第一篇：《灰雀》第二課時教學實錄

師：上節課，我們學了第一自然段，現在我們先來復習一下。我說上半句，你們根據課文內容說下半句，明白嗎？

生：明白。

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有

生：三只灰雀。

師：它們在樹上

生：歡蹦亂跳的唱歌。

師：非常

生：惹人喜愛。

師：從這段，我們知道列寧非常

生：愛灰雀

師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？

生：急。

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

（生默讀思考，師巡視了解。）

師：好，誰先來說說？

生：我從他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。這句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

生：找遍。

師：找遍是怎么找呢？

生：把每一棵樹都仔細地找了。

師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。

（生個別讀、集體讀句子。）

師：繼續找句子。

生：我從孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

師：說得好，繼續！

生：我從那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。

師：（創設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就

生：（齊答）再也看不見它了。

師：要是凍死了，列寧心里會

生：很難過。

師：現在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎么說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習）

師：繼續上面的問題。

生：我從列寧自言自語地說：多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了。這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

生：（該生先讀句子）從多好的這個詞能看出。

師：還有嗎？再讀讀看。

生：（生再讀）還有可惜，噢，還有自言自語。

師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。

生：多好的這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

生：可惜寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那自言自語呢？（生沉默）什么叫自言自語？

生：自言自語就是自己給自己說話。

師：你在什么情況下會自言自語？

生：我很傷心的時候會自言自語。

生：我很高興的時候會自言自語。

師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很

生：（喊）激動、投入、強烈。

師：列寧為誰激動起來？

生：（齊）為灰雀。

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情

生：（喊）情不自禁。

師：現在你們說這個自言自語能不能看出列寧愛灰雀？

生：（齊）能。

投影：列寧（自言自語地）說：多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。

師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？

生：要是沒有自言自語和可惜就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。

師：現在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

（練習朗讀：個別讀范讀集體讀）

師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊！同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

生：（紛紛地）讓男孩捉走了。

師：（故作不解）可男孩一開始不是說沒看見嗎？

生：（按捺不住）他撒謊！

師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據去證明男孩說的是不是實話。這個任務能完成嗎？

生：（齊）能！

（生認真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發表自己的高見？

生：我從那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能知道灰雀沒有死。

師：關于這句話還有補充嗎？

生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕現在說出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。

生：我從一定會飛回來。男孩堅定地說。看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能知道灰雀一定會飛回來，而且還那么堅定地說。

師：你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同？

生：第二次的語氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀后，讓學生自己推薦兩位學生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）

師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）

生：灰雀是飛回來了，因為課文說第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個？

生：果然。

師：為什么？

生：因為男孩說灰雀會飛回來，現在真的飛回來了，果然這個詞用得很準確。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

（生獨立思考后可與同學交流）

師：先提出不懂的地方。

生：灰雀不會說話，列寧為什么要問它？

生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個誠實的孩子？

師：好，下面說說你們讀懂了什么？

生：我從那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。這句話知道男孩覺得自己錯了，怕列寧知道后會批評他。

師：呀，說得太好了。同學們，那么再想想，男孩錯在哪兒？

生：錯在不該把灰雀捉了。

生：錯在不該說沒看見，不該撒謊。

師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？

生：（紛紛）因為他也喜歡灰雀。

師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？

生：喜歡。

師：來公園的人喜不喜歡？

生：喜歡。

師：要知道這些灰雀都是非常（指板書）

生：惹人喜愛。

師：是啊，他錯了，因為美麗的東西是供大家

生：欣賞的。

師：這里再次證實了男孩一開始沒說實話，想想一個孩子沒說實話，他的神情、動作及說話的語氣會是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。

（同桌分角色朗讀）

師：下面請三個同學出來扮演男孩，我來演列寧，大家認真看他們的表演，注意他們說話的神態、語氣、動作，看誰表演得最好。

（師生分角色表演，學生評議。）

師：下面我們再回到課文里，看還弄懂了什么？

生：我知道灰雀不會說話，列寧為什么還要問他，因為要是列寧問那個孩子的話，男孩會很傷心的。

師：要是你就是那個男孩，列寧問你，你會怎樣？

生：我不想告訴他。這太難為情了。

生：我會很難受的。

生：我會低下頭不敢做聲。

師：你覺得列寧這樣做好嗎？

生：（齊）好。

師：為什么？

生：（紛紛）他對人真好。他很愛那個孩子。

師：說得對，他很懂得尊重別人的自

生：自尊心。

師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更

生：愛小男孩。

師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀

生：放了。

師：（板書：放）還有嗎？

生：我知道為什么說男孩是個誠實的孩子，因為雖然他開始沒說真話，但后來改了，還把捉來的灰雀放了。

師：這叫

生：知錯就改。

師：對，知錯就改也是誠實的孩子。（板書：誠實）你能圍繞板書用愛說一句話嗎？還要說出為什么。

生：我愛小男孩，因為他知錯就改。

生：我愛列寧，因為他愛鳥。

生：我也愛列寧，因為他尊重孩子的自尊心。

生：我愛灰雀，因為它們很美麗。

師：說得好，我們都應該愛鳥，因為鳥是我們人類的 生：好朋友。

師：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。

第二篇：灰雀(第二課時)

5.灰雀（第二課時）

教材分析：

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課時目標：

1．學習課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。

2.懂得做錯事情應該改正的道理，知道要保護鳥類等動物。教學重點：

1．學習課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。

2.懂得做錯事情應該改正的道理，知道要保護鳥類等動物。教學難點：

學習課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。教學內容

1．目標1的達成：通過朗讀課文中的對話；理解列寧對孩子的愛；通過對文中空白處的填補，如男孩的想法，來體會列寧的善解人意，對孩子的循循善誘。

2.目標2的達成：通過對對話中的補白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯就改的道理。教學準備：課件 教學過程:

一、復習導入：

1．復習生字詞語：這節課我們繼續學習發生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復習下上節課學過的詞語。（開火車讀——齊讀）

2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。

二、品讀課文，體會人物心理

列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？

（一）初步感知

師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發現？ 生自由讀。

師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我發現列寧很愛灰雀。/列寧很擔心灰雀。師：是呀，從哪里發現的？

（二）列寧愛灰雀

1.他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” 你知道什么是嚴寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ 3.你讀這句話時，知道此時此刻列寧的心情嗎？ 4.分角色朗讀這兩句話。到白樺樹下看看呢？說明什么？

（三）灰雀哪里去了

師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：你怎么知道，找出理由。1.男孩說：“沒??我沒看見。”

（1）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見。”（2）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？

2.男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”（1）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

（1）你來看看這個句子和前面那個句子，你發現了什么？ 都有一定會飛回來。（2）體會兩個一定，說明了什么？

（3）兩個句子一個用的是句號，一個后面是感嘆號，說明語氣越來越強烈，男孩說的一次比一次肯定。

（4）師生互讀，老師問，學生讀。

（5）男孩，灰雀一定會飛回來？你怎么想的。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。4.分角色朗讀課文

（四）列寧愛男孩

1.灰雀回來了么？齊讀課文第11段。

2.讀第12段，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 3.既然這樣，為什么列寧不直接責問男孩，而問灰雀呢？

預設：生回答不出：如果是你，收到了直截了當的批評，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因為列寧已經知道男孩是誠實的。

師：男孩是誠實的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。生2：因為小男孩已經改正了錯誤，他把灰雀放了??

師：你的意思我明白了，小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個詞用得真好。（補畫一顆愛心圖）

5.師： 如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應該了，你的心情會怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 預設：生1：我想對男孩說：“你以后不要捉灰雀了。”

生2：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實的。”

五、小結：

師：這個單元我們學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發，讓我們課外再讀讀有關列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。

板書：

列寧

愛

灰雀

小男孩

作業設計：

課堂作業本第4、5題。教學反思：

《灰雀》是一篇要求學生能根據課文內容進行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。因此在這課的教學中，我設計了這樣一個問題: 灰雀哪里去了？其實只要認真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學生卻不清楚，甚至個別平時優秀的同學都沒看懂文章。教學到這一環節，我還不著急，我想總有學生沒讀懂文章。我就請那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的。”組織學生對小男孩兒說的進行分析討論。我重點抓住了男孩說：“沒??我沒看見。” 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。” “一定會飛回來！”男孩肯定地說。這三句話。在學習這三句話時，我又抓住了省略號以及兩個一定，通過補白、有感情地朗讀，對標點的分析引導學生理解句子。上到這里，還比較順利。緊接著“列寧愛男孩”這一環節，我發現學生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。無論我怎么引導，學生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。課后，我找了幾個學生進行詢問，才發現關鍵問題在很多學生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對最后列寧為什么問灰雀只停留在因為灰雀回來了所以問灰雀，更不能體會到列寧對孩子的愛。聽了學生的回答，我仔細思考了下，發現自己的教學設計上有很大的問題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環節過渡得太快，只關注了對話，沒有讓學生融入文本中，站在男孩的立場，想想當時男孩的心情、想法。給學生獨立思考的空間太少。三年級的課文慢慢有些深了，需要給與學生更多思考的時間，也更需要老師自己先理解教材，精心設計教學環節，這些都是以后需要注意的。

第三篇：灰雀第一課時實錄

灰雀

課前交流：

師：課前咱們一起來回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰？（依次出示《難忘的潑水節》、《數星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）師：我們再來認識幾位名人（出示17頁單元導讀插圖）讀了這一段話，你知道了些什么呢？

這些都是了不起的名人，老師帶著你們認識這些名人。第 一 課 時

一、名人為引子，導入

師：今天我們學習發生在列寧身上的另外一個小故事—— 生：灰雀。

師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地—— 生讀課題。

二、初讀課文

這是怎樣的灰雀呢，圍繞灰雀，俄國偉大領袖列寧和一位小男孩之間發生了一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文，去讀讀吧！（課件出示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事？）生按要求讀課文。

師：同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

（出示三個句子）

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。” 列寧在郊外養病時，每天都到公園散步。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、“胸脯”的這個詞語你有什么方法記住？

胸和脯都是月字旁，跟人體器官有關的字大多是月字旁。如臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等。

2、“或者“你能換個詞說一下嗎？——或許、也許。

3、“郊外”的“郊”用什么方法記？比較組詞：較、膠、餃。寫“散步”，步觀察寫怎么寫？上多一豎，下少少一點。

4、“仰望”的意思是抬著頭向上看。“渣”正音，翹舌音。還有什么渣？ 豆腐渣、油渣、甘蔗渣……

師：課文講了一件什么事呢？ 不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發生了什么事？ 出示填空：

有一年冬天，列寧看見（）。一天，一只（）的灰雀（），列寧遇見了（），并與他交流。第二天，列寧又看到（）。（生每讀完一個部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

師：這個故事先寫了什么，再寫了什么，最后結果又怎么樣呢？請大家連起來把它說清楚，開始，自己說說看。

（同桌互說，指名說）

師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。我們一起來讀讀。

三、再讀課文，學習第一自然段

1、觀察圖畫，引導說話。師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個詞語說一說。生自由說。

2、師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。（課件出示“公園里……惹人喜愛”一句。）

3、作者是從哪些方面來寫灰雀的？ 板書——顏色：粉紅、深紅 動作：來回跳動 叫聲：婉轉

抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？ 課文用了一個詞來夸這三只灰雀啊？——惹人喜愛。

4、是啊！多么快樂，多么惹人喜愛的灰雀啊，誰來讀一讀？ 出示句子：

請3位同學讀。讀的時候，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現灰雀的顏色、動作、叫聲。評價：

多么惹人喜愛的灰雀啊！那同學們你身邊有沒有這么可愛的小動物要推薦給大家啊？來我們看看老師給大家帶來了什么，誰能模仿著讓小金魚也變得像灰雀一樣讓人喜愛。出示：

客廳里有一個長方形的魚缸，魚缸里有三條金魚，兩條尾巴是（），一條尾巴是（）。它們在水里（），非常（）。學生自己在練筆本上寫 交流：

評價：我看到了你的金魚很悠閑呢！

5、這么惹人喜愛的灰雀列寧喜歡嗎？這一節里從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找找看。出示句子： 請生讀。

師：這句話中哪里可以看出列寧喜歡灰雀啊？

“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。

“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀； 列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。師：列寧太喜歡灰雀了，當我們喜歡一樣東西時也是這樣的，我每次經過肯德基店，都會——生接。

這個布娃娃太漂亮了，我每次看到它，都——生接。

在這里“每次……都……”寫出來我們對一樣東西的喜歡和執著。你還能用這句話說話嗎？ 生造句。請寫在練筆本上。交流

過渡：是啊！當我們深深喜歡喜歡一樣東西時，常常會這樣做的，下面我們一起再來讀讀列寧對灰雀的喜愛。

出示：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）過渡：多么可愛的灰雀啊！列寧是多么喜愛這三只灰雀啊！那灰雀怎么會少了一只的呢？下節課我們要一起做個偵探，一起去尋找那只失蹤的灰雀。

第四篇：《灰雀》教學實錄

《灰雀》教學實錄

執教教師：李霞 執教時間:2013.9.4 聽課記錄:趙淑愛

李慧平

一、課前讀書匯報

生：課前活動，三名學生匯報讀書情況。師：表揚肯定

二、導入新課

師：課前資料展示:列寧------圖片，及相關文字介紹.生：觀看圖片 師：談話導入新課

生：齊讀課題------《灰雀》。師：出示灰雀圖片。生：與灰雀打招呼。

三、出示學習總目標：

1.自由讀文、讀準字音，讀通句子。2.想一想：課文主要講了一件什么事？ 3.生：自讀學習目標

四、第一板塊的學習-----讀通課文 師：出示學習要求：

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文（出示目標）2.想一想：課文主要講了一件什么事？ 生：自讀課文約5分鐘（自主學習）師：出示詞語（交流展示）生：指名讀。（檢測是否讀準字音）

生：說說自己知道的一些詞語的意思。（例如 白樺樹 胸脯 婉轉）師：出示長句子。（）生：指名讀。（檢測是否讀通）

五、第二板塊的學習-----了解課文大意 師：出示學習要求

（1）找到各段開頭的時間詞語.（2）想一想，每個時間發生了什么事.（3）把在這些時間里發生的事連起來說一說.生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······ 生：練說主要內容。

六、第三板塊的學習------學習第一自然段 師：出示灰雀圖片。

生： 填空：三只（）的灰雀。練說。師：過渡談話： 課文中是怎樣描寫三只灰雀的？ 師：出示學習目標1（1）.找找課文中描寫灰雀的語句，用橫線劃出來，自由讀一讀。⑵． 生：自主學習生：交流匯報------讀一讀描寫灰雀的句子

師：出示2.你喜歡灰雀的什么？從哪寫詞、句看出來？ 生：自主學習（學生圈點勾畫）生：交流匯報------匯報、朗讀

師：出示3.除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？找出句子，體會列寧對灰雀的喜歡。

生：自主學習（學生圈點勾畫）生：交流匯報------匯報、朗讀

師：課件出示句子找出重點詞 讀一讀。

七、拓展訓練

師：.小練筆：說一說，寫一寫

1.-----------真惹人喜愛（顏色、動作）2.我非常喜歡-------------（每天….都要…常常）生：匯報交流

八、指導寫字

師：板書。散

步

渣 生：分析字形，書空、組詞。板書設計：

第五篇：灰雀 教學實錄

《灰雀》教材分析及教學實錄

教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重難點

1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。

教學過程：

第一課時

一、名人為引子，導入

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了，這是誰？

生：列寧。

師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯偉大的革命領袖，他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。）

師：今天我們學習發生在列寧身上的另外一個小故事——

生：灰雀。

師：看老師板課題。雀，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。

師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個招呼吧——親切地——

生讀課題。

二、疏通為基礎，初讀

師：讓我們一起按要求讀讀這個故事。

（課件出示要求：1.讀準字音，讀通句子。2.標上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事？）

生按要求讀課文。

師：同學們讀得特別認真，字音讀準了嗎？句子讀順了嗎？

（出示三個句子）

師：這三個句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。

師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會讀，就當小老師，帶著大家讀。

生帶讀“白樺樹”。

師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節。

一生領讀“胸脯”。

師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

師：這兩個字有什么特點

生：都是月字旁

生：還是形聲字

師：在古代，月大多數是“肉”的變形，與身體器官有關的字很多都有月字旁，我們一起找找。

老師做動作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學生說出相應的部位

（出示“婉轉”）生讀。

師：“婉轉”在詞典上有兩個意思。（出示兩種意思）課文指婉轉的什么？應當選第幾種呢？

生：第二種

(出示面包渣)生讀。

師：生詞讀準了，還記得第二個要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個自然段？

生：13個自然段

師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

學生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個時間，把課文分成了三個部分。老師請三名同學分別來讀這三部分。其他同學，仔細聽，認真想：在每一個時間里，發生了什么事？

（出示填空：

有一年冬天，列寧看見。

一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。

第二天，列寧又看到。

（生每讀完一個部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

師：這篇課文說的是什么事呢？

（同桌互說，指名說）

師：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

三、詞句為關鍵，品讀

1.觀察圖畫，引導說話。

師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個詞語說一說。

生1：活潑的。

生2：可愛的。

生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀”。

師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。

指名讀。（課件出示“公園里??惹人喜愛”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個四字詞語，就是——

生：惹人喜愛

師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。

生：我喜歡灰雀來回跳動。

師：這叫動態。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——

生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）

師：這就是——在樹枝間來回跳動，這真是——

生：惹人喜愛。

師：繼續交流。

生：我喜歡灰雀婉轉地歌唱。

師：抑揚頓挫、變換著調子，咱們一塊來聽。（播婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）誰來讀一讀這樣的叫聲？

幾名同學讀。

師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？

兩名同學讀。

師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現灰雀的顏色、動態、聲音。（配樂讀）

生齊配樂讀。

3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。

師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？

生：列寧喜歡灰雀。

師：課文中哪些句子能看出來？

生讀

師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？

生交流。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機,——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）

四、指導寫字。

師：觀察田字格中的生字。按間架結構可以分成哪幾類？

（左右結構、上下結構、半包圍結構）

師：生字重新排起了隊，你發現了什么？注意每個字左邊、右邊的占格位置。

重點指導：“低”注意下面的“點”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點；“或”的斜鉤、點。

學生分類練習寫字。（三個田字格）

反饋寫字情況。

第二課時

一、分類讀詞語，鞏固

師：上節課，我們讀了課文，學習了生詞。現在來考考大家，課文的這些詞語，你們認識了嗎？

指名讀，齊讀。

（分行分色出示詞語）

師：這些詞語重新排序了，你發現什么了？

生：第一行與灰雀有關

生：第二行與列寧有關

男女生穿插讀

師：分類記，我們記得牢，用得準。

二、對話為重點，研讀

師：通過上節課的學習，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發現什么了？

生：灰雀不見了。

女同學齊讀課文的第二自然段。

師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發現什么了？

生：灰雀回來了。

男同學齊讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？

生：灰雀哪去了？

生：灰雀怎么又回來了？

師：解決這兩個問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。

生默讀課文。

師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。

師讀對話。

師：灰雀哪去了呢？

生：被男孩抓走了

生：小男孩藏起來了

師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？

生：受了列寧的啟發

師：怎么受列寧的啟發呢？讓我們來體會體會。女同學，你們讀列寧的話，男同學讀小男孩的話。

師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個小男孩，就問——（女生讀）

師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？

生：焦急。

師：讀出焦急來。這時，列寧看見一個小男孩，就焦急地問——

女生焦急地讀。

師：男孩說——

生讀“沒??沒看見”

.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？

生1：因為男孩明明藏了灰雀

生2：因為他撒謊了。

生3：我覺得男孩心里有鬼。

師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧。’列寧是這么說的嗎？

生：不是

師：列寧是怎么說的？

女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，??”

師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？

生：列寧擔心灰雀。

師：讀出你的擔心。

生讀

師：列寧還說了什么？

女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了

師：你又聽出了什么？

生1：列寧很關心灰雀。

生2：列寧感到惋惜。

師：多好，可惜，關心，惋惜都在其中了。我就是那個小男孩，你想想怎么說能打動我，誰來讀一讀？

生深情地讀

師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動這個男孩

全班深情讀

師：同學們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？

生：（沒有）

師：有指責嗎？

生：沒有

師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。所以，當列寧問：“會飛回來？”孩子是肯定地說——

生：“一定會飛回來！”

師：同學們，知道這時候，小男孩心里在想什么嗎？

生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應該把灰雀捉走

生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學們，老師們把你們體會到的句子放在屏幕上，有什么發現嗎？

（出示：

男孩肯定地說：“一定會飛回來！”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

生：前后不一樣，但意思一樣

師：還有什么發現嗎？

生：第一個句子說后面是冒號

生：第二個句子，說在后面，打句號。

師：當我們深入理解一個句子的時候，對話也可以這么呈現。

（出示沒有提示語的對話）

師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動作演一演。

兩人一組演。

讓孩子們推薦一組上臺。

老師旁白，生讀對話。

三、問題為抓手，練筆

師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——

生讀“你好，灰雀??”一句。

師：讀到這，你有什么問題嗎？

生：灰雀又不會說話，列寧為什么問他呢？

師：多會提問啊，咱們同桌討論一下。

同桌討論

師：說說你們小組討論的結果。

生1：列寧不想傷男孩的自尊心。

生2：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

生讀（列寧看看男孩??你到哪去了）

師：孩子們，如果灰雀會說話，如果灰雀會說話，它會說什么？選擇一種句式，寫下來。

出示：

1.灰雀說：“”

2.“”灰雀說。

生寫。

師：多少同學用了第一種，多少用的是第二種？

（生舉手示意）

生1：昨天小男孩把我捉去了，現在它又把我放了，您就不要說它了。

生2：列寧先生，您好。

師：多有禮貌

生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會傷害我的

生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責他。

四、板書為參照，升華

師：（指板書）課文學到這，你又讀懂了什么？

生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。

生：列寧也喜歡小男孩。

師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。

五、讀物為紐帶，拓讀

師：還想了解列寧嗎？

生：想。

師：老師給你們帶來了一個列寧小時候的故事。

生讀《斗鵝》。

師：這篇文章講了一個什么故事？

生：列寧小時候和大鵝斗的故事。

師：從這個故事看出列寧是什么樣的人。

生：勇敢。

生：列寧愛護圖書。

師：課后可以讀一讀列寧的故事。

（出示第三組導讀圖片）

師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節課就上到這。