第一篇：1、師恩難忘教學設計

1、師恩難忘

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，綠線內的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步感知課文內容，理清段落。

教學重點：

學會本課生字新詞，初步感知課文內容。

教學難點： 理清段落，能說說段落大意。正確、規范地書寫本課的生字

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、揭示課題。

1、談話：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：同學們，我們的成長過程中滲透了老師的多少心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課題：師恩難忘。齊讀題。

二、初讀課文。

1、按要求自讀課文：

（1）讀準生字字音，想辦法記住生字字形；

（2）把課文讀正確，讀通順；

（3）標好自然段序號，畫出生字新詞，理解詞語的意思（聯系上下文；結合生活實際；查字詞典來理解）。

2、了解自讀情況：

（1）指名讀生字新詞（正音），開火車讀，齊讀。

拄、杖、紙、炊（翹舌音）

恍、捅、杖（后鼻音）

（2）說說你已經理解的詞語的意思。

娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。

戛然而止：形容（聲音）突然停止。引人入勝：把人帶到美妙的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。

（3）指名分自然段讀文，讀后師生評議。

三、再讀課文：

1、自由輕聲讀文，思考后討論：

（1）課文寫了一件什么事？

（作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）（2）課文中哪句話概括了插圖的意思？

2、理清課文脈絡。

（1）用提取中心段的方式分段。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？（第3～7自然段）。（2）學生討論分段，概括段意。

第一段（第1～2自然段）：“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

第二段（第3～7自然段）：開學第一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使“我”聽得入迷，后來每講一課都是如此。

第三段（第8～9自然段）：“我”感激老師的教誨之恩。

四、正確、流利地齊讀課文。

五、指導寫字：

1、仔細觀察田字格中的生字后，指名說說在書寫時要注意些什么。

紙、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右寬）

歇（左右等寬）

冒（上面的“日”要寫得寬些）

2、學生用鋼筆描紅。

六、作業：

1、抄詞語。

2、朗讀課文。

板書設計：

1、師恩難忘

一（1～2）：去讀書 學校概況

二（3～7）：編故事 聽得入迷

三（8～9）：謝老師 終生難忘

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

教學準備：

小黑板 教學掛圖

教學過程：

一、復習檢查。

1、指名讀生字新詞，齊讀。

2、指名說說課文主要講了一件什么事？課文哪幾小節寫了這件事？

二、精讀課文。

（一）學習第一段（1～2）。

1、指名讀第1自然段。這一自然段講了什么？

2、自讀第2自然段，你從這一自然段中了解了什么？

（田老師經驗豐富、能說會寫、口才出眾。）

3、齊讀第一段。

（二）學習第二段（3～7）。

1、過渡：課文所講的事情發生在作者不滿6歲的時候，而且已經過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發生在昨天一樣，這是為什么呢？

2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號。

（讓學生自由提出問題，組織學生把所提的問題進行梳理。）

3、學生仔細讀文，思考上面提出的問題。

4、全班交流：

（1）出示：“他先把這首詩念一遍??娓娓動聽地講起來。

①指名讀。

②這首詩指哪首詩？

③請你用自己的話來說說田老師編了一個怎樣的故事？〈板書：編故事〉

④田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？

（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶，同時，對于剛入學的孩子來書，故事有教育意義，教育他們要愛護花草。）

⑤田老師是怎樣講故事的？（“娓娓動聽”）〈板書：娓娓動聽〉

“娓娓動聽”什么意思？

“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等。）

出示，讓學生口頭把句子補充完整：

中隊活動上，小蘭那娓娓動聽的歌聲（）。

（），她娓娓動聽地講起來，（）

（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？

（讓學生從語言文字中去品味體會。）

①“身臨其境”什么意思？〈板書：身臨其境〉誰能用“身臨其境”來說句話？

②“這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?/p>

指名讀句。這一句是什么句？（比喻句）

你是怎樣理解這句話的？（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我?？梢娞锢蠋熃虒W技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美和敬佩。）〈板書：受滋潤〉

5、指導朗讀。

（1）從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點？

（2）我們應該怎樣讀？（要讀出對老師由衷的敬佩。）

（3）指名試讀，自由練讀，全班齊讀。

6、小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

（三）學習第三段（8～9）。

1、默讀第三段，畫出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會到了什么？

2、全班交流。

（1）（仍然、恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）。

〈板書：感激 懷念〉

（2）兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？（讓學生回顧全文，感悟“師恩難忘”并非虛言。）

3、指導朗讀第三段（讀出對老師的尊敬和感謝。）

范讀、試讀、自由練讀、齊讀。

三、總結全文。

1、學完了課文，你有什么收獲？（學習作者尊敬老師。）

2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達自己對老師的尊敬和感謝？

3、結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們。我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們一定要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

四、作業。

1、組詞。

叨（）炊（）歇（）冒（）叼（）吹（）渴（）昌（）

zhèng zhǒng shǔ

正 種 數

zhēng zhòng shù

2、照樣子，寫詞語（不少于4個）。

歇歇腳（AAB）

春雨點點（ABCC）

恭恭敬敬（AABB）

3、閱讀課文最后一段，完成練習。

（1）這句話在全文中起（）的作用。

（2）“教誨”指（）。

（3）你是如何理解“十年樹木，百年樹人。”這句話的？

板書設計：

1、師恩難忘

娓娓動聽 編故事

感激 懷念

身臨其境 受滋潤

第二篇：1、《師恩難忘》教學設計

1.師恩難忘

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：兩課時

教學過程:

第一課時

一、啟發談話，導入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3、通過查字典或聯系上下文理解詞語:

姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事？(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業認真誦讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、細讀課文

1、細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(“那年”)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2、細讀第一段(第2自然段)。

(1)、指名讀第二自然段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:“17歲就開始教書”，足見出道早，經驗足;“口才、文筆都很好”，說明他能說會寫，才學出眾)

3、細讀第二段(第3--7自然段)。

②師：開學第一天，田老師是怎樣上課的?

生：田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再給一年級上課。

③師：他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?

生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

“娓娓動聽”是什么意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎？

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出“我”聽得“人了迷”?聯系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。（聯系上下文“身臨其境”的意思是田老師講的故事很有吸引力?！瓣┤欢埂毙稳萋曇敉蝗煌Ｖ?

⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應該和大家一起分享?！?/p>

“田老師的故事生動有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩?！?/p>

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受?！?/p>

“聽田老師的課，我感到很快樂?！保ò鍟嚎鞓?知識 道理）

師小結：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

出示：“我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?/p>

師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－（生：上千份知識！）

師：誰能也這樣來說一說。

生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。

生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

師：讀讀文中的這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

師：想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著白發蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。

(5)小結并板書。

難忘: 像40年前行禮深深感謝

三、總結全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什么特色?

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

板書設計：

師恩

難忘

（劉紹棠）

編故事

行禮

讓我入迷

感念

讓我開了竅

終生難忘

師生情深

第三篇：師恩難忘教學設計

《師恩難忘》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、通過課文學習，使學生的閱讀與習作水平得到提高。

教學過程：

一、復習檢查

指名說說課文講了一件什么事。

（設計意圖：考查學生對課文內容的熟悉程度及口語表達能力。）

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀，想一想：田老師給人的第一印象是什么？

（設計意圖：通過思考提高小結水平）

2、說一說自己心中的好老師是怎樣的。

（設計意圖：口語表達心聲，便于老師接近與學生的距離）

三、細讀課文第二部分

1、讀第4至7自然段，找田老師教學最令你佩服的地方，用筆寫下自己的感受，并給同桌說一說。

（設計意圖：讓每一名學生都要動腦思考，同桌討論可以讓學生暢所欲言）

2、老師提問：

（1）開學第一天，田老師是怎樣上課的？

（2）他講了一個什么故事？

（3）這個故事有什么教育意義？

（設計意圖：田老師上課的方法自己是否喜歡，老師可以給予提示，不但教書而且育人）

3、朗讀第5、6自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你的感受。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？哪些地方可以看出作者對老師的尊敬與感激？（設計意圖：從讀中體會老師的良苦用心）

2、指導朗讀，讀出作者對田老師的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗讀全文。（設計意圖：以課文有一個完整的認知）

六、作業布置

1、摘抄文中的好詞句。

2、寫一篇短文：我心中的好老師

第四篇：師恩難忘教學設計

1、師恩難忘

——黎竹英

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

2、① 自由讀。

②

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

3、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

四、分段讀課文。

五、作業：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第三課時

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

一、復習引入

1、默寫并指導寫字

娓娓動聽 歇腳 念叨

身臨其境 教誨 炊煙

◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業超市

◆、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來?！簟嵺`活動：

自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

◆、課后練習4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

附：優秀習作欣賞

師恩難忘

打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統婦女樸實高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經綸，一腔熱血，就著實令同學們敬佩不已了。

王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們：“小孩！”

對我們五十四個小寶貝，可以如數家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們如同自己的子女，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的“代溝”。

王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉所發生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們如沐春風。

輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．

——選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學生作文大全（續編）》

第五篇：師恩難忘教學設計

5《師恩難忘》

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、學會要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

4、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學課時：2課時 教學時間：

第一課時

教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫本課的生字和并組詞。

2、學會要求掌握的詞語，能正確使用詞語，并能造句。

3.正確流利地朗讀課文，能繪聲繪色地講述田老師講的故事。教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，你們去年才從小學步入初中，六年中你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：今天，我們就一起走進著名作家劉紹棠，看看他兒時哪位老師給他留下了什么難忘的記憶。

二、初讀全文。

1、生自由讀課文，用筆圈出不認識的字和不理解的詞語。（使用查詞典及互助分享等方法解決字詞）

2、小組代表黑板板書生字和詞語并講解字詞。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。（男女分組讀，開火車讀課文）

2、思考：是哪位老師讓作者難忘呢？田老師是個什么樣的人。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事，講的怎么樣？（用文中的詞語說一說）

4、閱讀5自然段，然后把這個故事講給大家聽。要求娓娓動聽，引人入勝。（學生互評，故事講得是不是娓娓動聽，有沒有引人入勝？應該怎么講會更好？）

四、教師總結。

1.齊讀第6自然段，再次感受田老師的故事給我幼小的心靈帶來的極大震撼。

2.總結。田老師是一名普通的小學教師，但他的課卻那么有特色，每講一課，他都要編一個故事他的故事有思想、有人物、有情趣，使“我”聽得入了迷。就這樣，作者在田老師門下受業四年，聽了上千個故事，并在幼小心田里，播下了文學的種子。

五、作業

1.字詞檢測，有感情的朗讀課文。

2.把田老師講的故事講給身邊的親人或朋友。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、導入：上節課，我們認識了作者的啟蒙老師—田老師，田老師特別會講故事。今天我們接著學習《師恩難忘》，從者文字中體會對老師的感激之情。

二、復習字詞

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、讀課文1-2自然段，思考問題。

想一想：田老師給人的第一印象是什么？

三、細讀課文3-7自然段

1、速讀第3至7自然段，找出田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。分組討論，指名匯報。

四、美讀課文8-9自然段

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

2、如果你是作者，見到年邁的田老師，想對他說什么？

3、怎么理解“十年樹木，百年樹人”？課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、品一品。再次品讀課文，細心體會田老師對“我”走上文學之路的巨大影響。

六、作業：有感情地朗讀課文；完成學練大課堂第5課。