第一篇：蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀品悟語(yǔ)言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

2、滲透品析詞語(yǔ)的訓(xùn)練，從而有效促進(jìn)學(xué)生深入揣摩、感悟文本。

3、理解課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。

1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——水

2．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。誰(shuí)來(lái)告訴老師文章是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會(huì)變得如此珍貴？（物以稀為貴）

3、課文圍繞這句話，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)水的珍貴的？（挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）

這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽(yáng)下的干燥和炎熱。

這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶，走進(jìn)那個(gè)缺水的小山村，真切地感受一下水的珍貴吧。

二、精讀課文，感悟描寫(xiě)，體悟情感。

（一）請(qǐng)同學(xué)們先把目光先聚焦到第一個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？

1、指名說(shuō)感受，相機(jī)出示語(yǔ)句：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

2、針對(duì)這句話，還有哪些字詞讓你感到震驚，為什么？（一個(gè)村子：人之多；十公里之外：路程之遠(yuǎn)；一處很小：泉眼之小；一個(gè)小時(shí)：時(shí)間之長(zhǎng)；一擔(dān)：數(shù)量之少；??）知道十公里多遠(yuǎn)嗎？（你們學(xué)校到我們學(xué)校的距離）

3、是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。

4、課文第一自然段中，還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說(shuō)：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”）（酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，更不

要說(shuō)用昂貴的錢(qián)來(lái)買(mǎi)，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢(qián)。所以是最珍貴的。）

5、在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書(shū)：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）

6、那你能通過(guò)朗讀讓我們感受到他們?nèi)彼钠D難和苦澀嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，注意讓你感到震驚的字詞。（指名讀，集體讀）

7、回到中心句；鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊(duì)等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會(huì)情不自禁地想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）

（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠(yuǎn)水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個(gè)人都期盼的日子。讓我們走進(jìn)第二個(gè)場(chǎng)景，指名讀第二自然段，哪些語(yǔ)句讓我們?cè)俅胃惺艿健八闪舜遄永镒钫滟F的東西”？

1、交流感受：

屏顯談感受：下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。（很長(zhǎng)一段時(shí)間，有多少時(shí)間？你猜。）

2、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？??）

3、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀讀這段文字。屏顯：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。

4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè)）（幸福）（舒服）（愜意）??

5、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？久旱無(wú)雨，天降甘露，你說(shuō)該怎樣讀？

6、你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）??

7、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍？這可是久等難逢的雨呀！

（四）雨停了，留給人們更多的是什么？深入第三個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文

3-----6自然段。在你感觸最深的句子旁寫(xiě)出你的感受，一會(huì)交流。

1、學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句談感受。

2、下面讓我們聚焦這句話：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）這句話中哪個(gè)詞震撼了你？（相機(jī)點(diǎn)擊“風(fēng)干”）為什么？

3、人們將要被風(fēng)干，那我們四兄弟呢？——（學(xué)生說(shuō)：像被曬干的狗尾巴草一樣）

4、水呢？（學(xué)生說(shuō)）課件相機(jī)出示：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。（學(xué)生齊讀）

（1）、質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？

（2）、教師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開(kāi)水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。

5、其實(shí)母親想鎖水窖嗎？為什么？

6、回到中心句：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛(ài)。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）

7、學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句——“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”（課件相機(jī)出示），教師追問(wèn)：這一句為什么讓你感受最深？（師：還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？）

8、這兒的“緩緩”與“傾注”是否矛盾？（點(diǎn)擊“緩緩”與“傾注”）針對(duì)這一疑問(wèn)，大家第一課時(shí)也敏銳地關(guān)注到了，咱們現(xiàn)在就來(lái)討論討論（即使是一勺水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了）說(shuō)明水怎樣？（珍貴）

9、誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時(shí)——）

10、那他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？

11、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）

12、這一勺水帶來(lái)的舒暢令我至今難以忘懷，通過(guò)課文的第五自然段，你們又感受到了些什么？）

13、（課件相機(jī)出示第五自然段內(nèi)容）學(xué)生自由談體會(huì)。

14、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換

成什么詞語(yǔ)？學(xué)生說(shuō)流、淌，教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”

15、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！

16、同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）

17、在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了！

18、這兒的“餓”是指肚子餓了嗎？那指什么？那母親為什么要把“渴”說(shuō)成“餓”呢？從中你有體會(huì)到了什么？（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛(ài)自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）

19、因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊！（出示齊讀：你們真的餓壞了！）

（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：

1、缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但是在作者的文章里，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、教師總結(jié)：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這是“反襯法”的運(yùn)用。關(guān)于“反襯法”，其實(shí)我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)的課文里已接觸過(guò)。比如《三顧茅廬》，課文里運(yùn)用張飛的無(wú)禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

（五）、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，升華情感：（3分鐘）

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你不禁想說(shuō)些什么？

2、老師也想送給大家一句話：只有珍惜今天有水的歡樂(lè)，才會(huì)少點(diǎn)明天缺水的痛苦（張貼板書(shū)，齊讀）

3、你也能?chē)L試創(chuàng)作一則節(jié)約用水的公益用語(yǔ)嗎？（學(xué)生寫(xiě)，交流）

機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)

3、老師也給大家摘錄了幾條，咱們一起來(lái)讀一讀。

（課件出示：節(jié)約用水公益用語(yǔ)

a、水是生命的源泉，農(nóng)業(yè)的命脈，工業(yè)的血液。b、要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣，珍惜水資源！

c、假如人類(lèi)不珍惜水源，地球上最后一滴水，將是人的眼淚。）

4、結(jié)課：節(jié)約用水，從我做起！讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，珍惜生命之源！

六、布置作業(yè)：

設(shè)計(jì)節(jié)水公益廣告，喚醒人們節(jié)水意識(shí)。

板書(shū)：

水

挑水

（苦）

最珍貴

反襯

洗澡

（樂(lè)）

第二篇：蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：丁志云

班級(jí)：五（6）班 時(shí)間：2015年6月10日

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品味咀嚼，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，讓學(xué)生明白珍惜水的道理，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨(dú)特的細(xì)節(jié)，抓住矛盾處進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。

3、通過(guò)缺水的“苦”與有水的“樂(lè)”的鮮明對(duì)比，領(lǐng)悟苦事樂(lè)寫(xiě)的寫(xiě)作手法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感受缺水之苦，體會(huì)水的珍貴。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道缺水給村民的生活帶來(lái)怎樣的痛苦呢？在文中找出有關(guān)句子讀一讀。是的，我們生活在水源充足的長(zhǎng)江流域，平時(shí)幾乎感受不到缺水給我們生活帶來(lái)的不便，但那些生活在我國(guó)西北農(nóng)村干旱地區(qū)的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線上苦苦地掙扎著。出示圖片。小結(jié)：通過(guò)具體的語(yǔ)句、圖片，我們真切地感受到這的確是一個(gè)缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。當(dāng)?shù)卮迕衽嗡⒖匏?mèng)水，向五湖四海呼喚水。所以—— 引讀：“水，成了村子里最珍貴的東西。

二、品語(yǔ)言文字，感悟得水的快樂(lè)，體會(huì)水的珍貴。

1、按理講，缺水給鄉(xiāng)親們的生活帶來(lái)的是——苦難，但是在作者童年的記憶里卻是充滿了快樂(lè)（板書(shū)：樂(lè)）,作者主要通過(guò)哪 兩次洗澡來(lái)表現(xiàn)童年的快樂(lè)的？

板書(shū)：天浴、勺浴

2、學(xué)習(xí)“天浴”，感受水帶來(lái)的痛快。

請(qǐng)同學(xué)自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現(xiàn)，一邊讀一邊展開(kāi)想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。

師生交流：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫(huà)面里最高興的是誰(shuí)？出示這段話。從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動(dòng)）（享受）（興奮）（快樂(lè)）（幸福）（舒服）（愜意）??

你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！從這兒，我們可以體會(huì)到得水時(shí)人們的狂喜，水，成了村子里最珍貴的東西。出示中心句。

3、學(xué)習(xí)“勺浴”，感受水帶來(lái)的“舒服”。

大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過(guò)節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）

人如果風(fēng)干的話會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

（1）、此時(shí)他們四兄弟怎么樣？他們多么需要水的滋潤(rùn)呀

4、可是水呢？（學(xué)生說(shuō)）課件相機(jī)出示：水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。（學(xué)生齊讀）

（1）、質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？

（2）、教師小結(jié)：有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開(kāi)水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。

5、其實(shí)母親想鎖水窖嗎？為什么？

6、回到中心句：水，成了村子里最珍貴的東西。（課件相機(jī)出示，學(xué)生齊讀）

四根狗尾巴草排列在母親面前，母親用一勺水給兄弟四人洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現(xiàn)?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)

7、學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句——（課件相機(jī)出示）。“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”

8、這兒的“緩緩”與“傾注”是否矛盾？

9、誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀把這種感受帶給大家？（教師引讀：頓時(shí)——）

10、那他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？

11、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）

12、這一勺水帶來(lái)的舒暢令我至今難以忘懷，通過(guò)課文的第五自然段，你們又感受到了些什么？）

13、（課件相機(jī)出示第五自然段內(nèi)容）學(xué)生自由談體會(huì)。

14、同學(xué)們有沒(méi)有注意到在作者對(duì)水的描述中，用了四個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？（板書(shū)：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺(jué)？

師生交流 ： 師：這一勺水使得我們身上的每個(gè)毛孔都張開(kāi)了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進(jìn)入了體內(nèi)，進(jìn)入了我們的血管，在血管里快速地流動(dòng)著。同學(xué)們，這流動(dòng)著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

那是滋潤(rùn)我們生命的水！那是我們生命中的血液！

那是母親對(duì)孩子的一份生命的關(guān)懷啊！（5）、總結(jié)朗讀。

你看時(shí)隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經(jīng)化作了我們的血液，已經(jīng)成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。

五、總結(jié)全文，感悟水的珍貴。

過(guò)渡：同學(xué)們，有水時(shí)他們是多么的快樂(lè)呀，然而缺水時(shí)生活又是多么的艱難呀！在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了！”

1、討論課題：

這是我迄今為止唯一聽(tīng)到將“渴”說(shuō)成“餓”的話。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要?jiǎng)h掉“餓”，你們覺(jué)得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書(shū)：餓）同座交流，師生交流 ：

2、深情讀課題（總結(jié)板書(shū)）。

因?yàn)槿彼藗兊娜兆犹D苦了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了—— 在雨中洗澡，水讓我們太痛快了—— 母親的一勺水，讓我們太舒服了——

對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)水太珍貴了，怎么讀—— 我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂(lè)”。孩子們，讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

3、談收獲。

此時(shí)，老師想到《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

師生交流 ：

4、結(jié)束：節(jié)約用水，從我做起！讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，珍惜生命之源！

板書(shū)：

水

挑水

（苦）

最珍貴

反襯

洗澡

（樂(lè)）

六、作業(yè) ：

1、摘抄將文中精彩的語(yǔ)言。

2、設(shè)計(jì)節(jié)水公益廣告，喚醒人們節(jié)水意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我靜下心來(lái)，又一次認(rèn)真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說(shuō)某某能寫(xiě)一手好字，能寫(xiě)書(shū)信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐。可見(jiàn)古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單．卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好

評(píng)價(jià)嗎? 當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫(huà)面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒(méi)開(kāi)過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用，三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否定。我們常常見(jiàn)到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)

文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

五、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思考

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

三、新課標(biāo)要求寫(xiě)作要表達(dá)真情實(shí)感 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和

廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅(jiān)持不懈，表達(dá)自己的真情實(shí)感。總之，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 水 教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（賽課教案）轉(zhuǎn)自小語(yǔ)教師之家

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件。設(shè)計(jì)思路：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊扣住“水的珍貴”展開(kāi)，通過(guò)品詞析句，在讀中悟，在悟中讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，要珍惜水資源。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)馬朝虎筆下的《水》，聽(tīng)作者講述缺水地區(qū)的故事。

2、板書(shū)課題。齊讀課題。

二、找中心句。

1、請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。

播放視頻：母親水窖短片-濤濤的夢(mèng)想。（經(jīng)過(guò)剪輯，不到2分鐘）

2、交流感受。

3、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀。板書(shū)：最珍貴。

師講述：這一句，道出了作者村子里最珍貴的東西是——水。你在讀這篇課文時(shí)，有這種感受嗎？那我們把感受帶到學(xué)習(xí)課文中來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、出示：我出生在北方一個(gè)缺水的地方。記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。自由讀一遍，結(jié)合剛才的視頻，你從哪些詞句里讀出村里人用水艱難的？ 板書(shū)：取水難 交流。指導(dǎo)讀。你能讀出這種艱難嗎？ 齊讀。所以我們說(shuō)——

2、出示：水，成了村子里最珍貴的東西。齊讀。

也難怪村里人說(shuō)得最多的一句話是——請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。

3、同學(xué)們，如果你們?cè)谶@里生活，會(huì)有什么的感覺(jué)？ 板書(shū)：苦

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、水如此珍貴，村民們?nèi)∷绱似D難，看著干旱的土地，生活在這里的人最期盼的日子是什么？

對(duì)，儲(chǔ)備雨水，可以減少多少奔波取水。莊稼也能得到雨水的滋潤(rùn)。這是一大美事呀。還有更美的，只有在下雨的日子里，大家才—— 怎樣地洗澡啊？（痛痛快快）板書(shū)：天浴

2、出示：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨里奔跑跳躍、大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。讓我們加入他們洗澡的行列中去，把痛痛快快的感受讀出來(lái)。齊讀。

同學(xué)們，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能三個(gè)月不洗澡嗎？一年呢？這雨水一年甚至幾年才會(huì)有，終于下雨了，這一回，孩子們能不興奮嗎？ 誰(shuí)再來(lái)讀。

從孩子們的表現(xiàn)中，你讀出來(lái)什么？

3、出示：然后，大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋———男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。

在孩子們的帶動(dòng)下，大人們也不想錯(cuò)過(guò)難得一遇的洗澡機(jī)會(huì)，大人們又是怎么表現(xiàn)的呢？ 指名讀，齊讀大人小孩的表現(xiàn)。

4、一到下雨天，不管男女、老少，都是那樣的忘乎所以，興高采烈。板書(shū)：天浴

樂(lè)

5、從這樣的描寫(xiě)中，我們深切地感受到了—— 出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

（三）教學(xué)第三節(jié)。

1、下雨天就像過(guò)節(jié)一樣，人們收下了上天送來(lái)的禮物，洗掉了身上的塵土，那是何等的幸福和痛快。水取之不易，雨水更來(lái)之不易。更多時(shí)候，人們只能依靠水窖里僅存的那點(diǎn)水維持生活。所以，儲(chǔ)藏在水窖里的水顯得怎樣？——更加珍貴了。于是，2、出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，象征著權(quán)威、幸福和痛快。指名讀。為什么用大鎖鎖住？可見(jiàn)水窖里的水顯得更加珍貴了。怎么理解象征著權(quán)威、幸福和痛快？

在驕陽(yáng)下忙了一天的我們，都有一種什么感覺(jué)？風(fēng)干。風(fēng)干是什么意思？（身體里的水分全部被風(fēng)吹干，一點(diǎn)都沒(méi)有）簡(jiǎn)單地講，就是渴得要命。我們真想——

是啊，母親給開(kāi)鎖，你就有得喝。不給開(kāi)呢？這一切，母親最有決定權(quán)。這就是權(quán)威。當(dāng)你喝到清涼的水后，你會(huì)感覺(jué)到——幸福和痛快。

想不到，他們有水喝，就是幸福和痛快，有澡洗就是幸福和痛快。母親這樣做，村里人呢？

3、從他們用大鎖鎖水窖的事情上，說(shuō)明 出示：水，成了村子里最珍貴的東西。

（四）學(xué)習(xí)第4-6節(jié)。

1、自讀自悟。

同學(xué)們，我們水龍頭一開(kāi)，白花花的水便噴涌而出。對(duì)比之下，你一定產(chǎn)生了許多感想。下面，你就把這些感想帶到4-6節(jié)的學(xué)習(xí)中去，這三節(jié)我決定給你們自己學(xué)，我相信你們一定能學(xué)好。有沒(méi)信心？

聽(tīng)清要求：看看文章哪些詞語(yǔ)、句子觸動(dòng)了你的心弦，和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想，關(guān)鍵詞寫(xiě)在書(shū)上。

交流：好，讓我們分享你們的感受吧。我們發(fā)言的時(shí)候要說(shuō)出哪句話讓你體會(huì)最深，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。若其他同學(xué)在同一句話上有想法，就接著發(fā)言。

2、相機(jī)出示：一縷水的氣息撲面而來(lái)，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

多少水？一勺水。幾個(gè)人洗？4個(gè)人。而我們的是——舒服。此時(shí)他們成了最幸福的人。母親有沒(méi)有為自己澆水？ 板書(shū)：勺浴

相機(jī)出示：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴吸吮的聲音，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。

“滑”字更能體現(xiàn)出水帶給人的美妙感受，襯托出作者對(duì)水的親切感，間接反應(yīng)出水的珍貴。而“流”字則平淡無(wú)奇了，沒(méi)有特別含義。

3、“母親說(shuō)，你們真是餓壞了。”怎么理解？ 一個(gè)餓字寫(xiě)出了水的珍貴，水對(duì)生命的不可或缺。

4、〔指著黑板〕作者寫(xiě)了天浴、勺浴時(shí)的快樂(lè)，為什么作者不寫(xiě)缺水對(duì)他們的苦呢？ 這種快樂(lè)多么少呀，更多時(shí)候是苦澀。有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。其實(shí)作者是以樂(lè)襯苦，是反襯的寫(xiě)法，更讓人讀出缺水的艱苦。

5、這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到―― 水成了村子里最珍貴的東西。

四、總結(jié)。

1、學(xué)了本文，你有什么收獲或感受？

2、是呀，水，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么多么的珍貴呀！告訴大家一個(gè)好消息，國(guó)家正在推進(jìn)一個(gè)叫做母親水窖的計(jì)劃。許多有愛(ài)心的群眾，名星都捐款建造母親水窖。〔出示：母親水窖圖〕1000元就可以為一個(gè)貧困家庭建造這樣一個(gè)母親水窖，農(nóng)民家門(mén)口有了母親水窖，就不會(huì)出現(xiàn)文章開(kāi)頭所說(shuō)的到十幾公里外挑水吃。另外，南水北調(diào)工程也將為中國(guó)西北部的干旱地區(qū)帶去福音。

五、小練筆。

同學(xué)們，對(duì)于目前不缺水的我們，要不要珍惜水呢？ 我們看投影，看完后，你的感受會(huì)更豐富。出示：水污染的幾組圖片。

看完了投影，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，你一定有話要說(shuō)，請(qǐng)用筆寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)一段感受。機(jī)動(dòng)：交流。

六、作業(yè)。

出示：

1、日記：讀《水》有感。

2、瀏覽“大地之愛(ài)，母親水窖”網(wǎng)站，從中獲取更多信息。（在百度搜索里輸入“母親水窖”，即可找到相關(guān)網(wǎng)站。）

七、板書(shū)：

水 最珍貴

取水難 天浴 勺浴

苦 樂(lè)

第四篇：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀品悟語(yǔ)言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

2、理解課文采用反襯的寫(xiě)法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入 1．同學(xué)們，上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》，學(xué)會(huì)了生字，了解了課文主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)告訴大家文章是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會(huì)變得如此珍貴？（物以稀為貴）

2、課文圍繞這句話，通過(guò)哪幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)水的珍貴的？（板書(shū)：挑水；下雨天洗澡；一勺水消暑）

3、這節(jié)課就讓我們跟隨作者的回憶，走進(jìn)那個(gè)缺水的小山村，真切地感受一下水的珍貴吧。

二、小組合作

1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動(dòng)到你的內(nèi)心，感受到水的珍貴，把它圈畫(huà)下來(lái)，并且對(duì)照自己的生活經(jīng)歷，想一想，把自己的感受寫(xiě)在空白處。

2、組內(nèi)選擇感受最深的一處場(chǎng)景進(jìn)行交流，做好展示準(zhǔn)備。師：同學(xué)們剛才邊讀邊思，邊思邊寫(xiě)，有許多自己的感受，現(xiàn)在讓我們進(jìn)行交流，請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)與大家分享他們的學(xué)習(xí)成果。預(yù)設(shè)

（一）：讓我們走進(jìn)第二個(gè)場(chǎng)景，出示第二段

１、交流感受：

生1：我

感受最深的句子是：下雨天是村子里每個(gè)人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個(gè)詞感受到村子里人對(duì)水的渴望，太需要水了。

生2：

那時(shí)候，家家戶戶都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

我們這里沒(méi)有水窖，而那個(gè)村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。

生3：我感受最深的是

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。

生4：我感受最深的是

先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來(lái)自天空的水。我想到了，下雨時(shí)，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。

師評(píng)：說(shuō)的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福啊！２、指導(dǎo)朗讀

（１）同學(xué)們可以想象一下，如果是你，一個(gè)月不洗澡行嗎？?jī)蓚€(gè)月不洗澡呢？為什么？

村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）

師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請(qǐng)同學(xué)們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。）

（2）誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)。

（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無(wú)雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來(lái)讀讀這段文字。

小結(jié)：作者就是這樣生動(dòng)描述了村里人在雨中痛快洗澡的場(chǎng)面，讓我們感受到了：水－－成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)

（二）把目光先聚焦到第一個(gè)場(chǎng)景 １、交流感受

生1：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會(huì)到在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，一擔(dān)水來(lái)之不易，水實(shí)在是太珍貴了。

師：第一自然段中，還有哪個(gè)句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說(shuō)：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見(jiàn)，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢(qián)，所以是最珍貴的。

師：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書(shū)：苦）２、指導(dǎo)朗讀：

鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊(duì)等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會(huì)情不自禁地想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)

（三）深入第三個(gè)場(chǎng)景，１、交流感受： 生１：

下面讓我們聚焦這句話：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。我感受到母親只給我們澆，扇，卻舍不得給自己澆一下，說(shuō)明那里太缺水了。師：同學(xué)們一勺水多不多？幾個(gè)人用的？給兄弟四人消暑納涼，母親為什么不用？

因此在炎炎夏日里，那儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：

我感受最深的是“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”我們沒(méi)有這樣的感受，是因?yàn)槲覀冞@里不缺水，對(duì)比之下我們能體會(huì)到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時(shí)的舒服。生３：

觸動(dòng)我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會(huì)出他們太需要水了。

師評(píng)：說(shuō)的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀這句。

為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？在這個(gè)村子里更多的是什么？

生４：特別是在夏天，在驕陽(yáng)下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。

師：人們將要被“風(fēng)干”，什么意思？

他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。

師：他們最需要的是什么？因此儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。

水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。

師質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說(shuō)它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？

教師小結(jié)：

有了鑰匙，才可以打開(kāi)水窖，因此說(shuō)它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開(kāi)水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說(shuō)它又是幸福和痛快的象征。

師：即使是一勺水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說(shuō)明水怎樣？

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè)，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？”

引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！

這段文字也打動(dòng)了老師，我也想讀。（出示詩(shī)歌）聽(tīng)了老師的讀，你感覺(jué)到什么？

師：同學(xué)們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂(lè)傳遞給大家，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

小結(jié)：作者就是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪了一勺水給四兄弟帶來(lái)的感受，幸福體驗(yàn)，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）

師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。

（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：

1、缺水給村里人帶來(lái)“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，你說(shuō)作者為什么要這樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)表看法）

2、教師總結(jié)：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這是“反襯法”的運(yùn)用。關(guān)于“反襯法”，其實(shí)我們?cè)谝郧皩W(xué)過(guò)的課

文里已接觸過(guò)。比如《三顧茅廬》，課文里運(yùn)用張飛的無(wú)禮反襯出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。

4同學(xué)們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？

三、布置作業(yè)：

設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。

板書(shū)：

水，最珍貴

挑水

洗澡

反襯

（苦）

（樂(lè)）

第五篇：《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.板書(shū)課題。

2..請(qǐng)回憶一下，在作家馬朝虎生活的那個(gè)村子里，水被被看成了什么？（最珍貴的東西）3.板書(shū)：最珍貴

過(guò)渡：水為什么被看成最珍貴的東西呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，去感受水的珍貴。

二、精讀文本

1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃，哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴，并結(jié)合自己的生活實(shí)際在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感受。

過(guò)渡：剛剛同學(xué)們讀得都很用心，都能畫(huà)出令自己感受深刻的句子，部分同學(xué)還能將自己的感受寫(xiě)在旁邊。可以交流了嗎？ 第一自然段

預(yù)設(shè)一： “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

我們的現(xiàn)實(shí)中，一噸三塊錢(qián)，一瓶酒便宜的幾十塊錢(qián)，貴的幾百上千甚至上萬(wàn)的都有，可見(jiàn)酒比水要貴上許多，而這村子里的人卻說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，可見(jiàn)在這里水是多么地珍貴。

預(yù)設(shè)二：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

1.十里之外，說(shuō)明路途——遠(yuǎn)；一處很小的泉眼說(shuō)明水很——少； 一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，說(shuō)明人很——多；一擔(dān)水說(shuō)明，水很——少； 2.水能把這段話讀好？指名讀。

3.同學(xué)們，老師計(jì)算了一下，10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場(chǎng)那么遠(yuǎn)，步行的話得兩個(gè)多小時(shí)，更何況，村民們挑著水走在崎嶇的山路上，如果你是其村民中的一員，你會(huì)感到怎么樣？（很艱苦，板書(shū)：艱苦）

4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅闻跗饡?shū)，一起朗讀第一自然段，把你的感情融入到朗讀中。

5.從村民獲取水的艱苦過(guò)程，我們可以深深地體會(huì)到：水——水，成了村子里最珍貴的東西。過(guò)渡：接著往下看，第二自然段中，有沒(méi)有哪些地方體現(xiàn)出了水的珍貴？ 第二自然段 預(yù)設(shè)一：在雨中洗澡

1.你認(rèn)為孩子們?cè)谟曛邢丛璧淖畲蟾惺苁鞘裁矗浚ㄩ_(kāi)心，快樂(lè)，板書(shū)：快樂(lè)。）用我們這段文字中的一個(gè)詞是：痛快。2.生活中，你有過(guò)痛痛快快的事情嗎？學(xué)生交流。

3.孩子們?cè)谟曛邢丛枰哺惺艿搅诉@種痛快，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字，看看還有哪些詞語(yǔ)也表達(dá)了這種痛快。4.誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們幾天洗一回澡？假如，讓你你們一個(gè)月不洗澡，兩個(gè)月不洗澡，甚至一年不洗澡，你們會(huì)有什么樣的感受？只有在下雨的日子里，他們才能洗上一回澡，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？讓我們一起展開(kāi)想象：天上驕陽(yáng)似火，大地被曬得冒煙，植物枯黃，這時(shí)一朵烏云飄過(guò)來(lái)，瞬間大雨如注，假如你是村子里的孩子，你會(huì)怎么喊？ 5.誰(shuí)再讀讀這段文字？指名讀。

6.孩子們洗澡欣喜若狂，那大人們呢？指名讀。

7.據(jù)說(shuō)，在一些嚴(yán)重缺水的地方，那里的人一生只洗三次澡，你們知道哪三次嗎？只有在——齊讀??

在享受完了雨水的洗禮之后，享受了雨水帶來(lái)的快樂(lè)和幸福后，雨停了，留給人們更多的是——干燥和炎熱，對(duì)雨水的懷念，對(duì)水的那份——渴望 這，讓我們不由地感嘆，水，成了村子里最珍貴的東西。

過(guò)渡：下面我們接著交流。下文還有哪些地方也讓你難受到了水的珍貴呢？ 第四自然段 1.學(xué)生自主交流

先讀出感受深的語(yǔ)句，然后具體說(shuō)一說(shuō)，怎么體現(xiàn)出水的珍貴。2.四兄弟一共用了多少水洗澡？（一勺水）出示圖片，一勺水，倒出來(lái)不過(guò)小半盆，捧起來(lái)不過(guò)一捧，洗了四個(gè)孩子，還讓他們舒服得啊啊大叫，你體會(huì)到了什么？

3.讓我們也來(lái)感受，母親僅用一勺水，帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段

1.那種舒服是一種什么樣的感覺(jué)呢？輕輕讀讀這段文字。2.讀完后，交流，那是一種什么樣的感覺(jué)? 3.你尤其從哪個(gè)字眼感受到了這種美好，這種舒服？（滑）滑可以替換成哪些字眼？（流、淌）那為什么不用流不用淌而用滑呢？你們把流和淌一個(gè)一個(gè)帶進(jìn)去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

4.同學(xué)們你們?cè)僮x讀下面這段話，相信你們對(duì)“滑”會(huì)有更深刻的理解。“水，它不多不少??”起。

5.這里面有一個(gè)詞，和“滑”的意思相近，是——（撫摸）生活中，你們?cè)谀男┣闆r下會(huì)享受“撫摸”的感覺(jué)？

6.其實(shí)“滑”就是一種被撫摸的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們體會(huì)體會(huì)，指名讀。7.范讀：聽(tīng)了你們的朗讀，老師也被這段文字深深地打動(dòng)了，也想讀一讀，8.聽(tīng)了老師的朗讀后，你感受到了什么？

9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后，留給他們更多的是？

這不由得讓我們想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。

10.孩子們洗了澡，母親洗澡了嗎？不洗澡難受嗎？母親為什么沒(méi)洗呢？

過(guò)渡：缺水的生活是艱苦的，但在作者的筆下，描寫(xiě)更多的卻是人們享受水的快樂(lè)，為什么呢？（村民們享有水的快樂(lè)，更加反襯出，他們沒(méi)有水的艱苦。）

三、升華情感

1.走進(jìn)他們的世界，回想我們的生活，你有什么想說(shuō)的嗎？ 2.出示世界各地缺水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀，明白珍惜水資源的重要意義。