第一篇：晏子使楚第二課時教案

一、回顧課文內容：（三分鐘）

1.通過上節課的學習我們了解到本文寫的是（楚王）和（晏子）的較量，（板書：楚王、晏子）。楚王處處為難齊國的晏子。請同學們自由地朗讀課文，回顧思考：（分開提問）（1）課文講了哪三件事？

（2）楚王為什么想為難晏子？楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子）（板書：侮辱）

2.，面對楚王的侮辱，晏子是怎樣做的呢？（板書：反駁）結果又是怎樣？請同學們再讀課文，看看一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一回合，看看究竟是怎么回事？（畫線 箭頭）

生：楚王讓晏子鉆狗洞。（板書:鉆狗洞）師：晏子是怎么做的呢？

（1）第一回合：我請一組學生朗讀晏子的部分，其他組學生讀旁白。（在朗讀時請同學們邊讀邊想象，當時晏子說話的表情和動作會是什么樣）.師：楚王是針對晏子身材矮小而設的狗洞，要讓晏子鉆狗洞，同學們想像一下，如果你到別人家做客受到這樣的待遇，你會怎樣？（會生氣、火冒三丈）可是晏子是怎么應對的？（畫反駁線）（幻燈4 填空）（板書：狗國）他當時心里雖然生氣，表面上卻（沉著冷靜），他是靠什么贏得了第一回合的勝利？（智慧，勇敢，口齒伶俐）.現在我們男生和女生比賽，親自體會一下楚王和晏子的對話，男生讀晏子，女生讀旁白。女生讀晏子，男生讀旁白。

（2）在第一回合的較量中，結果是楚王失敗，只好大開城門，但是，他會停止對晏子和齊國的挑釁嗎？（生：不會）。請同學們默讀課文，看看第二回合楚王又是怎樣侮辱晏子的（畫線）？（注意人物表情動作的重要性）

生：楚王說齊國沒有人才。（板書：沒人才）

師：那晏子是怎樣應對的？（畫反駁線）我請兩位同學分角色朗讀這部分，其他同學讀旁白。

這兩位同學讀的真好，從這段的描寫中可以看出楚王是個什么樣的人？（傲慢，沒有禮貌），對晏子（非常不尊重/蔑視），這是對晏子的不尊重，也是對齊國的（不尊重）。

師：但是晏子憤怒了嗎？（沒有），他依舊（不卑不亢），依舊（沉著冷靜），他說到：（幻燈5）請同學們齊讀這段話，討論一下晏子貶低自己的話語中所蘊含的深層的含義(出示填空)（板書：下等國）這次較量讓楚王啞巴吃黃連，非常尷尬，從這里又能看出晏子是什么樣的人？（聰明、睿智、愛國、義正言辭、臨危不懼等）

我們就再現一下當時的情景。女生讀晏子，男生讀楚王，師讀旁白，注意女生要把握人物的特點。（點評：我們班的男生，女生都是朗讀高手呀）

（3）在第一、二回合的較量中，楚王都是針對晏子身材上的缺陷來羞辱晏子，請同學們快速瀏覽第三回合，看看楚王又想出了什么壞招呢?（畫線）

生：說齊國人是強盜。（板書：強盜）（點評：你看得真仔細）我們一起來讀一讀晏子是怎么挫傷楚王的霸氣的。（畫線）（幻燈6）

分析兩個水土不同部分，（板書：水土不同，社會風氣不好），師：最終楚王還是設宴接待了晏子，并向晏子賠不是。請同學們讀一讀課文最后一句話。

師：從這里我們看到楚王得到了個什么結果？（楚王搬起石頭砸自己的腳），那從這段對話中也可看出楚王和晏子分別是什么形象？

師：我現在請兩組學生分角色朗讀第三回合，其他學生讀旁白和武士。

師：今天就讓我們再回到當時去看看楚王和晏子是怎么對話的？注意他們的語氣。（播放視頻）

師：看完視頻，請同學們自由組合，任選其中一件事情分角色來模仿他們的語氣和表情，將楚王的霸道無理和晏子的聰明機智表演出來。（點評：同學們說他們表演的精彩不精彩？那就把掌聲送給他們吧。）

師：通過他們的表演我們了解了楚王的（無理、霸道），也了解了晏子的（聰明、機智、伶牙俐齒）那你們比較喜歡誰？

師：那今天老師就給你們留一個作業，（幻燈）

1.把你最喜歡的部分或者最精彩的部分摘抄下來，寫在摘抄本上，仔細品味品味晏子的聰明才智。

2.閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》

第二篇：晏子使楚第二課時

晏子使楚第二課時

一、教學目標

1.有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。（重點）2.了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達方法。（難點）

3.從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學過程

（一）復習導入，激發興趣

1、教師：同學們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”今天我們就接著來學習《晏子使楚》領略春秋末期齊國大夫晏子的風采。在正式進入本節課的學習之前，結合上節課的課后作業，回憶課文的主要內容，注意最好按照事情的發展順序進行敘述。

2、教師：同學們根據對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現的呢？

（二）研讀賞析，品悟語言

1、教師：請同學們默讀課文，思考：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現的？在課文中畫出相關的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

2、全班同學共同學習（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。

（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）（3）從楚王的表現中你看到了什么樣的性格？（將學生回答內容板書在黑板上）

故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發你來呢？”

（1）師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？

（提示學生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態的“瞅、冷笑”等詞語。）

（2）根據學生抓住的關鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態度？

（專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（設計意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態的詞語，引導學生理解其中的含義。根據學生找到的關鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗。）

故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：

同學們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辯 請同學們根據：初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法，小組合作完成對晏子人物性格特點的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？（2）指名回答。

（3）師：晏子為什么這么回答？他這么說的結果如何呢？（4）生：

晏子根據楚王的邏輯進行推理： 因為訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是_______________________（5）小結：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點？（能言善辯）過渡：晏子并沒有說出最后的推理結果，但是這結果卻是現而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學們自己根據前面總結的學習方法，用因為??所以??的句式推理后兩個故事。故事二：

因為人訪問上等國，等人訪問下等國。我是最不中用之人，訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三：

因為自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。所以楚國是強盜之國。

B、愛國情懷

（1）師：晏子作為一名使臣，他應該極力的維護自己本國的尊嚴，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國；是不中用之國；是強盜之國以此貶低楚國，維護國家尊嚴，為什么他卻沒有這樣做呢？（2）學生回答

（機智 愛國 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現在這三處嗎？你還能找出相關的句子嗎？（4）學生回答

(證明齊國人數多時所說的話也是有力證據。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學們，課文中表示齊國人數多的句子可以用哪些成語代替呢？出示古文與課文內容.（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗讀課文，師生配合讀文

(設計意圖：將學生再次引入文本，抓住文中關鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導學生體會晏子對國家尊嚴的維護，培養他們的民族自豪感。)

（三）積累運用，總結方法

這節課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學習寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達方式，并從動作、神態等方面感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

（四）總結評價，拓展延伸 創設情境：假如你就是晏子，你將如何應對楚王的侮辱？從三次對話中任意選著其中的一次進行反駁。

（六）作業安排

將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板書設計

晏子使楚

晏子

楚王

學習方法：（1）初步印象

能言善辯

蠻橫無禮

（2）抓住關鍵詞句

語言巧妙

（3）反復朗讀、細心體會

正義凜然

霸道陰險

（4）驗證人物性格，品悟文本語言

第三篇：晏子使楚第二課時說課稿

《晏子使楚》第二課時說課稿

長城小學：奚彩

一、教材分析

大家好！今天我說課的內容是《晏子使楚》的教學設計及相關根據。本課選自于北師大版五年級下冊，本單元以“尊嚴”為主題，教學重點在于引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯系上下文理解隱含的意思。《晏子子楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事盛贊了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。

二、學情分析

這篇文章的教學對象是小學五年級的學生，前四年的學習已使他們有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和廣度上，還有待提高。同時，我們的學生大多閱讀面不夠廣，再加上他們的社會閱歷尚淺，在理解文章的深層含義上會有一定的難度，就需老師做好學生體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴精神的引導工作。

三、教學目標

根據教學大綱的要求，結合我們學生的實際情況及本文的特點，我確定如下教學目標：

首先，理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

其次，理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

最后，激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感、懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。

四、教學重難點

一節課只有短短的四十分鐘，教師若在處理教材上面面俱到，則會顯得淺而亂，所以有明確的教學重難點就尤為重要。

教學重點：本文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象。教學的時候，就需讓學生重點體會楚王與晏子間的三次較量的事例、體會晏子說話的技巧，理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子，提高學生的閱讀、朗讀能力。

教學難點：激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感，懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。

五、教學方法

小學五年級是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，再結合本課的實際特點，具體我會采用以下教學方法：

第一、情境教學法。由于本文講述的是一個歷史故事，離我們的時代很遠，教學時，需創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，自主獲得知識、陶冶情感，所以整個課堂我都會貫穿情境教學法

第二、自主合作探究法。學生在教師的指導下，就教材的重難點進行討論以求明確重點、解決疑難，促進學生在課堂上積極參與和思考，并提高學生的學習興趣和口頭表達能力。

第三、朗讀法。由于本文語言優美，從培養學生語感的角度出發，采用誦讀法，讓他們在朗讀中融入自己的情感，進入到作者描繪的意境之中。

六、教學過程。在整個教學過程中，我設計為一課時，分如下幾個環節。

1、導入。導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本。

導入：我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，也有很多有名的歷史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……”

利用談話激趣，創設情景，調動學生的學習積極性，讓學生的注意力盡快回歸課堂。并解釋課題。讓學生理解到“子”和“使”的含義，并明確課題的含義。隨后介紹晏子和課文的歷史背景，這種激趣入課，有利于刺激學生的興奮點，使學生盡快進入學習情境。

2、初讀課文，整體感知

①、課文主要講了什么內容及事情發展的順序？

楚王乘機侮辱（原因）

晏子巧妙的三次反駁（經過）最終的結果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（結果）我會利用楚王對待宴子的前后兩種不同態度為文章的開頭和結尾，這是一種首尾呼應的寫作方法，這個環節設計可以讓學生初步了解文章的整體結構。②、“不敢不”可以換什么詞？——可以換成不能不尊重。還可以怎么說？大家換過詞后，覺得和原句相比哪個更好？為何？ 原句更好，更能體現楚王對晏子的敬畏和尊重

③、晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機智過人的語言、口才）因為本文層次清楚，學生基本可以自己歸納、提煉出來，這樣做，可快速提煉課文的要點，并發揮學生的主動性。

3、細讀課文，思考領悟

結合上一環節和針對文章內容，我會設計兩個環節： ①、合作學習，培養能力。

請同學們以小組為單位，先自由讀課文，用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學講一講你是如何理解這些話的。（出示表格，給予參考）

②、學生交流，課件演示。

三次反擊中，任選一個故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想一想在這個故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？

結合文中的語言、融入作者的情感來談。這一問題把主動權交給學生，讓學生擁抱文本。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受閱讀樂趣。”這里我將采取小組討論、自主合作探究的形式，培養學生鑒賞語言的能力，并提高他們的概括、歸納水平。但學生的概括、歸納往往不夠全面和深入，這時需要體現老師“導”的作用。

第一次反擊：

第二次反擊：

“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

師：這里面有三句話，其實這三句話都可以分別用一個成語來形容，你能猜出他們是哪個成語嗎？ 張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵

第三次反擊：

4、研究晏子神情，體會智慧

在上一教學環節，品味晏子的語言后，學生還需對晏子這個人物有一定深度的體會，我會設計這樣的問題：從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。

學生自學后交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說??

①可引導學生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？ 只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。（2）晏子嚴肅地回答??

晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說?? ①從“面不改色”中讀懂了什么？

②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）

5、深入研讀文本，深化主題

這是對本文難點的落實。為了突破難點，我要求集體朗讀重點語段，進而領悟文章主旨，并設計如下討論題：

1、楚王和臣下的謀劃，主要是針對晏子的，還是針對齊國的？

2、晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ 讓學生在討論后明白一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內在的實力。一個國家獲得尊重需要每個人努力。每個人都做一個有尊嚴的人，是國家得到尊重的前提。

在整個教學過程中，這幾個環節環環相扣，既有學生的“學”，又有老師的“導”，最后以師生朗誦自編《三國演義》的片尾曲結束。整個過程體現師生互動，并創造一個輕松活潑的學習氛圍，充分發揮了學生的主動性，讓學生體味到文章的故事妙、語言妙、主題妙。

七、板書設計

在板書設計上，我采用以多媒體為主，出示適當的圖片有利于提高學生的興趣和激發他們的想象。同時，我會在黑板的右側板書本文的主要內容。讓學生通過板書更直觀地理解本文的內容。讓學生走近那個機智多謀及充滿愛國情操的晏子。

至此，我的說課拉下了帷幕。謝謝大家。

第四篇：晏子使楚第二課時教案設計

11、晏子使楚

第二課時

學習目標：

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解晏子和楚王三次斗智的經過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的精神。

教學過程：

一、板題示標：

師：本節課，我們來繼續學習第11課，齊讀目標。

1、分角色，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，了解晏子和楚王三次斗智的經過，知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

3、體會晏子能言善辯的才能和愛國的精神。

二、朗讀課文，理解課文內容（第一次“先學后教”）

1、自學指導：自由朗讀課文，思考：

ａ、楚王分別用什么方法侮辱晏子，晏子又是怎樣應對的？

ｂ、畫出晏子說的話，多讀一讀，體會他的話妙在哪？說一說晏子是個怎樣的人？(7分鐘后，比誰回答得好！)

2、生自學，師巡視。

3、同桌互相討論。

4、檢測，點名回答，不足他人補充

（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。）

(以貌取人，諷刺晏子無能，譏諷齊國無人才。)

(嘲笑齊國人做賊沒出息。)

1、“這是個狗洞，不是城門……楚國到底是一個什么樣的國家？”

2、“晏子裝著為難得樣子……楚王只好陪著笑。”

3、“哪知晏子面不改色，站起來……也許是兩國的水土不同吧。“

師：大家說得非常好，那你覺得晏子是一個怎樣的人呢？

生說，師板書：機智、聰明、愛國。

三、分角色朗讀課文（第二次“先學后教”）

學習指導：分角色朗讀課文，看誰能把楚王的為難和晏子的機智表現出來。

小組自由結合練讀——展示讀——點評——再讀

四、師小結

師：學了這節課我們知道晏子是一個愛國、機智的人，作為未來的小主人，我們應該向晏子學習，維護國家尊嚴，熱愛祖國。

五、板書：?

晏子使楚

鉆狗洞?? 出使狗國 能言善辯

沒人才 下等國 機智過人

沒出息 風氣差 熱愛祖國

六、當堂訓練

第五篇：晏子使楚教學設計第二課時教案

《晏子使楚》第二課時教學設計

教學構想: 《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。外交無小事，尤其在牽涉到國格的時候，更是絲毫不可侵犯。晏子以“針尖對麥芒”的方式，維持了國格，也維護了個人尊嚴。晏嬰是聰明機智，能言善辯，勇敢大膽的人。讓生活在現代的孩子們懂得語言委婉，機智善辨，巧妙斗爭又不失禮節，捍衛祖國尊嚴。

晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強暴的斗爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。教學目標：

1．理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2．理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3．激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學重難點：

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。體會晏子語言妙在何處。課前準備：

教師：多媒體課件

學生：預習課文內容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反駁。教學過程:

第二課時

一、激情導入

1.這節課我們繼續學習《晏子使楚》。大家齊讀課題。燕子是為高手，駕馭語言的高手。（課件出示）司馬遷評價的語言：不辱使命，雄辯四方—

—司馬遷。

2.思考：請同學們先回憶一下，這篇課文講了一個什么故事？（指名說）師板書： 侮辱

楚王——————晏子 尊重

是啊，楚王仗著自己國勢強盛，想干什么？（指名說）那故事的最終結果呢？在文中找出來，畫下來。（課件出示結果）

二、精讀細品

選擇自己喜歡的方式讀課文。思考：面對楚王的三次侮辱，燕子是怎樣應對的？勾劃晏子的語言，把晏子的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒？并批注在書上。

生自由閱讀課文，思考問題。師巡視指導。

師生交流，分享體會。1．賞讀第一個故事

（1）指名說，晏子是怎樣應對的？晏子的話妙在哪里？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

生說：讓晏子鉆狗洞，必須承認楚國是狗國。生說：他讓楚王沒有選擇的打開城門。（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。

（4）感情朗讀這個句子。（要讀出晏子的冷靜，沉著。）（5）齊讀這個段落。2.賞讀第二個故事

（1）面對楚王的侮辱晏子又是如何應對的？體會晏子的語言妙在何處？細讀課文。

（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。成語是對語言的高度概括：張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵。（生寫在課本上）

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？（5）課件出示：結論。晏子在貶低自己的同時，貶低楚國。既：

A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚國是最不中用的國家。（6）分角色讀課文。3.賞讀第三個故事

（1）思考：面對楚王的侮辱晏子又是怎樣應對的？體會晏子語言的精妙之處

（2）合作交流說說句子含義。

晏子用一個事例，柑橘生于淮南又大又甜，生于淮北，則結又小又苦的枳，推理到楚國的社會環境，這叫類比推理。（3）課件出示：類比推理的三段論。即：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）結論。楚國是盜賊之國，楚王治國無方，楚國社會風氣不好，理解：“水土不同”一詞。

（5）指名朗讀。要讀出晏子的大義凜然，不懼怕楚王。

三、深入體會。

（1）、面對楚王的一次次侮辱，晏子都進行了機智的反駁，三次交鋒的結果如何？楚王的態度有什么變化？（課件出示）從三個只好體會出什么？（2）、用無奈的語氣讀一讀。

（3）教師小結：楚王越是侮辱晏子，自己越沒面子，這就叫做自取其辱；自討苦吃；搬起石頭砸自己的腳；啞巴吃黃連——有苦說不出。（板書：自取其辱）。而晏子用自己的智慧、機智維護了自己和國家的尊嚴。（板書:維護尊嚴）

五、小結再現

（1）晏子到底是怎樣一個人，讓這么傲慢驕橫的楚王，變得這么無奈？結合課文內容說一說。（同桌討論）

生答：機智勇敢、能言善辯

五、課堂小結：

這節課我們近距離地接觸了晏子，接觸了楚王，晏子以自己超人的智慧和善辯的口才，與楚王針鋒相對，為自己和齊國贏得了尊重。如果你是齊王，你會怎樣夸獎晏子呢？ 生討論，然后回答。

六、課堂總結：晏子和楚王的故事漸漸離我們遠去，留下的是那沉淀的思考。愿侮辱遠離我們，愿尊重永記心間。

七、課堂拓展：讓我們邊回憶課文，邊看一段視頻，在體會晏子語言的精妙之處。

八、作業 ：編課本劇。

板書： 晏子使楚

侮辱

楚王——-————-晏子 尊重

自取其辱 維護尊嚴