第一篇：《師恩難忘》教學設計（最終版）

《師恩難忘》教學設計（第二課時）

一、循情——讀詞悟句

同學們，昨天我們學習了一篇歌頌老師的課文，你們還記得課題嗎？對，《師恩難忘》。那么上課前老師要來檢查一下你們上節課的學習情況，你們敢接受我的挑戰嗎？哇！同學們信心滿滿，開始吧！出示課件：（）（）動聽

（）臨其（）

引（）入（）

深深（）（）

（）（）點點

恭（）敬（）

同學們這么厲害吶！別高興得太早，老師的挑戰沒結束呢！這些詞語同學們都掌握了，那你們能不能用這些詞語來說說這篇課文寫了什么內容？我看有的同學面露難色，沒關系，老師給你們一點提示：出示句子：

（①他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，___________地講起來。我聽得入了迷，恍如_____________。田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。②我仍然像40年前的小學生那樣，____________地向他行禮。）

同學們，你們平常是怎么怎么向老師行禮的呢？這位同學說：是這樣恭恭敬敬地行禮的（邊說邊示范）。那40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?讓我們帶著這樣的疑問進入課文！

二、探文——讀文悟理

1、請同學們先自讀課文3——5自然段，再在小組內交流，文中什么地方給你印象最深刻？同學們要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，拿出筆邊讀邊劃。

誰來說說看？（這位同學說呀，田老師編的故事很有趣，讓他印象很深刻；還有呢？來，旁邊的那位同學，哦，他說田老師這種編故事的教學方式讓他印象深刻，既學到了知識，又學到了做人的道理）

看來這位田老師真的很厲害呢，讓同學們留下了這么深刻的印象。那么在教過你的老師中，有沒有哪位老師在教學或教導你的過程中給你留下了深刻的印象？請用你們手中生花的妙筆把事情的細節寫下來吧！

哪位同學能跟我們大家分享一下你和老師之間的小故事？老師看你手舉得老高了，好，就請你來讀一讀。同學們覺得他寫得怎么樣啊？誰來做小老師評一評？就讓你的同桌來吧！（他說這位同學寫得挺感人的，把老師的慈愛和對學生的關心都展現出來了！你聽得真仔細，耳朵真靈，注意到了他描寫老師細節的地方，會聽的孩子才是會學習的孩子！）

誰再來試試？我們請講臺邊上的小姑娘來讀一讀。老師今天要特別表揚你一下，平常在課上老師都不太看到你發言，今天你能勇敢地舉起你的手，老師為你感到高興！繼續加油哦！那誰來給她點評一下？也讓你的同桌來吧！（王同學說呀她寫的老師的教學方法是挺有趣的，但是她沒能用語言把它很好地描述出來，嗯，老師也感覺到了，如果語言再活潑一點就更好了！繼續努力，相信自己，你會做得更好！）

同學們對自己的老師印象都非常深刻，字里行間流露了對老師的喜愛和贊美之情，就請同學們也帶著對田老師的喜愛之情再把3—5自然段朗讀一遍吧！通過你們深情的朗讀，老師真切感受到了你們對田老師的喜愛之情！

三、入景——讀圖悟景

田老師用講故事的方式吸引了他的學生，就讓我們一起走進田老師的課堂感受一下吧！

（出示文中的插圖）看看，這就是田老師的課堂，作者在課堂上是什么反應呢？請你們自讀第6自然段，用橫線劃出描寫作者反應的詞語。

誰來跟大家說一說？（他找到了這些詞語：“入了迷”、“發呆”、“驚喜”，這些詞語都是表現作者反應的詞語，從側面反映出田老師課堂的引人入勝。我們一起把這一段讀一遍，去真切地感受一下田老師課堂的引人入勝！

作者每次聽完故事都仿佛身臨其境，而田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，作者劉紹棠在田老師那里聽了多少個故事？上千個吶！那這上千個故事給作者幼小的心靈留下了什么影響呢？（這位同學找出了文中的這句話“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我”）“春雨點點”指的是什么呀？誰來告訴大家？好，請這位劉同學來說，（他說是指田老師的故事，你們同意嗎？同意啊，那你們知道這用了什么修辭嗎？老師已經聽到有人說了，同學們一起說，比喻。）

看來這點小問題已經難不住你們了，田老師的故事如春雨般滋潤著“我”，在我心里播下了文學的種子，那么這些種子發芽了嗎？（出示作者身份介紹）我們請一位同學來給我們介紹一下我們的作者（你的聲音很洪亮，讓我們都聽得非常清楚）從作者的成就來看，那些種子發芽了嗎？對，發芽了，不僅發芽了，還結出了豐碩的果實呢！正是從那時候開始，作者便對文學產生了興趣，走上了文學創作的道路，我們現在再來讀一讀這句話“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”，你能理解這句話的含義了嗎？在這里，“文學的種子”是指什么？對，就是指作者對文學的興趣，通過上面的分析，你們一下子就理解了，同學們今天表現令老師刮目相看，就像唐代詩人杜甫所說：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，大自然的春雨滋潤著世間萬物，而田老師的故事滋潤著作者的心田，讓作者產生了文學的興趣，走上文學創作的道路。

四、入境——讀恩悟情

多年以后，再見田老師時，作者為什么仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮呢？小組內合作交流

哪位同學來跟我們談談：，40年后，作者為什么仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮呢？（你們這組派個代表來講講，他們組認為因為田老師讓作者對文學產生了興趣，走上了文學創作的道路，作者對田老師充滿了尊敬和感激之情，所以再見田老師時還像小學生那樣恭恭敬敬地行禮。你表達得這么清晰流暢，真棒！）

那你們是從哪些詞語感受到作者對田老師滿滿的尊敬和感激之情的呢？在文中圈一圈。

找到了嗎？誰來說一說？（好，你來！他說文中的“仍然”“恭恭敬敬”“深深感謝”這些詞語可以看出作者對田老師的尊敬和感激之情，你們認為呢？你們真是火眼金睛，找得又快又準！）

剛剛我們一起去感受了田老師引人入勝的課堂，那么田老師給你留下了什么深刻的印象呢？

大家可以暢所欲言！（哦，他說口才好、文筆好，嗯，這是我們文中的兩個詞。還有嗎？哦，這位同學說，田老師教學有方，用編故事的方法教我們學古詩。還有同學補充的嗎？這位同學說：田老師既能教給我們知識，又能教給我們做人的道理。）田老師真是一位教學有方的優秀教師！

田老師真的是太厲害了，你們會尊敬這樣一位優秀的老師嗎？能不能用你們深情的朗讀讓老師感受到你們的感激之情呢？ 聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終生難忘！

拓展延伸：

古往今來，有許多名人會感激他們人生中出現的老師，你能舉出幾個例子來嗎？（同學們說了這么多的例子，你們的課外知識真豐富，都可以成為我的老師了！）

同學們，到這里我們的課程已經接近尾聲了，讓我們用甜美的歌聲來表達我們對老師的感激之情吧！是的，孩子們，一日為師，終身為父，讓我們一起唱出我們的感激之情。你們的歌聲真甜美，把老師都深深感動了！

作業設計：

課文學完了，老師給你們留了兩個小任務： 1.搜集一些贊美老師的古詩句。

2.教師節快到了，自制賀卡，在教師節來臨之際送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

第二篇：師恩難忘教學設計

《師恩難忘》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、通過課文學習，使學生的閱讀與習作水平得到提高。

教學過程：

一、復習檢查

指名說說課文講了一件什么事。

（設計意圖：考查學生對課文內容的熟悉程度及口語表達能力。）

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀，想一想：田老師給人的第一印象是什么？

（設計意圖：通過思考提高小結水平）

2、說一說自己心中的好老師是怎樣的。

（設計意圖：口語表達心聲，便于老師接近與學生的距離）

三、細讀課文第二部分

1、讀第4至7自然段，找田老師教學最令你佩服的地方，用筆寫下自己的感受，并給同桌說一說。

（設計意圖：讓每一名學生都要動腦思考，同桌討論可以讓學生暢所欲言）

2、老師提問：

（1）開學第一天，田老師是怎樣上課的？

（2）他講了一個什么故事？

（3）這個故事有什么教育意義？

（設計意圖：田老師上課的方法自己是否喜歡，老師可以給予提示，不但教書而且育人）

3、朗讀第5、6自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你的感受。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？哪些地方可以看出作者對老師的尊敬與感激？（設計意圖：從讀中體會老師的良苦用心）

2、指導朗讀，讀出作者對田老師的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗讀全文。（設計意圖：以課文有一個完整的認知）

六、作業布置

1、摘抄文中的好詞句。

2、寫一篇短文：我心中的好老師

第三篇：師恩難忘教學設計

1、師恩難忘

——黎竹英

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

2、① 自由讀。

②

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

3、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

四、分段讀課文。

五、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第三課時

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

一、復習引入

1、默寫并指導寫字

娓娓動聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業超市

◆、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。◆、實踐活動：

自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

◆、課后練習4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

附：優秀習作欣賞

師恩難忘

打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統婦女樸實高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經綸，一腔熱血，就著實令同學們敬佩不已了。

王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們：“小孩！”

對我們五十四個小寶貝，可以如數家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們如同自己的子女，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的“代溝”。

王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉所發生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們如沐春風。

輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．

——選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學生作文大全（續編）》

第四篇：師恩難忘教學設計

5《師恩難忘》

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、學會要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

4、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學課時：2課時 教學時間：

第一課時

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的生字和并組詞。

2、學會要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

3.正確流利地朗讀課文，能繪聲繪色地講述田老師講的故事。教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，你們去年才從小學步入初中，六年中你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：今天，我們就一起走進著名作家劉紹棠，看看他兒時哪位老師給他留下了什么難忘的記憶。

二、初讀全文。

1、生自由讀課文，用筆圈出不認識的字和不理解的詞語。（使用查詞典及互助分享等方法解決字詞）

2、小組代表黑板板書生字和詞語并講解字詞。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。（男女分組讀，開火車讀課文）

2、思考：是哪位老師讓作者難忘呢？田老師是個什么樣的人。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事，講的怎么樣？（用文中的詞語說一說）

4、閱讀5自然段，然后把這個故事講給大家聽。要求娓娓動聽，引人入勝。（學生互評，故事講得是不是娓娓動聽，有沒有引人入勝？應該怎么講會更好？）

四、教師總結。

1.齊讀第6自然段，再次感受田老師的故事給我幼小的心靈帶來的極大震撼。

2.總結。田老師是一名普通的小學教師，但他的課卻那么有特色，每講一課，他都要編一個故事他的故事有思想、有人物、有情趣，使“我”聽得入了迷。就這樣，作者在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，并在幼小心田里，播下了文學的種子。

五、作業

1.字詞檢測，有感情的朗讀課文。

2.把田老師講的故事講給身邊的親人或朋友。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、導入：上節課，我們認識了作者的啟蒙老師—田老師，田老師特別會講故事。今天我們接著學習《師恩難忘》，從者文字中體會對老師的感激之情。

二、復習字詞

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、讀課文1-2自然段，思考問題。

想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細讀課文3-7自然段

1、速讀第3至7自然段，找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。分組討論，指名匯報。

四、美讀課文8-9自然段

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

2、如果你是作者，見到年邁的田老師，想對他說什么？

3、怎么理解“十年樹木，百年樹人”？課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、品一品。再次品讀課文，細心體會田老師對“我”走上文學之路的巨大影響。

六、作業：有感情地朗讀課文；完成學練大課堂第5課。

第五篇：師恩難忘教學設計

《師恩難忘》教學設計

金旺小學

彭惠

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好文筆好生：難忘師恩

編故事

娓娓動聽

如春雨滋潤