第一篇：師恩難忘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)1

師恩難忘第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

09教育3班 顧海靈 09231107 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解文章大意，明白劉紹棠難忘田老師的哪些方面。3.理解詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”。

4.使學(xué)生充分感受到劉紹棠對(duì)田老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn): 劉紹棠難忘田老師的地方。教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門見(jiàn)山，師生互動(dòng)

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《師恩難忘》，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。（有感情）2.師恩難忘，難忘師恩，劉紹棠在上小學(xué)的時(shí)候，田老師給他留下了許多難忘之處，那么他到底難忘田老師的什么呢？自由朗讀課文。（指導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

3劉紹棠難忘劉老師的什么呢？（找出相關(guān)語(yǔ)句，齊讀）

預(yù)設(shè)一：學(xué)生回答到田老師給學(xué)生講故事的語(yǔ)句，老師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣，應(yīng)該用講故事的語(yǔ)氣讀。（老師示范讀，學(xué)生讀，老師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，加上肢體語(yǔ)言）

預(yù)設(shè)二：學(xué)生會(huì)提到田老師的上課方式（同學(xué)們你們看，一到四年級(jí)，學(xué)生的年齡大小不一樣，知識(shí)水平不一樣，田老師卻安排的這么井然有序）找出相關(guān)語(yǔ)句，齊讀

預(yù)設(shè)三：難忘田老師的教學(xué)方法（田老師是怎么上一年級(jí)的課呢？先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后再編個(gè)故事。首先，故事的內(nèi)容與小詩(shī)的內(nèi)容吻合；其次，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中已經(jīng)掌握了詩(shī)的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動(dòng)、語(yǔ)言豐富，有助于學(xué)生掌握、積累。這就是田老師高超的教學(xué)水平）預(yù)設(shè)四：田老師上課喜歡講故事，劉紹棠已經(jīng)聽(tīng)了他上千個(gè)故事了。（正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。帶著作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。）預(yù)設(shè)五：難忘老師的口才和文筆

（田老師年紀(jì)輕輕，才華出眾，讀出對(duì)田老師的欽佩之情）

4.劉紹棠難忘田老師這么多地方，那到底最難忘的是什么呢？（老師通過(guò)一個(gè)個(gè)引人入勝的故事對(duì)他進(jìn)行的諄諄教誨）

二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。（學(xué)“上課”，感形象。）

1.我們來(lái)看看劉紹棠的入學(xué)第一課，想不想看看當(dāng)時(shí)上課的情景。可惜田老師不在我們身邊，我們來(lái)當(dāng)一回田老師，想不想接受挑戰(zhàn)？

2.在上課之前，我們要研究一下，要上好入學(xué)第一課，最關(guān)鍵的是什么？（講好故事應(yīng)該做到“娓娓動(dòng)聽(tīng)”，老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。那對(duì)于聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要做到“身臨其境”）

3.學(xué)生上臺(tái)表演。（老師指導(dǎo)）

4.故事中的道理劉紹棠聽(tīng)懂了嗎？找出相關(guān)語(yǔ)句，齊讀。田老師有沒(méi)有把道理直接講給學(xué)生？（從“戛然而止”可以看出，老師沒(méi)有直接把道理告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在聽(tīng)故事中自己感悟，教育他們愛(ài)護(hù)花草）

5.同學(xué)們想不想再聽(tīng)一聽(tīng)田老師給劉紹棠講的故事？(出示《登鸛雀樓》)6.田老師當(dāng)時(shí)是怎樣講這個(gè)故事的呢？（小組討論，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演）7.田老師在講《登鸛雀樓》的時(shí)候又一次講了一個(gè)生動(dòng)的故事。四年啊，天天都有新故事，天天都有新道理，這樣的恩情怎么可能忘記？拿起書(shū)本，把課文的最后兩段讀讀，體會(huì)難忘師恩的感情。

8.指導(dǎo)學(xué)生讀最后兩段，讀出那種敬意與感恩之情。

9.老師總結(jié)：今天我們感受了很多，將來(lái)我們也要學(xué)會(huì)感恩，感恩是種幸福。

第二篇：1《師恩難忘》第二課時(shí)教案

師恩難忘 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、、學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解“師恩”一詞，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名默寫生字。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、精讀課文、悟情明理：（學(xué)習(xí)課文，理解師恩）

1.下面我們來(lái)學(xué)課文，解決問(wèn)題。（播放課件）

（1）在文中，“師恩”到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，靜心默讀課文1-9自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

（2）文中的師恩指的是什么呢？

這位同學(xué)說(shuō)，師恩就是小時(shí)候田老師給我們講的故事（出示課件）

他先把這首詩(shī)念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩(shī) 起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。

（3）田老師是一位多么有心的老師啊，把枯燥的古詩(shī)編成了美妙動(dòng)聽(tīng)的故事，大家能不能把故事講的像田老師那樣娓娓動(dòng)聽(tīng)呢？

（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們自己練一練。

（4）準(zhǔn)備好了么，請(qǐng)你伴著音樂(lè)講一講這個(gè)故事吧！

同學(xué)們講的真好，我們仿佛來(lái)到了一個(gè)小村莊，看到一座小亭，旁邊是一束束美麗的鮮花，這種感覺(jué)用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——身臨其境。（出示課件）

文中形容老師故事講得好的詞語(yǔ)還有——娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝。

對(duì)，這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容一個(gè)人的口才很好，這類的詞語(yǔ)你還知道哪些呢？

（口若懸河滔滔不絕出口成章妙語(yǔ)連珠）

（伶牙俐齒巧舌如簧侃侃而談?wù)Z驚四座）

嗯，說(shuō)得好，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)非常愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)積累詞語(yǔ)呀。

(5)那么田老師講的故事好，文中還有哪些地方看出來(lái)？

（出示課件）這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

這里不是直接寫老師故事講得好，而是從我聽(tīng)得入了迷來(lái)表現(xiàn)，這是：側(cè)面描寫。更能襯托出老師講得精彩。再來(lái)讀讀句子，體會(huì)這種寫法。（6）文中體現(xiàn)師恩的句子還有哪些？

（出示課件）那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)文，田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。一、二、三、四年級(jí)的課文都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)。

?讀讀這個(gè)句子。（播放課件）

請(qǐng)看這句話把田老師講故事比作了----春雨點(diǎn)點(diǎn)。作者為什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的。它們給人的感覺(jué)是相似的。

生：因?yàn)榇禾斓挠辛擞晁淖虧?rùn)，種子就會(huì)生長(zhǎng)，老師給我們講故事，就是一點(diǎn)點(diǎn)的給我們講知識(shí)，我們像一顆種子一樣慢慢長(zhǎng)大。

是啊，春雨讓花草樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，老師的故事則讓兒時(shí)的“我”浸潤(rùn)在文學(xué)的春雨中，一天天長(zhǎng)大。這是多么美妙的比喻啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，你讀的聲音洪亮，能不能再輕柔一點(diǎn)，想象著春雨細(xì)細(xì)的，密密的，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。

（7）體現(xiàn)師恩的句子還有（出示課件）

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開(kāi)了竅。

長(zhǎng)大后的我取得了哪些成就呢？請(qǐng)同學(xué)們看（出示課件）

劉紹棠十三歲開(kāi)始發(fā)表散文和小說(shuō)。1956年開(kāi)始從事專業(yè)文學(xué)創(chuàng)作，后來(lái)曾經(jīng)擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，發(fā)表了多部作品。他以家鄉(xiāng)運(yùn)河農(nóng)村生活為題材進(jìn)行創(chuàng)作，作品格調(diào)清新，語(yǔ)言純樸，鄉(xiāng)土氣息濃郁，深受讀者的喜愛(ài)。代表作品有《青枝綠葉》、《運(yùn)河的槳聲》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成為了著名作家發(fā)表了這么多的作品和小時(shí)候田老師講故事有關(guān)系么？你明白作者心中的師恩指的是什么了么？（播放課件）

正是因?yàn)樘锢蠋煆男【徒o他講故事，讓他喜歡上了文學(xué)，他才會(huì)不斷的發(fā)展，在文學(xué)上取得了不起的成就。老師對(duì)他的影響多大呀。這樣的一份師恩，令作者難以忘懷。

2.他是那么感謝小時(shí)候的老師，可是老師卻說(shuō)，這是無(wú)心插柳柳成蔭。下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。（出示課件）

自由讀10-12自然段，思考：為什么老師說(shuō)無(wú)心插柳柳成蔭？（播放課件）（1）（出示課件）我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤旁，遇到老師拄著拐杖散步，仍然像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。

?從這段話我們感到我對(duì)老師的尊敬，哪個(gè)詞語(yǔ)寫出來(lái)了----恭恭敬敬。從哪個(gè)地方看出來(lái)的？仍然像一年級(jí)的小學(xué)生那樣。

你能把這個(gè)地方換個(gè)說(shuō)法么？（出示課件）

（我回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔堤坡，遇到老人拄著拐杖散步，立正站直，嘴里說(shuō)著田老師您好，恭恭敬敬地向他行禮。）

這兩句都具體的描述出了我對(duì)老師的尊敬的動(dòng)作。原句寫得我像小學(xué)生一樣，你認(rèn)為這樣寫好么？

是的這樣寫很好。大家都知道小學(xué)生看老師那是知識(shí)的化身，是自然而然的尊敬。而此時(shí)的我，已經(jīng)成年，已經(jīng)取得了那樣大的成就，見(jiàn)到老師，仍然像一年級(jí)小學(xué)生那樣行禮，更能表現(xiàn)出對(duì)老師的敬意和深深的感謝呀，讓我們?cè)僮x讀這句話。（播放課件）（2）我還向老師談起了是他在我小時(shí)候給我講故事，讓我喜歡上了文學(xué)，才有這樣的成績(jī)。可是老師卻說(shuō)這是無(wú)心插柳柳成蔭，你明白老師的意思么？（播放課件）

（老師是說(shuō)劉紹棠的成功是自己努力的結(jié)果，不用太感謝我。）

（老師是把教學(xué)生比作插柳，柳樹(shù)容易成活，不用刻意的種植。他對(duì)每個(gè)學(xué)生都是一樣的。所以老師說(shuō)，這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭。）

多么謙虛的老師呀，多么無(wú)私的老師呀。此時(shí)他完全可以自豪的說(shuō)，看，這就是我的學(xué)生，是我培養(yǎng)出來(lái)的。可田老師沒(méi)有這樣，他卻說(shuō)：他教每一個(gè)孩子都是一樣的，這是你自己努力的結(jié)果呀。這樣的老師怎能不令人敬佩？（3）作者在課文最后一段不由得感嘆（播放課件）

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我終生難忘！

一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才能成才，培養(yǎng)一個(gè)人則需要十年，二十年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。老師就是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，嘔心瀝血、不辭辛苦地教育著我們，他們的恩情，我終身難忘。

三、總結(jié)全文，升華師恩

著名作家劉紹棠不忘師恩，感念師恩。我們也應(yīng)該像他那樣，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論你有多大的成就，都不要忘記教育我們，培養(yǎng)我們的老師。

讓我們?nèi)w起立，向老師們深深地鞠躬，道一聲：老師，您辛苦了，謝謝你們！（鞠躬）板書(shū)設(shè)計(jì)：

老師：口才好——文筆好——講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)——如春雨滋潤(rùn) 學(xué)生：難忘師恩

第三篇：師恩難忘第二課時(shí)[范文模版]

1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)江蘇版五年級(jí)語(yǔ)文第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)：深入理解學(xué)習(xí)課文第3——9自然段。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動(dòng)聽(tīng)”造句。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

共兩課時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，在繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師把我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況檢查一下：

1、生字詞學(xué)習(xí)情況：課件出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，師糾正字音。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么？（板書(shū)：口才好，文筆好。）

（二）導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：好了，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯(cuò)，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來(lái)深入的學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)課題：

1、師恩難忘

2、生齊讀。題目的意思是？（指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。）讀了課題，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？（田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記？）（指名回答后，師提問(wèn)：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢？下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的？竟讓他的學(xué)生如此難忘？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到第6頁(yè)聽(tīng)課文朗讀錄音。）

3、播放課文錄音。

(大家都聽(tīng)的非常的認(rèn)真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì)抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過(guò)去了，開(kāi)學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)

（三）深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。（學(xué)“上課”，感形象。）

1、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？(指名回答讀3、4自然段)他講了一個(gè)什么故事？指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、表情讀第5自然段（師：講了一個(gè)與小詩(shī)有關(guān)的故事）課件出示小詩(shī)。

2、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。(田老師把一首詩(shī)編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。首先，故事的 內(nèi)容與小詩(shī)的內(nèi)容吻合；其次，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中已經(jīng)掌握了詩(shī)的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動(dòng)、語(yǔ)言豐富，有助于學(xué)生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)

3、作者在聽(tīng)故事時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的？指名回答后讀第6自然段。（課件出示：“我”聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）

4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來(lái)有種身臨其境的感覺(jué)。

5、作者聽(tīng)得很認(rèn)真，可見(jiàn)田老師的故事編得怎么樣？(指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽(tīng)??)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說(shuō)明“我”對(duì)田老師的喜愛(ài)、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽(tīng)得如癡如醉。

6、速讀課文第二段（3——7），找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，如春雨滋潤(rùn)，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。）

7、同桌討論，指名匯報(bào)。

8、用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”造句。指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！

語(yǔ)文老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們都聽(tīng)得全神貫注。

9、指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢？40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。(四)有感情地默讀課文第三段（8——9）。（師生重逢，師恩難忘）

1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說(shuō)呢？作者會(huì)怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說(shuō)說(shuō)。

3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。（學(xué)生自由讀）一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。

4、學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”進(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤(rùn)著大地，讓花草樹(shù)木快樂(lè)地生長(zhǎng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，滋潤(rùn)著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長(zhǎng)，不斷激發(fā)“我”對(duì)文學(xué)的興趣，提高“我”的文學(xué)素養(yǎng)。)

5、學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的心情與情感，你體會(huì)到了什么，（能用合適的詞來(lái)表達(dá)嗎）？①體會(huì)激動(dòng)，朗讀

。②體會(huì)尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì)感激，朗讀。

6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”談?wù)剬?duì)這句話的理解。（正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說(shuō)，在田老師門下的學(xué)習(xí)時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對(duì)年幼的“我”

影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語(yǔ)言生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了“我”對(duì)文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。）

8、課件出示：用自己的話說(shuō)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的含義。（一棵樹(shù)苗經(jīng)過(guò)十年才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，而人才的培養(yǎng)卻需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過(guò)程。種植樹(shù)木需要很長(zhǎng)時(shí)間，而培育人才需要更長(zhǎng)的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。）

9、課件出示：名人名言

10、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）

11、齊讀最后一個(gè)自然段。

（同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來(lái)表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。）

12、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？ 同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。(五)總結(jié)全文。

1、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請(qǐng)大家把自己想象成作者，帶著對(duì)老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？(六)遷移練習(xí)：

我們這篇課文作者選取了田老師愛(ài)講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛(ài)之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，體會(huì)作者寫作意圖，通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)描寫一個(gè)人。在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來(lái)。(七)布置作業(yè)：

1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

2、小練筆：老師，我想對(duì)你說(shuō)??

3、在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來(lái)。

4、生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)

如春雨滋潤(rùn)

第四篇：《師恩難忘》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽(tīng)寫：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽(tīng)田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來(lái)。

2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。

3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，古往今來(lái)，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話說(shuō)的好：“一日為師。”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業(yè)：

1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。

3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

第五篇：1、師恩難忘 第一課時(shí)

南京市西善橋小學(xué)

14、高爾基和他的兒子

教學(xué)內(nèi)容：課文1小節(jié)（第一課時(shí)）主備教師：楊闞 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂(lè)”。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中心；學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課前預(yù)習(xí)：

1、劃生字詞，劃小節(jié)。熟讀課文至少3遍。

2、查書(shū)上生字詞的意思，并將意思寫在書(shū)上。

3、在書(shū)上寫出文章的主要內(nèi)容。給課文進(jìn)行批注，并將批注內(nèi)容寫在書(shū)上。

4、完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》中“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，初談“給予”

1、通讀全文，從文中找出意義最為深刻的一句話。

2、【投影出示】你要知道，“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……（指名讀）

（1）生活中你給過(guò)別人東西嗎？（學(xué)生自由談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給予后的心情）

（2）老師談自己的一個(gè)有關(guān)“給予”的感人故事。（播放背景音樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

（3）送同學(xué)們一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂(lè)。

二、走進(jìn)課文，解讀“給予”

（一）兒子的“給予”

1、好好讀讀課文，文中的“給予”指的是什么？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）

2、這一段告訴我們誰(shuí)給予誰(shuí)什么？

3、兒子是怎樣給予的？

【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來(lái)到父親這兒，卻沒(méi)有休息。一直：一直都沒(méi)有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有……還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)更不容易。

（2）看提示，想象說(shuō)話：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得，也不覺(jué)得，因?yàn)椋睦镆恢毕胫?/p>

（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛(ài)），同時(shí)，高爾基也很愛(ài)自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。

（二）父親的“得到”

1、過(guò)渡：我們說(shuō)有給予就必然有得到，下面我們?cè)賮?lái)讀讀文中的“得到”。

2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來(lái)蜜蜂）

相機(jī)理解：“姹紫嫣紅”一詞。

4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。（指名說(shuō)）學(xué)生讀課文。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說(shuō)不出的高興）。都會(huì)有哪些高興呢？我們幫他說(shuō)出來(lái)。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里感到，因?yàn)椤?/p>

6、此時(shí)老師再送大家一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂(lè)，得到是一種幸福。

——汪國(guó)真

三、學(xué)習(xí)書(shū)信，領(lǐng)悟“給予”

1、過(guò)渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說(shuō)不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書(shū)信的格式）

2、學(xué)生自由讀書(shū)信，指名讀。

3、高爾基的這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）

第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。

第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。根據(jù)回答，【投影出示】——

要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在，什么地方，不僅僅在，留給人們的、不僅僅是，都是美好的東西，不僅僅是，還有，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。

第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

（1）這句話含義深刻而又豐富，你是怎么理解的。

（2）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（做一個(gè)多“給”少“拿”的人，諸如此類的話）

如果把這句話直截了當(dāng)?shù)倪@樣講：你以后要多給予別人美好的東西，少向別人索取，不然我就揍你。行嗎？為什么？這說(shuō)明高爾基怎樣？（教子有方）相信在他教育下的兒子將來(lái)一定會(huì)是個(gè)什么樣的人？

（3）讀句子，再比較：【投影出示】“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快…… “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

反復(fù)讀這句話。

4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）

5、其實(shí)你們想的也就是當(dāng)時(shí)高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來(lái)告訴高爾基，好嗎？

四、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”

布置作業(yè)：

【投影出示】小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：

1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

2、生活中，你也一定給予過(guò)別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂(lè)” 為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）辨字組詞：

尾（）炊（）歇（）誨（）

娓（）吹（）息（）海（）

（二）用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”造句。板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、高爾基和他的兒子

課后教學(xué)反思及典型錯(cuò)題：

備課組長(zhǎng)簽字：

給予快樂(lè)檢查時(shí)間：