第一篇：北師大版五年級數學下冊第七單元第二課時《相遇問題》教學設計

《相遇問題》教學設計

張店鎮第一小學

陸永青

教學目標：

1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，培養用方程解決問題的意識。

2、進一步掌握速度、時間、路程之間的關系，會根據此數量關系解答相向運動中求相遇時間的實際問題。

3、經歷解決問題的過程，進一步體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。教學重難點：

1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。

2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。教學過程：

一、復習舊知

1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。

2、應用。

（1）一輛小汽車每小時行駛80千米，4小時行駛多少千米？

(2)

一輛小汽車4小時行駛320千米，每小時行駛多少千米？

（2）一輛小汽車每小時行駛80千米，行320千米要行幾小時？

二、探索新知

1、揭示課題。

數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。板書課題：相遇問題。

2、創設“結伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。（出示課本71頁的情境圖）

3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。解決第一個問題時，讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。

三、鞏固新知

1、完成課本72頁“練一練”第1題。（1）學生讀題，審清題意。

（2）分析比較本題中的兩個問題與教材中例題的相同之處和不同之處。

（3）完成第（1）小題，并和同桌說一說自己的想法。（4）完成第（2）小題，在小組里互相說說解題思路。（5）反饋匯報。

2、完成課本72頁“練一練”第2題。

（1）學生讀題，分析本題與求相遇時間問題的關系。（2）獨立列方程，解決問題。（3）反饋匯報，集體訂正。

四、知識回顧，全課總結

今天這節課，我們學習了用方程解決求相遇時間問題的方法，通過學習，我們懂得了兩個人或兩輛車的速度乘相遇時間，等于兩個人或兩輛車各自所行的路程，路程之和就是兩地之間的距離。

五、布置作業

1、課本第72頁“練一練”第3題：解方程。

2、課本第72頁“練一練”第4、5題：用方程解實際問題。板書設計：

相遇問題

解：設出發后x分相遇，淘氣走了70x米，笑笑走了50x米。

70x + 50x = 840 120x = 840 x = 7 答：出發后7分相遇。

第二篇：北師大版五年級數學下冊《相遇問題》教學設計

北師大版數學 第十冊：《相遇》教學設計

教學目標：

1.會分析簡單實際問題中的數量關系，會用方程解決實際問題。

2.經歷解決實際問題的過程，體驗數學與日常生活密切關系，提高收集信息，處理信息和建立模型的能力。

3.能夠熟練解決相遇問題的應用題。

教學重點：列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。

教學難點：找出相遇問題的等量關系

教學過程：

一、創設情境

師：路程、速度、時間這三個量之間有什么關系？

師：他回答得真不錯，咱們掌聲鼓勵。老師也鼓掌（不碰上）問：怎么沒聲音呀？

師邊作手勢邊敘述：兩手碰在一起在數學中稱為“相遇”。

師：兩個掌心怎樣放著？（面對面）

師：“面對面”在數學上稱為“相對”或“相向”。（板書：相對（向））

師： 兩只手掌是怎樣運動的？（從兩個地方同時相對而行）（板書：兩地、同時）

師： 兩只手掌同時相對而行，相遇就發出響聲。這節課，我們一起來探究有關相遇的問題。（板書課題：相遇）

師： 我們再慢慢鼓掌體會一下。兩只手掌相遇這種現象我們在日常生活中經常可以見到。

二、探究新知

出示路線圖：張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們約定兩人同時坐車出發。遺址公園距天橋50千米。王阿姨的面包車每小時走40千米,張叔叔的小轎車每小時走60千米。

活動一：估計兩人在哪個地方相遇。

師：現在請同學們看屏幕,張叔叔、王阿姨是怎樣走的?結果會怎樣?

媒體演示：屏幕顯示張叔叔所在的天橋和王阿姨所在的遺址公園媒體不斷地閃爍,當發出一聲悅耳的響聲后, 張叔叔、王阿姨分別從兩地同時出發,相對而行,經過0.5小時后兩人相遇，這時又發出一聲悅耳的響聲,張叔叔走的路程用藍色表示, 王阿姨走過程的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。

師：幾個人共同走完全程？。

師：出發時間怎樣?從哪里出發?出發后方向怎樣?結果怎樣?（時間：同時；地點：兩地；方向:相向(相對)；結果：相遇。）

師：誰來說一說他們會在哪個地方相遇？并說出你的依據。（會在李村附近。因為王叔叔速度快，所以走的路程要遠一些。）

師：因為他們的速度不同。在時間相同的情況下，速度快的走的路程長一些。所以王叔叔走的路程要多一些。所以，看圖可知，相遇地在李村附近（師標上二人相遇地點）。

活動二：思考并解決“出發后幾時相遇？”問題。

1、組織學生討論：如果我們用線段圖將相遇問題的過程表示出來，應該怎樣畫？

2、師：你能從中找出等量關系嗎？

(小轎車行駛的路程+面包車行駛的路程=總路程）

3、師：依據這個等量關系列方程解答。

解：設出發后X小時相遇。

60X+40X=50 100X=50 X=0.5

答：兩車出發后0.5小時相遇。

4、還有其它等量關系嗎？怎樣解答？（小組討論）

根據“速度和×相遇時間＝路程”列方程

解：設出發后X小時相遇。

（60+40）X=50 X=50÷100 X=0.5

答：兩車出發后0.5小時相遇。

活動三：解決“相遇地點離遺址公園的路程是多少千米？” 問題。

1、相遇地點離遺址公園的路程是多少千米？實際上是求面包車行駛的路程。40X=40 =20

答：相遇地點離遺址公園的路程是20千米。

2、你還能提出什么問題？

（相遇地點離遺址公園的路程是多少千米？）

總結：我們用方程的方法解決了相遇問題中求相遇時間的問題，生活中還有許多類似相遇問題的情況。

三、擴展練習

1、挖一條長165米的隧道，由甲、乙兩個工程隊從兩端同時施工。甲隊每天向前挖6米，乙隊每天向前挖5米。挖通這條隧道需要多少天？

2、小王和小張倆人合作打一份文件共6000字，其中小王每分鐘能打80字，小張每分鐘能打70字，請問幾分鐘后他們倆還差600字沒打完？

四、課堂總結

同學們，通過這節課的學習你們學到了什么？

教學反思：

1、從生活實際入手，引導學生將生活問題轉化成數學問題，能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手——抽象成數學問題——嘗試解決方案——應用生成的知識解決更多問題”的思路展開教學，有利于培養學生從生活中發現數學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。

2、教學中較為充分地發揮學生的自主性，教師創設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產生，經歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我利用了學生的演示作用，整個過程在教師的“主導”下，充分發揮了學生自我思考、探索、思辯的作用，將學生的主動性發揮的淋漓盡致。

誠然，本課時的教學也存在一些遺憾。比如在如何引導學生發現解決相遇問題的方案中，由于個人在個別教學環節中有些偏差，學生未能很好地利用等量關系式列方程解決問題。

另外本節課的教學，我想為我們的應用題教學提供一個思考的空間：怎樣才能讓我們的應用題教學充分與學生生活實踐相聯系，達到引導學生自主探索解決生活問題，進而培養學生學習解決實際問題的能力

第三篇：北師大版五年級數學下冊《相遇問題》教學設計

北師大版數學 第十冊：《相遇》教學設計

教學目標：

1.會分析簡單實際問題中的數量關系，會用方程解決實際問題。

2.經歷解決實際問題的過程，體驗數學與日常生活密切關系，提高收集信息，處理信息和建立模型的能力。

3.能夠熟練解決相遇問題的應用題。

教學重點：列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題。

教學難點：找出相遇問題的等量關系

教學過程：

一、情境導入：

1、課件出示：表弟和表姐周末都想到對方家去玩，結果在路上相遇了。

2、板書：相向

相遇

二、探究新知：

1、創設“結伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。（出示課本71頁的情境圖）

２、引導學生找出有關的數學信息，解決問題：估計兩人在何處相遇？ 師：你從圖上搜集到了哪些數學信息？（速度、同時出發、最后相遇）板書：同時 相遇

解決第一個問題時，讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。

３、畫線段圖幫助學生理解第二個問題：淘氣和笑笑出發后多長時間相遇? a小組交流，探索方法 要求：① 說說你是怎樣列式的；② 說清楚算式里每一步算出的是什么；③ 記住用手指指著你列的式子說。

b匯報：注意讓學生說清楚 ① 你是怎樣列式的，② 算式里每一步算出的是什么？

第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。

師: 為了方便觀察，我們把這條路線拉直，把信息表示在上面。你覺得他們相遇的位置會偏向誰? 師：你能找出哪段是淘氣走的路，哪段是笑笑走的路程？（學生臺前指一指）師：淘氣走的路程、笑笑走的路程和全程有什么關系？

師：從這幅線段圖中，我們提煉出了一個重要的等量關系式，學生齊答。板書：淘氣走的路程+笑笑走的路程＝８４０）

師：原來他們需要的條件都是一樣的，都差個時間，怎么辦?你想到了用什么方法來解決？

生：用方程，設出發x分鐘后，兩人相遇。板書：設出發x分鐘后，兩人相遇。

師：在練習本上列出方程。(將作業本放在展示臺展示，并讓學生說說自己的想法)師：同學們平時解決速度×時間＝路程 非常好解決，但今天是知道路程和速度，不知道時間但是你們想到了一個巧妙的方法來解決，什么方法？（方程）你還有沒有其它的方法來解決這個問題？ 用算數的方法來解決 板書：８４０÷（７０+５0）師：（為什么要“７０+５0”）師：行駛一個小時，相遇了么？這一個小時他們一共走了１００ 可以給它命名為“速度和”，他們沒有相遇，所以還要繼續走，又走了一個１００，還是沒有相遇，就是又走了一個“速度和”，一直走了７個“速度和”他們才相遇了。７個“速度和”就是７分鐘。

4、如果淘氣步行的速度是80米/分，笑笑步行的速度是60米/分，他們出發后多長時間相遇？ 學生獨立完成，臺前展示

5、課堂小結

列方程解應用題有哪幾個步驟? ６、請舉出生活中的其他情境，也可以用類似的等量關系列方程解決。

學生舉例說生活中的相遇問題，并解答

三、鞏固新知，加深理解

1、完成課本72頁“練一練”第1題。（1）學生讀題，審清題意。

（2）分析比較本題中的兩個問題與教材中例題的相同之處和不同之處。（3）完成第（1）小題，并和同桌說一說自己的想法。（4）完成第（2）小題，小組長板書，并說說解題思路。

2、完成課本72頁“練一練”第2題。

（1）學生讀題，分析本題與求相遇時間問題的關系。（2）獨立列方程，解決問題。（3）展示臺展示，集體訂正。

四、知識回顧，全課總結

今天這節課，相遇問題的一些知識我們探索出來了，你對相遇問題有哪些了解？

五、布置作業，拓展延伸

1、課本第72頁“練一練”第3題：解方程。

2、課本第72頁“練一練”第4、5題：用方程解實際問題。

板書設計：

相遇問題

解：設出發后x分相遇，淘氣走了70x米，笑笑走了70x + 50x = 840 120x = 840 x = 7 答：出發后7分相遇。

50x米。

第四篇：新北師大版五年級數學下冊第二單元教學設計

長方體的認識

【教學目標】知識目標：結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。

能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

情感目標：使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。【教學重點、難點】學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。【教學方法】師生共同歸納和推理 【教學準備】長方體模型、正方體模型 【教學過程】

一、復習導入：教師出示教學板書，請學生觀察下列長方形和正方形有什么特點？ 教師：提問學生長方形和正方形有什么特點？學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。教師提問學生回答問題。（長方形和正方形都有四個直角；四條邊，每組對邊相等；正方形四條邊都相等。）

二、講授新課：

教師讓學生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長方體或正方體？ 學生回答：樓房的形狀??

教師提問學生：生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體？ 學生思考并回答問題。（電視機包裝箱、現代漢語大詞典??）

教師出示長方體和正方體模型，讓學生觀察長方體和正方體有什么特點？ 學生同桌之間交流討論。

教師提問學生長方體和正方體的特點有什么？

學生回答：（長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。）學生自己填完課本11頁的表格。

三、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

四、布置作業： 板書設計： 長方體的認識

長方體：6個面、8個頂點、12條棱；每組對面面積相等；

正方體：6個面、8個頂點、12條棱，6個面面積都相等；12條棱長度都相 等。

長方體的認識2 【教學目標】知識目標：結合具體的長方體和正方體的認識情景，經歷探究長方體和正方體特點的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的表面特點。

能力目標：能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

情感目標：使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。【教學重點、難點】學生能夠熟練的掌握長方體和正方體的表面特點。【教學方法】師生共同歸納和推理 【教學準備】長方體模型、正方體模型 【教學過程】

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生觀察下列長方體和正方體并回答有什么特點？ 教師：提問學生長方體和正方體有什么特點？ 學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。

教師提問學生回答問題。（長方體有6個面、8個頂點、12條棱，對面面積相等；正方體有6個面、8個頂點、12條棱，6個面都相等和12條棱相等。）

二、課堂練習：

學生做第1題，教師讓學生選擇一個長方體實物，可以集中測量數學課本的長、寬、高各是多少？

學生做第2題，讓學生觀察課本中的長方體的三條棱長，完成問題。學生做第3題，讓學生觀察課本中的長方體的長、寬、高，并填完表格。學生做第4題，讓學生觀察課本中的幾根小棒，根據長方體棱長的特點完成問題。

學生做第5題，根據課本中的長方體的三條棱長和每組對面的形狀，分辨出6個不同的面的編號。可以讓學生按照課本中6個面的長、寬來做成面積相等的紙片，然后組成一個長方體來進一步熟悉長方體的6個面的大小和相對的位置。

教師根據課本第6題中的長方體插圖，讓學生用所學的知識來解決制作一個這樣的長方體至少需要多少厘米的木條。學生做第7題，讓學生觀察課本中的長方體的長、寬、高，并制作。

三、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？（提問學生回答）

四、布置作業： 板書設計： 長方體的認識 相對的面面積相等

展開與折疊

教學目標：

1、結合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景，經歷探究長方體和正方體6個面相對位置的過程，能夠準確的掌握長方體和正方體的6個表面的展開與折疊。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。教學重點：能夠準確的掌握長方體和正方體的6個表面的展開與折疊。教學難點：能夠準確的掌握長方體和正方體的6個表面的展開與折疊。教學用具：實物投影儀、正方體的盒子。課時安排：1課時

教學設計：

一、復習導入：

教師出示教學板書，請學生觀察正方體6個面的相對的位置并回答有什么特點？

教師：提問學生正方體6個面相對位置有什么特點？ 學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。教師提問學生回答問題。

二、講授新課：

1、教師讓學生觀察課本中的插圖，小紅把一個正方體的盒子沿著棱剪開，得到了一個展開圖。讓學生說一說是怎樣剪得？

教師讓學生把準備好的正方體的盒子拿出來，分別剪一剪，看看會得到什么樣的展開圖？ 教師把同學們的作品相互交流一下，讓別的同學猜猜自己是怎么剪的？

2、體會展開圖與長方體、正方體的聯系。

教科書第14頁“做一做”引導學生理解題目要求，利用附頁1中的圖形進行操作，再組織學生交流。

二、練一練

2、教科書第15頁“練一練”第1題。先讓學生觀察，再連一連。

2、教科書第15頁“練一練”第2題。

先讓學生看展開圖進行思考，并把結果寫下來，然后再利用附頁中的圖試一試。

3、教科書第15頁“練一練”第3題。

先讓學生按展開圖說說哪兩個面是相對的面，再得用附頁2中的圖1試一試能不能圍成長方體。

三、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？

展開與折疊

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正方體是由完全相等的6個面來組成的。

每個面相對的面上的數字是多少。

長方體的表面積

教學目標：

1、結合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景，經歷探究長方體和正方體表面積的過程，能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。教學重點：能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。教學難點：能夠準確的計算長方體和正方體的表面積。教學用具：長方體紙盒 授課時間： 課時安排：1課時

教學設計：

一、復習舊知、有效鋪墊

1、圖形的世界中我們認識了很多好朋友，一起看大屏幕（出示長方形）,認識嗎？你知道長方形面積怎么計算嗎？（指名說，師板書）

再來看（出示長方體），這是新認識的長方體，你還記得長方體的面、頂點、棱的特征嗎？（重點板書：長方體6個面）（前—后，左—右，上—下）

二、尋找聯系、引入新知

1、審題讀取數據（出示相關數據）關于這個長方體，你能獲取哪些信息？（引導學生讀出長方體的長、寬、高，并發現相對的面，顏色相同。）

同學們手中也有一個相同的長方體，你能像老師這樣擺放，并標出上下左右前后六個面嗎？（試一試，并指名指一指）

2、動手填寫數據

上節課，我們學習了展開與折疊，誰能說一說將這樣一個長方體紙盒展開后，將得到一個什么樣的圖形？（將得到一個六個面相連接的平面圖形，即長方體展開圖）

在上節課的學習中，我們還知道由于剪的方法不同，得到的長方體的展開圖也是不一樣的。下面，老師就將這個長方體展開，得到的一個像這樣的展開圖（出示展開圖）。

現在，請同學們仔細觀察這個長方體以及它的展開圖，你能分辨得出這個長方體的六個面分別對應于展開后圖形中的哪個部分嗎？

同學們手中都有一個展開圖，請同學們一起來動手做一個活動，先看要求，（出示）活動要求：

（1）判斷長方體的六個面分別對應于展開圖的哪個部分，將上下左右前后標在展開圖的各個面上。

（2）根據長方體各條棱的長度，將合適的數據填在展開圖的方框中。明白了嗎？動手試試看。

指名試一試，這個同學完成的如何，和你標的一樣嗎？

反饋：誰能來說說，你是怎么填的？

三、情境引入、探索新知

1、揭示長方體表面積概念

同學們很善于觀察，找出了長方體與其展開圖之間的聯系，那么你想不想通過自己的本領知道我們做這樣一個紙盒需要多少紙板嗎？

適時引導學生思考，求至少需要多少面積的紙板其實就是求什么？（所有面的面積之和）長方體6個面的面積之和就是長方體的表面積。（補充板書）拿出手中的長方體，摸一摸它的6個面，體驗一下它的表面之和。

2、估計長方體紙盒表面積

誰能先來估計一下這個長方體紙盒的表面積是多少？

（引導學生說出估計的過程與方法，并適時的滲透一些估計的方法與技巧。）

3、小組交流并計算

結合這個長方體及它的展開圖，想一想，你準備如何計算它的表面積？四人小組內介紹一下你的方法。用你喜歡的方法計算。

4、全班交流與匯報

學生板書匯報自己的方法，并讓其他同學給予相應的評價。

5、概括計算長方體表面積的方法 方法一：6個面面積相加

方法二：計算3個面的面積×2，依據相對的面的面積相等的特點。方法三：計算三對面的面積再相加

請同學們仔細觀察這三種方法，誰能說一說，這三種方法之間有什么聯系？有什么相同之處？請同學們開動腦筋，靈活的計算長方體的表面積。

總結求表面積的方法：要想求長方體的表面積，需要知道什么？知道了長寬高，應該怎樣計算呢？

6、知識推廣

思考：求正方體表面積，需要知道什么？

出示課本第16頁引導學生完成怎樣計算正方體的表面積。

四、鞏固練習

1、基本練習

標出第個面的長和寬（課本第17頁練一練第一題）。獨立完成，集體糾正。

求下列圖形的表面積（第17頁第3題）求洗衣機包裝箱的表面積（第17頁第2題）

2、拓展練習第17頁第4題，分析玻璃缸有幾個面，再讓學生算一算。第17頁第5題，組織學生討論，要貼的面有哪些，再計算。

五、板書設計

長方體的表面積

??長?寬?2?長?高?2?寬?高?2長方體的表面積?（長?寬?長?高?寬?高）?2?? ?a?b?2?a?h?2?b?h?2用字母表示：S???(a?b?a?h?b?h)?2

露在外面的面

教學目標：

1、結合具體的多個長方體和正方體的堆放情景，經歷探究多個長方體和正方體堆放時露在外面表面積的過程，能夠準確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。

2、能夠認識長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯系，培養學習數學的良好興趣。教學重點：能夠準確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。教學難點：能夠準確的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。教學用具：課件、多個正方體盒子。

授課時間： 課時安排：1課時 教學設計：

一、談話引入，運用方法

1．師：請看大屏幕，這是一組立體圖形，看誰能最先看出：它是由幾個小正方體組成的？（有8個小正方體）

師：能說一說你是怎么看的嗎？

2．師：看來僅有觀察還是不夠的，還要在觀察基礎上加入合理的推想，把你視線所及看不到的在腦海中想到，才會得出正確結論。這節課，我們就繼續用觀察和推想這兩種方法來探索《露在外面的面》（板書課題）

二、操作體驗，探索新知

1．師（請看大屏幕）：一個小正方體放在墻角，有幾個面露在外面？哪幾個？

2．師：繼續看大屏幕，這有幾個小正方體？

（學生可能回答：有4個小正方體）

師：它有幾個面露在外面？你怎么想的？

（學生可能回答：露在外面的有9個面。上面

的小正方體有3個面露在外面，前邊的小正方體也露

出3個面，右邊的小正方體也一樣，3+3+3=9，所以一

共有9個面）

師追問：不是有四個小正方體嗎？你怎么只數了三個？

（學生可能回答：有一個小正方體的面全被擋住了，一個也沒露出來，就不用看了）

師生一起按照上面、左面和右面的順序數露在外面的面。

師：他是這么數的，誰和他的想法不一樣？

（學生可能回答：我先看正面，一共有三個小正方形；

再看上面，也有三個小正方形；再看右面，也有三個小正方形。3+3+3=9，所以一共有9個面露在外面）

師：誰聽清了，他是怎么數的？

（生重復方法）

師生共同按這一方法數。

可是我有一個疑問：為什么不看左面，也不看下面、后面？

（學生可能回答：因為那三個面都被擋住了。）

師：現在我們來比較一下這兩種方法，它們有什么不同？

（第一種方法是按小正方體的個數一個一個數的；第二種方法是從不同方向看的，先看上面，再看前面、右面）

師（邊演示邊總結）：第一種是逐一觀察每一個小正方體，把他們露出來的面的數量分別數出來，然后再相加；第二種是分別從露出來的三個方向看，正面、上面、側面，從不同方向數出露在外面的面的個數，然后相加。不論用哪種方法，只要按一定的順序去觀察，就不會重復，也不會遺漏了。

3．學生操作

師：這四個小正方體一起放在墻角，除了我們看到的這種擺法外，還可以怎么擺？想一想，與同伴交流。

師（結合板書）小結：都是用4個小正方體來擺，但由于擺的方式不同，露在外面的面數也不同；即使露在外面的面數相同了，擺法還是不同。

三、合作探索，發現規律（18分）

師：剛才我們用4個小正方體隨意擺在一起，露在外面的面數有所不同。現在我們用幾個小正方體，按一定的方式有規律地擺，露在外面的面數會怎樣變化呢？

1．出示合作提示

①小組同學商量、選擇一種方式，之后按照這種方式有規律地擺（如橫著擺、豎著擺??）。

②先由一個小正方體擺起，記下露在外面的面數；再逐個增加小正方體，并依次記錄露在外面的小正方形的面數。

③邊記錄數據邊觀察，并把你們的發現寫下來。

師：你看懂提示了嗎？有幾個要求？

什么是有規律地擺？

2．小組合作探索，并填寫記錄單

小正方體的個數 2 3 4 5 6 ??

露在外面的面數

我發現的規律

3．全班交流

師：哪個小組愿意到前面來邊說邊演示，介紹一下你們小組是怎么做的，并說說你們的發現。（預設學生可能出現的幾種情況，在教學中根據實際情況相機處理。）

預設：

（展示學生記錄單）

小正方體的個數 2 3 4 5 6 ? ?

露在外面的面數 5 7 9 11 13 ??

我發現的規律

每增加一個小正方體，就增加2個面

師：每次增加的都是這樣2個面嗎？你指指看。

師指著上面的面問：這個面不也在變嗎？為什么它不算成是增加的面？

（學生可能回答：它雖然有變化，但是這個面沒增加，原來的上面被蓋住了，又露出一個上面，所以上面沒變）

師：原來上面的這個面始終起到了替代的作用，它的個數始終沒變，那么我們在數增加的面數時就不用考慮這個替代面了。

師（面向全班）：現在，讓我們一起看這個表格，如果按這種方式繼續擺下去，擺8個小正方體，露在外面的面一共有多少個？10個小正方體呢？20個呢？你發現了什么？（也可以提示學生觀察小正方體的個數與露出的面數的關系）

四、練習鞏固 完成19頁練習

五、課堂小結：

同學們，這一節課你學到了哪些知識？

第五篇：五年級下冊第七單元教學設計

22人物描寫一組 教學目標：

? 學會本課的生字新詞，理解重點語句。

? 有感情地朗讀課文，感受不同時期、不同環境下人物特點。? 學習作者抓住細節描寫刻畫人物特點的方法，并在自己的習作中加以運用。

教學設計：

第一課時 教學步驟

一、激趣導入：

同學們，你們愛看書嗎？書中的故事都是圍繞著人展開的，說一說你最喜歡什么作品中的什么人物嗎？

今天老師為大家帶來了幾篇作品，看一看其中的人物會給你留下什么印象呢？（板題）

（本文的主人公都是經典作品中的經典人物，因此，在開課時從學生喜歡的作品中的人物入手，自然而然地過度到今天要結實的人物上，激發學生學習的興趣。）

二、.預習交流：

過渡：通過預習，你對課文了解多少？

（五年級的學生應該做到課前對課文進行從分得預習，因此，這個環節既是教師進行學情的環串，又是學生相互接受信息的環節。進行交流時，教師要關注以下問題： 對字詞的掌握情況；

對課文結構和主要內容的把握情況； 自己在讀書過程中的疑問。

進行交流時，要貫徹本單元的訓練重點——通過細節描寫刻畫人物的性格特點，為課文的學習打下基礎的同時，緊緊抓住字詞的重點，過好基礎關。其他方面，尊重學生的學習差異，能談多少就談多少。）

三、整體感知：

1、這篇課文是三個小片斷組合在一起的，每個片段都刻畫了具體環境下的人物，請同學們讀讀課文，看小嘎子、嚴監生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來的？

（此環節的設計在于讓學生用自己喜歡的方式通讀全文后，能對文章的內容有大致的了解，并能用簡潔的語言概括出來。通過學生的匯報，教師接著引導學生運用課文中的語言談人物的特點。）

2、在這三個人當中，你最喜歡哪一個就有感情地讀一讀。（朗讀是學生感情文章內容的一個最好方法，此環節的設計，就是以讀促悟，在讀中感悟。）

四、課堂小結：

人物這些鮮明的特點都是通過細致的描寫來表現的，下節課我們就來品讀這些語句。

五、課堂練習：

1、看拼音寫詞語：

jīng shén dǒu sǒu

pò zhàn

xí

fu

fēng sāo

shuāi jiao()

（）

（）（）（）

2、加偏旁組成新字再組詞：

反｛—（）

令

3、（）面（）天

（）聲（）氣

手（）眼（）

轉（）為（）

4、課堂檢測：

1)打開詞語盤點，畫出本文發現的詞語，讀熟并記住字型。2)聽寫

六、作業：

1、查找描寫人的精彩片段。

2、查找世界四大吝嗇鬼的姓名、作品及作者。

板書設計：

張嘎

淘氣可愛

22、人物描寫一組

嚴監生

吝嗇小氣

各具特色

王熙鳳

八面玲瓏

教學反思：

第二課時

教學步驟

一、默讀回顧

這節課我們接著學習22人物描寫一組（板題）

學生默讀課文想：通過上節課的學習，你了解到了什么？(讓學生回顧課文的內容，為本課的學習打下基礎。)

二、品讀賞析：

課文中的一些語句，突出表現了人物的性格特點。如“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷七，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”從課文中找一找最能表現人物性格的語句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

1、學生自讀課文，自己學習。

2、集體交流，（學生在交流中，教師注意引導學生抓住對人動作 語言寫的關鍵詞體會，并在體會中指導有感情的郎讀加深對人物特點的感。

理解第一片短文的第三自然段“起初┈仿拂很占風”。這句話是對小嘎子摔跤時的動作寫，體現了小嘎子的機靈，活潑，做事 想辦法和意于求勝。

理解第一篇短文的第三自然段“起初……仿佛很占上風”。這句話是對小嘎子摔跤時的動作描寫，體現了小嘎子的機靈、活潑，做事愛想辦法和急于求勝。

理解第二篇短文中“產監生喉嚨里痰響得一進一出伸著兩個指頭。”這句話寫出嚴監生在臨死前還惦記著多燃了的一徑燈草，把愛財勝過生命的守財奴形象刻畫的淋漓盡致。

理解第三篇短文中王熙鳳的外貌描寫，突出了他的打扮的與眾不同，暗示著她的身份的不一般。

??

3、把自己當作作品中的主人公，想象當時的情景，入情入境的朗讀。

（再深入感受人物形象的基礎上有感情的朗讀文章，有助于激發學生的學生興趣，為學生課外閱讀原著打下良好的基礎。）

三、擴展閱讀

1、這篇課文中我們認識了守財奴嚴監生，在世界文壇上還有四位很有名氣的吝嗇鬼，你知道他們是誰嗎？

（此環節的設置是為了增加學生的信息量，激發學生擴展閱讀的興趣

2、學生交流自己喜歡的人物描寫的精彩片段。

（此環節的設計，一方面使學生在文流中感受不同的人物形象；另一方面，也培養學生初步評析人物形象的能力，培養學生的語言表達能力。

四、作業；

觀察身邊的人，選擇其中的一個重點抓住他的一個方面（如動作.語言??）進行描寫，突出他的特點。

23刷子李 第一課時

教學目標：

? 理解課文內容，了解課文情節，把握人物形象。? 感受刷子李高的技藝。

? 學習作者抓住細節描寫人物的方法，并嘗試在以后的學習中運用。

教學過程：

一、激趣導課；

中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當代作家馮驥才就被他們的故事所打動，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學習其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場白既使學生知道了他的身份，又會對他生起一種敬畏，激發學生學習本文的興趣。）

二、預習交流：

預習的同學說一說：你都預習什么內容了？

（學生交流：可能是讀了課文，了解了主要內容，作者的介紹……根據學生的匯報情況，教師適時補充，激發學生對老人的贊美之情。）

三、整體感知：

1、生讀課文，根據課文內容提問題。

2、交流梳理學生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內容。（在學生提問題的時候，教師也可以把預先設計的問題拿出來，整合在一起。）

比如：“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？

這是書上的問題，第二個問題不太容易答，教師可以把這個這個問題分解開來，如：

1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？ 2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段“友人說著蘸漿的手法有高招，友人說著調漿有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術高超，這于什么描寫方法？

A.外貌描寫

B.心理活動

C.正面描寫

D.側面描寫 4)怎樣理解課文的最后一個自然段？

5)仔細讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、領悟方法

讓學生再讀課文，思考：

本文運用了那些好的寫作方法？

二、拓展延伸：

在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。

板書設計：

做事奇

23刷子李 {

技藝高超

做派奇 教學資料庫：

馮驥才，中國當代作家和畫家。“文革”后為崛起的傷痕文學代表作家，對文壇產生深遠影響。他的作品題材廣泛，形式多樣，以出版作品集近50余種。其中《啊》、《雕花煙斗》。《三寸金蓮》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鳥》《俗世奇人》等均獲全國文學獎。《感謝生活》《炮打雙燈》改編的同名電影獲“夏威夷電影節”和“西班牙電影節”獎。作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余種文字，在海外出版各種澤本30種。

教學反思：

24金錢的魔力

教學目標：

? 理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

? 從對人物的細節描寫中，感悟老板和托德德特點。

? 繼續學習作者抓住描寫人物德方法，并在以后的學習中加以運用。

教學過程：

第一課時

一、激趣導課：

大家聽說過這樣德話嗎？“金錢是萬能的，”“有了錢就有了一切“，“有錢能使鬼磨。”對于以上的說法，你們怎么看？

師小結：當今社會，錢固然重要，但是金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現迥然不同的。美國著名作家馬克·吐溫在他短篇小說〈百萬英鎊〉中為我們展開？人間百態圖。（此環節的設計，讓學生在各抒己見中進行思想的碰撞，更主要的是通過這個環節調動學生學習的興趣，如學習下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過深，嚴格控制時間，教師在小課時最好給孩子正確的價值導向。）

二、整體感知：

1、學生自讀課文，結合預習說一說：讀懂了什么？（學生交流的內容： 課文的主要內容： 老板在托隙是一個什么樣的人；

??

這個環節的設計的同學提供廣闊的文流空間，學生可以把自己的讀書心得，自己的見解表達出來。）

2、在學生初步感悟內容的基礎上，追問：

可以用哪些詞語概括老板和托德的特點？課文的哪些描寫突出了這樣的特點？

（這個環節的設計是讓學生與文本進一步對話，從具體的細節描寫中體會人物的特點。

如：文章第二小節，托德接到錢時，態度馬上轉變，滿臉堆笑，當看到鈔票的面值后，呆若木雞。

教學中要充分調動學生學習的主動性，積極性和創造性，引導學生自瀆自悟，抓住點詞，重點句細讀、品味、揣摩人物的特點。

在指導有感情得朗讀時，引導學生注意人物對話中語氣的變化，也可以分角色朗讀，當然也可以讓學生演一演，這是一個很棒的課本劇素材。

教學反思：

第二課時

教學過程：

一、領悟寫法：

（學生再次讀課文，感悟作者怎樣通過神態、動作、語言、來刻畫人物形象、突出人物特點。）

二、擴展延伸

1、讀了這篇課文，你有什么想說的？

2、閱讀《百萬英鎊》

板書：

24、金錢的魔力

老板、拖德、——勢利

教學資料庫：

馬克·吐溫（1835——1910）現實主義文學的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達。父親是一位鄉親律師，家中生活拮據。他的創作大致可分為三個時期：早期作品表現了對美國民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結合，批判不足，作品有《競選州長》等；中期以長篇小說為主，諷刺性加強，重要作品有《鍍金時代》、《湯姆.索呀亞歷險記》等；后期作品則由幽默諷刺轉到憤怒的揭發、譴責、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護》《游記》等。教學反思：

口語交際·習作

教學目標：

? 學生能根據本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

? 陪養學生認真傾聽別人發言的能力，學會評價。

? 通過口語交際與習作使學生養成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

教學過程：

第一課時

一、活動準備：

1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）2.把學生分成若干個小組。

二、導課：

聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件——講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內容。

2、討論明確講故事的方法與技巧。

（此環節的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識： 1)用普通話講述，語氣要親切； 2)吐字清楚，語氣流暢； 3)講述自然，不背稿，不念稿；

4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）教學反思：

第二課時

教學過程： 一．感受精彩故事：

1學生自己準備（把講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。3集體交流，聽聲評價。

4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？ 二：小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。板書設計：

講人物故事 普通話

清楚親切

特點鮮明 抑揚頓挫 肢體語言

教學反思：

第三課時

教學過程

一、激趣導課：

（這一環節的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色 ：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導學生通過弄清習作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦……

2．要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？ 三．指導習作：

1、學生交流選材

（你想寫誰？想表現他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環節開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

2、指導學生寫提綱。

四、試寫修改

學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

五、課堂小結：

這節課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

側面描寫

語言 板書：

寫人 細節描寫

外貌

典型事例

動作

神態

心理活動

第四課時

一、回顧作文要求：

回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

二、評改習作：

1、教師總結本次習作的的情況，指明優點和不足。

2、佳作評析：

教師選取幾篇優秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

3、自評習作

學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

4、小組評改：

有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

三、全班交流

小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發現學生的共性問題，給予指導和幫助。教學反思： 回顧·拓展七.教學過程：

一、交流平臺：

1、同學們，本單元我們學習了什么內容？

（學生的交流，可以是深文的 內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。）

2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發。

3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？

二、日積月累

1、生自讀，借助字典讀準字音

2、交流正音.3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？

4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？

5、選用其中的詞語進行寫活練習。

過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。

三、成語故事：

1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？

3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。

四、作業：

積累成語故事3則。

板書：

回顧.拓展七

一、交流平臺： 印象深的人

表達方法

細節描寫（外貌、動作??）

側面描寫

二、日積月累：

外貌

動作

神態

三．成語故事：入木三分

教學反思：