第一篇：師恩難忘教學設計

《師恩難忘》教學設計

成都市海濱小學校徐永華 教材解讀：

《師恩難忘》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級上冊中第一單元中的第一篇文章。單元題目是師生，編排了兩篇主題課文和兩篇自讀課文。整個單元都圍繞尊敬老師開展，《師恩難忘》是突出田老師講故事指引我，讓我在文學方面開了竅。我對田老師插柳之恩的感念之情。

學情分析：

我班孩子是我從一年級一直帶上來的，48人中有34名男孩。通過前三年的學習，他們已經具備了自主預習課文，在預習中認識生字，并查字典了解與生字相關的詞語；能讀通課文，了解課文大致內容。對充滿童趣的課文故事尤其鐘愛?！稁煻麟y忘》中的古詩早已在一年級入學初就學過，在孩子們的印象中這是很有意思的一首小詩，他們至今仍脫口而出。不過，與田老師改編的故事相比，顯然古詩缺少了些孩子們喜歡的，形象的，吸引人的東西。

教學目標： 1.學生自學認識課后生字，了解相關詞義。

2.了解課文內容，感悟我對田老師的插柳之恩的感念之情。

1.3.比較古詩與田老師改編故事的不同，尋找模仿田老師利用古詩編故事的方法，嘗試將故事寫的有人物，有形象，有情趣，有思想?！拘聦W期四年級開篇第一課《師恩難忘》不只是因為是教師節。從另一個角度來看，四年級的孩子開始真正學習寫作，而這篇文章樸素的文筆中透露出濃濃的深情。田老師編講的故事更是孩子們仿寫的榜樣。所以確立了這一條習作能力培養目標。】

教學重難點：1.通過文中關鍵詞“感念”的理解，理清文中情感線索。

2.利用田老師的故事做例文，滲透古詩改編故事的方法。教學準備：1.學生預習課文，自學生字新詞，讀通課文語段。

2.老師準備劉紹棠的生平資料。

教學環節：

第一課時

一、介紹作者，引入新課。

1.劉紹棠生在通州，長在通州，寫的也是通州，他的文學作品都是表現家鄉風土人情，農村風貌，是“鐵心務農”的鄉土文學大師。劉紹棠對家鄉懷有深厚的感情，他那充滿泥土芬芳的文章常常打動讀者，被人們親切地稱為“運河之子”。那么是什么影響他的作品風格，今天讓我們來讀讀他的《師恩難忘》或許就知道了。【讓孩子們了解一個人能夠在某一方面有所貢獻，一定是有原因的?！?/p>

2.齊讀課題。

二、掃清生字障礙，讀通課文。

1.自讀課文，認讀生字。

2.檢查預習

區別 ：摹幕墓

捅涌桶

抽讀生詞：引人入勝身臨其境至圣先師娓娓動聽起承轉合3.你能試著用“引人入勝身臨其境插柳之恩娓娓動聽起承轉合感念”

說說課文的主要內容嗎？【給孩子一些語言要素，讓孩子試著說清課文內容。要比不提供素材，隨意回答更具操作性，降低了難度更為讓剛從三年級升上來的孩子接受?！?/p>

4.說說讀了課文你有什么收獲？【了解學情是新課講解的前提，不可省略?！?/p>

5.你還有哪些疑惑？【課文淺顯易懂，也許很多孩子只會就個別詞語提問，但是這里

需要滲透課后閱讀提示：學會提問】

三、新課講授，尋找課文情感主線，理解師恩難忘的原因。

1.默讀課文思考：文中的師恩是指什么？

2.課文中哪句話表達了我難忘師恩？

出示句子：我深深地感念田老師在我幼小的心田里播下文學的種子。

理解：“感念”這個詞是什么意思？（板書：感念）從這個詞我們了解到作者對田老師是一種什么情感？【讓孩子理解這個“感念”，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀念、懷念、感念?！案心睢敝槭钦n文情感的主線，抓住這個中心詞開展教學可以避免繁瑣的分析，同時讓孩子仔細讀文，有效地貫穿前后文的理解】

3.默讀課文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子們可能的回答：是田老師在我幼小的心田里播下文學的種子。

是田老師在文學創作方面讓我開了竅。

是“十年樹木，百年樹人”，“插柳之恩，我終生難忘”。【認可

孩子的不同理解是四年級閱讀教學的一個重要因素，老師不要固定標準答案。】

4.小結以上回答，提問：田老師是怎樣為我播下文學的種子的？讓我們來學習課文

1---6自然段。

5.朗讀小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十之花。

這首小詩一年級時我們也學過，看看田老師是怎么做的？

理解：田老師娓娓動聽地講起故事。（板書：娓娓動聽）“娓娓動聽”是說田老師文筆好還是口才好？

那么娓娓動聽地講故事應該是什么感覺呢？你能扮演田老師娓娓動聽地把故事講給大家聽嗎？試試看。【雖然四年級孩子可以解釋娓娓動聽的詞義，但是讓孩子們帶著自己的理解來讀田老師改編的故事，要比生硬地理解詞義更有語文味】

6.抽讀故事：哪位同學能娓娓動聽地把故事講給大家聽？

7.其他學生在聽故事時，你聽到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，聽到，聯想到的說一說?！具@個步驟一定要走到位，如果一個孩子不能“娓娓動聽”讀這故事，那么就不要著急讓孩子們談感受?？梢远嗾垉晌煌瑢W來讀，實在不夠情趣的話老師有必要范讀。為后文理解“這個故事讓我入迷，恍如身臨其境?！焙汀斑@個故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足準備?！?/p>

8.作者和你們一樣聽得入了迷，和你們一樣就像自己就在故事中，身臨其境了。（板

書：身臨其境）這個故事讓我們如此入迷是因為什么呢？

出示句子：“這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣?！保ò鍟阂巳雱伲┰俅文x故事，思考哪些語句讓你感到充滿情趣?；乜圻@句，再次理解【滲透故事要引人入勝一定是有情趣，有形象的】

9.過度：田老師充滿童趣的故事多有意思啊。田老師講的難道僅僅是這一個故事嗎？同學們算算，四年多少個學期、多少天，會講多少個這樣的故事?！静皇钦娴娜ニ?，這樣會打斷課堂氛圍，而是情緒的渲染，突出田老師每天講故事讓我開了竅。】

10.小結：

田老師是復式班教學，一到四年級都是他一個人教，執教了40年。算算，他

培養了千千萬萬的人，正所謂“弟子三千、桃李滿門”。他對每一個學生都在插柳，你說這樣的多了不起。原來，讓作者感念的，不只是老師對自己的培養，還有他“面向全體學生”的境界。

田老師為他的學生們，付出了四十年，容易嗎？“十年樹木，百年樹人”，田

老師的插柳之恩我終身難忘。【老師用自己的情感烘托氛圍?！?/p>

學生感情朗讀“十年樹木，百年樹人。插柳之恩終身難忘！”

四、播放音樂《長大后我就成了你》

一課時板書：

娓娓動聽

師恩難忘感念身臨其境插柳之恩終身難忘

引人入勝

第二課時

一、讀文中古詩和故事，尋找仿寫方法。

1.默讀田老師講的故事。

2.比較古詩和故事的不同?！咀尯⒆幼约河秒p眼去觀察兩種體裁的不同可以為習作提供方法的參考】

3.學生自由發言，老師歸納擬出提綱。

古詩故事

字數少多

人物無小女孩和媽媽

事件沒有去姥姥家，路過小村子。。

對話沒有女孩數花，媽媽勸說

4.明確：古詩是一種語言高度濃縮凝練的一種文體，給人更多想象的空間。故事則是作者參照古詩提供的情景，自由地把品詩時的想象形象的編撰，給人以畫面感，生動有趣。

二、你也可以是故事大王。

1.參考提綱小組討論用古詩改寫故事可以怎么做？

2.交流仿寫技巧：

a.打開思路，自由想象，絕不做翻譯官。

b.讓古詩提供線索，設計人物和事件。

c.把古詩的重要語句變成人物的對話，增加語言描寫。

d.讓人物擁有個性和思想，增加心理描寫。

【老師在孩子們的交流中發現契機引出仿寫技巧，讓學生感覺編故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.條是關鍵，讓孩子們明白遵循內心在讀詩歌時的感受，打開想象的大門?！?/p>

3.把自己想到的故事講給同桌聽，可以互相出主意。

三、動筆寫一寫故事，開始習作。

附：學生兩次改寫后的故事

原詩：村居

（清）高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

改編故事：

《師恩難忘》教學設計

姓名： 徐永華

職務：小學語文教師

職稱：小教高級

單位：四川省成都市海濱小學校

手機：***

地址:成都市青龍街道海濱村郵編：610081

第二篇：師恩難忘教學設計

《師恩難忘》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、通過課文學習，使學生的閱讀與習作水平得到提高。

教學過程：

一、復習檢查

指名說說課文講了一件什么事。

（設計意圖：考查學生對課文內容的熟悉程度及口語表達能力。）

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀，想一想：田老師給人的第一印象是什么？

（設計意圖：通過思考提高小結水平）

2、說一說自己心中的好老師是怎樣的。

（設計意圖：口語表達心聲，便于老師接近與學生的距離）

三、細讀課文第二部分

1、讀第4至7自然段，找田老師教學最令你佩服的地方，用筆寫下自己的感受，并給同桌說一說。

（設計意圖：讓每一名學生都要動腦思考，同桌討論可以讓學生暢所欲言）

2、老師提問：

（1）開學第一天，田老師是怎樣上課的？

（2）他講了一個什么故事？

（3）這個故事有什么教育意義？

（設計意圖：田老師上課的方法自己是否喜歡，老師可以給予提示，不但教書而且育人）

3、朗讀第5、6自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你的感受。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？哪些地方可以看出作者對老師的尊敬與感激？（設計意圖：從讀中體會老師的良苦用心）

2、指導朗讀，讀出作者對田老師的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗讀全文。（設計意圖：以課文有一個完整的認知）

六、作業布置

1、摘抄文中的好詞句。

2、寫一篇短文：我心中的好老師

第三篇：師恩難忘教學設計

1、師恩難忘

——黎竹英

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

2、① 自由讀。

②

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

3、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

四、分段讀課文。

五、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第三課時

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

一、復習引入

1、默寫并指導寫字

娓娓動聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業超市

◆、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來?！?、實踐活動：

自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

◆、課后練習4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

附：優秀習作欣賞

師恩難忘

打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統婦女樸實高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經綸，一腔熱血，就著實令同學們敬佩不已了。

王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們：“小孩！”

對我們五十四個小寶貝，可以如數家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們如同自己的子女，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的“代溝”。

王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉所發生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們如沐春風。

輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．

——選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學生作文大全（續編）》

第四篇：師恩難忘教學設計

5《師恩難忘》

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、學會要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

4、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學課時：2課時 教學時間：

第一課時

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的生字和并組詞。

2、學會要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

3.正確流利地朗讀課文，能繪聲繪色地講述田老師講的故事。教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，你們去年才從小學步入初中，六年中你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：今天，我們就一起走進著名作家劉紹棠，看看他兒時哪位老師給他留下了什么難忘的記憶。

二、初讀全文。

1、生自由讀課文，用筆圈出不認識的字和不理解的詞語。（使用查詞典及互助分享等方法解決字詞）

2、小組代表黑板板書生字和詞語并講解字詞。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。（男女分組讀，開火車讀課文）

2、思考：是哪位老師讓作者難忘呢？田老師是個什么樣的人。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事，講的怎么樣？（用文中的詞語說一說）

4、閱讀5自然段，然后把這個故事講給大家聽。要求娓娓動聽，引人入勝。（學生互評，故事講得是不是娓娓動聽，有沒有引人入勝？應該怎么講會更好？）

四、教師總結。

1.齊讀第6自然段，再次感受田老師的故事給我幼小的心靈帶來的極大震撼。

2.總結。田老師是一名普通的小學教師，但他的課卻那么有特色，每講一課，他都要編一個故事他的故事有思想、有人物、有情趣，使“我”聽得入了迷。就這樣，作者在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，并在幼小心田里，播下了文學的種子。

五、作業

1.字詞檢測，有感情的朗讀課文。

2.把田老師講的故事講給身邊的親人或朋友。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、導入：上節課，我們認識了作者的啟蒙老師—田老師，田老師特別會講故事。今天我們接著學習《師恩難忘》，從者文字中體會對老師的感激之情。

二、復習字詞

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、讀課文1-2自然段，思考問題。

想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細讀課文3-7自然段

1、速讀第3至7自然段，找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。分組討論，指名匯報。

四、美讀課文8-9自然段

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

2、如果你是作者，見到年邁的田老師，想對他說什么？

3、怎么理解“十年樹木，百年樹人”？課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、品一品。再次品讀課文，細心體會田老師對“我”走上文學之路的巨大影響。

六、作業：有感情地朗讀課文；完成學練大課堂第5課。

第五篇：師恩難忘教學設計

《師恩難忘》教學設計

金旺小學

彭惠

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事

娓娓動聽

如春雨滋潤