù)設(shè)1：這讓我感受到了礦上的辦事人的冷酷無(wú)情和殘暴。預(yù)設(shè)2：這讓我感受到了舊社會(huì)窮苦人民生活的艱難。

師：年紀(jì)那么小就去挑煤，礦上的辦事人不僅沒(méi)有關(guān)心他，還無(wú)情地把桌子“抽掉”。因此小運(yùn)鐸僅僅是身體落在了萬(wàn)丈深淵嗎？

生：不是。師：還有什么？

預(yù)設(shè)：他幼小的心靈也落在了萬(wàn)丈深淵。

師：確實(shí)，在那一刻，小運(yùn)鐸幼小的心靈肯定很冷，很痛，因?yàn)樗艿搅似畚辍０鍟菏芷畚?/p>

（二）學(xué)習(xí)在路上部分

師：盡管如此，堅(jiān)強(qiáng)的小運(yùn)鐸還是挑著煤出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第16—21自然段，用“～～～”劃出描寫“我”的感受的句子。

預(yù)設(shè)1：扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。

師：小運(yùn)鐸肩上的擔(dān)子為什么“換來(lái)移去”？ 生：因?yàn)樾∵\(yùn)鐸肩膀痛了，沒(méi)力氣了。

師：對(duì)啊，擔(dān)子太重了，左肩痛了只能用右肩，可右肩也痛了，只能壓在已經(jīng)疼到不行的左肩。板書：擔(dān)子重

預(yù)設(shè)2：這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。

師：煤筐為什么會(huì)來(lái)回晃蕩？

生：因?yàn)樾∵\(yùn)鐸年紀(jì)小，煤筐重，他控制不住煤筐，而且小路滑極了，他一步三滑。板書：山路滑

師：本來(lái)爬山就很辛苦，更何況肩上挑著那么重的煤，路還那么滑。預(yù)設(shè)：紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住流血。

師：你們有沒(méi)有被開(kāi)水燙過(guò)？痛不痛？確實(shí)很痛，可小運(yùn)鐸卻還得忍著疼痛繼續(xù)挑著超負(fù)荷的煤。真艱難啊！板書：肩膀痛

（三）學(xué)習(xí)回家后部分

師：這一天，小運(yùn)鐸有沒(méi)有成功把煤挑到車站呢？ 生：沒(méi)有。

師：從半夜動(dòng)身到太陽(yáng)落山，小運(yùn)鐸勞累了一整天，他除了把空筐挑回來(lái)了，還挑回了什么？

生：還挑回了饑餓、疲勞和遍體鱗傷。

師：面對(duì)著這一位饑餓、疲勞、遍體鱗傷的兒子，母親做了些什么？ 生：輕輕地問(wèn)“我”怎么了，然后含著眼淚，給“我”打來(lái)洗腳水。師：這是一種怎樣的淚水？

生：這是一種（辛酸、無(wú)奈、心疼、痛心等）的淚水。師：但是12歲的小運(yùn)鐸流淚了嗎？ 生：沒(méi)有。

師：他對(duì)母親說(shuō)了什么？

生：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”

師：小小年紀(jì)就能這樣安慰媽媽，你們覺(jué)得小運(yùn)鐸挑回家的僅僅是饑餓、疲勞和遍體鱗傷嗎？

生：還有堅(jiān)強(qiáng)、懂事和不服輸。板書：堅(jiān)強(qiáng)

師：讓我們來(lái)看看小運(yùn)鐸一天的艱辛，再想想我們自己：

當(dāng)小運(yùn)鐸半夜起來(lái)去挑煤的時(shí)候，我們正在（）；當(dāng)他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時(shí)候，我們正在（）；當(dāng)他被饑餓和疲勞壓倒，倒在床上的時(shí)候，我們正在（）。相比之下我們的生活是那么的（），他的生活卻是如此的（）。

但他并沒(méi)有屈服，他沒(méi)有被苦難的生活打倒。第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩個(gè)自然段。

生：第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過(guò)高山去挑煤。扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。我想應(yīng)該趁力氣還沒(méi)使盡的時(shí)候，先多趕幾步路，免得磨到天黑又誤事。就咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車站。

從此，我走上艱難的生活道路。

三、拓展延伸，理解勞動(dòng)

師：同學(xué)們，這就是作者第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，這就是作者勞動(dòng)的開(kāi)端。他的肩膀，一頭挑起的是沉重的煤筐和艱難的生活，另一頭挑起的則是堅(jiān)強(qiáng)的品格和不服輸?shù)囊庵尽?/p>

師：同學(xué)們，你們做過(guò)哪些勞動(dòng)呢？感覺(jué)如何？

預(yù)設(shè)1：我自己做過(guò)飯，洗過(guò)衣服，感覺(jué)有點(diǎn)有趣，但是又有點(diǎn)累。預(yù)設(shè)2：我?guī)图依镔u過(guò)東西，起早貪黑，賺得又不多。

師總結(jié)：勞動(dòng)是生存所必需的，同時(shí)勞動(dòng)也是艱辛的，但勞動(dòng)也可以給人帶來(lái)快樂(lè)，磨煉人的意志。跟小運(yùn)鐸比起來(lái)，你們的生活是不是很幸福？希望同學(xué)們能珍惜現(xiàn)在的生活，在勞動(dòng)中一步步走向成功。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：今天的作業(yè)是：

1、熟讀文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、對(duì)比作者和你自己的勞動(dòng)，這讓你對(duì)勞動(dòng)有了什么新的體會(huì)？請(qǐng)你寫下來(lái)。

五、板書設(shè)計(jì)

勞動(dòng)的開(kāi)端

家里窮

路途遠(yuǎn)

受欺侮

艱難 擔(dān)子重 堅(jiān)強(qiáng)

山路滑

肩膀痛

第二篇：勞動(dòng)的開(kāi)端第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

勞 動(dòng) 的 開(kāi) 端

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、用抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，品析句子，體會(huì)舊社會(huì)窮人家孩子的苦難及作者的堅(jiān)強(qiáng)意志。

2、有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)課文。

3、根據(jù)“我”回家后與母親的對(duì)話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體會(huì)“我”的堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

用抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，品析句子，體會(huì)舊社會(huì)窮人家孩子的苦難及作者的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)過(guò)程

一、讀文導(dǎo)入

1、讀課題

2、回顧：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到“我”生存環(huán)境的艱難，也知道了我挑煤的原因，今天將繼續(xù)感受“我”挑煤的艱辛。

二、主動(dòng)探究 讀文悟“艱難”

（一）找“我”的艱難

1、我們先來(lái)看看煤窯的情況？（讀來(lái)展現(xiàn)）

2、挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，我們真為他擔(dān)心，下面我們跟隨作者一路挑煤，請(qǐng)看作者第一次挑煤的段落（10——28自然段），哪些地方最能說(shuō)明我挑煤的艱難，找一找，談一談？

出示有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟語(yǔ)，悟悟讀讀，逐步加深對(duì)“我”所受苦難的認(rèn)識(shí)。

★睡得正熟，我忽然摔了下來(lái)，好像落在萬(wàn)丈深淵里，渾身疼痛。原來(lái)桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來(lái)開(kāi)磅稱煤了。

著重引導(dǎo)學(xué)生理解這要命的一“摔”雖然發(fā)生在挑煤之前，但是它不僅給我的身體帶來(lái)巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)?lái)的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我肩頭沉重。（1）從桌子上摔了下來(lái)為什么說(shuō)是摔在“萬(wàn)丈深淵”里？(解釋“淵”)體會(huì)（2）“抽掉”

你從這里體會(huì)到了什么？（板書：受人欺）（3）感情朗讀（板書：受人欺）

★這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。

引導(dǎo)學(xué)生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。“打秋千”著重寫出了煤筐搖晃的厲害程度。（1）把什么比作什么？

（2）你從這里體會(huì)到了什么？（抓住“一步三滑、打秋千”體會(huì)山路險(xiǎn)。板書：山路險(xiǎn)）

（3）感情朗讀。提示：那些/人踩出來(lái)的小路滑極了

★ 紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。抓肩膀變化，深入感悟。

挑煤必須用到肩膀，吳運(yùn)鐸的肩膀的他辛勤勞動(dòng)的見(jiàn)證，更是他堅(jiān)強(qiáng)意志的見(jiàn)證。在課文中，作者幾次寫到了他的肩膀，勾劃下來(lái)？ 出示寫肩膀的句子：

扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，膽子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，移來(lái)?yè)Q去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。

我解開(kāi)衫子一看，肩也腫了，皮也破了。

紅腫的肩頭跟滾水燙過(guò)一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。

扁擔(dān)一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。

（1）為什么要移來(lái)?yè)Q去？（體會(huì)擔(dān)子重、力氣小。板書：擔(dān)子重、力氣小）（2）句子你體會(huì)到什么？（挑煤時(shí)間長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，作者意志堅(jiān)強(qiáng)。）（板書：路途遠(yuǎn)、意志堅(jiān)）（3）感情朗讀。

學(xué)生齊讀表示肩膀變化的句子。能把你的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？自己試著讀一讀，指名讀。

（三）找比喻句，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

三、由圖入手，看圖“說(shuō)”艱難

1、出示課文插圖，同學(xué)們請(qǐng)認(rèn)真看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中什么地方，感受到了什么？

（瘦小、草鞋、羊腸小道、托著扁擔(dān)、有的同學(xué)說(shuō)他長(zhǎng)得面黃肌瘦，身子是皮包骨頭；有的說(shuō)他穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的衣衫，腳下是破草鞋；有的說(shuō)他家很窮，否則小小年紀(jì)也不會(huì)出來(lái)干重活了；有的說(shuō)山路難走，小男孩挑得煤很重，扁擔(dān)快把他壓扁了；也有的說(shuō)他很堅(jiān)強(qiáng)，小小年紀(jì)就這么懂事??同學(xué)看了后，都覺(jué)得他很可憐，同時(shí)顯得很堅(jiān)強(qiáng)。）

2、你能用精煉的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這幅圖的意思嗎？（給圖取名）（艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重?fù)?dān)）

四、感悟堅(jiān)強(qiáng)。

1、出示最后一部分對(duì)話，學(xué)生讀。你從這段看似平靜的話中讀懂了什么。

總結(jié)：作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對(duì)話，透過(guò)這簡(jiǎn)短的文字我們走進(jìn)了母子倆“洶涌澎湃”的內(nèi)心世界。你覺(jué)得作者小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？（堅(jiān)強(qiáng)、懂事）

五、拓展：

1、介紹吳運(yùn)鐸。

2、他寫下了這樣兩句詩(shī)，咱們一起來(lái)讀一讀。

峰高無(wú)坦途，我當(dāng)自?shī)^力。

（學(xué)生齊讀詩(shī)句。）

這兩句無(wú)聲的語(yǔ)言，一直陪伴著他苦難而又坎坷的一生，也一直鼓舞，激勵(lì)著我們一代又一代的后人，鼓舞我們頑強(qiáng)不息，激勵(lì)我們奮勇向前。

第三篇：五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介：

作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動(dòng)的開(kāi)端》就是節(jié)選于本書。

二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)11個(gè)生字的音，形，義，和15個(gè)新詞。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。按提綱復(fù)述課文

三、教學(xué)重點(diǎn)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀，學(xué)生了解，體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活。

五、教學(xué)過(guò)程：

審題：《勞動(dòng)的開(kāi)端》————?jiǎng)趧?dòng)的開(kāi)始

初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？

課文記敘了作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

細(xì)讀課文，理請(qǐng)課文思路，給課文分段

討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段

第一段（1————8）起因

第二段（9————28）經(jīng)過(guò)———à 本文重點(diǎn)

第三段（29———30）結(jié)果

再讀課文，概括各段段意學(xué)習(xí)第一段，默讀課文

思考：這一段講了哪三個(gè)意思？

家里窮得揭不開(kāi)鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

寫了煤窯工人勞動(dòng)的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。

我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。

概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點(diǎn)，按時(shí)間順序可分為四層。

1）“我”約小趙半夜動(dòng)身去挑煤，天沒(méi)亮就到了挑煤的地方。

2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太陽(yáng)落山了，“我”挑著空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。學(xué)習(xí)第3段，讀課文

概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。

通讀全文，完成閱讀思考第3題先通讀這三段話選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說(shuō)名理由。

~第1種~：串連了三段的段意，沒(méi)有分清主次。所以不合適。

~第2種~：雖然簡(jiǎn)單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。

~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡(jiǎn)練，所以這是課文的主要內(nèi)容。

課后練習(xí)比較下面每組，再分組組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協(xié)（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）用下面的詞語(yǔ)造句

不聲不響：

匆匆忙忙：摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語(yǔ)分清主次歸納課文的主要內(nèi)容復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。

~1~先分層（前面已分過(guò)）

~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文

~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語(yǔ)句要通順、用自己的口氣講。

板書設(shè)計(jì)：

勞動(dòng)的開(kāi)端

揭不開(kāi)鍋

決定去挑煤 用勞動(dòng)解除饑餓的威脅

第一次挑煤 半夜動(dòng)身

挑煤趕路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太陽(yáng)落山，挑空筐回家。

第二天又去挑煤 翻過(guò)高山，直冒冷汗

咬緊牙，挑到車站。

第四篇：五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、視頻導(dǎo)入

1、今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位名人。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，看看視頻介紹了誰(shuí)？他是一位怎樣的人？他有哪些偉大的成就？

2、交流。

視頻中介紹的是吳運(yùn)鋒同志（板書），他根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，創(chuàng)作《把一切獻(xiàn)給黨》。

二、板書課題

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《勞動(dòng)的開(kāi)端》（板書課題）就是選自該書第二章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

1、開(kāi)端是什么意思

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？作者什么時(shí)候去參加？

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面問(wèn)題瀏覽課文思考：

課文按什么順序敘述的？寫了一件什么事？先寫了什么內(nèi)容？再寫了什么內(nèi)容？最后又寫了什么內(nèi)容？

1、交流匯報(bào)：作者先寫了自己小時(shí)候家里窮得揭不開(kāi)鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤，再寫第一次挑煤的經(jīng)過(guò)。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，按照老師給你們的提綱“決心挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤”，把課文分為三部分。

3、交流匯報(bào)

四、品讀課文

1、指名朗讀

2、師生共評(píng)朗讀情況

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一部分思考：這部分圍繞“我”決心去挑煤寫了哪3個(gè)方面的內(nèi)容？

4、交流匯報(bào)（①家里窮苦②非人待遇③下定決心）

5、品味語(yǔ)句，情感共鳴

（1）家里窮苦

① 哪些詞句突出反映了作者家里窮苦？找一找。在旁邊作好批注

② “家里窮得揭不開(kāi)鍋”12歲的“我”心情怎么樣？

③ 重點(diǎn)品味“看著家人挨餓了我心里像油煎”

（2）非人待遇

① 哪些詞句突出表現(xiàn)了勞動(dòng)條件惡劣，兩個(gè)像狗一樣說(shuō)明挖煤工人遭受了非人待遇。

② 匯報(bào)交流

a、窯主隨便挑個(gè)地方,挖一個(gè)斜洞,就算是煤窯環(huán)境十分惡劣.b、“工人進(jìn)出??拖出來(lái)”提示出工人遭受非人待遇的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

（3）下定決心

有感情地朗讀(5-7自然段)

① 哪些詞句表現(xiàn)了我的決心大?

② 交流

“得了吧!你也挑得動(dòng)煤??壓遍了”

③ 指導(dǎo)工作有感情地朗讀

④ 分角色朗讀

⑤ 再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演

⑥ 學(xué)生再齊讀一到七自然段。

五、教師小結(jié)

在黑暗的舊社會(huì)里,那些本該像我們一樣在學(xué)校里上學(xué)讀書的孩子,那些本該像我們擁有幸福、快樂(lè)和理想的孩子們,卻要過(guò)早地?fù)?dān)起養(yǎng)家糊口的重任,走上艱難的生活道路.12歲的吳運(yùn)鋒;因家境所迫,只好去挑煤,他會(huì)經(jīng)歷哪些艱難呢?下節(jié)課我們?cè)僖煌W(xué)習(xí).六、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、根據(jù)本單元語(yǔ)文天地的金鑰匙，找出第一次挑煤有關(guān)句子，做好批注。

板書設(shè)計(jì)

勞動(dòng)的開(kāi)端

吳運(yùn)鐸

生活艱難

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《 勞動(dòng)的開(kāi)端》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材依據(jù)】

北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年制第10冊(cè)第三主題單元第三篇主體課文。【設(shè)計(jì)思想】

《勞動(dòng)的開(kāi)端》節(jié)選于作者吳運(yùn)鐸的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。文章敘述了作者第一次挑煤的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)本文，我主要體現(xiàn)以下三方面的設(shè)計(jì)思想。

1、抓住重點(diǎn)，注重實(shí)效。辯證唯物主義認(rèn)為，解決問(wèn)題時(shí)抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。而面面俱到，必然面面不到。閱讀教學(xué)亦是如此。要善于抓住文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生思維的疑點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的解讀，以求點(diǎn)上開(kāi)花，以點(diǎn)帶面，每課有得。本文教學(xué)擬抓住作者“挑煤的艱難” 和 “堅(jiān)強(qiáng)”這兩個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入研讀感悟。這兩個(gè)點(diǎn)將帶領(lǐng)學(xué)生走近作者苦難的童年，感悟作者對(duì)家人的愛(ài)和勇挑生活重?fù)?dān)的頑強(qiáng)不屈的形象。

2、強(qiáng)調(diào)自主，注重開(kāi)放。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”教師要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能包辦代替。教學(xué)中，堅(jiān)持開(kāi)放自主的原則，首先引導(dǎo)學(xué)生充分交流初讀感受，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先后找出寫“挑煤艱難”和“我的堅(jiān)強(qiáng)”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、思、悟，最后教師適時(shí)補(bǔ)充作者的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小作者訴說(shuō)自己的心聲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。這樣設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主讀書、自行思考、自由交流，真正成為課堂的主人。

3、體現(xiàn)人文，注重情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文教育肩負(fù)著提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的重任。本文字里行間閃耀著作者人性的光華，是對(duì)當(dāng)今嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行吃苦教育、磨難教育、價(jià)值觀教育良好教材。抓住這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊牽住學(xué)生的情感這一主線，注重適時(shí)激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，走近作者，真正感悟作者苦難而堅(jiān)強(qiáng)的人生，從而受到心靈的震撼，為學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟作者苦難的人生、頑強(qiáng)的意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬仰、愛(ài)戴之情。

4．進(jìn)一步滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)想象、比較等理解課文的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟表現(xiàn)作者挑煤艱難和頑強(qiáng)的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在真情對(duì)話中與文本、作者實(shí)現(xiàn)心靈的溝通交融，從而悄無(wú)

聲息的受到熏陶、感染、激勵(lì)、教育。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、制作以課文重點(diǎn)詞句為主要內(nèi)容的多媒體課件。課件體現(xiàn)開(kāi)放性、隨機(jī)性，可以隨學(xué)生的回答適時(shí)地點(diǎn)放相應(yīng)詞句。

2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文，正確認(rèn)讀文中字詞，并思考文章的主要內(nèi)容。

3、教師搜集作者的有關(guān)資料，篩選有效信息，以備課堂適時(shí)補(bǔ)充。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課解題，整體感知，走近文本。

1、直接導(dǎo)課，板書課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

提問(wèn)：（1）“開(kāi)端”是什么意思？作者勞動(dòng)的開(kāi)端是什么？（2）讀了課文，你有什么感受？

3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

小結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)看大家的感受，主要是兩個(gè)方面，一個(gè)是關(guān)于“挑煤”（板書）的，一個(gè)是關(guān)于作者“我”（板書）的。這些感受從何而來(lái)？這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文，進(jìn)一步感受作者的這段人生。

二、品讀感悟，走進(jìn)文本，走近作者。

（一）自主品讀，感悟“挑煤的艱難”。

1、學(xué)生自由默讀課文，標(biāo)畫出表現(xiàn)我挑煤生活的詞句。

2、交流標(biāo)畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

讀。

◆重點(diǎn)詞句（1）：扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，換來(lái)移去，兩個(gè)肩膀都吃不住勁了，只好停下來(lái)歇一歇。

教師引導(dǎo)：從中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“生疼”、“換來(lái)移去”“都”、“只好”等詞語(yǔ)感悟挑煤太累、太苦、太難。

◆重點(diǎn)詞句（2）：這山原來(lái)沒(méi)有路，那些人踩出來(lái)的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來(lái)回晃蕩，像是打秋千。

教師引導(dǎo)：從中體會(huì)到什么？想象一下，我當(dāng)時(shí)可能是怎樣走路的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走，感悟挑煤不僅太累、太苦、太難，而且太險(xiǎn)。

◆重點(diǎn)詞句（3）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個(gè)跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子，煤撒了一地。

教師引導(dǎo)：從中體會(huì)到什么？我為什么會(huì)栽倒？栽倒以后我的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內(nèi)心的焦急、無(wú)奈、失落、傷感、委屈及作者對(duì)家人的愛(ài)。

3、學(xué)生交流三四個(gè)句子以后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀其它標(biāo)畫出的句子，進(jìn)一步感悟“艱難”。

4、小結(jié)深化，板書“艱難”。

提問(wèn)：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者挑煤的情形，你選擇哪個(gè)詞語(yǔ)？

（二）自主品讀，感悟“作者的堅(jiān)強(qiáng)”。

1、提問(wèn)：面對(duì)艱難，“我”如何表現(xiàn)的？

2、學(xué)生自主瀏覽課文，標(biāo)畫作者表現(xiàn)的詞句，思考感悟。

3、交流標(biāo)畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

◆重點(diǎn)詞句（1）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，……（1）教師引導(dǎo)：從中體會(huì)到什么？在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肩也腫了，皮也破了”展開(kāi)想象，體會(huì)作者面對(duì)艱難表現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師從多個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，深入體會(huì)作者的堅(jiān)強(qiáng)。（2）教師小結(jié)，指導(dǎo)方法。

小結(jié)語(yǔ)：上下文結(jié)合品讀人物的動(dòng)作，可以感悟到人物的思想。◆重點(diǎn)詞句（2）：“媽媽，不要緊，我明天還去挑。”

（1）教師引導(dǎo)：這句話應(yīng)該怎樣讀？多個(gè)學(xué)生感情朗讀后，教師提問(wèn)：比較一下，你認(rèn)為誰(shuí)讀得好？為什么？指導(dǎo)學(xué)生用“平靜、淡淡”的語(yǔ)氣集體誦讀后，提問(wèn)：從看似平淡的話語(yǔ)中看出什么？（堅(jiān)強(qiáng)、懂事、決心……）

（2）教師小結(jié)：結(jié)合上下文品讀人物的語(yǔ)言，可以觸摸到人物的心靈。

（三）拓展練習(xí)，深化理解感悟。

1、教師深情敘述，創(chuàng)設(shè)情境。

敘述語(yǔ)：多么堅(jiān)強(qiáng)、多么懂事的孩子！第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過(guò)高山去挑煤。肩膀依然紅腫，山路依然難走，煤筐依然在晃，可是，我咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車站。從此，我走上了艱難的生活道路。

2、大屏幕及時(shí)出示拓展練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度把句子補(bǔ)充完整，深刻感受作者的人格力量。

“從此，我。”

三、總結(jié)課文，補(bǔ)充材料，激發(fā)情感。

1、教師補(bǔ)充材料，點(diǎn)出文章主題。

教師補(bǔ)充語(yǔ)：苦難磨練了這位12歲的少年。1938年，他毅然投奔新四軍，從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險(xiǎn)去做各種炸彈、地雷的試制實(shí)驗(yàn)。左眼被炸瞎，左手4個(gè)手指被炸掉了，兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅(jiān)韌不拔的毅力，一次又一次與死神搏斗，被解放區(qū)人民譽(yù)為“中國(guó)的保爾”。1953年，他寫的自傳體小說(shuō)《把一切獻(xiàn)給黨》出版。至今，這本書已經(jīng)再版了44次。在書中，他曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)：苦難是人生的財(cái)富！（板書此句）

2、引導(dǎo)訴說(shuō)心聲，激發(fā)學(xué)生情感。

提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對(duì)這位12歲的少年說(shuō)些什么？

3、教師總結(jié)全文，強(qiáng)化英雄形象。

總結(jié)語(yǔ)：讓我們永遠(yuǎn)記住作者這段不朽的人生，記住他對(duì)家人、對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，記住他擲地有聲的話語(yǔ)----“苦難是人生的財(cái)富”，記住他平凡而響亮的名字---吳運(yùn)鐸。（板書名字）

板書設(shè)計(jì)：

勞動(dòng)的開(kāi)端

吳運(yùn)鐸

挑煤：艱難

苦難是人生的財(cái)富！

“我”：堅(jiān)強(qiáng) 【教學(xué)反思】

成功之處：課堂教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)設(shè)。開(kāi)放的課堂為學(xué)生自主讀、議、思、悟創(chuàng)設(shè)了充分的時(shí)空天地，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言有理有據(jù)，朗讀有情有色，充分體現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)；教師適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈，與作者、文本實(shí)現(xiàn)了心靈共振；清晰的教學(xué)思路，明確的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在40分鐘內(nèi)游刃有余地理解感悟了作者的人生，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

不足之處：

1、教師教學(xué)機(jī)智不夠高明。教學(xué)要注重預(yù)設(shè)，更要注重生成。如果教師有高明的教學(xué)機(jī)智，課堂教學(xué)可以更加開(kāi)放，更加靈活。比如，課堂開(kāi)始可以引導(dǎo)學(xué)生提出初讀的疑惑，課堂結(jié)束時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)中也可以左右逢源地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行理解感悟。這樣，就避免了許多寶貴的生成的教育資源的浪費(fèi)和流失，教學(xué)也會(huì)更加貼近學(xué)生，更加省時(shí)高效。

2、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。在學(xué)生情感高漲、心潮澎湃的時(shí)候，如果能夠適時(shí)地播放一些震撼人心的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生在樂(lè)曲中讀書、交流，課堂會(huì)更加精彩。教學(xué)藝術(shù)永無(wú)止境，我將不懈探索、追求、提高。