第一篇：師恩難忘教案

師恩難忘

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動(dòng)聽”造句。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者對(duì)教師的難忘之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

教學(xué)過程：

一、談話引入，激起興趣

1.有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比作人類靈魂的工程師，可見老師的工作是多么高尚。今天我們就來學(xué)習(xí)第15課,齊讀課題。2.讀了課題,你想知道什么。（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)孩子們自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。一邊讀一邊思考：課文主要寫了一件什么事。

2.檢查字詞

出示生詞，開火車讀。齊讀。

3.誰來說說課文主要寫了一件什么事。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年如此，給作者留下了很深的印象。）

4.課文哪些段落寫了田老師給我們上課？（3——7自然段）

三、小組合作學(xué)習(xí)3——7自然段：

（一）出示學(xué)習(xí)要求：

1.讀一讀，小組內(nèi)輕讀課文。

2.找一找，哪句話概括了圖上的意思。3.說一說，田老師編了一個(gè)什么樣的故事。

4.想一想，田老師那娓娓動(dòng)聽的故事對(duì)我有什么影響。

（二）反饋

1.哪句話概括了圖上的意思？

出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”（1）指名讀。

（2）這首詩(shī)指哪首詩(shī)？

2.請(qǐng)你用自己的話來說說田老師編了一個(gè)什么樣的故事？

3.田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩(shī)編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩(shī)的意思，便于記憶。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)草）板書：編故事

4.田老師是怎樣講故事的？（娓娓動(dòng)聽）板書：娓娓動(dòng)聽

5.什么叫娓娓動(dòng)聽?“娓娓動(dòng)聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）

6.平時(shí)你還聽到哪些聲音是娓娓動(dòng)聽的，用這個(gè)詞說一句話。

7.作者在聽故事時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的？

（出示句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”

（1）理解“身臨其境”

（2）用 “身臨其境”造句。（3）指導(dǎo)寫“臨”“境”

8.作者聽得很認(rèn)真，可見田老師的故事編得怎么樣？(引人入勝）誰來說說“引人入勝”的意思？

9.田老師那娓娓動(dòng)聽的故事對(duì)我有什么影響？

出示句子：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

（1）體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”（作者把田老師講的那些故事對(duì)我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我。可見田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。）板書：身臨其境 受滋潤(rùn)

（2）誰來讀讀這句。

10.田老師除了會(huì)講故事外，還很有辦法，找找，哪里看出來？（3自然段）

說說體會(huì)。

11.田老師教課獨(dú)特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

（1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對(duì)老師由衷的敬佩。

（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）

四、感悟尊敬

1.田老師贏得了“我”對(duì)他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文8、9自然段，讀出對(duì)老師的尊敬和感謝。

2.“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。” 誰來讀讀。

3.作者當(dāng)時(shí)已是一位赫赫有名的大作家了，簡(jiǎn)介劉紹棠。中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。

4.分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎么說怎么做的呢？同桌分角色表演一下。哪個(gè)小組為大家表演一下？

5.一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？（學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”）齊讀

6.見到闊別40年的田老師，作者的心情如何？（能用合適的詞來表達(dá)嗎）？①體會(huì)激動(dòng)，朗讀

。②體會(huì)尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì)感激，朗讀。“我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。”

7、指導(dǎo)評(píng)議。（突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）

8、此時(shí)此刻，你想對(duì)這位老師說些什么？

五、總結(jié)全文，指導(dǎo)寫作。

1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，體會(huì)作者寫作意圖，通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。

六、作業(yè)

1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。2.推薦閱讀：

魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

板書： 師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩 編故事娓娓動(dòng)聽

如春雨滋潤(rùn)

具體事例

第二篇：師恩難忘教案

1.師恩難忘

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，從我們進(jìn)入幼兒園那天起，就和老師朝夕相處，我們的成長(zhǎng)過程中滲透了老師的多少心血啊！不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在時(shí)隔四十多年之后，寫下了《師恩難忘》這篇文章。在這篇文章里表達(dá)了他對(duì)老師的無限感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。讓我們深切地體會(huì)到作者的一片尊師情。

板書課題 師恩難忘

誰能說說題目的意思？（指名回答）作者為什么覺得師恩難忘？老師留給他印象最深的是什么？讓我們來認(rèn)真閱讀課文

二、初讀課文。、聽課文錄音。

2、思考：是什么事使作者難以忘記老師的恩情？并劃出生字、新詞

3、學(xué)生仔細(xì)聽課文錄音，教師巡視，了解學(xué)情。

4、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）指名讀課文，注意生字詞的正確讀音。

（2）接下來 老師要來考一考大家的記憶力，背投出示題目：

在橫線上填上課文中的詞語

他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，地講起來。

我聽得入了迷，恍如。

田老師每講一課，都要編一個(gè) 的故事。

。老師的教誨之恩，我終身難忘！a、讓學(xué)生將詞語填入橫線中，并將句子朗讀出來。b、引導(dǎo)學(xué)深結(jié)合具體的語境，理解所填詞語的意思。

娓娓動(dòng)聽：說話連續(xù)不倦的樣子。形容說得生動(dòng)，使人愛聽。

身臨其境：親身到了那個(gè)地方，經(jīng)歷了那種情況。戛然而止：形容聲音突然停止。引人入勝：把人帶到了美好的境界。本課指田老師講的故事很有吸引力。

C、我們能不能用這幾個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一段話？誰能迎接挑戰(zhàn)？（指名說）。

三、通讀課文，整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、說說課文回憶了一年級(jí)時(shí)候的那些事？時(shí)隔四十年之后“我”腦海中印象最深的是什么事？（指名回答）

3、文中的插圖描繪的是什么？課文中哪句話概括了插圖的意思。（指名回答）過渡： 那課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方法指導(dǎo)學(xué)生分段。

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段（1--2）：“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書以及學(xué)校的概況。

1-1

第二段（3～7）：教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使“我”聽得入了迷，且后來每講一課都是如此。

第三段（8～9）：“我”不忘老師的教誨之恩。

五、學(xué)習(xí)第二段。

過渡：在開學(xué)第一天的一堂課上，田老師先念了一首詩(shī)，又連起來講了一遍，然后編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。背投出示小詩(shī)：

1、誰來把這首詩(shī)念一遍？（指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味）

2、指導(dǎo)朗讀和復(fù)述：田老師還根據(jù)這首詩(shī)編了一段故事。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事。然后同桌的互相講一講。等會(huì)兒老師想請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上講給其他同學(xué)聽。

3、學(xué)生自由朗讀故事和講述故事。教師巡視，提供指導(dǎo)和幫助，以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)參與度。

4、組織全班交流。（要求學(xué)生娓娓動(dòng)聽地講述故事）

過渡：田老師上課愛編故事對(duì)“我”有什么影響？在“我” 的心目中田老師又是一位怎樣的老師呢？我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

六、布置作業(yè)。

1、流暢地朗讀課文。

2、完成習(xí)字冊(cè)。

3、運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”這四個(gè)詞語寫一段話。（可以結(jié)合課文內(nèi)容來寫，也可以自我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將其描寫出來。）

4、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過的古詩(shī)編個(gè)故事，將給家人聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、昨天，我們每位同學(xué)都運(yùn)用“娓娓動(dòng)聽”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”這四個(gè)詞語寫一段話。今天我們先來交流一下大家的寫話稿。

2、認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，有針對(duì)性地提出評(píng)價(jià)意見。

過渡：剛才同學(xué)學(xué)們都運(yùn)用了“身臨其境”這個(gè)詞語來形容作者或自己在經(jīng)歷了某種情況之后的感受。那么，田老師用故事來講述課文的做法，對(duì)我有著什么樣的影響呢？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。

1、自由朗讀課文第三至七自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？有哪些地方還讀不明白？在不明白的地方做上記號(hào)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班交流，質(zhì)疑：（1）田老師講的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？可鋪墊：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有意思嗎？從哪兒看出“我”聽得入了迷？這些說明了什么？

3、交流討論，感知人物形象。

第一天上課，田老師怎么給我們上課的？將寫田老師的語句和寫我聽得入迷的語句分別劃下來讀一讀。

田老師的課有什么特點(diǎn)？交流“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的感受 背投出示句子：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故 事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

1-2

a、“滋潤(rùn)”一詞在字典里是怎樣解釋的？你覺得這個(gè)詞在這個(gè)句子中或文章里又是什么意思？

b、你能找出這句話的前后文中的相關(guān)內(nèi)容，幫助大家理解嗎？指名學(xué)生讀出相關(guān)內(nèi)容。

c、作者用“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)”的比喻是要說明什么？誰來談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解？（指名回答）

教師小結(jié)：田老師講述的一千多個(gè)故事使我的心靈充溢著一種美好的情感（良好的公德心）和一個(gè)矢志不渝地追求（對(duì)文學(xué)的愛好和向往），這足以使我的心靈不至于干枯。

d、仿寫句子“老師的故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

4、田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？根據(jù)小詩(shī)，故事可以在什么地方結(jié)束？那田老師啥還要安排后面的一個(gè)情節(jié)？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段的語句，感悟田老師播撒知識(shí)種子，教“我”怎樣做人的美好形象。

過渡：這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時(shí)候，而且已經(jīng)過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發(fā)生在昨天一樣，這是為什么呢？

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一段。

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和讀課文，了解田老師經(jīng)驗(yàn)豐富、能說會(huì)寫、才學(xué)出眾。

1、看圖，從圖中你看到了什么？（從條件、老師、學(xué)生這幾方面說。）

2、艱苦的條件和師生投入的學(xué)習(xí)，令我們感動(dòng)。讓我們一起深情朗讀這兩自然段。指導(dǎo)朗讀。

過渡：口才和文筆都很好的田老師我終身難忘。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、導(dǎo)入：田老師的故事像點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著“我”，影響著“我”。當(dāng)“我”再次回鄉(xiāng)見到老師的時(shí)候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？

2、默讀第三段，找出表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情的詞句，并想一想你從這些詞句中體會(huì)到了什么？

3、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“仍然、像??那樣??恭恭敬敬”“深深感激”“終身難忘”等詞語體會(huì)作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情，并通過朗讀將情感表達(dá)出來。特別要讀好最后一句，注意語氣的感嘆。

4、開動(dòng)腦筋，展開想象，四十年后師生相見時(shí)的感人場(chǎng)景會(huì)是怎樣？誰能把這場(chǎng)景表演出來？指名表演

5、理解句子“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！”“我”要感謝老師的是什么？代“我”向田老師說一句發(fā)自肺腑的話。指名說。

五、再讀課文，賞析課文。

1、學(xué)生思考并討論：“田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”

2、小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

1-3

讓我們?cè)俅锡R讀最后這句話。老師當(dāng)年的教誨是我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，終身難忘，讓我們帶著深情唱一首老師的贊歌。

六、拓展延伸。

從幼兒園到現(xiàn)在，有許多老師教過我們，我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開老師的辛勤培育，如果你是一個(gè)懂得感恩的人那么在你的心中或許也珍藏著一個(gè)或多個(gè)老師的故事，也會(huì)有著和作者一樣的情感。愿意把這個(gè)故事或這份情感和大家分享嗎？引導(dǎo)學(xué)生說。

同學(xué)們都不忘記老師的教誨之恩，那你想對(duì)教過自己的老師們說幾句話嗎? 讓我們拿起手中的筆抒發(fā)一下對(duì)老師的感激之情吧！

七、作業(yè)。

1、推薦學(xué)生閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）《我的老師》（賈平凹）

2、自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

3、準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“采蜜本”上。

一、聽歌談話

（音樂：《我愛米蘭》）

師：同學(xué)們微笑著坐端正。

（學(xué)生坐端正）

師：微笑著，人便有精神了，變漂亮了！

師：聽！這首是什么歌？

生：我愛米蘭。

師：用心去聽一聽，歌里唱些什么？會(huì)唱的同學(xué)跟著一起哼一哼。

師：聽清楚了嗎？

生：歌里唱：我愛老師就像愛米蘭。

師：歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎？

生：米蘭長(zhǎng)得不起眼，可是它把芳香送給人們，就像老師一樣辛勤工作卻默默無聞。

二、感受師恩

師：這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識(shí)了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象。

生：他年紀(jì)很輕，才華出眾。

生：他上課生動(dòng)有趣。

生：他每上一堂課，都要編一個(gè)故事。

師：同學(xué)們都對(duì)他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學(xué)過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎？

出示（娓娓動(dòng)聽 引人入勝 身臨其境）

生：田老師每上一堂課，都要編一個(gè)故事，他講的故事引人入勝，讓我身臨其境。

生：田老師的故事娓娓動(dòng)聽，引人入勝。

……

1-4

師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。

（學(xué)生默讀課文）

生：從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。

生：田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩(shī)。

生：田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息

師：原來，故事可以這樣去描寫我們的生活。

生：聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受。

生：聽田老師的課，我感到很快樂。

（板書：快樂 知識(shí) 道理）

師：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

生：春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－

生：上千份知識(shí)！

師：誰能也這樣來說一說。

生：如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生：如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

生：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：讀讀文中的這句話。

（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。

（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。

（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠

簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟

1-5

加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。

生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

……

師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？

生：《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

師：什么意思？

生：是老師為他打開了知識(shí)的大門。

生：是老師領(lǐng)他進(jìn)入了文學(xué)這扇大門。

……

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

（音樂起）

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

（生自由讀）

（指名讀）

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。

師：中國(guó)有句古話：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

（配樂朗讀）

四、身同感受

師：同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對(duì)你的關(guān)心和愛護(hù)呢？

生：我感謝你，倪老師，我小時(shí)候很不懂事，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，是你一次次耐心地教育

1-6

我，讓我改正自己的缺點(diǎn)。

師：謝謝你。

生：我感謝我們的張老師。

師：張老師就在這兒呢！

生：張老師教給我們很多東西。我姐姐在班上成績(jī)也算是好的，可我每講到什么定律規(guī)則，他總是不知道，這些都是張老師告訴我們的。

師：我們班還有原來三（8）班里的同學(xué)，今天我看到你們的楊老師也來聽課了。有什么話跟楊老師說嗎？

（同學(xué)們回頭，楊老師站起來，朝大家揮手。）

生：楊老師，我想把我的快樂和你一起分享！

生：我也喜歡張老師，聽張老師的課從來不覺累，只覺得一會(huì)兒就下課了。

（張老師從座位上站起，深深鞠躬：“謝謝！”）（上到這兒，我的眼睛濕潤(rùn)了，做一個(gè)老師，能得到學(xué)生的理解、感激，還有比這個(gè)更幸福的嗎？）

師：老師這堂課還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式，我想此時(shí)一切盡有不言中，什么都不需要說了。

（出示：老師啊，您是

，（沒想到，有同學(xué)們馬上舉起了手。）

生：老師啊，您是蠟燭，您是春蠶，您是園丁。

師：你比得很好。不過今天我覺得，做一個(gè)老師，每天和大家在一起，我的生命非常充實(shí)，我很幸福，比蠟燭可幸福多了！

生：老師啊！您是大樹，我們就是您樹陰下的小苗。

師：小苗有一天也會(huì)長(zhǎng)成大樹！

生：老師啊，您是白帆，把我送向成功的彼岸！

生：老師啊，您是導(dǎo)航燈，為我照亮前行的道路！

生：老師啊，您是一艘大船，載著我們遨游在知識(shí)的海洋。

生：老師啊，您是藍(lán)天，我們?cè)谀鷮掗煹男貞阎酗w翔。

……

師：最后，讓我們用上學(xué)期我們學(xué)過的一首贊美老師的詩(shī)獻(xiàn)給所有為我們付出辛勤勞動(dòng)的老師。

生（齊）

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋

啊！教師的事業(yè)多么崇高

古往今來

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞

1-7

第三篇：《師恩難忘》教案

課題：

師恩難忘

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能夠用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只認(rèn)識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

2、能夠借助字詞典等相類似的學(xué)習(xí)工具聯(lián)系上下文理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止和引人入勝”等詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲不指讀。在默讀中理解課文的主要內(nèi)容，理解“十年樹木，百年樹人”。

4、指導(dǎo)體會(huì)作者通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。

5、通過深入的品讀課文，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。難點(diǎn)：指導(dǎo)體會(huì)作者通過典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：

1、在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、分自然段讀等多種方式，了解學(xué)生的識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、用不同的線標(biāo)注、抓住關(guān)鍵詞句討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀中感悟人物形象。

3、借助概括課文大意、總結(jié)課文典型事例培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4、借助拓展小練筆，進(jìn)行感情升華。【教與學(xué)的準(zhǔn)備】： 學(xué)的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 教的準(zhǔn)備：PPT課件 【教學(xué)課時(shí)】：

2課時(shí)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知、整體把握

（一）、導(dǎo)入課題：

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，在你們過去四年的學(xué)習(xí)生活中，有許多不同學(xué)科的老師在課堂上教給你們?cè)S許多多的知識(shí)，他們的課堂或多或少都會(huì)給你們留下深刻的印象。回憶一下，你最喜歡哪位老師的課堂？請(qǐng)說說理由。

2、引出課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)回憶老師教學(xué)課堂的課文，那就是著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》。

3、教師板書課題，學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課題。

4、展示資料：課前，老師讓你們采取網(wǎng)上查閱或書本查閱的方式收集有關(guān)著名作家劉紹棠的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們來展示一下自己的收集所獲。

5、師生交流對(duì)劉紹棠的了解。教師出示課件，簡(jiǎn)單介紹。過渡：那我們一起來聽聽作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)的回憶。

（二）、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況

1、檢查學(xué)生識(shí)字、寫字情況。

（1）出示學(xué)生寫字本，組織學(xué)生觀察書寫生字情況，并談?wù)勛约旱暮?jiǎn)單看法。教師作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2）同桌之間互相交流各自預(yù)習(xí)單情況，并練習(xí)自己寫錯(cuò)或?qū)懙貌粷M意的生字詞。

2、檢查學(xué)生借助字典、詞典等工具書理解詞語的情況。

3、檢查學(xué)生讀書情況。九名學(xué)生分別用自己喜歡的方式讀課文，其他學(xué)生邊聽思考課文大意。

4、整體感知課文

（1）、指名學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括課文大意。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，師恩難忘，一看這四個(gè)字，我們就很容易看出“我”對(duì)老師的恩情終生難忘，那么，兒時(shí)，田老師的哪些表現(xiàn)讓我終生難忘呢？

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀課文，感受人物形象

1、品讀田老師的才華出眾、經(jīng)驗(yàn)豐富、課講的生動(dòng)。

（1）默讀課文第二至四自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫句子旁邊寫出自己簡(jiǎn)單感受。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流：

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，相對(duì)應(yīng)的出示句子。

A、“老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。”

教師結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生感受田老師的經(jīng)驗(yàn)豐富，能說會(huì)寫及才學(xué)出眾。

指導(dǎo)朗讀詞句，讀出對(duì)田老師的敬佩之情。

B、“他先把這首詩(shī)奶奶一邊，有連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。”

引導(dǎo)學(xué)生從“念”、“講”、“編”等動(dòng)詞體會(huì)田老師的教學(xué)有方，從“娓娓動(dòng)聽”一詞可以體會(huì)到課講的精彩。

指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

2、小結(jié)：正是田老師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)、正是他的才華，才讓我聽到娓娓動(dòng)聽的故事，才讓“我”難忘。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二：部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

3、品讀我對(duì)田老師的敬佩和贊美之情

過渡： 田老師的課娓娓動(dòng)聽，還表現(xiàn)在哪些方面？

（1）學(xué)生默讀六、七自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫句子旁邊寫出自己簡(jiǎn)單感受。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流：

我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，相對(duì)應(yīng)的出示句子。

A、我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“身臨其境——發(fā)呆——驚醒”，通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，從讀中來感受田老師的課講得動(dòng)聽、具有磁性。

B、我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四年、上千個(gè)、春雨點(diǎn)點(diǎn)、滋潤(rùn)”等詞語，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，這是很少老師能夠做到的，從而引領(lǐng)學(xué)生感受田老師的才華以及對(duì)田老師的一種敬佩和贊美。

指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出自己的真實(shí)情感。

4、感情的升華

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出情感。環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（四）學(xué)生回顧課文中最讓我終生難忘的事，從中我們可以感受到田老師是一個(gè)怎樣的人。

引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法——通過選擇典型的事例來體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

（五）說說數(shù)十年后，我與田老師相遇，他們會(huì)說些什么？（1）默讀最后兩個(gè)自然段，說說自己的感受。

師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”文學(xué)的種子主要來源于田老師的課堂，從課堂中不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到了做人的道理。從而，指導(dǎo)學(xué)生理解“十年樹木、百年樹人”。

（2）拓展小練筆：

數(shù)十年后，我與田老師相遇。我會(huì)對(duì)田老師說：“--------------------------”。

（六）課下收集有關(guān)教師的名言語句。

（七）板書設(shè)計(jì)：

1、師恩難忘

編故事 入迷

難忘

每一課都是這樣 滋潤(rùn) 深深感謝

教學(xué)反思：

成功之處：這篇課文主要講作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激的情感。執(zhí)教本課時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，反反復(fù)復(fù)的朗讀，結(jié)合自己身邊的課堂學(xué)習(xí)來感受田老師的才華出眾、課堂的精彩，同時(shí)感受作者對(duì)田老師的感激和敬佩之情。我認(rèn)為這個(gè)方面學(xué)生在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷，能夠體會(huì)出真實(shí)情感。

不足之處： 本課主要體現(xiàn)的寫作方法就是通過典型的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。然而，在本課堂上僅僅在總結(jié)課文內(nèi)容的時(shí)候，告訴學(xué)生本文的寫作方法，指導(dǎo)的程度需要再加強(qiáng)一些，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反映人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語進(jìn)行擴(kuò)展而選擇典型的素材。

教學(xué)建議：結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感悟人物形象的時(shí)候，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別詞語的感情色彩，體會(huì)要到位。讓學(xué)生在體會(huì)中學(xué)會(huì)總

結(jié)文章的寫作方法。

第四篇：《師恩難忘》教案

師恩難忘

一、教材分析

這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬，可親的鄉(xiāng)村教師形象。

二、教學(xué)要求

1.能正確流利、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”造句。

3.體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)1.抽讀生字卡片

姥姥炊煙歇腳念叨恍如驚醒滋潤(rùn)拐杖 2.說說課文寫了一件什么事。

（開學(xué)頭一天田老師把一首小詩(shī)編成一個(gè)有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。）

二、細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第一段（第一小節(jié)）（1）指名讀第一小節(jié)。（2）這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）（3）概括這一小節(jié)的意思。2.細(xì)讀第一段（第二小節(jié)）（1）指名讀第二小節(jié)（2）閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2小節(jié)的描寫雖然簡(jiǎn)單，但是流露了作者怎樣的感情？

（流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足；“口才，文筆都很好，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾）

3.細(xì)讀第二段（3-7）

②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？

生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎么樣講這個(gè)故事的？ 生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講出來。

“娓娓動(dòng)聽”是什么意思？（形容田老師講的生動(dòng)，使人愛聽）

④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系？對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？

（故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串聯(lián)講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們愛護(hù)花草）

⑸從哪看出我聽的入了迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境“的意思是田老師講的故事很有吸引力。”戛然而止“形容聲音突然停止）

⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師在娓娓動(dòng)聽的講故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到（學(xué)會(huì)）了什么？請(qǐng)大家默讀課文想一想。（分組討論，教師下去巡查交流）生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩(shī)。” 田老師的故事讓我們感受到濃濃的生活氣息。”

“聽田老師的課，我感到很快樂。”(板書：快樂知識(shí)道理)

⑦師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺感到快樂，學(xué)到知識(shí)，懂得了道理，所以，在我心中，田老師的故事好像是什么？ 出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千（生：上千份知識(shí)）師：誰能也這樣來說說。

生1：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千個(gè)道理。

生2：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一次快樂，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千次快樂。

生3：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一滴春雨，那么上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。師：讀讀文中這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。老師的教育像春雨一樣，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生再讀讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

⑧師：在田老師的故事中。我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我僅僅是這些嗎？老師這有劉紹棠的簡(jiǎn)介給大家看一看。出示：劉紹棠簡(jiǎn)介 劉紹棠簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成才，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中短小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉文出版。1991年獲得國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

⑨師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

師：所以，想起田老師和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能在讀讀這句話嗎？ 生齊讀。

⑩師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八、九自然段。師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且是個(gè)大作家，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬的行禮。

生：在我心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。

師：對(duì)，中國(guó)有句古話一日為師，終生為父。田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

三、小結(jié)

田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

四、板書 田老師（感到快樂，學(xué)到知識(shí)，懂得了道理）我（感激老師的教誨之恩）

五、作業(yè)布置

1、有感情朗讀課文

2、想一想讓你印象最深刻的老師，并寫出來。

第五篇：師恩難忘教案

師恩難忘教案

教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3、通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止引人入勝身臨其境

4、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。(2)卡片正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):“我”不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(“那年”)(3)概括這一段的意思。(4)用陳述語氣讀這一段。

2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。(1)、指名讀第二自然段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

① 師：第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;“口才、文筆都很好”，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)

3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。

②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的? 生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? 生：他把《一去二三里》這首詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

“娓娓動(dòng)聽”是什么意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？

(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)⑤從哪兒看出“我”聽得“人了迷”?聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文“身臨其境”的意思是田老師講的故事很有吸引力。“戛然而止”形容聲音突然停止)⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩(shī)。”

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受。”

“聽田老師的課，我感到很快樂。”（板書：快樂 知識(shí) 道理）

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－（生：上千份知識(shí)！）

師：誰能也這樣來說一說。

生1：如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生2：如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

生3：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：讀讀文中的這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠

簡(jiǎn)介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說什么嗎？ 生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領(lǐng)進(jìn)門》。）是什么意思？

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？ 生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？ 生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長(zhǎng)大了田老師還是我的老師。師：中國(guó)有句古話：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。(5)小結(jié)并板書。

難忘: 像40年前 行禮 深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、聽寫句子。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什么特色? 本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2、看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3、指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。注意“歇”左半邊的寫法。4．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1、讀一讀，再抄寫。

念叨 炊煙茂盛 鄰近娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境

2、照樣子，寫詞語。例: 歇歇腳

恭恭敬敬 ： 春雨點(diǎn)點(diǎn)：