第一篇：五年級上冊《師恩難忘》第二課時教案

五年級上的碩士難忘的課程計劃

施恩難忘的教學設計在第二堂課

小時：

正確，流暢，情感地閱讀文本。

通過文本的文本朗讀口味，體驗作者的感激和錯過老師的感覺。3.研究作者選擇一個典型的例子突出中心寫作方法。

教學過程：

首先，檢查導入，接近字符

1.在本課中，我們閱讀了本文難忘的文章，了解作者劉少唐在這本回憶錄中，偶爾小學老師田老師的情況，并觸發了他對過去的深刻回憶。今天，讓我們繼續學習這篇文章，接近劉少堂雄辯，寫作是很好的田老師，進入劉少堂的內心世界......2.閱讀主題。

二，部分理解教學的本質

1.田老師的故事啟蒙的年輕人我的收獲是什么？要求學生閱讀這部分教學方法的故事來討論交流。（學生聯系故事，明白你可以學習知識，體驗快樂，了解生活的真相，愛美國了解環境保護環境等）

我讀了這個故事四年，聽了數千故事，這些故事喜歡春雨，滋潤我。

（1）從成千上萬的故事，我們知道什么？

（2）為什么這里用春天雨作為比喻？我的水分到底是什么？再次引導學生了解教師教學背后的深刻內涵教導恩典的感覺

1.閱讀關鍵詞：談論過去，我深深感謝老師在我年輕的心里，播下文學的種子。

（1）回讀全文，搜索田老師對我的文學啟示 什么是蒙古？

（2）學生交流，報告。2.聯系課程體驗：

（1）他的口才，寫作非常好就像現場老師為了提高自己的想象力，表達水平，對社會做一個有用的。

（3）我聽到了球迷，好像身臨其境。田老師的聲音突然停止了，我還在茫然，直到大學三年級的弟弟刺傷了我，我才醒了。積累發展，閱讀和寫作培訓 1.在整個文本中，談論什么樣的老師是老師？你的心的感覺用一兩個字來說就好了？

我們的文章作者選擇了老師故事的例子，通常，普通，但典型，具體。文章應該選擇一個典型的例子高亮中心。劉少堂難忘的插入劉，是老師在他年輕的心里播種文學的種子，所以在四年的學習中，有很多的教訓，很多東西，有很多故事可以寫，筆者只有選擇教這節課的詩故事。這首詩是一種古典文學的影響，故事是現代文學的影響，讓我感受到文學想象力的魔力。因此，當我們寫文章時，我們應該注意案例與中心的一致性。

工作設置：

在教導你的老師，誰給你最深的印象，選擇他的一個事情寫下來。2.推薦閱讀：

魏偉我的老師，魯迅藤野先生。

第二篇：《師恩難忘》第二課時教案

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談談“師恩”指的是什么？這一段與課題有什么關系？

師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師。”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業：

1、課外收集有關名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

第三篇：師恩難忘第二課時[范文模版]

1.《師恩難忘》教學設計

第二課時

一、教學內容：

學習江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時：深入理解學習課文第3——9自然段。

二、教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：能連貫地復述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動聽”造句。

3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學時間：

共兩課時

四、教學重點：

感悟作者對教師的難忘之情。

五、教學難點：

學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

六、教學準備： PPT課件

七、教學過程：

（一）回顧復習：

上節課我們初步的學習了《師恩難忘》這篇課文，在繼續學習這篇課文之前，老師把我們上節課的學習情況檢查一下：

1、生字詞學習情況：課件出示詞語，指名讀，齊讀，師糾正字音。

2、上節課我們學習了1、2自然段，大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么？（板書：口才好，文筆好。）

（二）導入新課：

1、導入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：

1、師恩難忘

2、生齊讀。題目的意思是？（指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。）讀了課題，你會提出什么問題呢？（田老師有哪些恩情讓學生難以忘記？）（指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢？下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的？竟讓他的學生如此難忘？請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。）

3、播放課文錄音。

(大家都聽的非常的認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)

（三）深入學習，再現情景。（學“上課”，感形象。）

1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的？(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什么故事？指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段（師：講了一個與小詩有關的故事）課件出示小詩。

2、你想聽一回田老師的國文課嗎？反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的 內容與小詩的內容吻合；其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯系生活，學生易于接受，并且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪；最后，田老師講得生動、語言豐富，有助于學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)

3、作者在聽故事時的表現是什么樣的？指名回答后讀第6自然段。（課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。）

4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣？(指名回答：引人入勝，娓娓動聽??)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

6、速讀課文第二段（3——7），找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。（田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。）

7、同桌討論，指名匯報。

8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！

語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。

9、指導朗讀：正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢？40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。(四)有感情地默讀課文第三段（8——9）。（師生重逢，師恩難忘）

1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎樣做怎么說呢？作者會怎樣的行禮。發揮你的想象說說。

3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。（學生自由讀）一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學生帶著這個問題來讀書。

4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)

5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什么，（能用合適的詞來表達嗎）？①體會激動，朗讀

。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。

6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。（正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”

影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。）

8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。（一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。）

9、課件出示：名人名言

10、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）

11、齊讀最后一個自然段。

（同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。）

12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？ 同桌討論；學生自由練讀；老師指讀，相機引導。

是田老師把我領進了文學的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。(五)總結全文。

1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？(六)遷移練習：

我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字里行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯系生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。(七)布置作業：

1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

2、小練筆：老師，我想對你說??

3、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

4、生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音

（八）板書設計：

1.師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事娓娓動聽

如春雨滋潤

第四篇：1《師恩難忘》第二課時教案

師恩難忘 第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、、學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

教學重點：熟讀課文，理解“師恩”一詞，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

教學難點：理解課文中含義深刻的句子，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程： 復習導入：

1、指名默寫生字。

2、指名說說課文的主要內容。

二、精讀課文、悟情明理：（學習課文，理解師恩）

1.下面我們來學課文，解決問題。（播放課件）

（1）在文中，“師恩”到底是什么？請同學們帶著這些問題，靜心默讀課文1-9自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

（2）文中的師恩指的是什么呢？

這位同學說，師恩就是小時候田老師給我們講的故事（出示課件）

他先把這首詩念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩 起承轉合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

（3）田老師是一位多么有心的老師啊，把枯燥的古詩編成了美妙動聽的故事，大家能不能把故事講的像田老師那樣娓娓動聽呢？

（出示課件）請同學們自己練一練。

（4）準備好了么，請你伴著音樂講一講這個故事吧！

同學們講的真好，我們仿佛來到了一個小村莊，看到一座小亭，旁邊是一束束美麗的鮮花，這種感覺用文中的詞語來說就是——身臨其境。（出示課件）

文中形容老師故事講得好的詞語還有——娓娓動聽，引人入勝。

對，這些詞語可以用來形容一個人的口才很好，這類的詞語你還知道哪些呢？

（口若懸河滔滔不絕出口成章妙語連珠）

（伶牙俐齒巧舌如簧侃侃而談語驚四座）

嗯，說得好，看來同學們平時非常愛讀書，愛積累詞語呀。

(5)那么田老師講的故事好，文中還有哪些地方看出來？

（出示課件）這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆。直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

這里不是直接寫老師故事講得好，而是從我聽得入了迷來表現，這是：側面描寫。更能襯托出老師講得精彩。再來讀讀句子，體會這種寫法。（6）文中體現師恩的句子還有哪些？

（出示課件）那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。一、二、三、四年級的課文都是如此。我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點。

?讀讀這個句子。（播放課件）

請看這句話把田老師講故事比作了----春雨點點。作者為什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂風暴雨，春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的。

生：因為春天的有了雨水的滋潤，種子就會生長，老師給我們講故事，就是一點點的給我們講知識，我們像一顆種子一樣慢慢長大。

是啊，春雨讓花草樹木茁壯成長，老師的故事則讓兒時的“我”浸潤在文學的春雨中，一天天長大。這是多么美妙的比喻啊！讓我們再來讀讀這個句子，你讀的聲音洪亮，能不能再輕柔一點，想象著春雨細細的，密密的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感覺。

（7）體現師恩的句子還有（出示課件）

從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

長大后的我取得了哪些成就呢？請同學們看（出示課件）

劉紹棠十三歲開始發表散文和小說。1956年開始從事專業文學創作，后來曾經擔任中國作家協會理事，發表了多部作品。他以家鄉運河農村生活為題材進行創作，作品格調清新，語言純樸，鄉土氣息濃郁，深受讀者的喜愛。代表作品有《青枝綠葉》、《運河的槳聲》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成為了著名作家發表了這么多的作品和小時候田老師講故事有關系么？你明白作者心中的師恩指的是什么了么？（播放課件）

正是因為田老師從小就給他講故事，讓他喜歡上了文學，他才會不斷的發展，在文學上取得了不起的成就。老師對他的影響多大呀。這樣的一份師恩，令作者難以忘懷。

2.他是那么感謝小時候的老師，可是老師卻說，這是無心插柳柳成蔭。下面我們來解決第二個問題。（出示課件）

自由讀10-12自然段，思考：為什么老師說無心插柳柳成蔭？（播放課件）（1）（出示課件）我回家鄉去，在村邊、河畔堤旁，遇到老師拄著拐杖散步，仍然像四十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。

?從這段話我們感到我對老師的尊敬，哪個詞語寫出來了----恭恭敬敬。從哪個地方看出來的？仍然像一年級的小學生那樣。

你能把這個地方換個說法么？（出示課件）

（我回家鄉去，在村邊、河畔堤坡，遇到老人拄著拐杖散步，立正站直，嘴里說著田老師您好，恭恭敬敬地向他行禮。）

這兩句都具體的描述出了我對老師的尊敬的動作。原句寫得我像小學生一樣，你認為這樣寫好么？

是的這樣寫很好。大家都知道小學生看老師那是知識的化身，是自然而然的尊敬。而此時的我，已經成年，已經取得了那樣大的成就，見到老師，仍然像一年級小學生那樣行禮，更能表現出對老師的敬意和深深的感謝呀，讓我們再讀讀這句話。（播放課件）（2）我還向老師談起了是他在我小時候給我講故事，讓我喜歡上了文學，才有這樣的成績。可是老師卻說這是無心插柳柳成蔭，你明白老師的意思么？（播放課件）

（老師是說劉紹棠的成功是自己努力的結果，不用太感謝我。）

（老師是把教學生比作插柳，柳樹容易成活，不用刻意的種植。他對每個學生都是一樣的。所以老師說，這不過是無心插柳柳成蔭。）

多么謙虛的老師呀，多么無私的老師呀。此時他完全可以自豪的說，看，這就是我的學生，是我培養出來的。可田老師沒有這樣，他卻說：他教每一個孩子都是一樣的，這是你自己努力的結果呀。這樣的老師怎能不令人敬佩？（3）作者在課文最后一段不由得感嘆（播放課件）

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！

一棵樹需要十年的時間才能成才，培養一個人則需要十年，二十年，甚至更長的時間。老師就是這樣日復一日，年復一年，嘔心瀝血、不辭辛苦地教育著我們，他們的恩情，我終身難忘。

三、總結全文，升華師恩

著名作家劉紹棠不忘師恩，感念師恩。我們也應該像他那樣，無論何時何地，無論你有多大的成就，都不要忘記教育我們，培養我們的老師。

讓我們全體起立，向老師們深深地鞠躬，道一聲：老師，您辛苦了，謝謝你們！（鞠躬）板書設計：

老師：口才好——文筆好——講故事娓娓動聽——如春雨滋潤 學生：難忘師恩

第五篇：五年級語文《師恩難忘》(精品教案)

第一課

《師恩難忘》教學設計

【教材分析】

這是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的感激和懷念之情。課文按事情發展的順序，可以分為3段。中間一段（3－7）主要是寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編一段有趣故事，且后來每講一課都是這樣。

課文通過典型事例反映老師的教學有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。語言淺顯易懂，教學中要著重指導學生自讀自悟。

【教學目標】

1、認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，能復述課文。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。【教學重難點】

理解課文內容，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。【教學時間】

兩課時

第一課時 【教學內容】

學習字詞，初步理解課文內容，能正確流利有感情地朗讀課文。【教學要求】

1、會本課生字，能聯系上下文理解重點詞語意思，有感情地朗讀課文

2、理解課文內容，體會老師的教學有方以及作者對老師的敬愛之情。【教學過程】

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名說

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課題。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標好自然段序號，思考：課文講了件什么事？

2、指名分段讀課文，相機正音，檢查字詞掌握情況。

3、說說課文主要講了一件什么事？ 4．教師根據學生的整體感知情況小結。

三、細讀課文，理解感悟(一)

1、2自然段

1、默讀1、2自然段，田老師給人的第一印象是什么？抓住重點詞語、句子體會。

2、有這樣一位老師，你的心情怎么樣？

（二）3-7自然段

1、這樣一位讓人敬佩的老師，他是怎樣上課的呢？小聲朗讀課文3-7自然段，找出田老師上課有什么特點？

2、田老師上課最大的特點就是愛編故事，仔細讀4、5自然段，田老師是怎樣上課、怎樣講故事的。

3、他給一年級同學講的哪首詩？出示齊讀

他是怎么做的？理解“娓娓動聽”

4、指生當田老師，給同學們講故事聽，指導評價

5、田老師講的故事好聽嗎？從哪里能看的出來？

6、出示句子（第6段）

抓住重點詞語“”人了迷“發呆”“ 驚醒”等詞語理解感悟。

7、你覺得田老師是一位什么樣的老師？

8、小結過度

（三）8、9自然段

1、幾十年后我見到田老師是怎么做的？出示句子，2、遇到田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）

3、齊讀最后一段

四、總結課文

第二課時

【教學內容】

進一步學習課文，理解課文內容，體會作者對田老師的敬愛之情。【教學要求】

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。【教學過程】

一、復習導入

1、聽寫生字詞語

2、指生有感情朗讀課文

3、指生復述課文

二、回憶課文，品讀重點語句

1、田老師是一個什么樣的老師？從哪些語句能看得出來？指導朗讀

2、哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？指導朗讀

3、聯系上下文理解句子“無心插柳柳成蔭”、“十年樹木，百年樹人”

三、小練筆

在教過你的老師中，誰給你的印象最深？選擇有關他（她）的一件事寫下來。

（組織評議）

四、布置作業

1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

2、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。