第一篇：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元第二課時(shí)《相遇問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《相遇問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

張店鎮(zhèn)第一小學(xué)

陸永青

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，提高用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)用方程解決問(wèn)題的意識(shí)。

2、進(jìn)一步掌握速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，會(huì)根據(jù)此數(shù)量關(guān)系解答相向運(yùn)動(dòng)中求相遇時(shí)間的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能根據(jù)速度、時(shí)間、路程的數(shù)量關(guān)系解決求相遇時(shí)間的問(wèn)題。

2、理解相向運(yùn)動(dòng)中求相遇時(shí)間問(wèn)題的解決方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、說(shuō)一說(shuō)速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系。

2、應(yīng)用。

（1）一輛小汽車每小時(shí)行駛80千米，4小時(shí)行駛多少千米？

(2)

一輛小汽車4小時(shí)行駛320千米，每小時(shí)行駛多少千米？

（2）一輛小汽車每小時(shí)行駛80千米，行320千米要行幾小時(shí)？

二、探索新知

1、揭示課題。

數(shù)學(xué)與交通密切相聯(lián)。今天，我們一起來(lái)探索相遇問(wèn)題。板書課題：相遇問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。（出示課本71頁(yè)的情境圖）

3、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決第一個(gè)問(wèn)題。解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì)，兩人在何處相遇？因?yàn)樘詺獾乃俣瓤欤πΦ乃俣嚷怨烙?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學(xué)生理解第二、第三個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題，主要是要用方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題，關(guān)鍵是找出數(shù)量間的相等關(guān)系。

三、鞏固新知

1、完成課本72頁(yè)“練一練”第1題。（1）學(xué)生讀題，審清題意。

（2）分析比較本題中的兩個(gè)問(wèn)題與教材中例題的相同之處和不同之處。

（3）完成第（1）小題，并和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（4）完成第（2）小題，在小組里互相說(shuō)說(shuō)解題思路。（5）反饋匯報(bào)。

2、完成課本72頁(yè)“練一練”第2題。

（1）學(xué)生讀題，分析本題與求相遇時(shí)間問(wèn)題的關(guān)系。（2）獨(dú)立列方程，解決問(wèn)題。（3）反饋匯報(bào)，集體訂正。

四、知識(shí)回顧，全課總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用方程解決求相遇時(shí)間問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們懂得了兩個(gè)人或兩輛車的速度乘相遇時(shí)間，等于兩個(gè)人或兩輛車各自所行的路程，路程之和就是兩地之間的距離。

五、布置作業(yè)

1、課本第72頁(yè)“練一練”第3題：解方程。

2、課本第72頁(yè)“練一練”第4、5題：用方程解實(shí)際問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)：

相遇問(wèn)題

解：設(shè)出發(fā)后x分相遇，淘氣走了70x米，笑笑走了50x米。

70x + 50x = 840 120x = 840 x = 7 答：出發(fā)后7分相遇。

第二篇：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《相遇問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版數(shù)學(xué) 第十冊(cè)：《相遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用方程解決實(shí)際問(wèn)題。

2.經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)系，提高收集信息，處理信息和建立模型的能力。

3.能夠熟練解決相遇問(wèn)題的應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)：列方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：找出相遇問(wèn)題的等量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：路程、速度、時(shí)間這三個(gè)量之間有什么關(guān)系？

師：他回答得真不錯(cuò)，咱們掌聲鼓勵(lì)。老師也鼓掌（不碰上）問(wèn)：怎么沒(méi)聲音呀？

師邊作手勢(shì)邊敘述：兩手碰在一起在數(shù)學(xué)中稱為“相遇”。

師：兩個(gè)掌心怎樣放著？（面對(duì)面）

師：“面對(duì)面”在數(shù)學(xué)上稱為“相對(duì)”或“相向”。（板書：相對(duì)（向））

師： 兩只手掌是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（從兩個(gè)地方同時(shí)相對(duì)而行）（板書：兩地、同時(shí)）

師： 兩只手掌同時(shí)相對(duì)而行，相遇就發(fā)出響聲。這節(jié)課，我們一起來(lái)探究有關(guān)相遇的問(wèn)題。（板書課題：相遇）

師： 我們?cè)俾恼企w會(huì)一下。兩只手掌相遇這種現(xiàn)象我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常可以見(jiàn)到。

二、探究新知

出示路線圖：張叔叔要給王阿姨送一份材料，他們約定兩人同時(shí)坐車出發(fā)。遺址公園距天橋50千米。王阿姨的面包車每小時(shí)走40千米,張叔叔的小轎車每小時(shí)走60千米。

活動(dòng)一：估計(jì)兩人在哪個(gè)地方相遇。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,張叔叔、王阿姨是怎樣走的?結(jié)果會(huì)怎樣?

媒體演示：屏幕顯示張叔叔所在的天橋和王阿姨所在的遺址公園媒體不斷地閃爍,當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后, 張叔叔、王阿姨分別從兩地同時(shí)出發(fā),相對(duì)而行,經(jīng)過(guò)0.5小時(shí)后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張叔叔走的路程用藍(lán)色表示, 王阿姨走過(guò)程的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。

師：幾個(gè)人共同走完全程？。

師：出發(fā)時(shí)間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?（時(shí)間：同時(shí)；地點(diǎn)：兩地；方向:相向(相對(duì))；結(jié)果：相遇。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們會(huì)在哪個(gè)地方相遇？并說(shuō)出你的依據(jù)。（會(huì)在李村附近。因?yàn)橥跏迨逅俣瓤欤宰叩穆烦桃h(yuǎn)一些。）

師：因?yàn)樗麄兊乃俣炔煌Ｔ跁r(shí)間相同的情況下，速度快的走的路程長(zhǎng)一些。所以王叔叔走的路程要多一些。所以，看圖可知，相遇地在李村附近（師標(biāo)上二人相遇地點(diǎn)）。

活動(dòng)二：思考并解決“出發(fā)后幾時(shí)相遇？”問(wèn)題。

1、組織學(xué)生討論：如果我們用線段圖將相遇問(wèn)題的過(guò)程表示出來(lái)，應(yīng)該怎樣畫？

2、師：你能從中找出等量關(guān)系嗎？

(小轎車行駛的路程+面包車行駛的路程=總路程）

3、師：依據(jù)這個(gè)等量關(guān)系列方程解答。

解：設(shè)出發(fā)后X小時(shí)相遇。

60X+40X=50 100X=50 X=0.5

答：兩車出發(fā)后0.5小時(shí)相遇。

4、還有其它等量關(guān)系嗎？怎樣解答？（小組討論）

根據(jù)“速度和×相遇時(shí)間＝路程”列方程

解：設(shè)出發(fā)后X小時(shí)相遇。

（60+40）X=50 X=50÷100 X=0.5

答：兩車出發(fā)后0.5小時(shí)相遇。

活動(dòng)三：解決“相遇地點(diǎn)離遺址公園的路程是多少千米？” 問(wèn)題。

1、相遇地點(diǎn)離遺址公園的路程是多少千米？實(shí)際上是求面包車行駛的路程。40X=40 =20

答：相遇地點(diǎn)離遺址公園的路程是20千米。

2、你還能提出什么問(wèn)題？

（相遇地點(diǎn)離遺址公園的路程是多少千米？）

總結(jié)：我們用方程的方法解決了相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題，生活中還有許多類似相遇問(wèn)題的情況。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、挖一條長(zhǎng)165米的隧道，由甲、乙兩個(gè)工程隊(duì)從兩端同時(shí)施工。甲隊(duì)每天向前挖6米，乙隊(duì)每天向前挖5米。挖通這條隧道需要多少天？

2、小王和小張倆人合作打一份文件共6000字，其中小王每分鐘能打80字，小張每分鐘能打70字，請(qǐng)問(wèn)幾分鐘后他們倆還差600字沒(méi)打完？

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們學(xué)到了什么？

教學(xué)反思：

1、從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，能自主地分析并嘗試解決問(wèn)題，本著“從生活入手——抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題——嘗試解決方案——應(yīng)用生成的知識(shí)解決更多問(wèn)題”的思路展開(kāi)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、教學(xué)中較為充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在觀察、思考中明確問(wèn)題的產(chǎn)生，經(jīng)歷嘗試解決問(wèn)題的探究過(guò)程，從而獲得到成功的體驗(yàn)。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問(wèn)題的最初步驟，我利用了學(xué)生的演示作用，整個(gè)過(guò)程在教師的“主導(dǎo)”下，充分發(fā)揮了學(xué)生自我思考、探索、思辯的作用，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮的淋漓盡致。

誠(chéng)然，本課時(shí)的教學(xué)也存在一些遺憾。比如在如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決相遇問(wèn)題的方案中，由于個(gè)人在個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中有些偏差，學(xué)生未能很好地利用等量關(guān)系式列方程解決問(wèn)題。

另外本節(jié)課的教學(xué)，我想為我們的應(yīng)用題教學(xué)提供一個(gè)思考的空間：怎樣才能讓我們的應(yīng)用題教學(xué)充分與學(xué)生生活實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決生活問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

第三篇：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《相遇問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版數(shù)學(xué) 第十冊(cè)：《相遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)分析簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用方程解決實(shí)際問(wèn)題。

2.經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)系，提高收集信息，處理信息和建立模型的能力。

3.能夠熟練解決相遇問(wèn)題的應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)：列方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：找出相遇問(wèn)題的等量關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、課件出示：表弟和表姐周末都想到對(duì)方家去玩，結(jié)果在路上相遇了。

2、板書：相向

相遇

二、探究新知：

1、創(chuàng)設(shè)“結(jié)伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。（出示課本71頁(yè)的情境圖）

２、引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，解決問(wèn)題：估計(jì)兩人在何處相遇？ 師：你從圖上搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息？（速度、同時(shí)出發(fā)、最后相遇）板書：同時(shí) 相遇

解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行估計(jì)，兩人在何處相遇？因?yàn)樘詺獾乃俣瓤欤πΦ乃俣嚷怨烙?jì)相遇地點(diǎn)在郵局附近。

３、畫線段圖幫助學(xué)生理解第二個(gè)問(wèn)題：淘氣和笑笑出發(fā)后多長(zhǎng)時(shí)間相遇? a小組交流，探索方法 要求：① 說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的；② 說(shuō)清楚算式里每一步算出的是什么；③ 記住用手指指著你列的式子說(shuō)。

b匯報(bào)：注意讓學(xué)生說(shuō)清楚 ① 你是怎樣列式的，② 算式里每一步算出的是什么？

第二個(gè)問(wèn)題，主要是要用方程解決相遇問(wèn)題中求相遇時(shí)間的問(wèn)題，關(guān)鍵是找出數(shù)量間的相等關(guān)系。

師: 為了方便觀察，我們把這條路線拉直，把信息表示在上面。你覺(jué)得他們相遇的位置會(huì)偏向誰(shuí)? 師：你能找出哪段是淘氣走的路，哪段是笑笑走的路程？（學(xué)生臺(tái)前指一指）師：淘氣走的路程、笑笑走的路程和全程有什么關(guān)系？

師：從這幅線段圖中，我們提煉出了一個(gè)重要的等量關(guān)系式，學(xué)生齊答。板書：淘氣走的路程+笑笑走的路程＝８４０）

師：原來(lái)他們需要的條件都是一樣的，都差個(gè)時(shí)間，怎么辦?你想到了用什么方法來(lái)解決？

生：用方程，設(shè)出發(fā)x分鐘后，兩人相遇。板書：設(shè)出發(fā)x分鐘后，兩人相遇。

師：在練習(xí)本上列出方程。(將作業(yè)本放在展示臺(tái)展示，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法)師：同學(xué)們平時(shí)解決速度×?xí)r間＝路程 非常好解決，但今天是知道路程和速度，不知道時(shí)間但是你們想到了一個(gè)巧妙的方法來(lái)解決，什么方法？（方程）你還有沒(méi)有其它的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？ 用算數(shù)的方法來(lái)解決 板書：８４０÷（７０+５0）師：（為什么要“７０+５0”）師：行駛一個(gè)小時(shí)，相遇了么？這一個(gè)小時(shí)他們一共走了１００ 可以給它命名為“速度和”，他們沒(méi)有相遇，所以還要繼續(xù)走，又走了一個(gè)１００，還是沒(méi)有相遇，就是又走了一個(gè)“速度和”，一直走了７個(gè)“速度和”他們才相遇了。７個(gè)“速度和”就是７分鐘。

4、如果淘氣步行的速度是80米/分，笑笑步行的速度是60米/分，他們出發(fā)后多長(zhǎng)時(shí)間相遇？ 學(xué)生獨(dú)立完成，臺(tái)前展示

5、課堂小結(jié)

列方程解應(yīng)用題有哪幾個(gè)步驟? ６、請(qǐng)舉出生活中的其他情境，也可以用類似的等量關(guān)系列方程解決。

學(xué)生舉例說(shuō)生活中的相遇問(wèn)題，并解答

三、鞏固新知，加深理解

1、完成課本72頁(yè)“練一練”第1題。（1）學(xué)生讀題，審清題意。

（2）分析比較本題中的兩個(gè)問(wèn)題與教材中例題的相同之處和不同之處。（3）完成第（1）小題，并和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（4）完成第（2）小題，小組長(zhǎng)板書，并說(shuō)說(shuō)解題思路。

2、完成課本72頁(yè)“練一練”第2題。

（1）學(xué)生讀題，分析本題與求相遇時(shí)間問(wèn)題的關(guān)系。（2）獨(dú)立列方程，解決問(wèn)題。（3）展示臺(tái)展示，集體訂正。

四、知識(shí)回顧，全課總結(jié)

今天這節(jié)課，相遇問(wèn)題的一些知識(shí)我們探索出來(lái)了，你對(duì)相遇問(wèn)題有哪些了解？

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1、課本第72頁(yè)“練一練”第3題：解方程。

2、課本第72頁(yè)“練一練”第4、5題：用方程解實(shí)際問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)：

相遇問(wèn)題

解：設(shè)出發(fā)后x分相遇，淘氣走了70x米，笑笑走了70x + 50x = 840 120x = 840 x = 7 答：出發(fā)后7分相遇。

50x米。

第四篇：新北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程，能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。【教學(xué)方法】師生共同歸納和推理 【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)方體模型、正方體模型 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？ 教師：提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。（長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角；四條邊，每組對(duì)邊相等；正方形四條邊都相等。）

二、講授新課：

教師讓學(xué)生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？ 學(xué)生回答：樓房的形狀??

教師提問(wèn)學(xué)生：生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？ 學(xué)生思考并回答問(wèn)題。（電視機(jī)包裝箱、現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典??）

教師出示長(zhǎng)方體和正方體模型，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生同桌之間交流討論。

教師提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)有什么？

學(xué)生回答：（長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，對(duì)面面積相等；正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等。）學(xué)生自己填完課本11頁(yè)的表格。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提問(wèn)學(xué)生回答）

四、布置作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱；每組對(duì)面面積相等；

正方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面面積都相等；12條棱長(zhǎng)度都相 等。

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)2 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程，能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。【教學(xué)方法】師生共同歸納和推理 【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)方體模型、正方體模型 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方體和正方體并回答有什么特點(diǎn)？ 教師：提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。

教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。（長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，對(duì)面面積相等；正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等。）

二、課堂練習(xí)：

學(xué)生做第1題，教師讓學(xué)生選擇一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，可以集中測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

學(xué)生做第2題，讓學(xué)生觀察課本中的長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)，完成問(wèn)題。學(xué)生做第3題，讓學(xué)生觀察課本中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并填完表格。學(xué)生做第4題，讓學(xué)生觀察課本中的幾根小棒，根據(jù)長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)的特點(diǎn)完成問(wèn)題。

學(xué)生做第5題，根據(jù)課本中的長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)和每組對(duì)面的形狀，分辨出6個(gè)不同的面的編號(hào)。可以讓學(xué)生按照課本中6個(gè)面的長(zhǎng)、寬來(lái)做成面積相等的紙片，然后組成一個(gè)長(zhǎng)方體來(lái)進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體的6個(gè)面的大小和相對(duì)的位置。

教師根據(jù)課本第6題中的長(zhǎng)方體插圖，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決制作一個(gè)這樣的長(zhǎng)方體至少需要多少厘米的木條。學(xué)生做第7題，讓學(xué)生觀察課本中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并制作。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提問(wèn)學(xué)生回答）

四、布置作業(yè)： 板書設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 相對(duì)的面面積相等

展開(kāi)與折疊

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體6個(gè)面相對(duì)位置的過(guò)程，能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的6個(gè)表面的展開(kāi)與折疊。

2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的6個(gè)表面的展開(kāi)與折疊。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的6個(gè)表面的展開(kāi)與折疊。教學(xué)用具：實(shí)物投影儀、正方體的盒子。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師出示教學(xué)板書，請(qǐng)學(xué)生觀察正方體6個(gè)面的相對(duì)的位置并回答有什么特點(diǎn)？

教師：提問(wèn)學(xué)生正方體6個(gè)面相對(duì)位置有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。

二、講授新課：

1、教師讓學(xué)生觀察課本中的插圖，小紅把一個(gè)正方體的盒子沿著棱剪開(kāi)，得到了一個(gè)展開(kāi)圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪得？

教師讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的正方體的盒子拿出來(lái)，分別剪一剪，看看會(huì)得到什么樣的展開(kāi)圖？ 教師把同學(xué)們的作品相互交流一下，讓別的同學(xué)猜猜自己是怎么剪的？

2、體會(huì)展開(kāi)圖與長(zhǎng)方體、正方體的聯(lián)系。

教科書第14頁(yè)“做一做”引導(dǎo)學(xué)生理解題目要求，利用附頁(yè)1中的圖形進(jìn)行操作，再組織學(xué)生交流。

二、練一練

2、教科書第15頁(yè)“練一練”第1題。先讓學(xué)生觀察，再連一連。

2、教科書第15頁(yè)“練一練”第2題。

先讓學(xué)生看展開(kāi)圖進(jìn)行思考，并把結(jié)果寫下來(lái)，然后再利用附頁(yè)中的圖試一試。

3、教科書第15頁(yè)“練一練”第3題。

先讓學(xué)生按展開(kāi)圖說(shuō)說(shuō)哪兩個(gè)面是相對(duì)的面，再得用附頁(yè)2中的圖1試一試能不能圍成長(zhǎng)方體。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

展開(kāi)與折疊

125634

正方體是由完全相等的6個(gè)面來(lái)組成的。

每個(gè)面相對(duì)的面上的數(shù)字是多少。

長(zhǎng)方體的表面積

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過(guò)程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。

2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。教學(xué)用具：長(zhǎng)方體紙盒 授課時(shí)間： 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)舊知、有效鋪墊

1、圖形的世界中我們認(rèn)識(shí)了很多好朋友，一起看大屏幕（出示長(zhǎng)方形）,認(rèn)識(shí)嗎？你知道長(zhǎng)方形面積怎么計(jì)算嗎？（指名說(shuō)，師板書）

再來(lái)看（出示長(zhǎng)方體），這是新認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體，你還記得長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱的特征嗎？（重點(diǎn)板書：長(zhǎng)方體6個(gè)面）（前—后，左—右，上—下）

二、尋找聯(lián)系、引入新知

1、審題讀取數(shù)據(jù)（出示相關(guān)數(shù)據(jù)）關(guān)于這個(gè)長(zhǎng)方體，你能獲取哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面，顏色相同。）

同學(xué)們手中也有一個(gè)相同的長(zhǎng)方體，你能像老師這樣擺放，并標(biāo)出上下左右前后六個(gè)面嗎？（試一試，并指名指一指）

2、動(dòng)手填寫數(shù)據(jù)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了展開(kāi)與折疊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)將這樣一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi)后，將得到一個(gè)什么樣的圖形？（將得到一個(gè)六個(gè)面相連接的平面圖形，即長(zhǎng)方體展開(kāi)圖）

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還知道由于剪的方法不同，得到的長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖也是不一樣的。下面，老師就將這個(gè)長(zhǎng)方體展開(kāi)，得到的一個(gè)像這樣的展開(kāi)圖（出示展開(kāi)圖）。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體以及它的展開(kāi)圖，你能分辨得出這個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別對(duì)應(yīng)于展開(kāi)后圖形中的哪個(gè)部分嗎？

同學(xué)們手中都有一個(gè)展開(kāi)圖，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)，先看要求，（出示）活動(dòng)要求：

（1）判斷長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別對(duì)應(yīng)于展開(kāi)圖的哪個(gè)部分，將上下左右前后標(biāo)在展開(kāi)圖的各個(gè)面上。

（2）根據(jù)長(zhǎng)方體各條棱的長(zhǎng)度，將合適的數(shù)據(jù)填在展開(kāi)圖的方框中。明白了嗎？動(dòng)手試試看。

指名試一試，這個(gè)同學(xué)完成的如何，和你標(biāo)的一樣嗎？

反饋：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么填的？

三、情境引入、探索新知

1、揭示長(zhǎng)方體表面積概念

同學(xué)們很善于觀察，找出了長(zhǎng)方體與其展開(kāi)圖之間的聯(lián)系，那么你想不想通過(guò)自己的本領(lǐng)知道我們做這樣一個(gè)紙盒需要多少紙板嗎？

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，求至少需要多少面積的紙板其實(shí)就是求什么？（所有面的面積之和）長(zhǎng)方體6個(gè)面的面積之和就是長(zhǎng)方體的表面積。（補(bǔ)充板書）拿出手中的長(zhǎng)方體，摸一摸它的6個(gè)面，體驗(yàn)一下它的表面之和。

2、估計(jì)長(zhǎng)方體紙盒表面積

誰(shuí)能先來(lái)估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的表面積是多少？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法，并適時(shí)的滲透一些估計(jì)的方法與技巧。）

3、小組交流并計(jì)算

結(jié)合這個(gè)長(zhǎng)方體及它的展開(kāi)圖，想一想，你準(zhǔn)備如何計(jì)算它的表面積？四人小組內(nèi)介紹一下你的方法。用你喜歡的方法計(jì)算。

4、全班交流與匯報(bào)

學(xué)生板書匯報(bào)自己的方法，并讓其他同學(xué)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

5、概括計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法 方法一：6個(gè)面面積相加

方法二：計(jì)算3個(gè)面的面積×2，依據(jù)相對(duì)的面的面積相等的特點(diǎn)。方法三：計(jì)算三對(duì)面的面積再相加

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三種方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這三種方法之間有什么聯(lián)系？有什么相同之處？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活的計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。

總結(jié)求表面積的方法：要想求長(zhǎng)方體的表面積，需要知道什么？知道了長(zhǎng)寬高，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

6、知識(shí)推廣

思考：求正方體表面積，需要知道什么？

出示課本第16頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生完成怎樣計(jì)算正方體的表面積。

四、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)

標(biāo)出第個(gè)面的長(zhǎng)和寬（課本第17頁(yè)練一練第一題）。獨(dú)立完成，集體糾正。

求下列圖形的表面積（第17頁(yè)第3題）求洗衣機(jī)包裝箱的表面積（第17頁(yè)第2題）

2、拓展練習(xí)第17頁(yè)第4題，分析玻璃缸有幾個(gè)面，再讓學(xué)生算一算。第17頁(yè)第5題，組織學(xué)生討論，要貼的面有哪些，再計(jì)算。

五、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的表面積

??長(zhǎng)?寬?2?長(zhǎng)?高?2?寬?高?2長(zhǎng)方體的表面積?（長(zhǎng)?寬?長(zhǎng)?高?寬?高）?2?? ?a?b?2?a?h?2?b?h?2用字母表示：S???(a?b?a?h?b?h)?2

露在外面的面

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的堆放情景，經(jīng)歷探究多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面表面積的過(guò)程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面的表面積。

2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面的表面積。教學(xué)難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確的計(jì)算出多個(gè)長(zhǎng)方體和正方體堆放時(shí)露在外面的表面積。教學(xué)用具：課件、多個(gè)正方體盒子。

授課時(shí)間： 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，運(yùn)用方法

1．師：請(qǐng)看大屏幕，這是一組立體圖形，看誰(shuí)能最先看出：它是由幾個(gè)小正方體組成的？（有8個(gè)小正方體）

師：能說(shuō)一說(shuō)你是怎么看的嗎？

2．師：看來(lái)僅有觀察還是不夠的，還要在觀察基礎(chǔ)上加入合理的推想，把你視線所及看不到的在腦海中想到，才會(huì)得出正確結(jié)論。這節(jié)課，我們就繼續(xù)用觀察和推想這兩種方法來(lái)探索《露在外面的面》（板書課題）

二、操作體驗(yàn)，探索新知

1．師（請(qǐng)看大屏幕）：一個(gè)小正方體放在墻角，有幾個(gè)面露在外面？哪幾個(gè)？

2．師：繼續(xù)看大屏幕，這有幾個(gè)小正方體？

（學(xué)生可能回答：有4個(gè)小正方體）

師：它有幾個(gè)面露在外面？你怎么想的？

（學(xué)生可能回答：露在外面的有9個(gè)面。上面

的小正方體有3個(gè)面露在外面，前邊的小正方體也露

出3個(gè)面，右邊的小正方體也一樣，3+3+3=9，所以一

共有9個(gè)面）

師追問(wèn)：不是有四個(gè)小正方體嗎？你怎么只數(shù)了三個(gè)？

（學(xué)生可能回答：有一個(gè)小正方體的面全被擋住了，一個(gè)也沒(méi)露出來(lái)，就不用看了）

師生一起按照上面、左面和右面的順序數(shù)露在外面的面。

師：他是這么數(shù)的，誰(shuí)和他的想法不一樣？

（學(xué)生可能回答：我先看正面，一共有三個(gè)小正方形；

再看上面，也有三個(gè)小正方形；再看右面，也有三個(gè)小正方形。3+3+3=9，所以一共有9個(gè)面露在外面）

師：誰(shuí)聽(tīng)清了，他是怎么數(shù)的？

（生重復(fù)方法）

師生共同按這一方法數(shù)。

可是我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么不看左面，也不看下面、后面？

（學(xué)生可能回答：因?yàn)槟侨齻€(gè)面都被擋住了。）

師：現(xiàn)在我們來(lái)比較一下這兩種方法，它們有什么不同？

（第一種方法是按小正方體的個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)數(shù)的；第二種方法是從不同方向看的，先看上面，再看前面、右面）

師（邊演示邊總結(jié)）：第一種是逐一觀察每一個(gè)小正方體，把他們露出來(lái)的面的數(shù)量分別數(shù)出來(lái)，然后再相加；第二種是分別從露出來(lái)的三個(gè)方向看，正面、上面、側(cè)面，從不同方向數(shù)出露在外面的面的個(gè)數(shù)，然后相加。不論用哪種方法，只要按一定的順序去觀察，就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏了。

3．學(xué)生操作

師：這四個(gè)小正方體一起放在墻角，除了我們看到的這種擺法外，還可以怎么擺？想一想，與同伴交流。

師（結(jié)合板書）小結(jié)：都是用4個(gè)小正方體來(lái)擺，但由于擺的方式不同，露在外面的面數(shù)也不同；即使露在外面的面數(shù)相同了，擺法還是不同。

三、合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（18分）

師：剛才我們用4個(gè)小正方體隨意擺在一起，露在外面的面數(shù)有所不同。現(xiàn)在我們用幾個(gè)小正方體，按一定的方式有規(guī)律地?cái)[，露在外面的面數(shù)會(huì)怎樣變化呢？

1．出示合作提示

①小組同學(xué)商量、選擇一種方式，之后按照這種方式有規(guī)律地?cái)[（如橫著擺、豎著擺??）。

②先由一個(gè)小正方體擺起，記下露在外面的面數(shù)；再逐個(gè)增加小正方體，并依次記錄露在外面的小正方形的面數(shù)。

③邊記錄數(shù)據(jù)邊觀察，并把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。

師：你看懂提示了嗎？有幾個(gè)要求？

什么是有規(guī)律地?cái)[？

2．小組合作探索，并填寫記錄單

小正方體的個(gè)數(shù) 2 3 4 5 6 ??

露在外面的面數(shù)

我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

3．全班交流

師：哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)邊說(shuō)邊演示，介紹一下你們小組是怎么做的，并說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況相機(jī)處理。）

預(yù)設(shè)：

（展示學(xué)生記錄單）

小正方體的個(gè)數(shù) 2 3 4 5 6 ? ?

露在外面的面數(shù) 5 7 9 11 13 ??

我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

每增加一個(gè)小正方體，就增加2個(gè)面

師：每次增加的都是這樣2個(gè)面嗎？你指指看。

師指著上面的面問(wèn)：這個(gè)面不也在變嗎？為什么它不算成是增加的面？

（學(xué)生可能回答：它雖然有變化，但是這個(gè)面沒(méi)增加，原來(lái)的上面被蓋住了，又露出一個(gè)上面，所以上面沒(méi)變）

師：原來(lái)上面的這個(gè)面始終起到了替代的作用，它的個(gè)數(shù)始終沒(méi)變，那么我們?cè)跀?shù)增加的面數(shù)時(shí)就不用考慮這個(gè)替代面了。

師（面向全班）：現(xiàn)在，讓我們一起看這個(gè)表格，如果按這種方式繼續(xù)擺下去，擺8個(gè)小正方體，露在外面的面一共有多少個(gè)？10個(gè)小正方體呢？20個(gè)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？（也可以提示學(xué)生觀察小正方體的個(gè)數(shù)與露出的面數(shù)的關(guān)系）

四、練習(xí)鞏固 完成19頁(yè)練習(xí)

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

第五篇：五年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

22人物描寫一組 教學(xué)目標(biāo)：

? 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

? 有感情地朗讀課文，感受不同時(shí)期、不同環(huán)境下人物特點(diǎn)。? 學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物特點(diǎn)的方法，并在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們愛(ài)看書嗎？書中的故事都是圍繞著人展開(kāi)的，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么作品中的什么人物嗎？

今天老師為大家?guī)?lái)了幾篇作品，看一看其中的人物會(huì)給你留下什么印象呢？（板題）

（本文的主人公都是經(jīng)典作品中的經(jīng)典人物，因此，在開(kāi)課時(shí)從學(xué)生喜歡的作品中的人物入手，自然而然地過(guò)度到今天要結(jié)實(shí)的人物上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、.預(yù)習(xí)交流：

過(guò)渡：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)課文了解多少？

（五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該做到課前對(duì)課文進(jìn)行從分得預(yù)習(xí)，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)既是教師進(jìn)行學(xué)情的環(huán)串，又是學(xué)生相互接受信息的環(huán)節(jié)。進(jìn)行交流時(shí)，教師要關(guān)注以下問(wèn)題： 對(duì)字詞的掌握情況；

對(duì)課文結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的把握情況； 自己在讀書過(guò)程中的疑問(wèn)。

進(jìn)行交流時(shí)，要貫徹本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的性格特點(diǎn)，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的同時(shí)，緊緊抓住字詞的重點(diǎn)，過(guò)好基礎(chǔ)關(guān)。其他方面，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，能談多少就談多少。）

三、整體感知：

1、這篇課文是三個(gè)小片斷組合在一起的，每個(gè)片段都刻畫了具體環(huán)境下的人物，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳分別給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒看出來(lái)的？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文后，能對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，教師接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言談人物的特點(diǎn)。）

2、在這三個(gè)人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)就有感情地讀一讀。（朗讀是學(xué)生感情文章內(nèi)容的一個(gè)最好方法，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是以讀促悟，在讀中感悟。）

四、課堂小結(jié)：

人物這些鮮明的特點(diǎn)都是通過(guò)細(xì)致的描寫來(lái)表現(xiàn)的，下節(jié)課我們就來(lái)品讀這些語(yǔ)句。

五、課堂練習(xí)：

1、看拼音寫詞語(yǔ)：

jīng shén dǒu sǒu

pò zhàn

xí

fu

fēng sāo

shuāi jiao()

（）

（）（）（）

2、加偏旁組成新字再組詞：

反｛—（）

令

3、（）面（）天

（）聲（）氣

手（）眼（）

轉(zhuǎn)（）為（）

4、課堂檢測(cè)：

1)打開(kāi)詞語(yǔ)盤點(diǎn)，畫出本文發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)，讀熟并記住字型。2)聽(tīng)寫

六、作業(yè)：

1、查找描寫人的精彩片段。

2、查找世界四大吝嗇鬼的姓名、作品及作者。

板書設(shè)計(jì)：

張嘎

淘氣可愛(ài)

22、人物描寫一組

嚴(yán)監(jiān)生

吝嗇小氣

各具特色

王熙鳳

八面玲瓏

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)步驟

一、默讀回顧

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)22人物描寫一組（板題）

學(xué)生默讀課文想：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？(讓學(xué)生回顧課文的內(nèi)容，為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

二、品讀賞析：

課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。如“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷七，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。”從課文中找一找最能表現(xiàn)人物性格的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。

1、學(xué)生自讀課文，自己學(xué)習(xí)。

2、集體交流，（學(xué)生在交流中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)人動(dòng)作 語(yǔ)言寫的關(guān)鍵詞體會(huì)，并在體會(huì)中指導(dǎo)有感情的郎讀加深對(duì)人物特點(diǎn)的感。

理解第一片短文的第三自然段“起初┈仿拂很占風(fēng)”。這句話是對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作寫，體現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈，活潑，做事 想辦法和意于求勝。

理解第一篇短文的第三自然段“起初……仿佛很占上風(fēng)”。這句話是對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了小嘎子的機(jī)靈、活潑，做事愛(ài)想辦法和急于求勝。

理解第二篇短文中“產(chǎn)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出伸著兩個(gè)指頭。”這句話寫出嚴(yán)監(jiān)生在臨死前還惦記著多燃了的一徑燈草，把愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象刻畫的淋漓盡致。

理解第三篇短文中王熙鳳的外貌描寫，突出了他的打扮的與眾不同，暗示著她的身份的不一般。

??

3、把自己當(dāng)作作品中的主人公，想象當(dāng)時(shí)的情景，入情入境的朗讀。

（再深入感受人物形象的基礎(chǔ)上有感情的朗讀文章，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，為學(xué)生課外閱讀原著打下良好的基礎(chǔ)。）

三、擴(kuò)展閱讀

1、這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了守財(cái)奴嚴(yán)監(jiān)生，在世界文壇上還有四位很有名氣的吝嗇鬼，你知道他們是誰(shuí)嗎？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了增加學(xué)生的信息量，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)展閱讀的興趣

2、學(xué)生交流自己喜歡的人物描寫的精彩片段。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生在文流中感受不同的人物形象；另一方面，也培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)析人物形象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、作業(yè)；

觀察身邊的人，選擇其中的一個(gè)重點(diǎn)抓住他的一個(gè)方面（如動(dòng)作.語(yǔ)言??）進(jìn)行描寫，突出他的特點(diǎn)。

23刷子李 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

? 理解課文內(nèi)容，了解課文情節(jié)，把握人物形象。? 感受刷子李高的技藝。

? 學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，并嘗試在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)課；

中國(guó)歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當(dāng)代作家馮驥才就被他們的故事所打動(dòng)，寫了一部炙人口的短片小說(shuō)集《俗世奇人》，曾經(jīng)榮獲第九屆小說(shuō)百花獎(jiǎng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開(kāi)場(chǎng)白既使學(xué)生知道了他的身份，又會(huì)對(duì)他生起一種敬畏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。）

二、預(yù)習(xí)交流：

預(yù)習(xí)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你都預(yù)習(xí)什么內(nèi)容了？

（學(xué)生交流：可能是讀了課文，了解了主要內(nèi)容，作者的介紹……根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)老人的贊美之情。）

三、整體感知：

1、生讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

2、交流梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，再次朗讀課文，感悟內(nèi)容。（在學(xué)生提問(wèn)題的時(shí)候，教師也可以把預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題拿出來(lái)，整合在一起。）

比如：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者又是怎樣寫出來(lái)的？

這是書上的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題不太容易答，教師可以把這個(gè)這個(gè)問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，如：

1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？ 2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段“友人說(shuō)著蘸漿的手法有高招，友人說(shuō)著調(diào)漿有秘方。”用別人的話來(lái)寫“刷子李”的刷墻技術(shù)高超，這于什么描寫方法？

A.外貌描寫

B.心理活動(dòng)

C.正面描寫

D.側(cè)面描寫 4)怎樣理解課文的最后一個(gè)自然段？

5)仔細(xì)讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、領(lǐng)悟方法

讓學(xué)生再讀課文，思考：

本文運(yùn)用了那些好的寫作方法？

二、拓展延伸：

在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認(rèn)真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。

板書設(shè)計(jì)：

做事奇

23刷子李 {

技藝高超

做派奇 教學(xué)資料庫(kù)：

馮驥才，中國(guó)當(dāng)代作家和畫家。“文革”后為崛起的傷痕文學(xué)代表作家，對(duì)文壇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。他的作品題材廣泛，形式多樣，以出版作品集近50余種。其中《啊》、《雕花煙斗》。《三寸金蓮》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鳥(niǎo)》《俗世奇人》等均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)。《感謝生活》《炮打雙燈》改編的同名電影獲“夏威夷電影節(jié)”和“西班牙電影節(jié)”獎(jiǎng)。作品被譯成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余種文字，在海外出版各種澤本30種。

教學(xué)反思：

24金錢的魔力

教學(xué)目標(biāo)：

? 理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文。

? 從對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫中，感悟老板和托德德特點(diǎn)。

? 繼續(xù)學(xué)習(xí)作者抓住描寫人物德方法，并在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)課：

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣德話嗎？“金錢是萬(wàn)能的，”“有了錢就有了一切“，“有錢能使鬼磨。”對(duì)于以上的說(shuō)法，你們?cè)趺纯矗?/p>

師小結(jié)：當(dāng)今社會(huì)，錢固然重要，但是金錢不是萬(wàn)能的，還有比金錢更重要的人情、親情、友情。由于人們對(duì)待金錢的程度不同，所以在金錢面前的表現(xiàn)迥然不同的。美國(guó)著名作家馬克·吐溫在他短篇小說(shuō)〈百萬(wàn)英鎊〉中為我們展開(kāi)？人間百態(tài)圖。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在各抒己見(jiàn)中進(jìn)行思想的碰撞，更主要的是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如學(xué)習(xí)下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過(guò)深，嚴(yán)格控制時(shí)間，教師在小課時(shí)最好給孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向。）

二、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么？（學(xué)生交流的內(nèi)容： 課文的主要內(nèi)容： 老板在托隙是一個(gè)什么樣的人；

??

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的同學(xué)提供廣闊的文流空間，學(xué)生可以把自己的讀書心得，自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。）

2、在學(xué)生初步感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，追問(wèn)：

可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)？課文的哪些描寫突出了這樣的特點(diǎn)？

（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生與文本進(jìn)一步對(duì)話，從具體的細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

如：文章第二小節(jié)，托德接到錢時(shí)，態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變，滿臉堆笑，當(dāng)看到鈔票的面值后，呆若木雞。

教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，抓住點(diǎn)詞，重點(diǎn)句細(xì)讀、品味、揣摩人物的特點(diǎn)。

在指導(dǎo)有感情得朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意人物對(duì)話中語(yǔ)氣的變化，也可以分角色朗讀，當(dāng)然也可以讓學(xué)生演一演，這是一個(gè)很棒的課本劇素材。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

（學(xué)生再次讀課文，感悟作者怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、來(lái)刻畫人物形象、突出人物特點(diǎn)。）

二、擴(kuò)展延伸

1、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的？

2、閱讀《百萬(wàn)英鎊》

板書：

24、金錢的魔力

老板、拖德、——?jiǎng)堇?/p>

教學(xué)資料庫(kù)：

馬克·吐溫（1835——1910）現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的尊基人，馬克·吐溫是筆名，他原名是塞繆爾·朗荷恩·克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達(dá)。父親是一位鄉(xiāng)親律師，家中生活拮據(jù)。他的創(chuàng)作大致可分為三個(gè)時(shí)期：早期作品表現(xiàn)了對(duì)美國(guó)民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結(jié)合，批判不足，作品有《競(jìng)選州長(zhǎng)》等；中期以長(zhǎng)篇小說(shuō)為主，諷刺性加強(qiáng)，重要作品有《鍍金時(shí)代》、《湯姆.索呀亞歷險(xiǎn)記》等；后期作品則由幽默諷刺轉(zhuǎn)到憤怒的揭發(fā)、譴責(zé)、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護(hù)》《游記》等。教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際·習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

? 學(xué)生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時(shí)吐字清楚，聲音適中娓娓到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；寫人的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作能力。

? 陪養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的能力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

? 通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)，與人分享交際的快樂(lè)的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際和習(xí)作的興趣，提高能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.整理搜集到的資料（每人準(zhǔn)備一個(gè)人物故事）2.把學(xué)生分成若干個(gè)小組。

二、導(dǎo)課：

聽(tīng)故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩。可以說(shuō)我們都是在故事的搖籃中長(zhǎng)大的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，如果能把故事說(shuō)的有聲有色，使人聽(tīng)得如醉如癡，無(wú)論是豐富知識(shí)，還是提高聽(tīng)說(shuō)與說(shuō)的能力，都很受益。所以，今天我們就來(lái)講故事。不過(guò)，今天要講的故事有一個(gè)限制條件——講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。

2、討論明確講故事的方法與技巧。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學(xué)生廣泛地交流，在學(xué)生的交流中達(dá)成共識(shí)： 1)用普通話講述，語(yǔ)氣要親切； 2)吐字清楚，語(yǔ)氣流暢； 3)講述自然，不背稿，不念稿；

4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓、輕重讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)，感染聽(tīng)眾，以求達(dá)成最佳效果。5)可借助表情、手勢(shì)多形體語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。）教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： 一．感受精彩故事：

1學(xué)生自己準(zhǔn)備（把講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽(tīng)。）2在小組里交流，相互評(píng)價(jià)，推薦1名最佳的和全班交流。3集體交流，聽(tīng)聲評(píng)價(jià)。

4在剛才的展示中，誰(shuí)講的故事給你的印象最深？為什么？ 二：小結(jié)：每個(gè)人都有自己不同于他人的獨(dú)特之處，也就是我們說(shuō)的特點(diǎn)。這特點(diǎn)可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過(guò)你細(xì)致的描寫彰顯人物的這些特點(diǎn)，讓看故事，聽(tīng)故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。板書設(shè)計(jì)：

講人物故事 普通話

清楚親切

特點(diǎn)鮮明 抑揚(yáng)頓挫 肢體語(yǔ)言

教學(xué)反思：

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)課：

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生回顧本組元的主題為寫人做準(zhǔn)備。如：這個(gè)組元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色 ：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達(dá)；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰(shuí)把人物的特點(diǎn)寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)弄清習(xí)作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調(diào)皮德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

3)突出人物某一方面的特點(diǎn)。（可以是性格上的特點(diǎn)，如性子急；可以是為人處事方面的特點(diǎn)，如待人熱情、主動(dòng)；還可以是做事認(rèn)真、學(xué)習(xí)刻苦……

2．要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本組元的課文來(lái)學(xué)習(xí)怎樣細(xì)致描寫突出人物的特點(diǎn)。如：本組元我們學(xué)了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表達(dá)的？ 三．指導(dǎo)習(xí)作：

1、學(xué)生交流選材

（你想寫誰(shuí)？想表現(xiàn)他（她）的什么特點(diǎn)？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環(huán)節(jié)開(kāi)展的形式可以多樣。可以在小組里進(jìn)行，可以與好朋友交流，可以在全班開(kāi)展。總之，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。但是要注意，無(wú)論采用何處形式，教師都要注意學(xué)生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

四、試寫修改

學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課是寫人的特點(diǎn)，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時(shí)要做一個(gè)有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂(lè)趣。

側(cè)面描寫

語(yǔ)言 板書：

寫人 細(xì)節(jié)描寫

外貌

典型事例

動(dòng)作

神態(tài)

心理活動(dòng)

第四課時(shí)

一、回顧作文要求：

回顧本次的習(xí)作要求，讓學(xué)生明確從哪些方面來(lái)修改習(xí)作。

二、評(píng)改習(xí)作：

1、教師總結(jié)本次習(xí)作的的情況，指明優(yōu)點(diǎn)和不足。

2、佳作評(píng)析：

教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)讀者讀，其他同學(xué)根據(jù)要求欣賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開(kāi)頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學(xué)生從中有所借鑒即可。）

3、自評(píng)習(xí)作

學(xué)生再次回顧自己的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)修改自己的習(xí)作，從而提高學(xué)生自評(píng)自改的能力。

4、小組評(píng)改：

有能力獨(dú)立完成修改任務(wù)的同學(xué)，此時(shí)可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽(tīng)取評(píng)價(jià)，再次修改；能力略欠的同學(xué)，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務(wù)。

三、全班交流

小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說(shuō)明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學(xué)借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，給予指導(dǎo)和幫助。教學(xué)反思： 回顧·拓展七.教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)：

1、同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（學(xué)生的交流，可以是深文的 內(nèi)容，也可以是認(rèn)識(shí)了哪些人以及這些人的特點(diǎn)，還可以是表達(dá)方法方面的，這些學(xué)生基本上都能談到。因此，重點(diǎn)是教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣將學(xué)到的寫人方法在習(xí)作中運(yùn)用，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。）

2、選背自己喜歡的句段，說(shuō)一說(shuō)從中受到的啟發(fā)。

3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

過(guò)渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們?cè)賮?lái)看一看今天的“日積月累”積累什么呢？

二、日積月累

1、生自讀，借助字典讀準(zhǔn)字音

2、交流正音.3、交流：在這些詞語(yǔ)中你明白哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？

4、歸類：你能分清這些詞語(yǔ)都是描寫什么的嗎？

5、選用其中的詞語(yǔ)進(jìn)行寫活練習(xí)。

過(guò)渡：要想自如的運(yùn)用詞語(yǔ)，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來(lái)了解成語(yǔ)故事《入木三分》。

三、成語(yǔ)故事：

1、學(xué)生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

2、“入木三分”這個(gè)成語(yǔ)一般用在哪些地方？

3、講成語(yǔ)故事“入木三分”，并聯(lián)系實(shí)際談一談體會(huì)。

四、作業(yè)：

積累成語(yǔ)故事3則。

板書：

回顧.拓展七

一、交流平臺(tái)： 印象深的人

表達(dá)方法

細(xì)節(jié)描寫（外貌、動(dòng)作??）

側(cè)面描寫

二、日積月累：

外貌

動(dòng)作

神態(tài)

三．成語(yǔ)故事：入木三分

教學(xué)反思：