第一篇：《師恩難忘》第二課時教學實錄

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1《師恩難忘》 第二課時課堂實錄

一、讀詞悟句。

師：我們一起來讀一讀這幾個詞語

生讀：娓娓動聽身臨其境引人入勝深深感謝春雨點點恭恭敬敬師：說說這些詞有什么特點？

生：其中四個詞語有疊詞

生：娓娓動聽和深深感謝是aabc型，春雨點點是abcc型，恭恭敬敬是aabb型的。師：你們能說幾個這類的詞語嗎？

生：aabc型的有津津有味、津津樂道、戀戀不忘

生：abcc型的有得意洋洋、波光粼粼、金光閃閃、清風習習

生：aabb型的有干干凈凈、規規矩矩、大大方方、整整齊齊

師：我們一起來讀一讀

生：齊讀。

師：如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好

出示：（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，（）地講起來。我聽得入了迷，恍如（）。田老師每講一課，都要編一個（）的故事。

（2）我仍然象40年前的小學生那樣，（）地向他行禮。

生：自由讀。

生：（指名讀。）

師：讓我們把這兩段話一起讀讀看。

生：（齊讀。）

師： 40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經年近半百，此時的他已經很有名氣了，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

【篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關鍵詞如：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝、深深感謝、春雨點點這幾個四字詞語很有代表性。寥寥數筆生動形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導學生去體會這些詞語，感悟其中蘊藏著的作者的感情。】

二、探文，讀文悟理。

師：要弄清這個問題我們認真地讀一讀三到五自然段，可能就能找到答案。下面請大家仔細讀讀三到五自然段，邊讀邊用筆圈畫出文中讓你最有感觸的語句，并一邊寫寫自己的讀書感受。

生：（默讀課文，且邊讀邊寫讀書感受。）

師：下面我們就來交流，文中什么地方給你的印象最深刻？

師出示提示：

（1）田老師的故事（一個小孩子————————變成了一座大花園）

（2）這首有趣的小詩（一去二三里——————————八九十枝花）

（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來）生：我感受最深的是田老師上課很有趣，他每上一課都要編一個故事來講給學生聽。

生：讀了這段文字，我發現像田老師這樣的老師我也喜歡，我特別喜歡田老師的故事，如果

老師天天都講故事，那課堂就太有吸引力了。

生：我感覺田老師真有水平，每篇課文他都能編一個故事，太了不起了。

師：田老師那個年代老師教師很是乏味，私塾先生教學的方法是單調的讀書，相比之下他的課是很有吸引力的。人人都喜歡聽故事，老師有時間也給同學們講寫故事，但不能沖淡課堂主題。

生：田老師的課教得特別的好。一首小詩被他這么一講，連一年級的小朋友都聽懂了。生：田老師教學太有方法了，他能把學生的注意力時時刻刻地吸引住。

生：是的，我也覺得。我們這樣小學生都喜歡聽故事，像田老師這樣上課沒有人不喜歡聽。生：從這段文字中，我還讀出了，田老師工作很認真，因為要將每篇課文都編成一個故事可不是一件容易的事，他需要花費很多時間，那田老師一定得提前認真去想這個故事的。師：你真了不起，能透過文字感受到文字背后所隱藏的內容，真不簡單，把掌聲送給她。（全班學生熱烈鼓掌，并向該生投去敬佩的目光）

師：大家繼續談談自己的感受。

生：我覺得田老師教學很有條理，你看，他教學這首故事時先讓學生讀讀，然后再講解意思。生:我覺得，田老師不僅故事講得好聽，還通過故事告訴學生們一些道理。

師：你的理解很深刻，具體說說看。

生：田老師在講這首小詩時編的故事中就說路邊的花很好看，但我們只能觀賞，不能隨便亂摘。如果你摘一朵，他摘一朵，后來經過的人就欣賞不到了。這就說明，我們在欣賞這花時也要心中想著別人。

師：你說得真好，來，捧起書把你印象深刻的地方大聲地讀出來。

師：現在，誰來說說田老師是一個怎么樣的老師？

生：他口才、文筆都很好。

生：他教書很有方法

生：他的課引人入勝，而且故事里還蘊涵著做人的道理。

師：是的。田老師的確是一位教學有方的老師。他口才、文筆都那樣好。尤其是上課特別吸引學生，每上一課都編一個有趣的故事，讓學生既理解了課文又學到了知識，還懂得了一些人生道理，真是一舉多得。像這樣的課哪個學生不愛上呢？像這樣的老師誰不喜歡呢？讓我們滿懷敬佩之情讀讀這段話。

（出示語句）

生：齊讀。（“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”）

【閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，沒有必要機械地講解，田老師是什么樣的老師，孩子們心中有一把尺子。】

三、讀圖悟景。

師：我們打開書本一起來看課文插圖，這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？

生：田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。

生：田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。

生: 田老師的故事讓我們學到了許多知識。

生：田老師的故事讓我們懂得了一些做人的道理。

師：田老師的故事很精彩，課堂更精彩。

生：聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。

生：能做田老師的學生真是三生有幸啊！

師：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

生：春雨點點，滋潤著我。

（出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－

生：上千份知識！

師：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事就讓我懂得了——

生：上千個人生的道理！

師：從圖中你看出同學們聽得怎樣？

生：很認真。

生：一個個聽得全神貫注。

生：同學們聽得專心致志。

生：同學們聽得津津有味。

師：你從文中哪些字詞可以看出來？

生：身臨其境

生：發呆

生：捅

生：才

生：驚醒

師：田老師的課就是不一樣，這就是田老師的課堂！一起來讀讀文章的第五小節。生：齊讀課文第五小節。

師：也正是這樣的癡迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

（生對劉紹棠取得的成就不斷發出贊嘆）

師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。

生：是田老師帶我進入了文學的殿堂。

師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？

生：《老師領進門》。

師：什么意思？

生：是老師為他打開了知識的大門。

生：是老師領他進入了文學這扇大門。

生：是老師引領他走上文學創作的道路。

??

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

（出示句子）

生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

【讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。】

四、讀恩悟情

師：（引讀）田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——

生：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。師：那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——

生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

師：正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時，他還要——

生：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

師：現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？ 生：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

師：請大家用自己的語言說說看。

生：是田老師上課生動有趣，從而讓我對語文產生了濃厚的興趣。

生：是因為田老師教學有方，他引領我走上了文學創作的道路。

生：我也這么認為，如果不是田老師沒上一節課，就編一個娓娓動聽的故事，作者不可能對

文學產生濃厚的興趣，更不可能取得如此大的成就。

生：是的，這句話就是說田老師是他的文學啟蒙老師，沒有田老師，有可能就沒有這個作家

誕生。

生：我還想在這里補充一點說，田老師，也在我幼小的心田里播下了做人的種子。因為田老師不僅教給我許多知識，還讓我懂得了許多人生道理。

師： 這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

【引讀是在理解了課文內容的基礎之上的朗讀，它是在老師的提示下的齊讀，它有利于對文章重點內容或情感的體驗。它是一種知識的再現。知識再現是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現，尤其在重點段落，重點詞句上。】

五、遷移表達。

師：作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。??

生：（練筆。）

【語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。根據教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現了學以致用。】

六、課外拓展延伸

1．讀劉紹棠的書。

2．寫完整你難忘的師恩。

第二篇：《師恩難忘》第二課時教案

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談談“師恩”指的是什么？這一段與課題有什么關系？

師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師。”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業：

1、課外收集有關名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

第三篇：師恩難忘第二課時教學設1

師恩難忘第二課時教學設計

09教育3班 顧海靈 09231107 教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解文章大意，明白劉紹棠難忘田老師的哪些方面。3.理解詞語“娓娓動聽”“身臨其境”。

4.使學生充分感受到劉紹棠對田老師的感激和懷念之情。

教學難點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

教學重點: 劉紹棠難忘田老師的地方。教學過程：

一、開門見山，師生互動

1.今天，我們繼續學習第二課《師恩難忘》，指導學生讀課題。（有感情）2.師恩難忘，難忘師恩，劉紹棠在上小學的時候，田老師給他留下了許多難忘之處，那么他到底難忘田老師的什么呢？自由朗讀課文。（指導學生圈圈畫畫,不動筆墨不讀書）

3劉紹棠難忘劉老師的什么呢？（找出相關語句，齊讀）

預設一：學生回答到田老師給學生講故事的語句，老師要注意指導學生朗讀的語氣，應該用講故事的語氣讀。（老師示范讀，學生讀，老師適當進行點評和指導，加上肢體語言）

預設二：學生會提到田老師的上課方式（同學們你們看，一到四年級，學生的年齡大小不一樣，知識水平不一樣，田老師卻安排的這么井然有序）找出相關語句，齊讀

預設三：難忘田老師的教學方法（田老師是怎么上一年級的課呢？先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后再編個故事。首先，故事的內容與小詩的內容吻合；其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯系生活，學生易于接受，并且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪；最后，田老師講得生動、語言豐富，有助于學生掌握、積累。這就是田老師高超的教學水平）預設四：田老師上課喜歡講故事，劉紹棠已經聽了他上千個故事了。（正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。）預設五：難忘老師的口才和文筆

（田老師年紀輕輕，才華出眾，讀出對田老師的欽佩之情）

4.劉紹棠難忘田老師這么多地方，那到底最難忘的是什么呢？（老師通過一個個引人入勝的故事對他進行的諄諄教誨）

二、深入學習，再現情景。（學“上課”，感形象。）

1.我們來看看劉紹棠的入學第一課，想不想看看當時上課的情景。可惜田老師不在我們身邊，我們來當一回田老師，想不想接受挑戰？

2.在上課之前，我們要研究一下，要上好入學第一課，最關鍵的是什么？（講好故事應該做到“娓娓動聽”，老師板書，學生書空。那對于聽課的學生來說，要做到“身臨其境”）

3.學生上臺表演。（老師指導）

4.故事中的道理劉紹棠聽懂了嗎？找出相關語句，齊讀。田老師有沒有把道理直接講給學生？（從“戛然而止”可以看出，老師沒有直接把道理告訴學生，而是讓學生在聽故事中自己感悟，教育他們愛護花草）

5.同學們想不想再聽一聽田老師給劉紹棠講的故事？(出示《登鸛雀樓》)6.田老師當時是怎樣講這個故事的呢？（小組討論，請學生上臺表演）7.田老師在講《登鸛雀樓》的時候又一次講了一個生動的故事。四年啊，天天都有新故事，天天都有新道理，這樣的恩情怎么可能忘記？拿起書本，把課文的最后兩段讀讀，體會難忘師恩的感情。

8.指導學生讀最后兩段，讀出那種敬意與感恩之情。

9.老師總結：今天我們感受了很多，將來我們也要學會感恩，感恩是種幸福。

第四篇：師恩難忘第二課時[范文模版]

1.《師恩難忘》教學設計

第二課時

一、教學內容：

學習江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時：深入理解學習課文第3——9自然段。

二、教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：能連貫地復述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動聽”造句。

3、情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學時間：

共兩課時

四、教學重點：

感悟作者對教師的難忘之情。

五、教學難點：

學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

六、教學準備： PPT課件

七、教學過程：

（一）回顧復習：

上節課我們初步的學習了《師恩難忘》這篇課文，在繼續學習這篇課文之前，老師把我們上節課的學習情況檢查一下：

1、生字詞學習情況：課件出示詞語，指名讀，齊讀，師糾正字音。

2、上節課我們學習了1、2自然段，大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么？（板書：口才好，文筆好。）

（二）導入新課：

1、導入：好了，上節課同學們的學習情況還不錯，老師就檢查到這兒，這節課我們來深入的學習這篇課文。板書課題：

1、師恩難忘

2、生齊讀。題目的意思是？（指名回答：老師的恩情學生難以忘懷。）讀了課題，你會提出什么問題呢？（田老師有哪些恩情讓學生難以忘記？）（指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的難忘呢？下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的？竟讓他的學生如此難忘？請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。）

3、播放課文錄音。

(大家都聽的非常的認真，同學們，40年的歲月會抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)

（三）深入學習，再現情景。（學“上課”，感形象。）

1、小組研讀：開學第一天，田老師是怎樣上課的？(指名回答讀3、4自然段)他講了一個什么故事？指名學生模仿田老師的動作、語調、表情讀第5自然段（師：講了一個與小詩有關的故事）課件出示小詩。

2、你想聽一回田老師的國文課嗎？反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽。首先，故事的 內容與小詩的內容吻合；其次，學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息，緊密聯系生活，學生易于接受，并且故事中又滲透著品質教育，讓學生受到啟迪；最后，田老師講得生動、語言豐富，有助于學生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學方法學生當然喜歡了。)

3、作者在聽故事時的表現是什么樣的？指名回答后讀第6自然段。（課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。）

4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

5、作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣？(指名回答：引人入勝，娓娓動聽??)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時點出了老師教學技藝的高超，也說明“我”對田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

6、速讀課文第二段（3——7），找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。（田老師講故事娓娓動聽，如春雨滋潤，而且每講一課都要編一個引人入勝的故事。）

7、同桌討論，指名匯報。

8、用“娓娓動聽”“引人入勝”造句。指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！

語文老師的課講得娓娓動聽，同學們都聽得全神貫注。

9、指導朗讀：正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的，動情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動聽，引人入勝，是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢？40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點句子。(四)有感情地默讀課文第三段（8——9）。（師生重逢，師恩難忘）

1、“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎樣做怎么說呢？作者會怎樣的行禮。發揮你的想象說說。

3、向學生介紹作者劉紹棠當時的情況：課件出示：作者劉紹棠簡介。（學生自由讀）一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學生帶著這個問題來讀書。

4、學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”進行理解。(春雨是綿綿的。滋潤著大地，讓花草樹木快樂地生長。田老師的故事是娓娓動聽的，滋潤著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長，不斷激發“我”對文學的興趣，提高“我”的文學素養。)

5、學生齊讀。自己再認認真真讀幾遍，細細體會作者的心情與情感，你體會到了什么，（能用合適的詞來表達嗎）？①體會激動，朗讀

。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。

6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談對這句話的理解。（正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，才使得作者走上了文學的道路了，進而長大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應該說，在田老師門下的學習時光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對年幼的“我”

影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動，而且情節曲折，引人入勝，不僅讓“我”學到了知識，還激發了“我”對文學的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發芽、開花、結果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。）

8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。（一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹，而人才的培養卻需要一個更漫長的過程。種植樹木需要很長時間，而培育人才需要更長的時間，花費更多的心血，所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結全文，再次表達了作者對老師的感激和懷念之情。）

9、課件出示：名人名言

10、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）

11、齊讀最后一個自然段。

（同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。）

12、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？ 同桌討論；學生自由練讀；老師指讀，相機引導。

是田老師把我領進了文學的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。(五)總結全文。

1、通過以上的學習，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請大家把自己想象成作者，帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？(六)遷移練習：

我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字里行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯系生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。(七)布置作業：

1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

2、小練筆：老師，我想對你說??

3、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

4、生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音

（八）板書設計：

1.師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事娓娓動聽

如春雨滋潤

第五篇：1《師恩難忘》第二課時教案

師恩難忘 第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、、學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

教學重點：熟讀課文，理解“師恩”一詞，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

教學難點：理解課文中含義深刻的句子，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程： 復習導入：

1、指名默寫生字。

2、指名說說課文的主要內容。

二、精讀課文、悟情明理：（學習課文，理解師恩）

1.下面我們來學課文，解決問題。（播放課件）

（1）在文中，“師恩”到底是什么？請同學們帶著這些問題，靜心默讀課文1-9自然段，邊讀邊畫出有關的句子。

（2）文中的師恩指的是什么呢？

這位同學說，師恩就是小時候田老師給我們講的故事（出示課件）

他先把這首詩念一遍，串講一遍。然后，以這四句詩 起承轉合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

（3）田老師是一位多么有心的老師啊，把枯燥的古詩編成了美妙動聽的故事，大家能不能把故事講的像田老師那樣娓娓動聽呢？

（出示課件）請同學們自己練一練。

（4）準備好了么，請你伴著音樂講一講這個故事吧！

同學們講的真好，我們仿佛來到了一個小村莊，看到一座小亭，旁邊是一束束美麗的鮮花，這種感覺用文中的詞語來說就是——身臨其境。（出示課件）

文中形容老師故事講得好的詞語還有——娓娓動聽，引人入勝。

對，這些詞語可以用來形容一個人的口才很好，這類的詞語你還知道哪些呢？

（口若懸河滔滔不絕出口成章妙語連珠）

（伶牙俐齒巧舌如簧侃侃而談語驚四座）

嗯，說得好，看來同學們平時非常愛讀書，愛積累詞語呀。

(5)那么田老師講的故事好，文中還有哪些地方看出來？

（出示課件）這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆。直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

這里不是直接寫老師故事講得好，而是從我聽得入了迷來表現，這是：側面描寫。更能襯托出老師講得精彩。再來讀讀句子，體會這種寫法。（6）文中體現師恩的句子還有哪些？

（出示課件）那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。一、二、三、四年級的課文都是如此。我在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，有如春雨點點。

?讀讀這個句子。（播放課件）

請看這句話把田老師講故事比作了----春雨點點。作者為什么不比作冬雨或是夏雨，而比作春雨呢？

生：冬天的雨太冷，而夏天的雨是狂風暴雨，春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的。

生：因為春天的有了雨水的滋潤，種子就會生長，老師給我們講故事，就是一點點的給我們講知識，我們像一顆種子一樣慢慢長大。

是啊，春雨讓花草樹木茁壯成長，老師的故事則讓兒時的“我”浸潤在文學的春雨中，一天天長大。這是多么美妙的比喻啊！讓我們再來讀讀這個句子，你讀的聲音洪亮，能不能再輕柔一點，想象著春雨細細的，密密的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感覺。

（7）體現師恩的句子還有（出示課件）

從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

長大后的我取得了哪些成就呢？請同學們看（出示課件）

劉紹棠十三歲開始發表散文和小說。1956年開始從事專業文學創作，后來曾經擔任中國作家協會理事，發表了多部作品。他以家鄉運河農村生活為題材進行創作，作品格調清新，語言純樸，鄉土氣息濃郁，深受讀者的喜愛。代表作品有《青枝綠葉》、《運河的槳聲》、《蒲柳人家》、《蛾眉》等。

他成為了著名作家發表了這么多的作品和小時候田老師講故事有關系么？你明白作者心中的師恩指的是什么了么？（播放課件）

正是因為田老師從小就給他講故事，讓他喜歡上了文學，他才會不斷的發展，在文學上取得了不起的成就。老師對他的影響多大呀。這樣的一份師恩，令作者難以忘懷。

2.他是那么感謝小時候的老師，可是老師卻說，這是無心插柳柳成蔭。下面我們來解決第二個問題。（出示課件）

自由讀10-12自然段，思考：為什么老師說無心插柳柳成蔭？（播放課件）（1）（出示課件）我回家鄉去，在村邊、河畔堤旁，遇到老師拄著拐杖散步，仍然像四十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬的向他行禮。

?從這段話我們感到我對老師的尊敬，哪個詞語寫出來了----恭恭敬敬。從哪個地方看出來的？仍然像一年級的小學生那樣。

你能把這個地方換個說法么？（出示課件）

（我回家鄉去，在村邊、河畔堤坡，遇到老人拄著拐杖散步，立正站直，嘴里說著田老師您好，恭恭敬敬地向他行禮。）

這兩句都具體的描述出了我對老師的尊敬的動作。原句寫得我像小學生一樣，你認為這樣寫好么？

是的這樣寫很好。大家都知道小學生看老師那是知識的化身，是自然而然的尊敬。而此時的我，已經成年，已經取得了那樣大的成就，見到老師，仍然像一年級小學生那樣行禮，更能表現出對老師的敬意和深深的感謝呀，讓我們再讀讀這句話。（播放課件）（2）我還向老師談起了是他在我小時候給我講故事，讓我喜歡上了文學，才有這樣的成績。可是老師卻說這是無心插柳柳成蔭，你明白老師的意思么？（播放課件）

（老師是說劉紹棠的成功是自己努力的結果，不用太感謝我。）

（老師是把教學生比作插柳，柳樹容易成活，不用刻意的種植。他對每個學生都是一樣的。所以老師說，這不過是無心插柳柳成蔭。）

多么謙虛的老師呀，多么無私的老師呀。此時他完全可以自豪的說，看，這就是我的學生，是我培養出來的。可田老師沒有這樣，他卻說：他教每一個孩子都是一樣的，這是你自己努力的結果呀。這樣的老師怎能不令人敬佩？（3）作者在課文最后一段不由得感嘆（播放課件）

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！

一棵樹需要十年的時間才能成才，培養一個人則需要十年，二十年，甚至更長的時間。老師就是這樣日復一日，年復一年，嘔心瀝血、不辭辛苦地教育著我們，他們的恩情，我終身難忘。

三、總結全文，升華師恩

著名作家劉紹棠不忘師恩，感念師恩。我們也應該像他那樣，無論何時何地，無論你有多大的成就，都不要忘記教育我們，培養我們的老師。

讓我們全體起立，向老師們深深地鞠躬，道一聲：老師，您辛苦了，謝謝你們！（鞠躬）板書設計：

老師：口才好——文筆好——講故事娓娓動聽——如春雨滋潤 學生：難忘師恩