第一篇：五年級勞動第二課時

第2課時 教學內容：制作教師卡

教學目標：

一、讓學生會制作敬師卡的步驟和方法。

二、通過敬師卡的制作，培養尊師情感，做到尊師敬師。增強創造意識和提高動手能力。

課前準備：硬卡紙（各種顏色均可，以白色為佳），待剪貼的圖畫、圖案，剪刀、膠水、鉛筆、尺子等，每位學生一份。

教學過程：

一、課前搜集一些學生的敬師卡習作，或教師精心制作幾款作示范。課一開始，先展示這些樣品，以起示范作用，并激發學生的興趣。

二、按設計、選料、對折、剪貼等步驟逐一講解，采用邊講述邊操作的方法，以加深學生的感性認識。

三、教師在講清設計、制作步驟后，著重學生實踐。要求學生課堂上獨立完成，盡可能不讓他們回家做，以防止學生依賴家長“代理”，達不到提高學生動手能力、培養創造才能的目的。

四、除在課堂上展示學生優秀作品外，課后還可以組織一次敬師卡展覽，同級組織更好，便于交流。也可以結合組織一些尊師活動，讓學生把親手制作的敬師卡在教師節慶祝會上送給學校老師以表心意，擴大教育效果。

五、結合課后“想想做做”第一題，加強對學生進行尊師敬師教育和合理消費教育。

第二篇：北師大版五年級下冊《勞動的開端》第二課時教學設計

《勞動的開端》第二課時教學設計

教學目標：

1、圍繞“為什么說我走上的是一條艱難的生活道路”嘗試探究,研讀課文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深對“我”所受苦難的認識，珍惜現在的生活。

2、根據“我”回家后與母親的對話，揣摩人物的內心世界，體悟“我”的堅強。教學重點：圍繞問題探究，讀悟有關句子，體會“我”第一次挑煤的艱難。教學難點：體悟我的堅強。

教學時數：2課時（本課為第2課時）教具準備：PPT 教學過程：

一、談話導入

板書課題：勞動的開端

師：同學們，通過對課文第一部分的學習，你們知道小運鐸跟你們差不多大的時候為什么去挑煤嗎？

預設：因為他家里窮得揭不開鍋，他想用勞動來解除饑餓的威脅。師：看著一家人挨餓，他的心情怎樣？ 預設：他的心里像油煎一樣。（痛苦、難受）

師：所以小運鐸走上了一條常人難以想象的生活道路。結合他的第一次勞動，你能用一個詞語來形容他的這種生活嗎？

預設：痛苦、心酸、艱難??

師：是啊，小運鐸走上的是一條艱難的生活道路。板書：艱難

二、體味艱難

（一）學習上路前部分

師：請同學們默讀課文第8—15自然段，用“ ”劃出體現“我”第一次挑煤艱難的句子。

預設1：我家沒有燈籠，也沒有火把。我跑到礦上電機房去找了些用過的油棉紗，在機器上擦點機器油，綁在木頭棍子上，準備半夜點著照路。

師：半夜伸手不見五指，因此需要照明工具?？墒恰拔摇奔依镉姓彰鞴ぞ邌?？（沒有）可見“我”的家里是多么地（生：窮）板書：家里窮

預設2：我們爬過幾座山，穿過幾片樹林，趕到挑煤的地方。

師：上次我們去白馬寺春游，只爬了一座山，還只是到半山腰。而小運鐸卻要爬幾座山，穿幾片樹林，說明了路途是多么地（遠）?。“鍟郝吠具h

預設3：睡得正熟,我忽然摔了下來,好像落在萬丈深淵里,渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。

師：“深淵”指很深的水?！奥湓谌f丈深淵里”是一種怎樣的感覺？ 生：鉆心地疼。

師：礦上的辦事人看到小運鐸在桌子上睡覺，不是叫醒他，而是直接“抽掉”，這讓你感受到了什么？

預設1：這讓我感受到了礦上的辦事人的冷酷無情和殘暴。預設2：這讓我感受到了舊社會窮苦人民生活的艱難。

師：年紀那么小就去挑煤，礦上的辦事人不僅沒有關心他，還無情地把桌子“抽掉”。因此小運鐸僅僅是身體落在了萬丈深淵嗎？

生：不是。師：還有什么？

預設：他幼小的心靈也落在了萬丈深淵。

師：確實，在那一刻，小運鐸幼小的心靈肯定很冷，很痛，因為他受到了欺侮。板書：受欺侮

（二）學習在路上部分

師：盡管如此，堅強的小運鐸還是挑著煤出發了。請同學們輕聲讀第16—21自然段，用“～～～”劃出描寫“我”的感受的句子。

預設1：扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

師：小運鐸肩上的擔子為什么“換來移去”？ 生：因為小運鐸肩膀痛了，沒力氣了。

師：對啊，擔子太重了，左肩痛了只能用右肩，可右肩也痛了，只能壓在已經疼到不行的左肩。板書：擔子重

預設2：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

師：煤筐為什么會來回晃蕩？

生：因為小運鐸年紀小，煤筐重，他控制不住煤筐，而且小路滑極了，他一步三滑。板書：山路滑

師：本來爬山就很辛苦，更何況肩上挑著那么重的煤，路還那么滑。預設：紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血。

師：你們有沒有被開水燙過？痛不痛？確實很痛，可小運鐸卻還得忍著疼痛繼續挑著超負荷的煤。真艱難啊！板書：肩膀痛

（三）學習回家后部分

師：這一天，小運鐸有沒有成功把煤挑到車站呢？ 生：沒有。

師：從半夜動身到太陽落山，小運鐸勞累了一整天，他除了把空筐挑回來了，還挑回了什么？

生：還挑回了饑餓、疲勞和遍體鱗傷。

師：面對著這一位饑餓、疲勞、遍體鱗傷的兒子，母親做了些什么？ 生：輕輕地問“我”怎么了，然后含著眼淚，給“我”打來洗腳水。師：這是一種怎樣的淚水？

生：這是一種（辛酸、無奈、心疼、痛心等）的淚水。師：但是12歲的小運鐸流淚了嗎？ 生：沒有。

師：他對母親說了什么？

生：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>

師：小小年紀就能這樣安慰媽媽，你們覺得小運鐸挑回家的僅僅是饑餓、疲勞和遍體鱗傷嗎？

生：還有堅強、懂事和不服輸。板書：堅強

師：讓我們來看看小運鐸一天的艱辛，再想想我們自己：

當小運鐸半夜起來去挑煤的時候，我們正在（）；當他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們正在（）；當他被饑餓和疲勞壓倒，倒在床上的時候，我們正在（）。相比之下我們的生活是那么的（），他的生活卻是如此的（）。

但他并沒有屈服，他沒有被苦難的生活打倒。第二天，他終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了車站。

師：請同學們齊讀最后兩個自然段。

生：第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。扁擔一壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。我想應該趁力氣還沒使盡的時候，先多趕幾步路，免得磨到天黑又誤事。就咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔煤挑到車站。

從此，我走上艱難的生活道路。

三、拓展延伸，理解勞動

師：同學們，這就是作者第一次挑煤的經過，這就是作者勞動的開端。他的肩膀，一頭挑起的是沉重的煤筐和艱難的生活，另一頭挑起的則是堅強的品格和不服輸的意志。

師：同學們，你們做過哪些勞動呢？感覺如何？

預設1：我自己做過飯，洗過衣服，感覺有點有趣，但是又有點累。預設2：我幫家里賣過東西，起早貪黑，賺得又不多。

師總結：勞動是生存所必需的，同時勞動也是艱辛的，但勞動也可以給人帶來快樂，磨煉人的意志。跟小運鐸比起來，你們的生活是不是很幸福？希望同學們能珍惜現在的生活，在勞動中一步步走向成功。

四、作業設計

師：今天的作業是：

1、熟讀文中的比喻句，體會其表達效果。

2、對比作者和你自己的勞動，這讓你對勞動有了什么新的體會？請你寫下來。

五、板書設計

勞動的開端

家里窮

路途遠

受欺侮

艱難 擔子重 堅強

山路滑

肩膀痛

第三篇：小學五年級英語教案Unit1Mynewteachers第二課時

二、教學難點

Let’stry這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。

三、課前準備

1．教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。

2．準備一些教師的照片或圖片。

3．教師準備錄音機及錄音帶。

四、教學過程

1．Warm－up（熱身）

（1）教師放歌曲“MyNewTeacher”，讓學生感知并復習歌曲中語言。

（2）結合畫有人物不同相貌特征的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好準備。口語練習內容可參考如下：

A：Goodmorning/afternoon.Look!Ourmathteacherisveryyoung.He’stallandthin.B：Thisisourmusicteacher.She’syoung.She’sveryfuy.A：Who’syourartteacher？

B：MrHu．

A：What’shelike？

B：He’sshortandthin！

2．Let’stryandtalk(操練)

Let’stry

反復播放Let’stry部分錄音，指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據錄音內容圈出所描述教師之后，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：“Who’she/she?What’she/shelike?”提問學生。此后再轉入Let’stalk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，并重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。

Let’stry部分錄音內容如下：

①Boy：Who’syourEnglishteacher？②Girl：Who’syourmathteacher？

Girl：MrBlack．　Boy：MrLi．

Boy：What’shelike？Girl：What’shelike？

Girl：He’stallandstrong．Boy：He’sold．He’sverythin．

Whoarethetwomentheyaretalkingabout?

Let’stalk

（1）教師播放Let’slearnA中的四句話（聲音見媒體素材的Alearnsentences.wav）。教師說：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Let’stalk部分的人物圖片，讓學生快速找出MrZhao。然后教師分別說出教師姓氏：MrMa／MiLiu…．這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之后。

（2）聽錄音，跟讀Let’stalk部分的對話。引導學生指現圖中的人物MrZhao是Englishteacher,而錄音中的人物說的是mathteacher。

（3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別并對人物進行描述，可利用句型：“Who’sthisman/woman？What’she/shelike？”進行操練，先由教師示范，再結對或分小組進行。

Goodtoknow

此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在后面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middlename）。這些不同需要讓學生了解。

3．Coolidationandexteion（鞏固與擴展）

（l）讓學生做A部分Let’stalk的活動手冊配套練習。

（2）讓學生默記Let’stalk部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。

（3）讓學生利用新學的文化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。

4.小結

句型：

Who’syourmathteacher？

MrZhao．

What’shelike？

He’sthinandshort.He’sverykind.教案點評：

提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是Who’syourmathteacher？MrZhao.What’shelike？He’sthinandshort.He’sverykind.這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最后靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最后的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最后的總結。

第四篇：五年級語文《落花生》教案設計(第二課時)

五年級語文《落花生》教案設計（第二

時）

教材簡析：

《落花生》是人教版五年級下冊第四單元的第二篇精讀文。是一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的，本文真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

學情分析：

由于文本的背景離學生的生活實際較遠，學生對花生這種植物的生長特點又不太熟悉，所以前應布置學生查找相關資料，了解花生的生長特點及相關常識，知道落花生名字的來歷。父親說的話是本教學的重點又是難點，學生不易理解，教學時應引導學生理解其深刻含義，從中體會做人的道理。

教學目標：、理解文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（重點）

2、初步了解借物喻人的寫作手法。（難點）

教學過程：

一、回憶文內容，導入新。

、談話導入，板書題，指導“落”字的寫法，齊讀題。

2、回憶文圍繞落花生講了哪些內容？（板書：種、收、吃、議）

【設計意圖：開門見山，直接導入新，復習舊知，鞏固第一時所學內容】

二、學習重點段，明白道理。

過渡：上節我們已經學習了種花生和收花生的相關部分，這節讓我們走進作者家，看看他們是怎樣議花生的？

、請同學們自由地讀讀議花生部分，看看他們議論了花生的什么？邊讀邊勾畫相關詞句。（學生讀書）

2、指名匯報，引導到讀父親的話。

3、理解父親說的話。

（1）理解可貴的意思，花生的哪一樣最可貴？你是從哪些詞句看出來的？讀讀這些句子，讀出花生的特點來，生談體會。

（2）父親說花生的可貴之處，為什么不直接說，而要先提到另外三種水果？總結出“對比”的作用。

（3）引導學生關注可貴一詞后面的冒號，理解冒號在這段中的作用。

（4）指導有感情的朗讀此段，將花生的可貴之處記在心里。

4、過渡：簡簡單單一句話就能說清的問題，父親卻說了這么長一段話，父親究竟想說什么？

（1）引導學生讀父親接下來說的話，談體會。

（2）作者明白了父親的話嗎？你從哪里看出來的？

（3）出示作者說的那段話，理解體面，講體面，只講體面的意思。談對這一段話的體會，老師小結。

（4）再讀作者的話。

【設計意圖：層層深入，緊扣父親的話，通過多種方式的朗讀，抓關鍵詞，標點符號深入理解父親的話，從中明白做人的道理】

三、拓展延伸。

1、我們的生活中有沒有落花生這樣的人？學生舉例，說明理由。

2、補充許地山的資料，學生自讀，談談想法。

3、理解文最后一句話中的“印”字，再讀作者的話，讀出印的很深的感覺。

【設計意圖：從文中走出來，聯系生活實際深入感悟應該怎樣做人。

四、總結。

1、揭示本文的寫作手法“借物喻人”。

2、總結談話。

【設計意圖：總結寫作方法，學習作者寫法，運用于習作之中。

板書設計：

1、落花生（借物喻人）

種、收、吃、議

可貴------做人

第五篇：五年級下冊《古詩三首》第二課時

1.《古詩三首》第二課時

教學設計

馬鞍

趙秀琴

【教學目標】

1.自主學習字詞，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

【教具準備】

課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片

【教學設計】

一、創設情境，激情導入

1.同學們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學生交流與楊萬里有關的資料。

3.教師評議?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導學生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯想。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件5】重點指導讀準“稚”。

（3）指導書寫會寫字“曉”。

①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。

②老師范寫,學生認真觀察。

③學生練習書寫,教師巡視指導。

④投影展示書寫正確、美觀的學生習字，在相互交流中引導學生相互借鑒。

2.理解詞語：學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發出穿林而過的響聲。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

1.指名學生朗讀全詩，其他同學閉眼想象，然后找同學說一說，你眼前浮現了怎樣的場景。全班同學齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。【出示課件8】

①心態上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上——金盆

彩絲

銀鉦）

③形態上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態上——圓形）

④聲音上：有

“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦

自得其樂）

（4）【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學生練習感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個故事。

六、課堂總結，拓展閱讀

1.《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

2.搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

【板書內容】

稚子弄冰

宋代：楊萬里

色澤上——金盆

彩絲

銀鉦

形態上——圓形

聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲——以冰為鉦、自得其樂