第一篇：1師恩難忘教案

1師恩難忘

一、教學目標：

1、認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

2、能復述課文。

3、培養學生尊師、愛師、親師的感情

二、教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。

教學重點難點：

初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

教學流程：

一、導入課題：

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什么事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

五、布置作業：

A：抄寫詞語。

B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學重點難點：

學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

教學流程：

一、回顧復習。

說說課文寫了什么？

二、深入學習，再現情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

2、同桌討論，指名匯報。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

四、總結全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六、布置作業：

A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。B：預習下文。

第二篇：師恩難忘教案

師恩難忘

【教材分析】

《師恩難忘》是蘇教版小學語文五年級上冊“師生”這一主題單元中的一篇敘事性文章。課文主要記敘了自己上一年級時，教學有方的田老師巧妙地以講故事的方式傳授古典詩詞、培養孩子成長的往事。文章語言樸實，抒發了對老師的尊敬和感激之情。教學中，要抓住重點的詞句，讓學生在反復的朗讀中，在豐富多彩的語言活動中細細品味，實現和文本、作者的對話，理解作者的情感，從而獲得情感的熏陶。同時，課文中寫人物的方法值得學生學習，點面結合，重點突出，它是一篇很好的寫人的范文。

【教學目標】

1.學會本課8個生字，讀準“教誨、衣襟兒、正月”等詞語，注意“滋潤、教誨、拐杖、歇腳”等詞的寫法，運用查字典的方法理解“正月、教誨、口才、文筆”等詞語的意思，學習運用聯系上下文的方法理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝、十年樹木，百年樹人”這幾個成語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，繪聲繪色地讀好田老師講故事的內容。3.抓住詞句品析，感受文中田老師的熱愛文學、教學有方的形象，體會作者對老師的感激和懷念之情。

4.學習并運用作者緊扣題旨選取典型事例和詳略處理材料的寫作方法，初步學習并嘗試運用正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

【教學重、難點】

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法，通過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情。

【資料鏈接】

劉紹棠：北京人，現代著名作家，作品題材多為京東運河(北運河)一帶農村生活，將風土人情置于社會歷史的廣闊背景中加以描繪，是中國著名的鄉土文學作家，又被稱為“大運河之子”。代表作：《青枝綠葉》、《運河的槳聲》。

第一課時

課時目標：

1.讀通課文，整體感知大意，體會作者對老師的感激和懷念之情。2.學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識多音字“正”。

3.學習課文第一段，通過抓關鍵詞句感知田老師的獨特教學。教學重難點： 重點：把課文讀通順。

難點：正確理解并運用本課的成語。教學準備： 多媒體課件 課前預習

1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習2的填空，聯系上下文思考詞語的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。說出課文主要講了一件什么事？按事情的發展順序可以將文章分成幾段，段意是什么？

4.《習字冊》生字部分描紅一個，寫一個。教學過程：

一、預習導學

1.讀準下列詞語的字音。

姥姥 炊煙 歇歇腳 念叨 恍如 驚醒 滋潤 拐杖

正月 捅了我一下 拄著 教誨 2.“正”多音字，組詞。3.理解成語的意思。

春雨點點 恭恭敬敬 娓娓動聽 身臨其境 引人入勝 戛然而止 十年樹木 百年樹人 4.完成課后練習題

⑴他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____地講起來。

⑵我聽得入了迷，恍如____。

⑶田老師每講一課，都要編一個____的故事。

⑷。老師的教誨之恩，我終生難忘！

二、課堂助學： 1.談話導入，激發興趣

(1)同學們已經五年級了，從幼兒園到現在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”（課件出示“恩師是人不可缺少的機遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。

(2)是啊，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學習一篇懷念老師的文章——（板書課題）《師恩難忘》。

(3)解讀課題

師:我們已經預習了課文，對課文有了一定的了解。大家想想，課題該怎么讀?自己先試一試。(深情，語這稍慢，突出“難忘”)師:從這個課題中，你讀懂了什么?(4)設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看作者劉紹棠是怎樣來寫他的老師的。

2.初讀課文，感知文意

（1）請同學們帶著這樣的問題去讀讀課文。可選擇自己喜歡的方式去讀課文，要求讀準字音，認清字形，并能聯系上下文理解詞語的意思。

（2）反饋預習情況。指名分節讀課文，相機正音。

（3）理清課文層次：課文哪幾個自然段寫了田老師怎樣上課的？文章可以分幾段？每段講了什么？

第一段（1-2）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

第二段（3-7）教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（8-9）“我”不忘田老師的教誨之恩。（4）課文主要講了一件什么事？ 3.學習第一段

（1）自由朗讀，你讀懂了什么？

（2）這一段簡潔明了，從哪個詞我們可以看出作者是回憶往事的。（3）再次速讀課文第一段，找出田老師最讓你佩服的地方，并用筆畫下來。（4）朗讀這一段

三、當堂練習：

學以致用。根據意思寫出成語，然后把成語用到句子中。（1）形容口才好，說起話來吸引人。（）

（2）引人進入佳境。現多指風景或文藝作品吸引人。（）（3）親自到了那個境地。（）（4）形容聲音突然終止。（）

A.讀了《黃果樹瀑布》，我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水中了。

B.演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知發生了什么事。

C.姥姥在月光下悠閑地搖著蒲扇，（）地給我講牛郎織女的故事。

D.《魯賓遜漂流記》的故事情節（），我兩天

時間就把它看完了。

四、鞏固訓練： 1.熟讀課文，讀出感情。

2.交流自己收集的贊美老師的詩句。

第二課時

課時目標：

1.抓住詞句品析，感受文中田老師的熱愛文學、教學有方的形象，體會作者對老師的感激和懷念之情。

2.學習并運用作者緊扣題旨選取典型事例和詳略處理材料的寫作方法，初步學習并嘗試運用正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

教學重難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法，過品詞析句體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學準備：

多媒體課件 教學過程：

一、溫故導學 1.聽寫詞語。

炊煙 歇腳 念叨 恍如 娓娓動聽 驚醒 滋潤 拐杖 教誨 戛然而止

2.《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家，之情。

二、課堂助學：

1.導入：課文中哪一句話最能表達作者對田老師的情感嗎？（1）學生自由回答。（2）出示：

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！（3）質疑：知道“教誨”在這里是什么意思嗎？（生：教訓、教導）指名讀，齊讀。

過渡：是的，為什么老師的教誨之恩，讓作家劉紹棠先生，終生難忘呢？這節課，我們就跟隨著劉紹棠先生，一起走進田老師的課堂，去咀嚼并回味那份難忘的師恩。

2.重溫課堂，回憶師恩 他通過對小學一年級一位

的田老師的回憶，抒發了對老師的

（1）自學課文的3~6 自然段。出示自學要求, 指名讀： 讀：默讀課文的3-6 自然段。

思：田老師的課堂是怎樣的課堂？你覺得田老師是一位怎樣的老師？ 寫：用筆畫出精彩的句子，把自己的發現或體會批注在課文的旁邊。學生默讀，教師巡視指導。

（2）交流1：田老師的課堂給你留下什么樣的印象？你從課文的哪里看出來的？

預設1：他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我覺得這樣的課堂是充滿樂趣的課堂。

課件出示小詩：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。” 提問：這樣一首朗朗上口的小詩，簡單易懂，可是田老師卻用一個故事讓孩子們插上了想象的翅膀，把孩子們帶到了一個美麗的情境中，他是怎么做的呢？

提問：什么是娓娓動聽？誰能娓娓動聽地給大家講一講這個故事。要求：學生小組練習，推舉代表講述故事。

預設2：這個故事很生動有趣，而且還蘊涵著深刻的道理。①課件出示故事，交流聽了這個故事的感受。②聯系上下文理解“身臨其境”的意思。

③從哪些詞語當中我們可以看出作者沉浸在故事里了呢？（預設答案：入迷，發呆，驚醒）

（3）交流2：感受了田老師的課堂，聽了他講述的故事，你們覺得田老師是一位什么樣的老師？（學生自由回答。預設：知識淵博，語言豐富，教學有方，會講故事??）

過渡：是的，這就是一位教學有方的老師，一位口才、文筆都很好的老師，就是他編的一個個生動有趣的故事，（板書：編故事）讓學生喜愛他的課堂，喜愛他這樣的老師，這就是田老師的魅力。

（4）交流3：同學們，課文寫田老師的文筆好、口才好，從哪看出來的？（學生自由回答。預設：講的故事引人入勝，“我”被深深地吸引了）

提問：大家都很喜歡田老師的故事，也深深地沉浸在故事中，從“我”的身臨其境和入迷就可以從側面反映出來。但田老師講的故事就一個好聽嗎？為什么只寫了一個故事？

（5）總結：課文沒有面面俱到，只通過這一個故事就能感受到田老師的口才好、文筆好，就能給人留下深刻的印象，這種寫人的方法叫“點面結合”。而且文章中除了直接寫出田老師講故事的精彩之外，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。這樣的寫法對于學生學習寫人物有很大的啟發。

3.感悟成長，感謝師恩

學習課文7~9 自然段，理解感激之情。

（1）理解詞語：這樣的故事讓作者聽得津津有味，仿佛身臨其境，這樣的故事就是——（引人入勝）

（2）理解句子1。

出示句子——“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事如春雨點點，滋潤著我”。

△一個故事就讓我學到了知識，明白了一個道理，那上千個故事呢？（預設：學到了上千個知識，明白了上千個道理）

△“隨風潛入夜，潤物細無聲”，上千個故事就如無聲的春雨一樣，滋潤著我那幼小的心靈。（板書：受滋潤）這就是——（學生齊讀）

總結：在這無聲的細雨中，我受到了語言的感染和熏陶，使文學的種子在“我”的心中發芽、長葉、成長，使我走上了文學之路！

出示作家簡介：

劉紹棠，中國當代著名的作家，13 歲開始發表作品，20 歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。高一時所寫的《青枝綠葉》第二年入選高中第三冊語文課本。長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎，《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。

△這些故事就像是陽光，就像是雨露，滋潤著我，感染著我。這就是——（學生再齊讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”）

（3）理解句子2。

出示句子——“我仍然像40 年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”。

△田老師的課堂，春風陣陣、春雨點點，讓作者在經歷了40 年之后仍然記憶猶新！在經歷了40 年后仍然敬重著這位恩師，他是怎么做的？

△如果此時是你站在你的恩師面前，望著白發蒼蒼、恩重如山的老師，你會對老師說些什么？

△“一日為師，終身為父。”田老師對我的教誨之恩，我永遠記在心中，我永遠感激和懷念著田老師。

（板書：感激、懷念）讓我們一起讀讀這句話，感受我對老師的深深敬意。（生齊讀）

4.再出示：十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！（指名讀，齊讀）

（1）現在我們再來看這兩句話，明白什么意思了嗎？（理解這句話的意思）（2）是的，所以老師的教誨之恩——（引讀）我終生難忘！（板書畫出愛心）5.總結寫法，抒寫師恩

總結：這篇文章樸實地記述了田老師以及田老師所講述的故事，沒有華麗的語言，沒有感人的事跡，只一個故事就能表現人物的特點，這種寫人的方法叫“點面結合”。而且文章還從側面襯托故事的精彩，這樣的寫法對于我們學習寫人物有很大的啟發。

三、當堂練習：

1.讓我們一起來回顧自己的學習生活，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的色彩。請大家對照要求，聯系《師恩難忘》這篇課文，完成下面的小練筆。

小練筆：

老師的教誨如絲絲春雨灑落在我們的心頭，滋潤著我們茁壯成長。讓我們也拿起筆，把你和老師之間最難忘的一件小事或一個瞬間，記錄下來。

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四、鞏固訓練：

推薦閱讀：《我最好的老師》（大衛? 歐文）、《我的老師》（賈平凹）。

板書：

第三篇：師恩難忘(教案)

師恩難忘

【教學目標】

1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。【教學重難點】

1、學會用聯系上下文等多種方法理解新詞。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、同學們已經五年級了，從幼兒園到現在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”（課件出示“恩師是人不可缺少的機遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。

2、是啊，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天我們要學習一篇懷念老師的文章——（板書課題）《師恩難忘》。

3、介紹作者，激發興趣：知道這篇文章的作者是誰嗎？（課件出示，簡介）

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

4、設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣來寫他的老師的。

二、初讀課文，感知文意

1、請同學們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。

2、交流反饋

檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。”正月 重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

三、再讀課文，讀詞悟句

1、再讀課文，注意剛才強調的字詞。

2、讀詞。（我們一起來讀好這一組詞語）娓娓動聽

身臨其境

引人入勝

深深感謝

春雨點點

恭恭敬敬

3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。

（2）我聽得入了迷，恍如_____________。

（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。

4、設疑

：40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動作示范），而40年后的劉紹棠已經年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

四、精讀課文，讀文悟理

1、自讀，三到五自然段。

2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？提示：（1）田老師的故事（一個小孩子……變成了一座大花園）（2）這首有趣的小詩（一去二三里……八九十枝花）

（3）田老師教課的方法（田老師給一年級上課了……娓娓動聽地講起來）

3、讀圖。（出示課文插圖）這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

A、聯系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）

C、從這個詞你能感受到什么。

（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯系課文內容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

引導學生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發呆、捅、驚醒”體會。（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。

4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？

作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應側面襯托出來了（板書側面襯托）。

5、深度探究，理解感恩：

師：“請大家估算一下，原詩多少字？田老師講的故事多少個字？”（原詩20個字，故事約200字左右。）

師：“田老師把短短20個字的小詩，編成200個字左右的小故事，故事中加入了什么呢？這個故事對剛入學的‘我’有什么啟發呢？”

出示劉紹棠的話：從事文學創作，需要發達的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。

（是田老師培養了劉紹棠成為著名作家的基本素養——豐富的想象力，因此，劉紹棠發表了那么多優秀作品，成為了當代著名的作家。）

師小結：小詩描繪的是一種意境，而故事中卻加入了田老師的想象，增添了他的創造。他激發學生插上想象的翅膀，美美地享受學習語文的樂趣，而文學創作最重要的就是要會想象啊！所以后文中說：‘老師在我的心田播下了文學的種子’，這種子里就有想象、創造的基因啊！這時，你會由衷地對田老師說什么呢？”

6、朗讀升華，加深體驗：讓我們深情地贊美田老師，齊讀最后一小節。

7、小結：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成

長。并取得了今天這樣的成就。

2、已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？課后也寫一寫讓你難忘的老師。

五、布置作業，延伸拓展

1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

第二課時

一、復習檢查，回顧文本

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀課文，讀恩悟情

1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——）

出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我（那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——）出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

2、正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時—— 出示：我仍然象40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流：現在誰說說，40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？你懂了為什么題目叫《施恩難忘》嗎？

三、對比閱讀，加深思考

1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領進門》。原文的結尾是： 談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

課文將原文的結尾改為：

談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！

2、兩種結尾你更喜歡哪一個？

3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領進門》？

（熟知這個諺語的人，自然會想起后一句“修行靠個人”。對于田老師來講，對于每一位老師來講，真是“插柳”之德罷了。每一個學生也都應該知道，老師所做的也只是“領進門”的“插柳”吧了。一同聽田老師講課的同學有很多，前后在田老師那兒聽故事的，想必更多，為什么劉紹棠成為劉紹棠？修行靠個人啊。這樣進行前后對比，再次深化學生的思想認識，讓他們擁有更多的人生感悟，思考問題更為深入，解讀文本更為深刻。）

四、以情激情，深入心靈。

1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利……一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農村孩子的夢想，給了‘劉紹棠們’一生的成就。

2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧—— 老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您!即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。

3、創設情境，深入心靈。

創設情境，師生扮演，想象劉紹棠師生四十年后相見的感人畫面。

4、小結板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫“十年樹木，百年樹人”。（板書）

五、總結寫法，鞏固訓練

1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現這個特點；

（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有

面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”。

（3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現出田老師故事講得精彩。

2、布置作業：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節的禮物送給所寫的這位老師。

3、推薦閱讀： 魏巍《我的老師》 魯迅《藤野先生》 板書: 師恩難忘

（劉紹棠）娓娓動聽

身臨其境 戛然而止

第四篇：師恩難忘教案

師恩難忘

教學目標：

1.認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能力目標：能連貫地復述“我”開學第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動聽”造句。

3.情感目標：體會作者對老師的感激和懷念之情，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學重點：

感悟作者對教師的難忘之情。教學難點：

學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

教學準備： PPT課件

教學過程：

一、談話引入，激起興趣

1.有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比作人類靈魂的工程師，可見老師的工作是多么高尚。今天我們就來學習第15課,齊讀課題。2.讀了課題,你想知道什么。（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）

二、初讀課文，整體感知

1.請孩子們自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。一邊讀一邊思考：課文主要寫了一件什么事。

2.檢查字詞

出示生詞，開火車讀。齊讀。

3.誰來說說課文主要寫了一件什么事。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年如此，給作者留下了很深的印象。）

4.課文哪些段落寫了田老師給我們上課？（3——7自然段）

三、小組合作學習3——7自然段：

（一）出示學習要求：

1.讀一讀，小組內輕讀課文。

2.找一找，哪句話概括了圖上的意思。3.說一說，田老師編了一個什么樣的故事。

4.想一想，田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響。

（二）反饋

1.哪句話概括了圖上的意思？

出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”（1）指名讀。

（2）這首詩指哪首詩？

2.請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

3.田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）板書：編故事

4.田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）板書：娓娓動聽

5.什么叫娓娓動聽?“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）

6.平時你還聽到哪些聲音是娓娓動聽的，用這個詞說一句話。

7.作者在聽故事時的表現是什么樣的？

（出示句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。”

（1）理解“身臨其境”

（2）用 “身臨其境”造句。（3）指導寫“臨”“境”

8.作者聽得很認真，可見田老師的故事編得怎么樣？(引人入勝）誰來說說“引人入勝”的意思？

9.田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？

出示句子：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，猶如春雨點點，滋潤著我。

（1）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）板書：身臨其境 受滋潤

（2）誰來讀讀這句。

10.田老師除了會講故事外，還很有辦法，找找，哪里看出來？（3自然段）

說說體會。

11.田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）

四、感悟尊敬

1.田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文8、9自然段，讀出對老師的尊敬和感謝。

2.“課件出示：有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。” 誰來讀讀。

3.作者當時已是一位赫赫有名的大作家了，簡介劉紹棠。中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。

4.分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師，他是怎么說怎么做的呢？同桌分角色表演一下。哪個小組為大家表演一下？

5.一位有名的作家，已經年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？（學生找到了課文中一個重點句課件出示：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”）齊讀

6.見到闊別40年的田老師，作者的心情如何？（能用合適的詞來表達嗎）？①體會激動，朗讀

。②體會尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會感激，朗讀。“我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。”

7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）

8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？

五、總結全文，指導寫作。

1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實感，字里行間流露出對老師的敬愛之情。同學們可以聯系生活實際，談談老師有哪些“恩”讓他們難忘，體會作者寫作意圖，通過細節來描寫一個人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六、作業

1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。2.推薦閱讀：

魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

板書： 師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩 編故事娓娓動聽

如春雨滋潤

具體事例

第五篇：《師恩難忘》教案

《師恩難忘》教案

【教學內容】

教材第6—9頁課文、生字、練習【教材分析】

這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村老師形象。課文共9個自然段，按事情發展的順序可以分為3段。【教材設計思路】

這篇課文通過記敘作者成長過程中給他巨大影響幾個老師的故事，表達作者對老師的真摯感情。教學本文，應引導學生感知老師的光輝形象，把握作者的思想情感；探究文章動人心弦之處，品析鑒賞本文的樸實的語言和真摯的感情，另外，還應引導學生聯系生活實際，談談自己對老師的印象。【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學重點、難點】

1.從田老師講得故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方 2.理解“這些果實有如春雨點點，滋潤著我”的含義。【教學方法】

課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法，注重合作研討。注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使學生在語文學習獲得收獲。【課時安排】

兩課時。【教學準備】 掛圖、卡片若干 【教學過程】

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。

3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教

學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá 炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。、（1）分節朗讀。（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導書寫：

1、復習生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：（1）學生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

六、作業設計

一、先比較，再組詞。

誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）勝（）尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）

二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{ zhènɡ()zh?nɡ()zhé()shǔ()折{ 數{ shé()shù()

三、填字成詞。

身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動聽（）然而止 教（）之恩

第二課時 【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。

【教學準備】 小黑板、掛圖等。【教學過程】

一、復習導入新課：

說說課文主要寫了一件什么事？

二、精讀分析：

1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”（1）指名讀。（2）這首詩指哪首詩？

（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）板書：編故事

（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）板書：娓娓動聽

（6）先理解詞意，再指導用詞造句。

①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）

②“六一”聯歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲。③，她娓娓動聽地講起來。

3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）（1）理解“身臨其境”并造句。

（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）板書：身臨其境 受滋潤

[設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]

4、指導朗讀。

（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。（2）齊讀第2段。

5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）

6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然

如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。板書：感謝 懷念

7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）

8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？

三、總結全文：

1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）

2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教學本篇課文，不宜滿足于學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

四、作業布置：

1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

3、閱讀：《我最好的老師》（大衛?歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。

4、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

五、作業設計

一、照樣子寫詞語。（不少于四個）歇歇腳（AAB）春雨點點（ABCC）恭恭敬敬（AABB）

二、給下列帶點字選擇正確的讀音。正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。【教學反思】

這篇課文樸實而深邃，我將如何開發學生的情商，引導學生去走進它呢？我的目光投向了文中的田老師，一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領，竟讓他的學生如此的尊敬？表面上看，這是一位善講故事的老師，但將作者感到欽佩的是其會講故事嗎？顯然不是。這充其量是田老師的一技之長而已，那作者所謂的“恩”從何來呢？重新梳理了一下課文內容，讓我真正明白了作者那份情意來自何處了，這份“恩”來自于田老師教學設計的獨具匠心，來自于幾年如一日的諄諄教誨，來自于田老師對學生們認真、負責的工作態度，來自于田老師對學生的深深的愛。因此我設計了這樣一個問題：自讀課文，你覺得田老師是一位怎樣的老師？抓住文中的重點句子細細品味，引導學生理解田老師潤物細無聲高妙的教

學藝術，對學生們認真、負責的工作態度，及對學生們深深的愛。