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《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2019-05-13 01:28:27下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。我說(shuō)上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句,明白嗎?

生:明白。

師:這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有

生:三只灰雀。

師:它們?cè)跇?shù)上

生:歡蹦亂跳的唱歌。

師:非常

生:惹人喜愛(ài)。

師:從這段,我們知道列寧非常

生:愛(ài)灰雀

師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛(ài)。可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。(揭下)你想列寧心里急不急?

生:急。

師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái),在句子前面打上勾并想想為什么。

(生默讀思考,師巡視了解。)

師:好,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生:我從他在周?chē)臉?shù)木中找遍了,也沒(méi)有找到。這句看出列寧喜歡灰雀。

師:這句話(huà)中,哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?

生:找遍。

師:找遍是怎么找呢?

生:把每一棵樹(shù)都仔細(xì)地找了。

師:說(shuō)得好,我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候,就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。

(生個(gè)別讀、集體讀句子。)

師:繼續(xù)找句子。

生:我從孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g,就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。

師:說(shuō)得好,繼續(xù)!

生:我從那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷。這句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡,他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來(lái)公園就

生:(齊答)再也看不見(jiàn)它了。

師:要是凍死了,列寧心里會(huì)

生:很難過(guò)。

師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛(ài)的灰雀不知是生是死,你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))

師:繼續(xù)上面的問(wèn)題。

生:我從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):多好的灰雀啊,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。這句看出列寧喜歡灰雀。

師:你把這句話(huà)讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?

生:(該生先讀句子)從多好的這個(gè)詞能看出。

師:還有嗎?再讀讀看。

生:(生再讀)還有可惜,噢,還有自言自語(yǔ)。

師:到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

生:多好的這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

生:可惜寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

師:那自言自語(yǔ)呢?(生沉默)什么叫自言自語(yǔ)?

生:自言自語(yǔ)就是自己給自己說(shuō)話(huà)。

師:你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)?

生:我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

生:我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

師:大家說(shuō)的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很

生:(喊)激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

師:列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)?

生:(齊)為灰雀。

師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點(diǎn)情

生:(喊)情不自禁。

師:現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)自言自語(yǔ)能不能看出列寧愛(ài)灰雀?

生:(齊)能。

投影:列寧(自言自語(yǔ)地)說(shuō):多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來(lái)了。

師:請(qǐng)大家比較一下,句子有了括號(hào)的詞語(yǔ)和沒(méi)有括號(hào)的詞語(yǔ)意思有什么不同?

生:要是沒(méi)有自言自語(yǔ)和可惜就不能更好地寫(xiě)出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。

師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見(jiàn)了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧!

(練習(xí)朗讀:個(gè)別讀范讀集體讀)

師:聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?

生:(紛紛地)讓男孩捉走了。

師:(故作不解)可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)嗎?

生:(按捺不住)他撒謊!

師:到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà),為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn),這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探,請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的、說(shuō)的,看能不能找到線(xiàn)索、證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。這個(gè)任務(wù)能完成嗎?

生:(齊)能!

(生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽(tīng)參與其中。)

師:好,下面召集大家開(kāi)會(huì),進(jìn)行案情分析,誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)?

生:我從那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講這句話(huà)看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)。因?yàn)橐菦](méi)看見(jiàn),不可能知道灰雀沒(méi)有死。

師:關(guān)于這句話(huà)還有補(bǔ)充嗎?

生:這句話(huà)說(shuō)他不敢講,正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà),他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。

師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說(shuō)話(huà)口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說(shuō)。

生:我從一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)。看出男孩開(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà),因?yàn)橐撬麤](méi)看見(jiàn),就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái),而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。

師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同?

生:第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。

師:好,下面,我們來(lái)分角色讀一讀,我讀列寧的話(huà),你們讀男孩的話(huà)。

(師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣的變化。)

師:男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái),是真的嗎?從剛才的研究看來(lái),他開(kāi)始說(shuō)的那句話(huà)確實(shí)有問(wèn)題,結(jié)果是不是呢?請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。(師配樂(lè)朗讀)

生:灰雀是飛回來(lái)了,因?yàn)檎n文說(shuō)第二天,列寧來(lái)到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

師:找得好,我覺(jué)得這句話(huà)有一個(gè)詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個(gè)?

生:果然。

師:為什么?

生:因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái),現(xiàn)在真的飛回來(lái)了,果然這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。

師:大家再把這部分讀一讀,看有沒(méi)有不懂的地方。

(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)

師:先提出不懂的地方。

生:灰雀不會(huì)說(shuō)話(huà),列寧為什么要問(wèn)它?

生:男孩一開(kāi)始就說(shuō)了謊話(huà),為什么還說(shuō)他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?

師:好,下面說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?

生:我從那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁,低著頭。這句話(huà)知道男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了,怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他。

師:呀,說(shuō)得太好了。同學(xué)們,那么再想想,男孩錯(cuò)在哪兒?

生:錯(cuò)在不該把灰雀捉了。

生:錯(cuò)在不該說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),不該撒謊。

師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢?

生:(紛紛)因?yàn)樗蚕矚g灰雀。

師:(板書(shū):愛(ài))那列寧喜不喜歡?

生:喜歡。

師:來(lái)公園的人喜不喜歡?

生:喜歡。

師:要知道這些灰雀都是非常(指板書(shū))

生:惹人喜愛(ài)。

師:是啊,他錯(cuò)了,因?yàn)槊利惖臇|西是供大家

生:欣賞的。

師:這里再次證實(shí)了男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà),想想一個(gè)孩子沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà),他的神情、動(dòng)作及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的?下面我們回過(guò)頭來(lái)把列寧和男孩的第一次對(duì)話(huà)讀一讀。

(同桌分角色朗讀)

師:下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來(lái)扮演男孩,我來(lái)演列寧,大家認(rèn)真看他們的表演,注意他們說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作,看誰(shuí)表演得最好。

(師生分角色表演,學(xué)生評(píng)議。)

師:下面我們?cè)倩氐秸n文里,看還弄懂了什么?

生:我知道灰雀不會(huì)說(shuō)話(huà),列寧為什么還要問(wèn)他,因?yàn)橐橇袑巻?wèn)那個(gè)孩子的話(huà),男孩會(huì)很傷心的。

師:要是你就是那個(gè)男孩,列寧問(wèn)你,你會(huì)怎樣?

生:我不想告訴他。這太難為情了。

生:我會(huì)很難受的。

生:我會(huì)低下頭不敢做聲。

師:你覺(jué)得列寧這樣做好嗎?

生:(齊)好。

師:為什么?

生:(紛紛)他對(duì)人真好。他很愛(ài)那個(gè)孩子。

師:說(shuō)得對(duì),他很懂得尊重別人的自

生:自尊心。

師:(指板書(shū))從這里,我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀,更

生:愛(ài)小男孩。

師:(板書(shū):更愛(ài))也正是在列寧那顆真誠(chéng)的愛(ài)心的感染下,小男孩把灰雀

生:放了。

師:(板書(shū):放)還有嗎?

生:我知道為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,因?yàn)殡m然他開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話(huà),但后來(lái)改了,還把捉來(lái)的灰雀放了。

師:這叫

生:知錯(cuò)就改。

師:對(duì),知錯(cuò)就改也是誠(chéng)實(shí)的孩子。(板書(shū):誠(chéng)實(shí))你能?chē)@板書(shū)用愛(ài)說(shuō)一句話(huà)嗎?還要說(shuō)出為什么。

生:我愛(ài)小男孩,因?yàn)樗e(cuò)就改。

生:我愛(ài)列寧,因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo)。

生:我也愛(ài)列寧,因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦摹?/p>

生:我愛(ài)灰雀,因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

師:說(shuō)得好,我們都應(yīng)該愛(ài)鳥(niǎo),因?yàn)轼B(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的 生:好朋友。

師:同學(xué)們,愛(ài)的力量多大啊,愛(ài)使世界變得更美麗;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿(mǎn)愛(ài)吧!最后,讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。

第二篇:灰雀(第二課時(shí))

5.灰雀(第二課時(shí))

教材分析:

《灰雀》是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章,課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課時(shí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文第2段-第13段,能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,知道要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)課文第2段-第13段,能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,知道要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)課文第2段-第13段,能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話(huà),體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。教學(xué)內(nèi)容

1.目標(biāo)1的達(dá)成:通過(guò)朗讀課文中的對(duì)話(huà);理解列寧對(duì)孩子的愛(ài);通過(guò)對(duì)文中空白處的填補(bǔ),如男孩的想法,來(lái)體會(huì)列寧的善解人意,對(duì)孩子的循循善誘。

2.目標(biāo)2的達(dá)成:通過(guò)對(duì)對(duì)話(huà)中的補(bǔ)白,如“男孩()地說(shuō):“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)”理解男孩的心情,通過(guò)男孩最后的行為,來(lái)懂得知錯(cuò)就改的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1.復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ):這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》,首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀——齊讀)

2.出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà):課文里是怎么來(lái)描寫(xiě)這三只可愛(ài)的灰雀的呢,我們一起來(lái)讀第一自然段。

二、品讀課文,體會(huì)人物心理

列寧每天來(lái)到這兒,都和它們打招呼。可是有一天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林,都沒(méi)有找到。這時(shí),列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,列寧和小男孩說(shuō)了什么?灰雀到底哪兒去了?讓我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà),好嗎?

(一)初步感知

師:請(qǐng)看大屏幕(多媒體出示3—10自然段),請(qǐng)小朋友讀讀這段話(huà),讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)? 生自由讀。

師:讀完以后你想說(shuō)什么,先跟同桌交流一下吧。(同桌交流)生2;我發(fā)現(xiàn)列寧很愛(ài)灰雀。/列寧很擔(dān)心灰雀。師:是呀,從哪里發(fā)現(xiàn)的?

(二)列寧愛(ài)灰雀

1.他在周?chē)臉?shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。

師:找不到灰雀,列寧的心情怎么樣(失望、惋惜)還可以從哪里看出來(lái)? 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。” 你知道什么是嚴(yán)寒嗎?還有什么詞也表示天氣冷? 3.你讀這句話(huà)時(shí),知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎? 4.分角色朗讀這兩句話(huà)。到白樺樹(shù)下看看呢?說(shuō)明什么?

(三)灰雀哪里去了

師:灰雀去了哪里?你知道么? 生:被小男孩捉走了。師:你怎么知道,找出理由。1.男孩說(shuō):“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。”

(1)這里的省略號(hào)表示什么意思呀?猜猜看,男孩這樣吞吞吐吐的,是在想什么呢? 填一填:男孩()地說(shuō):“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。”(2)你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎?

2.男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”(1)男孩怎么知道灰雀還活著呢?

(2)男孩捉走了灰雀,但是他并沒(méi)有傷害灰雀,那么他可能為灰雀做了些什么事呢? 3.“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。

(1)你來(lái)看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么? 都有一定會(huì)飛回來(lái)。(2)體會(huì)兩個(gè)一定,說(shuō)明了什么?

(3)兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào),一個(gè)后面是感嘆號(hào),說(shuō)明語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈,男孩說(shuō)的一次比一次肯定。

(4)師生互讀,老師問(wèn),學(xué)生讀。

(5)男孩,灰雀一定會(huì)飛回來(lái)?你怎么想的。生:列寧那么喜歡灰雀,我一定要把它放回來(lái)。生:我不該捉走灰雀,明天一定要把它放回來(lái)。4.分角色朗讀課文

(四)列寧愛(ài)男孩

1.灰雀回來(lái)了么?齊讀課文第11段。

2.讀第12段,思考:列寧知道灰雀是被男孩捉走了么?你怎么知道的 3.既然這樣,為什么列寧不直接責(zé)問(wèn)男孩,而問(wèn)灰雀呢?

預(yù)設(shè):生回答不出:如果是你,收到了直截了當(dāng)?shù)呐u(píng),你有什么感受?(難過(guò)、難為情、不好意思)生1:因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師:男孩是誠(chéng)實(shí)的,列寧為什么就不問(wèn)他了呢?我還是不太明白。生2:因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤,他把灰雀放了??

師:你的意思我明白了,小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,列寧就不再去追究了,是吧?從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——(生:愛(ài))“愛(ài)”這個(gè)詞用得真好。(補(bǔ)畫(huà)一顆愛(ài)心圖)

5.師: 如果你是那個(gè)男孩,列寧問(wèn)你:你昨天把灰雀藏到哪兒去了,還向我撒謊,你太不應(yīng)該了,你的心情會(huì)怎樣?(難過(guò))多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫(huà)面:學(xué)到這兒我們可以看出,列寧不僅愛(ài)灰雀,更愛(ài)孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤,又保護(hù)了孩子,也使我們能重新看到這樣和諧的畫(huà)面。

師:小朋友,讀了課文,你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話(huà)嗎? 預(yù)設(shè):生1:我想對(duì)男孩說(shuō):“你以后不要捉灰雀了。”

生2:我想對(duì)男孩說(shuō):“你捉了灰雀,后來(lái)又放了它,你還是誠(chéng)實(shí)的。”

五、小結(jié):

師:這個(gè)單元我們學(xué)了不少名人故事,每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí),許多啟發(fā),讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事,為語(yǔ)文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。

板書(shū):

列寧

愛(ài)

灰雀

小男孩

作業(yè)設(shè)計(jì):

課堂作業(yè)本第4、5題。教學(xué)反思:

《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷,并能說(shuō)出自己的想法的文章。因此在這課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題: 灰雀哪里去了?其實(shí)只要認(rèn)真讀過(guò)文章都知道灰雀是被小男孩捉走的,但有的學(xué)生卻不清楚,甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒(méi)看懂文章。教學(xué)到這一環(huán)節(jié),我還不著急,我想總有學(xué)生沒(méi)讀懂文章。我就請(qǐng)那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說(shuō)說(shuō),“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。”組織學(xué)生對(duì)小男孩兒說(shuō)的進(jìn)行分析討論。我重點(diǎn)抓住了男孩說(shuō):“沒(méi)??我沒(méi)看見(jiàn)。” 男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。” “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。這三句話(huà)。在學(xué)習(xí)這三句話(huà)時(shí),我又抓住了省略號(hào)以及兩個(gè)一定,通過(guò)補(bǔ)白、有感情地朗讀,對(duì)標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子。上到這里,還比較順利。緊接著“列寧愛(ài)男孩”這一環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解,這是我事前沒(méi)有想到的。無(wú)論我怎么引導(dǎo),學(xué)生就是說(shuō)不出,“列寧為什么問(wèn)灰雀不問(wèn)男孩”。課后,我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn),才發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題在很多學(xué)生雖然理解了“男孩帶走了灰雀,又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對(duì)最后列寧為什么問(wèn)灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋?lái)了所以問(wèn)灰雀,更不能體會(huì)到列寧對(duì)孩子的愛(ài)。聽(tīng)了學(xué)生的回答,我仔細(xì)思考了下,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問(wèn)題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛(ài)男孩”這一環(huán)節(jié)過(guò)渡得太快,只關(guān)注了對(duì)話(huà),沒(méi)有讓學(xué)生融入文本中,站在男孩的立場(chǎng),想想當(dāng)時(shí)男孩的心情、想法。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。三年級(jí)的課文慢慢有些深了,需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間,也更需要老師自己先理解教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),這些都是以后需要注意的。

第三篇:灰雀第一課時(shí)實(shí)錄

灰雀

課前交流:

師:課前咱們一起來(lái)回憶名人故事,回憶這些了不起的大人物。這是誰(shuí)?(依次出示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛(ài)迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖)師:我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位名人(出示17頁(yè)單元導(dǎo)讀插圖)讀了這一段話(huà),你知道了些什么呢?

這些都是了不起的名人,老師帶著你們認(rèn)識(shí)這些名人。第 一 課 時(shí)

一、名人為引子,導(dǎo)入

師:今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事—— 生:灰雀。

師:看老師板課題。雀,上面是一個(gè)變形的小,下面是一個(gè)“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。師:見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?(課件演示三只灰雀),看,這就是灰雀,它的體形比較小,羽毛的顏色豐富,叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地—— 生讀課題。

二、初讀課文

這是怎樣的灰雀呢,圍繞灰雀,俄國(guó)偉大領(lǐng)袖列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文,去讀讀吧!(課件出示要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想:課文寫(xiě)了一件什么事?)生按要求讀課文。

師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

(出示三個(gè)句子)

“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。” 列寧在郊外養(yǎng)病時(shí),每天都到公園散步。列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

1、“胸脯”的這個(gè)詞語(yǔ)你有什么方法記住?

胸和脯都是月字旁,跟人體器官有關(guān)的字大多是月字旁。如臉,脖子,背,胳膊,腰,腿,腳等。

2、“或者“你能換個(gè)詞說(shuō)一下嗎?——或許、也許。

3、“郊外”的“郊”用什么方法記?比較組詞:較、膠、餃。寫(xiě)“散步”,步觀察寫(xiě)怎么寫(xiě)?上多一豎,下少少一點(diǎn)。

4、“仰望”的意思是抬著頭向上看。“渣”正音,翹舌音。還有什么渣? 豆腐渣、油渣、甘蔗渣……

師:課文講了一件什么事呢? 不急,這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭,都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),我們一起來(lái)找一找,圈一圈。

“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師:這三個(gè)時(shí)間,把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三部分。其他同學(xué),仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想:在每一個(gè)時(shí)間里,發(fā)生了什么事? 出示填空:

有一年冬天,列寧看見(jiàn)()。一天,一只()的灰雀(),列寧遇見(jiàn)了(),并與他交流。第二天,列寧又看到()。(生每讀完一個(gè)部分,概括一層意思。)(課件逐條出示答案)

師:這個(gè)故事先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,最后結(jié)果又怎么樣呢?請(qǐng)大家連起來(lái)把它說(shuō)清楚,開(kāi)始,自己說(shuō)說(shuō)看。

(同桌互說(shuō),指名說(shuō))

師:我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分,讀懂了每部分的意思,再把三部分的意思連起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容。我們一起來(lái)讀讀。

三、再讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段

1、觀察圖畫(huà),引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。師:課題是灰雀,(出示課文插圖)你看到了怎樣的三只灰雀呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。生自由說(shuō)。

2、師:課文中是怎么寫(xiě)這三只灰雀的呢?默讀第一段,找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句,劃下來(lái)。(課件出示“公園里……惹人喜愛(ài)”一句。)

3、作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)灰雀的? 板書(shū)——顏色:粉紅、深紅 動(dòng)作:來(lái)回跳動(dòng) 叫聲:婉轉(zhuǎn)

抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子,咱們一塊來(lái)聽(tīng)。(播婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲)一會(huì)兒高,一會(huì)兒——(低),一會(huì)兒短,一會(huì)兒——(長(zhǎng)),像唱歌一樣,這就叫——(婉轉(zhuǎn))誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的叫聲? 課文用了一個(gè)詞來(lái)夸這三只灰雀啊?——惹人喜愛(ài)。

4、是啊!多么快樂(lè),多么惹人喜愛(ài)的灰雀啊,誰(shuí)來(lái)讀一讀? 出示句子:

請(qǐng)3位同學(xué)讀。讀的時(shí)候,你們閉上眼睛,像放電影一樣,在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)作、叫聲。評(píng)價(jià):

多么惹人喜愛(ài)的灰雀啊!那同學(xué)們你身邊有沒(méi)有這么可愛(ài)的小動(dòng)物要推薦給大家啊?來(lái)我們看看老師給大家?guī)?lái)了什么,誰(shuí)能模仿著讓小金魚(yú)也變得像灰雀一樣讓人喜愛(ài)。出示:

客廳里有一個(gè)長(zhǎng)方形的魚(yú)缸,魚(yú)缸里有三條金魚(yú),兩條尾巴是(),一條尾巴是()。它們?cè)谒铮ǎ浅#ǎW(xué)生自己在練筆本上寫(xiě) 交流:

評(píng)價(jià):我看到了你的金魚(yú)很悠閑呢!

5、這么惹人喜愛(ài)的灰雀列寧喜歡嗎?這一節(jié)里從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀,找找看。出示句子: 請(qǐng)生讀。

師:這句話(huà)中哪里可以看出列寧喜歡灰雀啊?

“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹(shù)下,就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀,就不會(huì)專(zhuān)門(mén)看這三只灰雀。

“仰望”是指抬頭望[作動(dòng)作],而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的,可以看出他喜愛(ài)灰雀; 列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的,也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀,否則,他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。師:列寧太喜歡灰雀了,當(dāng)我們喜歡一樣?xùn)|西時(shí)也是這樣的,我每次經(jīng)過(guò)肯德基店,都會(huì)——生接。

這個(gè)布娃娃太漂亮了,我每次看到它,都——生接。

在這里“每次……都……”寫(xiě)出來(lái)我們對(duì)一樣?xùn)|西的喜歡和執(zhí)著。你還能用這句話(huà)說(shuō)話(huà)嗎? 生造句。請(qǐng)寫(xiě)在練筆本上。交流

過(guò)渡:是啊!當(dāng)我們深深喜歡喜歡一樣?xùn)|西時(shí),常常會(huì)這樣做的,下面我們一起再來(lái)讀讀列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

出示:列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

師引讀:寒冷的冬天,四周光禿禿的,三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī),——(生讀句)在公園散步的列寧,正在養(yǎng)病,三只灰雀呀,給列寧帶來(lái)了快樂(lè)——(生再讀)過(guò)渡:多么可愛(ài)的灰雀啊!列寧是多么喜愛(ài)這三只灰雀啊!那灰雀怎么會(huì)少了一只的呢?下節(jié)課我們要一起做個(gè)偵探,一起去尋找那只失蹤的灰雀。

第四篇:《灰雀》教學(xué)實(shí)錄

《灰雀》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教教師:李霞 執(zhí)教時(shí)間:2013.9.4 聽(tīng)課記錄:趙淑愛(ài)

李慧平

一、課前讀書(shū)匯報(bào)

生:課前活動(dòng),三名學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。師:表?yè)P(yáng)肯定

二、導(dǎo)入新課

師:課前資料展示:列寧------圖片,及相關(guān)文字介紹.生:觀看圖片 師:談話(huà)導(dǎo)入新課

生:齊讀課題------《灰雀》。師:出示灰雀圖片。生:與灰雀打招呼。

三、出示學(xué)習(xí)總目標(biāo):

1.自由讀文、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.想一想:課文主要講了一件什么事? 3.生:自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、第一板塊的學(xué)習(xí)-----讀通課文 師:出示學(xué)習(xí)要求:

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文(出示目標(biāo))2.想一想:課文主要講了一件什么事? 生:自讀課文約5分鐘(自主學(xué)習(xí))師:出示詞語(yǔ)(交流展示)生:指名讀。(檢測(cè)是否讀準(zhǔn)字音)

生:說(shuō)說(shuō)自己知道的一些詞語(yǔ)的意思。(例如 白樺樹(shù) 胸脯 婉轉(zhuǎn))師:出示長(zhǎng)句子。()生:指名讀。(檢測(cè)是否讀通)

五、第二板塊的學(xué)習(xí)-----了解課文大意 師:出示學(xué)習(xí)要求

(1)找到各段開(kāi)頭的時(shí)間詞語(yǔ).(2)想一想,每個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事.(3)把在這些時(shí)間里發(fā)生的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō).生:出示填空:有一年冬天(),第二天()······ 生:練說(shuō)主要內(nèi)容。

六、第三板塊的學(xué)習(xí)------學(xué)習(xí)第一自然段 師:出示灰雀圖片。

生: 填空:三只()的灰雀。練說(shuō)。師:過(guò)渡談話(huà): 課文中是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的? 師:出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1(1).找找課文中描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句,用橫線(xiàn)劃出來(lái),自由讀一讀。⑵. 生:自主學(xué)習(xí)生:交流匯報(bào)------讀一讀描寫(xiě)灰雀的句子

師:出示2.你喜歡灰雀的什么?從哪寫(xiě)詞、句看出來(lái)? 生:自主學(xué)習(xí)(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà))生:交流匯報(bào)------匯報(bào)、朗讀

師:出示3.除了寫(xiě)灰雀的樣子,還寫(xiě)了什么?找出句子,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜歡。

生:自主學(xué)習(xí)(學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà))生:交流匯報(bào)------匯報(bào)、朗讀

師:課件出示句子找出重點(diǎn)詞 讀一讀。

七、拓展訓(xùn)練

師:.小練筆:說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)

1.-----------真惹人喜愛(ài)(顏色、動(dòng)作)2.我非常喜歡-------------(每天….都要…常常)生:匯報(bào)交流

八、指導(dǎo)寫(xiě)字

師:板書(shū)。散

渣 生:分析字形,書(shū)空、組詞。板書(shū)設(shè)計(jì):

第五篇:灰雀 教學(xué)實(shí)錄

《灰雀》教材分析及教學(xué)實(shí)錄

教材分析:

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。

3.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、名人為引子,導(dǎo)入

師:在《蜜蜂引路》中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,這是誰(shuí)?

生:列寧。

師:(出示列寧頭像)老師帶著大家一塊去了解列寧。(出示資料袋)列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖,他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。)

師:今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——

生:灰雀。

師:看老師板課題。雀,上面是一個(gè)變形的小,下面是一個(gè)“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。

師:見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?(課件演示三只灰雀),看,這就是灰雀,它的體形比較小,羽毛的顏色豐富,叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——

生讀課題。

二、疏通為基礎(chǔ),初讀

師:讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。

(課件出示要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號(hào)。3.想一想:課文寫(xiě)了一件什么事?)

生按要求讀課文。

師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

(出示三個(gè)句子)

師:這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易,誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?女生讀第二句。男生讀第三句。

師:老師把生字組成的詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)。誰(shuí)會(huì)讀,就當(dāng)小老師,帶著大家讀。

生帶讀“白樺樹(shù)”。

師:看,這就是白樺樹(shù),高大、挺直,樹(shù)干上還有像眼睛似的節(jié)。

一生領(lǐng)讀“胸脯”。

師:注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪,拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

師:這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)

生:都是月字旁

生:還是形聲字

師:在古代,月大多數(shù)是“肉”的變形,與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁,我們一起找找。

老師做動(dòng)作,指臉,脖子,背,胳膊,腰,腿,腳等,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的部位

(出示“婉轉(zhuǎn)”)生讀。

師:“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。(出示兩種意思)課文指婉轉(zhuǎn)的什么?應(yīng)當(dāng)選第幾種呢?

生:第二種

(出示面包渣)生讀。

師:生詞讀準(zhǔn)了,還記得第二個(gè)要求嗎?(出示自讀要求)全文共有多少個(gè)自然段?

生:13個(gè)自然段

師:課文講了一件什么事呢?不急,這篇課文有好幾個(gè)自然段的開(kāi)頭,都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),我們一起來(lái)找一找,圈一圈。

學(xué)生找的詞語(yǔ)有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師:這三個(gè)時(shí)間,把課文分成了三個(gè)部分。老師請(qǐng)三名同學(xué)分別來(lái)讀這三部分。其他同學(xué),仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想:在每一個(gè)時(shí)間里,發(fā)生了什么事?

(出示填空:

有一年冬天,列寧看見(jiàn)。

一天,一只的灰雀,列寧遇見(jiàn)了,并與他交流。

第二天,列寧又看到。

(生每讀完一個(gè)部分,概括一層意思。)(課件逐條出示答案)

師:這篇課文說(shuō)的是什么事呢?

(同桌互說(shuō),指名說(shuō))

師:我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分,讀懂了每部分的意思,再把三部分的意思連起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容。

三、詞句為關(guān)鍵,品讀

1.觀察圖畫(huà),引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

師:課題是灰雀,(出示課文插圖)你看到了怎樣的三只灰雀呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

生1:活潑的。

生2:可愛(ài)的。

生3:伶俐的。

2.品讀詞句,感受“灰雀”。

師:課文中是怎么寫(xiě)這三只灰雀的呢?默讀第一段,找找描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句,劃下來(lái)。

指名讀。(課件出示“公園里??惹人喜愛(ài)”一句。)

師:怎樣的三只灰雀呀?用一個(gè)四字詞語(yǔ),就是——

生:惹人喜愛(ài)

師:你喜歡三只灰雀的什么呢?再自由讀一讀。

生:我喜歡灰雀來(lái)回跳動(dòng)。

師:這叫動(dòng)態(tài)。咱們來(lái)想象一下,這三只灰雀,(手勢(shì))一會(huì)兒從這邊的樹(shù)枝跳到那邊的樹(shù)枝,一會(huì)兒從——

生:那邊的樹(shù)枝跳回這邊的樹(shù)枝

師:這邊——(生:那邊)那邊——(生:這邊)

師:這就是——在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),這真是——

生:惹人喜愛(ài)。

師:繼續(xù)交流。

生:我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。

師:抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子,咱們一塊來(lái)聽(tīng)。(播婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲)一會(huì)兒高,一會(huì)兒——(低),一會(huì)兒短,一會(huì)兒——(長(zhǎng)),像唱歌一樣,這就叫——(婉轉(zhuǎn))誰(shuí)來(lái)讀一讀這樣的叫聲?

幾名同學(xué)讀。

師:誰(shuí)能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀?

兩名同學(xué)讀。

師:老師讀,你們閉上眼睛,像放電影一樣,在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。(配樂(lè)讀)

生齊配樂(lè)讀。

3.自主品讀,感受“列寧愛(ài)灰雀”。

師:課文的第一自然段,除了寫(xiě)灰雀的樣子,還寫(xiě)了什么?

生:列寧喜歡灰雀。

師:課文中哪些句子能看出來(lái)?

生讀

師:你從哪些詞語(yǔ)看出列寧非常喜歡灰雀呢?

生交流。

師引讀:寒冷的冬天,四周光禿禿的,三只灰雀給公園帶來(lái)了生機(jī),——(生讀句)在公園散步的列寧,正在養(yǎng)病,三只灰雀呀,給列寧帶來(lái)了快樂(lè)——(生再讀)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

師:觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類(lèi)?

(左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu))

師:生字重新排起了隊(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么?注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。

重點(diǎn)指導(dǎo):“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉;“步”注意下面不要多加點(diǎn);“或”的斜鉤、點(diǎn)。

學(xué)生分類(lèi)練習(xí)寫(xiě)字。(三個(gè)田字格)

反饋寫(xiě)字情況。

第二課時(shí)

一、分類(lèi)讀詞語(yǔ),鞏固

師:上節(jié)課,我們讀了課文,學(xué)習(xí)了生詞。現(xiàn)在來(lái)考考大家,課文的這些詞語(yǔ),你們認(rèn)識(shí)了嗎?

指名讀,齊讀。

(分行分色出示詞語(yǔ))

師:這些詞語(yǔ)重新排序了,你發(fā)現(xiàn)什么了?

生:第一行與灰雀有關(guān)

生:第二行與列寧有關(guān)

男女生穿插讀

師:分類(lèi)記,我們記得牢,用得準(zhǔn)。

二、對(duì)話(huà)為重點(diǎn),研讀

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛(ài)的灰雀,經(jīng)常來(lái)到白樺樹(shù)下仰望,一天,列寧走到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)什么了?

生:灰雀不見(jiàn)了。

女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。

師:第二天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,又發(fā)現(xiàn)什么了?

生:灰雀回來(lái)了。

男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。

師:讀到這,(指板書(shū))你有什么問(wèn)題嗎?

生:灰雀哪去了?

生:灰雀怎么又回來(lái)了?

師:解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們先默讀課文的3-10自然段列寧和男孩的對(duì)話(huà)。用波浪線(xiàn)劃下列寧說(shuō)的話(huà),橫線(xiàn)劃下男孩說(shuō)的話(huà)。

生默讀課文。

師:帶著你們提出的問(wèn)題,聽(tīng)老師讀列寧和男孩的對(duì)話(huà),邊讀邊想。

師讀對(duì)話(huà)。

師:灰雀哪去了呢?

生:被男孩抓走了

生:小男孩藏起來(lái)了

師:男孩為什么把灰雀放回來(lái)了呢?

生:受了列寧的啟發(fā)

師:怎么受列寧的啟發(fā)呢?讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)。女同學(xué),你們讀列寧的話(huà),男同學(xué)讀小男孩的話(huà)。

師:我們一塊來(lái)到白樺樹(shù)下,誒,那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了,列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就問(wèn)——(女生讀)

師:找遍了,也沒(méi)有找到,列寧心里怎么樣?

生:焦急。

師:讀出焦急來(lái)。這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就焦急地問(wèn)——

女生焦急地讀。

師:男孩說(shuō)——

生讀“沒(méi)??沒(méi)看見(jiàn)”

.師:男孩為什么回答得吞吞吐吐呢?

生1:因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>

生2:因?yàn)樗鲋e了。

生3:我覺(jué)得男孩心里有鬼。

師:列寧明白了,于是他走到小男孩跟前,‘小男孩,明明是你把灰雀藏起來(lái)了,快把它交出來(lái)吧。’列寧是這么說(shuō)的嗎?

生:不是

師:列寧是怎么說(shuō)的?

女生讀“一定是飛走了,或是凍死了,??”

師:從列寧的這句話(huà)中,你聽(tīng)出了什么?

生:列寧擔(dān)心灰雀。

師:讀出你的擔(dān)心。

生讀

師:列寧還說(shuō)了什么?

女生讀:列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了

師:你又聽(tīng)出了什么?

生1:列寧很關(guān)心灰雀。

生2:列寧感到惋惜。

師:多好,可惜,關(guān)心,惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩,你想想怎么說(shuō)能打動(dòng)我,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

生深情地讀

師:咱們一起再來(lái)讀一讀,讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩

全班深情讀

師:同學(xué)們,列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的,他對(duì)小男孩,有批評(píng)嗎?

生:(沒(méi)有)

師:有指責(zé)嗎?

生:沒(méi)有

師:列寧有的是用話(huà)語(yǔ)和愛(ài)鳥(niǎo)的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以,當(dāng)列寧問(wèn):“會(huì)飛回來(lái)?”孩子是肯定地說(shuō)——

生:“一定會(huì)飛回來(lái)!”

師:同學(xué)們,知道這時(shí)候,小男孩心里在想什么嗎?

生1:我明天把他放回來(lái),跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走

生2:列寧多么喜歡這只灰雀,我一定要把灰雀放回來(lái)

師:你們都明白了,獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡,放飛自然更是喜歡,男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們,老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

(出示:

男孩肯定地說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)!”

“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。)

生:前后不一樣,但意思一樣

師:還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生:第一個(gè)句子說(shuō)后面是冒號(hào)

生:第二個(gè)句子,說(shuō)在后面,打句號(hào)。

師:當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候,對(duì)話(huà)也可以這么呈現(xiàn)。

(出示沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話(huà))

師:沒(méi)有提示語(yǔ)了,分角色讀一讀,還可以加上動(dòng)作演一演。

兩人一組演。

讓孩子們推薦一組上臺(tái)。

老師旁白,生讀對(duì)話(huà)。

三、問(wèn)題為抓手,練筆

師:看,那只胸脯深紅的灰雀果然回來(lái)了,列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō)——

生讀“你好,灰雀??”一句。

師:讀到這,你有什么問(wèn)題嗎?

生:灰雀又不會(huì)說(shuō)話(huà),列寧為什么問(wèn)他呢?

師:多會(huì)提問(wèn)啊,咱們同桌討論一下。

同桌討論

師:說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果。

生1:列寧不想傷男孩的自尊心。

生2:怕男孩說(shuō)不出來(lái)話(huà)

師:你們都感受到了,列寧是愛(ài)男孩的,列寧對(duì)男孩的愛(ài)含著理解和愛(ài)護(hù)。帶著這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。

生讀(列寧看看男孩??你到哪去了)

師:孩子們,如果灰雀會(huì)說(shuō)話(huà),如果灰雀會(huì)說(shuō)話(huà),它會(huì)說(shuō)什么?選擇一種句式,寫(xiě)下來(lái)。

出示:

1.灰雀說(shuō):“”

2.“”灰雀說(shuō)。

生寫(xiě)。

師:多少同學(xué)用了第一種,多少用的是第二種?

(生舉手示意)

生1:昨天小男孩把我捉去了,現(xiàn)在它又把我放了,您就不要說(shuō)它了。

生2:列寧先生,您好。

師:多有禮貌

生:昨天小男孩把我捉走了,它給我很多面包渣,請(qǐng)您放心,它不會(huì)傷害我的

生:昨天它把我抓走了,它很好地招待了我,但我對(duì)它說(shuō),大自然才是我的家,請(qǐng)不要斥責(zé)他。

四、板書(shū)為參照,升華

師:(指板書(shū))課文學(xué)到這,你又讀懂了什么?

生:列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀,小男孩也喜歡灰雀。

生:列寧也喜歡小男孩。

師:列寧、灰雀、男孩,這是一幅多么和諧美好的圖畫(huà)。

五、讀物為紐帶,拓讀

師:還想了解列寧嗎?

生:想。

師:老師給你們帶來(lái)了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。

生讀《斗鵝》。

師:這篇文章講了一個(gè)什么故事?

生:列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。

師:從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。

生:勇敢。

生:列寧愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

師:課后可以讀一讀列寧的故事。

(出示第三組導(dǎo)讀圖片)

師:我們還可以找一找這些大人物的故事,讀一讀。這節(jié)課就上到這。

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