第一篇：四年級作文指導要點

四年級下冊語文作文指導

內容 景物描寫 ——美的發現

寫內心話

目標 重點、難點 按一定順序觀察某處按順序寫，抓住景物特點景物，并有條理地寫下來。寫具體。

對信任的人說說自己想好從幾個方面說，學習成長過程中的心里話。列提綱。

——真心的訴說

寫大自然的寫出“大自然給人類啟示 的啟示”綜合性學習中的發現、經過或心得。

——大千世界的奧秘

重點是寫通順，寫具體。難點是選材，即自己在閱讀、自然實踐中有什么故事，要有事情可寫，要選擇適合自己的內容寫。

看圖作文 觀察照片，聯系照片中通過照片想象故事情節，的人和景，以及社會背景，讓學生了解日本侵華的歷史，——揪心的把看到的和想到的寫下來。記下這段難忘的歷史。一幕

寫生命的故記錄感人的生命故事，關鍵是選材，找到哪些是事 抒發獨特的生命感受，在口感受最深的；恰當運用描寫手語交際的基礎上，選擇感受法，對人物的神情、動作、語——哦！生命 最深的內容寫下來。言、心理活動等進行生動描述。

寫鄉村生活以鄉村生活和田園風突破點是學生有沒有鄉村和田園風光 光為素材，寫下自己的見聞田園生活體驗，如果沒有，可與感受?？梢允敲利惖木耙韵蚣议L打聽、聽同學介紹、——廣闊的物、旖旎的風光，也可以是從資料圖片上了解等。天地 親身經歷的難忘生活和特

別的風俗等。寫一個自己寫一個自己最敬佩的重點是抓住人物執著的特最敬佩的人 人，展現人物風貌，突出其點，緊扣某件具體事例，用事蓬勃向上、執著追求的精實說明主人公是怎樣一而再、——執著的神。再而三地克服困難的。追求

自由習作 不定內容，自由習作。關鍵是選材，重點是要進要突出習作創新：寫以前寫行習作交流，練習修改作文，——超越自過的，要超越自己；選以前運用修改符號。我 沒寫過的，要敢于挑戰自我；寫自己喜歡寫的，要張揚個性；寫自己怕寫的或不太會寫的，要提高自己。

第二篇：四年級作文指導

四年級作文指導

一、作文要學會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發揮”，這是考場學子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。

學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！睙o論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎

文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六色的天空里構筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現象看本質，挖掘出更深層的意蘊。

（五）立意要巧妙

在習作有限的文字內，要表現較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

四、怎樣寫好狀物的文章

如何寫好狀物文章呢？請大家牢記以下五點：

（一）交代來歷

文章開頭用

一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

（二）具體描述

通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

（三）動靜結合

先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

（四）說明功能

每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。

（五）融進感情

字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。

五、長話短說話縮寫

讀了一篇好文章，你一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。

縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內容，培養我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那么，怎樣進行縮寫呢？

（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把 幫爸爸抄寫的事情經過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關緊要的刪除。

（二）要直接簡化任務語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節連貫，又使語句“簡練”。

（三）要保持文章脈絡清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡的清晰和完整，特別是故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

（四）要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內容基本保持和原文一直，不會使讀者產生歧義。

“讀得進”──既要重視朗讀，又要重視默讀。引導學生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯系地讀，步步深入地讀。如宋代大教育家朱熹所要求的那樣：“學者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵詠，切己省察”，不要“貪多務廣，“終日勤勞，不得休息，而意緒匆匆，常若有所奔走追逐，而無從容涵詠之樂”。通過讀書，讓學生在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內化，方法的歷練和提高，情感的體驗和熏陶。

“記得住”──作為語言學習來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。新課程理念指導下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，我們倡導的是“活記樂背，主動積累”：一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的基礎，通過多種形式的讀書訓練，使學生對課文達到熟讀成誦的程度，以致學生背誦課文時水到渠成，輕松地完成任務。二是演誦結合，寓趣于誦。即根據文體的特點，可以通過講故事、當導游、演課本劇等不同形式，激發學生背誦課文的積極性，既使學生享受到背誦的樂趣，又使學生受到了情感的、文化的、審美的熏陶?！坝玫贸觥暴ぉら喿x教學中的“運用”，是集對語言的理解、吸收、內化和運用于一體的綜合性訓練。《語文課程標準》雖然沒有明確地提出讀寫遷移訓練的要求，但是在有關部分的表述中還是強調在閱讀中“用得出”的。我們在閱讀教學中，要扎扎實實地落實這些練習，通過運用，及時地把學生儲備的語言由消極的。

題目。動物《我家的小狗》《可惡的蚊子》《捉螞蚱》，植物，《那片樹林》器物?！段蚁矏鄣臅贰抖酒贰贰讹L箏》《電腦》

景物《學校的大花壇》

立意新——第一人稱 小小的蔥蘭

我是一棵小小的蔥蘭，我生活在一個居民區的一條小路邊。雖然，我的葉又軟又細，我的莖干是瘦巴巴的，雖然，我不起眼，總是受不到花鳥飛蟲們的關注——但是，我并不在乎這一些，因為我是草本植物，莖葉細軟是我永遠的模式，我不會像狗尾草那樣，喜歡東施效顰，將自己的脖子拉得老長，想擁有一下木本植物的風采，可一陣風吹來，它還是得軟下去。

我的左鄰右舍是也跟我一樣——都是一些被人們稱作命賤的廉價植物：紅薊木、商陸、太陽花??我們都是一個等級，都有強健的身體。對于這一點我已經非常滿足，我知道千千萬萬的低賤的植物為世界做出的貢獻遠遠超過了那些名貴植物，它們只不過是物以稀為貴，長著一副好臉蛋罷了。但是，我的鄰居們總是自輕自賤，不符實際地羨慕名花貴樹的虛無嬌姿，羨慕它們衣來伸手，飯來張口的安逸花盆生活，而忘卻了自己的難得自由與自己生活的真實意義。

經常會有人端著一些稀罕的盆花盆草從我們這條小路走過，那些花草五花八門什么樣的都有：微型的雪松，鄰居們就夸它精致，要我說，還不如對面的大松樹挺拔；袖珍的水盆荷花，鄰居們就贊它小巧玲瓏，要我講，還不及附近小池里的燦爛??轉化為積極的。

“睡蓮”，好耳熟的名字??！

我經常聽人們說起睡蓮，卻沒有見過。不知它的花是什么樣的，甚至連它的同族--蓮花開的花是什么樣的也不清楚.前幾天。我終于有幸在生物園地里看到了它們姐妹倆。

睡蓮和蓮花都種在比較大的花盆里。盆里盛滿了水。

蓮花的葉子都突出在水面上，在那纖細的莖的支持下．在微風中翩翩起舞。葉中襯托著幾朵妍麗的蓮花和花蕾。那蓮花可真綺麗，在花中心，不像平常的花那樣一律是花蕊，而是一個像倒置的圓錐狀的蓮蓬。在蓮蓬上表面有五六個圓圓的小點，蓮蓬里的果實就是蓮子。在蓮蓬下似圓錐頂的部位，才有一圈花蕊。

外面層層的花瓣緊緊地襯托著蓮蓬和花蕊。好似眾星捧月。這些花瓣的形體不同，里面的花瓣比較小而且比較多，大約有三四層。外圍的花瓣層數比較少。但是瓣大，形似剝下的橘皮瓣，都是兩端稍稍緊縮，只是中間比較圓大些。外面的花瓣每片都緊緊地擁著里面的花瓣，似乎是這些花瓣的支持者。雖然內外層花瓣形態不大一樣，但是它們的顏色是一樣的：白中透紅，艷而不妖，清而不素。

睡蓮與蓮花相比差異很大。睡蓮的葉子多是緊貼在水面上，少數的突出水面，但最多不會高出水面一尺，大概是它的莖太嫩了。不足以托起它的葉子的緣故吧。睡蓮的葉子可真特別：比起蓮花的葉子，不僅小而且圓，大約只有碗口那么大，樣子雖酷似蓮花的葉子，卻又不是，因為它的葉子上還有一道開口--從葉的中心開始一直到邊緣。它的花和花蕾與蓮花相比更是相差甚遠。睡蓮的花蕾有些像白玉蘭的花蕾，只是稍微肥大些。睡蓮的花蕾，外面包著一層淺墨綠色的瓣臘，不像蓮花的花蕾那樣艷麗。睡蓮的花是黃色的，它的花蕊也與眾不同，有四五層，每一層花蕊似一朵平展的海星，從中心向四周伸出許多觸角。觸角的末端都向上稍稍翹起，越下層的觸角翹得越高。睡蓮總是早晨8時開放，晚上17時閉合，第二天早上8點再開放。一朵花能這樣連續開放三四天。大概由于這個緣故，人們才給它取命叫“睡蓮”的吧！這名字實在是再恰當不過的了。

睡蓮雖和蓮花不一樣，但它們還是有相同的地方，那就是它們都屬蓮，都具有蓮的性格：出污泥而不染，濁清漣而不妖。

1，形容詞的使用 2，善用比喻 3，描述清晰。4，結尾升華，5，用比較的寫法。特色的桂花糕

中國之大，搖籃之廣，我國的美食也數不勝數。其中，我最喜歡的是具有特色的廣西風味食品——桂花糕。

桂花糕已有300多年的歷史了。桂花糕潔白如玉、清甜爽口。桂花糕呈方塊狀，面有一條條壓制的格紋，是用糯米粉、粳米、蜜桂花、飴糖等原料制成。這種食品的制作方法為先將糯米粉、粳米、蜜桂花、山泉水攪拌，加入飴糖，再次攪拌。將攪拌透的糕粉蒸上一刻鐘，然后將糕粉搟平，拉成長條形，揉捏直至表面光滑，糕粉細膩為止。最后，抹上植物油，用紗布包住，捏成方塊形，解開紗布即可食用。（描寫順序，表示順序的詞）

桂花糕為一種糕點，需細細品嘗才可評出品出一股沁人心鼻的桂花香，一次要嚼上二十多口才算是品嘗呢！若是囫圇吞棗，那可品不出桂花糕的獨特韻味！桂花糕經過蒸、拌、搟等工序制成，有一股桂花的清香，口感細膩化渣，入口柔，品嘗時帶些甜絲絲的香味和偏微的清涼，有一股讓人抵擋不住的誘惑，讓人覺得還想吃。（使用學過的詞語）

你知道嗎？桂花糕還有一段優美的傳說呢！相傳，桂湖的桂花是楊升庵從月宮摘來的。一天晚上，楊升庵在書房睡著了，魁星入夢，問楊升庵想不想上月宮折掛，楊升庵說想。于是，魁星命西海龍王載楊升庵飛上月宮摘掛。到了月宮楊升庵看見一座宮殿和一株桂花樹，他努力地爬到桂花樹上折下桂枝，回到書房。后來，楊升庵進了京，考中了狀元。到了明朝末年，新都有一個叫劉吉祥的小販，他從狀元楊升庵桂花飄香的書齋中得到啟示，將鮮桂花收集起來，擠去苦水，用糖密侵漬，并與蒸熟的米粉、糯米粉、熟油、提糖拌和，裝盒成型出售，取名桂花糕。桂花糕一經售出，便引來人們爭先購買。后來桂花糕的做法漸漸改進，就變成了我們今天所吃的桂花糕了。

“桂子月中落，天香云外飄。”秋日，風姑娘把陣陣清香送入校園；今昔，桂花糕將桂香永久留在我們心間??（引入傳說和詩歌，結尾回味無窮與文中的描寫對照）

說句實話，我真的羨慕別人家的熱水器，因為我家的熱水器“脾氣”十分地大，經常開熱水籠頭的時候爆炸。家里人也不知道怎么回事，只好順從我家的熱水器的“使喚”。

我家熱水器發“脾氣”的習慣是我在一次洗澡的時候發現的。那次，我一邊進入廁所把甲板鋪好，一邊唱著：“嘻唰唰，嘻唰唰，嘻唰唰，oh,oh??”正當我做好準備，打開水閥，突然，轟——的一聲，猶如雷公在打鼓，大地在怒吼，天空在崩裂，甚至覺得自己腳下有一條巨蟒要沖出來，就像是5.12大地震?！澳鞘鞘裁绰曇?？”我將水關掉，然后又打開，隨后的場景我不說大家都知道。

以后，我們開水閥都十分小心翼翼，稍微有點不慎它就會“打雷”。盡管我們有時十分小心，可是它仍然會“耍大牌”。聰明愛研究的爺爺可不會放過這次展示的好機會，他拼命研究熱水器為何耍大牌，然后又對各種開水閥方法進行了研究，發現慢慢地把水閥向前推就不會發生這種“熱水器耍大牌擾民”的事件。這個偉大的爺爺發明出這種辦法后就不愁熱水器“耍大牌”了。

可惡的蚊子

我面前是一扇金屬制的大門，兩個大門環上鑲嵌這兩個獅子頭，寂靜的夜，街上空無一人。我抬頭，深藍色的天空，織滿了星星??“嗡嗡”??

“天??！這都什么季節了，怎么還有蚊子！”我大吼一聲從夢中醒來?！翱蓯旱奈米?。”有罵了幾句我倒頭又睡??我推開了那扇門??“嗡嗡”

“又來了！蚊子啊蚊子！求求你別來煩我了?！闭f完，我把整個頭用棉被蓋住，不過很快我就覺得悶了，不得不又把頭從被窩里探了出來?！拔宋恕??！盁┧懒耍　蔽覐拇采献穑箝_了燈，插上了蚊香。我冷笑道：“這回你死定了。”于是，我有一次進入了夢鄉??“哇”我驚嘆道。門里面的樓房雖然結構簡單，但是地上的石子卻讓我驚嘆不已。地上，黑白相間的石子繪成了一幅藏寶圖?！拔宋?！”又聽見了蚊子的聲音，我用手在空中胡亂的揮了幾下再回到被子里時只覺得又癢又痛，這才發現已經被蚊子咬了一口。

此時，我已經是懊惱本無比，翻開被子，打開了電燈讓后拿起電蚊拍，開始尋找蚊子：“哈哈?！痹趬?，我一躍而起，用手去扇那只蚊子，可蚊子卻一動不動，我墊起腳，舉起電蚊拍，誰是那只蚊子狡猾得很又飛到了別處，我也殺了過去，看準那只蚊子停著的地方一按按鈕，心想這次蚊子無路可逃了吧，果然，電光一閃隨即就是“啪”的一聲。我得意洋洋的點了點頭把拍仍在了一邊。

我把石頭的造型都給畫了下來，然后又抬頭望了望這房子，確定了一下就進去了?！拔宋耍　薄疤彀?！怎么這么多蚊子”

第三篇：四年級作文指導

一、寫人作文

? 《印象深的一個人》

? 在記敘文中，寫人作文占有重要地位。寫人的目的，就是通過具體事例，主要表現人物的性格、精神、品質。

? 事例：寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人兩種。一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神品質；幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件事）來反映人物的一個精神品質或多個品質

? 描寫方法：寫人的作文，應通過對事件的具體描述和對人物的外貌、神情、動作、語言、心理的描寫來表現人物的精神品質，著重刻畫人物在事件中是怎樣體現自己的精神品質的。? 寫人作文的基本寫法：

?

1、①介紹人物及人物外貌。②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質。

?

2、按事情發展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現。（若是幾事寫人的，重點事例要放在前頭寫，具體寫；次要的事例后面寫，略寫。）?

3、①總結全文，點明人物品質。②照應開頭，自我勉勵。

?（1）說說讓你感受最深的人是誰？他（她）為什么令你感受最深？ ?（2）說說讓你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經過、結果怎么樣？ ?（3）說讓你感受最深的是哪個地方的景色？說說景色的特點。?（4）說其他方面的內容？

在我的生活中遇到過許許多多的人，比如說吃苦耐勞的媽媽，認真學習的小伙伴，不怕困難的姐姐……而我最敬佩的人就是我們樓下傳達室的王爺爺（開篇扣題）

王爺爺對人從來都是很溫和，他一笑眼角兩旁就有著幾條魚尾紋，一頭白發如同閃亮的銀絲，一看就是個助人為樂的人。

（人物外貌描寫對后面王爺爺表現的平易近人，助人為樂做好鋪墊）

看著王爺爺滿頭的白發，我的眼淚順著眼角流了下來。王爺爺流著汗為我們修理電的鏡頭總是在我腦海中不斷閃現，助人為樂的精神也成了最值得我學習的榜樣了。每當別人問我最敬佩的人是誰，我會不假思索地說：“是傳達室的王爺爺！”

（結尾寫出了所感，表明了觀點

照應開頭的“敬佩”）

一天，我在家開著空調，悶熱的天氣能感受著習習的涼風，實在是愜意極了，正享受著呢，只聽“吱”的一聲，空調停了。“空調怎么啦？”姐姐也從書中抬起了頭，“估計是停電了，真是掃興！”我有些懊惱。這時，我們竟然看到樓上別人家的空調窗機還在轉！人家的空調怎么會安然無恙，我們的就不轉了，不行，我們看看去。

我們正要跑下去問個究竟，門一開，看到了滿頭白發的王爺爺正上樓呢！王爺爺問我們：”這么熱的天，不在家里貓著，出來干什么？”我們姐弟兩個搶著說空調停了，可能是停電了。王爺爺決定去看一看。

到了樓道里，我們看見王爺爺打開了一個木頭的盒子，里面有幾根電線，王爺爺拿著工具把一根根電線弄直。天氣熱的可怕，王爺爺臉上、脖子上都是汗，一件白色短褂上全濕了，但他還是繼續幫我們修電，沒有停下來擦把汗水。終于，聽見姐姐從窗戶里說：“好了，空調好了！”王爺爺才擦了一把汗，臉上流露出快慰的笑容。

（語言、動作、外貌、神態描寫）板書：人

優秀品質典型事例

（外貌、動作、語言、神態、心理活動）

一、開篇

② 紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物品質。

二、典型事例

通過一件事來反映人物的精神品質 ② 事情發展的順序寫具體

②描述人物的外貌、神情、動作、語言、心理

三、結尾

①總結全文，點明人物品質。②照應開頭，自我勉勵。

描寫人物神態的詞語：

將信將疑 含情脈脈 坐臥不安 沒精打采 遲疑不決 局促不安 啞然失笑 幸災樂禍 若無其事 若有所失 若有所思 和顏悅色 和藹可親 垂頭喪氣 眉開眼笑 怒氣沖天 怒火中燒 破涕為笑 熱淚盈眶 唉聲嘆氣 哭笑不得 笑逐顏開談笑自若 冥思苦想 捧腹大笑 悠然自得 得意忘形 得意洋洋 驚恐萬狀

驚慌失措 喜上眉梢 慌手慌腳 聚精會神 愁眉不展 愁眉苦臉 精神恍惚 精神煥發 嫣然一笑

二、記事作文

《童年趣事》 《一件令人感動的事》

記事作文與寫人作文一樣，在記敘文中占有重要地位。記事的目的，一般是通過具體描述的事情，表現事情的教育意義或蘊涵的思想感情。記事的作文，應交代清楚事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，著重描述事情的具體過程，注意事情發展中人物的外表和心理描寫，從中揭示事情的教育意義。記事作文的基本寫法：

1、①交代事情發生的時間、地點及人物。②抓住作文要求，開門見山點明要寫的事情。

2、重點具體敘述事情的經過，注意對人物的描寫、一是把“經過”部分分成幾個階段，然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多文幾個“后來怎樣”，文章就具體了。

二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。

三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時

是“怎么說的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫具體。

3、①交代事情的結局。②照應開頭或揭示中心。做到“結尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：

下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短！”

這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

二、語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

成長中的一件事

爸，媽，我回來了！”我推開門，喜氣洋洋地跟他們打招呼," 在這次全國青少年“春蕾杯”作文競賽中，我得了三等獎?！蔽乙贿吙湟约旱摹肮儭?，一邊看爸媽的表情。“是嗎？”爸爸點了一下頭，便和媽媽進屋做飯去了?！昂昧?，今天晚上該有好菜了?！贝藭r，我眼前似乎已經擺滿了豐盛的菜肴，耳畔似乎回蕩著夸獎聲??

“吃飯嘍！”我跑到桌前，奇怪，面前擺著的只是家長便飯?！翱赡馨押貌瞬仄饋砹?，讓我大吃一驚？”爸媽像往常一樣，坐在桌前吃了起來，我卻還在伸長脖子向廚房張望?！澳阍趺催€不吃飯？”媽媽捅了我一下，“啊，怎么他們沒有??”頓時，我心里涼了半截，我用筷子扒拉著碗中的飯，往嘴里送著。吃飯時，爸媽只字未提我得二等獎的事，更甭說什么表揚了。我的心全涼了。晚飯后，我獨自呆在屋里生悶氣：“難道我二等獎就換來這些？該夸幾句呀！”我的眼淚順著臉頰流到了眼前的獎狀上，把二等獎都浸濕了?！昂昧耍瑒e想了，反正事情都過去了。”我拉開抽屜，漫不經心地翻著書。突然我被最底屋的一個獎狀吸引住了。是一張政府發的證書。上面寫著：史忠民同志在偵察破案中，表現突出，榮立三等功。

我不禁回憶起爸爸那件件往事。爸爸帶著警察叔叔抓了許多壞人。多年來，他為工作勤勤懇懇，默默奉獻。可是他回家后，從來不說自己做了哪些工作，取得了什么成績，得到了什么榮譽。爸爸還經常鼓勵我去做默默無聞的“蜜蜂”，不做大吵大鬧的“知了”。

想到了這些我明白了：爸爸和媽媽認為我長大了，不能在像孩子那樣去哄了。他們是在用一種特殊的方式教育我要謙遜，不要浮夸和自滿。

多么純真的愛呀！我的眼睛又一次被淚水濕潤了，我趕忙把自己的獎狀同爸爸的獎狀一起放在了抽屜的最底層??

三、寫景作文

寫景，就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，就要按一定的順序進行觀察，或從遠到近，或從近到遠，或從整體到部分，或從部分到整體，或按游覽景物的線路，或按景物的類別，或按觀察點的變換順序等依次觀察，有條理地描寫。因此，我們進行寫景作文時，要交代觀景的時間、地點，尤其要抓住景物的特點進行具體地、細致地、有條理地描寫，同時注意景物的動態和靜態，恰當地進行合理想象，表達出自己對景物的思想感情。寫景作文的基本寫法：

1、①交代觀景的時間、地點。②總寫景物的特點或感受。

2、有條理、有重點地描寫景物的特點。

3、①總結全文，抒發感情。②照應開頭或題目。

四、狀物作文

狀物，一般是指對動植物和物品的描寫。狀物作文，分以物寫物、借物喻人（理）兩種。對以物寫物的作文，應抓住物的形狀、構造、功用、特點、抓住人對物的情感關系，進行細致地描寫，著重表達出你喜愛的思想感情或物帶給你的幫助；對借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，應著重抓住物的生長環境、生長特點等進行具體描寫，并從中聯想到人、聯想到物所蘊涵的道理。在狀物的過程中，可以進行一定的合理想象，增強文章的生動性。狀物作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、特點或構造。

3、具體敘述人和物的關系。

4、總結全文，照應開頭或抒情結尾。借物喻人（理）作文的基本寫法：

1、開門見山交代要寫的事物。

2、比較詳細描寫事物的形狀、生長環境和特點。

3、①總結全文，點明道理。②聯想到具有這種品質的人，抒情結尾。小狗彤彤

同學們，你們養過小動物嗎？我曾經養過一只小狗，它的名字叫彤彤。彤彤長得非常漂亮，誰見了都喜歡。彤彤有一身像白大衣一樣的皮毛，非常潔白，雪白的小爪兒，像四朵梅花；那條翹著的小尾巴，一刻不停地搖擺著，像鐘擺一樣；那雙水晶似的大眼睛總是充滿著好奇。彤彤吃東西的時候非常有趣，我把骨頭拋向空中，它就會馬上跳上去咬，然后叼起骨頭回到自己‘家’里品嘗，如果有人從它‘手’里把骨頭搶走，它就會狠狠地瞪他一眼，好像在警告他；如果下次再跟我搶骨頭，我就跟你不客氣。彤彤最喜歡睡覺，如果沒什么事干，它就會回到自己的‘家’，呼嚕呼嚕睡大覺。

彤彤很有人性，但有時也很淘氣。有一次我放學回家，看到鄰居家的小雞累的直喘氣，原來是彤彤拿小雞“取樂”呢！我氣憤的來到它跟前，狠狠地踢了它一腳，彤彤并沒有跑開，反而湊近我身旁，耷拉著腦袋，水晶似的大眼睛緊盯著我，好像在說：“小主人，饒了我吧！我下次再也不敢了。”我看了，又好氣又好笑，原諒了它。彤彤看見我原諒了它，也“汪汪”地叫了幾聲，好像在說：“謝謝你，小主人?！睆拇怂僖膊蛔沸‰u和別的弱小動物了。

從那以后，我更加喜歡彤彤了。

五、想象作文

在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好??

如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以()如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成()如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成()寫好想象作文要注意以下兩點：

1.想象是翅膀，生活是基礎，成功的想象作文必須是現實生活為依據的，脫離現實生活的想象只是胡思亂想。

2.融入感情，想象合理。無論寫人，還是記事，一論都離不開作者的感情，想象作文也不例外。離開感情的文章就會缺乏生氣和真實感。（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。

（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

1.未來的??

到了二十一世紀，科學飛速發展。那時，學校也煥然一新，宛如仙境一般。(開篇直言，映現著小作者美好的期盼，純真的心靈。)同學們，未來的學校是無限美好的。讓我們為了這一天的早日到來，刻苦鉆研，勇于探索吧！(結尾發出號召，深化主題。)一轉眼，到了2030年。這時的學校可不是普通的學校了，會是什么樣的呢？請聽我慢慢介紹吧！

未來的學校

未來的學校一定是全自動化的。校門是聲控的，不用叔叔阿姨們來開門了。他們只要坐在傳達室里說一聲開門，門就會自動打開。鍋爐已引進天然氣，再也不煤了。教室的桌子也有了保密系統。桌子角上有一個指紋線。如果你想取東西，就把指頭按在上面。如果桌子臟了，只要對著呼叫器說一聲：“請幫我把桌子擦一下吧！”它會立刻伸出一個刷子，把桌子擦的一塵不染。如果來不及換書，只要按一下白色按扭，它會出現一張課程表。你在按下上什么課，它就會拿出你需要的東西。講臺就更神奇了！它可以控制全班的設制。對一些上課時愛睡覺的同學很有幫助。如果他們睡著了，老師只要按一下響字，桌子旁的鐘就會立刻響起來。如果他們還不醒的話，就會伸出一根針扎他們的手。

操場上的跑道可隨時變化。如果想玩賽車，就按一下紅色按扭，跑道會365度旋轉變成賽車道，我們就可以玩賽車了。還有電字花，它們可以一年四季開放，要是冬天的話，操場上還可以聞到淡淡的清香。

未來的學校多么神奇呀，未來的孩子們將是多么幸福呀

2、寓言故事

總結寓言的特點。

a.同學們，寓言故事都有一個共同的特點，你發現了

嗎？（都是通過一個小故事，告訴人們一個道理）

是的，這樣的故事我們就叫它寓言?！霸ⅰ本褪羌耐校霸⒀浴本褪羌耐兄?/p>

b.寓言一般篇幅不長，但是通過這么一個短小的故事，卻讓人們明白了一定的道理。

寓言的寫法特點（先討論，再總結）

教師在學生總結的基礎上歸納：①把一定的道理寄托在故事之中。②故事的內容是虛構的，情節簡單，篇幅短小，寓意深刻，給人以啟迪。③故事的主人公有的是人，更多情況下是人格化的動物、植物或其他事物的形象。④經常運用夸張和擬人等表現手法。⑤故事的語言要生動簡潔。老師給一個寫作思路：

起因 背景

經過（較詳）（語言、動作、心理等）

結果

結尾 寓意

典范之作賞析 《最美麗的鳥》（概述）

貓到森林中捕鳥，碰到一只貓頭鷹。貓頭鷹問道：

“親愛的貓，你到哪兒去啊？”

“我去森林里捕鳥?！必埓鸬?。

“啊，我親愛的小花貓，你可千萬別傷害我的小孩子！”

“你的孩子究竟是什么樣的？這個可得讓我知道。”

“我的孩子呀，長得最最美麗。”

“知道啦！”貓自管自地去打獵了。它從一處矮樹叢竄到另一處矮樹叢，鳥巢里凈是些美麗的鳥。直到第三處灌木叢里，它才看到一群長得非常難看的小鳥。于是，貓就把它們統統吞吃了。

小花貓美美地吃了一頓后，便回家了。路上，它又遇到那只貓頭鷹。

“你沒有傷害我的孩子吧？”“哪里話！我只是吃了那些長得最丑的?！?/p>

貓頭鷹回到家里，它只見到一只空空的鳥巢。

3、童話故事

童話的特點

采用擬人的手法，把物當作人 來寫。

采用夸張的手法，想象大膽有趣。

童話里的事物都有象征意義。

童話里包含一定的道理。

1、事情生動有趣，敘述有一定的順序。(把事情的起因、經過、結果寫清楚）

2、寫好人物的外貌、語言、動作和心理，還要抓住幾處細節描寫突出文章的中心。

4.我的希望 5.“我的夢想我希望有個兒童劇導演老爸

1、你的夢想是什么？

2、為什么有這個夢想呢？

3、這個夢想具體是怎樣的？

4、怎樣才能實現這個夢想呢？寫作提綱； 開頭：我的夢想是什么？

中間：夢想背后的故事——我 為何有這樣的夢想

我將為夢想付出怎樣的 努力？ 結尾：期待著夢想實現后的心情、輝煌。

我的夢想

每個人都有夢想，而且每個人的夢想都有所不同。我的夢想很簡單，就是當名醫生。

兩年前的一個冬天，天空下起了大雪，雪花大朵大朵的就像鵝毛。我很喜歡下雪的冬天，這樣我就可以在雪地里自由地玩耍。堆雪人、大雪仗，其樂無窮?？删褪窃谶@樣美好的冬天里，奶奶卻突然地病了，不知道是什么原因，只知道天氣太寒冷了。” 當時我們全家人都很著急，爸爸馬上把奶奶送到了附近的一家醫院檢。查結果告訴我們：奶奶得的是風濕性關節炎?？粗t生給奶奶打吊瓶的時候，我的心里特別地難受。護士小姐端來一個盤子，里面放有棉簽、藥水、吊針、膠帶。首先護士用藥水在奶奶的手臂上涂了幾下，然后用針去找血管，她們一次又一次地嘗試，竟然嘗試了三四遍。奶奶的臉上顯露出疼痛的表情，可她怕被我們看見，故意假裝微笑。就在轉瞬間，我看到了奶奶的真實表情，我知道奶奶心里特別地痛苦?？晌覀兙谷粵]有辦法去減輕奶奶的這種疼痛，我感到非常的后悔，要是我是醫生那該多好啊。奶奶一直在忍受著疼痛，當時我的眼淚刷刷地流了出來。那天夜里我們全家人都陪在奶奶的身邊，希望她能夠盡快地好起來。

去年冬天，奶奶又住進了醫院。我趕緊跑到了醫院，給奶奶倒水、削蘋果，陪奶奶聊天。奶奶的臉色也漸漸紅潤了，看看奶奶漸漸地好了起來，我的心里是無比的高興。要是我是醫生的話，奶奶就不會忍受這么多的折磨。自從那次以后，我就立志要當一名醫生，當一名為人民服務，能夠減輕病人疼痛的好醫生。

這就是我夢想，我相信有一天它就會實現。

第四篇：四年級作文指導

一、寫作教學新理念的核心是還原作文的本來面目

寫作教學新理念的核心是還原作文的本來面目，這從“課標”第17頁“3.關于寫作”的教學建議的第一段就可以看出來。

1.“課標”說：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。這些體現出寫作是生活的需要的思想，作文本來就是如此。請問那一個人一輩子只是為了考試才寫作呢？

2.“課標”說：寫作是語文素養的綜合體現。這說明寫作教學不能離開語文素養的全面培養，語文素養的培養和提高是寫作教學之本，絕不能為了學作文而去教作文。

3.“課標”說：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。就是說作文本來就是學生自己的事，一切要為學生服務。

作文是生活的需要，作文離不開語文素養的全面培養和提高，作文要為學生服務。這三點是作文的本來面目，應該是我們的作文教學首先考慮的問題。過去的作文教學恰恰在這三點上出了問題。

二、十分重要的三條目標要按第二學段習作課程目標去做，特別是前三條：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。簡言之就是：一是樂于習作，“增強習作的自信心”；二是“能不拘形式地寫”；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。這是十分重要的三條目標，必須認認真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學生都達到這三條目標！！

建議不要用街上買的作文書為標準評價學生的作文，而要讓每個學生都能認識到自己能寫。所以，在一段時間里應該是只要學生能寫就是好作文，不要怕說不清楚、語句不通。學生說不清楚，語句不通，就先說后寫，讓他先口頭說一說再動手寫。沒寫好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。這是十分重要的三條目標，必須認認真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學生都達到這三條目標！！

建議不要用街上買的作文書為標準評價學生的作文，而要讓每個學生都能認識到自己能寫。所以，在一段時間里應該是只要學生能寫就是好作文，不要怕說不清楚、語句不通。學生說不清楚，語句不通，就先說后寫，讓他先口頭說一說再動手寫。沒寫好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。

三、不要太難為孩子們

一位網友談到三年級作文教學時說：“不要太為難孩子們！”他說得太好了！三年級孩子，一個八九歲的孩子剛剛學寫作文，困難實在是太多了，能寫出來就不簡單呀！為什么不多為孩子們著想，用他們的實際去設計我們的作文教學呢？

書店作文書里的作文是作文的標準嗎？決不是！為什么要以這些作文為標準，給孩子們設置一個個障礙呢？

還是課標要求得好：“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心?！敝心昙墝W生達不到這一條，盡管也寫出了一些作文，考試成績還不錯，能說你的作文教學好嗎？雖然領導和家長要的是這個分數，而且會給你帶來經濟利益，但是我們心里能對得起孩子們嗎？學生不樂于書面表達，恐怕會給后來的教學

和學生的一生造成不可逆轉的損失呀。

再就是要從實際出發，教給孩子們寫作的方法?？梢詮捻樞?、特點、重點、想象四個方面教給他們如何觀察和表達；可以讀寫結合，實施習作教學單元整體備課，用課文作實例教給他們怎么樣觀察，怎么樣把內容寫清楚，把語句寫通順。

所以，一定要從學生的實際出發，從孩子自己真實的生活積累出發，不僅僅是三年級，而且整個小學的作文教學都不要太難為孩子們。

怎樣使學生樂于寫作文？

在具體的教學中，三年級習作首先是想著法子讓每位學生不怕作文，愛作文。

其次，要讓每位學生有內容可寫。教材里的作文練習就沒有把內容限制住。教師可以根據具體情況確定要寫作文的范圍。

再次，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內容后，可以讓學生想一想：我寫什么內容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發選材范圍，使每位學生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導學生怎么寫時，可以啟發學生具體說一說，在交流中使每位學生知道怎樣寫。在學生動筆寫時，強調“怎么說就怎么寫”，進一步強化作文就是把自己想說的話寫出來的認識。

第四，要結合閱讀教學以及習作的具體情況，做好“怎么寫”的指導。沒有寫作技巧的指導，學生的習作興趣也不會延續和加強的。當學生學習了某種技巧，會在自己的習作中運用，他一定有成就感，對習作更有興趣。

第五，寫完后讓學生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學習修改，但要求一定要低，不要強調非要怎么怎么。讀給同學聽，也是互相交流，互相學習，是及時肯定他們的成功。

第六，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經常讓學生自己展示自己的習作，體會自己的成功，學習別人怎樣寫。

第七，用好評價，及時肯定，及時鼓勵。在課堂上要時時注意用好評價，批改作文時更要這樣。據我的經驗，批改作文時看到差一些的作文容易煩躁，這時候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現在我面對的是才學作文的小學生呀?！?/p>

尊重每一位學生，承認學生作文上的差異，不搞一刀切。對困難比較大的學生特別要注意，他們只能寫出來就要肯定。從現在起一直到四、五年級，甚至到六年級，都不要說xx學生笨，說學生寫得不好。當然，這并不排斥必要的批評。

五、牢記“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”這一條目標

三年級習作最重要的一條目標就是“樂于書面表達”。為保證這一條目標的達成，關鍵在于課標的這一條目標：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象?！?練習寫一個自己熟悉的人?？吹竭@個要求，不少老師馬上想到：寫人一定要先寫外貌，再具體寫這個人的事，我不是說這些東西不對，而是覺得現在小學生作文都程式化了，使我們孩子的作文都想是一個模子里鑄出來的一樣，沒有了生動活潑的生活氣息。人物的外貌描寫試為表達人物，特別是為寫人物的內心服務的，就是集中寫外貌決不是為寫外貌而寫外貌的。就拿人教版教材三上第二單元的幾篇課文來說，沒有一篇是先寫人物的外貌，再寫事情的！

課標有針對地提出了“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。這是一個十分重要的目標要求。這里有這么兩層意思：

1．寫什么？寫“見聞、感受和想象”。見聞就是自己看到的、聽到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。

2．怎么寫？“不拘形式地寫下”，明確地指出是“不拘形式”。我的理解，這個目標要求我們不要受那些程式化東西的束縛去指導學生學習寫作。

一個八九歲的小娃娃，剛剛開始學習寫作文，他的心理負擔是很重的。不管我們怎么幫他解除這些心理負擔都難以去掉“作文難”的心理陰影，為什么非要把那些程式化的東西在強加于他呢？為什么不解放他的大腦按他的所思所想去表達呢？

讀寫結合是寫作教學的一個重要原則。課文就是不拘形式寫出來的，它是習作最好的例文。我們應該從單元整體出發，對習所教學做單元整體備課：在閱讀教學中不僅僅學怎樣閱讀，還要學怎樣觀察和表達，然后在習作中運用觀察表達的方法，使我們的學生習作有樣子可學。

所以，我們一定牢記“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”這個目標要求，解放我們孩子們的頭腦，真正做到用這一條目標指導學生習作，評價學生的習作！

六、淡化文體很有必要

過去，我們的作文教學過分強調了文體。1992年義務教育大綱規定：“小學以寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文?！苯虒W中，記敘文又分為記事、寫人、狀物、寫景等，以至于在實踐中出現了這樣的怪事：爭論學生的一篇作文是記事的還是寫人的記敘文，以確定是不是離題了。

2000年修訂版大綱和新課程《語文課程標準》都提出了淡化文體。作文是什么？1992年義務教育大綱說得好：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！庇纱丝梢酝瞥鲆话愕慕忉專骸白魑木褪前炎约嚎吹降?、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”

《語文課程標準》也說得好：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式?！?/p>

當然，寫作文必然會用到記敘、說明、議論之類方法，但是文體是為內容服務的，決不是為寫什么文體而用什么文體的。如果因為強調文體影響了表達和交流，還不如不管什么文體。

想一想我們自己的寫作，除了搞文學創作、寫論文，經常是心里怎么想就怎么寫，怎么寫著好就怎么寫，需要記敘就記敘，需要說明就說明，需要議論就議論。備課是一種職業應用文，當然有一定的格式，但是具體的內容卻是那么靈活，并不強調非要說明或記敘。

所以寫作教學淡化文體很有必要。

教學實踐中怎么辦？

課標說得很明確：

一、二年級“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”；

三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”；

五、六年級“能寫簡單的記實作文和想象作文”。注意，到了五、六年級才提出“能寫簡單的記實作文和想像作文”。另外還有一些應用文的要求。寫日記，課標里沒有提，但是一、二年級的要求本身就是日記的內容。要說日記這種體裁，只不過是加上個日期和天氣。

在具體指導時，可以指導學生“我手寫我心，我手寫我口“。也就是“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”。

一、二年級是寫話，三、四年級寫“放膽文”。有了這些基礎，到了五、六年級才寫記實作文和想像作文，而且是簡單的記實作文和想像作文。

對不對，請指正！

七、作文教學應該是兩條線

竊以為，作文教學應該是兩條線。一條是“生活作文”，例如平日寫的日記、隨筆之類的東西，根據生活和學習的需要寫一些的東西等等，可以叫做隨時想寫就寫的作文。另一條是“系統訓練作文”。

中低年級主要以生活作文為主，兼顧一些作文訓練，重點是著眼于樂寫，養成愛寫、經常寫的習慣。到了高年級，可以加大作文訓練量，但還要堅持生活作文，重點是繼續培養愛寫、經常寫的習慣，學習簡單的作文法。

這也不是我的創造，“注音識字，提前讀寫”就是這樣的，而且取得了好的成效。記得在二十多年前許多老師就是課內作文和課外日記（周記）兩條線。再往前推，我上小學和中學時就是除了寫課堂作文，每周有一篇周記。

1993年的義務教育語文教學大綱也說：“作文訓練的方式應當靈活多樣?！薄白魑慕虒W還要鼓勵學生多練筆，??還應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣，逐步養成愛動筆的習慣。”許多老師也是這樣做的。

看來作文教學兩條線是培養和提高學生作文能力的重要規律，應當普遍實施。

八、口頭作文、先說后寫好！

每節課前進行兩分鐘自由式口頭作文，很好，可以培養學生的口頭表達能力，使他們能說會道，也是為書面習作打好基礎。

葉圣陶先生說：“話怎么說，文章就怎么寫?！痹趺凑f就怎么寫是學生學習寫作文的基本方法。先說后寫是作文教學，特別是中低年級作文教學的一個基本方法。

每次習作指導時，先讓學生簡單說說自己要寫的內容，不僅幫助學生怎樣寫，而且互相交流啟發可以擴展思路，有利于學生選材。

在指導具體寫作時具體說說自己要寫的內容，然后再寫出來寫，這就是先說后寫的過程，也是同學間互相學習怎么寫。

先說后寫有利于發展思維，有利于學生加工、組織、整理自己寫作的素材。

九、學生作文總是三言兩句，提高不明顯，怎么辦？

學生作文總是三言兩句，提高不明顯，希望各位同僚能給點建議！

三年級學生剛剛開始學習寫作文，出現這種情況幾乎是普遍的。

由口頭表達轉為書面表達，對他們是一個很大很大的坎。面對這樣一個新的巨大挑戰，孩子們幾乎是一頭霧水，不知所措。再說，口頭語言可以一時不準確，可以一時前言不搭后語，之后完全可以再想想說說，予以補救。寫下來的書面表達就不能這樣。書面表達比起口頭表達來，更需要嚴密的思維，要更好地思考組織內容和使用語言。這些對于一個8歲的小孩，似乎有些勉為其難了。

怎么辦？建議：

1.一定不要指責學生，更不能說一些傷害的話。學生不愛作文，往往就是我們無意間的幾句話是他怕作文，失去了學會作文的自信。

2.指導作文時，要先說后寫，指導他們說得多一些。說得多一些，有利于他們寫得長一些。

怎樣說得多一些？不妨多問幾個“怎么”“怎么樣”。

例如寫一件事，不妨問問：“開始怎么樣？”“后來怎么樣？”“結果怎么樣？”??

寫一個人，不妨問問：“他做了些什么？，是怎樣做的？”“他說了些什么？是怎樣說的？”“他想了些什么？是怎樣想的？“??

寫自己想到的，不妨問問：“你想了些什么？是怎樣想的？”??

3.碰到三言兩語的作文，可以面批指導，再讓他重新寫一下，再到全班對照評價。還可以專門設計指導練習。

4.不要怕有反復。學習寫作文需要打持久戰，改變三言兩語不可能畢其功于一役。孩子們和大人一樣，心理狀態會有反復。這會兒有信心了，遇見新問題或者其他情況聚會打退堂鼓。

這些建議僅供參考。

從另一個角度需要指出的是，文章的好壞不能以長短來衡量的，不能一概

說三言兩句的作文就不好。魯迅的一些雜感就寫得很短，有的甚至是兩三句，卻是一針見血，很有針對性。報紙上我們也見過一些“豆腐干”式的段小文章寫得很好，喜怒笑罵皆文章。過去我們要求學生的作文要寫多少字，現在的課標也在第三學段要求“40分鐘能完成不少于400字的習作”。這種要求是有必要的，因為一般的作文達到一定的字數才能表達得清楚、完整、有真情實感。但是我覺得寫作文還應該是有話則長，無話則短，關鍵是要有內容，要文從字順、說話得體。

十、教給學生一些“善于表達”的妙法

一定要教給學生一些“善于表達”的妙法。

1不要怕學生不表達、表達不好，心里想著：學生嘛，哪有一學就會的？2及時肯定及時鼓勵，使學生敢于表達。

3教師做出樣子，利用課本，利用學生的實例，教學生學會表達，學會怎樣表達得體，表達生動。

4教給學生一些具體的方法，進而學會怎樣表達得體，表達得生動?？梢越梃b過去教材編排的寫作訓練重點項目，圍繞著“順序、特點、重點、想象”四個方面，具體教給學生一些怎么觀察、怎么思考、怎么表達的方法。

書店里的作文技法技巧書不應該是給小學生看的。這些書里的寫作技法技巧十分繁雜。老師學習作文技法技巧之類的書有好處，但這決不是要把這些技法技巧都要教給學生。正確的思路是，實施單元整體教學設計，結合閱讀教學講給學生有關觀察和寫作方法，在習作課中介和有關內容用課文的例子教給觀察、寫作技法技巧?！绊樞?、特點、重點、想象”就是貫穿這些技法技巧的紅線。

5、利用口語交際練習，或者專門開辟實踐教學生善于表達。、及時評價，利用評價手段使學生敢于表達和善于表達。

十一、寫后交流、分享習作的快樂決不能少！

過去作文教學的三部曲：作文指導——教師評改——作文講評。老師是唯一的主體，學生只能是按老師講的去做。這種被動式的學習，造成了學生怕寫作文、寫不了作文。

新課程小學習作教學的課程目標特別提出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂?！边@是一條十分重要過程與方法目標，也是一條情感態度與價值觀目標，更是一條知識與能力的目標。

作文是做什么用的？葉圣陶先生說得好：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已?！薄白魑脑钦f話的延續，用來濟說話之窮，在說話所及不到的場合，就作文?！弊魑暮驼f話一樣，是交際的工具。在口語交際中，說話者很自然地在交際中得到了反饋，分享了表達的快樂。作為說話延續的作文，為什么不應該“將自己的習作讀給別人聽”，從而得到反饋，“與他人分享習作的快樂”？過去的作文教學盡管在作文將平時也有學生的活動，但是從總體上來說還是老師的反饋、老師的評價，學生分享的多是老師指揮棒下的那點點部分人的快樂。這就違背了作文的本意。

新課程倡導自主、合作、探索的學習方式，教師是學生學習的促進者。既然如此，我們為什么不能還原作文的本意呢？

第五篇：四年級作文指導

四年級作文指導

――――人物動作素描

一、輕松談話，導入新課：

同學們，你們知道我們今天上什么課嗎？（作文課）老師從你們的回答聲中，感覺到你們對作文有一點害怕，能告訴老師你們怕什么嗎？（怕寫不好，怕不知道怎么寫）哦，其實寫作文應該是一種快樂的表達，我們只要把自己用眼睛看到的，用耳朵聽到的，用心感受到的寫出來就可以了，不用緊張，也不用害怕。你看，李博文同學，化妍同學就不怕了。這不我們班的李博文同學昨天還寫了一首小詩，想今天的作文課讀一讀呢，同學們你們想聽嗎？

二、情境表演，激發興趣

請李博文同學上臺讀一首小詩。（課前指導其練習好，動作表情都要表現出來。）

三、口頭練習，小結方法

同學們，李博文的這首小詩寫得好嗎？他之所以能寫出這么綺麗的小詩，是因為他平時怎么樣？（認真觀察了，用心感受了）是的，觀察是寫作的前提，沒有觀察我們就不知道寫什么，不知道怎樣寫。好現在老師想測試一下同學們的觀察力。請你說一說李博文同學上臺朗讀的這一過程。

指導學生怎樣細致地去表達，學生說完后出示兩段文字：

（1）李博文走上講臺，拿著作文，大聲地讀了起來。讀完以后，他給我們鞠了一躬，就走下了講臺。

（2）李博文在同學們的掌聲中神采飛揚地走上了講臺，他站在講臺的正中間，雙手捧著自己的作文，聲情并茂地讀著……瞧，他輕輕地搖著頭，和著詩的節奏，是那么美妙！聽著，聽著，我們也陶醉其中了，直到他深深地給我們鞠了一躬，我們才從這美好的境界中走出來。教室里響起了一陣熱烈的掌聲，李博文自信驕傲地走下了講臺，那神情仿佛在告訴我們：“其實，我們每個人都能寫出好的作文來的！”

引導學生比較這兩段話，哪段話寫得更好，小結寫法。

1、認真觀察，抓住人物動作的每一個細節。

2、注意人物做動作時的神情、樣子。

3、發揮想象，運用比喻、擬人、夸張等手法。

四、精彩片斷，共同賞析

（1）只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐，就把蜻蜓捉住了。

（2）小妹妹托起一塊西瓜就往嘴里塞，吮著，嚼著，咽著，兩腮鼓得像兩個乒乓球，鼻子和下巴都沾滿了西瓜汁。大人們被這個“小饞貓”逗得哈哈大笑。

（3）小姑娘大方地走到地毯中央，伴隨著優美的樂曲，輕輕舉起雙臂，舞動腰身，踏著碎步翩翩起舞。一雙又圓又大的眸子看著我們，有時還故意地做出顧盼神飛的表情。她的六根小辮子隨著樂曲的節奏不停地左右搖動著。

五、快樂游戲，快樂作文

游戲：吹氣球，傳氣球。過程：請四名男同學和四名女同學上臺，先由一個同學把氣球吹起來，并用繩子綁好，男女兩隊開始傳氣球，傳氣球的時候只能用脖子和肩，不能用手，不然就重新來過，最后看哪一隊用的時間最少。

作文：剛才這個游戲非常有趣，同學們一定都樂壞了吧！你看× 同學嘴都笑得合不攏嘴了，× × × 笑得腰都直不起來了，× × × 眼淚都差點笑出來了，是啊，這么有趣的游戲，我們都想把它記下來。那我們就把剛才的這個游戲過程寫下來，注意運用我們今天所學的描寫人物動作的方法，把這個游戲寫生動，寫有趣