第一篇：五年級下冊語文《晏子使楚》第二課時教學設計

【教學目的】

1、了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。

2、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、學會生字新詞。

4、正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。

【教學重點】

在理解內容的基礎上創造性地復述課文,并試演課本劇。

【教學難點】

創造性地復述課文。

【學生情況分析】

應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點較大。

【教具】

投影片。

【教學過程】

一、復習導入

1、誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢?

(題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等。)

2、質疑：

有哪些不明白的地方?

二、整體感知，在自學中理解人物特點

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人?從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。

認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。

三、根據個人選擇的情況進行分組，小組合作學習

通過交流、朗讀、表演、復述進一步理解人物特點。

先讀一遍文(只讀選中的小節。)

逐個談自己的體會(重點圍繞晏子是怎樣的一個人)，同學補充，補畫重點句和詞語。

選擇小組匯報的形式并進行練習。

提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。

四、全班交流，進行匯報

教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。

以鼓勵為主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。

第一件事：楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

1、這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。

2、重點句：出示投影片這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國什么樣的國家。

第二件事：晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1、說明晏子博學多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭)

2、重點句：出示投影片敝國有個規矩這兒來了。

第三件事：在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1、說明晏子能言善辯(滿腹經綸、才智過人、唇槍舌劍)。

2、重點句：

出示投影片大王怎么不知道水土不同吧。

五、復述練習

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。

1、出示圖片，你認為可以在哪里展開想像?

(書上沒有描述的情節或細節，人物的心理活動，等等。)

2、小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

3、創造性復述。

六、補充小故事見資料

簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

【板書設計】

晏子使楚

鉆狗洞 訪狗國 機智過人

沒人才 下等國 維護國家的尊嚴

沒出息 風氣差 能言善辯

第二篇：晏子使楚第二課時教學設計

晏子使楚第二課時教學設計

晏子使楚第二課時教學設計1

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

教學重難點：

晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

我國歷史上的春秋時代，出現過許多治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的`宰相。晏子善于言辭，機蛀敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

二、讀課文，自學字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

四、閱讀理解第一個故事。

1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的史洞，所以________

3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

4、有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

結合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結課文，鞏固練習。

1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機蛀敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。

晏子使楚第二課時教學設計2

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2、了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

3、通過對課文的學習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

4、通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的辯證思維。

教學重點：

1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

2、理清文章敘述順序，學習按事情發展的順序描寫的寫作方法。

教學難點：

通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的辯證思維。

教學準備：

多媒體課件演示、視頻短片

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎？）

師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰國時代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學習《晏子使楚》這篇課文。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、講解課題：

①、晏子是春秋時齊國大夫，關于晏子，你知道多少呢？

②、講解“使”、“楚”，簡介當時的歷史背景。

③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

2、師：同學們的求知欲還真強，接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個自然段標上序號；在讀課文的時候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。

生：以自己喜歡的方式讀課文

3、檢查預習情況，進行生字教學：

師：同學們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學們生字詞是不是都掌握了？

①、（出示生字詞）誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確？

②、理解詞語意思；

③、交流易錯字（生說，師補充）

4、師：這些生字詞同學們都掌握得很不錯，看來大家課前的預習工作都做得很充分！接下來請同學們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？

生：讀課文；自由發言。（相機板書）

5、師：按照事情發展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經過/結果嗎？

生：（回答問題，師引導學生進行簡單的概括起因、經過、結果）

三、細讀課文，思考領悟。

師：正如同學們說的那樣，晏子憑借自己的機智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現在一起來學習課文。

1、學習課文一、二自然段：

①指名讀一、二自然段

②、區別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫生。）

③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時間、地點、人物：春秋末期、楚國境內、楚王和晏子）

2、學習第三自然段：

師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學習第一個故事。

①、同桌之間（一個扮演晏子一個讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應對的語句。

②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應對的？

③、出示晏子的話，指名讀；晏子的'這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？

④、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認楚國史國，楚王史王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說呢？

生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了……

師：晏子與楚王第一回合的較量結果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？

3、小結：通過這節課的學習，你覺得晏子是一個怎樣的人呢？

第二課時

一、復習導入：

師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節課我們學習了第一個故事，誰來回憶一下還沒見面時，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應對的？

二、細讀課文，思考領悟。

1、學習第四自然段：

師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？

①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？

②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？

③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

你能模仿楚王當時的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）

④、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？

⑤、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎？

晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。

⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。”指名回答晏子為什么要先說這句話。（這樣其實是設了個陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？

⑧、面對晏子的應對，楚王只好怎么樣啊？

不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

2、學習第五自然段

過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述兩個問題；

②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個“水土”意思一樣嗎？

③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風氣不好，他的機智真是令人佩服啊！讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

3、小結三個故事，填寫表格；

4、學習最后一個自然段：

師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結果怎么樣？

①、出示該段，生齊讀；

②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？

③、與陳述句進行對比，理解雙重否定句加強語氣的作用。

三、觀看影片（5分鐘左右），總結全文。

1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當時的精彩畫面。（播放影片）；

2、生回顧課文的主要內容；說說晏子獲勝的法寶是什么？

（①、才鑄人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！

3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著冷靜……）

晏子使楚第二課時教學設計3

【解詞造句】

[春秋] 我國歷史上的一個時代（公元前722年至公元前481年），因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時間而得名。

[大夫] 古代的高級官職。

[使楚] 使：出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。

[國勢] 國家政治、經濟、軍事等方面的力量。

[侮辱] 使對方人格或名譽受損害，蒙受恥辱。例：侮辱生理有缺陷的同學，是一種不道德的行為。

[打發] 派遣，使離去。

[欺君之罪] 君：君主，國王。之：的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。

[敝國] 謙稱，稱自己的國家。

[酒席] 用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

[取笑] 開玩笑，嘲笑。例：他這次沒考好，你就可以取笑他嗎？

[賠不是] 賠罪，道歉。例：既然人家已經賠不是了，你就算了吧。

[笑嘻嘻] 形容微笑的樣子。

[得意洋洋] 很得意的樣子。例：李明又獲得全市數學競賽第一名，臉上得意洋洋的。

[面桓納玗 臉上不改變顏色，形容沉著鎮定。

[安居樂業] 安定地生活，愉快地勞動。

[反倒] 反而。

【近義詞】

春秋（年華、寒暑） 取笑（譏笑、嘲笑、恥笑）

強盛（強大、富強、昌盛） 尊重（尊敬、重視）

沒出息（不成器、不長進） 面不改色（不動聲色）

不中用（沒有用、不頂事、窩囊廢）

【反義詞】

取笑（安慰）強盛（弱小）尊重（輕視）

沒出息（有前途）不中用（派用場）

面不改色（大驚失色）安居樂業（流離失所）

【詞義辨析】

[取笑譏笑]

這兩個詞都是動詞，都含有“不是善意地笑話別人”的意思。區別：

“取笑”是輕蔑地笑話對方，側重于“戲弄”，語意較輕；“譏笑”是用旁敲側擊或尖刻挖苦的語言指責取笑對萬，偏重于“諷刺、挖苦”，語意較重。在運用范圍上“取笑”可以對別人，也可以對自己；“譏笑”則只對別人。

[強盛富強]

它們都是形容詞，形容力量雄厚。區別：

“強盛”除表示強大外，還有繁榮、昌盛的意思；“富強”除表示強大外，還有富有的意思。“富強”只用于國家；“強盛”既用于國家和民族，也用于時期、時代等。

【難句講解】

1.楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

這句話說明了楚國想憑強盛而欺侮弱小的國家，點明了楚王存心侮辱晏子、侮辱齊國的用心。話中也預示了晏子這次訪問楚國的艱難處境。

2.這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。

晏子到了楚國，楚王叫人關起城門，讓晏子從洞口鉆進去，這是對晏子人格的侮辱。而晏子用這句話來回答楚王，意思是你楚王讓我鉆狗洞，就得首先承認楚國是狗國，楚王是狗國的國王。

3.敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。

楚王諷刺齊國無能人，晏子針鋒相對地予以回擊。話意是：按照我們齊國的規矩，什么等級的人才去訪問什么等級的國家。我是齊國最不中用的人，因此只能到你們最不中用的楚國來訪問。晏子用先貶低自己的方法，達到貶低對方的'目的，使楚王再次感到沒趣。

【佳句賞析】

1.大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一場陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

晏子說的這句話，形容齊國的人很多。句中連用兩個“大伙兒都……就能夠……”的并列句式，起著增強語氣的作用。此外，衣袖能“連成一片云”、甩汗能“下一場陣雨”都是夸張的說法，既說明了齊國人多，又表現了晏子很有口才。

2.淮南的桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

這句話里打了個比方，齊國人在齊國能夠安定地生活，愉快地勞動，一到楚國就干起盜賊來，就像淮南又大又甜的柑桔一種到淮北就變得又小又苦一樣，這是因為水土不同。這句話有力地抨擊了楚國敗壞的社會風氣和混亂的國家統治。

【內容提要】

本篇課文節選自《晏子春秋》，記敘了晏子出使楚國，以智慧取勝楚王的三個事例。

【章法結構】

【分段段意】

本文按故事發展的經過，可分為三段：

第一段（第1—2小節）：寫晏子出使楚國，楚王想顯示國威，要侮辱晏子。

第二段（第3—5小節）：寫楚王三次想侮辱晏子，晏子憑自己的聰明才智給予有力反駁。

第三段（第6小節）：寫楚王不敢不尊重晏子。

【中心思想】

本文記敘了晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他和齊國，晏子以智慧取勝的三件事，贊揚了晏子智慧過人，熱愛祖國的高尚品格。

【寫作特點】

一、本課著重寫了晏子和楚王兩個人物。寫晏子機智勇敢，不畏強暴，能言善辯，熱愛祖國；寫楚王傲慢自大，以強凌弱，當遭到反駁后無言可答，只得賠禮認輸。

二、通過人物的對話，反映出各自不同的神態和性格。

知識擴展

晏子：春秋時期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當時有名的政治家和外交家，才智超人，好學善辯。

學習要點提示

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。

2.理清課文的條理。

3.有感情地朗讀課文。

晏子使楚第二課時教學設計4

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

2、了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序寫的表達方法。

3、通過對課文的學習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。

4、通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的辯證思維。

教學重點：

1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

2、理清文章敘述順序，學習按事情發展的順序描寫的寫作方法。

教學難點：

通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發展學生的辯證思維。

教學準備：

多媒體課件演示、視頻短片

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”你知道歌德是怎么反駁的嗎？）

師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰國時代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學習《晏子使楚》這篇課文。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、講解課題：

①、晏子是春秋時齊國大夫，關于晏子，你知道多少呢？

②、講解“使”、“楚”，簡介當時的歷史背景。

③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？

2、師：同學們的求知欲還真強，接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個自然段標上序號；在讀課文的時候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。

生：以自己喜歡的方式讀課文

3、檢查預習情況，進行生字教學：

師：同學們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學們生字詞是不是都掌握了？

①、（出示生字詞）誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確？

②、理解詞語意思；

③、交流易錯字（生說，師補充）

4、師：這些生字詞同學們都掌握得很不錯，看來大家課前的預習工作都做得很充分！接下來請同學們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？

生：讀課文；自由發言。（相機板書）

5、師：按照事情發展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經過/結果嗎？

生：（回答問題，師引導學生進行簡單的概括起因、經過、結果）

三、細讀課文，思考領悟。

師：正如同學們說的那樣，晏子憑借自己的機智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現在一起來學習課文。

1、學習課文一、二自然段：

①指名讀一、二自然段

②、區別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫生。）

③、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時間、地點、人物：春秋末期、楚國境內、楚王和晏子）

2、學習第三自然段：

師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的35自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學習第一個故事。

①、同桌之間（一個扮演晏子一個讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應對的語句。

②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應對的？

③、出示晏子的話，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？

④、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是楚王承認楚國史國，楚王史王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說呢？

生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了……

師：晏子與楚王第一回合的較量結果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？

3、小結：通過這節課的學習，你覺得晏子是一個怎樣的人呢？

第二課時

一、復習導入：

師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節課我們學習了第一個故事，誰來回憶一下還沒見面時，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應對的？

二、細讀課文，思考領悟。

1、學習第四自然段：

師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？

①、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？

②、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？

③、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）

你能模仿楚王當時的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）

④、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？

⑤、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎？

晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。

⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。”指名回答晏子為什么要先說這句話。（這樣其實是設了個陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？

⑧、面對晏子的應對，楚王只好怎么樣啊？

不愧是出色的'外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）

2、學習第五自然段

過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述兩個問題；

②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個“水土”意思一樣嗎？

③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風氣不好，他的機智真是令人佩服啊！讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）

3、小結三個故事，填寫表格；

4、學習最后一個自然段：

師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結果怎么樣？

①、出示該段，生齊讀；

②、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？

③、與陳述句進行對比，理解雙重否定句加強語氣的作用。

三、觀看影片（5分鐘左右），總結全文。

1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當時的精彩畫面。（播放影片）；

2、生回顧課文的主要內容；說說晏子獲勝的法寶是什么？

（①、才鑄人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）

師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！

3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著冷靜……）

晏子使楚第二課時教學設計5

一、教學目標

1、學會讀懂句子含著的意思。

2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

二、教學重點

理解句子含著的意思

三、教學難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

四、教學準備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學時間：3課時

第一課時

㈠教學目標

⒈學會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。

㈡教學過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）

⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因為水土不同嗎？）

⑵、自學生字，查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。）

⒋學習1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。

②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

⑷、扣“只好”，明關系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國史國”；楚王當然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。）

⑸、小結：從中，你對“晏子”有什么進一步的認識？

⒌做作業本上1、2題。

㈢課后小結：

第二課時

㈠教學目標

⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之

“話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據晏子說的話，仿照前一節課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結論”。

⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

⒉學習第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環境不同。）

⑶、重點指導學生填些“結論”。（楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的'侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

⒊課堂小結：根據課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學生自由發言。）

⒋作業本上3、4題。

㈢課后小結：

第三課時

㈠教學目標

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學過程

⒈學習第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？

（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識“晏子”。

學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結果）

⒋課堂作業：完成作業本三第5、6題。

晏子使楚第二課時教學設計6

一、導入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發生了什么事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學習生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯！）

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊！（板書連線）

四、深入學習課文第三自然段

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

（2）指導朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞里鉆進去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應該是（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

①指名讀，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發現他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。）

3、轉換角色練習，體會弦外之音

（1）練習傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

（2）傳話。誰來當當接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的`。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？

（3）表演。現在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說，如果，那，哎。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）同學們，學到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉著冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

準備練習：

練習1

能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。

晏子能維護齊國的利益。

所以_____________________________。

練習2

能巧妙戰勝對手的人，是個有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰勝楚王。

所以_____________________________。

練習3

龍港一小的學生個個都是好樣的，我是龍港一小的學生，所以_____________________________。

總結：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節課再來欣賞。

板書設計：

26晏子使楚

侮辱

晏子楚王

反駁

不敢不尊重

晏子使楚第二課時教學設計7

教材分析

《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現了晏子這位出色的治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。

全文以事件的起因經過結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗鑄程，最后以一句話交待出斗智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。

教學目標

1、會寫14個生字，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文內容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。

教學重難點

品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

課前準備

補充材料，多媒體。

教學過程

一、簡介背景揭示課題

1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的.強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

2、學生匯報收集晏子資料。

3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文整體感知

1、請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。

2、檢查預習情況。

大屏幕展示生字：

侮辱謊敝矩囚嘻

臣淮柑橘枳賊賠

①要求學生讀準字音，記住字形。

②交流識字經驗。

③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學生練寫。

3、再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

4、提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標記，然后在小組內交流解決，組內解決不了的再提出來全班共同研究解決。

三、研讀文本體會語言藝術

1、以小組為單位匯報沒解決的問題。

預設生：

（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？

（2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經過？

（4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

2、現在請同學們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。

3、請同學們仔細品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

（2）指名讀，說說妙在何處？

（3）我們把晏子的言下之意補充完整：大屏幕展示：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

（4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）

（5）感情朗讀這句話。誰來當當晏子再讀讀這句話？

4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。

（1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）

②積累與這段話有關的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

③想想這里運用了什么修飾手法？

④分角色朗讀第四自然段。

（2）大屏幕出示：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。

③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？

（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

①你能理解這段話嗎？為什么說是“水土不同”？

②這段話運用了什么修飾手法？（類比）

③積累與這段話有關的典故：

（大屏幕展示）“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

④分角色朗讀第五自然段。

晏子使楚第二課時教學設計8

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

課時安排：

2課時

課前準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。

教學用具：

課件

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學習一篇有關他的文章《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)

2、能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?

(說明“子”逝代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)

二、初讀課文，整體感知

導：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發生了些什么。

1、請同學們自由讀課文，要求：(1)根據拼音，讀準生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?

2、檢查自學情況

(1)生字新詞

(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學來接讀下課文)

(3)課文主要講了什么事?

晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。

3、說的好，同學們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺。學生齊讀第二自然段。

4、晏子出使楚國那就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?

(學生分別概括這三次的經過。)

5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話。“尊重”換個詞可以說是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以換什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說口才。

三、研究晏子語言，體會智慧

導：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發生了這

么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。

1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。

2、分小組讀，在組內多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。

3、小組派代表，全班匯報交流。

教師相機指導晏子的話妙在哪。

課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。

(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。

(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。

4、(交流第二個故事時相機指導三個成語。“揮漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)

5、相機進行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個故事。

請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師男生女生。

四、結束語

下節課我們繼續學習《晏子使楚》這篇課文，繼續感受晏子語言的魅力。

案例分析：

《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧數人的`，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學習更多寶貴的經驗，彌補自己的不足。

因為是第一課時，所以我先讓學生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結果出發回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術，從而引導學生分析句子間的邏輯關系，學習簡單的推理，體會晏子的智慧。當然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學時我借助了課件，以填空的形式幫助學生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。”這空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就史國了。學生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經看過竇桂梅老師執教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰，而且給學生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學不光局限在語文一門學科，語文實際上是作為了一門基礎學科。而學生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學還是對學生的評價。

晏子使楚第二課時教學設計9

設計理念：

通過對本文的閱讀教學，讓學生充分感受到語言的藝術魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學會主動地積累語言，學會主動地去表達，特別是能夠利用課外時間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學生通過本文的學習，學會作者運用人物對話來塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過本文的學習，讓學生知道，本文是按事情發展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經過，和事情的結果，而事情的經過是文章的最為重要的部分，使學生明白，在自己的習作中也要把事情的經過寫得具體。

總的來說：我設計本文的理念就是讓學生學會表達，一是口頭表達，學會說話；二是學會書面表達，學以致用，學會書面表達，學會習作。

教學目標：

1、會寫“侮、辱”等十四個字，會認“敝、柑”等八個字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、體會晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會人物的特點。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、理清文章寫作脈絡，知道作者表達的順序，習得一些寫記敘文的方法。

3、反復誦讀晏子的語言領悟其語言的巧妙。

教學難點：

1、體會晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會人物的特點。

2、理解晏子語言的妙處，習得一些語言表達的藝術。

學法和教法：

學會快速瀏覽來抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學會用簡潔精練的語言表達；學會提出有創見的問題；學會從文章主要內容中體會作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領悟主題與內容之間的關系；從例文中習得表達技巧，學以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領悟作者的感情，并與之產生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。

引導學生邊讀邊悟，從中領悟作者在表達的感情；注意每個知識點的過渡，盡量讓學生把所學知識系統化和理清文章寫作思路和文章主要內容，從而領悟到一些作文表達技巧和學會謀篇布局。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

會寫十四個生字，會認八個生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡；知道當時的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學習一到三自然段。

教學過程：

一、導入。

同學們，“會說的說得人笑，不會說的說得人跳”。語言是一門藝術，會用這門藝術的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說的是——晏子。對，今天，我們一起學習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學習他。好嗎？

二、板書課題、釋題、師范讀。

三、學生自讀，自行解決以下問題。

1、過渡：同學們，你們在課外對本課已進入了認真的預習，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務。

問題是：課文的時代背景？課文是按事情發展的順序來寫，寫了事情的起因、經過、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫事情經過的時候，寫了楚王和晏子的幾次較量？

2、指幾名同學來回答，老師相機糾正，總結。

四、學習課文一到三自然段。

1、學習第一自然段

（1）指名基礎差的學生回答：第一自然段告訴我們什么？

檢查剛才的學習所得。

（2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會有下文故事的發生和發展。請同學們繼續看第二自然段。

2、學習第二自然段

（1）師過渡：上文作者告訴了當時的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學生讀的同時，師相機板書：起因：仗著國勢強盛，侮辱晏子，顯威風。

（2）師引導：同學們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫還是一筆帶過？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點應在事情的經過。下面進入文章的重點部分，我們一起來來學習課文的第三自然段。

3、學習第三自然段

（1）學生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）

——國王讓關上城門，讓晏子從城門邊的一個五尺來高的洞進去。

——晏子說，如果楚國史國，他就進狗洞。

（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會妙在什么地方？（投影出示問題）

指幾名同學回答，學生的概括可能不是很好，師要做適當的`總結，（見下）

妙在：將計就計，讓楚王沒有選擇地打開城門。

（3）學生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機板書：經過國王出招：關城門開狗洞；晏子應對：史國進狗洞結果：只得打開城門

4、解決生字詞

過渡：同學們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學習。下面我們來解決課文的生字詞。請同學們把生字的拼音標注出來，在文中找出相應的詞，把你認為難寫的字多寫幾遍，給你們三分鐘的時間來解決這個問題，OK？好！現在開始。

師巡視全班，關注那些平時好寫錯字的同學。之后，指幾名基礎最差的學生板演。

5、小結：同學們這節課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時間大家都學會了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學習的態度感到高興，這節課老師很輕松，很開心，感謝同學們。

6、作業：抄寫生字一個字寫三個，并組詞。讀晏子的話體會其奧妙。

第二課時

教學內容：

學習晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會其語言的妙處。在理解課文的基礎上進一步理清文章脈絡，有意識地引導學生寫好敘事性習作的謀篇布局。進一步學習晏子的能言善辯，感受語言藝術的魅力所在。

教學過程：

一、學習課文第四自然段。

過渡：上一節課，同學們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續學習，晏子更加精彩的語言藝術會令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對！第四自然段。下面讓我們一起來學習好嗎？

1、學生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問題）

2、指名說一說。

3、師引導學生用簡潔概括的語言來表達。

——楚王：侮辱齊國沒有人才；

——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；

4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）

這樣的問題學生很難回答，需要老師引導說出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。

5、第二次回合的結果找到原文中的句子來回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。

7、學生讀第二次晏子應對的語言，注意感情。師相機板書：

——只好陪笑。

二、學習課文的第五自然段。

過渡：

楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒有討到半點便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會善罷甘休，接下來他會想去什么壞點子呢？我們同學課外做了很好的準備，已經知道，現在楚王開始把進攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個人，說是齊國的一個小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進行第五自然段的學習。OK？同學們都喜歡動腦思考，經常能提出很好的問題，下面老師把這段時間交給你們，讓你們把提問。

（讓學生質疑提問：學生提出如下問題，學生先自答，學生答不上來的，老師相機引導答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何應對？

國王：隨便抓一個人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業，在楚國為盜，是因為兩國的風氣不同。

2、晏子的話妙在什么地方？

過渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來維護國家的尊嚴？

——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個生動形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無方，致使民風很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉？對！太神妙了！

3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？

——楚王只好賠不是。

4、學生認真讀晏子的語言，邊讀邊體會其妙。師板書：楚王只好賠不是。

三、學習課文最后一段。

師過渡：

楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學們看到課文最后一段。

1、全班齊讀。

2、把這個雙重否定句改為陳述句。

——從此以后，楚王只得尊重晏子。

四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡。

過渡：

同學們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學習完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡。

1、指幾名同學說。

2、師引導總結。

先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經過，經過寫得很詳細，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個回合。最后寫事情的結果，也只短短的一句話。我們在寫敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。

五、總結：

1、學生說一說學習本文的收獲。

2、老師總結。略

六、作業：

1、課外找一些有關語言藝術方面的文章，進一步感受語言的魅力。

2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經過、結果的順序，特別注意經過部分要詳寫。

板書設計：

11晏子使楚

起因：侮辱晏子，顯顯威風

經過：三個回合只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

結果：不敢不尊重晏子

教學后記：

本文教學成功點在于：抓住重點，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點來講。這個重點又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學生注意力的地方，所以，學生參與很積極。另外，注意讓學生體悟，晏子語言的藝術性和魅力所在，學生，雖然不能表達不出來，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語言對于一個人來說極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語言，主要引導學生多讀，盡可能讓他們把設身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡思路，讓學生清楚地理解全文內容，學生，都能很好地說出本文的行文路線，重點放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點在事情的經過。本文教學還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學生讀的時間相對少了一些。對學生的要求過高一些，比如，讓學生用準確的語言說出晏子每次回應的語言各妙在什么地方，這個問題對小學五年級的學生來說太難了，在這個問題上糾纏太多的時間，讓學生少了一些讀的時間，同時，也影響到教學原來的熱烈氣氛。

晏子使楚第二課時教學設計10

【教學目標】

1、認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

2、技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。

【重、難點】精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。

【教學關鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

【教學過程】

一、復習鞏固，再明脈絡

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發生了什么事？根據學生的回答，整理板書。

設計意圖：通過復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

二、填補證書，仔細品味

1、創設機會，自由研讀：

同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜2500多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書。

請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當。可以和前后左右的同學合作完成。

設計意圖：榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。

2、多種練習，仔細品味：

根據學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：

⑴ “這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

狗國

⑵ “這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）

⑶ “敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

訓練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

板書：

最下等國

注：學生做⑵練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。

⑷ “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的.水土不同吧。”

訓練：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

強盜國

小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？

板書：

聰明 善辯 心中有國

設計意圖：這一環節采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對 “晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。

三、總結課文，升華主題

1、請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。

設計意圖：利用直觀形象的板書來總結課文，使課文內容簡潔易記，也使學生對人物品質的認識更為深刻。

2、同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

設計意圖：結課雖然只有寥寥數語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養了學生的民族自豪感。

【設計說明】

本課的教學設計主要體現了以下幾個特點：

1、課堂教學的開放：

本課教學打破了常規的教學內容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學習的體現：

整堂課都體現了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個指頭一樣長”。

3、創新意識的培養：

主體學習是培養創新意識的關鍵。本節課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創新意識得到了培養。

4、合作精神的培養：

晏子使楚第二課時教學設計11

一、教學目的

1.了解故事內容，理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質。

2.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3.學會生字新詞。

4.正確流利地朗讀課文，創造性地復述課文。

二、教學重點

在理解內容的基礎上創造性地復述課文，并試演課本劇。

三、教學難點

創造性地復述課文。

四、學生情況分析

應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點較大。

五、教具投影片

六、教學過程

(一)復習導入

1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？

（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

2.質疑：有哪些不明白的地方？

(二)整體感知，在自學中理解人物特點

用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。

認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。

(三)根據個人選擇的情況進行分組，小組合作學習，通過交流、朗讀、表演、復述進一步理解人物特點

先讀一遍文（只讀選中的小節）

逐個談自己的`體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。

選擇小組匯報的形式并進行練習

提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。

(四)全班交流，進行匯報

教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。

以鼓勵為主，充分調動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。

第一件事：

楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。

2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。”

第二件事：

晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

1.說明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經綸、據理力爭……）

2.重點句：出示投影片“敝國有個規矩……這兒來了。”

第三件事：

在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

1.說明晏子能言善辯（滿腹經綸、才鑄人、唇舌劍）

2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

(五)復述練習

這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。

1.出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節或細節，人物的心理活動，等等）

2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

3.創造性復述。

(六)補充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

七、板書設計

晏子使楚

鉆狗洞訪狗國機鑄人

沒人才下等國維護國家的尊嚴

沒出息風氣差能言善辯

晏子使楚第二課時教學設計12

教學目標：

1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。

2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。

3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創設的情境中嘗試運用得體的語言表達。

教學重點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創設的情境中嘗試用得體的語言表達。

教學時間：第2課時

教學過程

一、導入

這節課我們繼續學習《晏子使楚》。

二、學習課文

（一）學習第一回合

1、通過上節課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）

2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）

3、文中有一段話告訴我們這場較量的結果，請同學們找出。

師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）

4、本來想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。

5、生自由讀，讀后交流這三個問題。

訪問狗國，鉆狗洞。

我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是

6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？

7、結果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）

一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?

（二）、學習第二回合

1請同學們根據老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。

2全班交流收獲。

說說幾個夸張句子相對應的'成語（聯袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）

訪問上等國家，就派上等人去。

訪問下等國家，就派下等人去。

我最不中用，派到楚國，所以楚國是（）

學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。

（三）學習第三回合

1此時，結局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休啊？用學習三四段的方法小組合作學習第五段。

2分角色讀第五自然段

3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥。

淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同

齊國人在齊國安居樂業，在楚國做盜賊，因為（）

4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。

三、總結

由于晏子的機智勇敢、有禮有節、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。

四、拓展延伸

其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學們聽？

五、總結

你對晏子此次出使楚國的表現滿意嗎？我們送他一副對聯，齊讀。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，25過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！

板書設計：

晏子使楚

晏子不敢不尊重晏子了

晏子使楚第二課時教學設計13

教學設計說明

晏子，春秋時代著名的治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

教學主要步驟

一、揭示課題。

我國歷史上的春秋時代，出現過許多治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機蛀敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”）

二、讀課文，自學字詞。

要求讀準生字字音，理解字詞。

讀準字音：淄敝枳淮

指導書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）

理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國

安居樂業得意洋洋囚犯

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的'幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要資料。

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的史洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進來，那么楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

4.有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

結合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____

2.有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結課文，鞏固練習。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？

（機蛀敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2.復述故事。

每人選取一個小故事，準備后復述。

3.按要求摘錄課文中的詞語。

（1）寫動作的：____

（2）寫神態的：____

（3）寫外貌的：____

晏子使楚第二課時教學設計14

【教材內容】

《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時)。

【教材分析】

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。

【學情分析】

本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。結合學生的自學情況，就課后2、3兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閱讀中發現的有價值的問題。

【教學目標】

1、訓練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

3、培養學生自主學習的能力。

【教學理念】

讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

【教學重難點】

通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

【教學設計】

第一課時

〖教學過程

一、審題訓練明起因

1、今天我們繼續學習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)

練說什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?

(代表一個國家去外國執行外交任務)那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)

3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。

幻燈投影練習題：

因為楚王仗著自己國勢強盛，所以( )。

如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。

如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。

4、交流：

⑴因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。

板書：

想顯顯威風

⑵如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國)。

⑶如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。

二、訓練理解句子含義知進過

1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。

板書：

侮辱、挫敗

兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經過?共有幾個小故事?

2、請同學們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。

3、交流：

用幻燈出示三個重點句：

這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。

放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。

齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。

4、明確學習任務：

這節課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯系上下文理解句子含著的意思。

第二課時

1、下面我們先來理解第一名話的含義：

⑴齊讀句子

⑵晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。

板書：

身材矮小

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

⑶請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。

板書：

是個狗國

⑷晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。

有感情地練讀晏子所說的話。

⑸師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑹討論：

為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。

2、理解第二句話的`含義：

⑴請同學們按剛才聯系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說這話?

②楚王這么說是侮辱晏子什么?

③晏子這句話的含義是什么?

⑵理解第二句話的含義：

要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。

⑶評議：

句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?

生：難道齊國沒有人了嗎?

既然有這么多人，為什么打發你來呢?不中用：

上等國──上等人。

下等國──下等人是下等國。

最不中用──最下等國。

⑷好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二⑵。

生板書：

不中用，是下等國。

⑸晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)

⑹分角色朗讀。

⑺請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。

3、理解第三句話的含義：

⑴請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。

⑵含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。

⑶評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)

若生第三句理解有困難，則輔助練習：

柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。

齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。

⑷誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課后習題二⑶。

⑸這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評。)

⑹這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)

4、結果練習曉結果：

⑴從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?

(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)

⑵課文怎么寫的?

板書：

不敢不尊重

⑶是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)

僅僅憑過人的智慧?(愛國心)

⑷練習：

晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。

⑸課堂小結：

今天這節課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才鑄人，熱愛祖國的人才──晏子。

真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛尊嚴。

晏子使楚第二課時教學設計15

學習目標

1.能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。

2.學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。

3.理解愚公精神的深刻意義。

●重點:

1.掌握重要的文言實詞、虛詞的意義和用法，能流暢翻譯全文。

2.學習文中人物的藝術性語言。

預習導學

1.下面是某同學制作的知識卡片，請你補充完整。

《晏子春秋》是記述春秋末期齊國著名治家晏嬰言行的一部著作。大約成書于戰國末期，是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側面地記敘了晏嬰的言行和治活動，突出反映了他的.治主張和思想品格。

晏嬰，字仲，謚平，習慣上多稱平仲，又稱晏子，夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節儉，謙恭下士著稱。據說晏嬰身材不高，其貌不揚。

2.《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

3.文中哪一句話將故事推向了高潮?

“得無楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。

4.給下列加點字注音。

酒酣(hān)吏二縛一人詣王(fù)

橘生淮南則為橘(jú)(huái)寡人反取病焉(guǎ) (yān)

5.自讀課文，完成下面圖示。

晏子使楚第二課時教學設計16

教學目標

1、通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

2、抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

預習提示

1、讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。

2、說說課文的主要內容。

3、試回答課后問題。

4、搜集晏子相關的信息。

5、在預習本上記下預習困惑。

教學流程

一、談話引入新課

我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。

設計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調動了學生的閱讀主動性。

二、匯報預習收獲

1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？

2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？

3、老師也搜集到有關晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）

晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。

4、你在預習中還有哪些不懂的問題？

設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養了學生質疑能力。

三、確定學習任務

通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節課的學習任務。（出示課件2）

1、楚王幾次侮辱晏子？

2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？

一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節課的學習任務。

設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。

四、小組合作學習

1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。

2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）

合作學習要求：

1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽見即可。交流時間為5分鐘。

2、組長安排組員有序發言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。

3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結果。

一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。

設計意圖構建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環節給予指導，增強了合作學習效果。

五、展示學習收獲

各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：

第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：

第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）

師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）

面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

齊讀，談談自己的理解。

師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）

師總結：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。

交流第二次較量的情景：

楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。

女生讀這句。

1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？

師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的`？找出晏子所說的話。（出示課件6）

晏子說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。

男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）

3、第二番較量的結果怎樣？（板書：只好陪著笑）

師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。

匯報第三次較量情景：

1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。

2、各小組代表講解自己的板書。

3、評價小組代表的板書（從字的規范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是

4、晏子三次有力的反擊，最后的結果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）

你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？

你不喜歡哪個人物，為什么？

師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。

設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發現，自主構建，經歷情感的體驗和生命的成長。

六、課外拓展延伸

在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

你還知道哪些人有智慧，有口才？

老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）

美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”

一位學生讀給大家聽。

（出示課件10）

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

一位學生讀給大家聽。

七、課堂達標檢測

學習任務當堂完成，課下才輕松愉快。這節課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節課的學習任務完成的怎么樣。（出示課件11）

1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現了晏子（ ）。

2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

1、小組討論2分鐘。

2、各組代表匯報。

師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。

設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。

晏子使楚第二課時教學設計17

一、教材簡析

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

二、設計理念

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問題，引導學生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

三、教學目標

1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、教學重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

五、教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

六、課時安排：

2課時

七、教學方法：

自主、合作、探討、點撥式教學

八、教學準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

九、教學過程

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”逝代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2、檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的'意思，過去讀“dàfū”，壽職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什么事？

第二課時

一、復習導入

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2、交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1、在這之前，楚王____________________________

2、后來晏子____________________________

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

板書：史國

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家史國了，自己史王了。

4、小結，學法：

同學們，剛才我們通過反復朗讀仔細思考結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結果________________________

1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________

結果_________________________

第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因為生活環境不同，導致本質的改變，所以楚國就是強盜國，齊人在楚國才會變強盜。

五、總結全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

1、晏子才鑄人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書設計：

11晏子使楚

起因：齊王想仗勢欺人顯威風

楚王晏子（機智勇敢能言善辯熱愛祖國）

（侮辱）（反擊）結果

經過鉆狗洞史國只好打開城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪著看

結果：楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚第二課時教學設計18

教學目標：

1.知識與潛力目標：

①了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

②抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。

2.過程與方法目標：透過分主角朗讀來感受語言魅力，發展學生語言。

3.情感態度價值目標：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。

教學重、難點：

重點：抓人物語言反覆揣摩，體會晏子出使楚國時的智與勇。

難點：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。

教學過程：

一復習導入

1.同學們，上節課大家已經初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應答，巧妙反駁。

2.那么，透過初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)

二揣摩對話，悟智勇

(一)、第一個故事

1.要想細細品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請大家把你認為最能體現晏子智慧和勇氣的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學生讀課文)

2.最能體現晏子這超人的智慧和勇氣的語句有好多處，誰先來讀

晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名23個學生讀。

你是從晏子的語言中體會到他的智慧和勇氣的，很好!請說說你的體會。學生透過推理得出這句話的意思是“楚國史國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。

(2)晏子這句話發揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里

(晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。)

教師評價：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫，卻入木三分!

引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。)

(二)第二個故事

1、分析句子

句一：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎樣說齊國沒有人了呢”

(1)引導學生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。

(2)“大伙把袖子舉起來，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別能夠用一個成語來概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

(3)晏子的這一說法又巧妙在哪里呢(采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)

句二：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

(1)學生透過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。

(2)在那里晏子能實現反侮辱，有何秘訣

(晏子先編出一個“規矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達貶低楚國的目的。)

2、有感情朗讀下列句子

楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰來冷笑一聲后，再讀楚王的話晏子是怎樣說這句話的)

晏子嚴肅地回答：“這是什么話我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說齊國沒有人呢”(嚴肅的口氣是怎樣的請一生讀。)

晏子說：“你這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪;說實話吧，又怕大王生氣。”(請一生裝著為難的樣貌來讀這句話)

楚王說：“實話實說，我不生氣。”

晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”(請一生加進動作來讀讀這句話)

看來，晏子應對楚王的'步步緊逼，沒有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請同學分主角朗讀這幾句話。

(三)第三個故事

(1)楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎樣這樣沒出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說這句話的嗎誰來笑嘻嘻地讀指名一學生讀)

(2)晏子面不改色，站起來說：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

①從“面不改色”中讀懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛國的情懷)

②學生透過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。

這句話可先引導學生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，說明齊國社會環境、社會風氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環境、社會風氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環境、社會風氣”的意思。

我此刻請兩組學生分主角朗讀，其他學生讀旁白。

(四)小結：

晏子運用夸張等修辭手法，讓自己的語言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，此時此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰能用一個詞語，或者一個歇后語等來形容一下這真是：啞巴吃黃連有苦說不出、偷雞不成反蝕一把米、搬起石頭砸自己的腳。那課文上怎樣寫他(只好……只好……只好……)

三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。

1.分主角朗讀三個故事。教師提醒注意語言、神態、動作等幾方面的表演。

2.評價。

四、小結

這天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有這天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

五、布置作業：

1.復述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術。

板書設計：

楚王晏子

(侮辱)(反駁)結果

鉆狗洞-史國-只好打開城門

沒人才-下等國-只好陪著笑

沒出息-強盜國-只好賠不是

晏子使楚第二課時教學設計19

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智，巧妙地使楚王陷于被動、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴密的邏輯關系，幽默而尖銳，值得細細品味。課文的重點是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。難點是理解晏子反駁的話。

[學生分析]

《晏子使楚》的故事發生在春秋末年，距現在兩千多年，離學生較遠。讓學生課前搜集春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學生走進文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學生理解有一定難度。

[設計理念]

本設計以“晏子是怎樣的一個人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態度”兩條線來體會，用抓重點語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點、突破難點，達到提高學生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學生的.需要出發，充分估計學情，隨時調整設計，體現教師、學生與文本之間的對話。資料的搜集與運用，既拉近了學生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達到立體感悟的目的。

[教學流程]

第一課時

【教學目標】

1、學會本課6個生字及10個新詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知課文內容，理清文章的敘述順序，確定進一步學習的方案。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題：

師：距現在兩千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄爭霸的春秋戰國時代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開一個人，他就是晏子。今天，我們就來學習介紹晏子故事的文章。（讀課題）

二、檢查預習：

1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利。

zǐ fa ju bú shi

訂正字音：晏子打發規矩賠不是

2、在預習生字、新詞時，你有什么提醒大家的？

撒謊（別多寫一點）規矩（最后一筆是┖）

3、交流收集到的資料。

（春秋戰國時期的形勢、故事的時代背景、有關晏子的簡介以及關于出使和古人稱謂等方面的資料。）

三、再讀課文，初步感知：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

2、充分自讀后小組內交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）

3、集體交流：

（1）這篇課文主要講的是什么？

（2）提出不懂的問題：

估計學生可能提出如下問題：

①為什么“楚王只好吩咐打開城門”？為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？

②晏子為什么要“裝著很為難的樣子”？

③兩個“水土不同”的意思相同嗎？

④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？

……

四、師生共議明確學習方向，擬定學習方案。

1、嘗試擬定學習方案。（結合課文的重點，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學習方案。）

2、師生共同修改、整理：

學習提示：

楚王仗著自己的國勢強盛，三次企圖侮辱晏子，結果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個人呢？請你根據下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學：

1、抓住晏子的語言、動作、神態來體會；

2、抓住楚王的態度變化及其原因來思考；

3、任選課文中的一個小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。

五、按照所選或自擬的學習提示自學。（時間根據學生需要靈活掌握）

六、作業：

必做：

1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。

2、練習正確、流利朗讀課文。

選做：閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。

晏子使楚第二課時教學設計20

教學目標：

1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。

2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。

教學重點：抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

教學難點：理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

教學過程：

一、復習導入：

1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。 2、交流，引導：

齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、抓中心句，理解脈絡：

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

自由說------指名說

1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：

好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。

所以楚國是__________________。

板書：史國

2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？

3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家史國了，自己史王了。

4、小結，學法：

同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習題；

1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2、我是最下等人，訪問楚國。

3、所以楚國是_______________________

結果________________________

1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3、所以楚國是_______________________

結果_________________________

下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發現，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受

……

六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利

七、分角色朗讀課文。

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書：晏子使楚

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞史國只好打開城門

沒人才下等國只好陪著笑

沒出息強盜國只好賠不是

反思：

晏子是春秋時期著名的治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。

晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一，得到了楚王的尊重。

在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據，進行邏輯思考。

本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節，刻畫人物，雙方辯詞的`鋒芒，都表現得準確而生動，恰當地體現了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”其中“打發”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。

課前對備學生不夠充分，沒想到學生對于晏子的邏輯性的語言有著自己到的見解，學生們能夠紛紛發表自己的意見，真正作到了一吐為快，導致學完課文之后，沒有時間讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內容，使更多的學生獲得展示自己的機會。

第三篇：《晏子使楚》第二課時教學設計

《晏子使楚》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。教學重、難點：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。教具準備： 多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，直奔結果

1、導：上節課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內容。今天我和大家一起繼續學習。(指課題。生齊讀課題)

2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——

同學們預習了課文，知道楚王是因為什么而態度發生了大轉變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們繼續讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

侮辱

晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑啊？

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學習晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句。

出示： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

完成練習（出示）： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國 師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節，合身份）

3、師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。板書：只好開城門 師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。

學生討論

（二）學習晏子的第二次反擊

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________

結果________________________ 指名回答，相機板書：最下等國 師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

（三）學習晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________ 結果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段

3、好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結果的話）。細心的同學會發現，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受 師：所以說，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！” 重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用。

四、小結感悟，遷移運用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？ 遷移運用，出示：

魏晉時期文學家孔融小時候很聰 明。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰明，大了就未必。”

你知道孔融是怎么回答的嗎？

五、總結：

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。作業布置：

1、按要求改寫句子。

2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。板書設計： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看

第四篇：晏子使楚第二課時

晏子使楚第二課時

一、教學目標

1.有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。（重點）2.了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達方法。（難點）

3.從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學過程

（一）復習導入，激發興趣

1、教師：同學們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”今天我們就接著來學習《晏子使楚》領略春秋末期齊國大夫晏子的風采。在正式進入本節課的學習之前，結合上節課的課后作業，回憶課文的主要內容，注意最好按照事情的發展順序進行敘述。

2、教師：同學們根據對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現的呢？

（二）研讀賞析，品悟語言

1、教師：請同學們默讀課文，思考：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現的？在課文中畫出相關的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

2、全班同學共同學習（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。

（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）（3）從楚王的表現中你看到了什么樣的性格？（將學生回答內容板書在黑板上）

故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發你來呢？”

（1）師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？

（提示學生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態的“瞅、冷笑”等詞語。）

（2）根據學生抓住的關鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態度？

（專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（設計意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態的詞語，引導學生理解其中的含義。根據學生找到的關鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗。）

故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：

同學們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辯 請同學們根據：初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法，小組合作完成對晏子人物性格特點的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？（2）指名回答。

（3）師：晏子為什么這么回答？他這么說的結果如何呢？（4）生：

晏子根據楚王的邏輯進行推理： 因為訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是_______________________（5）小結：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點？（能言善辯）過渡：晏子并沒有說出最后的推理結果，但是這結果卻是現而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學們自己根據前面總結的學習方法，用因為??所以??的句式推理后兩個故事。故事二：

因為人訪問上等國，等人訪問下等國。我是最不中用之人，訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三：

因為自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。所以楚國是強盜之國。

B、愛國情懷

（1）師：晏子作為一名使臣，他應該極力的維護自己本國的尊嚴，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國；是不中用之國；是強盜之國以此貶低楚國，維護國家尊嚴，為什么他卻沒有這樣做呢？（2）學生回答

（機智 愛國 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現在這三處嗎？你還能找出相關的句子嗎？（4）學生回答

(證明齊國人數多時所說的話也是有力證據。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學們，課文中表示齊國人數多的句子可以用哪些成語代替呢？出示古文與課文內容.（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗讀課文，師生配合讀文

(設計意圖：將學生再次引入文本，抓住文中關鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導學生體會晏子對國家尊嚴的維護，培養他們的民族自豪感。)

（三）積累運用，總結方法

這節課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學習寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達方式，并從動作、神態等方面感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

（四）總結評價，拓展延伸 創設情境：假如你就是晏子，你將如何應對楚王的侮辱？從三次對話中任意選著其中的一次進行反駁。

（六）作業安排

將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板書設計

晏子使楚

晏子

楚王

學習方法：（1）初步印象

能言善辯

蠻橫無禮

（2）抓住關鍵詞句

語言巧妙

（3）反復朗讀、細心體會

正義凜然

霸道陰險

（4）驗證人物性格，品悟文本語言

第五篇：五年級語文《晏子使楚》第一課時教學設計

五年級語文《晏子使楚》第一課時教學設計

《晏子使楚》第一課時

設計理念：

“教學是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現過程。這一過程就是語言實踐的過程，而語言實踐我們可以分為：朗讀、感悟、口述表達、書面表達等。讓學生在語言實踐中由不會到會，情感的少許溫存到滾燙的外露。過程是真實的，有生命價值的。我們要在課堂上看到學生在感悟語言時的增量。本節課中力求體現語言實踐中的口述表達訓練。

設計特色：

以讀感悟，以演體會，多向互動，創新言語。

教學目標：

1、了解故事內容，體會文章的表達順序。

2、欣賞第1回合的較量，抓人物語言反復揣摩、體味人物心情，品味語言之妙，感悟晏子的魅力。

3．感悟晏子反駁楚王語言中的推理過程，在 “情境場”中開展語言實踐活動，生動有趣地發展學生語言。

4、滲透“辯駁”的口述訓練技巧。

課前講周恩來外交小故事

師：美國代表團訪華時，曾有一名美國國務卿當著周總理的面說：“中國人總是喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”......如果當時你就是外交官，面對美國國務卿，你會說些什么？

生：你不要這樣瞧不起我們，將來我們國家會強大起來的；你這是對我國的侮辱！師：想知道故事下面是怎樣發展的嗎？此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。” 總理的這句話你覺得妙在什么地方？（指生說）

生：周總理是在暗示美國和中國不同的發展趨勢，是話中有話。

師：是啊，這就是語言的藝術，語言的魅力！我們從中感受到了周總理杰出的外交才能，因為在那個場合，他不僅僅代表的是自己，更重要的是他代表了中國，給瞧不起我們的美國一個有力的回擊。

上課！師生問好。

教學過程：

一、揭示課題，了解課文內容。（4分鐘）

現在我們將目光聚集在二千五百年前那個諸侯紛爭，戰火紛飛的春秋時期，（PPT展示當時地圖、解說）去領略一下當時一位能言善辯的外交家——晏子的風采。（板書：晏子使楚）

（齊讀課題）

1、從“子”初知晏子

誰能根據“導學案”提供的信息，說說這個“子”是什么意思？（“子”是對有學問的人的尊稱。）像這樣的人你還知道有誰？（孔子、老子......）

2、從“使”理解題意

“使”又如何理解？（出使）晏子代表哪個國家出使？（晏子代表齊國出使）“楚”指的是——（楚國）誰能連起來說說題目的意思？（晏子你表齊國出使楚國）由課題我們可以猜想一下，文章寫了什么內容？（晏子出使楚國所遇到的事）

（PPT出示課文插圖）哪一個是晏子？你是怎么知道的？（他的身材和矮小）

你看他大約有多高？晏子的身高約一米四。咱們班有一米四的同學嗎？指生到臺前，晏子大約這么高。

說起晏子，他的故事有很多，有興趣的同學可以去看一本書：（出示：《晏子春秋》）這本書詳細記錄了晏子的生平軼事。這節課，我們要走進他的其中一個故事——《晏子使楚》。

齊讀課題

3、從“查”導入課文

相信在課前同學們都預習了課文，也完成了“導學案”的自學任務，下面我檢查一下生字。

（1）PPT出示詞語（侮辱、規矩、尊重、柑橘、大臣、淮南），分行指名讀。

（2）侮辱中的侮是三聲，在三聲的辱前邊要變調，（教師示范讀，學生跟讀）；規矩的矩原來是去聲，這里讀輕聲（教師示范讀，學生跟讀）

（3）大臣的臣的最后一筆是什么？（豎橫）指導書寫“臣”：師范寫，生書空寫。

（4）這些詞語中有本課的兩個關鍵詞，它們是——（侮辱 尊重）

（板書：侮辱 尊重）

師：你能從課文中找出帶有這兩個詞的句子。請大家快速瀏覽課文。

二、理清順序，把握事件過程（15分鐘）

（一）了解起因、結果

1、生快速瀏覽，找出兩個句子。（出示句子）

（1）楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

（2）從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

如何理解“侮辱”？（羞辱、凌辱）開始，楚王想羞辱、凌辱晏子，可后來，變成（不敢不尊重晏子）。同學們有沒有注意到第二個句子，有什么特別？（用了“不敢不”）這是一個什么句子？（雙重否定句）起到什么作用？（強調、語氣更強烈）

2、對這個故事來說，這兩個句子是故事的（起因、結果）你有什么疑問？

（生1：為什么楚王一開始不尊重晏子，后來就尊重晏子了呢？

生2：為什么楚王一直想侮辱晏子，后來又尊重他了呢？

生3：為什么楚王一開始不尊重晏子，后來又不得不尊重他了呢？）

（二）了解經過

1、我聽出來了，大家弄明白了故事的起因、結果后，都想了解故事的經過，哪些自然段寫了故事的經過？（3—5自然段）那我們就一起來看看。

2、請同學們和小組的同學一起讀一讀故事的經過部分，然后簡練地概括一下，完成這個表格。(PPT出示)

3、哪一個小組先來匯報第一個回合？（師：表述得非常清楚，謝謝你！）

誰愿意來說說第二回合？（師：概括到位，了不起！）

第三回合，誰來？（師：語言精練，真棒！）

師相機請生板書：鉆狗洞 笑無人 沒出息

（三）復述故事

“表格摘要”式學習有利于抓住故事要點，但顯得零亂、不連貫、不生動。同學們能不能借助這樣的句式(PPT出示)，簡要地復述一下三個故事，注意二個說的要求：（1）盡可能把晏子的機智表現出來（2）聽的同學想想：晏子抓住什么來辯駁楚王的。

有一回，晏子出使楚國，楚王在，用 方法來侮辱，晏子用巧妙地用 反駁，為 贏得了尊重。

師：看來你不僅會學，還善于運用；你不僅會讀文，還會表達......）

（四）小結課文

1、感悟表達順序：到現在為止，我們了解了整個故事的主要內容，課文先寫故事的起因——楚王想侮辱晏子，顯示楚國的威風。接著寫故事的經過——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反駁。最后用一句話來寫結果——不敢不尊重晏子。

2、接下來就讓我們再一次走進文本，來欣賞晏子與楚王的第一次較量，相信，學了后，你對晏子會有更多更深的認識。

三、品味故事，感受語言之妙

（10分鐘）

1、指名讀第三自然段。

2、回憶故事——

（1）起因：這一次的較量，發生在什么時候？（晏子剛到楚國城門外）什么地點？（楚國城門外）楚王干了什么？（楚王知道晏子身材矮小，叫人把城門關了，讓晏子從狗洞進去。）

（2）經過：晏子如何應對？（這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？）

（3）結果：聽了這話，楚王只好吩咐大開城門。

3、體會妙——

（1）妙一：我們一起來看看晏子說的這句話，這明顯是話中有話？他其實是想說什么？

生回答，師總結：從他的話中，我們可以得出兩種假設：(PPT出示)

（1、鉆狗洞就是進狗國。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

2、如果楚國不是狗國，那就應該。）

楚國到底是個什么樣的國家，你楚王是最清楚的了。你自己琢磨著選其中一個吧。晏子的話妙就妙在——（把“球”踢還給楚王，讓楚王陷入尷尬、難堪之地。搬起石頭砸自己的腳......）

（2）妙二：我有個疑問，既然楚王這么不友善，晏子也該針鋒相對直接辱罵楚國是狗國得了。行嗎？是呀，這些晏子都想到了，身為大夫，凡事都要以國家為重，凡事都要考慮周全呀。晏子的這番話妙又妙在——（說得得體，說得恰到好處，既維護了自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣。一是說話策略高超，一是說話語氣得當）

4、朗讀——誰來學晏子說說這話。（不緊不慢地說）這是一個胸有成竹的晏子；（朗聲說）自信；（輕輕松松地）話語顯示著晏子對楚王不懷好意之心的蔑視。齊讀。

5、小結——第一回合，晏子未與楚王正面交鋒，就巧妙地給于驕狂的楚王一次迎頭痛擊。

四、展開想像，對話展現晏子（10分鐘）

1、這正是三寸之舌，強于百萬之師呀，晏子說的這話哪些人聽到了？晏子的隨從、車夫、接待的人、楚王、楚國的大臣。他們分別會怎么想？選其中

一、兩個人物，想想他們會怎么說，和你小組的同學把當時的情況演一演。

2、小組討論、交流、表演。

3、楚王為了顯示國家威風，想趁機侮辱晏子，但第一次交戰，晏子就把他挫敗了。楚王當然不會善罷甘休了，晏子又是如何巧妙的應對第2次，第3次侮辱，讓楚王甘拜下風的？我們下節課再來欣賞。

五、拓展文本，古文賞讀（機動）（1分鐘）

最后，送給大家一份小禮物，《晏子使楚》這篇課文是從古文中翻譯過來的，我把描寫第一次較量的古文片斷送給大家，有興趣的同學不妨可以對照著課文讀讀。(PPT出示)

晏子使楚。楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”儐者更道，從大門入。

板書設計：

晏子使楚 鉆狗洞 侮辱 笑無人 沒出息

（經過）不得不 尊重（結果）

（起因）