第一篇：《藥》教案(綜合版)

藥

一、教學目標

1、了解魯迅的寫作意圖

2、梳理明暗線相互交織的結構，把握情節及其整體結構

3、學習綜合運用多種描寫方法塑造人物形象，揭示主題的寫法

4、分析人物形象，進一步認識、體悟作品主題

5、認識封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質

二、教學重點與難點

1、小說雙線結構的安排及用意

2、環境描寫的作用

3、作品的主題

三、課時安排 三課時 第一課時

一、導語設計

生活當中，我們如果有什么病，常常要吃藥。俗話也講：藥到病除。可見，藥確實能夠治病救人。然而魯迅筆下的華小栓，吃了他父親給他買來的藥后，卻沒能好起來，這又是為什么呢？讓我們來一起學習魯迅先生的這篇《藥》，看看這 “藥”是一種什么樣的藥，它有什么樣的寓意。

二、寫作背景

1907年，光復會成員徐錫林刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復會的另一成員秋瑾被捕，后來被殺害于紹興城內“古軒亭口”。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了這篇小說。

三、寫作意圖

說明：

當時的魯迅對革命的對象、人物、途徑等問題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起療救的注意”而已。

四、題目“藥”是指什么？小說是怎樣圍繞“藥”展開情節的？小說寫了哪些人物？ 明確

1、標題“藥”指人血饅頭。血是被害革命者夏瑜的鮮血，給華小栓治癆病用的。

2、小說圍繞“藥”展開情節：買藥——吃藥——談藥——吃藥的結果。

3、人物：

華家：

華老栓（父）華大媽（母）華小栓（子）夏家：

老女人（母）夏三爺（叔）夏瑜（子）其他：

康大叔（劊子手）茶客（民眾）

五、對華、夏兩家來說，都是悲劇。請復述兩家具體的悲劇情節。要求以課文為序。明確

故事發生在辛亥革命時期。開小茶館的華老栓為給兒子治癆病，從劊子手康大叔那兒買了人血饅頭。當天早上華小栓吃了藥，第二天就死了。這人血來自革命烈士夏瑜。夏瑜參加了革命，因夏三爺告密被捕，在獄中他大義凜然，堅持革命宣傳，最終就義。兩人死后均埋在同一塊墳地里。

六、兩家的故事就有兩條線索，這兩條線索是怎樣交織在一起的？ 明確

小說兩條線索交織的關鍵是買人血饅頭，饅頭上血的獻出者和買去治病的服用者發生了關系，這就把素不相識的兩家自然地聯系起來。小說情節的發展是在四個相對集中的場景中進行的，兩條線索也就是在這些場面中交織的。在刑場上，由夏瑜被害、老栓買藥而將兩線連接，是情節的開端；在老栓家，由小栓服下夏瑜的血而將兩線交織，這是情節的發展；在茶館里，由談藥并談夏瑜而將兩線匯集，這是情節的高潮；在墳場上，由華大媽與夏四奶奶同時為兒子上墳而將兩線融合，這是情節的結局。連接兩條線索的物是人血饅頭，連接兩條線索的人是康大叔。即通過康大叔賣人血饅頭這一中心事物連接兩條線索。

七、明線是什么？暗線是什么？明暗兩條線揭示了什么主題？ 明確

明線寫華家的故事，是主線，通過華老栓的“買藥”，華小栓的“吃藥”，茶館里茶客們的“議藥”以及華小栓吃藥后仍不免一死的結局，控訴了封建統治階級毒害人民的罪行，揭示了人民群眾的愚昧、麻木、落后的社會現實。暗線寫夏家的故事，是次要的線索，通過夏瑜就義，夏瑜的血被吃，茶客們議論夏瑜以及夏四奶奶上墳等情節，揭露了封建統治階級殘酷鎮壓革命的罪行，熱情贊頌了革命者英勇斗爭的精神，同時也揭示了革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。

八、討論：這篇小說如果不采用明線和暗線相交織的方法來安排情節，可以不可以？比如，能否只用單線，或兩條都用明線？請說出理由來。明確

（1）用單線有兩種情況，一是只寫華家的遭遇，這雖然也能構成小說，但主題難以深入開掘，恐怕無法超越“反迷信”、“反愚昧”的高度；二是只寫夏家的悲劇，并把暗線變為明線，這當然也能構成小說，但主題難以深化或有可能是主題散而不集中。況且魯迅寫小說的時代，舊民主主義革命者已退出了歷史舞臺，一味對他們進行歌頌已不再符合歷史的需要了。（2）如果小說都用兩條明線展開，那么時空難以處理，情節容易零散而不集中，從而導致頭緒紊亂。

（3）這篇小說用明暗線索展開情節，不僅頭緒清楚，而且開掘出了深刻的主題。這個主題的深刻在于，把家庭悲劇跟重大社會問題緊緊聯系起來，使人們不僅深刻認識到“病態”社會的不幸人們“不幸”在哪里，而且激起人們去思索如何“療救”這個病態的社會。

九、小說以“藥”為題目有什么作用？ 明確

（1）揭示主題。“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟世良方。題目語帶雙關，小栓得了癆病服錯藥而死，“病態”的社會要服什么“藥”才有“療救”的希望呢？民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路漫漫其修遠兮”，人們需“上下而求索”。

十、小結

《藥》是魯迅的代表作之一，反映了辛亥革命時期中國社會現實的一個側面。探索主題，應了解背景，作者的創作意圖，以及以“藥”為題的深刻含義。雙線結構的安排便于表現作品主題。

十一、作業

思考：課后第一大題，明確作品主題。第二課時

一、通過討論，把握《藥》的主題思想。明確

描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。說明：

二、分析幾個主要人物的形象 說明

這篇小說成功地塑造了形形色色的人物形象。我們著重分析一下華老栓、康大叔和夏瑜。

1、華老栓

（1）華老栓的身份和社會地位是怎樣的？ 明確

華老栓是一個沒有覺悟的勞動群眾，靠經營小茶館為生，經濟困難，生活艱辛（滿幅補釘的夾被），地位低下（兩個眼眶，都圍著一圈黑線，還要對客人笑嘻嘻的，滿臉賠笑）。（2）華老栓具有哪些性格特征？ 明確

他愚昧，落后，麻木，善良，忠厚。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治好兒子的病，他為能買到這種“神奇”的藥而深感爽快（倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領似的，跨步格外高遠。而且路也越走越分明，天也愈走愈亮了。）他又感到幸福（他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒……他現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中）。他只關心自己的兒子，對革命絲毫不關心，更不理解，他哪里知道他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一滴一滴地往下滴），這又表現了他的麻木無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞善良、儉樸的品質，每天一大早就起身忙碌。拿錢買藥時，他從華大媽的手里接過一包辛辛苦苦積攢下來的錢，顫抖地裝入衣袋，還鄭重其事，非常謹慎地在外面按了兩下。這充分說明他很辛苦，錢也確實來之不易。（3）作者魯迅對他采取了什么態度？

明確

作者對他的態度是“哀其不幸，怒其不爭”，既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后。

（4）魯迅為什么要刻畫華老栓這樣一個人物呢？

明確

魯迅先生刻畫華老栓這樣一個愚昧、麻木、落后的人物是有其用意的，用魯迅先生自己的話說，就是要“活畫出這樣沉默的國民的魂靈來”，要“揭出病苦，引起療救的注意”。因為當時的國民就是這樣愚昧，不覺悟，只有刻畫出國民的落后、不覺悟，才能啟發群眾的覺悟，才能喚醒民眾起來斗爭。

2、夏瑜

（1）夏瑜的身份、家庭及對革命的認識是怎樣的？

明確

夏瑜是資產階級民主主義革命者，家境貧寒（紅眼睛阿義原知道他家里只有一個老娘，可是沒料到他竟會那么窮，榨不出一點油水）。他對革命事業矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命獻身的精神，在獄中仍宣傳革命（他說，這大清的天下是我們大家的）。他說阿義不覺悟可憐。（2）作者對夏瑜采取了什么態度？ 明確

作者對夏瑜是既贊揚他的革命精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性。即他的主張、行動乃至犧牲，也沒有得群眾的理解、支持及同情。他講的道理，茶館聽眾認為是大逆不道的瘋話；他挨牢頭毒打，他們幸災樂禍；他說阿義可憐，他們說他瘋了；他被封建王朝殺害，人們“潮一般”去看熱鬧。甚至他自己的母親也對他不理解，為他感到羞恥。他的死是悲涼的、寂寞的，體現了革命者的悲哀。但他的死也并非毫無影響，第二年的清明節時，他的墳上平空多了一個“不很精神，倒也整齊”的花環，就說明群眾中有他的知音，有人仍在懷念他，革命后繼有人。

（3）塑造夏瑜這個人物形象，用了什么表達方法？ 明確

作者所要描寫的人物，沒有正面出場，而是通過茶客們的議論來描寫的，運用的是側面描寫的手法。

3、康大叔

（1）康大叔是個什么身份的人物？他的社會地位又是怎樣的呢？ 明確

康大叔是封建統治階級統治和鎮壓群眾的工具，是直接殺害革命者夏瑜的兇手，他對群眾蠻橫兇惡，對革命極端仇視，是個窮兇極惡的貪得無厭的流氓劊子手。

（2）康大叔具有哪些性格特征呢？這些性格又是通過什么表現手法表現出來的？ 明確

康大叔具有兇狠、殘暴、蠻橫、貪婪的性格特征。

這些性格特征通過他的肖像、動作、語言等等的描寫表現出來。如在茶館，正當茶客們興致勃勃地談論人血饅頭時，闖進“一個滿臉橫肉的人，披一件玄色的布衫，敞著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂地捆在腰間。”這段肖像描寫，刻畫出這個劊子手蠻橫、兇暴的流氓形象。在刑場交換人血饅頭時的“喂，一手交錢，一手交貨”這句個性化的語言以及他的動作（那人一只大手，向他攤著，一只手卻撮著一個鮮紅的人血饅頭，老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，嘴里哼著）的描寫，都十分精當地刻畫了康大叔作為一個封建統治階級的爪牙那種兇殘、貪婪的流氓劊子手的形象。總結

小說中人物形象的塑造可采用精彩的肖像描寫、個性化的語言描寫、細膩的心理描寫、生動傳神的動作描寫以及側面描寫等手法，使人物形象個性鮮明，栩栩如生。

三、作業

1、完成課后相關練習

2、如何理解文中

（1）夏瑜墳上“一圈紅白的花”（2）關于“鴨”的比喻

第三課時

一、關于環境描寫

1、運用環境描寫烘托環境氣氛，是本文的一個顯著特點。如第一部分里和第四部分里就有許多出運用了環境描寫，是就下列描寫進行分析。

（1）“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。” 明確

這段景物描寫烘托了氣氛，勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗、凄清、恐怖，同時也渲染了夏瑜就義時沉寂、肅殺的氣氛。

（2）“太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見了丁字街頭破匾上?古□亭口?這四個黯淡的金子。” 明確

這段景物描寫，烘托了老栓拿到藥后的高興心情，以及他的愚昧、麻木、落后、不覺悟。而且通過反襯，使以后小栓的死顯得更加凄涼。

（3）“路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已賣到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭” 明確

這段景物描寫，揭露了封建社會吃人的罪惡本質，具有極強的諷刺意味，表現了作品所揭示的主題。

（4）“微風早經停息了；枯枝支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。” 明確

這段景物描寫的作用是突出了悲涼、陰冷的基調，烘托了兩位老婦人十分悲痛的心情，也激起讀者對死者的悼念，對受害者的同情。

2、環境包括自然環境和社會環境。文中哪些地方交待了社會環境？作用是什么？ 明確

描寫茶館——點油燈，用洋錢，茶客無所事事。描寫刑場——“士兵衣服前后有個大白圈”、“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了，向上提著”的看客；描寫墳地——擺出菜、化過紙，等等。作用是：交待清末資產階級時期的特定社會背景、社會習俗，或表現廣大群眾的愚昧和麻木。

二、關于“鴨”的比喻

小說第一章在對刑場環境的描寫中，老拴眼里聚焦了一群觀看夏瑜就義的群眾：“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了，向上提著。”從這個比喻中，我們不難想象出這群看客們現出這般模樣并不是很自在舒服的，但他們內心仍以觀賞別人的不幸為幸事，這里又融注著作者對這些看客的無盡感慨：一方面，我們的群眾已被“捏住脖子”而不自知。不自知自己在鑒賞別人、評頭品足的同時，也即將被放上砧板。另一方面，魯迅又深味中國這只“黑色的染缸”黑之濃重，作為最先覺醒的“鴨”中的一員，他深刻體驗著中國改革的艱辛。所以，這一意象又是變革社會的改革者的激情與自身悲劇命運的深切體驗，是先覺者對自身行動價值以及自身與社會聯系的一種自我關照。

三、疑難探析

夏瑜墳上“一圈紅白的花”是否具有現實生活的真實性？怎樣理解魯迅以后對這情節的看法？ 明確

墳上的花，“圓圓的排成一圈”、“沒有根，不像自己開的”，顯然是人為的，是別人放的花圈。誰放的呢？只有一個可能，就是夏瑜的戰友或同情者前來獻上以寄托哀思的。獻花圈這一情節，是否符合生活實際可以從兩方面考慮：一方面要認識到，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們，這符合時代精神和生活真實。另一方面，也不可諱言，這“花圈”是“平添”上去的。魯迅在《吶喊?自序》中寫道：“我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添了一個花環”。所謂“平添”不僅指小說前面無伏筆可尋，清末也沒有用花環寄托哀思的習俗，還指不夠恰當地拔高了嚴重的脫離群眾的舊民主主義革命者的歷史地位。資料補充

魯迅有關《藥》的論述

1、盤古開天辟地以來，一直吃到易牙的兒子；從易牙的兒子，一直吃到徐錫林；從徐錫林，又一直吃到狼子村捉住的人。去年城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐。——《狂人日記》

2、我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添了一個花環……因為那時的主將是不主張消極的。——《吶喊?自序》

3、但為達到這希望計，是必須與前驅取同一步調的，我于是刪削些黑暗，裝點些歡笑，使作品比較的顯出若干亮色…… ——《南腔北調集?〈自選集〉自序》

4、（中國的群眾）永遠是戲劇的看客。犧牲上場，如果顯得慷慨，他們就看了悲壯劇……北京羊肉鋪前常有幾個張著嘴看剝羊，仿佛頗愉快，人的犧牲能給與他們的益處，也不過如此。——《墳?娜拉走后怎樣》

5、醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能作毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。——《吶喊?自序》

第二篇：17.《藥》教案(綜合版)

16、藥

一、教學目標

1、了解魯迅的寫作意圖

2、梳理明暗線相互交織的結構，把握情節及其整體結構

3、學習綜合運用多種描寫方法塑造人物形象，揭示主題的寫法

4、分析人物形象，進一步認識、體悟作品主題

5、認識封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質

二、教學重點與難點

1、小說雙線結構的安排及用意

2、環境描寫的作用

3、作品的主題

三、課時安排：3課時 第一課時

一、導語設計

生活當中，我們如果有什么病，常常要吃藥。俗話也講：藥到病除。可見，藥確實能夠治病救人。然而魯迅筆下的華小栓，吃了他父親給他買來的藥后，卻沒能好起來，這又是為什么呢？讓我們來一起學習魯迅先生的這篇《藥》，看看這 “藥”是一種什么樣的藥，它有什么樣的寓意。

二、寫作背景

這篇小說寫于1919.4.25，“五四”運動爆發前夕，小說以1907年資產階級民主主義革命家秋瑾被害事件為背景，反映了辛亥革命前后中國的社會現實。

《藥》是描寫辛亥革命時代的作品。辛亥革命后，清朝的封建統治雖然被推翻了，但是，由于領導辛亥革命的資產階級同封建勢力和帝國主義實行妥協，未能完成反帝反封建的民主革命任務。

資產階級舊民主主義革命是嚴重脫離群眾的，空想依靠少數人的力量(包括用恐怖手段)代替群眾的革命運動。1907年，光復會的成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光復會的另一成員秋瑾被捕于紹興城的“古軒亭口”。

魯迅對他們的被害很是悲痛，同時又結合自己的經驗，深感人民不覺悟，革命是不會成功的。“五四運動”前夕，在俄國十月革命的感召下，魯迅為了“揭出病苦，引起療救的注意”，以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了《藥》，正確地總結了辛亥革命失敗的歷史教訓。啟示人們: 只有發動群眾，革命才能成功，中國才能得救。

三、寫作意圖 說明：

當時的魯迅對革命的對象、人物、途徑等問題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起療救的注意”而已。

四、題目“藥”是指什么？小說是怎樣圍繞“藥”展開情節的？小說寫了哪些人物？

明確：

1、標題“藥”指人血饅頭。血是被害革命者夏瑜的鮮血，給華小栓治癆病用的。

2、小說圍繞“藥”展開情節：買藥——吃藥——談藥——吃藥的結果。

3、人物： 華家： 華老栓（父）

華大媽（母）

華小栓（子）

夏家： 老女人（母）

夏三爺（叔）

夏瑜（子）

其他： 康大叔（劊子手）

茶客（民眾）

五、對華、夏兩家來說，都是悲劇。請復述兩家具體的悲劇情節。要求以課文為序。

明確：

故事發生在辛亥革命時期。開小茶館的華老栓為給兒子治癆病，從劊子手康大叔那兒買了人血饅頭。當天早上華小栓吃了藥，第二天就死了。這人血來自革命烈士夏瑜。夏瑜參加了革命，因夏三爺告密被捕，在獄中他大義凜然，堅持革命宣傳，最終就義。兩人死后均埋在同一塊墳地里。

六、兩家的故事就有兩條線索，這兩條線索是怎樣交織在一起的？

明確：

小說兩條線索交織的關鍵是買人血饅頭，饅頭上血的獻出者和買去治病的服用者發生了關系，這就把素不相識的兩家自然地聯系起來。小說情節的發展是在四個相對集中的場景中進行的，兩條線索也就是在這些場面中交織的。在刑場上，由夏瑜被害、老栓買藥而將兩線連接，是情節的開端；在老栓家，由小栓服下夏瑜的血而將兩線交織，這是情節的發展；在茶館里，由談藥并談夏瑜而將兩線匯集，這是情節的高潮；在墳場上，由華大媽與夏四奶奶同時為兒子上墳而將兩線融合，這是情節的結局。連接兩條線索的物是人血饅頭，連接兩條線索的人是康大叔。即通過康大叔賣人血饅頭這一中心事物連接兩條線索。

七、明線是什么？暗線是什么？明暗兩條線揭示了什么主題？

明確：

明線寫華家的故事，是主線，通過華老栓的“買藥”，華小栓的“吃藥”，茶館里茶客們的“議藥”以及華小栓吃藥后仍不免一死的結局，控訴了封建統治階級毒害人民的罪行，揭示了人民群眾的愚昧、麻木、落后的社會現實。暗線寫夏家的故事，是次要的線索，通過夏瑜就義，夏瑜的血被吃，茶客們議論夏瑜以及夏四奶奶上墳等情節，揭露了封建統治階級殘酷鎮壓革命的罪行，熱情贊頌了革命者英勇斗爭的精神，同時也揭示了革命者的悲哀。兩條線從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來的革命者的悲哀。

八、討論：這篇小說如果不采用明線和暗線相交織的方法來安排情節，可以不可以？比如，能否只用單線，或兩條都用明線？請說出理由來。

明確：

（1）用單線有兩種情況，一是只寫華家的遭遇，這雖然也能構成小說，但主題難以深入開掘，恐怕無法超越“反迷信”、“反愚昧”的高度；二是只寫夏家的悲劇，并把暗線變為明線，這當然也能構成小說，但主題難以深化或有可能是主題散而不集中。況且魯迅寫小說的時代，舊民主主義革命者已退出了歷史舞臺，一味對他們進行歌頌已不再符合歷史的需要了。

（2）如果小說都用兩條明線展開，那么時空難以處理，情節容易零散而不集中，從而導致頭緒紊亂。

（3）這篇小說用明暗線索展開情節，不僅頭緒清楚，而且開掘出了深刻的主題。這個主題的深刻在于，把家庭悲劇跟重大社會問題緊緊聯系起來，使人們不僅深刻認識到“病態”社會的不幸人們“不幸”在哪里，而且激起人們去思索如何“療救”這個病態的社會。

九、小說以“藥”為題目有什么作用？ 明確：

（1）揭示主題。“藥”的表層意思是人血饅頭不是治癆病之“藥”，它是使人早日喪生的迷信之藥。但它的深層意思還在于讓人們思索如何去探索濟世良方。題目語帶雙關，小栓得了癆病服錯藥而死，“病態”的社會要服什么“藥”才有“療救”的希望呢？民眾是愚昧的、痛苦的，革命者是悲哀的、寂寞的，真是“路漫漫其修遠兮”，人們需“上下而求索”。

十、小結

《藥》是魯迅的代表作之一，反映了辛亥革命時期中國社會現實的一個側面。探索主題，應了解背景，作者的創作意圖，以及以“藥”為題的深刻含義。雙線結構的安排便于表現作品主題。

十一、作業

思考：課后第一大題，明確作品主題。

第二課時

一、通過討論，把握《藥》的主題思想。明確：

描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因為愚昧而吃革命者的血。說明：

二、分析幾個主要人物的形象 說明：

這篇小說成功地塑造了形形色色的人物形象。我們著重分析一下華老栓、康大叔和夏瑜。

1、華老栓

（1）華老栓的身份和社會地位是怎樣的？ 明確：

華老栓是一個沒有覺悟的勞動群眾，靠經營小茶館為生，經濟困難，生活艱辛（滿幅補釘的夾被），地位低下（兩個眼眶，都圍著一圈黑線，還要對客人笑嘻嘻的，滿臉賠笑）。（2）華老栓具有哪些性格特征？ 明確：

他愚昧，落后，麻木，善良，忠厚。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治好兒子的病，他為能買到這種“神奇”的藥而深感爽快（倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領似的，跨步格外高遠。而且路也越走越分明，天也愈走愈亮了。）他又感到幸福（他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒……他現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中）。他只關心自己的兒子，對革命絲毫不關心，更不理解，他哪里知道他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一滴一滴地往下滴），這又表現了他的麻木無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞善良、儉樸的品質，每天一大早就起身忙碌。拿錢買藥時，他從華大媽的手里接過一包辛辛苦苦積攢下來的錢，顫抖地裝入衣袋，還鄭重其事，非常謹慎地在外面按了兩下。這充分說明他很辛苦，錢也確實來之不易。（3）作者魯迅對他采取了什么態度？ 明確： 作者對他的態度是“哀其不幸，怒其不爭”，既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后。（4）魯迅為什么要刻畫華老栓這樣一個人物呢？

明確：

魯迅先生刻畫華老栓這樣一個愚昧、麻木、落后的人物是有其用意的，用魯迅先生自己的話說，就是要“活畫出這樣沉默的國民的魂靈來”，要“揭出病苦，引起療救的注意”。因為當時的國民就是這樣愚昧，不覺悟，只有刻畫出國民的落后、不覺悟，才能啟發群眾的覺悟，才能喚醒民眾起來斗爭。

2、夏瑜

（1）夏瑜的身份、家庭及對革命的認識是怎樣的？ 明確：

夏瑜是資產階級民主主義革命者，家境貧寒（紅眼睛阿義原知道他家里只有一個老娘，可是沒料到他竟會那么窮，榨不出一點油水）。他對革命事業矢志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命獻身的精神，在獄中仍宣傳革命（他說，這大清的天下是我們大家的）。他說阿義不覺悟可憐。（2）作者對夏瑜采取了什么態度？ 明確：

作者對夏瑜是既贊揚他的革命精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性。即他的主張、行動乃至犧牲，也沒有得群眾的理解、支持及同情。他講的道理，茶館聽眾認為是大逆不道的瘋話；他挨牢頭毒打，他們幸災樂禍；他說阿義可憐，他們說他瘋了；他被封建王朝殺害，人們“潮一般”去看熱鬧。甚至他自己的母親也對他不理解，為他感到羞恥。他的死是悲涼的、寂寞的，體現了革命者的悲哀。但他的死也并非毫無影響，第二年的清明節時，他的墳上平空多了一個“不很精神，倒也整齊”的花環，就說明群眾中有他的知音，有人仍在懷念他，革命后繼有人。

（3）塑造夏瑜這個人物形象，用了什么表達方法？ 明確：

作者所要描寫的人物，沒有正面出場，而是通過茶客們的議論來描寫的，運用的是側面描寫的手法。

3、康大叔

（1）康大叔是個什么身份的人物？他的社會地位又是怎樣的呢？ 明確：

康大叔是封建統治階級統治和鎮壓群眾的工具，是直接殺害革命者夏瑜的兇手，他對群眾蠻橫兇惡，對革命極端仇視，是個窮兇極惡的貪得無厭的流氓劊子手。

（2）康大叔具有哪些性格特征呢？這些性格又是通過什么表現手法表現出來的？ 明確：

康大叔具有兇狠、殘暴、蠻橫、貪婪的性格特征。

這些性格特征通過他的肖像、動作、語言等等的描寫表現出來。如在茶館，正當茶客們興致勃勃地談論人血饅頭時，闖進“一個滿臉橫肉的人，披一件玄色的布衫，敞著紐扣，用很寬的玄色腰帶胡亂地捆在腰間。”這段肖像描寫，刻畫出這個劊子手蠻橫、兇暴的流氓形象。在刑場交換人血饅頭時的“喂，一手交錢，一手交貨”這句個性化的語言以及他的動作（那 人一只大手，向他攤著，一只手卻撮著一個鮮紅的人血饅頭，老栓還躊躇著，黑的人便搶過燈籠，扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓，一手抓過洋錢，捏一捏，嘴里哼著）的描寫，都十分精當地刻畫了康大叔作為一個封建統治階級的爪牙那種兇殘、貪婪的流氓劊子手的形象。總結

小說中人物形象的塑造可采用精彩的肖像描寫、個性化的語言描寫、細膩的心理描寫、生動傳神的動作描寫以及側面描寫等手法，使人物形象個性鮮明，栩栩如生。

三、作業

1、完成課后相關練習

2、如何理解文中

（1）夏瑜墳上“一圈紅白的花”（2）關于“鴨”的比喻

第三課時

一、關于環境描寫

1、運用環境描寫烘托環境氣氛，是本文的一個顯著特點。如第一部分里和第四部分里就有許多出運用了環境描寫，是就下列描寫進行分析。

（1）“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”

明確：這段景物描寫烘托了氣氛，勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗、凄清、恐怖，同時也渲染了夏瑜就義時沉寂、肅殺的氣氛。

（2）“太陽也出來了；在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見了丁字街頭破匾上‘古□亭口’這四個黯淡的金子。” 明確：這段景物描寫，烘托了老栓拿到藥后的高興心情，以及他的愚昧、麻木、落后、不覺悟。而且通過反襯，使以后小栓的死顯得更加凄涼。

（3）“路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已賣到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭” 明確：

這段景物描寫，揭露了封建社會吃人的罪惡本質，具有極強的諷刺意味，表現了作品所揭示的主題。

（4）“微風早經停息了；枯枝支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。”

明確：這段景物描寫的作用是突出了悲涼、陰冷的基調，烘托了兩位老婦人十分悲痛的心情，也激起讀者對死者的悼念，對受害者的同情。

2、環境包括自然環境和社會環境。文中哪些地方交待了社會環境？作用是什么？

明確：描寫茶館——點油燈，用洋錢，茶客無所事事。描寫刑場——“士兵衣服前后有個大白圈”、“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了，向上提著”的看客；描寫墳地——擺出菜、化過紙，等等。作用是：交待清末資產階級時期的特定社會背景、社會習俗，或表現廣大群眾的愚昧和麻木。

二、關于“鴨”的比喻

小說第一章在對刑場環境的描寫中，老拴眼里聚焦了一群觀看夏瑜就義的群眾：“頸項都 伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了，向上提著。”從這個比喻中，我們不難想象出這群看客們現出這般模樣并不是很自在舒服的，但他們內心仍以觀賞別人的不幸為幸事，這里又融注著作者對這些看客的無盡感慨：一方面，我們的群眾已被“捏住脖子”而不自知。不自知自己在鑒賞別人、評頭品足的同時，也即將被放上砧板。另一方面，魯迅又深味中國這只“黑色的染缸”黑之濃重，作為最先覺醒的“鴨”中的一員，他深刻體驗著中國改革的艱辛。所以，這一意象又是變革社會的改革者的激情與自身悲劇命運的深切體驗，是先覺者對自身行動價值以及自身與社會聯系的一種自我關照。

三、疑難探析

夏瑜墳上“一圈紅白的花”是否具有現實生活的真實性？怎樣理解魯迅以后對這情節的看法？ 明確：

墳上的花，“圓圓的排成一圈”、“沒有根，不像自己開的”，顯然是人為的，是別人放的花圈。誰放的呢？只有一個可能，就是夏瑜的戰友或同情者前來獻上以寄托哀思的。獻花圈這一情節，是否符合生活實際可以從兩方面考慮：一方面要認識到，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們，這符合時代精神和生活真實。另一方面，也不可諱言，這“花圈”是“平添”上去的。魯迅在《吶喊?自序》中寫道：“我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添了一個花環”。所謂“平添”不僅指小說前面無伏筆可尋，清末也沒有用花環寄托哀思的習俗，還指不夠恰當地拔高了嚴重的脫離群眾的舊民主主義革命者的歷史地位。資料補充

魯迅有關《藥》的論述

1、盤古開天辟地以來，一直吃到易牙的兒子；從易牙的兒子，一直吃到徐錫林；從徐錫林，又一直吃到狼子村捉住的人。去年城里殺了犯人，還有一個生癆病的人，用饅頭蘸血舐。——《狂人日記》

2、我往往不恤用了曲筆，在《藥》的瑜兒的墳上平空添了一個花環……因為那時的主將是不主張消極的。——《吶喊?自序》

3、但為達到這希望計，是必須與前驅取同一步調的，我于是刪削些黑暗，裝點些歡笑，使作品比較的顯出若干亮色…… ——《南腔北調集?〈自選集〉自序》

4、（中國的群眾）永遠是戲劇的看客。犧牲上場，如果顯得慷慨，他們就看了悲壯劇……北京羊肉鋪前常有幾個張著嘴看剝羊，仿佛頗愉快，人的犧牲能給與他們的益處，也不過如此。

——《墳?娜拉走后怎樣》

5、醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能作毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。——《吶喊?自序》

第三篇：《藥》教案

《藥》教案[轉帖]

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發表日期：2003年2月13日 作者：楊懷峰

教學建議：

一、要求學生預習。了解作品的朝代背景與作者的寫作意圖。鼓勵學生就課文的難點疑點、課文的主題結構語言等提出問題，供教學參考。

二、布置一些改寫練習。Ａ、以情節為主的。如《夏四奶奶上墳》 等 Ｂ、以人物為主的。《夏瑜的故事》、《華老栓》、《康大叔其人》等 Ｃ、以環境為主的。《墳場剪影》、《茶館速描》等

Ｄ、列出作品的情節結構圖；各種人物與夏瑜的關系圖等

三、對作品的主題、主人公以及結尾對烏鴉的描寫，鼓勵學生有不同于教參的說法。

四、建議用三課時完成教學任務。個案加工：

學法建議指導：

本文學習重點有三：①理解深厚的思想內容②雙線結構的安排及用意③景物環境描寫的作用。學習本文，宜先抓住上述重點，然后以此為基礎突破一些難點問題，深化認識，加深對本文深厚思想內容的理解。

小說的情節比較好把握。先了解一下“預習提示”和“思考和練習”一至四題，對本文的閱讀重點做到心中有數。然后根據“思考和練習”三通讀全文，同時畫出小說明、暗并行的雙線結構示意圖，注明明、暗線由連接到交織再到融合的細節處，并按情節結構給小說的四個部分（開端、發展、高潮、結局）各擬一個小標題。在理清情節結構的同時，要將每一部分里表明時間、地點的詞語畫出來。

關于“思考和練習’沖“為什么把夏瑜的英勇獻身作為暗線來安排”這一試題，教參的回答是不能令人滿意的。我們以為應這樣理解：課文主要是為了表現“群眾的愚昧”的，故將其安排為明線；夏瑜的英勇獻身而帶來的“悲哀”正是由于“群眾的愚昧”造成的，作暗線處理更能啟發讀者深思。

第一課時 教學目標:

一、了解時代背景與作者的寫作意圖

二、閱讀全文，掌握文章的故事情節

三、把握文章的人物性格 教學過程：

一、介紹時代背景

1907年，光復會成員徐錫麟刺殺安徽巡撫思銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光復會的另一成員秋道被捕殺于紹興城內“古軒亭口”。魯迅就是以秋瑾被殺害的事件為背景，寫了這篇小說《藥》。

辛亥革命爆發，曾使魯迅振奮，烈士的鮮血激起了他的強烈義憤。辛亥革命后，清朝的封建統治雖然被推翻了，但革命的資產階級卻未能完成反帝反封建的民主革命任務。魯迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中國社會的種種弊端，積極探索救國救民的真理。魯迅在《我怎么做起小說來》中說：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”這話有兩層意思：一是小說寫的人物多是“不幸的人們”（包括民眾和革命者），二是寫作目的在于“揭出病苦”（包括寫出民眾的愚昧和革命者的悲哀）。當時魯迅對革命的對象、任務、途徑等問題，還不能作出馬克思主義的回答，所以只是“引起人們療救”而已。

二、知識卡片

（１）給以下字注音：

檐（）膩（）撮（）簇（）怔（）滯（）攫（）竄（）蹩（）拗（）瘦（）冢（）竦

注音：yán nì cuō zhèng zhì jué xī sūbié ǎo

yǔ zhǒng sǒng_（２）查字詞典，解釋文中應掌握的詞語。

(2)釋詞：

攫取：掠奪。攫，抓。躊躇：猶豫。

飽綻：飽滿得要破裂。綻，裂開。

宛然：仿佛；逼真地。

路蹌踉踉：走路不穩的樣子。也作“踉踉蹌蹌”。

煞（是難看）：極；很。

玄色：墨色。

搭越：一般寫作“搭訕”。為了跟人接近或把尷尬的局面敷衍過去而找話說。這里是后一種意思。

乖角兒：機靈人。這里指善于看風使舵的人。

板滯：呆板，停止不動。

竦然：驚懼的樣子。棘，通“悚”。

三、在學生充分預習的基礎上，指名學生口頭敘述華、夏兩家悲劇故事的梗概。要求主要情節不遺漏，時、地、人、事交待清楚，并說清兩家之間關系，口述時間不超過3分鐘。教師小結：

故事發生在辛亥革命時期的一家茶館。小茶館業主華老柱的兒子小栓患了癆病，他到刑場買人血饅頭給兒子治病。劊子手康大叔，用烈士夏瑜的鮮血沾在饅頭上賣給華老栓。小栓當天早上吃了人血饅頭，而第二年就死了。夏瑜是資產階級民主革命者，他家貧寒，參加革命后因夏三爺告密而被捕。在獄中他堅貞不屈，堅持宣傳革命道理，甚至勸“牢頭造反”，終于在敵人屠刀下英勇就義。想不到他的鮮血卻被劊子手賣給華老栓為兒子治病。小栓和夏瑜死后，都被埋在窮人的墳地里。這就是華、夏兩家的悲劇。

四、人物形象與人物性格

１、小說寫了哪幾個主要人物？按社會關系給他們分類。

人物：

華家 華老栓（父）夏瑜（子）

華大媽（母）夏家 老女人（母）

華小栓（子）夏三爺（叔）

其他 康大叔（劊子手）茶客（民眾）

２、小說是通過故事情節來展示人物性格表現主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節的設計是否有力地表現了人物性格”。小組討論，學生回答

華老栓（《藥》的主人公）：

Ａ．華老栓的身份與社會地位是怎樣的？

一個沒有覺悟的勞動群眾，經濟困難（如，“滿幅補釘的夾被”見215頁），地位低下（如，“兩個眼眶，都圍著一圈黑線”還要對客人“笑嘻嘻的”）。Ｂ．華老栓有哪些性格特征？

愚昧、落后。他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快（如，”211頁對他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。完成“思考和練習四”，2），感到“幸福”（如，對他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。）他只關心兒子，對革命不關心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（“……那紅的還是一點一點的往下滴”）浸泡的。這又表現了他麻木、無知。但他又和一切勞動者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格（見：高潮部分對老栓的外貌、動作的直接描寫和側面描寫；開端部分有關對老桂的動作描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動，“按了兩下”顯出小心謹慎，這些都聯系著他的內心活動，表現著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，還顯現了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對錢的珍惜，以及對兒子醫病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對錢的珍惜及憤恨的神態，又“不敢拿他的東西”更體現了他的膽怯和善良及其矛盾心情），應當說這些才是他性格的主要方面。Ｃ．作者對他的態度怎樣？

可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統治者長期統治造成的。

夏瑜《藥》的主人公：

分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個人物形象的背景材料,補充資料四“關于秋瑾烈士被害和《藥》的創作”以及補充資料五“關于《藥》的素材”），并適當講解一些生活原型與藝術典型的關系。分析夏瑜時應緊扣課文進行分析。

夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側面描寫他的行為思想。

Ａ．夏瑜的身份、家境和對革命的認識是怎樣的？

夏瑜是資產階級民主革命者。家境貧寒，對革命失志不渝，具有革命者英勇無畏、大義凜然的英雄氣概和為革命而獻身的精神.Ｂ．作者對他的態度怎樣？

既贊揚其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即：他的主張、行動、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結局部分）

康大叔：

Ａ．他的身份與社會地位是怎樣的？

是封建統治階級統治和鎮壓群眾的工具，是直接殺害夏瑜的兇手，但還不是罪魁禍首。他對群眾蠻橫兇惡；對革命極端仇視。是個窮兇極惡貪得無厭的劊子手。（其間可聯系人們對他的“笑”和“敬”的后面隱藏著“怕”來分析，適時完成“思考和練習”二）

Ｂ．康大叔有哪些性格特征？

他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（對他的語言、裝束、動作的描寫，尤其是那些動詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔、捏、哼——表現了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷——表現了他的蠻橫、兇暴

作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個人物，也可說是三類人物的典型；即：資產階級革命者、人民群眾和封建統治階級的爪牙。情節的設計有力地表現了人物性格。至于對一幫茶客的分析，教師可參看教參141頁。華大媽的性格與華老栓有相似處，這里從略；夏四奶奶的性格，可在講授課文《夜》時再聯系著談。

五、教師小結全文

六、布置課后作業

七、教后記：

第二課時 教學目標：

一、人物形象與小說主題的關系

二、小說中環境描寫與塑造人物形象、表現作品主題的關系

三、分析小說的雙線結構 教學過程：

一、提問：怎樣把握《藥》中主要人物？并說說主要人物和主題的關系。學生分組討論：

１、難點提示：有的小說有主人公，有的沒有，只有群像，《藥》屬于后者。要確定誰是主要人物，先要分類別，定主次。前課講過，這篇小說有三類人，一是民眾，二是革命者，三是封建統治階級的幫兇。這三類人如果并重齊觀，那小說主題將會由三個并列部分構成。如果只重在民眾，那主題則落在表現民眾愚昧上，從而提出怎樣喚醒民眾這樣一個問題；如果只重在革命者，那主題則落在表現革命者的悲哀上，從而提出應該怎樣總結舊民主主義革命的歷史教訓問題上；如果只重在封建統治的幫兇，那主題則落在控訴封建制度的罪惡，揭露封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質上。那本文應重在哪類人物上呢？為了回答這問題，既要弄清小說描寫的傾向，又要了解作者創造這篇小說的動機。

２．追問：《藥》一文側重描寫哪類人物？作者塑造這些人物的動機是什么？

明確：小說《藥》花了大量篇幅描寫民眾，而且都是正面描寫。他們雖然性格各不相同，但都有共同特點，那就是愚昧麻木。作為民眾的典型人物華老栓，他的悲劇貫穿小說始終，所以小說要表現的主要人物應是愚昧的民眾。但由于民眾的悲劇和革命者的悲劇是緊密交織在一起的——革命者為民眾而犧牲，而愚昧的民眾卻用他的鮮血治病，可見革命者也是主要人物。這種理解也符合魯迅創作的動機，他說過：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”愚昧的民眾和革命者都是“不幸的人們”。

３．討論：既然革命者也是主要人物，那小說中描寫夏瑜在獄中堅持斗爭，英勇不屈，性格特點很突出，能否以此認為這篇小說重在歌頌舊民主主義革命者的斗爭精神？

明確：夏瑜在獄中英勇不屈，的確令人感動，他是作者筆下的正面人物，但從總體看，作者不重在歌頌他的“勇”，而重在表現他的“悲”。他在獄中宣傳革命道理，勸牢頭造反，不但得不到同情支持，反而挨打，連衣服都被紅眼睛阿義剝去。對他的犧牲群眾并不理解，認為他“瘋了”，連母親都感到“羞愧”。更有甚者，他的血被愚昧的華老檢買去治兒子的肺結核病。他是悲劇性的人物。４提問：《藥》反映了辛亥革命時期中國社會現實的一個側面，小說既寫群眾愚昧，又表現革命者的悲哀，但能否以此認為這篇小說的主題就是懷念革命先烈，是批判資產階級舊民主主義革命嚴重脫離群眾的錯誤，是總結革命的經驗教訓的？

明確：魯迅在《吶喊·自序》中說，由于自己“還未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅。”所謂“吶喊”，即以后魯迅在《怎樣做起小說來》中所說的，注重“揭出病苦”，希望“引起療救注意”。可見當時魯迅還只是在黑暗中探索救國救民真理的戰士，還沒有找到救世良方，對革命的對象、任務、途徑和前途，還不可能作出馬克思主義的回答。我們不能脫離作者的創作實際，而隨意拔高作品的主題。

５、如何理解對《藥》所表現的主題？

明確：“提示”所歸納的主題符合作品實際，它由兩個分句構成，彼此是送進關系。前者是從兩家悲劇看，所體現的思想在于“控訴”和“揭露”，后者從發人深省的事件看，所體現的是“群眾的愚昧和革命者的悲哀”。兩者相比，后者“更重要”，因為它集中體現了小說在展開過程中所涉及到的思想內容，而且也符合作者創作的意圖。

《藥》的主題，主要是通過情節來揭示的。貧民華老栓夫婦為兒子治病所買來的“藥”，正是為推翻封建制度而英勇就義的革命者夏瑜的鮮血，這是小說的核心事件。夏瑜就義時，看客們“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了，向上提著”。在茶館里，人們（無論老小）都對“人血饅頭”津津樂道，對夏瑜在獄中行為不僅不理解，反而認為是“發了瘋了”。上墳時，夏瑜的母親“便有些躊躇，慘白的臉上，現出些羞愧的顏色”，她也不理解兒子革命的壯舉。這些都表現了群眾的愚昧，而革命者的悲哀也正是群眾的愚昧造成的。

魯迅先生作這篇小說時，還是一個在黑暗中摸索的戰土，他沒有找到真正的濟世良方，對于革命的對象、任務、途徑和前途等重大問題，均不能作出正確的回答。魯迅先生自己也說：“我的取材，多采自病態社會不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意（”《我怎么做起小說來》）。因此，《藥》的主題就是表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀。

二、分析環境描寫與主題、人物形象的關系 １、運用反襯手法揭示入物性格特征。

這主要體現在塑造華老栓這一人物形象上。

買人血饅頭治病，這在今天看來是匪夷所思的，至少也是迷信的做法，但華老栓卻傾其所有，“點上燈籠”于“后半夜”就離家買藥去了。

“天氣比屋子里冷得多了；老栓倒覺爽快，仿佛一旦變了少年，得了神通，有給人生命的本領似的，跨步格外高遠。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。” 這一段中的“爽快”、“變了少年”、“跨步”等神情、動作的描寫，寫出了老栓的充滿

希望的心清；天“愈亮”了，也烘托了這種心情。然而，這樣的心清，不更能反襯出華老栓的愚昧嗎？

華老栓買到了人血饅頭以后，“他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福”。這是一段心理描寫，文中以“十世單傳的嬰兒”來比喻人血饅頭，目的是在說明這人血饅頭對華老栓一家來說，是何等的珍貴，得到了人血饅頭，就仿佛得到了“幸福”。老栓的這種幸福感，更反襯出他的愚昧。

在小說以后的情節中，以反襯的手法來揭示君眾愚昧的地方還有許多。面 對兇殘、貪婪的劊子手，老栓夫婦、茶客們都“笑嘻嘻”、“恭恭敬敬”；老少茶客們把夏瑜的壯舉硯作“發了瘋了”。假如我們能細細品味這些細節，就能理解并感受到魯迅先生對這些人“哀其不幸，怒其不爭”的那種深廣的郁憤。當然，群眾的愚昧主要是當時的封建統治者的愚弄而形成的。２、討論：

環境，是人物生存的空間，人物活動都離不開特定情境。試舉例說明小說中的環境描寫的特點以及對表達主題的作用。

提示：《藥》中的自然環境和社會環境十分清晰傳神，帶有鮮明的時代特點，它對作品典型環境的形成與主題思想的揭示起了重要作用。1．時代特點例：描寫菜館——點油燈，用洋錢，茶客無所事事。描寫刑場——“士兵衣服前后有個大白圈”、“頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”的看客；描寫墳地——擺出菜、化過紙，等等。（交待清末資產階級革命時期特定社會背景，社會習俗，或表現廣大群眾的愚昧和麻木）。2．景物特點例：小說開頭寫“烏藍”的天、“青白”的光、“灰白”的路（氣氛陰森幽暗，基調冷峭深沉）；華老栓得到人血饅頭后，作品寫到“太陽也出來了”；在他面前，顯出一條大道，直到他家中”（反襯出華家幻想的破滅）；最后一節墳場描寫，寫天氣“分外寒冷”，枯草“支支直立”，聲音“愈顫愈細，細到沒有”，烏鴉“鐵鑄般站著”，等等（烘托出夏四奶奶與華大媽無比沉痛與悲涼的心情，這些無不引起讀者的共鳴）。３．景物、環境描寫的作用是什么？

Ａ、學生分組找出文中環境描寫的部分

Ｂ、學生思考討論景物、環境描寫的作用是什么？

《藥》的景物、環境描寫總的來說，對渲染氣氛、烘托人物的心理活動、揭示時代特征、表現主題等起了重要的作用。

小說第一部分（開端）寫“秋天后半夜”是一個陰暗而恐怖的“夜”，這正是當時黑暗社會現實的寫照，同時又渲染了夏瑜就義前的沉寂與肅殺。“路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了”，這些景語，也是為了烘托人物的內心活動。

第四部分（結局）開首的墳場之景：“兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。”這正反映了清政府的殘酷統治以及對革命者的無情鎮壓。“微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便是死一般靜。”毫無生機的墳場的悲涼氛圍，令人窒息，這更能強化白發老人為年輕死者上墳的悲哀之情。當然，這一段描寫還應與有關烏鴉的描寫聯系起來理解； ４、你怎樣理解上墳情育中的“一圈紅白的花”？

一方面，它向人們暗示，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀念他們，這符合時代精神和生活真實。另一方面，它又是作者“不恤用了曲筆”“平添”上去的。

回答本題，可以聯系“小說的真實性”及魯迅的《吶喊序》一文來理解這一意味深長的細節描寫。

三、明暗結合的雙線結構

1．這篇小說如果不采用明線和暗線相交織方法來安排情節，而只用單線或兩條都用明線，如何？說說你的看法。

（提示：可以從表現主題和情節安排兩方面來考慮。）

若只用單線勢必造成小說主題難以深化或不夠集中，而都用明線也會導致 時空難以處理，情節易零散不易集中。

本文采用明暗雙線結構，不僅頭緒清楚，而且開掘了深刻的主題。這個主題的深刻性在于：它通過描寫革命者夏瑜的鮮血竟成了貧民華老栓夫婦為兒子治病的“藥。這一事件，表現了群眾的愚昧和革命的悲哀。而這正是由明暗兩條線共同完成的。

回答本題關鍵是抓住小說深厚的思想內容這一點，困為是內容決定了形式。２、如何分析小說《藥》的結構？

分析：了解結構特點是理解人物和概括主題的基礎。《藥》的結構形式比較復雜，根據該篇的特點采用以下方法：

（1）分清場面，理清故事情節。因為情節是由不同的場面組成的，隨著場面的轉換，情節才能隨之展開。《藥》分五個場面：第一個場面，時間是“秋天的后半夜，地點是茶館，人物是華老栓、華大媽。第二個場面，時間是拂曉前，地點是丁字街頭的刑場，主要人物是華老栓、康大叔。兩個場面寫的是一個事件——買藥。第三個場面，時間在天亮以后，地點是茶館，人物是華老栓、華大媽、駝背五少爺，事件是吃藥。第四個場面，時間是下午，地點是茶館，人物是康大叔、華老栓、花白胡子等，事件是談藥。第五個場面，時間是第二年清明早晨，地點是墳場，人物是華小栓的母親和夏瑜的母親，事件是她們分別祭奠去世的兒子。可見，本文的情節可分為故事的發生（第一、二個場面）、發展（第三個場面）、高潮（第四個場面）、結局（第五個場面）。

（2）理出情節線索，了解小說整體結構。

線索，對小說的結構有重大作用。小說的一系列發展著的事件，情節中的一個一個場面，均是由情節線索貫穿起來的。《藥》則是采用雙線結構的組織材料，從愚昧落后的群眾和革命者兩個側面來表現主題的。

明暗線結構正是本文的結構特點。《藥》的主要情節由明、暗兩條線構成，華家的故事是明線，夏家的故事是暗線,從而構成下頁的結構圖：由結構圖所見，雙線連的物是人血饅頭，而雙線連接的人則是康大叔。

四、如何分析《藥》的主題？

1．通過了解放事情節，把握小說的主題。《藥》的第一部分“華老栓買“藥”’的情節，通過老栓取錢、刑場所見和買人血饅頭；可以看到老柱的愚昧落后；而“小檢吃“藥”’一節，可以進一步加深對老栓愚昧的認識，也在暗示小栓將死于愚昧；在第三部分“茶館談“藥”’中通過人物的談“藥”的情節，可以理解作者的寫作目的是在刻畫康大叔的丑惡形象和夏瑜的革命精神。最后一部分華、夏兩家的人上墳，則可以進一步加深對主題的認識。特別是情節發展到高潮部分，則更是分析作品主題的主要部分。在《藥》中的“茶館談“藥”’一部分，借助于側面描寫歌頌了夏瑜大義凜然、為革命獻身的精神，揭露了封建階級的鷹犬康大叔、夏三爺、紅眼睛阿義的丑惡形象。從而深刻反映了文章的主題。

可見，本文的主題是作者通過描寫華、夏兩家的悲劇，投訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統治階級鎮壓革命和愚弄人民的反動本質，表現了群眾的愚昧和革命者的悲哀。2．通過作者塑造的主要人物形象把握主題。這是因為，作者塑造人物形象的目的就是表達一定的思想。透過主要人物的性格特征，可以弄清作者的立場和他對現實生活的模仿，看出他愛什么，恨什么，歌頌什么，暴露什么，肯定什么，反對什么。經過這樣的綜合分析，可以概括出作品的主題。

例如，《藥》中作者對華老栓的刻畫，讓我們看到作者既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后，可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。

從作者對夏瑜的態度，可見他既贊揚他的精神，又指出他的斗爭缺乏群眾基礎，因為他的主張、行動沒有得到群眾的理解和支持。

而對康大叔，通過作者對他的外貌、行動語言的描述，我們足可見對其憎惡的態度。

（3）還可以通過了解創作的時代背景和創作小說的動機了解主題。

《藥》一文創作于1919年4月，此時作者正是一個在黑暗中摸索的戰士。他說：“我的取材，多采自病態社會不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救者注意。”并非批判辛亥革命嚴重脫離群眾。《藥》的主題正如魯迅自己所說的：寫群眾愚昧和圍群眾的愚昧而帶來的革命者的悲哀。離開作者創作的實際和寫作意圖，僅靠憑空分析而得出的主題是不可取的。個案加工: 教學后記:

第三課時 教學目標：

一、分析小說的寫作特色

二、知識牽移，提高能力 教學過程：

一、主要寫作特點。

1．精巧的構思和別致的結構。

首先是小說的名字《藥》，發人深省。它不僅概括了小說的主要情節，而且連接了華、夏兩家的故事，使明暗線互相連接。更重要的是具有揭示主題的作用，它從不成其藥的人血饅頭被落后群眾當作藥的悲劇里，探索什么才是醫治半殖民地半封建舊中國的痼疾的“藥”。

另外，華、夏兩家都死了兒子的故事說明了群眾的愚昧和革命者的悲哀，構思十分巧妙。

最后是別致的雙線結構，因在前面“如何分析小說結構”一節已闡述，不再贅述。2．側面描寫和氣氛烘托。

《藥》的側面描寫主要體現在對夏瑜的刻畫上（其他如夏三爺、紅眼睛阿義等）從康大叔對夏瑜的極度仇視，我們了解到夏瑜的堅貞不屈、大義凜然，使文章短小精悍而意味深長。

本文運用景物描寫來烘托氣氛，別具一格。如，開頭寫“秋天的后半夜”，“夜是黑沉沉的”，烘托出黎明前的黑暗時刻的突出特征：陰暗、凄清、恐怖，也渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛。又如，借對墳場的描寫，荒涼的窮人叢冢，“鐵鑄一般站著”的烏鴉，“枯草”發出“一絲發抖的聲音”烘托了墳場的悲涼的氣氛。正如魯迅所說；《“藥》的收束，也分明留著安特萊夫式的陰冷”。就是最好的注腳。二 隨堂練習附:活頁練習故事 情節_ 地點_ 結構_ _ _ 明線_ 暗線_ 開端_ 茶館刑場_ 老栓買“藥”_ 夏瑜就義_ 發展_ 茶館_ 小栓吃“藥”_ 夏瑜的血被吃_ 高潮_ 茶館_ 茶客談“藥”_

夏瑜被捕及獄中斗爭情況_ 結局_ 墳場_ 華大媽上墳_ 夏四奶上墳匯合_

第四篇：《藥》精品教案

《藥》教案1

作者: 加入日期：06-02-14

鄭鳳蓮

教學目的：深刻領悟其主題

教學方法：以啟發引導置疑為主

教學難點和重點：《藥》的主題與人物

教學時數：3課時

第一課時

教學目的：整體把握課文內容及主要人物

教學步驟：

一：整體感知課文內容：

導入：提問：1。人都會生病，生病就要買藥，“藥”的作用和用藥原則是什么？

------治病救人。對癥下藥。

2．將你平時購藥與課文中的人物華老栓購藥作一對比。

購者 地點 對象 來源 代價 過程 食用方法 藥效

你 藥店或醫院 藥師或售貨員 正規藥廠 貨真價實 文明 水或藥酒兌服 康復

華老栓 刑場 劊子手 現制人血饅頭 一包洋錢買一饅頭 粗暴 燒成烏黑吃 入墳

（注意：華老栓買的藥是人血饅頭，人血饅頭可以用來治病嗎？）

3．對以上對比結果你有什么感受？（荒唐 不可思議）

4．華老栓用人血饅頭來治什么病？（兒子的癆病----肺結核病。）

5．人血饅頭可以用來治肺結核病嗎？------否。

6．而華老拴是怎么看待的？

---“他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。”

7．由此可看出華老栓的什么？

（-------愚昧無知。）

8．從文中還可看出購藥者華老栓和供藥者“康大叔”各有什么特點？

先看華老栓：購藥前：覺爽快，跨步格外高遠

十分興奮，充滿希望---受人欺騙愚弄，愚昧無知）

購藥中：慌忙 抖抖 不敢去接--------膽小善良

購藥后：“精神只在一個包上”“ 別的事情都已置之度外了”

什么事情？是誰的血？他為何被殺？----）

“整天的笑”----自私麻木

“要將這包里的新生命移植到他家里收獲許多幸福”-

充滿希望--------愚昧無知）

集中表現了什么？-------愚昧無知 麻木不仁

體會一下作者為何為他取名叫“老栓”？

補充材料：“有一回，我竟然從畫片上會見我久違的許多中國人---而顯出麻木的神情。----即使體格健全，如此茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。”（魯迅《吶喊。自序》）

------取“精神麻木”的“木”和“體格健全”的“全”組成一個“栓”。實際上就包含了對人物的評價。

再看康大叔：交易中：眼光：像兩把刀-----兇狠 神情：焦急----貪婪

行為：一只大手向他攤著，一只手卻撮著一個往下滴血的饅頭

-------兇惡殘暴，毫無人性，殺人面不改色

搶扯塞抓----野蠻粗暴 謀財不擇手段

語言：“喂/一手交錢，一手交貨/”

交易后：“老栓就是運氣了你/ 要不是我信息靈”

格外高興 橫肉塊塊飽綻，越發大聲說---不以為恥反以為榮 恬不知恥

“我可是這一回一點沒有得到好處”-----貪得無厭

“包好/”------欺騙

其粗魯野蠻還可從哪里見得？----外貌（渾身黑色，滿臉橫肉）----兇悍

裝束（披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。）-------野蠻

說話特點：（大聲嚷道）--------粗魯

二．本節小結

三．布置作業：愚昧無知的華老栓急于治兒子的病可以不關心，但我們不能不了解一下劊子手康大叔殺害的是誰，華老栓買的是誰的血，受害者是怎樣一個人。請結合課文內容弄清楚這些問題。

第二課時

教學目的：使學生深刻理解本篇小說的主題

教學方法：教師點撥與學生研討相結合。

教學步驟：

一．重點研討：

1。愚昧無知的華老栓急于治兒子的病可以不關心，但我們不能不了解一下劊子手康大叔殺害的是誰？他買的是誰的血？

-------夏四奶奶的兒子夏瑜。

2．他生前是怎樣的人？

-----“家里只有一個老娘”“窮”得“榨不出一點油水”-----出身窮苦

“不要命”-----置生死于度外，不怕犧牲，無私無畏

入獄原因：被“夏三爺告官”（不先告官，連他滿門抄斬--------社會黑暗）

告官：得賞二十五兩雪白的銀子----人性丑惡）

獄中表現：“關在牢里還要勸牢頭造反”“說阿義可憐”（-----敵我不分，對象不清）

“打不怕”-------（不屈不撓，意志堅定）

“這大清的天下是我們大家的”----（目的不明）

人們對他的反應如何？

他革命：“啊呀，那還了得。”“發了瘋了”（認為大逆不道）

他挨打：“這兩下，一定夠他受用了”（高興得拍手叫好）

“打了這種東西，有什么可憐呢？”（毫不同情）

他受刑時：“人們潮一般向前趕”“頸項都伸得很長”----------（看熱鬧，麻木）

他死后：劊子手用人血饅頭謀利

愚昧群眾用他的鮮血為兒子治病

母親上墳時“現出羞愧的顏色”“硬著頭皮”

-------說明他從事的革命事業無人能理解，包括他的家人。也說明他所從事的革命是脫離群眾的革命，是不徹底的革命。

3．提問：文中寫了幾家人幾出悲劇？

華家和夏家兩家兩出喪子的悲劇。

4．哪家的悲劇更慘？

-----夏家。革命者為革命為民眾謀福利而死，愚昧的群眾竟毫無所知，并吃了他的血。

5．為何以華和夏為姓？

----暗示人們文中所寫的華夏兩家的悲劇實際上是中華民族的悲劇，是中國人民的悲劇。

6．故事發生在什么時代？

---點油燈 用洋錢 士兵衣服前后的大白圓圈 號衣上暗紅色的鑲邊

“大清的天下”（清代）

7．寫于何時？---1919年4月 五四運動前

8．有何社會意義？

總結辛亥革命失敗的教訓，喚醒人們要徹底地推翻封建統治，必須來一場新的革命。要消除群眾的愚昧無知，必須要向他們宣傳科學知識。這也與“五四”運動中所提倡的反對封建統治，主張“科學與民主”相呼應。

9．本文的主題是什么？（見書49 頁“有關資料”）

------“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。”

小結：（略）

布置作業：深思研討：造成這悲劇的主要原因是什么？

第三課時

教學目的：深入分析造成這一悲劇的原因；鑒賞本文構思上的藝術特色

教學重點：以《藥》為題的深層意義和雙線結構

教學步驟：一。分析 1．造成這悲劇的主要原因是什么？

-----封建統治的專制和嚴酷及其幫兇的兇殘

封建社會愚民政策統治下群眾的愚昧和無知

舊民主主義革命脫離群眾，沒有喚醒他們的覺悟，發動和依靠他們的力量。

2．為何以“藥”為題？

------暗示人們：正像人血饅頭不是治療癆病的良藥一樣，脫離群眾的革命也不是拯救中國社會的良方，要改變中國民眾和中華民族的命運，必須進行一場徹底的革命。

二．研討：1。本文的線索是什么？有什么特點？

----是“藥”（人血饅頭）。有明暗兩條線索。

2．這兩條是怎樣貫穿全文的？（連接-----交織-----交織-----融合）

明線：華老栓刑場買“藥” 茶館小栓吃“藥” 茶客茶館談“藥” 墳場華大媽上墳

暗線：夏瑜刑場就義 夏瑜的血被人吃 夏瑜獄中斗爭 墳場夏四奶奶上墳

時間：一個秋天的后半夜 當天早上 當天上午 第二年清明（依時間順序）

過程：（開端）（發展）（高潮）（結局）（依故事發展順序）

3．使雙線交織的人物是誰？-----劊子手康大叔

4．使雙線交織的物是什么？-----人血饅頭

5．為何不以夏家夏瑜的悲劇為主線？---因革命者的悲哀是群眾的愚昧帶來的，這樣安排使主題內涵更豐富更深刻。

6．由夏瑜的遇害你想到了誰？

清末女革命家秋瑾。

7．她與夏瑜有何異同？

----都是無私獻身革命的革命者，都被人告發而被捕遇害。瑾與瑜同義，都是“美玉”義。：異：一是巾幗英雄，一是熱血男兒；一為真實歷史人物，一為文學作品中的人物。其實后者源于前者。

7．作者為何在結尾時在夏瑜的墳墓上添加了“一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂”（“這沒有根，不像自己開的，親戚本家早不來了”“這地方有誰來呢？”）？

-----暗示革命者并沒有被斬盡殺絕，還有后續者，還有后來人。未來革命仍有成功的希望。

“在這中間，也不免夾雜些將舊社會的病根暴露出來，催人留心，設法加以療治的希望。但為達到這希望計，是必須與前驅者取同一的步調的，我于是刪削些黑暗，裝點些歡容，使作品比較的顯出若干亮色，”

“有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚于前驅----既然是吶喊，則當然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在瑜兒的墳上平空添了一個花環--------并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時候似的正做著好夢的青年。

----------魯迅《吶喊。自序》

8．學完課文后，有人在文題“藥”后先后加了感嘆號和問號，你們體會一下，該作何解？

感嘆號：可以理解為：烈士的為革命犧牲而流下的鮮血竟成了民眾治病的“藥”。多么令人震驚/多么讓人悲哀/

殺害了革命者后又用革命者的鮮血欺騙群眾，謀取暴利，劊子手多么兇殘，多么卑劣/

以“人血饅頭”作為治病的良藥，群眾是多么愚昧無知/多么可悲可嘆/

封建專制統治下的人們啊，“人血饅頭”不是治療癆病的良藥/

舊民主主義革命者啊，脫離群眾的革命不是拯救中國社會的良藥/

問號：可以理解為：“人血饅頭”能醫治好“癆病”嗎？什么是拯救舊中國病態社會的良藥？

9．本課小結（略）

10．布置作業：結合本文的內容和主題，寫一篇600字的隨筆（讀后感）。

第五篇：藥 教案

1、知識目標：能概括小說情節，體會小說采用明暗兩條線索結構的特色。

2、能力目標：能分析人物形象，理解標題含義，領會創作意圖。體會人物描寫、環境描寫的作用。

3、情感目標：認識舊中國封建統治階級殘酷鎮壓革命和愚弄人民的反動本質，學習資產階級民主革命先驅憂國憂民的思想和崇高的革命氣節，思索資產階級民主革命失敗的教訓。

教學對象分析：學生對魯迅的作品有較大的閱讀困難，同時對寫作背景和時代特點不了解，教師需要進行較為詳細的介紹、點撥、提示。

教學內容：解題朗讀正音釋義概括小說情節分析人物形象體會環境描寫和人物描寫的作用探究主題

教學重點：概括小說情節，體會小說采用明暗兩條線索結構的特色。分析人物形象，理解標題含義，領會創作意圖。體會人物描寫、環境描寫的作用.1、復習

檢查提問上節課所學內容，講評作業。

2、導入

提問：記得曾經學過的或讀過的哪些魯迅先生的作品？關于歷史上著名的“辛亥革命”你了解嗎？

介紹辛亥革命時期社會背景。

鴉片戰爭之后，中國淪為半封建半殖民地社會。為追求民主、自由、平等，中國人民一次又一次地進行反帝反封建的英勇斗爭。1911年10月10日舉行的武昌起義，建立了中華民國。但由于領導這次革命的資產階級的軟弱性、妥協性和脫離群眾，辛亥革命很快就失敗了。反封建的任務沒有完成，社會性質也沒有改變。

魯迅早在日本留學期間，就感到不啟發群眾起來斗爭，革命是不會成功的。認為革命的“第一要素，是在改變他們的精神”，使廣大群眾覺悟起來。為了揭示辛亥革命失敗的歷史教訓，達到“揭出病苦，引起療救的注意”的目的，魯迅寫了這篇小說——《藥》。

一、作者及寫作背景介紹

（一）作者

魯迅,原名周樹人，字豫山。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。魯迅一生追求民主，早在新文學運動伊始時期便向封建舊文化宣戰，不斷與壓迫民眾的舊思想舊文化斗爭。三十年代又與共產黨內左傾的錯誤文藝路線進行斗爭，其后與黨領導下的文藝工作者合作成立了無產階級文藝思想領導的左翼作家聯盟，魯迅作為左聯的盟主領導左聯粉碎了國民黨反動文藝妄圖絞殺無產階級文藝的陰謀。

（二）寫作背景

《藥》寫成于1919年4月25日。小說最初發表于同年5月《新青年》雜志上，后收入小說集《吶喊》。這篇小說以1907年資產階級民主革命家徐錫麟、秋瑾被清朝反動統治者殺害的事件為背景，反映了辛亥革命前后中國的社會現實。

（三）補充材料

秋瑾（1875年11月8日－1907年7月15日），女，中國女權和女學思想的倡導者，近代民主革命志士。第一批為推翻滿清政權和數千年封建統治而犧牲的革命先驅，為辛亥革命做出了巨大貢獻；提倡女權女學，為婦女解放運動的發展起到了巨大的推動作用。1907年7月15日凌晨，秋瑾從容就義于紹興軒亭口，年僅32歲。

二、朗讀課文（或聽讀課文）正音釋義 窸窸窣窣蹩進攫取徘徊

躊躇肩胛拗開癆病搭赸瞥板滯瘐斃叢冢襤褸紙錠蹌蹌踉踉發怔悚然

三、研讀課文理清結構

（一）課文各部分大意歸納

第一部分，明寫華老栓買藥，暗寫夏瑜被殺害。這是故事的開端。第二部分，明寫華老栓夫婦燒藥，暗寫革命者夏瑜的血被群眾當藥吃治病。這是故事的發展。第三部分，明寫眾茶客和劊子手談藥，暗寫革命者夏瑜在獄中的英勇斗爭。這是故事的高潮。第四部分，明寫華大媽和夏四奶奶為兒子掃墓，暗寫革命者死后的寂寞和悲哀。這是故事的結局。

（二）體會雙線結構 講析：

《藥》寫了華、夏兩家的故事，采取了明暗雙線的結構方式。一是華老栓家這條明線，一是夏瑜這條暗線。作者巧妙地用一個人血饅頭來連接這兩個故事，革命者流的血，成為愚昧群眾吃的藥，兩家的故事交織成為一個完整的藝術整體。全文共四個部分，寫了買藥、吃藥、談藥、上墳四個場面。

貫穿全篇的明暗兩條線索，先通過刑場和茶館連接到一起，最后在墳地這一場景里，則完全融合起來，使并行的兩個故事自然地成為一個整體。

五、研讀探究，討論后作答

1、談談你對小說中幾個人物的理解（華老栓、夏瑜、康大叔）。

講析：華老栓是當時社會中一部分還沒有覺悟的勞動群眾的代表。勤勞善良而又愚昧、麻木是他性格的主要方面。夏瑜：是資產階級民主革命者的形象，是小說側面描寫的人物。他胸懷反清壯志，英勇不屈，但又脫離群眾。康大叔：是小說重點描寫的反面人物，是封建統治階級忠實的走狗。他兇殘狠毒，貪得無厭，陰險狡猾，反動透頂。

2、找出課文中有關環境描寫的句子，它們分別有什么作用？ 講析：

（1）自然環境描寫：小說開頭、華老栓走在街上、華老栓買藥回來時、最后一部分的環境描寫。（2）社會環境描寫：刑場上圍觀殺人的場面、士兵身上的大白圓圈、上墳擺飯菜化紙錢等，都渲染了那個時代的特有的氣息。

3、課文對人物進行了哪些方面的描寫？這樣寫有什么好處？ 講析：

（1）肖像描寫：康大叔

（2）行為描寫：開頭對華大媽掏洋錢、華老栓接洋錢；康大叔把饅頭交給華老栓時。（3）語言描寫：茶館中

景物、環境描寫對渲染氣氛、烘托人物的心理活動、表現主題起到了重要作用。人物描寫對塑造人物形象起到了重要作用。

4、夏四奶奶既然說兒子是冤枉的，為什么上墳時仍要“躊躇”和“羞愧”？ 講析：夏四奶奶并不承認也不希望兒子是因為謀反而被處以極刑的，所以他講“他們都冤枉了你”，實際上他并不真正理解兒子，尤其是未能在政治態度上和兒子站在一起，所以當她果真要一個死囚的母親身份出現在人們面前時，免不了要躊躇和羞愧。這樣寫突出了，夏四奶奶對兒子、對革命的不理解，更突出了革命者夏瑜的孤獨，增強了作品的悲劇色彩。

5、標題《藥》的含義是什么？ 魯迅與友人談到《藥》時說：《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利”(孫伏園《魯迅先生二三事藥〉》)

5、體會標題含義和創作意圖

小說以“藥”為題目，意味深長。它不僅概括了小說的基本情節，是故事的中心線索，而且它啟發讀者，從不成其為藥的人血饅頭被落后群眾當作藥的悲劇里，探索什么才是醫治半封建半殖民地舊中國的痼疾的“藥”。

課文主要是為了表現“群眾的愚昧和麻木”，所以華家的故事是明線。夏瑜的英勇犧牲表現了“革命者的悲哀”，這不是全文內容的重點，所以安排為暗線。明暗兩線交織，說明因群眾的愚昧帶來革命者的悲哀。這樣安排明暗線索，使小說的主題內涵更加豐富、深刻，使讀者在體會到明線所揭示的明顯的主題思想之外，還能獲得這樣的啟示：只有宣傳發動廣大人民群眾，才能取得革命勝利。

學生先談學習體會，然后老師給予小結。

明暗雙線的結構；景物描寫、人物描寫的作用。