第一篇：師恩難忘第一課時

《1.師恩難忘》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)重點、難點

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。課時劃分

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結(jié)合課文分段，概括段意。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。教學(xué)過程

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。

3、帶著這些疑問請學(xué)生先自讀課文。

[設(shè)計意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]

二、檢查自學(xué)：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵那些已經(jīng)學(xué)會弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。、（1）分節(jié)朗讀。（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意： 第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導(dǎo)書寫：

1、復(fù)習(xí)生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

2、重點指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學(xué)生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

（2）老師總結(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。作業(yè)設(shè)計

一、先比較，再組詞。

誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）勝（）尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）

二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{

zhènɡ()zhònɡ()

zhé()shǔ()折{ 數(shù){ shé()shù()

三、填字成詞。

身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動聽（）然而止 教（）之恩

第二篇：1、師恩難忘 第一課時

南京市西善橋小學(xué)

14、高爾基和他的兒子

教學(xué)內(nèi)容：課文1小節(jié)（第一課時）主備教師：楊闞 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會“給予是一種快樂”。

教學(xué)重點：能夠說出課文的主要內(nèi)容，并給課文分段。

教學(xué)難點：體會課文中心；學(xué)會用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課前預(yù)習(xí)：

1、劃生字詞，劃小節(jié)。熟讀課文至少3遍。

2、查書上生字詞的意思，并將意思寫在書上。

3、在書上寫出文章的主要內(nèi)容。給課文進(jìn)行批注，并將批注內(nèi)容寫在書上。

4、完成《評價手冊》中“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”部分。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，初談“給予”

1、通讀全文，從文中找出意義最為深刻的一句話。

2、【投影出示】你要知道，“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……（指名讀）

（1）生活中你給過別人東西嗎？（學(xué)生自由談，引導(dǎo)學(xué)生說出給予后的心情）

（2）老師談自己的一個有關(guān)“給予”的感人故事。（播放背景音樂：《愛的奉獻(xiàn)》）

（3）送同學(xué)們一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂。

二、走進(jìn)課文，解讀“給予”

（一）兒子的“給予”

1、好好讀讀課文，文中的“給予”指的是什么？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）

2、這一段告訴我們誰給予誰什么？

3、兒子是怎樣給予的？

【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。

（2）看提示，想象說話：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因為，他心里一直想著。

（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛），同時，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。

（二）父親的“得到”

1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。

2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）

相機理解：“姹紫嫣紅”一詞。

4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景。（指名說）學(xué)生讀課文。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里感到，因為。

6、此時老師再送大家一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。

——汪國真

三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”

1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

3、高爾基的這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）

第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。

第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。根據(jù)回答，【投影出示】——

要是你無論在什么時候，不僅僅在，什么地方，不僅僅在，留給人們的、不僅僅是，都是美好的東西，不僅僅是，還有，那你的生活該會多么愉快呀！學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。

第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

（1）這句話含義深刻而又豐富，你是怎么理解的。

（2）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（做一個多“給”少“拿”的人，諸如此類的話）

如果把這句話直截了當(dāng)?shù)倪@樣講：你以后要多給予別人美好的東西，少向別人索取，不然我就揍你。行嗎？為什么？這說明高爾基怎樣？（教子有方）相信在他教育下的兒子將來一定會是個什么樣的人？

（3）讀句子，再比較：【投影出示】“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快…… “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

反復(fù)讀這句話。

4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學(xué)生暢所欲言）

5、其實你們想的也就是當(dāng)時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？

四、體驗習(xí)作，實踐“給予”

布置作業(yè)：

【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個：

1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。

作業(yè)設(shè)計：

（一）辨字組詞：

尾（）炊（）歇（）誨（）

娓（）吹（）息（）海（）

（二）用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。板書設(shè)計：

14、高爾基和他的兒子

課后教學(xué)反思及典型錯題：

備課組長簽字：

給予快樂檢查時間：

第三篇：1師恩難忘第一課時_20090922125736960

師恩難忘 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。一.導(dǎo)入新課

1．齊背《老師，您好！》

2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二.初讀課文，感知大意。

1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準(zhǔn)字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）2.交流反饋

(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。重點指導(dǎo)易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。重點指導(dǎo)易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.檢查學(xué)生讀課文的情況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文主要寫了什么事? 4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。

三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。(一)閱讀質(zhì)疑

1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。2．提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)(2)師恩指什么?

(3)“我”為什么會難忘師恩呢?......(二)探究感悟

引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響? 1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）(三)感悟重點段落

過渡：田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢? 1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。

2.默讀思考，這個故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣?

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點。

4.試講故事。

5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師? 6.田老師編故事對作者有什么影響呢？

7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。(四)學(xué)最后兩段，品味師生情

1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢? 2.引導(dǎo)體會文章表達(dá)的思想感情。四.回歸整體，拓展延伸 過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會尊敬和感激田老師。

2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、布置作業(yè)

1.查閱劉紹棠簡介。

2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

第四篇：1課師恩難忘第一課時教案

1.師恩難忘

設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文意識。在教學(xué)中分為兩個板塊：一是師恩；二是難忘。激勵學(xué)生思考：兒時的一位鄉(xiāng)村教師為什么令作者這樣難忘？激勵學(xué)生對自己教過的老師，對本校的老師，對所有的老師尊敬之情。感受作者對自己的老師的感激、懷念之情。）教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學(xué)時間： 3課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

4.請根據(jù)課文題目，推測文章可能寫哪些內(nèi)容。（1）老師是誰？（2）為什么難忘？

（3）作者為什么要寫這篇文章？

二、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。（小黑板出示）

①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。（拄、杖、紙、炊是翹舌音；恍、捅是后鼻音；姥的聲母是“L”）

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、師生進(jìn)行交流，加深感知。

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1、感知字的寫法。

娓??這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。誨??這個字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時注意字的讀音。

2、描紅臨寫。

第五篇：師恩難忘 第一課時教學(xué)設(shè)計

師恩難忘 主備教師：

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點：

1．學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

2．在自讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。

3．學(xué)認(rèn)生字13個，學(xué)寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4．仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。

5．學(xué)寫摘錄筆記。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教具準(zhǔn)備：

圖片、文章 教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

課時編號：004 教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中

你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。