第一篇：1、師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、師恩難忘

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)： 理清段落，能說說段落大意。正確、規(guī)范地書寫本課的生字

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、談話：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)過程中滲透了老師的多少心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切體會(huì)到作者的一片尊師情。下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書課題：師恩難忘。齊讀題。

二、初讀課文。

1、按要求自讀課文：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，想辦法記住生字字形；

（2）把課文讀正確，讀通順；

（3）標(biāo)好自然段序號(hào)，畫出生字新詞，理解詞語的意思（聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實(shí)際；查字詞典來理解）。

2、了解自讀情況：

（1）指名讀生字新詞（正音），開火車讀，齊讀。

拄、杖、紙、炊（翹舌音）

恍、捅、杖（后鼻音）

（2）說說你已經(jīng)理解的詞語的意思。

娓娓動(dòng)聽：形容說話婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛聽。

戛然而止：形容（聲音）突然停止。引人入勝：把人帶到美妙的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。

（3）指名分自然段讀文，讀后師生評(píng)議。

三、再讀課文：

1、自由輕聲讀文，思考后討論：

（1）課文寫了一件什么事？

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）（2）課文中哪句話概括了插圖的意思？

2、理清課文脈絡(luò)。

（1）用提取中心段的方式分段。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？（第3～7自然段）。（2）學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（第1～2自然段）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段（第3～7自然段）：開學(xué)第一天，田老師把一首小詩編成一個(gè)有趣的故事，使“我”聽得入迷，后來每講一課都是如此。

第三段（第8～9自然段）：“我”感激老師的教誨之恩。

四、正確、流利地齊讀課文。

五、指導(dǎo)寫字：

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名說說在書寫時(shí)要注意些什么。

紙、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右寬）

歇（左右等寬）

冒（上面的“日”要寫得寬些）

2、學(xué)生用鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、抄詞語。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

1、師恩難忘

一（1～2）：去讀書 學(xué)校概況

二（3～7）：編故事 聽得入迷

三（8～9）：謝老師 終生難忘

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板 教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字新詞，齊讀。

2、指名說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節(jié)寫了這件事？

二、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段（1～2）。

1、指名讀第1自然段。這一自然段講了什么？

2、自讀第2自然段，你從這一自然段中了解了什么？

（田老師經(jīng)驗(yàn)豐富、能說會(huì)寫、口才出眾。）

3、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二段（3～7）。

1、過渡：課文所講的事情發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？

2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。

（讓學(xué)生自由提出問題，組織學(xué)生把所提的問題進(jìn)行梳理。）

3、學(xué)生仔細(xì)讀文，思考上面提出的問題。

4、全班交流：

（1）出示：“他先把這首詩念一遍??娓娓動(dòng)聽地講起來。

①指名讀。

②這首詩指哪首詩？

③請(qǐng)你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)怎樣的故事？〈板書：編故事〉

④田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩編故事？

（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶，同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來書，故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草。）

⑤田老師是怎樣講故事的？（“娓娓動(dòng)聽”）〈板書：娓娓動(dòng)聽〉

“娓娓動(dòng)聽”什么意思？

“娓娓動(dòng)聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等。）

出示，讓學(xué)生口頭把句子補(bǔ)充完整：

中隊(duì)活動(dòng)上，小蘭那娓娓動(dòng)聽的歌聲（）。

（），她娓娓動(dòng)聽地講起來，（）

（2）田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？

（讓學(xué)生從語言文字中去品味體會(huì)。）

①“身臨其境”什么意思？〈板書：身臨其境〉誰能用“身臨其境”來說句話？

②“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

指名讀句。這一句是什么句？（比喻句）

你是怎樣理解這句話的？（作者把田老師講的那些故事對(duì)我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我。可見田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美和敬佩。）〈板書：受滋潤(rùn)〉

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？

（2）我們應(yīng)該怎樣讀？（要讀出對(duì)老師由衷的敬佩。）

（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

6、小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

（三）學(xué)習(xí)第三段（8～9）。

1、默讀第三段，畫出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么？

2、全班交流。

（1）（仍然、恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）。

〈板書：感激 懷念〉

（2）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？（讓學(xué)生回顧全文，感悟“師恩難忘”并非虛言。）

3、指導(dǎo)朗讀第三段（讀出對(duì)老師的尊敬和感謝。）

范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

三、總結(jié)全文。

1、學(xué)完了課文，你有什么收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師。）

2、教師節(jié)即將來臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的尊敬和感謝？

3、結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們。我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們一定要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

四、作業(yè)。

1、組詞。

叨（）炊（）歇（）冒（）叼（）吹（）渴（）昌（）

zhèng zhǒng shǔ

正 種 數(shù)

zhēng zhòng shù

2、照樣子，寫詞語（不少于4個(gè)）。

歇歇腳（AAB）

春雨點(diǎn)點(diǎn)（ABCC）

恭恭敬敬（AABB）

3、閱讀課文最后一段，完成練習(xí)。

（1）這句話在全文中起（）的作用。

（2）“教誨”指（）。

（3）你是如何理解“十年樹木，百年樹人。”這句話的？

板書設(shè)計(jì)：

1、師恩難忘

娓娓動(dòng)聽 編故事

感激 懷念

身臨其境 受滋潤(rùn)

第二篇：1、《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.師恩難忘

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3、通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業(yè)認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(“那年”)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。

(1)、指名讀第二自然段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;“口才、文筆都很好”，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)

3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。

②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?

生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?

生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

“娓娓動(dòng)聽”是什么意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出“我”聽得“人了迷”?聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境”的意思是田老師講的故事很有吸引力。“戛然而止”形容聲音突然停止)

⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。”

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受。”

“聽田老師的課，我感到很快樂。”（板書：快樂 知識(shí) 道理）

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－（生：上千份知識(shí)！）

師：誰能也這樣來說一說。

生1：如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生2：如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

生3：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：讀讀文中的這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

師：想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

(5)小結(jié)并板書。

難忘: 像40年前行禮深深感謝

三、總結(jié)全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什么特色?

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

板書設(shè)計(jì)：

師恩

難忘

（劉紹棠）

編故事

行禮

讓我入迷

感念

讓我開了竅

終生難忘

師生情深

第三篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

《師恩難忘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

3、通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀與習(xí)作水平得到提高。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度及口語表達(dá)能力。）

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀，想一想：田老師給人的第一印象是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過思考提高小結(jié)水平）

2、說一說自己心中的好老師是怎樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：口語表達(dá)心聲，便于老師接近與學(xué)生的距離）

三、細(xì)讀課文第二部分

1、讀第4至7自然段，找田老師教學(xué)最令你佩服的地方，用筆寫下自己的感受，并給同桌說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一名學(xué)生都要?jiǎng)幽X思考，同桌討論可以讓學(xué)生暢所欲言）

2、老師提問：

（1）開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？

（2）他講了一個(gè)什么故事？

（3）這個(gè)故事有什么教育意義？

（設(shè)計(jì)意圖：田老師上課的方法自己是否喜歡，老師可以給予提示，不但教書而且育人）

3、朗讀第5、6自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你的感受。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？哪些地方可以看出作者對(duì)老師的尊敬與感激？（設(shè)計(jì)意圖：從讀中體會(huì)老師的良苦用心）

2、指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗讀全文。（設(shè)計(jì)意圖：以課文有一個(gè)完整的認(rèn)知）

六、作業(yè)布置

1、摘抄文中的好詞句。

2、寫一篇短文：我心中的好老師

第四篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、師恩難忘

——黎竹英

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

2、① 自由讀。

②

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

3、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

四、分段讀課文。

五、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、默寫并指導(dǎo)寫字

娓娓動(dòng)聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？

◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。

二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、作業(yè)超市

◆、遷移練習(xí)：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。◆、實(shí)踐活動(dòng)：

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

◆、課后練習(xí)4提示：

娓娓動(dòng)聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動(dòng)聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

附：優(yōu)秀習(xí)作欣賞

師恩難忘

打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長(zhǎng)。閃爍的星兒如同一對(duì)對(duì)慈祥的眼睛，不禁勾起了我對(duì)王老師的思念。

王老師是一位好老師，人人都夸獎(jiǎng)她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國(guó)傳統(tǒng)婦女樸實(shí)高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時(shí)髦的打扮、入時(shí)的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實(shí)令同學(xué)們敬佩不已了。

王老師熱愛小孩，所以非常關(guān)心我們，她總是親熱地稱呼我們：“小孩！”

對(duì)我們五十四個(gè)小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個(gè)性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對(duì)待我們?nèi)缤约旱淖优c我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的“代溝”。

王老師從大陸來，上起課來，總會(huì)說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實(shí)感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會(huì)課的時(shí)候，教室就像個(gè)溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

輕風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長(zhǎng)存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．

——選自陳剛、劉桂松主編的《中國(guó)小學(xué)生作文大全（續(xù)編）》

第五篇：師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)

5《師恩難忘》

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)會(huì)要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

4、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字和并組詞。

2、學(xué)會(huì)要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

3.正確流利地朗讀課文，能繪聲繪色地講述田老師講的故事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ツ瓴艔男W(xué)步入初中，六年中你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：今天，我們就一起走進(jìn)著名作家劉紹棠，看看他兒時(shí)哪位老師給他留下了什么難忘的記憶。

二、初讀全文。

1、生自由讀課文，用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。（使用查詞典及互助分享等方法解決字詞）

2、小組代表黑板板書生字和詞語并講解字詞。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。（男女分組讀，開火車讀課文）

2、思考：是哪位老師讓作者難忘呢？田老師是個(gè)什么樣的人。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事，講的怎么樣？（用文中的詞語說一說）

4、閱讀5自然段，然后把這個(gè)故事講給大家聽。要求娓娓動(dòng)聽，引人入勝。（學(xué)生互評(píng)，故事講得是不是娓娓動(dòng)聽，有沒有引人入勝？應(yīng)該怎么講會(huì)更好？）

四、教師總結(jié)。

1.齊讀第6自然段，再次感受田老師的故事給我幼小的心靈帶來的極大震撼。

2.總結(jié)。田老師是一名普通的小學(xué)教師，但他的課卻那么有特色，每講一課，他都要編一個(gè)故事他的故事有思想、有人物、有情趣，使“我”聽得入了迷。就這樣，作者在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個(gè)故事，并在幼小心田里，播下了文學(xué)的種子。

五、作業(yè)

1.字詞檢測(cè)，有感情的朗讀課文。

2.把田老師講的故事講給身邊的親人或朋友。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了作者的啟蒙老師—田老師，田老師特別會(huì)講故事。今天我們接著學(xué)習(xí)《師恩難忘》，從者文字中體會(huì)對(duì)老師的感激之情。

二、復(fù)習(xí)字詞

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、讀課文1-2自然段，思考問題。

想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細(xì)讀課文3-7自然段

1、速讀第3至7自然段，找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。分組討論，指名匯報(bào)。

四、美讀課文8-9自然段

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？

2、如果你是作者，見到年邁的田老師，想對(duì)他說什么？

3、怎么理解“十年樹木，百年樹人”？課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、品一品。再次品讀課文，細(xì)心體會(huì)田老師對(duì)“我”走上文學(xué)之路的巨大影響。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文；完成學(xué)練大課堂第5課。