第一篇：《藥》教案_2

《藥》教案

一、教學目的：

1、了解小說所反映的辛亥革命時期的中國社會。

2、了解小說明、暗兩條線索。

3、認識小說中鮮明生動的人物形象。

4、深刻認識小說主題。

二、教學重點：小說的情節、人物和主題。

三、教學難點：小說主題的深刻認識。

四、教學方法：以導讀、研討為主，輔之以點撥、釋疑。

五、教時設想：因時代較遠，加之高一學生要真正讀懂《藥》相對困難，因而安排四課時。

第一課時在初讀文意的基礎上著重了解時代背景，第二課時著重理清情節

和讀懂小說內容，第三課時著重分析人物形象和把握主題，第四課時著重

研討場面描寫、景物描寫及其作用，以及“設疑探微”、課后練習等內容。

（本教案的教學問題均可制作成教學多媒體組織教學，若條件不具備也可直

接組織教學。）

第一課時

教學重點：

1、了解課文內容，訓練概括能力。

2、了解時代背景。

一、由“單元導讀”——談介魯迅——導入新課：

、專心初讀（默讀）課文，獲取初讀感知（有條件也可讓學生在預習課文的基礎上觀看《藥》的故事片），四部分內容分別用4-5個字概括：

一、老栓“買”藥；

二、小栓“吃”藥；

三、茶客談“藥”；

四、華大媽上墳。

2、抽學生談談讀后（或觀后）的初感。交談后明確：《藥》是出悲劇（悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看）——悲在何處（脫離群眾）——怎樣寫悲的？（《藥》是以小說這種體裁形式表現了辛亥革命脫離群眾這出深刻悲劇的）

二、了解小說知識：、小說是一種怎樣的文學體裁？

（小說是一種完整的故事情節、具體的環境描寫，以及人物形象的塑造來反映社會生活的敘事性文學體裁。因此“情節、環境、人物”是小說的三要素。）

2、閱讀小說有那些基本方法？（了解背景——把握主題——理清情節——分析人物）

三、了解背景（環境）：、《藥》反映了怎樣的社會現實？

（小說反映了辛亥革命時期的中國社會現實：封建專制，貧窮落后，民眾愚昧麻木不覺悟。）

2、《藥》哪些地方描寫了民眾的愚昧麻木不覺悟？

（指出并明確：如對“老栓買藥”、“刑場看客”、“茶客談藥”，尤其是“二十多歲”的青年人對夏瑜獄中英勇表現的“氣憤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及兩位母親對兒子死因不理解，毫不醒悟的描寫，都深刻反映了民眾的愚昧麻木不覺悟，也層層深入地揭示了悲劇的最處。）

四、布置作業：結合課后第一題，閱讀思考小說的情節是怎樣展開的？

第二課時

教學重點：

1、理清小說情節。

2、讀懂小說內容。

一、研討情節：《藥》是圍繞明、暗兩條線索展開情節的：

明線：老栓買藥→小栓吃藥→茶客議藥→藥的效果（華大媽上墳）（四個場面分別寫了時間、地點）

暗線：夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被議→血的悲劇

二、理解各部分內容：、開頭的時令描寫勾勒出了黎明前的什么特征？

（陰暗、凄清，還有幾分恐怖——暗示當時的時代特征。）

2、華老栓走到街上，天氣本來比屋里“冷得多”。為什么“倒覺爽快”？在這以前心情怎樣？在這以后心情又怎樣？

（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情則是由“發冷”吃驚——“慌忙”、“躊躇”——精神興奮。）

3、第三部分“中間開花”，貫通前后：

a、華老栓的兩個眼眶為什么“都圍著一圈黑線”？（聯系

（一）是因連夜買“藥”所致。）

b、康大叔接連嚷了八個“包好”，分別包含了什么意思？（前四個標榜這人血饅頭“與眾不同”，因是革命者的鮮血染成；后四個是針對小栓“不住的咳嗽”而發，自我嘲弄這人血饅頭治病無效。）

c、康大叔同茶客說了些什么？說明什么？（他講的是夏瑜被捕的原因和在獄中的表現，說明革命者的英勇，劊子手的兇殘，奸細的卑劣，群眾的愚昧——點明了悲劇根源）

4、第四部分夏四奶奶為什么“現出些羞愧的顏色”？又為什么“瞪著眼只是發怔”？華大媽兩次提出“我們還是回去罷”，各包含著怎樣的意思？（總的寫出兩位母親對兒子死因不理解，毫不醒悟，進一步點名了悲劇的最悲處。）

5、小說結尾夏瑜墳上為什么“平空”添上了一個“花環”？

（這是為了表明有人懷念夏瑜，革命的火種并沒有被撲滅，革命后繼有人。這花環添

得“平空”，但很有必要，很有深意。）

三、布置作業：找出課文中描寫華老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字內容，概括他們的 性格特征，并思考小說主題。

第三課時

教學重點：

1、分析人物性格特征。

2、把握小說主題。

一、分析人物：

A、人物形象：華老栓：一個既勤勞善良又愚昧麻木的勞動人民。（哀其不幸，怒其不爭）

夏瑜：一個既英勇不屈又嚴重脫離群眾的年輕的資產階級民主革命者。

康大叔：一個兇狠貪婪為統治階級效勞屠殺革命者的劊子手。

B、人物描寫：通過對華大媽、華老栓、康大叔、夏四奶、刑場看客等描寫，栩栩如生

而又入木三分地刻畫了人物群像。（六處人物描寫：??）

二、明確標題含義：

、小說標題有何意義？

（明確：“藥”是人血饅頭。但它蘸的是一個舊民主主義革命者的鮮血，故就有了其特殊的意義：人血饅頭醫不好群眾肉體上的病；資產階級革命者的鮮血也治不了群眾精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不覺悟。）

2、那么什么是療治中國社會的良藥？（進行一場真正由民眾參加的改造舊中國的革命）

3、研討“題五”：“藥”（蘸有革命者鮮血的人血饅頭決不是療治人體疾病的藥）

藥（什么是治療中國社會的良藥？）

藥?。撾x群眾的資產階級革命不是治療中國社會的良藥）

三、深刻認識主題（補發資料《干粗活的人和雙手白凈的人》研討明確）：、兩個作品有哪些不同點？（A、國別不同：一個是中國作品，一個是俄國作品；B、一個反映的是“秀才革命”與農民的問題；一個反映的是“秀才革命”與工人的問題。c、一個去買“人血饅頭”治??；一個要去把絞死他的那根繩子搞到手，希望帶來“好運”。）

2、兩個作品反映的主題有什么共同點？（A、兩者都反映了民眾的“精神病”：迷信、落后、愚昧、麻木、不覺悟。B、兩者都揭示了資產階級革命脫離群眾的弊病。c、夏瑜和“白手的人”都是“秀才革命”的犧牲品。）

3、由此可按“人血饅頭”→“藥”→“藥效”→“什么是真正的藥？”的過程研討揭示主題：《藥》通過華、夏兩家的悲劇，揭露了封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質，指出喚醒民眾，擺脫封建社會精神毒害的重要性，啟示人們去探究療救中國病態社會的良藥。

4、“藥”也是小說的懸念：

（老栓要人血饅頭干什么？如此殘酷而血腥的藥，其藥效到底如何？什么才是改造中國社會的真正良藥？這一個個同“藥”有關的懸念也正是該小說引人入勝、發人深省之處。）

四、布置作業：找出小說的場面描寫、景物描寫的內容，并思考其表達作用。

第四課時

教學重點：

1、研討場面描寫、景物描寫及其作用。

2、研討“設疑探微”等內容。

一、研討場面描寫及其作用：

（老栓買“藥”、小栓吃“藥”、茶客談“藥”四個場面，推動了小說情節的發展。）

二、研討景物描寫及其作用：、華老栓去刑場途中的景物描寫（渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛，反襯華老栓

“爽快”和充滿希望的心情）。

2、華老栓刑場歸來的景物描寫（這是在興奮中表現他的愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木）

3、墓地叢冢的描寫（揭露反動派血腥鎮壓革命者的罪行）。

4、結尾墳地的景物描寫（更是渲染了悲涼、死寂的氣氛，也增強白發人送黑發人的悲哀和母親不知兒子死因、不理解兒子的悲哀）

三、設疑探微：（《藥》作為名篇，還有不少內容可“設疑探微”，這對學生學習小說很有幫助。）、華老栓買“藥”前有沒有同華大媽合計過？何以見得？

（合計過?？蓮摹澳憔腿ッ础?、“你給我吧”簡潔、含蓄而深沉的對話中而知）

2、華老栓為什么話少？茶客議“藥”時為什么又一言不發？

（從中更顯華老栓勤勞樸實（老實憨厚）、愚昧麻木的性格特征）

3、小栓為什么沒說話，只是咳嗽？一共咳了幾次嗽？各有什么作用？

（這也是作者的精心安排，“無言勝有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不僅點明了病情的日益嚴重，而且是對“包好”的“藥”層層深入的揭露和諷刺。）

4、為什么茶客中還寫了一位“二十多歲的人”？他的“氣憤”“恍然大悟”又說明了什么？

（這仍是作者的精心安排：說明當時民眾對革命的不理解，不單是中年、老年，而且還有青年。這也是《藥》這出悲劇的最悲處的表現之一。）

5、《藥》“畫”了多少次眼睛？這對刻畫人物有什么作用？

（共畫了九次之多，如對華老栓夫婦畫了三次，對康大叔畫了兩次，對夏四四奶奶畫了兩次等，從中進一步體會這些人物的性格或心情。）

四、研討概念間的同一關系：（見教材P76）

五、學習交流：談學了《藥》后的收獲（談感受最深的或提出還有什么不懂討論解決。）。

六、布置作業：完成課后練習題一至五題和“邏輯”練習1、2題。

第二篇：《藥》教案

《藥》教案[轉帖]

| 設為首頁 | 加入收藏 | 聯系我們 | 2003年2月16日 星期日

恭祝本站網友新年快樂！

發表日期：2003年2月13日 作者：楊懷峰

教學建議：

一、要求學生預習。了解作品的朝代背景與作者的寫作意圖。鼓勵學生就課文的難點疑點、課文的主題結構語言等提出問題，供教學參考。

二、布置一些改寫練習。Ａ、以情節為主的。如《夏四奶奶上墳》 等 Ｂ、以人物為主的?！断蔫さ墓适隆贰ⅰ度A老栓》、《康大叔其人》等 Ｃ、以環境為主的。《墳場剪影》、《茶館速描》等

Ｄ、列出作品的情節結構圖；各種人物與夏瑜的關系圖等

三、對作品的主題、主人公以及結尾對烏鴉的描寫，鼓勵學生有不同于教參的說法。

四、建議用三課時完成教學任務。個案加工：

學法建議指導：

本文學習重點有三：①理解深厚的思想內容②雙線結構的安排及用意③景物環境描寫的作用。學習本文，宜先抓住上述重點，然后以此為基礎突破一些難點問題，深化認識，加深對本文深厚思想內容的理解。

小說的情節比較好把握。先了解一下“預習提示”和“思考和練習”一至四題，對本文的閱讀重點做到心中有數。然后根據“思考和練習”三通讀全文，同時畫出小說明、暗并行的雙線結構示意圖，注明明、暗線由連接到交織再到融合的細節處，并按情節結構給小說的四個部分（開端、發展、高潮、結局）各擬一個小標題。在理清情節結構的同時，要將每一部分里表明時間、地點的詞語畫出來。

關于“思考和練習’沖“為什么把夏瑜的英勇獻身作為暗線來安排”這一試題，教參的回答是不能令人滿意的。我們以為應這樣理解：課文主要是為了表現“群眾的愚昧”的，故將其安排為明線；夏瑜的英勇獻身而帶來的“悲哀”正是由于“群眾的愚昧”造成的，作暗線處理更能啟發讀者深思。

第一課時 教學目標:

一、了解時代背景與作者的寫作意圖

二、閱讀全文，掌握文章的故事情節

三、把握文章的人物性格 教學過程：

一、介紹時代背景

1907年，光復會成員徐錫麟刺殺安徽巡撫思銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復會的另一成員秋道被捕殺于紹興城內“古軒亭口”。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了這篇小說《藥》。

辛亥革命爆發，曾使魯迅振奮，烈士的鮮血激起了他的強烈義憤。辛亥革命后，清朝的封建統治雖然被推翻了，但革命的資產階級卻未能完成反帝反封建的民主革命任務。魯迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中國社會的種種弊端，積極探索救國救民的真理。魯迅在《我怎么做起小說來》中說：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！边@話有兩層意思：一是小說寫的人物多是“不幸的人們”（包括民眾和革命者），二是寫作目的在于“揭出病苦”（包括寫出民眾的愚昧和革命者的悲哀）。當時魯迅對革命的對象、任務、途徑等問題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起人們療救”而已。

二、知識卡片

（１）給以下字注音：

檐（）膩（）撮（）簇（）怔（）滯（）攫（）竄（）蹩（）拗（）瘦（）冢（）竦

注音：yán nì cuō zhèng zhì jué xī sūbié ǎo

yǔ zhǒng sǒng_（２）查字詞典，解釋文中應掌握的詞語。

(2)釋詞：

攫取：掠奪。攫，抓。躊躇：猶豫。

飽綻：飽滿得要破裂。綻，裂開。

宛然：仿佛；逼真地。

路蹌踉踉：走路不穩的樣子。也作“踉踉蹌蹌”。

煞（是難看）：極；很。

玄色：墨色。

搭越：一般寫作“搭訕”。為了跟人接近或把尷尬的局面敷衍過去而找話說。這里是后一種意思。

乖角兒：機靈人。這里指善于看風使舵的人。

板滯：呆板，停止不動。

竦然：驚懼的樣子。棘，通“悚”。

三、在學生充分預習的基礎上，指名學生口頭敘述華、夏兩家悲劇故事的梗概。要求主要情節不遺漏，時、地、人、事交待清楚，并說清兩家之間關系，口述時間不超過3分鐘。教師小結：

故事發生在辛亥革命時期的一家茶館。小茶館業主華老柱的兒子小栓患了癆病，他到刑場買人血饅頭給兒子治病。劊子手康大叔，用烈士夏瑜的鮮血沾在饅頭上賣給華老栓。小栓當天早上吃了人血饅頭，而第二年就死了。夏瑜是資產階級民主革命者，他家貧寒，參加革命后因夏三爺告密而被捕。在獄中他堅貞不屈，堅持宣傳革命道理，甚至勸“牢頭造反”，終于在敵人屠刀下英勇就義。想不到他的鮮血卻被劊子手賣給華老栓為兒子治病。小栓和夏瑜死后，都被埋在窮人的墳地里。這就是華、夏兩家的悲劇。

四、人物形象與人物性格

１、小說寫了哪幾個主要人物？按社會關系給他們分類。

人物：

華家 華老栓（父）夏瑜（子）

華大媽（母）夏家 老女人（母）

華小栓（子）夏三爺（叔）

其他 康大叔（劊子手）茶客（民眾）

２、小說是通過故事情節來展示人物性格表現主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節的設計是否有力地表現了人物性格”。小組討論，學生回答

華老栓（《藥》的主人公）：

Ａ．華老栓的身份與社會地位是怎樣的？

一個沒有覺悟的勞動群眾，經濟困難（如，“滿幅補釘的夾被”見215頁），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。Ｂ．華老栓有哪些性格特征？

愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快（如，”211頁對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習四”，2），感到“幸?！保ㄈ?，對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。）他只關心兒子，對革命不關心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（“……那紅的還是一點一點的往下滴”）浸泡的。這又表現了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見：高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側面描寫；開端部分有關對老桂的動作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心謹慎，這些都聯系著他的內心活動，表現著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，還顯現了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢的珍惜及憤恨的神態，又“不敢拿他的東西”更體現了他的膽怯和善良及其矛盾心情），應當說這些才是他性格的主要方面。Ｃ．作者對他的態度怎樣？

可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統治者長期統治造成的。

夏瑜《藥》的主人公：

分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料,補充資料四“關于秋瑾烈士被害和《藥》的創作”以及補充資料五“關于《藥》的素材”），并適當講解一些生活原型與藝術典型的關系。分析夏瑜時應緊扣課文進行分析。

夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側面描寫他的行為思想。

Ａ．夏瑜的身份、家境和對革命的認識是怎樣的？

夏瑜是資產階級民主革命者。家境貧寒，對革命失志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻身的精神.Ｂ．作者對他的態度怎樣？

既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即：他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結局部分）

康大叔：

Ａ．他的身份與社會地位是怎樣的？

是封建統治階級統治和鎮壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍首。他對群眾蠻橫兇惡；對革命極端仇視。是個窮兇極惡貪得無厭的劊子手。（其間可聯系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時完成“思考和練習”二）

Ｂ．康大叔有哪些性格特征？

他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（對他的語言、裝束、動作的描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔、捏、哼——表現了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷——表現了他的蠻橫、兇暴

作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物，也可說是三類人物的典型；即：資產階級革命者、人民群眾和封建統治階級的爪牙。情節的設計有力地表現了人物性格。至于對一幫茶客的分析，教師可參看教參141頁。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時再聯系著談。

五、教師小結全文

六、布置課后作業

七、教后記：

第二課時 教學目標：

一、人物形象與小說主題的關系

二、小說中環境描寫與塑造人物形象、表現作品主題的關系

三、分析小說的雙線結構 教學過程：

一、提問：怎樣把握《藥》中主要人物？并說說主要人物和主題的關系。學生分組討論：

１、難點提示：有的小說有主人公，有的沒有，只有群像，《藥》屬于后者。要確定誰是主要人物，先要分類別，定主次。前課講過，這篇小說有三類人，一是民眾，二是革命者，三是封建統治階級的幫兇。這三類人如果并重齊觀，那小說主題將會由三個并列部分構成。如果只重在民眾，那主題則落在表現民眾愚昧上，從而提出怎樣喚醒民眾這樣一個問題；如果只重在革命者，那主題則落在表現革命者的悲哀上，從而提出應該怎樣總結舊民主主義革命的歷史教訓問題上；如果只重在封建統治的幫兇，那主題則落在控訴封建制度的罪惡，揭露封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質上。那本文應重在哪類人物上呢？為了回答這問題，既要弄清小說描寫的傾向，又要了解作者創造這篇小說的動機。

２．追問：《藥》一文側重描寫哪類人物？作者塑造這些人物的動機是什么？

明確：小說《藥》花了大量篇幅描寫民眾，而且都是正面描寫。他們雖然性格各不相同，但都有共同特點，那就是愚昧麻木。作為民眾的典型人物華老栓，他的悲劇貫穿小說始終，所以小說要表現的主要人物應是愚昧的民眾。但由于民眾的悲劇和革命者的悲劇是緊密交織在一起的——革命者為民眾而犧牲，而愚昧的民眾卻用他的鮮血治病，可見革命者也是主要人物。這種理解也符合魯迅創作的動機，他說過：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意?！庇廾恋拿癖姾透锩叨际恰安恍业娜藗儭?。

３．討論：既然革命者也是主要人物，那小說中描寫夏瑜在獄中堅持斗爭，英勇不屈，性格特點很突出，能否以此認為這篇小說重在歌頌舊民主主義革命者的斗爭精神？

明確：夏瑜在獄中英勇不屈，的確令人感動，他是作者筆下的正面人物，但從總體看，作者不重在歌頌他的“勇”，而重在表現他的“悲”。他在獄中宣傳革命道理，勸牢頭造反，不但得不到同情支持，反而挨打，連衣服都被紅眼睛阿義剝去。對他的犧牲群眾并不理解，認為他“瘋了”，連母親都感到“羞愧”。更有甚者，他的血被愚昧的華老檢買去治兒子的肺結核病。他是悲劇性的人物。４提問：《藥》反映了辛亥革命時期中國社會現實的一個側面，小說既寫群眾愚昧，又表現革命者的悲哀，但能否以此認為這篇小說的主題就是懷念革命先烈，是批判資產階級舊民主主義革命嚴重脫離群眾的錯誤，是總結革命的經驗教訓的？

明確：魯迅在《吶喊·自序》中說，由于自己“還未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅?！彼^“吶喊”，即以后魯迅在《怎樣做起小說來》中所說的，注重“揭出病苦”，希望“引起療救注意”。可見當時魯迅還只是在黑暗中探索救國救民真理的戰士，還沒有找到救世良方，對革命的對象、任務、途徑和前途，還不可能作出馬克思主義的回答。我們不能脫離作者的創作實際，而隨意拔高作品的主題。

５、如何理解對《藥》所表現的主題？

明確：“提示”所歸納的主題符合作品實際，它由兩個分句構成，彼此是送進關系。前者是從兩家悲劇看，所體現的思想在于“控訴”和“揭露”，后者從發人深省的事件看，所體現的是“群眾的愚昧和革命者的悲哀”。兩者相比，后者“更重要”，因為它集中體現了小說在展開過程中所涉及到的思想內容，而且也符合作者創作的意圖。

《藥》的主題，主要是通過情節來揭示的。貧民華老栓夫婦為兒子治病所買來的“藥”，正是為推翻封建制度而英勇就義的革命者夏瑜的鮮血，這是小說的核心事件。夏瑜就義時，看客們“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了，向上提著”。在茶館里，人們（無論老?。┒紝Α叭搜z頭”津津樂道，對夏瑜在獄中行為不僅不理解，反而認為是“發了瘋了”。上墳時，夏瑜的母親“便有些躊躇，慘白的臉上，現出些羞愧的顏色”，她也不理解兒子革命的壯舉。這些都表現了群眾的愚昧，而革命者的悲哀也正是群眾的愚昧造成的。

魯迅先生作這篇小說時，還是一個在黑暗中摸索的戰土，他沒有找到真正的濟世良方，對于革命的對象、任務、途徑和前途等重大問題，均不能作出正確的回答。魯迅先生自己也說：“我的取材，多采自病態社會不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意（”《我怎么做起小說來》）。因此，《藥》的主題就是表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀。

二、分析環境描寫與主題、人物形象的關系 １、運用反襯手法揭示入物性格特征。

這主要體現在塑造華老栓這一人物形象上。

買人血饅頭治病，這在今天看來是匪夷所思的，至少也是迷信的做法，但華老栓卻傾其所有，“點上燈籠”于“后半夜”就離家買藥去了。

“天氣比屋子里冷得多了；老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領似的，跨步格外高遠。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了?！?這一段中的“爽快”、“變了少年”、“跨步”等神情、動作的描寫，寫出了老栓的充滿

希望的心清；天“愈亮”了，也烘托了這種心情。然而，這樣的心清，不更能反襯出華老栓的愚昧嗎？

華老栓買到了人血饅頭以后，“他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福”。這是一段心理描寫，文中以“十世單傳的嬰兒”來比喻人血饅頭，目的是在說明這人血饅頭對華老栓一家來說，是何等的珍貴，得到了人血饅頭，就仿佛得到了“幸福”。老栓的這種幸福感，更反襯出他的愚昧。

在小說以后的情節中，以反襯的手法來揭示君眾愚昧的地方還有許多。面 對兇殘、貪婪的劊子手，老栓夫婦、茶客們都“笑嘻嘻”、“恭恭敬敬”；老少茶客們把夏瑜的壯舉硯作“發了瘋了”。假如我們能細細品味這些細節，就能理解并感受到魯迅先生對這些人“哀其不幸，怒其不爭”的那種深廣的郁憤。當然，群眾的愚昧主要是當時的封建統治者的愚弄而形成的。２、討論：

環境，是人物生存的空間，人物活動都離不開特定情境。試舉例說明小說中的環境描寫的特點以及對表達主題的作用。

提示：《藥》中的自然環境和社會環境十分清晰傳神，帶有鮮明的時代特點，它對作品典型環境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。1．時代特點例：描寫菜館——點油燈，用洋錢，茶客無所事事。描寫刑場——“士兵衣服前后有個大白圈”、“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”的看客；描寫墳地——擺出菜、化過紙，等等。（交待清末資產階級革命時期特定社會背景，社會習俗，或表現廣大群眾的愚昧和麻木）。2．景物特點例：小說開頭寫“烏藍”的天、“青白”的光、“灰白”的路（氣氛陰森幽暗，基調冷峭深沉）；華老栓得到人血饅頭后，作品寫到“太陽也出來了”；在他面前，顯出一條大道，直到他家中”（反襯出華家幻想的破滅）；最后一節墳場描寫，寫天氣“分外寒冷”，枯草“支支直立”，聲音“愈顫愈細，細到沒有”，烏鴉“鐵鑄般站著”，等等（烘托出夏四奶奶與華大媽無比沉痛與悲涼的心情，這些無不引起讀者的共鳴）。３．景物、環境描寫的作用是什么？

Ａ、學生分組找出文中環境描寫的部分

Ｂ、學生思考討論景物、環境描寫的作用是什么？

《藥》的景物、環境描寫總的來說，對渲染氣氛、烘托人物的心理活動、揭示時代特征、表現主題等起了重要的作用。

小說第一部分（開端）寫“秋天后半夜”是一個陰暗而恐怖的“夜”，這正是當時黑暗社會現實的寫照，同時又渲染了夏瑜就義前的沉寂與肅殺?！奥芬灿哂置?，天也愈走愈亮了”，這些景語，也是為了烘托人物的內心活動。

第四部分（結局）開首的墳場之景：“兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭?！边@正反映了清政府的殘酷統治以及對革命者的無情鎮壓?！拔L早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便是死一般靜。”毫無生機的墳場的悲涼氛圍，令人窒息，這更能強化白發老人為年輕死者上墳的悲哀之情。當然，這一段描寫還應與有關烏鴉的描寫聯系起來理解； ４、你怎樣理解上墳情育中的“一圈紅白的花”？

一方面，它向人們暗示，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們，這符合時代精神和生活真實。另一方面，它又是作者“不恤用了曲筆”“平添”上去的。

回答本題，可以聯系“小說的真實性”及魯迅的《吶喊序》一文來理解這一意味深長的細節描寫。

三、明暗結合的雙線結構

1．這篇小說如果不采用明線和暗線相交織方法來安排情節，而只用單線或兩條都用明線，如何？說說你的看法。

（提示：可以從表現主題和情節安排兩方面來考慮。）

若只用單線勢必造成小說主題難以深化或不夠集中，而都用明線也會導致 時空難以處理，情節易零散不易集中。

本文采用明暗雙線結構，不僅頭緒清楚，而且開掘了深刻的主題。這個主題的深刻性在于：它通過描寫革命者夏瑜的鮮血竟成了貧民華老栓夫婦為兒子治病的“藥。這一事件，表現了群眾的愚昧和革命的悲哀。而這正是由明暗兩條線共同完成的。

回答本題關鍵是抓住小說深厚的思想內容這一點，困為是內容決定了形式。２、如何分析小說《藥》的結構？

分析：了解結構特點是理解人物和概括主題的基礎?！端帯返慕Y構形式比較復雜，根據該篇的特點采用以下方法：

（1）分清場面，理清故事情節。因為情節是由不同的場面組成的，隨著場面的轉換，情節才能隨之展開。《藥》分五個場面：第一個場面，時間是“秋天的后半夜，地點是茶館，人物是華老栓、華大媽。第二個場面，時間是拂曉前，地點是丁字街頭的刑場，主要人物是華老栓、康大叔。兩個場面寫的是一個事件——買藥。第三個場面，時間在天亮以后，地點是茶館，人物是華老栓、華大媽、駝背五少爺，事件是吃藥。第四個場面，時間是下午，地點是茶館，人物是康大叔、華老栓、花白胡子等，事件是談藥。第五個場面，時間是第二年清明早晨，地點是墳場，人物是華小栓的母親和夏瑜的母親，事件是她們分別祭奠去世的兒子?？梢?，本文的情節可分為故事的發生（第一、二個場面）、發展（第三個場面）、高潮（第四個場面）、結局（第五個場面）。

（2）理出情節線索，了解小說整體結構。

線索，對小說的結構有重大作用。小說的一系列發展著的事件，情節中的一個一個場面，均是由情節線索貫穿起來的?！端帯穭t是采用雙線結構的組織材料，從愚昧落后的群眾和革命者兩個側面來表現主題的。

明暗線結構正是本文的結構特點?！端帯返闹饕楣澯擅鳌祪蓷l線構成，華家的故事是明線，夏家的故事是暗線,從而構成下頁的結構圖：由結構圖所見，雙線連的物是人血饅頭，而雙線連接的人則是康大叔。

四、如何分析《藥》的主題？

1．通過了解放事情節，把握小說的主題?！端帯返牡谝徊糠帧叭A老栓買“藥”’的情節，通過老栓取錢、刑場所見和買人血饅頭；可以看到老柱的愚昧落后；而“小檢吃“藥”’一節，可以進一步加深對老栓愚昧的認識，也在暗示小栓將死于愚昧；在第三部分“茶館談“藥”’中通過人物的談“藥”的情節，可以理解作者的寫作目的是在刻畫康大叔的丑惡形象和夏瑜的革命精神。最后一部分華、夏兩家的人上墳，則可以進一步加深對主題的認識。特別是情節發展到高潮部分，則更是分析作品主題的主要部分。在《藥》中的“茶館談“藥”’一部分，借助于側面描寫歌頌了夏瑜大義凜然、為革命獻身的精神，揭露了封建階級的鷹犬康大叔、夏三爺、紅眼睛阿義的丑惡形象。從而深刻反映了文章的主題。

可見，本文的主題是作者通過描寫華、夏兩家的悲劇，投訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質，表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀。2．通過作者塑造的主要人物形象把握主題。這是因為，作者塑造人物形象的目的就是表達一定的思想。透過主要人物的性格特征，可以弄清作者的立場和他對現實生活的模仿，看出他愛什么，恨什么，歌頌什么，暴露什么，肯定什么，反對什么。經過這樣的綜合分析，可以概括出作品的主題。

例如，《藥》中作者對華老栓的刻畫，讓我們看到作者既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后，可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。

從作者對夏瑜的態度，可見他既贊揚他的精神，又指出他的斗爭缺乏群眾基礎，因為他的主張、行動沒有得到群眾的理解和支持。

而對康大叔，通過作者對他的外貌、行動語言的描述，我們足可見對其憎惡的態度。

（3）還可以通過了解創作的時代背景和創作小說的動機了解主題。

《藥》一文創作于1919年4月，此時作者正是一個在黑暗中摸索的戰士。他說：“我的取材，多采自病態社會不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救者注意。”并非批判辛亥革命嚴重脫離群眾?！端帯返闹黝}正如魯迅自己所說的：寫群眾愚昧和圍群眾的愚昧而帶來的革命者的悲哀。離開作者創作的實際和寫作意圖，僅靠憑空分析而得出的主題是不可取的。個案加工: 教學后記:

第三課時 教學目標：

一、分析小說的寫作特色

二、知識牽移，提高能力 教學過程：

一、主要寫作特點。

1．精巧的構思和別致的結構。

首先是小說的名字《藥》，發人深省。它不僅概括了小說的主要情節，而且連接了華、夏兩家的故事，使明暗線互相連接。更重要的是具有揭示主題的作用，它從不成其藥的人血饅頭被落后群眾當作藥的悲劇里，探索什么才是醫治半殖民地半封建舊中國的痼疾的“藥”。

另外，華、夏兩家都死了兒子的故事說明了群眾的愚昧和革命者的悲哀，構思十分巧妙。

最后是別致的雙線結構，因在前面“如何分析小說結構”一節已闡述，不再贅述。2．側面描寫和氣氛烘托。

《藥》的側面描寫主要體現在對夏瑜的刻畫上（其他如夏三爺、紅眼睛阿義等）從康大叔對夏瑜的極度仇視，我們了解到夏瑜的堅貞不屈、大義凜然，使文章短小精悍而意味深長。

本文運用景物描寫來烘托氣氛，別具一格。如，開頭寫“秋天的后半夜”，“夜是黑沉沉的”，烘托出黎明前的黑暗時刻的突出特征：陰暗、凄清、恐怖，也渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。又如，借對墳場的描寫，荒涼的窮人叢冢，“鐵鑄一般站著”的烏鴉，“枯草”發出“一絲發抖的聲音”烘托了墳場的悲涼的氣氛。正如魯迅所說；《“藥》的收束，也分明留著安特萊夫式的陰冷”。就是最好的注腳。二 隨堂練習附:活頁練習故事 情節_ 地點_ 結構_ _ _ 明線_ 暗線_ 開端_ 茶館刑場_ 老栓買“藥”_ 夏瑜就義_ 發展_ 茶館_ 小栓吃“藥”_ 夏瑜的血被吃_ 高潮_ 茶館_ 茶客談“藥”_

夏瑜被捕及獄中斗爭情況_ 結局_ 墳場_ 華大媽上墳_ 夏四奶上墳匯合_

第三篇：《藥》精品教案

《藥》教案1

作者: 加入日期：06-02-14

鄭鳳蓮

教學目的：深刻領悟其主題

教學方法：以啟發引導置疑為主

教學難點和重點：《藥》的主題與人物

教學時數：3課時

第一課時

教學目的：整體把握課文內容及主要人物

教學步驟：

一：整體感知課文內容：

導入：提問：1。人都會生病，生病就要買藥，“藥”的作用和用藥原則是什么？

------治病救人。對癥下藥。

2．將你平時購藥與課文中的人物華老栓購藥作一對比。

購者 地點 對象 來源 代價 過程 食用方法 藥效

你 藥店或醫院 藥師或售貨員 正規藥廠 貨真價實 文明 水或藥酒兌服 康復

華老栓 刑場 劊子手 現制人血饅頭 一包洋錢買一饅頭 粗暴 燒成烏黑吃 入墳

（注意：華老栓買的藥是人血饅頭，人血饅頭可以用來治病嗎？）

3．對以上對比結果你有什么感受？（荒唐 不可思議）

4．華老栓用人血饅頭來治什么??？（兒子的癆病----肺結核病。）

5．人血饅頭可以用來治肺結核病嗎？------否。

6．而華老拴是怎么看待的？

---“他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福?！?/p>

7．由此可看出華老栓的什么？

（-------愚昧無知。）

8．從文中還可看出購藥者華老栓和供藥者“康大叔”各有什么特點？

先看華老栓：購藥前：覺爽快，跨步格外高遠

十分興奮，充滿希望---受人欺騙愚弄，愚昧無知）

購藥中：慌忙 抖抖 不敢去接--------膽小善良

購藥后：“精神只在一個包上”“ 別的事情都已置之度外了”

什么事情？是誰的血？他為何被殺？----）

“整天的笑”----自私麻木

“要將這包里的新生命移植到他家里收獲許多幸?！?

充滿希望--------愚昧無知）

集中表現了什么？-------愚昧無知 麻木不仁

體會一下作者為何為他取名叫“老栓”？

補充材料：“有一回，我竟然從畫片上會見我久違的許多中國人---而顯出麻木的神情。----即使體格健全，如此茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”（魯迅《吶喊。自序》）

------取“精神麻木”的“木”和“體格健全”的“全”組成一個“栓”。實際上就包含了對人物的評價。

再看康大叔：交易中：眼光：像兩把刀-----兇狠 神情：焦急----貪婪

行為：一只大手向他攤著，一只手卻撮著一個往下滴血的饅頭

-------兇惡殘暴，毫無人性，殺人面不改色

搶扯塞抓----野蠻粗暴 謀財不擇手段

語言：“喂/一手交錢，一手交貨/”

交易后：“老栓就是運氣了你/ 要不是我信息靈”

格外高興 橫肉塊塊飽綻，越發大聲說---不以為恥反以為榮 恬不知恥

“我可是這一回一點沒有得到好處”-----貪得無厭

“包好/”------欺騙

其粗魯野蠻還可從哪里見得？----外貌（渾身黑色，滿臉橫肉）----兇悍

裝束（披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。）-------野蠻

說話特點：（大聲嚷道）--------粗魯

二．本節小結

三．布置作業：愚昧無知的華老栓急于治兒子的病可以不關心，但我們不能不了解一下劊子手康大叔殺害的是誰，華老栓買的是誰的血，受害者是怎樣一個人。請結合課文內容弄清楚這些問題。

第二課時

教學目的：使學生深刻理解本篇小說的主題

教學方法：教師點撥與學生研討相結合。

教學步驟：

一．重點研討：

1。愚昧無知的華老栓急于治兒子的病可以不關心，但我們不能不了解一下劊子手康大叔殺害的是誰？他買的是誰的血？

-------夏四奶奶的兒子夏瑜。

2．他生前是怎樣的人？

-----“家里只有一個老娘”“窮”得“榨不出一點油水”-----出身窮苦

“不要命”-----置生死于度外，不怕犧牲，無私無畏

入獄原因：被“夏三爺告官”（不先告官，連他滿門抄斬--------社會黑暗）

告官：得賞二十五兩雪白的銀子----人性丑惡）

獄中表現：“關在牢里還要勸牢頭造反”“說阿義可憐”（-----敵我不分，對象不清）

“打不怕”-------（不屈不撓，意志堅定）

“這大清的天下是我們大家的”----（目的不明）

人們對他的反應如何？

他革命：“啊呀，那還了得。”“發了瘋了”（認為大逆不道）

他挨打：“這兩下，一定夠他受用了”（高興得拍手叫好）

“打了這種東西，有什么可憐呢？”（毫不同情）

他受刑時：“人們潮一般向前趕”“頸項都伸得很長”----------（看熱鬧，麻木）

他死后：劊子手用人血饅頭謀利

愚昧群眾用他的鮮血為兒子治病

母親上墳時“現出羞愧的顏色”“硬著頭皮”

-------說明他從事的革命事業無人能理解，包括他的家人。也說明他所從事的革命是脫離群眾的革命，是不徹底的革命。

3．提問：文中寫了幾家人幾出悲??？

華家和夏家兩家兩出喪子的悲劇。

4．哪家的悲劇更慘？

-----夏家。革命者為革命為民眾謀福利而死，愚昧的群眾竟毫無所知，并吃了他的血。

5．為何以華和夏為姓？

----暗示人們文中所寫的華夏兩家的悲劇實際上是中華民族的悲劇，是中國人民的悲劇。

6．故事發生在什么時代？

---點油燈 用洋錢 士兵衣服前后的大白圓圈 號衣上暗紅色的鑲邊

“大清的天下”（清代）

7．寫于何時？---1919年4月 五四運動前

8．有何社會意義？

總結辛亥革命失敗的教訓，喚醒人們要徹底地推翻封建統治，必須來一場新的革命。要消除群眾的愚昧無知，必須要向他們宣傳科學知識。這也與“五四”運動中所提倡的反對封建統治，主張“科學與民主”相呼應。

9．本文的主題是什么？（見書49 頁“有關資料”）

------“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利?！?/p>

小結：（略）

布置作業：深思研討：造成這悲劇的主要原因是什么？

第三課時

教學目的：深入分析造成這一悲劇的原因；鑒賞本文構思上的藝術特色

教學重點：以《藥》為題的深層意義和雙線結構

教學步驟：一。分析 1．造成這悲劇的主要原因是什么？

-----封建統治的專制和嚴酷及其幫兇的兇殘

封建社會愚民政策統治下群眾的愚昧和無知

舊民主主義革命脫離群眾，沒有喚醒他們的覺悟，發動和依靠他們的力量。

2．為何以“藥”為題？

------暗示人們：正像人血饅頭不是治療癆病的良藥一樣，脫離群眾的革命也不是拯救中國社會的良方，要改變中國民眾和中華民族的命運，必須進行一場徹底的革命。

二．研討：1。本文的線索是什么？有什么特點？

----是“藥”（人血饅頭）。有明暗兩條線索。

2．這兩條是怎樣貫穿全文的？（連接-----交織-----交織-----融合）

明線：華老栓刑場買“藥” 茶館小栓吃“藥” 茶客茶館談“藥” 墳場華大媽上墳

暗線：夏瑜刑場就義 夏瑜的血被人吃 夏瑜獄中斗爭 墳場夏四奶奶上墳

時間：一個秋天的后半夜 當天早上 當天上午 第二年清明（依時間順序）

過程：（開端）（發展）（高潮）（結局）（依故事發展順序）

3．使雙線交織的人物是誰？-----劊子手康大叔

4．使雙線交織的物是什么？-----人血饅頭

5．為何不以夏家夏瑜的悲劇為主線？---因革命者的悲哀是群眾的愚昧帶來的，這樣安排使主題內涵更豐富更深刻。

6．由夏瑜的遇害你想到了誰？

清末女革命家秋瑾。

7．她與夏瑜有何異同？

----都是無私獻身革命的革命者，都被人告發而被捕遇害。瑾與瑜同義，都是“美玉”義。：異：一是巾幗英雄，一是熱血男兒；一為真實歷史人物，一為文學作品中的人物。其實后者源于前者。

7．作者為何在結尾時在夏瑜的墳墓上添加了“一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂”（“這沒有根，不像自己開的，親戚本家早不來了”“這地方有誰來呢？”）？

-----暗示革命者并沒有被斬盡殺絕，還有后續者，還有后來人。未來革命仍有成功的希望。

“在這中間，也不免夾雜些將舊社會的病根暴露出來，催人留心，設法加以療治的希望。但為達到這希望計，是必須與前驅者取同一的步調的，我于是刪削些黑暗，裝點些歡容，使作品比較的顯出若干亮色，”

“有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚于前驅----既然是吶喊，則當然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在瑜兒的墳上平空添了一個花環--------并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時候似的正做著好夢的青年。

----------魯迅《吶喊。自序》

8．學完課文后，有人在文題“藥”后先后加了感嘆號和問號，你們體會一下，該作何解？

感嘆號：可以理解為：烈士的為革命犧牲而流下的鮮血竟成了民眾治病的“藥”。多么令人震驚/多么讓人悲哀/

殺害了革命者后又用革命者的鮮血欺騙群眾，謀取暴利，劊子手多么兇殘，多么卑劣/

以“人血饅頭”作為治病的良藥，群眾是多么愚昧無知/多么可悲可嘆/

封建專制統治下的人們啊，“人血饅頭”不是治療癆病的良藥/

舊民主主義革命者啊，脫離群眾的革命不是拯救中國社會的良藥/

問號：可以理解為：“人血饅頭”能醫治好“癆病”嗎？什么是拯救舊中國病態社會的良藥？

9．本課小結（略）

10．布置作業：結合本文的內容和主題，寫一篇600字的隨筆（讀后感）。

第四篇：藥 教案

1、知識目標：能概括小說情節，體會小說采用明暗兩條線索結構的特色。

2、能力目標：能分析人物形象，理解標題含義，領會創作意圖。體會人物描寫、環境描寫的作用。

3、情感目標：認識舊中國封建統治階級殘酷鎮壓革命和愚弄人民的反動本質，學習資產階級民主革命先驅憂國憂民的思想和崇高的革命氣節，思索資產階級民主革命失敗的教訓。

教學對象分析：學生對魯迅的作品有較大的閱讀困難，同時對寫作背景和時代特點不了解，教師需要進行較為詳細的介紹、點撥、提示。

教學內容：解題朗讀正音釋義概括小說情節分析人物形象體會環境描寫和人物描寫的作用探究主題

教學重點：概括小說情節，體會小說采用明暗兩條線索結構的特色。分析人物形象，理解標題含義，領會創作意圖。體會人物描寫、環境描寫的作用.1、復習

檢查提問上節課所學內容，講評作業。

2、導入

提問：記得曾經學過的或讀過的哪些魯迅先生的作品？關于歷史上著名的“辛亥革命”你了解嗎？

介紹辛亥革命時期社會背景。

鴉片戰爭之后，中國淪為半封建半殖民地社會。為追求民主、自由、平等，中國人民一次又一次地進行反帝反封建的英勇斗爭。1911年10月10日舉行的武昌起義，建立了中華民國。但由于領導這次革命的資產階級的軟弱性、妥協性和脫離群眾，辛亥革命很快就失敗了。反封建的任務沒有完成，社會性質也沒有改變。

魯迅早在日本留學期間，就感到不啟發群眾起來斗爭，革命是不會成功的。認為革命的“第一要素，是在改變他們的精神”，使廣大群眾覺悟起來。為了揭示辛亥革命失敗的歷史教訓，達到“揭出病苦，引起療救的注意”的目的，魯迅寫了這篇小說——《藥》。

一、作者及寫作背景介紹

（一）作者

魯迅,原名周樹人，字豫山。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。魯迅一生追求民主，早在新文學運動伊始時期便向封建舊文化宣戰，不斷與壓迫民眾的舊思想舊文化斗爭。三十年代又與共產黨內左傾的錯誤文藝路線進行斗爭，其后與黨領導下的文藝工作者合作成立了無產階級文藝思想領導的左翼作家聯盟，魯迅作為左聯的盟主領導左聯粉碎了國民黨反動文藝妄圖絞殺無產階級文藝的陰謀。

（二）寫作背景

《藥》寫成于1919年4月25日。小說最初發表于同年5月《新青年》雜志上，后收入小說集《吶喊》。這篇小說以1907年資產階級民主革命家徐錫麟、秋瑾被清朝反動統治者殺害的事件為背景，反映了辛亥革命前后中國的社會現實。

（三）補充材料

秋瑾（1875年11月8日－1907年7月15日），女，中國女權和女學思想的倡導者，近代民主革命志士。第一批為推翻滿清政權和數千年封建統治而犧牲的革命先驅，為辛亥革命做出了巨大貢獻；提倡女權女學，為婦女解放運動的發展起到了巨大的推動作用。1907年7月15日凌晨，秋瑾從容就義于紹興軒亭口，年僅32歲。

二、朗讀課文（或聽讀課文）正音釋義 窸窸窣窣蹩進攫取徘徊

躊躇肩胛拗開癆病搭赸瞥板滯瘐斃叢冢襤褸紙錠蹌蹌踉踉發怔悚然

三、研讀課文理清結構

（一）課文各部分大意歸納

第一部分，明寫華老栓買藥，暗寫夏瑜被殺害。這是故事的開端。第二部分，明寫華老栓夫婦燒藥，暗寫革命者夏瑜的血被群眾當藥吃治病。這是故事的發展。第三部分，明寫眾茶客和劊子手談藥，暗寫革命者夏瑜在獄中的英勇斗爭。這是故事的高潮。第四部分，明寫華大媽和夏四奶奶為兒子掃墓，暗寫革命者死后的寂寞和悲哀。這是故事的結局。

（二）體會雙線結構 講析：

《藥》寫了華、夏兩家的故事，采取了明暗雙線的結構方式。一是華老栓家這條明線，一是夏瑜這條暗線。作者巧妙地用一個人血饅頭來連接這兩個故事，革命者流的血，成為愚昧群眾吃的藥，兩家的故事交織成為一個完整的藝術整體。全文共四個部分，寫了買藥、吃藥、談藥、上墳四個場面。

貫穿全篇的明暗兩條線索，先通過刑場和茶館連接到一起，最后在墳地這一場景里，則完全融合起來，使并行的兩個故事自然地成為一個整體。

五、研讀探究，討論后作答

1、談談你對小說中幾個人物的理解（華老栓、夏瑜、康大叔）。

講析：華老栓是當時社會中一部分還沒有覺悟的勞動群眾的代表。勤勞善良而又愚昧、麻木是他性格的主要方面。夏瑜：是資產階級民主革命者的形象，是小說側面描寫的人物。他胸懷反清壯志，英勇不屈，但又脫離群眾?？荡笫澹菏切≌f重點描寫的反面人物，是封建統治階級忠實的走狗。他兇殘狠毒，貪得無厭，陰險狡猾，反動透頂。

2、找出課文中有關環境描寫的句子，它們分別有什么作用？ 講析：

（1）自然環境描寫：小說開頭、華老栓走在街上、華老栓買藥回來時、最后一部分的環境描寫。（2）社會環境描寫：刑場上圍觀殺人的場面、士兵身上的大白圓圈、上墳擺飯菜化紙錢等，都渲染了那個時代的特有的氣息。

3、課文對人物進行了哪些方面的描寫？這樣寫有什么好處？ 講析：

（1）肖像描寫：康大叔

（2）行為描寫：開頭對華大媽掏洋錢、華老栓接洋錢；康大叔把饅頭交給華老栓時。（3）語言描寫：茶館中

景物、環境描寫對渲染氣氛、烘托人物的心理活動、表現主題起到了重要作用。人物描寫對塑造人物形象起到了重要作用。

4、夏四奶奶既然說兒子是冤枉的，為什么上墳時仍要“躊躇”和“羞愧”？ 講析：夏四奶奶并不承認也不希望兒子是因為謀反而被處以極刑的，所以他講“他們都冤枉了你”，實際上他并不真正理解兒子，尤其是未能在政治態度上和兒子站在一起，所以當她果真要一個死囚的母親身份出現在人們面前時，免不了要躊躇和羞愧。這樣寫突出了，夏四奶奶對兒子、對革命的不理解，更突出了革命者夏瑜的孤獨，增強了作品的悲劇色彩。

5、標題《藥》的含義是什么？ 魯迅與友人談到《藥》時說：《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利”(孫伏園《魯迅先生二三事藥〉》)

5、體會標題含義和創作意圖

小說以“藥”為題目，意味深長。它不僅概括了小說的基本情節，是故事的中心線索，而且它啟發讀者，從不成其為藥的人血饅頭被落后群眾當作藥的悲劇里，探索什么才是醫治半封建半殖民地舊中國的痼疾的“藥”。

課文主要是為了表現“群眾的愚昧和麻木”，所以華家的故事是明線。夏瑜的英勇犧牲表現了“革命者的悲哀”，這不是全文內容的重點，所以安排為暗線。明暗兩線交織，說明因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說的主題內涵更加豐富、深刻，使讀者在體會到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能獲得這樣的啟示：只有宣傳發動廣大人民群眾，才能取得革命勝利。

學生先談學習體會，然后老師給予小結。

明暗雙線的結構；景物描寫、人物描寫的作用。

第五篇：藥_(魯迅)教案

藥

魯迅

教學目標

1、理解小說以“藥”為題的深刻含義以及對連接線索的作用。

2、學習綜合運用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法。

3、分析結構（雙線結構）與人物性格，學習歸納主題的方法。

4、領會《藥》的思想內容與藝術特色。

重點和難點。

1．重點：文章的情節結構和人物性格特點的分析

2．難點：《藥》的主題和結尾景物描寫的作用

第一課時

教學要點：1．了解本文的時代背景和社會環境。2．理清本文的情節結構。

教學步驟：

一、導語：

有一副對聯：

一個饅頭，串起華夏兩家辛酸故事；兩出悲劇，引出中華百年求索歷程

這是一個怎樣的饅頭呢？今天，我們就來學習魯迅先生的小說《藥》。

二、時代背景：

1、寫作背景：本文收入作者的短篇小說集《吶喊》。反映了辛亥革命前后中國社會的現實。鴉片戰爭之后，滿清政府更加反動黑暗、腐敗無能，對外投降賣國，對內加強反動統治，殘酷鎮壓革命運動。

這篇小說寫于1919.4.25，“五四”運動爆發前夕，小說以1907年資產階級民主主義革命家秋瑾被害事件為背景，反映了辛亥革命前后中國的社會現實。

1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警學堂堂長，光復會成員徐錫麟準備在學堂畢業大會之際刺殺安徽巡撫恩銘，因彈盡事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食，時年34歲。緊接著，光復會的另一成員秋瑾被人告發，7月13日清兵包圍秋瑾主持的紹興大通學堂，寡不敵眾，終遭被捕，15日殺于紹興城內“古軒亭口”，時年32歲。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了這篇小說《藥》。

20世紀初中國資產階級領導的辛亥革命興起，這曾經給魯迅先生極大的鼓舞。但是，中國幾千年封建統治，廣大群眾長期陷于愚昧麻木之中，民主思想的不到響應；魯迅先生看到袁世凱篡奪革命果實、張勛復辟，看到了民族資產階級的妥協性和軟弱性，不發動群眾，脫離群眾，民族革命總是一次又一次的失敗，這又使得作者對于辛亥革命大失所望。

魯迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中國社會的種種弊端，積極探索救國救民的真理。魯迅在《我怎么做起小說來》中說：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”這話有兩層意思：一是小說寫的人物多是“不幸的人們”（包括民眾和革命者），二是寫作目的在于“揭出病苦”（包括寫出民眾的愚昧和革命者的悲哀）。當時魯迅對革命的對象、任務、途徑等問題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起人們療救”而已。

2、解題：

今天我們學習小說《藥》，了解當時的歷史。小說的題目“藥”有揭示主題的作用，作者以華夏作為小說中兩家人家的姓氏，其隱喻性是很明顯的。要醫治人體的疾病，革命者的鮮血決不是良藥。要療治中國社會脫離群眾的資產階級革命，革命者的鮮血也決不是良藥。到底什么是療治中國社會的真正良藥呢？這正是作者要人們去注意，去探求的。

三、自習課文，整體把握全文

1、解決生字詞：

2、梳理情節，把握結構

復述：指名學生口頭敘述華、夏兩家悲劇故事的梗概。要求主要情節不遺漏，時、地、人、事交待清楚，并說清兩家之間關系。（口述時間不超過3分鐘）

3、分場面，理情節。

《藥》分五個場面：第一個場面，時間是“秋天的后半夜，地點是茶館，人物是華老栓、華大媽。第二個場面，時間是拂曉前，地點是丁字街頭的刑場，主要人物是華老栓、康大叔。兩個場面寫的是一個事件——買藥。第三個場面，時間在天亮以后，地點是茶館，人物是華老栓、華大媽、駝背五少爺，事件是吃藥。第四個場面，時間是下午，地點是茶館，人物是康大叔、華老栓、花白胡子等，事件是談藥。第五個場面，時間是第二年清明早晨，地點是墳場，人物是華小栓的母親和夏瑜的母親，事件是她們分別祭奠去世的兒子。可見，本文的情節可分為故事的發生（第一、二個場面）、發展（第三個場面）、高潮（第四個場面）、結局（第五個場面）。

4、梳線索，理結構

《藥》有一明一暗兩條線索。

明線是華老栓一家：老栓刑場買“藥”—→小栓茶館吃“藥”—→茶客茶館談“藥”—→華大媽上墳。暗線是夏瑜一家：夏瑜刑場就義—→夏瑜的血茶館被吃—→茶客茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。

第二課時

教學要點：學習綜合運用多種描寫方法來塑造人物形象從而深刻揭示小說主題的寫作方法。

教學過程：

一、魯迅《藥》里的人物可以分為幾類？

引導：大家通過閱讀這篇小說，覺得這是一幕悲劇，還是喜?。渴钦l的悲劇呢？（明確：華老栓這樣的群眾太愚昧、麻木→愚昧、麻木者的悲劇。也是揭示夏瑜這樣的革命者的悲劇。）

明確：首先是夏瑜這樣的革命者、先驅者的悲劇，是先驅者的悲?。ò鍟Ｍ瑫r又是華老栓們的悲劇，是麻木者的悲?。ò鍟！笔请p重悲劇。

夏瑜們沒有啟發群眾參與，導致革命沒有真正成功，是悲劇。華老栓等愚昧麻木的群眾卻卻吃了革命者的血，不知道革命者的血為他們而流，又是悲劇。

可以換句話說，‘先驅者’是醒著的人，‘麻木者’是睡著的人，所以，這是醒著和睡著的雙重悲劇。此情此景，可以說是‘國家疾未治，群眾病未醫’。這就是魯迅筆下當時中國的現實?！保ò鍟Ａ硗?，與這兩類人相對的→封建統治階級的爪牙。

1、華老栓一家──當時社會中一部分沒有覺悟的勞動群眾的代表。包括死者的家屬和茶客(華大媽、華小栓、夏四奶奶、駝背五少爺、花白胡子、二十多歲的人)他們精神麻木、愚昧落后，是封建統治者施行愚民政策的結果。

2.夏瑜──資產階級民主主義革命者的形象(通過劊子手的談話側面描寫他)

3.康大叔──封建統治階級的爪牙

阿義──封建統治階級的幫兇

兇殘、貪婪、頑固: 為了榨取夏瑜的油水去盤問夏瑜，聽到夏瑜的宣傳，竟打夏瑜的嘴巴，等夏瑜犧牲后，拿走夏瑜身上的衣服。

夏三爺──出賣靈魂的勢利之徒

卑鄙自私: 為了獨得賞銀，喪心病狂告發侄兒，顯示了他維護封建統治的反動立場。

二、重點分析：華老栓的人物形象：

1、華老栓的身份與社會地位是怎樣的？

一個沒有覺悟的勞動群眾，經濟困難（如，“滿幅補釘的夾被”），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）

2、華老栓有哪些性格特征？

先發動學生找出關于華老栓的描寫，再逐一分析。

片段一： “華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢”，兩個“掏”字，實際寫華家錢少而珍貴，那些錢可都是他們的辛苦勞動所得，得來不易，所以藏得非常隱蔽。

“老栓接了，抖抖地裝入衣袋，又在外面按了按”，“按一按衣袋，硬硬的還在”?！岸抖兜匮b”“按一按”，寫華老栓萬分在意錢、珍惜錢，精心裝好、藏好，萬千小心，怕丟了；一旦丟了，那么，人血饅頭就買不來，小栓的病就沒有治了。所以，華老栓珍惜錢，實際上，也是珍惜兒子的命，一句話精練概括，“此時錢就是兒子的命”。（行動或動作描寫，表現出華老栓對錢之珍惜，辦事穩妥細心。）

片段二： “老栓倒覺得爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領似的，跨步格外高遠”。愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”。（心理描寫，進一步反映出他愚昧落后的精神狀態。）他只關心兒子，對革命不關心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血。

片段

三、到了買“藥”的市場──刑場，卻吃了一驚，“吃一驚” 不敢走近，退到一家鋪子屋檐下發愣。不但寫出場面的可怕，還顯現了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫病的渴盼，其實也說明了他的謹慎機警，也從側面反映出社會的**黑暗?？吹娇荡笫逑駜砂训兜难酃猓痰盟s小一半，一再吃驚，在他的眼里，看殺人的閑人竟像“鬼似的”，當劊子手給他“良藥”──人血饅頭時，他卻不敢去接。這是他性格中善良的一面。

另外：“??別的事情，都已置之度外了??”的心理描寫，對劊子手康大叔是那樣地卑躬屈膝，他完全不理解什么是革命，對革命者的死無動于衷，對敲詐他的騙子，毫無認識，以為是好心，結果上當受騙，人財兩空。

總結：他拮據的生活，卑賤的地位，久病的獨子，渺茫的前途，確實令人同情。他愚昧麻木，極端自私，為封建統治者長期奴役的產物，他不敢同命運抗爭，逆來順受，確實令人可憎，所以作者對他既同情又批判?！鞍洳恍遥洳粻??！?/p>

既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統治者長期統治造成的。

三、康大叔：

1．他的身份與社會地位是怎樣的？

是封建統治階級統治和鎮壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍首。他對群眾蠻橫兇惡；對革命極端仇視。是個窮兇極惡貪得無厭的劊子手。（其間可聯系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析）

2．康大叔有哪些性格特征？

他兇暴、殘忍、貪婪、無恥

康大叔的肖像描寫最為精彩。肖像描寫：“渾身黑色的人，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半，”

“黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，??”，找到 “搶、扯、裹、塞、捏、轉、哼”8個動詞，魯迅一連8個動詞的運用，寫出了“黑的人”的兇殘、貪婪、暴虐、粗野，寫出了劊子手的特點。

“突然闖進了一個滿臉橫肉的人，披了一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。剛進門，便對老栓嚷道??”，學生找出“闖、披、散、捆、嚷”5個動詞，我讓學生換換其他的動詞，學生把“闖”換成“走”，把“披”換成“穿”，把“散”換成“系”，把“捆”換成“扎”，把“嚷”換成“說”，顯然都不如原詞有那么強烈的效果。原詞寫出了康大叔的蠻橫、粗野、無禮。

他是一個劊子手，替主子殺害革命者，公開宣揚革命有罪，告密有功，毆打革命者有理。詐騙群眾，出賣革命者的鮮血，宣傳人血饅頭是治病的良藥?？傊瑥耐饷?、行動、語言中顯示了他的野蠻和兇殘的本相、卑鄙的靈魂。在他身上集中體現了封建統治者及其走狗的可憎面目。

借麻木的民眾喚醒民眾的麻木，借兇殘的劊子手控訴劊子手的兇殘，借失敗的革命者剖析革命者的失敗，正是這幾個形象在體現主題上的深遠意義。

四、夏瑜：

資產階級民主主義革命者的形象(通過劊子手的談話側面描寫他)

堅貞不屈、視死如歸: 在獄中堅持斗爭，宣傳革命，甚至勸“牢頭造反”，還要在老虎頭上搔癢，聲稱“這大清的天下是我們大家的”，盡管挨打，不但沒有絲毫的恐懼和膽怯，反而覺得阿義不覺悟而可憐他。他為革命獻出了寶貴的生命。

孤獨與寂寞: 但他對如何造反，如何打天下，是不清楚的。他在獄中竟勸極端頑固的牢頭阿義造反，把阿義錯當群

眾，而群眾在他眼里是“可憐蟲”，夏瑜的革命理想和革命行動連自己的母親也不能理解，兒子為革命犧牲，她感到“羞愧”，更可悲的是: 他的鮮血竟被貧窮、善良的華老栓當做一種“藥”給兒子治病。他宣傳的革命道理，二十多歲的人“感到氣憤”，他挨了打，駝背、花白胡子感到高興。他說阿義可憐，茶客們說他瘋了。他被殺害時，“潮一般”的人在看熱鬧。從這些事實可以看出他脫離群眾是孤獨與寂寞的。

夏瑜的犧牲，只是給母親帶來了悲哀和羞愧，給華老栓提供了一味假藥，給劊子手一份詐騙錢財的資本，給看客們一次鑒賞殺人的盛舉，給茶客們增添了無聊的談資。這一慘痛事實，一方面極其深刻地揭露封建統治者對廣大人民思想毒害的嚴重程度，一方面也顯出辛亥革命的失敗，是與資產階級革命者脫離群眾分不開的。

借麻木的民眾喚醒民眾的麻木，借兇殘的劊子手控訴劊子手的兇殘，借失敗的革命者剖析革命者的失敗，正是這幾個形象在體現主題上的深遠意義。

第三課時

教學目標：鑒賞環境描寫

教學過程：

一、鑒賞環境描寫：

環境，包括自然環境和社會環境，是人物生存的空間，人物活動都離不開特定情境?！端帯分械淖匀画h境和社會環境十分清晰傳神，帶有鮮明的時代特點，它對作品典型環境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。

(1)“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明。??有時也遇到幾只狗，可是一只也沒有叫?！?/p>

明確：用“烏藍”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗、沉寂、凄清，帶有幾分恐怖，渲染了夏瑜就義時冷峭、肅殺、悲涼的氣氛，也暗示了清末這一極其黑暗的時代特征。

（2）華老栓得到人血饅頭后，作品寫到“太陽也出來了”；在他面前，顯出一條大道，直到他家中”

明確：反襯出華家幻想的破滅，心情開朗了，反襯出后來小栓的死更加凄涼。

（3）“??右邊是窮人的叢冢，兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。”

明確：在這里，作者把闊人家“吉禮”時的饅頭和窮人喪嗣“兇禮”后的叢冢相比擬，吉兇互喻，是悲憫也是反諷，同時又和前文的“人血饅頭”這味奇藥的意象隱然呼應了?；ǖ衾纤ㄒ簧难图脑⒗纤ㄈ科谕摹叭搜z頭”終于沒能挽救小栓的生命，“人血饅頭”最終變成了“叢冢饅頭”，這里的設喻又蘊含深沉的哲理和復雜的審美旨趣。“人血饅頭”是生的希望，也是革命被愚昧扼殺的死的見證；“叢冢饅頭”（墳墓）是死的見證，是個體生命終結的標志，而墳墓卻又是人的生命、人的靈魂永恒不滅的外在形式。作者把一個革命者和一個小市民的雙墳并列在一起，把“人血饅頭”艷艷的鮮活色與“叢冢饅頭”沉沉的死寂色重疊在一起，就正和主題“藥”的雙重意蘊相暗合。

(4)微風早已停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。

明確：整段文字，突出寫了一個“靜”字，先寫微風和青草，從側面烘托，再用心里的感覺“一絲發抖的聲音”以反襯這個字，最后寫烏鴉“鐵鑄一般站著”，以“靜止”單調的畫面烘托這個字，以突出夏瑜母親迫切期待烏鴉會飛上墳頂以釋心頭之疑(顯靈)的一種心情。她越希望烏鴉動，越會感到周圍靜得難受；同時，不僅增添了“白發人送黑發人”的悲哀氣氛，而且也與全篇的背景、環境以及表現的主題協調一致。

這一段描寫的目的，在于寫一個“靜”字，“死一般的靜”。假如這么寫“周圍一點聲音也沒有，死一般的靜”，這顯然是很拙劣的。魯迅先生怎么寫這個“靜”字呢?他從各方面來烘托這個“靜”。

用風來烘托，“微風早經停息了”，一點風不刮；特別這枯草寫得好，“枯草支支直立”，每一根枯草，一支支枯草，站得很直，為什么站得直?因為“風早經停息”了，草一點不擺動了，所以直立?！坝腥玢~絲”，這個比喻非常好的。它是枯草，不但沒有葉子，顏色跟銅絲也相近，它的枯勁，跟銅絲更是相近的。由銅絲就引到下一句話，“一絲發抖的聲音，在空氣中越顫越細，細到沒有”。

發抖的聲音是什么?它“越顫越細，細到沒有”，說的是什么呢?

說的是“靜”，是一種人的感覺。這種發抖的聲音是指“支支直立”的像銅絲一般的枯草在微微顫抖，枯草顫抖，直感不強，像銅絲一樣的枯草在顫抖，直感就很強了。銅絲的顫抖是很微細的，“一絲發抖的聲音，在空氣中越顫越細，細到沒有”。實際上這種顫抖是不存在的，是在非常靜的情況下，夏瑜母親的感覺，正是因為它一絲不動，才感覺到它在顫抖；正是因為它沒有顫抖，所以終于細到沒有，是這么一種恍惚的感覺。寫“靜”，要采取各種的方法把這個“靜”烘托出來。魯迅的這種烘托是高明的烘托，實際上是寫人的心理的感覺。明明風早不吹，草一點不動的，但是人感覺它似乎在顫；又因為它確實沒有顫，所以感覺它終于沒有顫。在古詩里有“蟬噪林欲靜，鳥鳴山更幽”的句子，是用動來襯托靜。這里是用心理上感覺的顫抖的聲音來襯托靜的。

為什么要寫靜? 因為夏瑜的母親說過這番話以后，她由于深深知道自己兒子是有冤屈的，她滿腹的冤屈，又找不到答案，眼看著這樣一個神奇的現象(花環)沒法解釋，這時候她是相信有神的，她也相信她的話說過之后，烏鴉會飛來的。這里就要寫夏瑜母親這種迫切的、期待的心情。她以深沉的母愛，以深沉的對兒子冤屈的積郁，以這種感情期待著烏鴉飛過來。這個靜就是在寫夏瑜母親的這樣一種心情，她越是希望烏鴉動，越會感到周圍靜得難堪。最后烏鴉飛走這一段 “忽聽得背后‘啞──’的一聲大叫；兩個人都竦然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了”。

這里寫烏鴉飛了，是寫“動”。但是它并沒有按夏瑜母親的祝愿飛到墳上去，而是飛到天上去了，這就說明夏瑜母親的那種祝愿不過是一場空。這里，魯迅先生對當時的中國民眾的愚昧，是懷著深沉的悲哀的。我說這段話只講一句，就講“烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了”。

為什么這樣寫?換個寫法“只見烏鴉飛去了”。不就完了嗎?為什么要寫“張開兩翅，一挫身”，還要“向遠處的天空”，還要“直向著遠處的天空”，還要“箭也似的飛去了”呢?為什么如此地強調呢?

這里著力地寫烏鴉是飛向“天空”，而不是飛向夏瑜的“墳墓”，所以一再強調又是“張開翅膀”，又是“一挫身”，這是烏鴉飛前的動作；起飛后，不是向近處的天空，而是向“遠處”的天空。一點不猶豫，“直向遠處的天空”，速度很快，“箭也似的飛去了”。這樣用工筆重彩來描寫這一“飛”，是有道理的，里面也包含了魯迅深沉的悲哀，說明夏瑜母親由于愚昧，那種在夢幻中的追求終于破滅了，一定會破滅的。所以很強調這一“飛”。

（4）理解夏瑜墳上的花環

討論：上墳情節中的“一圈紅白的花”是否具有現實生活的真實性？怎樣理解魯迅以后對這情節的看法？ 提問：從小說前后描寫看，“一圈紅白的花”是指什么？它是怎么來的？這樣描寫是否脫離生活實際？

明確：墳上的花，“圓圓的排成一圈”“沒有根，不像自己開的”，顯然是人為的，是別人放的花圈。誰放的呢？只有一個可能，就是夏瑜的戰友或同情者前來獻上以寄托哀思的。獻花圈這一情節，是否符合生活實際可從兩方面考慮：一方面要認識到，寫烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們，這符合時代精神和生活真實。另一方面也不可諱言，這“花圈”是“平添”上去的。魯迅在《吶喊自序》中寫道：“我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平添一個花環”。所謂“平添”不僅指小說前面無伏筆可尋，清末也沒有用花環寄托哀思的習俗，還指不夠恰當地拔高了嚴重脫離群眾的舊民主主義革命者的歷史地位。

夏瑜墳上出現花環，既突出了華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，又表現了革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響。

二、歸納《藥》的主題：

⒈課文為什么以“藥”為題？

明確：暗示人們：正像人血饅頭不是治療癆病的良藥，脫離群眾的革命也不是拯救中國社會的良方，要改變中國民眾和中華民族的命運，必須進行一場徹底的革命。

⒉小說以“藥”為題，有何作用？

明確：

第一，概括情節。小說圍繞“藥”展開情節：買藥—吃藥—談藥—吃藥后的結果。

第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫治病苦的良藥；革命者嚴重脫離群眾的革命，不能療救中國社會；要醫治群眾的痛苦，療救中國社會，必須啟發群眾覺悟，動員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。本文的主題是作者通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質，表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀。

三、完成課后練習。