第一篇：人教版五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：晏子人物形象的分析，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才和愛國精神。

2、教學(xué)難點：晏子巧辯方法的分析和運用。

教具準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)晏子和晏子出使的背景資料。小黑板。

教學(xué)過程：

一、講故事，導(dǎo)入新課。

德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢。兩人面對面的站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”可見巧妙的語言能夠化被動為主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，看看晏子是如何機(jī)智巧妙地挫敗楚王的。

生齊讀課題，討論“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

晏子是真名嗎？為何稱為晏子？古代中還有哪些人稱為“子”（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。））

師生交流有關(guān)晏子的資料。

晏子：名嬰，字平仲，春秋時政治家，從公元556年開始，他繼承父親的官職，歷任齊靈公、莊公和景公的卿相，以有政治遠(yuǎn)見、外交才能和作風(fēng)樸素

聞名諸侯。身材矮小（一米四左右）、其貌不揚。

二、檢查預(yù)習(xí)，介紹背景。

１、檢查生字詞。“晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不

是”。

2、找出兩個文章的關(guān)鍵詞“侮辱”、“尊重”。

3、在文章中找出這兩個詞語所在的句子，并畫出。（兩個詞在文章的開頭和結(jié)

果，也就是故事的起因和結(jié)果。）

4、學(xué)生提出疑問？

（1）晏子為何出使楚國？

（2）楚王為何侮辱晏子？怎么侮辱？

（3）晏子怎么贏得尊重？靠什么贏得尊重？

5、教師相機(jī)介紹晏子出使出國的背景資料。

齊國在春秋時期是最強(qiáng)大的諸侯國，到了齊景公時，由于他貪圖享樂，齊

國開始走向下坡路。而此時，南方的楚國卻正在蒸蒸日上，成為春秋時期另一

大軍事強(qiáng)國。

在齊景公即位的第二年，由于他在晉國訪問時的狂妄態(tài)度，引起了晉國高

層的不滿，于是派出軍隊公開齊國，齊景公意識到單憑齊國的力量是無法與強(qiáng)

晉抗衡的，于是他將目光放到了南方的楚國，決意與楚修好，共抗晉國。在這

種情況下，晏子作為使者訪問了楚國。

此時楚國由楚靈王執(zhí)政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齊國的使節(jié)，于是便有了“晏子使楚”這個故事。

三、初讀全文，了解大意

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

3、楚王幾次想侮辱晏子。（三次、找出楚王的三次笑“冷笑”、“陪著笑”、“笑

嘻嘻”，相機(jī)板書鉆狗洞、笑無人、誣齊盜）

四、品讀故事、體會晏子的智慧

（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、讀第一次較量，畫出晏子被侮辱的地方。

2、晏子理應(yīng)受到何待遇？楚國應(yīng)該怎么顯示？結(jié)果受到何待遇？

3、假如是你，你會怎么想？

4、讀讀下面三個回答，哪個更合適？

（1）、唉，誰讓人家楚國強(qiáng)大呢？我還是走吧？（軟弱）

（2）、我千里迢迢，歷盡千辛萬苦來到楚國，理應(yīng)獲得款待，怎么能鉆狗洞？

真實豈有此理！（強(qiáng)硬）

（3）、這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才鉆狗洞，我在這兒等一會，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？（不卑不亢）

5、怎么形容晏子的語言？（板書：巧妙）

6、用什么語氣讀？

7、師用強(qiáng)硬語氣讀晏子反駁句子？生評論。

8、生自由朗讀。

9、指名讀，師生點評。小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們

一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

（二）、晏子和楚王間的第二回合較量

1、生自由朗讀，找出比較巧妙的地方。

2、生交流匯報。

（1）、晏子回答“難道齊國沒有人了嗎？ 用夸張說法，說明齊國人多。在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字

詞語：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等

（2）晏子回答“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子先編出一個“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。

3、晏子語言特點。（板書：精妙）

4、感情朗讀。面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真

是既緊張又精彩。（四人小組，分角色朗讀，要把動作、神態(tài)、語氣通過表演體

現(xiàn)出來。）

5、學(xué)生表演，師生相機(jī)點評。

（三）、晏子和楚王間的第三回合較量

1、學(xué)生自讀、自悟。

2、交流晏子的語言妙處。

“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧。”

學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。

［這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土”的不

同意思。淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)

又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明

齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社

會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意

思。］

3、體會妙處。將“也許”一次，替換為“一定”可不可以？

4、晏子語言特點。（板書：絕妙）

五、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能

從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。

2．學(xué)生交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說……

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）

（2）晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？

②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？

（3）哪知晏子面不改色，站起來，說……

①從“面不改色”中讀懂了什么？

3、自始至終，晏子改變過嗎？(沒有，不變的是超人的智慧和愛國的情懷)。

4、誰被改變了？（楚王）

（1）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，最后只好（打開城門，迎接晏

子）。

（2）第二次，楚王說齊國沒有人才，只讓你這個小個子來，最后只好（陪著笑）。

（3）第三次，楚王說齊國人沒出息，犯罪偷盜，最后只好（賠不

是）。

7、晏子贏得楚王的尊重，僅僅靠的是嘴嗎？還有什么？

8、引出“不會尊重別人的人，別人也不會尊重他“。

五、拓展訓(xùn)練、推薦閱讀

1、將課文改為話劇，分角色飾演。

2、讀《晏子春秋》，感受男子的語言藝術(shù)。

板書設(shè)計：晏子使楚

鉆狗洞巧妙

侮辱笑無人精妙尊重

誣齊盜絕妙

第二篇：五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

五年級《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會理解晏子反駁楚王時的話中“話”

2.能通過人物的語言、動作和神態(tài)，感受人物的心理和特點。

3.了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》，了解了課文的主要內(nèi)容。誰先來說一說課文的主要內(nèi)容？

2.通過讀課文，你覺得晏子是一個怎樣的人？（小節(jié)并板書）

二.自主學(xué)習(xí)

1.你是從哪些地方看出他是一個??的人的呢？請你們打開課本，默讀課文，邊讀邊用筆劃出來，并用心體會。

2.交流，隨機(jī)出示相關(guān)語句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時所說的話，要了解人物的特點，就得從他的言語、動作和神態(tài)中去體會。你們真會讀書啊！那就讓我們一起好好認(rèn)識晏子！

三.深入研讀課文

（一）第一次針鋒相對

1.晏子來到楚國，還沒進(jìn)城門，就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？

2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他鉆狗洞（板書：鉆狗洞）。晏子是如何反駁的？請你來讀讀晏子反駁的話。

3.討論，指導(dǎo)傳話。聽了晏子說的話，接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。你們覺得接待的人會如何傳？（語氣、稱謂）楚王聽了之后，又會有怎樣的反應(yīng)？會有怎樣的動作和神態(tài)呢？

4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人。待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！

5.匯報，點評。

6.楚王考慮再三，沒有辦法，只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)來。

7.晏子只用了四句話，就讓楚王乖乖地打開了城門，真是——！讓我們一起讀好這段話，再次認(rèn)識一下——的晏子。

（二）.第二次針鋒相對

1.晏子進(jìn)了城門，見了楚王，第二次針鋒相對由此開始。請同學(xué)們默讀課文，找出描寫兩人神態(tài)、動作的詞句。

2.交流，隨機(jī)理解，感受人物心理。

（1）“楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：??”

a.從“瞅了一眼，冷笑一聲”兩個動作中，你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的？

b.指導(dǎo)朗讀。誰能讀出楚王這種輕蔑的語氣？

（2）“晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？??”

a.齊國的人多嗎？你能根據(jù)：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”“大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨。” 這兩句話，想出成語嗎？（摩肩接踵、揮汗如雨）

b.從“嚴(yán)肅”一詞，還能看出什么？（晏子在維護(hù)齊國的尊嚴(yán)）（3）“晏子裝著很為難的樣子說：??”

a.“很為難的樣子”是怎樣的？做一做。

b.晏子“裝著”很為難的樣子，說明晏子并不是真的很為難。他這樣做，目的是什么？聯(lián)系上下文來好好理解。

c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子，來裝著很為難的樣子對楚王說：??

（4）“晏子拱了拱手說：??”

a.你聽出了晏子的弦外之音嗎？

b.加上動作，讓我們一起說：??

（5）“說著晏子故意笑了笑，楚王也只好賠著笑。”

a.這時候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理會想些什么呢？

b.交流。

c.楚王有言在先不生氣，即使晏子說楚國是下等國，楚王也只好賠著笑。

3.讓我們再次通過朗讀，去感受當(dāng)時的情景。

（三）第三次針鋒相對

1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。請一位同學(xué)來讀第五自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想，晏子這次的弦外之音又是什么？

2.你聽出晏子的弦外之音了嗎？（楚國的社會風(fēng)氣不好，是強(qiáng)盜國）

3.楚王聽了，只好賠不是。

四.小結(jié)

1.從此以后，楚王的態(tài)度如何？（不得不尊重晏子）2.面對楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才，駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重，更重要的是（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。也確如你們所說，晏子是一個——的人！

3.回國后，齊國人對晏子的態(tài)度又是怎樣的呢？請拿起筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫。

4.交流，點評。

第三篇：人教版五年級下冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

主備人：李莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：晏子人物形象的分析，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智的辯才和愛國精神。

2、教學(xué)難點：晏子巧辯方法的分析和運用。教具準(zhǔn)備：

課前搜集有關(guān)晏子和晏子出使的背景資料。教學(xué)過程：

一、講故事，導(dǎo)入新課。

德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢。兩人面對面的站著。批評家說：“我從來不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反。”可見巧妙的語言能夠化被動為主動。今天我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，看看晏子是如何機(jī)智巧妙地挫敗楚王的。

生齊讀課題，討論“使”字的意思。

晏子是真名嗎？為何稱為晏子？古代中還有哪些人稱為“子”？ 師生交流有關(guān)晏子的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)，介紹背景。

１、檢查生字詞。“晏子、侮辱、敝國、拱手、柑橘、淮南、盜賊、尊重、賠不是”。

2、找出兩個文章的關(guān)鍵詞“侮辱”、“尊重”。

3、在文章中找出這兩個詞語所在的句子，并畫出。

4、學(xué)生提出疑問？（1）晏子為何出使楚國？

（2）楚王為何侮辱晏子？怎么侮辱？（3）晏子怎么贏得尊重？靠什么贏得尊重？

5、教師相機(jī)介紹晏子出使出國的背景資料。

三、初讀全文，了解大意

1、自由朗讀課文。

2、說說文章大意。

3、楚王幾次想侮辱晏子。

四、品讀故事、體會晏子的智慧

（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、讀第一次較量，畫出晏子被侮辱的地方。

2、晏子理應(yīng)受到何待遇？楚國應(yīng)該怎么顯示？結(jié)果受到何待遇？

3、假如是你，你會怎么想？

4、讀讀下面三個回答，哪個更合適？

（1）、唉，誰讓人家楚國強(qiáng)大呢？我還是走吧？（軟弱）

（2）、我千里迢迢，歷盡千辛萬苦來到楚國，理應(yīng)獲得款待，怎么能鉆狗洞？真實豈有此理！（強(qiáng)硬）

（3）、這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才鉆狗洞，我在這兒等一會，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？（不卑不亢）

5、怎么形容晏子的語言？（板書：巧妙）

6、用什么語氣讀？

7、師用強(qiáng)硬語氣讀晏子反駁句子？生評論。

8、生自由朗讀。

9、指名讀，師生點評。

（二）、晏子和楚王間的第二回合較量

1、生自由朗讀，找出比較巧妙的地方。

2、生交流匯報。

3、晏子語言特點。（板書：精妙）

4、感情朗讀。面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。（四人小組，分角色朗讀，要把動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

5、學(xué)生表演，師生相機(jī)點評。

（三）、晏子和楚王間的第三回合較量

1、學(xué)生自讀、自悟。

2、交流晏子的語言妙處。

3、體會妙處。將“也許”一次，替換為“一定”可不可以？

4、晏子語言特點。（板書：絕妙）

五、研究晏子神情，體會智慧

1．從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。2．學(xué)生交流：

（1）晏子看了看，對接待的人說??

①可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想對對策來了，說明晏子智慧超群。）（2）晏子嚴(yán)肅地回答??晏子裝作很為難的樣子說??

①晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴(yán)肅呢？ ②后來為什么要裝作很為難的樣子呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說??

①從“面不改色”中讀懂了什么？

3、自始至終，晏子改變過嗎？

4、誰被改變了？（楚王）

（1）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，最后只好（打開城門，迎接晏子）。（2）第二次，楚王說齊國沒有人才，只讓你這個小個子來，最后只好（陪著笑）。（3）第三次，楚王說齊國人沒出息，犯罪偷盜，最后只好（賠不是）。

7、晏子贏得楚王的尊重，僅僅靠的是嘴嗎？還有什么？

8、引出“不會尊重別人的人，別人也不會尊重他“。

五、拓展訓(xùn)練、推薦閱讀

1、將課文改為話劇，分角色飾演。

2、讀《晏子春秋》，感受男子的語言藝術(shù)。

板書設(shè)計：

鉆狗洞 巧妙

侮辱 笑無人 精妙 尊重

誣齊盜 絕妙

晏子使楚

第四篇：人教第十冊《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時間：3課時

第一課時 ㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。㈡教學(xué)過程 ⒈揭題解題。⑴、使：出使。⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。（“我國首都臨淄住滿了人??腳碰腳。”“淮南的柑桔??還不是因為水土不同嗎？）⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？ ⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。⑵、區(qū)別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用“因為??又因為??所以??的句勢寫話。⑷、扣“只好”，明關(guān)系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進(jìn)一步的認(rèn)識？ ⒌做作業(yè)本上1、2題。㈢課后小結(jié)：

第二課時 ㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之 “話”。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。⒊進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。⑸、教師點撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。）⑶、重點指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）⒋作業(yè)本上3、4題。㈢課后小結(jié)：

第三課時 ㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認(rèn)識晏子過人的才智和善變的口才。㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。（“從這以后，楚王很尊重晏子了。”書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。⒉深刻認(rèn)識“晏子”。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。）⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

第五篇：新課標(biāo)人教小學(xué)語文五年級下冊11《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)人教小學(xué)語文五年級下冊11《晏子使楚》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．會寫18個生字，會認(rèn)8個生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”，理解部分詞語的意思。

2．通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。

3．關(guān)注提示語，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對話。

4．滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個成語的出處和意思。

教學(xué)重點：

1、品味晏子的語言，體會巧妙之處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會晏子語言的巧妙。

教學(xué)過程

一、懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，春秋戰(zhàn)國時期，齊國有位大夫叫晏嬰，人們這樣評價他：（大屏幕出示：”一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”）指名讀讀這句話，說說這句話得意思。人們?yōu)槭裁唇o他這么高的評價呢？相信學(xué)完今天這個故事你一定會有自己的答案。板書課題：晏子使楚

2、解題：指名讀；強(qiáng)調(diào)“子”的讀音和意義，（子：古代對男子的尊稱），說說課題的意思。

二、讀通課文，理清脈絡(luò)

1.讀文：晏子在出使楚國的過程中發(fā)生了什么有趣的故事呢，讓我們打開課本讀一讀，指名逐段讀，讀的過程中相機(jī)強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵字詞的讀音和意思。其他同學(xué)思考課文的寫作順序，和課文的分段。（設(shè)計意圖：通過這一遍課文的朗讀，讓學(xué)生既整體感知了課文，又解決了字詞。省去了出示字詞的環(huán)節(jié)）

2．交流：課文的寫作順序（事情發(fā)展的順序）既然是事情發(fā)展的順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，怎么劃分呢？

起因（1、2）

經(jīng)過（3、4、5）

結(jié)果（6）

三、概括起因、結(jié)果，激發(fā)探究的興趣

1、媒體出示，指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。概括成一個詞表達(dá)（侮辱）

2、指名讀“結(jié)果”，出示：楚王不敢不尊重晏子了。說說“不尊重”的意思，“不敢不尊重”呢，換一個說法。（不得不尊重、只好尊重、、、）也概括成一個詞表達(dá)（尊重）

3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分。

四、研讀第一個故事

1．首先讓我們來品讀一下楚王和晏子第一回合的較量。

指名讀文。

出示晏子的話

(?這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？?)

2、讀一讀，你讀出了什么言外之意

（課件打出）填空： “訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（）。

3、思考：晏子為什么不把話說透呢？這樣說有什么好處

4、如果你是楚王面對這樣的問話，你會怎么回答呢？所以楚王--------（生接：只好吩咐大開城門迎接晏子。）你感覺到了楚王什么樣的心情，把體會讀出來。有感情朗讀此段。

五、品讀第二個故事

出師不利的楚王不甘心失敗，又和晏子拉開了第二個回合的較量。

1、誰來讀一讀第二個故事。

（課件出示對話：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”

楚王說：“實話實說，我不生氣。”

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”）

2、仔細(xì)讀一讀晏子的話，體會他的巧妙之處。指名談一談。

（1）（晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。）

你讀出了什么言外之意？生先自由說，（課件出示填空：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家就派下等人去。因為楚國是（）國家，所以派最不中用的我訪問。）讓學(xué)生填一填，讀一讀。（設(shè)計意圖：通過這個填空學(xué)生對晏子的言外之意體會的更清楚了）

（2）(晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？)”這段話是什么意思。

（出示句子比較：

A、這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

B、我們齊國有很多人。）

比較這兩個句子，哪句好，好在哪里?

讓學(xué)生體會晏子的話更具體，更有理有據(jù)。

（3）、積累典故

《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文。現(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：

齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！

1）師讀，2）你會讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；

3）找一找文中相對應(yīng)的語句。三個成語相對應(yīng)的意思說一說。“比肩繼踵”也說“摩肩接踵”生讀，把這三個成語寫在相對應(yīng)的意思下面吧。

3、帶著體會讀一讀這段對話

提示：怎么才能讀好呢（注意提示語，人物的神態(tài)、語氣等）生生分角色讀，師生分角色讀。

六、自主學(xué)習(xí)第三個故事

高傲的楚王一次一次被晏子駁得啞口無言，可他還不死心。我們再來看看第三個故事。

1、總結(jié)方法自主學(xué)習(xí)。學(xué)第三個故事前，我們先來回憶一下前兩個故事的學(xué)習(xí)方法。生說師總結(jié)學(xué)習(xí)方法。大屏幕出示自學(xué)提示。小組合作學(xué)習(xí)第三個故事。

2、匯報交流，可以談體會，可以分角色朗讀

3、積累典故：、“ 橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”

七、小練筆

屢遭失敗的楚王心情非常郁悶，你能不能勸勸他？機(jī)智敏捷的晏子維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，你想怎么夸夸他，任選一個話題，寫一寫。

八、拓展閱讀

想了解更多晏子的故事嗎？課下可以閱讀《晏子春秋》。