第一篇：師恩難忘 第一課時教學設計

師恩難忘 主備教師：

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1．學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。

2．在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。

3．學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。

4．仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。

5．學寫摘錄筆記。教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教具準備：

圖片、文章 教學時間：3課時

第一課時

教學內容：初讀課文

課時編號：004 教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中

你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二篇：《師恩難忘》第一課時教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在過去四年學習生活中，你一定遇到過給你留下深刻印象的老師吧！那么他的哪些地方給你留下深刻印象呢？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

出示：姥、炊、歇、叨、恍、醒、滋、杖、正、捅、拄、誨。

②指讀，齊讀。

讀過這些生字有沒新的認識呢？請從形聲子或故事情境的角度，說說你的發現吧！

示范：姥

我是姥，讀lǎo，從左邊的女旁，可以知道我是女性，從右邊老，你會明白我還是女性中的老人。我想告訴你，我還有個小名叫奶奶呢？

師：這種文字自述的方法，通俗易懂，讓人在輕松中了解漢字，學到知識。同學們，你們也來試一試吧！

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。回憶：課文常見的分段方法有哪些？

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第三篇：師恩難忘第一課時

《1.師恩難忘》教學設計

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學重點、難點

1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。課時劃分

兩課時

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結合課文分段，概括段意。教學準備

教學課件。教學過程

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。

3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。、（1）分節朗讀。（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意： 第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導書寫：

1、復習生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。作業設計

一、先比較，再組詞。

誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）勝（）尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）

二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{

zhènɡ()zhònɡ()

zhé()shǔ()折{ 數{ shé()shù()

三、填字成詞。

身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動聽（）然而止 教（）之恩

第四篇：1、師恩難忘 第一課時

南京市西善橋小學

14、高爾基和他的兒子

教學內容：課文1小節（第一課時）主備教師：楊闞 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”。

教學重點：能夠說出課文的主要內容，并給課文分段。

教學難點：體會課文中心；學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。

教學準備：課件

課前預習：

1、劃生字詞，劃小節。熟讀課文至少3遍。

2、查書上生字詞的意思，并將意思寫在書上。

3、在書上寫出文章的主要內容。給課文進行批注，并將批注內容寫在書上。

4、完成《評價手冊》中“預習導航”部分。

教學過程：

一、聯系生活，初談“給予”

1、通讀全文，從文中找出意義最為深刻的一句話。

2、【投影出示】你要知道，“給”，永遠比“拿”愉快……（指名讀）

（1）生活中你給過別人東西嗎？（學生自由談，引導學生說出給予后的心情）

（2）老師談自己的一個有關“給予”的感人故事。（播放背景音樂：《愛的奉獻》）

（3）送同學們一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂。

二、走進課文，解讀“給予”

（一）兒子的“給予”

1、好好讀讀課文，文中的“給予”指的是什么？（指名讀相關內容：第三自然段）

2、這一段告訴我們誰給予誰什么？

3、兒子是怎樣給予的？

【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。

（2）看提示，想象說話：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因為，他心里一直想著。

（3）小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學生回答：愛），同時，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學生回答：父子情深）。

（二）父親的“得到”

1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。

2、學生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）

相機理解：“姹紫嫣紅”一詞。

4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景。（指名說）學生讀課文。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里感到，因為。

6、此時老師再送大家一句老師珍藏已久話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。

——汪國真

三、學習書信，領悟“給予”

1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里又說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學生自由讀書信，指名讀。

3、高爾基的這封信想告訴兒子什么？（學生自由回答，也可以逐段引導）

第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。

第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。根據回答，【投影出示】——

要是你無論在什么時候，不僅僅在，什么地方，不僅僅在，留給人們的、不僅僅是，都是美好的東西，不僅僅是，還有，那你的生活該會多么愉快呀！學生根據內容，合理填空。

第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……

（1）這句話含義深刻而又豐富，你是怎么理解的。

（2）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（做一個多“給”少“拿”的人，諸如此類的話）

如果把這句話直截了當的這樣講：你以后要多給予別人美好的東西，少向別人索取，不然我就揍你。行嗎？為什么？這說明高爾基怎樣？（教子有方）相信在他教育下的兒子將來一定會是個什么樣的人？

（3）讀句子，再比較：【投影出示】“給”，永遠比“拿”愉快…… “給”永遠比“拿”愉快……

反復讀這句話。

4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學生暢所欲言）

5、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？

四、體驗習作，實踐“給予”

布置作業：

【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個：

1、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂” 為題，寫下當時的情景和你的心情。

作業設計：

（一）辨字組詞：

尾（）炊（）歇（）誨（）

娓（）吹（）息（）海（）

（二）用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。板書設計：

14、高爾基和他的兒子

課后教學反思及典型錯題：

備課組長簽字：

給予快樂檢查時間：

第五篇：第一單元 師恩難忘教學設計

第一單元 ：師生

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。

學情分析：

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

教學目標：

1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

重點難點：

通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。教學策略：

課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。

教學過程：

1、《師恩難忘》

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

二、導入新課。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據你預習的情況說說課題的意思。

3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

三、了解課文大意。1．帶著問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導認真閱讀，深入理解課文。1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。2．小組匯報本組學習情況。

3．全班交流在小組內未解決的問題。4．引導學生聯系課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。5．引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）8．小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？

五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。

第二課時

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。3．小組匯報交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態度如何？

5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

三、學寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

第三課時

一、學生交流摘錄情況，進行評議。

二、比較記憶字形，鞏固識字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、練習寫生字10個。

板書設計：

師恩 難忘（劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

2、《孔子和學生》

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。2．全班交流，說出自己的看法。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

四、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

第三課時

一、復習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕 資 擇 謹 慎

浴 姿 澤 勤 真

三、練習寫生字10個。

《語文天地》

第一課時

一、自讀短文《爸爸的老師》

1．引疑：爸爸的老師是誰？短文講了一件什么事？ 2．生讀課文解疑。

3．引疑：“我”和爸爸一起去看他的老師，心情有些什么變化呢？想象當時的情景。

4．生再讀課文，邊讀邊圈點。5．全班匯報交流。

6．指名生讀短文，評議朗讀情況。7．試著將短文的內容用自己的話說一說。

二、綜合學習活動：自制賀卡，向老師表達自己的敬意。

1．借用教師節到來的契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。2．制定活動計劃。

3．動手實踐，同學間相互交流，相互提出建議。4．辦展報。

第二課時

一、自讀短文《一位影響了我一生的老師》 1．自讀短文，邊讀邊圈點。

2．全班交流：影響作者一生的老師是誰？你認為它是怎樣的人？為什么？

3．引導學生理解布魯克斯先生與“我”的簡樸交往滲透著他的良苦用心，從而給“我”以巨大影響。

4．將田老師與布魯克斯先生相比較，他們在對待學生方面有什么共同點？說說你對他們的看法。

5．讀、背名言警句：吾愛吾師，吾更愛真理。此句鼓勵學生學習時不唯師是從，要積極思考。

二、口語表達：說說我們的老師

1．過渡：古今中外，有許多老師給人們留下了深刻的印象，在你的記憶中，一定也有讓你印象深刻的老師，向同學介紹一下他（她）吧！2．結合金鑰匙內容進行此次說話訓練，學習作重點發言人，要做好準備，向好先說什么，怎樣說。

3．小組內進行說話訓練，同學互相評議。

第三課時

將口語表達的內容記錄下來，形成習作，題目自擬。