第一篇：語(yǔ)文課堂中的電子白板

語(yǔ)文課堂中的電子白板

湖口縣第二小學(xué) 周玉珍 郵編：332500

摘要

隨著語(yǔ)文教學(xué)新課程改革的實(shí)施，電子白板對(duì)媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為中小學(xué)校提高課堂教學(xué)效果的必備手段之一。將交互式電子白板技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間雙向互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和想象力，促進(jìn)他們多渠道地獲得知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中接受教育、參與課堂互動(dòng)，能有效地掌握知識(shí)、發(fā)展智力、全方面提高能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 電子白板

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸,在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的。電子白板教學(xué)既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”又有現(xiàn)代的“電教平臺(tái)”，既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書(shū)寫(xiě)、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)。教師利用電子白板的書(shū)寫(xiě)、傳統(tǒng)的肢體語(yǔ)言、豐富的神態(tài)表情等，讓課堂教學(xué)真正動(dòng)了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際就電子白板多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。在基于交互式電子白板的教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。

利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)的影視片斷、音樂(lè)先段、動(dòng)畫(huà)圖片等，為課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的題材。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過(guò)色、形、聲、光,將教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。

以講授《坐井觀天》的故事為例，為了讓學(xué)生具體、生動(dòng)、形象地理解故事，預(yù)先設(shè)置了青蛙、小鳥(niǎo)、天空、樹(shù)木、井沿等相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)資料。在教學(xué)過(guò)程中利用電子白板功能，播放故事的動(dòng)畫(huà)素材，給學(xué)生以視覺(jué)感知和真實(shí)情景的體會(huì)，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在講解課文內(nèi)容的過(guò)程中，利用白板的播放功能，演示青蛙與小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)中的情節(jié)，同時(shí)提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生回答。同樣在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)白板的播放功能，讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和對(duì)知識(shí)理解；通過(guò)插圖和交互白板的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注功能，以有效的教學(xué)情景，解說(shuō)了故事的真正含義。2.教學(xué)方法直觀，突破重難點(diǎn)。

通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。同樣教授《坐井觀天》的生字學(xué)習(xí)時(shí)，利用電子白板可方便快捷地調(diào)出田字格，可選擇所需筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，并可通過(guò)修改功能，讓所寫(xiě)的生字變得更美觀；利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫(huà)和字型結(jié)構(gòu)；在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們紛紛舉手參與寫(xiě)字比賽，教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)很好地突破了寫(xiě)字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

利用電子白板的功能，教師在課堂上可適時(shí)地利用重點(diǎn)顯示功能（遮去不顯示的內(nèi)容）來(lái)集中學(xué)生的注意力；利用拖放功能進(jìn)行生字拼圖游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣；利用圈點(diǎn)勾畫(huà)功能能使語(yǔ)文段落學(xué)習(xí)變得更富于樂(lè)趣；利用連線配對(duì)能讓學(xué)生參與、互動(dòng)；利用遮屏等功能很容易突出教學(xué)的重難點(diǎn)??這些功能的靈活運(yùn)用為設(shè)計(jì)輕松、愉快的課堂提供了便利，讓教師更輕松地駕馭于課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格。

3.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)做出正確判斷，如用聲音（掌聲、歡呼聲等）評(píng)價(jià)，用笑臉評(píng)價(jià)，用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià)等等，友好的人機(jī)交互方式，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，達(dá)到自我反饋的目的。很多學(xué)生樂(lè)意接受和學(xué)習(xí)交互電子白板技術(shù)，喜歡教師應(yīng)用交互白板進(jìn)行課堂教學(xué)，且它易于操作，具有方便、靈活的展示及強(qiáng)大的交互功能，增加了師生之間情感交流與溝通的機(jī)會(huì)，提高了教與學(xué)的信心，達(dá)到了教與學(xué)目標(biāo)。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用交互白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮了教師的教學(xué)潛能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

當(dāng)然利用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)也存在一些問(wèn)題，如有的課堂從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對(duì)傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)方式的融合，學(xué)生關(guān)注白板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但引起視覺(jué)疲勞，而且很快從感覺(jué)新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。而這些問(wèn)題正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中值得注意的。

聯(lián)系電話(huà)：*** 郵箱：2781239882@qq.com

第二篇：在語(yǔ)文課堂中如何使用交互式電子白板

在語(yǔ)文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。它為師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和教師創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會(huì)，讓教育充滿(mǎn)了智慧和挑戰(zhàn)。

下面我就小學(xué)語(yǔ)文的白板課件為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用過(guò)程中的體會(huì)。

一、文字教學(xué)時(shí)巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣

生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)。“黑板+粉筆”很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，電子白板較好地解決了讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)識(shí)生字，樂(lè)于書(shū)寫(xiě)生字的問(wèn)題。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過(guò)程中不但可以書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。隨機(jī)出示詞語(yǔ)，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭(zhēng)著起來(lái)讀生字，爭(zhēng)著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動(dòng)功能讓課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來(lái)靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學(xué)課文《燕子過(guò)海》時(shí)，為了更好地理解句子，我采用了配樂(lè)誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r(shí)，將藏于圖形庫(kù)內(nèi)的大海圖拖動(dòng)出來(lái)。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無(wú)邊無(wú)際”，看到了一望無(wú)垠的大海，一下子就找到了感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過(guò)多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。

拖動(dòng)文字、圖片操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過(guò)程中課件的內(nèi)容無(wú)法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學(xué)重難點(diǎn)

電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有課件上批注、寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫(huà)或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。如教學(xué)《杏兒熟了》，讓學(xué)生將書(shū)上寫(xiě)杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來(lái)。然后隨機(jī)反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學(xué)生用書(shū)寫(xiě)筆直接在白板上劃出，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

交互式電子白板提供的多種性能的書(shū)寫(xiě)筆方便了教師教學(xué)時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫(huà)和一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫(huà)或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。如教學(xué)《鳥(niǎo)島》，讓學(xué)生在書(shū)上劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)窩多的句子。學(xué)生交流答案時(shí)教師可用書(shū)寫(xiě)筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。

四、巧用情景隨機(jī)設(shè)置功能可很好的吸引學(xué)生

運(yùn)用隨機(jī)設(shè)置功能可使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《春江花月夜》一詩(shī)，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學(xué)生對(duì)“海底世界”非常感興趣，很想了解書(shū)中所描寫(xiě)的海底動(dòng)物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時(shí)能游幾十公里的梭子魚(yú)等，可是書(shū)本上只有一小部分圖片，老師也沒(méi)有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場(chǎng)課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

五、適時(shí)使用儲(chǔ)存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在語(yǔ)文字詞教學(xué)課上，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫(xiě)字，身體往往擋住了書(shū)寫(xiě)的字，其他的學(xué)生無(wú)法判斷其書(shū)寫(xiě)筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯(cuò)在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書(shū)寫(xiě)筆順的正確與否。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹(shù)上綴滿(mǎn)了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學(xué)時(shí)學(xué)生用點(diǎn)表示的本體和喻體不準(zhǔn)確，于是及時(shí)修改，再教學(xué)。

電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實(shí)際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的核心來(lái)對(duì)待。

第三篇：電子白板在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

《電子白板在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用》結(jié)題報(bào)告

谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué) 李偉

一、問(wèn)題提出

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂，發(fā)揮其獨(dú)特的魅力。交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使得我們的課堂教學(xué)更加容易讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。更加充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，高效的完成課堂教學(xué)，讓我們的課堂更加靈動(dòng)。

二、研究對(duì)象、步驟

1、研究對(duì)象：城內(nèi)小學(xué)學(xué)生

2、研究步驟

1．準(zhǔn)備階段（2014.2）制定研究方案、收集相關(guān)資料。

2．實(shí)施階段（2014.3—2014.12）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探討如何通過(guò)電子白板提高學(xué)生興趣及課堂效率。

3．總結(jié)階段（2015.1）對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

三、研究過(guò)程與方法：

研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，收集文獻(xiàn)資源，不斷充實(shí)本課題的研究。

2.行動(dòng)研究法

注重研究與行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不斷反思白板教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而改進(jìn)實(shí)踐中的不足，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，力爭(zhēng)上升為可操作的策略。

研究過(guò)程： 1.理論學(xué)習(xí) 為了深入開(kāi)展本課題的研究，為了保證課題研究的科學(xué)性、瞻前性、可行性，我充分學(xué)習(xí)了白板的制作過(guò)程。2.實(shí)際行動(dòng)

在使用白板后，不停的反思，更新。3.取得的成效

（1）、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，提高課堂實(shí)效

1． 突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生興趣

美學(xué)原理告訴我們：美的事物和現(xiàn)象總是形象具體的，是內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，是能被欣賞者的感管接受的。而在新語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。電子白板運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中，有效地運(yùn)用知識(shí)。整個(gè)課堂都是在活躍的活動(dòng)氣氛中開(kāi)展，學(xué)生的思維整節(jié)課都保持歡樂(lè)愉快的最佳狀態(tài)。2． 突出“資源”功能，提高語(yǔ)言操練實(shí)效

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類(lèi)資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類(lèi)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫(kù)還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為語(yǔ)文學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。運(yùn)用過(guò)程中，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，我還建立了自己的用戶(hù)名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫(kù)中簡(jiǎn)單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語(yǔ)言操練的實(shí)效性。

3、突出“幕布”功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，我就充分考慮了用幕布來(lái)迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我用幕布遮著通過(guò)一系列的問(wèn)題讓他們猜。學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生利用白板筆把幕布一點(diǎn)點(diǎn)往下拉，當(dāng)我的信息一點(diǎn)點(diǎn)呈現(xiàn)在大家眼前，同學(xué)們不約而同地發(fā)出了“哇——”的叫聲。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下，有效地學(xué)習(xí)了國(guó)慶節(jié)，看電影等新的知識(shí)點(diǎn)?！澳徊肌钡踝懔藢W(xué)生的胃口，那堂課也收到了特別好的效果。課堂檢測(cè)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住。

4． 突出“交互”功能，促進(jìn)教學(xué)有效生成（1）、動(dòng)態(tài)生成式課堂

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)是創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)。交互式電子白板的使用有利于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。做到了學(xué)以致用。教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新情況、新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。正是交互式電子白板的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。（2）、生成性互動(dòng)課堂

交互式電子白板為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，圍繞交互式電子白板開(kāi)展學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與資源的互動(dòng)，有利于促進(jìn)課堂從工具性互動(dòng)向生成性互動(dòng)拓展，從而激發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。有教師在執(zhí)教時(shí)，嘗試開(kāi)展形式多樣，為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，以激活學(xué)生已有的與目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如：雖然支持gif格式圖片的插入，但是不能將gif格式圖片的動(dòng)畫(huà)效果表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于一些需要預(yù)設(shè)的內(nèi)容只能通過(guò)遮蓋的方式提前放好，放在邊緣位置或者用其他圖片遮住，不能實(shí)現(xiàn)如ppt課件中自定義動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)。在一定程度上，需要教師額外關(guān)注已隱藏或者遮蓋的內(nèi)容，存在需要尋找的麻煩。

交互式電子白板還是一種新興事物，我們對(duì)待新興事物的態(tài)度不應(yīng)是“因噎廢食”。對(duì)待交互式電子白板，我們唯有加強(qiáng)研究，注重實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，、使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓我們的課堂更加的靈動(dòng)。

四、研究反思

經(jīng)過(guò)這個(gè)課題的研究探索，孩子們的現(xiàn)狀有了很大的改觀，積極主動(dòng)參與課堂的人數(shù)明顯增多了，原先死氣沉沉的課堂，現(xiàn)在變得活力四射了；更讓人高興的是學(xué)生們的成績(jī)都得到普遍提高，期末的成績(jī)相較以前都有很大的提升。老師的教育觀念得以提升，科研能力得到了鍛煉和提高等等。

在實(shí)踐中，我們收獲了一些成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，教師不能讓白板在課堂上喧賓奪主；白板白板的運(yùn)用還有很大的研究空間，還沒(méi)有完全掌握等等。今后我們一定會(huì)認(rèn)真探討、研究透徹，更好的合理運(yùn)用，使之達(dá)到最大的使用價(jià)值！

第四篇：淺談電子白板在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

淺談電子白板在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

交互式電子白板是近年來(lái)國(guó)際上新推出的一款功能強(qiáng)大的高科技多媒體教學(xué)工具，它很好地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的特點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。交互白板提供了豐富的教學(xué)資源，在語(yǔ)文課的實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理運(yùn)用交互白板的特有功能，設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)。

1.激發(fā)興趣，激活情感

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)能使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲色并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供了認(rèn)知的感性材料，而且可以解決學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情景，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向更深層發(fā)展，也給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)了，從而讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。如教《三亞落日》這一課，當(dāng)板書(shū)課題后，學(xué)生處于渴望了解三亞落日具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)利用白板放映三亞的山山水水以及“三亞落日”的特寫(xiě)鏡頭，可使學(xué)生迅速進(jìn)入三亞山清、水碧、沙白、石怪、洞幽的意境中，激發(fā)他們對(duì)三亞山水美景的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句埋下了伏筆，也提供了鮮明生動(dòng)的形象。

2.直觀演示，增強(qiáng)互動(dòng)

在現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散性的問(wèn)題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而運(yùn)用電子白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動(dòng)性，這是傳統(tǒng)多媒體課件無(wú)法做到的。如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中《航天飛機(jī)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生感悟文本的語(yǔ)言美，琢磨作者用詞的準(zhǔn)確，分清楚這些動(dòng)詞的區(qū)別，教師在熟悉文本之后，利用白板演示功能，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)當(dāng)一回小飛機(jī)。當(dāng)學(xué)生拖動(dòng)著克隆出的小飛機(jī)在空中做著各種各樣的姿勢(shì)時(shí)，逐漸對(duì)三個(gè)動(dòng)詞產(chǎn)生了清晰的認(rèn)識(shí)。然后教師請(qǐng)其余學(xué)生也加入到小飛機(jī)的隊(duì)伍，隨著白板上的那只小飛機(jī)一起飛行。在教師生動(dòng)的解說(shuō)中，隨著三種完全不同的動(dòng)作，學(xué)生完全理解了“俯沖、爬升和翻筋斗”這三個(gè)動(dòng)作。

3.寫(xiě)筆功能，提高效益

使用白板優(yōu)于使用多媒體，最顯著的是有了白板筆，可以隨意批注、圈畫(huà)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字中的障礙是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，運(yùn)用交互白板這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解決抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。例如，在執(zhí)教《詹天佑》這一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生品析詞句，感悟詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)，以及是從哪些地方感受詹天佑的相關(guān)品質(zhì)的？教師利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。這種方式的學(xué)習(xí)不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生也從中學(xué)到了在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐。

4.放大回放，認(rèn)清字形

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜。把握好字形，書(shū)寫(xiě)才會(huì)美觀。在寫(xiě)字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察字形，解析字理。以《每逢佳節(jié)倍思親》為例，在本課的識(shí)字教學(xué)中，“重”字是一個(gè)橫筆畫(huà)比較多的字，學(xué)生要注意橫筆畫(huà)之間的長(zhǎng)短以及距離而且最后三筆是豎橫橫。學(xué)生對(duì)這些要點(diǎn)很難把握。教學(xué)時(shí)，教師在白板自帶的資源庫(kù)里，拖出一個(gè)田字格，利用白板畫(huà)筆功能，該功能可以根據(jù)需要選擇畫(huà)筆的顏色、筆的粗細(xì)。在白板上直接范寫(xiě)生字“重”，寫(xiě)的時(shí)候?qū)τ谥攸c(diǎn)筆畫(huà)可以用不同顏色標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生看得更仔細(xì)，寫(xiě)完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的書(shū)寫(xiě)步驟，對(duì)于仍然搞不清筆畫(huà)順序的學(xué)生，啟用白板回放功能，再播放一遍，學(xué)生就明白了。在寫(xiě)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，白板的交互功能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字充滿(mǎn)了好奇。學(xué)生通過(guò)自己的操作、體驗(yàn)，對(duì)白板充滿(mǎn)了興趣，對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字也變得更加積極主動(dòng)了。

5.合理使用，有的放矢

電子白板教學(xué)作為教學(xué)手段成功地運(yùn)用在教學(xué)中，實(shí)踐證明得失兼有，方便快捷，已經(jīng)有助于教學(xué)實(shí)際，有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。但是這一手段并不能完全取代課堂教學(xué)的全部因素，在使用時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)、適量、適時(shí)，畢竟它只是教學(xué)工具，不可全面依靠，充其量是一種調(diào)節(jié)。每節(jié)課的使用應(yīng)以?xún)?nèi)容的重難點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)。適量使用相關(guān)鏈接，提示和強(qiáng)化主內(nèi)容。堅(jiān)決杜絕搞多余的幻燈播放。同時(shí)白板的使用應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，加深學(xué)生的參與?；顒?dòng)盡量使學(xué)生手腦并用，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，惰于跟隨，疏于配合。

總之，只有創(chuàng)新才有發(fā)展，在科技迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)的推廣使用將成為一種趨勢(shì)，我們要乘著“電子白板”這雙騰飛的翅膀，向理想的課堂邁進(jìn)，讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心小學(xué)）

第五篇：靈活運(yùn)用電子白板 語(yǔ)文課堂其樂(lè)無(wú)窮

靈活運(yùn)用電子白板 語(yǔ)文課堂其樂(lè)無(wú)窮

賈志華

我們教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，是探究的課堂。作為一種新興的信息技術(shù)，電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，加快推動(dòng)了教育信息化進(jìn)程。

教師一支粉筆一塊黑板，整個(gè)課堂是整齊劃一的，那都是過(guò)去式了，而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了。電子白板既可以像黑板那樣直接用電子筆書(shū)寫(xiě)，也可以播放視頻，還可以拍照，尤其是它的儲(chǔ)存功能。這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，埋頭制作課件，為教師的點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的技術(shù)支持。課堂上，教師可以隨機(jī)在白板上用電子筆輕松地點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、描描，就可以塑造一個(gè)省時(shí)高效的語(yǔ)文課堂，徹底改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。

這一切的改變自然要?dú)w功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。在這幾年的實(shí)踐中，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地使用了電子白板，實(shí)現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體的共用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛，有力地帶動(dòng)了教學(xué)研究和教學(xué)改革。

一、破傳統(tǒng)，人為本，予語(yǔ)文課堂注入活力 用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字圖片動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨機(jī)調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過(guò)程中，還可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

如在品讀《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，將這篇課文的電子課本通過(guò)白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在電子課文上進(jìn)行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)品讀伯父魯迅先生對(duì)窮苦大眾的關(guān)愛(ài)。課堂中，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)適時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)在課文上圈重點(diǎn)詞，畫(huà)關(guān)鍵句，并根據(jù)點(diǎn)畫(huà)的內(nèi)容在旁邊做上適當(dāng)批注，然后和臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行交流。這樣比平時(shí)的板書(shū)更鮮明，更突出，更立體。英國(guó)教學(xué)家約翰洛克說(shuō):“教師最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意?！蓖瑫r(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本時(shí)也比較直觀，可以將電子筆設(shè)為不同的色彩，遇到需要提醒學(xué)生注意的地方就可以隨時(shí)勾畫(huà)，清晰直觀。如在《我的伯父魯迅先生》一文對(duì)“四周黑洞洞”的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、圈畫(huà)細(xì)節(jié)，結(jié)合補(bǔ)充資料，體會(huì)伯父當(dāng)時(shí)的處境。由此可見(jiàn)，白板文本直接輸人功能的好處顯而易見(jiàn)。

學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極地學(xué)習(xí)。只有在人本的課堂才能調(diào)動(dòng)師生最大程度地參與，只有最大程度的參與才是提高語(yǔ)文課堂效率的前提，也只有這樣才能使我們的語(yǔ)文課堂活力四射。

二、變方式，創(chuàng)高效，為語(yǔ)文課堂撒下雨露

電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，因此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生激烈的討論聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內(nèi)容，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、因?yàn)殡娮影装?，學(xué)習(xí)起來(lái)更靈活。

電子白板強(qiáng)大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。例如，以往老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源進(jìn)行整理為一個(gè)系統(tǒng)的“PPT”或者課件，以便在上課時(shí)使用。而現(xiàn)在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)中或放在計(jì)算機(jī)上，課堂上隨機(jī)調(diào)用即可。上課時(shí)，教師依舊寫(xiě)“板書(shū)”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。

2、白板，可以讓學(xué)習(xí)更加生活化。

我們的教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的拐杖，我們不應(yīng)只停留在教材中的一個(gè)例子和有限的知識(shí)內(nèi)容上，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。所以，我們以教材的“例子”為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前要進(jìn)行觀察、資料收集，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展和信息的整理、匯總。例如，在教《長(zhǎng)征》這首七律詩(shī)時(shí)，課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)“長(zhǎng)征”的一些文字和資料，然后保存到交互電子白板資源庫(kù)中，上課時(shí)，由學(xué)生打開(kāi)電子白板中的資源庫(kù)，調(diào)用他們的資源進(jìn)行匯報(bào)；課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“長(zhǎng)征”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究。學(xué)生通過(guò)收集資料整理資料，開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)面。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3、活用白板，課堂中的教與學(xué)更高效。

任何一個(gè)學(xué)科都離不開(kāi)“練習(xí)”與“檢測(cè)”，而語(yǔ)文學(xué)科經(jīng)常也需要練習(xí)，平常教師一般通過(guò)投影儀進(jìn)行練習(xí)評(píng)講，這樣，教師就被“禁錮”在投影儀旁。而有了交互電子白板，教師在利用交互電子白板進(jìn)行練習(xí)評(píng)講時(shí)，就可以輕松自如地在白板前走動(dòng)，并利用“畫(huà)筆”進(jìn)行圈劃，還可以請(qǐng)學(xué)生到白板前做練習(xí)或評(píng)價(jià)、批改，大大的一副白板，學(xué)生填、圈、評(píng)、劃、改都可以揮灑自如地進(jìn)行，教師還可抽出時(shí)間檢查其他學(xué)生的情況。

例如我在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，我讓學(xué)生品析關(guān)鍵詞句，感受“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”同學(xué)們朗讀這段話(huà)后，各自感悟，文中圍繞這句話(huà)所寫(xiě)的句子、詞語(yǔ)下面劃?rùn)M線或圓圈。為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐，給我們的語(yǔ)文課堂撒下陽(yáng)光雨露。

三、設(shè)情境，善解疑，為語(yǔ)文課堂迎來(lái)晨曦

教學(xué)過(guò)程中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生交流的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為“教學(xué)活動(dòng)只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動(dòng)過(guò)程的外部刺激?！币簿褪钦f(shuō)，教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正的認(rèn)知過(guò)程。

1、興趣是最重要的老師。

低年級(jí)小學(xué)生，語(yǔ)文課上每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說(shuō)教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課特別是閱讀啟蒙課充滿(mǎn)興趣。

我在閱讀教學(xué)繪本《我爸爸》時(shí)，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己心中最棒的爸爸畫(huà)下來(lái)并配上一句話(huà)“我爸爸像??一樣??，我爸爸真的很棒！”，通過(guò)手中的“畫(huà)筆”在白板上呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺(tái)隨心所欲地畫(huà)、寫(xiě)、圈，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學(xué)生感覺(jué)太神奇了!“我爸爸像老鷹一樣勇敢，我爸爸真的很棒！”、“我爸爸像老虎一樣威猛，我爸爸真的很棒！”??令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡(jiǎn)直太神了!接著，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感悟爸爸如此棒，是因?yàn)榘职謱?duì)我們的愛(ài)，學(xué)生興致高漲，對(duì)著自己的涂鴉之作，一下子就把課文人文情懷理解了。這樣，整堂課學(xué)生畫(huà)畫(huà)、說(shuō)話(huà)、讀讀，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時(shí)又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、善于解疑使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更上一層樓。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡?，F(xiàn)代教育媒體不受時(shí)空的限制，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過(guò)程，是人的手、眼、耳思維的延伸，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)。

事實(shí)證明，電子白板技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。電子白板相對(duì)于黑板和多媒體投影是一個(gè)極大的超越。作為一種新興的信息技術(shù),電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái),為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺(tái)與協(xié)作環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的積極性,有效提高了師生交互水平與教學(xué)質(zhì)量,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法,促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,加快推動(dòng)了教育信息化進(jìn)程。白板作為一種教育工具,對(duì)教學(xué)起到了重要的作用,對(duì)教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行了革新。作為教師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我愿乘著交互式電子白板這雙“翅膀”，向理想的語(yǔ)文課堂邁進(jìn)，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營(yíng)造身心解放、思維開(kāi)放、個(gè)性奔放的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生樂(lè)在其中，令語(yǔ)文課堂其樂(lè)無(wú)窮。