第一篇：晏子使楚教學設計第二課時教案

《晏子使楚》第二課時教學設計

教學構想: 《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。外交無小事，尤其在牽涉到國格的時候，更是絲毫不可侵犯。晏子以“針尖對麥芒”的方式，維持了國格，也維護了個人尊嚴。晏嬰是聰明機智，能言善辯，勇敢大膽的人。讓生活在現代的孩子們懂得語言委婉，機智善辨，巧妙斗爭又不失禮節，捍衛祖國尊嚴。

晏子這種應變的機智，不懼大國，不畏強暴的斗爭精神，歷經再長的歲月，依然閃爍著熠熠光采。教學目標：

1．理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2．理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。

3．激發學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。教學重難點：

理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。體會晏子語言妙在何處。課前準備：

教師：多媒體課件

學生：預習課文內容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反駁。教學過程:

第二課時

一、激情導入

1.這節課我們繼續學習《晏子使楚》。大家齊讀課題。燕子是為高手，駕馭語言的高手。（課件出示）司馬遷評價的語言：不辱使命，雄辯四方—

—司馬遷。

2.思考：請同學們先回憶一下，這篇課文講了一個什么故事？（指名說）師板書： 侮辱

楚王——————晏子 尊重

是啊，楚王仗著自己國勢強盛，想干什么？（指名說）那故事的最終結果呢？在文中找出來，畫下來。（課件出示結果）

二、精讀細品

選擇自己喜歡的方式讀課文。思考：面對楚王的三次侮辱，燕子是怎樣應對的？勾劃晏子的語言，把晏子的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒？并批注在書上。

生自由閱讀課文，思考問題。師巡視指導。

師生交流，分享體會。1．賞讀第一個故事

（1）指名說，晏子是怎樣應對的？晏子的話妙在哪里？（2）理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

生說：讓晏子鉆狗洞，必須承認楚國是狗國。生說：他讓楚王沒有選擇的打開城門。（3）課件出示：得出楚國是狗國的結論。

（4）感情朗讀這個句子。（要讀出晏子的冷靜，沉著。）（5）齊讀這個段落。2.賞讀第二個故事

（1）面對楚王的侮辱晏子又是如何應對的？體會晏子的語言妙在何處？細讀課文。

（2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。（3）重點理解：描寫人多的三個句子。成語是對語言的高度概括：張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵。（生寫在課本上）

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？（5）課件出示：結論。晏子在貶低自己的同時，貶低楚國。既：

A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。B 我是最不中用的人。C 楚國是最不中用的國家。（6）分角色讀課文。3.賞讀第三個故事

（1）思考：面對楚王的侮辱晏子又是怎樣應對的？體會晏子語言的精妙之處

（2）合作交流說說句子含義。

晏子用一個事例，柑橘生于淮南又大又甜，生于淮北，則結又小又苦的枳，推理到楚國的社會環境，這叫類比推理。（3）課件出示：類比推理的三段論。即：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業，到楚國就做起強盜。

楚國是個強盜之國。

（4）結論。楚國是盜賊之國，楚王治國無方，楚國社會風氣不好，理解：“水土不同”一詞。

（5）指名朗讀。要讀出晏子的大義凜然，不懼怕楚王。

三、深入體會。

（1）、面對楚王的一次次侮辱，晏子都進行了機智的反駁，三次交鋒的結果如何？楚王的態度有什么變化？（課件出示）從三個只好體會出什么？（2）、用無奈的語氣讀一讀。

（3）教師小結：楚王越是侮辱晏子，自己越沒面子，這就叫做自取其辱；自討苦吃；搬起石頭砸自己的腳；啞巴吃黃連——有苦說不出。（板書：自取其辱）。而晏子用自己的智慧、機智維護了自己和國家的尊嚴。（板書:維護尊嚴）

五、小結再現

（1）晏子到底是怎樣一個人，讓這么傲慢驕橫的楚王，變得這么無奈？結合課文內容說一說。（同桌討論）

生答：機智勇敢、能言善辯

五、課堂小結：

這節課我們近距離地接觸了晏子，接觸了楚王，晏子以自己超人的智慧和善辯的口才，與楚王針鋒相對，為自己和齊國贏得了尊重。如果你是齊王，你會怎樣夸獎晏子呢？ 生討論，然后回答。

六、課堂總結：晏子和楚王的故事漸漸離我們遠去，留下的是那沉淀的思考。愿侮辱遠離我們，愿尊重永記心間。

七、課堂拓展：讓我們邊回憶課文，邊看一段視頻，在體會晏子語言的精妙之處。

八、作業 ：編課本劇。

板書： 晏子使楚

侮辱

楚王——-————-晏子 尊重

自取其辱 維護尊嚴

第二篇：《晏子使楚》第二課時教學設計

《晏子使楚》第二課時教學設計

教學目標：

1、通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內容。理解晏子出使楚國時表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。

3、抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。教學重、難點：

朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。教具準備： 多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，直奔結果

1、導：上節課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內容。今天我和大家一起繼續學習。(指課題。生齊讀課題)

2、請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“——”劃出晏子出使結果的那句話。

交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。

3、可在這之前，楚王的態度可不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛——

同學們預習了課文，知道楚王是因為什么而態度發生了大轉變？

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學們繼續讀課文，用“——”劃出楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。（板書：楚王

侮辱

晏子）

2、課件出示：

a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）板書：鉆狗洞

b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)板書：沒人才

c、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。)板書：沒出息

說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑?。?/p>

是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）

三、再品晏子，欣賞反駁

過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊

（一）學習晏子第一次反擊楚王

1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句。

出示： 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？

指名讀，大家聽聽晏子的話到底什么意思？交流。

完成練習（出示）： 訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。板書：是狗國 師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。

2、師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節，合身份）

3、師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。板書：只好開城門 師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

4、晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處。

學生討論

（二）學習晏子的第二次反擊

1、面對楚王說齊國沒人才，晏子是如何反擊的？出示：

這是什么話?我國首都臨淄(ｚī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?

師：從這段話中，你體會出什么？（齊國人很多）運用了什么修辭手法？（夸張）明明是夸張的，晏子卻是——（嚴肅地說），這就不得不讓楚王相信齊國人多。

在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）

2、師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：

晏子拱了拱手說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我最不中用，訪問楚國。

所以楚國是__________________

結果________________________ 指名回答，相機板書：最下等國 師：晏子是拿貶低自己來貶低楚國，說完晏子還故意笑了笑，大家說說那是一種怎樣的笑？指導感情朗讀。

師：晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王。所以楚王只好——板書：只好陪著笑

（三）學習晏子的第三次反擊

1、楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”

1、淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2、齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3、所以楚國是________________________ 結果_________________________

相機板書：強盜國

2、師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是

什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段

3、好一個出色的外交家，好一個臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結果的話）。細心的同學會發現，有一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）

偷雞不成——（反蝕一把米）

搬起石頭——（砸自己的腳）

自作自受 師：所以說，晏子使楚最終的結果是——生齊讀：“從此以后，楚王不敢不尊重齊國了！” 重點講解“不敢不”，感悟雙重否定句加強語氣的作用。

四、小結感悟，遷移運用

晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認識？ 遷移運用，出示：

魏晉時期文學家孔融小時候很聰 明。有個傲慢的大官很瞧不起他，說：“小時候聰明，大了就未必?！?/p>

你知道孔融是怎么回答的嗎？

五、總結：

今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。作業布置：

1、按要求改寫句子。

2、找同學合作，將課文改寫成課本劇，再演一演。板書設計： 晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鉆狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪著看

第三篇：晏子使楚第二課時教案

一、回顧課文內容：（三分鐘）

1.通過上節課的學習我們了解到本文寫的是（楚王）和（晏子）的較量，（板書：楚王、晏子）。楚王處處為難齊國的晏子。請同學們自由地朗讀課文，回顧思考：（分開提問）（1）課文講了哪三件事？

（2）楚王為什么想為難晏子？楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子）（板書：侮辱）

2.，面對楚王的侮辱，晏子是怎樣做的呢？（板書：反駁）結果又是怎樣？請同學們再讀課文，看看一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一回合，看看究竟是怎么回事？（畫線 箭頭）

生：楚王讓晏子鉆狗洞。（板書:鉆狗洞）師：晏子是怎么做的呢？

（1）第一回合：我請一組學生朗讀晏子的部分，其他組學生讀旁白。（在朗讀時請同學們邊讀邊想象，當時晏子說話的表情和動作會是什么樣）.師：楚王是針對晏子身材矮小而設的狗洞，要讓晏子鉆狗洞，同學們想像一下，如果你到別人家做客受到這樣的待遇，你會怎樣？（會生氣、火冒三丈）可是晏子是怎么應對的？（畫反駁線）（幻燈4 填空）（板書：狗國）他當時心里雖然生氣，表面上卻（沉著冷靜），他是靠什么贏得了第一回合的勝利？（智慧，勇敢，口齒伶俐）.現在我們男生和女生比賽，親自體會一下楚王和晏子的對話，男生讀晏子，女生讀旁白。女生讀晏子，男生讀旁白。

（2）在第一回合的較量中，結果是楚王失敗，只好大開城門，但是，他會停止對晏子和齊國的挑釁嗎？（生：不會）。請同學們默讀課文，看看第二回合楚王又是怎樣侮辱晏子的（畫線）？（注意人物表情動作的重要性）

生：楚王說齊國沒有人才。（板書：沒人才）

師：那晏子是怎樣應對的？（畫反駁線）我請兩位同學分角色朗讀這部分，其他同學讀旁白。

這兩位同學讀的真好，從這段的描寫中可以看出楚王是個什么樣的人？（傲慢，沒有禮貌），對晏子（非常不尊重/蔑視），這是對晏子的不尊重，也是對齊國的（不尊重）。

師：但是晏子憤怒了嗎？（沒有），他依舊（不卑不亢），依舊（沉著冷靜），他說到：（幻燈5）請同學們齊讀這段話，討論一下晏子貶低自己的話語中所蘊含的深層的含義(出示填空)（板書：下等國）這次較量讓楚王啞巴吃黃連，非常尷尬，從這里又能看出晏子是什么樣的人？（聰明、睿智、愛國、義正言辭、臨危不懼等）

我們就再現一下當時的情景。女生讀晏子，男生讀楚王，師讀旁白，注意女生要把握人物的特點。（點評：我們班的男生，女生都是朗讀高手呀）

（3）在第一、二回合的較量中，楚王都是針對晏子身材上的缺陷來羞辱晏子，請同學們快速瀏覽第三回合，看看楚王又想出了什么壞招呢?（畫線）

生：說齊國人是強盜。（板書：強盜）（點評：你看得真仔細）我們一起來讀一讀晏子是怎么挫傷楚王的霸氣的。（畫線）（幻燈6）

分析兩個水土不同部分，（板書：水土不同，社會風氣不好），師：最終楚王還是設宴接待了晏子，并向晏子賠不是。請同學們讀一讀課文最后一句話。

師：從這里我們看到楚王得到了個什么結果？（楚王搬起石頭砸自己的腳），那從這段對話中也可看出楚王和晏子分別是什么形象？

師：我現在請兩組學生分角色朗讀第三回合，其他學生讀旁白和武士。

師：今天就讓我們再回到當時去看看楚王和晏子是怎么對話的？注意他們的語氣。（播放視頻）

師：看完視頻，請同學們自由組合，任選其中一件事情分角色來模仿他們的語氣和表情，將楚王的霸道無理和晏子的聰明機智表演出來。（點評：同學們說他們表演的精彩不精彩？那就把掌聲送給他們吧。）

師：通過他們的表演我們了解了楚王的（無理、霸道），也了解了晏子的（聰明、機智、伶牙俐齒）那你們比較喜歡誰？

師：那今天老師就給你們留一個作業，（幻燈）

1.把你最喜歡的部分或者最精彩的部分摘抄下來，寫在摘抄本上，仔細品味品味晏子的聰明才智。

2.閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》

第四篇：晏子使楚第二課時

晏子使楚第二課時

一、教學目標

1.有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。（重點）2.了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達方法。（難點）

3.從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學過程

（一）復習導入，激發興趣

1、教師：同學們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”今天我們就接著來學習《晏子使楚》領略春秋末期齊國大夫晏子的風采。在正式進入本節課的學習之前，結合上節課的課后作業，回憶課文的主要內容，注意最好按照事情的發展順序進行敘述。

2、教師：同學們根據對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。

過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現的呢？

（二）研讀賞析，品悟語言

1、教師：請同學們默讀課文，思考：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現的？在課文中畫出相關的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

2、全班同學共同學習（1）楚王的印象

故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。

（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（2）指名回答。

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）（3）從楚王的表現中你看到了什么樣的性格？（將學生回答內容板書在黑板上）

故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發你來呢？”

（1）師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？

（提示學生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態的“瞅、冷笑”等詞語。）

（2）根據學生抓住的關鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

（3）師：這句話表達了楚王對待晏子是什么態度？

（專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）（設計意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國！專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態的詞語，引導學生理解其中的含義。根據學生找到的關鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗。）

故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯系上下文解釋。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：

同學們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辯 請同學們根據：初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法，小組合作完成對晏子人物性格特點的分析，并完成以下填空： 故事一：

（1）師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？（2）指名回答。

（3）師：晏子為什么這么回答？他這么說的結果如何呢？（4）生：

晏子根據楚王的邏輯進行推理： 因為訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是_______________________（5）小結：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點？（能言善辯）過渡：晏子并沒有說出最后的推理結果，但是這結果卻是現而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學們自己根據前面總結的學習方法，用因為??所以??的句式推理后兩個故事。故事二：

因為人訪問上等國，等人訪問下等國。我是最不中用之人，訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三：

因為自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。所以楚國是強盜之國。

B、愛國情懷

（1）師：晏子作為一名使臣，他應該極力的維護自己本國的尊嚴，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國；是不中用之國；是強盜之國以此貶低楚國，維護國家尊嚴，為什么他卻沒有這樣做呢？（2）學生回答

（機智 愛國 不卑不亢）

（3）晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現在這三處嗎？你還能找出相關的句子嗎？（4）學生回答

(證明齊國人數多時所說的話也是有力證據。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學們，課文中表示齊國人數多的句子可以用哪些成語代替呢？出示古文與課文內容.（張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵）(5)分角色朗讀課文，師生配合讀文

(設計意圖：將學生再次引入文本，抓住文中關鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導學生體會晏子對國家尊嚴的維護，培養他們的民族自豪感。)

（三）積累運用，總結方法

這節課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學習寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達方式，并從動作、神態等方面感受人物復雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。

（四）總結評價，拓展延伸 創設情境：假如你就是晏子，你將如何應對楚王的侮辱？從三次對話中任意選著其中的一次進行反駁。

（六）作業安排

將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示；推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

五、板書設計

晏子使楚

晏子

楚王

學習方法：（1）初步印象

能言善辯

蠻橫無禮

（2）抓住關鍵詞句

語言巧妙

（3）反復朗讀、細心體會

正義凜然

霸道陰險

（4）驗證人物性格，品悟文本語言

第五篇：《晏子使楚》第二課時教學設計講解

《晏子使楚》第二課時教學設計 文昌市第一小學 程婉秋 教材簡析：

《晏子使楚》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文，主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。設計理念：

“教學是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現過程。這一過程就是語言實踐的過程。本節課主要以“楚王怎樣侮辱晏子”“晏子怎樣反駁楚王”這兩個問題為抓手，引導學生置身于文本，在與作者的對話交流過程中經歷思考、合作、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在積極主動的思維和情感活動中感受晏子高超的語言藝術和人格魅力。教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王，維護尊嚴的事例。

2、理解“最不中用”“水土不同”的含義。

3、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

4、體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養民族自豪感。教學重點和難點：

通過有感情的朗讀，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

教學流程：

一、復習鞏固，再明脈絡

請同學們回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發生了什么事？師根據學生的回答，及時板書：侮辱——晏子

【設計意圖：通過復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用。】

二、先品楚王，感受侮辱

（一）師：楚王是怎樣侮辱晏子的呢？

1、學生默讀課文第二部分，畫出有關句子。

2、師根據學生的回答，課件出示句子：

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

②楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？”

③楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”

3、生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會到了什么？

4、生交流體會（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險）

師小結：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會嗎？

5、生有感情地朗讀這幾句話。

（二）師：那么他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結果畫出來。

1、生讀畫出來的句子。

2、課件出示句子：

①楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。②楚王只好陪著笑。

③楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到的反讓大夫取笑了?！?/p>

3、你從中又體會到了什么？（抓住三個“只好”引導學生體會）

【設計意圖：這兩個環節的設計重在引導學生通過讀、找、悟、議，來整體全面把握課文內容，體會“楚王”這一人物特點，避免逐次逐句感悟可能導致的嚴重費時，沖淡學生閱讀興趣的現象。同時也達到了長文短教的效果?！?/p>

三、再品晏子，體會智慧

師：（過渡）楚王為什么會有這樣的轉變？晏子是怎樣“取笑”楚王的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近晏子，走近這個在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術，去體會他的錚錚鐵骨！

1、選擇自己最感興趣的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，整體感受晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。

2、匯報交流（根據學生的匯報，隨機出示幾段話，并進行相關訓練）第一個故事：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” ①生說說自己對這句話的理解。

②訓練：如果讓我鉆狗洞進去，那么楚國就是，楚王就是。只要就。③師根據回答整理板書：鉆狗洞——是狗國 第二個故事：

晏子是怎樣描述齊國人多的？根據回答，出示句子：

“我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！?①這句話晏子用什么手法來形容齊國的人多？（夸張）

②訓練成語：舉（袖）成（云）揮（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>

①訓練：“最不中用”指。因為，所以。②師根據回答及時板書：沒人才——下等國 第三個故事：

“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。” ①訓練：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因為，所以。②師根據回答整理板書：沒出息——強盜國

3、把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。

4、評價晏子，說說晏子是個怎樣的人？師及時板書：聰明 善辯 愛國

【設計意圖：學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發現，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的語言得到訓練，評價能力也得到進一步提高，充分體現了學生學習的主體地位?！?/p>

四、角色扮演，內化形象

1、小組內角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經過。

2、選代表扮演楚王和晏子（把人物的動作、神態、語氣通過表演體現出來），對比感受兩位主人公的形象特點。

【設計意圖：表演是體驗課文內容的方式之一，表演是為理解內容服務，是活用文本的體現，能使更多的學生獲得展示自己的機會，并在這一互動的過程中經歷情感的體驗和生命的成長?！?/p>

五、總結拓展，升華主題

1、師結合板書，引導學生一起總結課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒人才，第三次取笑齊國人沒有出息。越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、下等王、強盜王。這都是因為晏子的聰明、善辯和愛國。【設計意圖：利用直觀形象的板書來總結課文，使學生加深對課文內容的記憶，對人物品質的認識更為深刻。】

2、師：尊嚴使人贏得了尊重，尊嚴讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠在史冊里內耀著智慧的光芒。在歷史、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學生自讀，感受語言的藝術魅力。）

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時啞口無言。

3、課后繼續搜集一些在語言表達上機智巧妙的故事。

【設計意圖：這一環節的設計既拓展了學生的閱讀面，又領略偉人的才識，豐富語文的學習資源，感受生活中的語文?！?/p>

六、板書設計：

11、晏子使楚

（聰明 善辯 愛國）？

侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國 沒人才——下等國

沒出息——強盜國

【設計意圖：形象直觀的板書，有助于學生比較全面準確地把握課文的整體內容，也點明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽，維護了國家的尊嚴?！?/p>