第一篇：四年級作文指導(一)

四年級作文指導

（一）：

怎樣寫人？

寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之緣卻給你留下深刻印象的人。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。

㈠寫人，首先要抓住人的特點。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

㈣注意用詞。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特征和精神風貌。范文一：

我的表弟

我有一個天真又可愛，聰明又活潑的表弟，他有一對水靈靈的大眼睛，想問題時烏黑的眼珠便在眼眶里骨碌骨碌直轉。當表弟笑起來的時候，就能露出一對潔白又整齊的小牙，十分有趣。我非常喜歡他。

表弟住在奶奶家。有一次，他對奶奶說他喜歡小花貓。奶奶疼愛表弟，什么話都聽他。便叫我看好表弟，自己到街上去買小花貓。奶奶買回來一只又活潑又美麗的小花貓。表弟看到那活潑可愛的小花貓高興得跳了起來，就連忙跑到外婆身邊，跟那可愛的小花貓玩，輕輕地撫摸著它，嘴里還唱著動聽的小花貓歌曲。這時小花貓用爪子把表弟的褲子抓破了。爺爺看見了，把小花貓抱起來一扔。表弟看到了哇哇地大哭起來，嘴里說：“外公你壞，小花貓不懂事，你要教育它，怎么可以扔掉它，我不懂事，你也扔掉我嗎？你看它多可憐呀！”大家聽了都哈哈大笑起來。爺爺趕緊抱起小花貓，對表弟說：“對，小貓不懂事，弟弟教育它！”還有一次，表弟在屋子里玩，他不聽奶奶的話，偏要玩自行車，結果一不小心把自行車弄翻了，手指被壓住了，他連忙把手指掰開，哇哇地大哭起來。這時奶奶 聽到了哭聲，連忙從房里跑出來，看到這種情景又好氣又好笑，便不去理化了。他哭了一會兒不哭了，從手指縫里偷看，看外婆是不是注意他。他發現外婆不理他，走到外婆身邊大笑起來。

我的表弟多么有趣可愛呀！我非常喜歡他。文中好詞佳句積累：1、3、4、范文二：

我的同桌

從小到大，我有過許許多多的同桌，其中有一位同桌讓我怎么也忘不了他，他就是一個學習好，誠實和樂于助人的好同學小李。

有一次期中考試。我找不到自己的橡皮，我的心怦怦直跳，急得像熱鍋上的螞蟻--團團轉。小李看見了我沒帶橡皮，就打開鉛筆盒，拿出一塊嶄新的.沒有拆開過的橡皮，說：“給你用吧。”我不好意思地說：“這可是你舍不得用的橡皮，我怎么好用呢。”“沒關系，沒關系你就先用吧。”我漲紅了臉，低著頭，撓著頭皮說“謝謝你我考試結束就還給你。”

“叮鈴鈴”考試時間到了，我們倆走進考場開始考試。

在考試時候，我專心做題。這時突然發現我的橡皮在椅子下，我連忙拿起來，用舊橡皮，可考試完了以后。我突然發現小李借我的就橡皮不見了。一下子我六神無主了，要知道這塊橡皮可是小李爸爸出差時帶回來的。他自己一直都舍不得用。這可怎么辦，我到什么地方去弄一塊這樣的橡皮還給他。小李看我找來找去，問我怎么回事，只好告訴他實情，誰知他聽完后，不但沒有生氣，還安慰我說“沒有關系的，不就是一塊橡皮，下次爸爸再去再買。”聽完他的話，我感動得不知說什么好。

有小李這樣的同桌激勵著我，我成了一個心胸寬闊的人。

文中好詞佳句積累：1、2、3、4、范文三：

我的好朋友

珍藏，記憶蝴蝶扇動翅膀，穿梭在友誼花叢中。它采集著與小伙伴真誠相處，團結友愛的經歷，把至親至愛的友情，永遠銘記在記憶里，永遠永遠??好似水出芙蓉，圓圓的臉蛋嵌著一雙伶俐動人的眼睛，鼻子稍稍隆起，一張櫻桃小嘴善于言辭，光滑的皮膚宛如荷花的瓣兒，好嫩哦！她嘛，就是我的好朋友——田恬子。

她是一個非常，極其以及超級大度的人。

追溯往日，有一天，我跟她開了個玩笑，她生氣了，一路沒和我說話，我感到酸溜溜的，好像打翻了醋瓶，很不是滋味。回到家，我冥思苦想了一宿，決定向她道歉，可當我重提舊事時，她不在意地說：“昨天嗎？我忘了耶！”我聽了非常感動，更加珍惜這份友情，不讓它再次從我手中溜去。

快樂也許是她的本性，任何人都比不過她。幽默風趣使得我們的友情更上一層樓，不信？你瞧！

走在回家的路上。她以迅雷不及掩耳之速說：“啊呀！我的眼睛看不見了！慘了慘了，我成盲人了，你怎么還不上來拉我一把？”她把頭靠在我肩上，裝著摸索的樣子，一邊走一邊念叨著：“我眼睛瞎了，怎么辦才好呢？”同時還不忘看看走到哪了。哈！這一動作被我逮了個正著，該乖乖束手就擒了吧：“你不是瞎了嘛！怎么認識路哇？”誰知她馬上反映過來說：“我看不見呀！我什么都看不見。”并且又裝出瞎了的動作，我忍不住撲哧一笑，快樂旅程踏上歸路。

快樂的泉水，正在潺潺而流，源源不斷，快樂的仙子——田恬子，在快樂的泉水中，唱著快樂的歌，把快樂的歌帶給快樂的我，快樂的你，快樂的朋友！

文中好詞佳句積累：1、2、3、4、范文四：

我的老師

古今中外，哪個人的成長都是老師用幸勞的汗水澆灌出來的，每一件成功的發明，都是老師用幸勞換來的，老師就像是一名園丁，而我們就是一棵茁壯的新苗，老師把我們培養成參天大樹。

所有的老師都是值得敬愛的，但我最敬愛的還是我們班的班主任，席老師，長著短頭發，席老師一雙有神的眼睛下，是一個翹翹的鼻子，和一張小巧的嘴。有一次我們全班都沒考好，老師剛從外面到教室，只見她兩個眉毛像火一樣，然后她又火冒三丈大聲地對我們講：你們不該考那么差，考試不是為我而考的，而是為你們上大學，打下良好的基礎。說到這兒，我發現，老師的聲音有些嘶啞，豆大的汗珠從額頭上滾下來，臉色蒼白，漸漸地他顯得有些力不從心了，我想著肯定是老師為我們日夜勞累而造成的。我立志，下次一定考好。

我最敬愛的老師，我感激您為我們為操勞，我敬佩您的努力，我感激您老師。文中好詞佳句積累：1、2、3、4、要求：

在你的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？ 這些話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？ 根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人寫一寫。

1、題目自擬，可以寫你的同學、你的親人、你的朋友；

2、所寫人物的性格特征、外貌特征以及具體事例、給你留下的深刻印象、、、、表達清楚；

3、語言通順、標點運用恰當、明確段落的劃分。

第二篇：四年級下冊作文--習作指導(一)

四年級下冊作文

習作指導

（一）我總也忘不了那句話

教學目標：

1、抓住題眼“忘不了”，多問幾個為什么。

2、相關的事例敘述清楚具體，抓住人物的動作、語言以及內心活動。教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、讀題。課本第9頁：有時候一句話就會改變我們的人生歷程，這就是語言的力量。請任選一題，寫一寫。

會說話的 的話 我總也忘不了那句話

2、理解題意。

二、感悟“生動具體的描寫”

1、讀一讀，比一比下面兩段話。課本第9頁：

（一）我正在教室寫作業，忽然一個毽子飛過來，落在我的頭頂上。我抬頭看見羅迪正在捂著嘴笑，心想準是他扔的，就拿起毽子向他扔去，打中了他的腦門。我們倆就吵起來，我說他“活該”，他說我“冤枉好人！”

(二)我正在教室寫作業，忽然“啪”的一下，什么東西打在我的頭頂上，嚇了我一跳，手里的鋼筆“哧——”地劃了一道。我一看，原來是個毽子。我霍地站起來，向四周望去，同學們有的低頭寫作業，有的喝水，有的在交談，似乎都沒有瞧見這件事，只有羅迪站在教室門口捂著嘴笑。好啊，準是他干的！我向前走了幾步，鉚足勁，把毽子向他砸去。羅迪伸胳膊向上一擋，卻沒擋住。毽子向他砸去，毽子不偏不倚砸在他頭頂上，我幸災樂禍地說了一句“活該”。但是這一下把他惹火了，他捂著頭大聲喊起來：“你為什么打人？”說著癟了癟嘴，像要哭出來。我理直氣壯地說：“誰叫你先打我呢？”他說：“是我打的么？你冤枉人”? ?

①默讀：這兩段話的敘述有什么不同？你更喜歡哪一段？ ②老師朗讀第二段話，學生劃出描寫生動具體的地方。③讀一讀描寫生動具體的句子，說說這樣描寫好在哪里？ ④談談怎樣才能使自己的習作生動具體，有血有肉？

2、擴寫，使下列句子表達的生動具體。

（一）我心里難受。

（二）他把果皮扔在操場上。

（三）老師批評我。

三、以《我總也忘不了那句話》為例說話。

1、板書：我總也忘不了那句話

2、回憶生活，開闊思路。①你忘不了哪些人說的話？ 同學間交流。指名說。②誰說的一句話令你難忘？ 告訴同桌。

③請你寫下他（她）說的這句話，然后讀一讀。④你為什么總也忘不了那句話？ 指名說。

3、生動具體地描述事例。

在什么情況下說這句話？講講當時的情景。2.出示要求：把事例敘述清楚、具體，抓住人物的動作、語言、神情以及內心活動。②講給同伴聽。

③指名說，師生共同評改。④同學間交流，互評互改。

四、布置下節練筆。

第三篇：四年級作文指導

第八冊 第一單元寫一處景物 【習作要求】

這次作文訓練，是記一處景物，目的是訓練觀察能力和文字表達能力。

要求先選定一處景物進行有順序地、仔細地觀察，然后把觀察得最細致、印 象最深刻的地方按照一定的順序具體地寫下來。【習作指導】

景物，是指可供欣賞的景致和事物，即一定地區范圍內的山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現象，如風、雷、雨、雪等形成的景象景物描寫 是記敘文的重要組成部分。寫景的目的最終是為了表現人物和文章的主題，要寫好景物，首先要留心觀察，對所寫景物有明確、具體的了解。在具體描 寫上，要注意以下幾方面的問題：

一、要注意景物的時令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬；一日之

內，晝夜早晚；不同季節，不同時間，景色是不一樣的。不同的地方，景色 也不同，我們在觀察、描寫景物時，就要注意這兩方面的特征。

二、要注意景物的靜態、動態、顏色、大小、數量的描寫。靜態描寫是

指對景物靜止狀態的描寫，動態描寫是指對景物運動狀態的描寫。寫景物的 顏色，就是色澤的描寫。

三、要注意景物描寫的立足點和先后次序。人的立 足點不同，角度不一樣，同樣的景物，寫出來就會有較大的差別。因此，觀 察描寫景物就要先選好立足點。

寫景物首先要按一定的順序，要細致，有重點地觀察。可由遠而近，由

上而下，從左及有，從前及后；還可以先整體后部分；還可以按照景物出現 的時間先后順序來寫。“一處”的范圍不要過大。可寫公園一角，校園一景，門前的小院，公園的噴水池，校園的小花壇，假山等。

四、要注意發揮聯想、想象，把自己的感情寫出來，借景抒情，使文章寫得生動，有趣。【例文點評】 東湖美

東湖是著名的風景區，那里可美呢！

一天，我們到東湖去玩。我們走進大門，就看到廣闊的湖面在陽光下，波光粼粼。東湖的水平得像一面鏡子，清得可以看得見湖底，綠得像一塊翡 翠。偶爾有游艇激起浪花，擴散出一道道美麗的水紋。

我們坐著游艇，穿過湖心來到磨山。同學們蜂擁著向磨山頂爬去。爬到

山頂抬頭一看，一座亭子屹立在我們面前。亭子大約有三層樓高，上面是圓 錐形的塔頂。每層的亭角向上翹起，像八顆鋒利的大象牙。最高一層的橫匾 上寫著“朱碑亭”三個龍鳳大字。我們走進“朱碑亭”，只見四周有四根大紅柱子，中間有樓梯。我們沿

著樓梯，登上最高層，向四周眺望，東湖美景盡收眼底。向北望去，寬闊的 湖面望不到邊；湖面上的飛艇，像一只只飛梭，留下一條條銀白色的彩帶； 向南望去，那一排排高大的樓房，擺得整整齊齊。整座磨山，樹木蔥蔥蘢蘢，美不勝收。

我們依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前，有一塊朱紅色的巨石，上面刻 著朱德爺爺的題詞：“東湖暫讓西湖美，東湖定比西湖強”。我想，朱爺爺 說得對，東湖的自然風景在不久將更加迷人。【點評】

本文的小作者抓住了東湖的特點進行觀察和描寫。在描寫水時抓住了湖 面的“平清、綠”的特點；在描寫山時，抓住了“朱碑亭”的特點。真是山 水相連，景色宜人，美不勝收。描寫景物時，還抓住了動靜結合。描寫湖面 時，既描寫了湖面的靜態：“平得像一面鏡子”；又抓住了動態描寫：“游 艇激起浪花”、“美麗的水紋”。描寫磨山的景色時，既描寫“朱碑亭”的 靜景，也描寫了飛艇游人的動景。處處動靜結合，使人有身臨其景的感覺。【佳作賞析】 我們的校園

我們的校園，又美麗又整潔。

教學大樓是天藍色的三層高樓，它的造型非常美觀，像個倒過來的凹字，凹進去的地方是教室。每間教室都非常的寬敞、明亮。教室里都擺著四排桌 椅，前后都有兩塊黑板，前面是老師的講臺。每個教室的布臵都不相同。各 有各的特點。有的教室的墻上貼著美麗的圖畫，有的教室的墻上貼著學習園 地，還有的教室后面的黑板上畫著五彩繽紛的圖案和寫著內容豐富的文章。教學大樓兩邊凸出的地方是老師們休息和辦公的地方，還有會議室、實驗室、閱覽室等等。

教學大樓的前面有四個花壇。旁邊的兩個花壇里種著玉蘭樹、桃樹、柳

樹、楊樹等等。我最喜愛那棵高大美麗的柳樹，春風吹來，柳條兒隨風飄拂，好像是一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞，真美麗。

中間的兩個花壇是菱形的。花壇里長著一叢叢可愛的鮮花。有迎春花、杜鵑花、茶花、月季花等等。我最欣賞那些月季花，有火紅的、淡紅的、淺 紅的、大紅的、粉紅的，顏色各異，有的半開，有的全開，形狀各不相同。到了春天，一股濃郁的花香，引來了許多小蜜蜂繞著花兒，嗡嗡地邊歌邊舞。花壇前面有一個操場。操場里面是草坪，像一個綠色的毯子。中間聳立

著一根高高的旗桿。旗桿的頂上升著一面五星紅旗，在空中隨風飄拂。最東 面有一個滑梯，低年級的小朋友最愛去玩。滑梯旁邊有兩個沙坑，是同學跳 遠用的。南北方向有兩只籃球架，天氣冷的時候，同學們都是拿著球去投籃。操場的四周圍著大約有200 米長的橢圓形的水泥跑道。我們能在這么美好的校園里學習，是多么地幸福啊！【賞析】

這篇作文選材得當，抓住了最能體現學校特點，又有代表性的“教學大 樓”、“花壇”、“操場”來寫，顯示了學校的美麗。作者的思路清晰，條 理清楚，描寫詳略得當，讀后給讀者留下了難忘的印象。噴水池

邁進平湖縣少年宮的大門，最吸引你的是什么？歡樂的電子游藝場？幽 靜的圖書館？不，不，應該是那座美麗的噴水池！

噴水池周圍，是橢圓形的、白蒙蒙的水泥欄桿。池正中，聳立著一尊惟

妙惟肖、栩栩如生的塑像。瞧，一條歡蹦亂跳的大鯉魚翹著尾鰭，挺著胸脯，那一片片魚鱗，在陽光下忽閃、忽閃，真像一顆顆晶瑩的珍珠哩！一個小男孩背著大鯉魚，撅著屁股，使勁拖住鯉魚的胸鰭。望著他那專

注的神情，我仿佛還聽到了他那“吭唷吭唷”的號子聲呢！左旁，還有一個 天真爛漫的小女孩。她踮著腳尖，一只手拖著鯉魚的背鰭，一只手向大家招 手，好像在說：“這條大鯉魚真重，你們快幫幫我們的忙吧！”

塑像座落在紅褐色夾帶著白點的底座上面。那展開的六角形，恰似一朵

勵開的荷花。底座的下端，好像是一座六面體寶塔，扎根在清澈的池水中央，看著看著，我仿佛看到小池中，幾條調皮的小金魚跳出水面，給池水劃出了 幾個大大的波紋圓圈。

圓嘟嘟的鯉魚嘴里，噴著六股水柱，射向空中，撒下來時，就像一幅大

珠簾掛下來，又像節日的禮花灑滿天空。水，濺在小男孩頭上，那么悅耳，那么悠揚，多像“搖搖鈴”發出的聲音：“叮咚叮咚”。水，灑在小池里，那么清脆，那么動聽，多像音樂家彈撥《泉水叮冬“的奏鳴曲！水，灑在女 孩的頭上，小女孩似乎更可愛了；水灑在大鯉魚身上，大鯉魚也似乎歡快地 跳躍起來?.我望著這噴出來的清清水柱，似乎水也灑到了我的身上，鉆入了我的脖

子里，頓時覺得那么清涼，使人心曠神怡，格外舒暢。蒙蒙的水霧在陽光下 映出五彩繽紛的虹霞，給噴水池增添了無比神奇的色彩！【賞析】

這是一篇描寫一處景物的佳作。小作者按照空間順序，從外到里，由上

及下，對噴水池進行生動形象的描寫。因而，文章有條不紊，層次清楚，給 讀者一個立體感。

文章緊緊抓住了噴水池的特點描寫。而且在描寫景物時充分展開了想象

和聯想。文章有形態，有色彩，有聲音；描寫靜態，也有動態，靜中有動，動靜巧妙結合；有景有情，情景交融，把池中的一組塑像寫得栩栩如生，情 趣盎然。雨景

星期六下午，天上布滿了烏云，看不見太陽。忽然刮起了風。

風把樹葉吹得滿天亂飛。過了一會兒，天空越來越暗，忽然一道亮光從 黑洞洞的天空深處向地面劃過來，“轟隆”一聲雷響，把耳朵也震痛了。立 即，天上電閃雷鳴，緊接著便下起傾盆大雨，雨水落到地上，濺起了朵朵水 花，水花像珠子那樣高高跳起，又落到了地上，一下子，雨就像一位清潔工 人，把地面沖洗得干干凈凈。雨下個不停，又過了好長好長的時間，雨慢慢 變小，好像有誰從天上把小粉珠灑遍人間一樣。

雨停了，太陽公公又露出笑臉，一條七色的彩虹出現在藍藍的天空上，好像一條美麗的帶子，又像一條鮮艷的彩橋，橫垮在天空上，高高地掛著。雨后的景色把美麗、干凈的廣州城，襯托得更加迷人。【賞析】

小作者用了短短的200 多字就寫出了下雨前后的景象。主要是小作者平時注意仔細觀察下雨前、下雨時、下雨后的景色變化，才能寫出這樣短小精 悍的文章。霧

早晨，不知什么時候，升起了似炊煙裊裊、像青紗飄飄的霧來，越來越

濃，把整個世界籠罩起來，顯得有些飄緲。近處的人好像都會就戲法，一閃，就消失在茫茫的濃霧中了，化成了一個個小黑點，時隱時現，你會感覺到和 他們中間像夾了一道又有形又無形的墻。遠處的高樓只露出一個個樓頂，真 有些海市蜃樓的仙味呢！

霧像個淘氣的小娃娃，偷偷地把太陽的利劍似的光芒藏起來。太陽的法

寶被偷走了，人們看見了它的真面目，羞得它臉彤紅彤紅，直往那濃霧里躲。霧飄來飄去，似乎玩累了，漸漸隱去了。這下太陽又神氣起來了，向大 地灑下了萬道金絲銀縷。大地沒有了“飄緲”，失去了“海市蜃樓”，變得 非常敞亮，非常開心。整個世界又喧鬧起來。【賞析】

本文的小作者以霧為主體，并將它臵于廣闊天地的大背景中描寫。描寫

霧，如正面描寫是比較難的，作者是抓住了霧與其他事物的關系，以其他事 物的運動變化反襯出霧的特點。如文章中的人、樓、太陽等與霧的聯系，它 們的運動變化反襯出霧“像飲煙”，“像青紗”“飄渺”，多生動，多形象。可以看出小作者的想象豐富，平時注意仔細觀察事物。描寫景物的文章，常 用的方法，有直接描寫，（即正面描寫）和間接描寫（即側面描寫），運用 比喻、擬人等修辭手法。這篇佳作小作者都能運用得當。同時，這篇作文文 筆流暢，情感細膩，給文章增色不小。夕陽西下

下午四時左右。我登上學校的五層樓頂觀看夕陽西下。

極目遠眺，看到夕陽已經懸掛在半空中了，就像玉盤般。它照在人的臉

上，仿佛給鍍上了一層金子；它照在水面上，河水就浮金躍光，似乎一顆顆 神奇的小星星在閃閃發光；它照在綠樹上，綠樹就好像搭上了一層油，顯得 更加翠綠了。

我抬起頭，去看夕陽，陽光好像千萬把利劍，直射入我的眼睛，淚水不 斷流了出來。

夕陽旁邊的云霞色彩變化極多，一會兒金黃色，一會兒半黃半紫，一會

兒半灰半紅，只要你一眨眼，它又變成紫檀色了。真是色彩繽紛，變幻無窮。云霞的形狀也一會兒一個樣。有時像團團的棉花，有時像江面上的波浪。它們變化得是那樣的自然，那樣的迅速，那樣的瑰奇。

過了一會兒，夕陽突然失去了耀眼的光芒，它通紅通紅的，上面好像壓

了一塊千斤重的鋼板逐漸下墜了。忽然，太陽的下部陷入了天邊的云層里，把云層染成了紫檀色。我知道太陽快要下山了，便目不轉睛地望著它。一眨 眼，太陽只剩下了小半邊的紅臉盤，它好像微笑著對我說：“小朋友，明天 見！”說完便搖著頭倏地鉆進了云層里。頓時天邊紅彤彤的，就連我自己也 染成了紅色的了。

啊！這真是少有的奇觀。【賞析】

這是一篇描寫景物的佳作。小作者之所以能把夕陽寫得這么美麗、形象，是因為小作者平時注意仔細觀察，能抓住景物的特點。描寫夕陽西下時，從 “懸掛在半空中”寫到“鉆進了云層里”，生動形象地寫出了太陽本身的變 化，還寫出方霞的色彩的變化，既寫出了靜態美，也寫出了動態美。美麗的圮苑

“碧玉妝成一樹高，萬條垂柳綠絲絳”，座落在寸金橋公園西邊，挨近

寸金橋旁邊的圮苑就是這樣的小花園。這是一個風景優美，清靜幽雅的小花 園。一個“M”形的小門，就像一只巨大的貓頭。昴視著街道。小門上垂掛著 一排綠色攀延植物，門左邊開著兩個像古代酒壇的花窗，把小門點綴得更加 迷人。

進入小門，是一條彎彎曲曲的小徑，是用水泥磚塊鋪成的，其開關就像 七巧板一樣。

雖然現在已是秋天，但小花園卻依然像春天那樣，花繁葉茂，姹紫嫣紅，五彩繽紛。一片比較寬的草地向湖邊斜下去，像一塊綠得發光的地毯，軟綿 綿的。還有一簇簇的草叢，就像一個個圓圓的大摺菇，零散地落在草地上，靠墻的地方，有一個由燈籠花搭成的花廊，燈籠花張著紅撲撲的小臉，顯得 很愉快。走出花廊，一陣清香撲鼻而來，只見黃花樹一顆棵整齊地排列著，那一簇一簇的檸黃色的鮮花，散發出醉人的清香。一陣風吹來，花瓣悠悠地 飄下來，給草地撇下了一層黃燦燦的金子。

苑內有一顆葉子寬大的大榕樹，長長的須根垂掛下來，像老爺爺的長胡

須。大樹下有幾張光滑的石桌石凳。靠近大榕樹的湖面上有一座蓮花橋，是 由大小不一的圓形似的蓮花的水泥墩組成的，很像一朵朵雪白純潔的蓮花在 綠湖中飄浮。

來到觀魚亭，黃色的亭頂是“人”字形的，在陽光的照耀下顯得更加耀

眼。倚著欄桿向湖中看，湖水呈墨藍色，成群的魚兒自由自在躍出水面翻跟 斗，遠處湖面平靜得像一塊厚厚的綠色玻璃。岸邊那亭亭玉立的楊柳，把柔 軟的枝條垂到湖面。微風輕吹，柳條拂水，就像無數婀娜多姿的仙女在翩翩 起舞。

這花、這草、這楊柳??倒映在碧綠的湖水中，構成了一幅連綿不斷的 長畫卷，即使是技藝高超的畫家，也難以描摹這勝畫的美景。【賞析】

小作者按照游覽圮苑的空間順序描述了圮苑的幾處美景，條理清楚，文

筆生動，還運用了生動形象的比喻和擬人修辭手法，動靜結合，生動有趣，頗為引人入勝。【習作提示】

▲《初冬的早晨》

提示：仔細觀察初冬早晨的公園的景色，以時間為順序按下面的提綱寫 一篇短文。

（1）初冬的早晨來臨了；（2）晨風中的樹葉；（3）霧中的湖面；（4）早晨的空氣；（5）人們的活動；（6）太陽升起來了；（7）贊美初冬的早晨。▲《我們的校園》

提示：本文要求寫出自己學校的美麗可愛。作文前要作好仔細觀察，可

以從學校大門開始，一一描寫學校的各個景點，同時表達自己熱愛學校的思 想感情。

▲請你根據自己的實際，選擇你最熟悉的一處景物進行描寫。下面的題 目供你參考： 《日出》《月夜》《星空》《花壇》 第二單元 贊美一樣事物 【習作要求】

寫一篇文章，贊美一樣事物，要求有順序地、一點一點地把要贊美的那

個事物寫清楚，同時要求寫清楚為什么要贊美那個事物。即要寫清楚贊美那 個事物哪些方面我為什么要贊美它。【習作指導】 要寫好贊美一樣事物的作文，首要一點，就是要對所贊美的事物非常熟

悉，有深刻的印象，而且對那個事物產生了喜愛的感情。只有這樣，才能產 生寫作的興致，抒發自己對所贊美事物的思想感情。

要贊美什么事物，就要根據自己平時對什么事物最熟悉最喜愛。如要贊

美的事物是一棵樹、一盆花，或一樣物品等。當你確定好了所要贊美的一樣 事物之后，首先就要想想為什么要贊美它，這就是確定這篇文章的中心思想。接著，就要想想這個事物有什么特點，它有哪幾個方面值得贊美，就是要想 想從哪些方面去贊美它，擬個寫作提綱，一點一點有順序地把贊美的幾個方 面寫清楚，每一點可以寫一段。這樣，文章的條理就比較清楚。【例文點評】

我愛家鄉的紅江橙 月20 日下午，湛江體育中心張燈結彩，鮮花盛開，湛江人民迎來了 第六次橫向經濟聯合洽談會和第三屆紅橙節。這是家鄉人民的大喜事，也是 家鄉人民的驕傲。

近年來，改革春風吹遍大地，湛江“兩水一牧”大展宏圖，湛江國營紅

江農場培育紅江橙成功，湛江人民便又找到了一條致富的道路。你看，金秋 時節，遠處綠油油的果樹林滿山遍野，橙樹壯旺，黃綠相間，給山坡穿上一 件帶水紋的花衣。圓圓的紅橙金燦燦的，像小燈籠似的綴滿了枝頭，搖搖欲 墜，看來今年又是一個紅橙豐收年啊！

紅江橙的顏色鮮得令人喜愛，它那味道更是使人垂誕欲滴。你不妨摘下

一個，削開果皮，便可看見紅燦燦的果肉。這時你會愛不釋手，大飽口福。難怪湛江的紅江橙贏得了“國宴佳果”的美譽，還被稱為“果中之王”。能 與美國的“金山橙”相媲美。

我愛紅橙，它給湛江帶來了繁榮。工人叔叔阿姨們充分利用紅江橙加工

制成紅橙汁、紅橙餅、罐頭??就連它的皮也派上了用場，制成九制陳皮既 可食用又可入藥，紅橙對于人類真是渾身是寶了。

現在，隨著洽淡會的召開，隨著紅橙節的到來。啊，我禁不住哼起了那 首優美動聽的歌：“我愛紅江水，我愛紅江橙”??

【點評】小作者用洗練的文筆，簡明的語言，贊譽了紅江橙，紅江橙不 但“顏色鮮得令人喜愛”，而且味道甜美，并且“渾身是寶”，可謂“果中 之王”。

文章短小精悍，處處流露出“我”對紅江橙的喜愛之情。【佳作賞析】 仙人掌

來到我的陽臺，在群花之中，有一盆翠綠而筆直，渾身長滿小刺的肉質 植物。它，就是我所喜歡的——仙人掌。

說起仙人掌，還有一段來歷呢！那是幾年前的事了：那天，我走在一塊

草坪上，無意中瞥見草坪上有一棵枯死的仙人掌。仔細一瞧，還有如手指長 短的一截還是青綠青綠的。好奇心使我立即掏出小刀，把青綠的那截割了下 來，拿回家里，立即找來花盆，七手八腳把它栽下來。媽媽看見了，笑著說： “皺巴巴的，還能種活？”我滿有把握地說：“能，一定能活下來。”因為

隨媽媽到處地探親，好幾天才回到家里來，我到陽臺上看花，指甲花枯萎了，茉莉花的葉子像被火烤過一樣，而放在一旁的仙人掌竟復活了。許多天不給 它澆水了，也沒下過雨，它卻奇跡般地活下來了。青翠欲滴，旁邊還冒出了 新杈杈。我不禁贊嘆：仙人掌的生命力真強啊！

隨著時間的推移，仙人掌經受了無數殘酷的考驗，狂風、暴雨、干旱?.這一切的一切，都不能使它折服。仙人掌傲然挺立，筆直地挺著腰干。每當我站在仙人掌旁，心里就變得充實多了，無形中又增添了一股勇氣。

仙人掌，我之所以愛你，是因為你堅韌不拔，任何困難都休想使你低頭。人，不正是要像仙人掌一樣生活嗎？我深情地望著仙人掌。【賞析】

本文的小作者抓住了仙人掌耐旱的特點，用擬人的手法贊頌了仙人掌不 畏“狂風、暴雨、干旱”，“傲然挺立，筆直地挺著腰干”的頑強品格。進 而又從仙人掌聯想到人，也應該像仙人掌那樣“堅韌不拔”，使文章的主題 更進而深化了。紫荊

汽車在遂赤公路上奔馳著，我臨窗眺望，眼前的樹木花草一閃而過。我

早聽說每到紫荊開花時，是很美麗的。現在正是紫荊花開的季節，我可不能 錯過這機會，盡管眼前的紫荊樹是一轉眼間就過去了。只見公路兩旁的紫荊 樹，滿樹紫色的花朵，一排排，直伸向前方。地上早已鋪上了一層厚厚的落 花。一陣微風吹來，揚起星星點點的花瓣，像仙女向人間撒花一樣，把路旁 的綠色的田野點綴得分外好看。

坐在我前面的是一位中年阿姨。她正凝視著窗外的紫荊出神。“媽媽！”一位小女孩天真地說，“這是什么樹呀？葉子這樣綠，花這 么美啊！”說著，一邊手指著窗外的紫荊樹，一邊手搖著媽媽的大腿。只見阿姨從沉思中回過頭來，耐心地回答：“這叫紫荊，它總是那樣四

季常青，樹質總是那樣堅，從不軟弱，木材和樹皮都可入藥，有通經、利尿 等作用。它無私地把自己貢獻給人類，所以大家都喜歡它。”

阿姨這一席意味深長的話，使我更愛紫荊花，更愛像紫荊一樣的人。我看著這位阿姨，又看看那窗外正開得艷麗的紫荊花，恨不得汽車馬上 停下來，讓我采下一束紫荊花，獻給那些用自己全部力量建設四化的人。【賞析】

本文寓意深長。通過贊美綠的枝葉，紫色的花朵，從而贊頌為四化建設、裝點江山的人們。“它總是那樣四季常青，樹質總是那樣堅，從不軟弱?? 它無私地把自己貢獻給人類，所以大家都喜歡它”。“我愛紫荊花，更愛像 紫荊一樣的人。”這些樸實無華的語言，正是文章的主題所在。茉莉花

暑假，爸爸媽媽要去霞山工作，便把我帶到美姨家住幾天。她家種了好

多花，有蘭花、水仙、玫瑰、菊花等，真是五彩繽紛，美不勝收。在一個不 惹人注意的僻靜處，有一枝不上眼的茉莉靜靜地站在那里一動不動。它不如 亭亭玉立的水仙，不像婀娜多姿的菊花，也沒有月季那招風引蝶的嬌媚，更 沒有牡丹嬌艷絢麗的色彩。它，看上去只不過是一枝矮小的灌木。而那些開 了花的蘭花、水仙??，卻迎風招展，昂著頭，顯耀自己的姿色。今天晚上，我從街上回來，一踏進門口，就聞到一陣沁人心肺的芳香，這是從什么地方飄來的呀？我左顧右盼，終于發現香氣是從一個僻靜的角落 散發出來的。我走上前一看，原來茉莉正悄悄地開著花呢！我又驚又喜。只 見那碧玉般的葉子襯托著潔白的花朵，花的中心是一簇淡黃色的蕊，從潔凈 的花蕊里透出一股股芳香。這白色的小花花，就像那謙遜的害羞的鄉村小姑 娘一樣，從不在人前夸耀自己，只有在人們看不見的夜里，才輕輕地舒開了 潔白的花蕾，給人一種舒暢和文雅的感覺。

啊，茉莉花，你給人們帶來芳香，但并沒有夸耀自己，我們要學你那品 德，永遠做個樸實無華的人。【賞析】

本文的小作者贊美茉莉花“潔白的花朵”、“一股股芳香”，贊美它“給 人帶來芳香，但并沒有夸耀自己”的崇高品格。“我們要學你那品德，永遠 做個樸實無華的人。”這就是文章的主題所在。【習作提示】

▲《惹人喜愛的××》（××可以是一種花名，也可以是一種水果名）提示：本文所寫的事物是花或水果，可抓住你日常喜愛的最熟悉的一種

花或水果來寫，要寫出這種花或水果的特點，按照它的形狀、顏色、味道等 安排段落和內容。寫作時自始至終要表達喜愛、贊美之情。

▲觀察一棵樹，或觀察一個盆景，把觀察到的寫下來。作文要求： ①要選好觀察點；②確定觀察順序，可以從整體到部分，可以從上到下（或從下到上）；③要著重觀察特點、顏色、形態、大小、高度、用途等； ④可以運用比喻和擬人的手法；⑤寫作時要先擬好寫作提綱，把層次寫清楚。第三單元 寫一個精彩的鏡頭 【習作要求】

這次習作是要求把看過的一部電影（或電視劇）中最精彩的部分，先清

楚、具體地講出來，然后再寫下來。要注意做到，你是怎么說的就怎么寫。【習作指導】

這次作文的要求，一是把看過的一部電影（電視）中最精彩的部分先講 給同學們聽（不是把一部電影的全部都講出來），二是再寫下來，三是要求 說、寫的這個精彩部分，一定要清楚、具體。

怎樣才能寫好一部電影（電視）中最精彩的部分呢？概括起來，就是要 經過“看、想”的過程。“看”：就是要看清楚一部電影（電視）的整個過程，掌握其主要內容，注意精彩場面的環境、氣氛、人物的表情、神態、語言、外貌、動作如何，尤其是要抓住主要人物做全面、重點的觀察。這樣，作文才能寫出精彩部分 的環境和氣氛，突出人物的特點和精神面貌。“想”：當我們觀察到了材料后，還要做具體的分析，先想一想，其中

哪些場面最精彩，這個精彩場面的詳細過程是怎樣的。在寫的時候，再融進 自己的感受和體會，但不要寫成觀后感，因為這次作文是以記敘、描寫電影 或電視所提供的內容為主的。【例文點評】 精彩的鷹蛇之戰

——記電視節目《動物世界》片斷

每個星期六晚上的電視節目，都有《動物世界》，我特別喜歡看。那天晚上，放的是《蛇鷹》。蛇鷹，是一種捕蛇的鷹。電視放到一半，突然一組奇異的鏡頭出現在我眼前：一只蛇鷹在高空打了幾個盤旋，突然斜 著身子，張開雙臂向一條二米多長，全身有灰色斑點的蛇俯沖下來。只見蛇 鷹張開銳利的爪子抓住蛇不放，那硬如鐵鉤般的嘴拼命地啄蛇的脖子。蛇疼 得在草叢中扭動著身子，“攪”得蛇鷹站也站不穩。但蛇鷹仍緊緊抓住蛇不 放，扇動那有力的翅膀朝蛇身上猛烈地打擊。我緊張極了，雙手攥緊，恨不 得幫蛇鷹征服那毒蛇。

蛇開始反擊了。它把三角形的頭昂得高高的，張開大嘴，露出毒牙，想 咬蛇鷹的尾巴。蛇鷹毫不示弱，拍著兩只翅膀，“撲！撲！撲！”又在蛇脖 子上狠啄了幾口。蛇漸漸地支持不住。過了一會兒，就一頭栽倒在地死了。“蛇鷹勝利了！”我高興地大叫起來，目送著它叨著蛇遠去??

飛吧，蛇鷹！飛吧，蛇—鷹—！我為蛇鷹的勇敢而驕傲，愿這些勇士把 毒蛇消滅光。

《動物世界》節目播完了，可我心中久久不能忘記那一組精彩的鏡頭。【點評】

小作者緊緊抓住電視中“蛇鷹勇戰毒蛇”這組精彩鏡頭，把鷹蛇之戰的

過程寫得非常精彩。層次清楚，用詞準確。在描述精彩場面的過程中，恰當 地寫出了自己的感受，增強了場面的氣氛。這篇作文很好地體現了本單元的習作要求。【佳作賞析】

觀看影片《少年犯》

“媽媽啊！媽媽啊！看看我吧??”這撕心裂肺的歌聲，是少年犯小虎

面對窗口發出的沉痛的哀訴。這個鏡頭給我留下了深刻的印象。在《少年犯》 這部影片中，少管所里的少年犯都有親人來探望，唯獨小虎沒有。這個年僅 12 歲的小虎被關進少管所，是誰釀成的呢？

影片中出現小虎不幸遭遇的鏡頭：小虎5 歲的時候，爸爸和媽媽離了婚，他們誰也不要小虎。媽媽借口說后爹兇，把小虎給哄出了家。到了爸爸家，又被趕了出來，爸爸只塞給他兩角錢，并兇狠地說：“你以后再也別來了，你自力更生去吧！”當時，小虎無知，看到父親這樣兇狠，并且說出這樣無 情的話，一氣之下，便撒腿跑了。他邊跑邊想：“哼！自力更生就自力更生 吧！我就不信，我自力更生不起來！哼！”他雖然這樣想，可是他畢竟年幼 啊！他流落街頭。夜晚，他在墻角下蜷縮著身子過夜。白天，他就在音樂四 起的餐廳里徘徊，尋找點殘羹剩飯。一天，小虎又來到了那個熟悉的餐廳。忽然，兩個打扮得十分奇異的陌生青年，給小虎一只“油炸螃蟹”，并笑嘻 嘻地說：“小家伙！拿去填肚子吧！只要你聽哥兒們的，老子保你不愁吃和 穿，一輩子不缺米和柴。”小虎當時只想到吃飽肚子，便跟他們去了。那兩 個壞蛋先教小虎學偷東西。“偷，這多么可恥呀。”小虎也曾這樣想過。可 是他是個無家可歸的孩子，禁不住這幫壞家伙的軟硬兼施，被拉下了水。有 一次，小虎去偷別人的東西，被人發覺了，那些不知底細的人痛打了他一頓。鮮血，從他的鼻孔里流出來，他呆呆地、絕望地注視這些人。后來，那幫壞 蛋又進一步教他抽煙、喝酒??從此，小虎便變得好吃懶做，養成了偷竊的 惡習。就這樣，不滿7 歲的小虎深深地掉進了不能自拔的深淵，一步步走上 了犯罪的道路。【賞析】

這篇作文著長記敘了《少年犯》這部影片中其中一個少年犯——小虎，是怎樣被父母遺棄，到處流浪，后被壞人教唆走上犯罪道路變成一個少年犯 的場面。全文分兩段，第一段先提出一個令人深思的問題——“小虎被關進 少管所，是誰釀成的”？第二段接著具體回答了提出的問題。這段分兩層敘 述：先寫父母離棄，使小虎成了流浪兒；接著寫在饑餓中掙扎的小虎因被壞 人誘騙逐漸走上了犯罪道路，成了少年犯。文章的內容具體，層次清楚，很 有啟發教育人的意義。周總理，我們永遠懷念您

今天下午，我們懷著崇敬而激動的心情去電影院觀看大型歷史巨片《周 恩來》，親眼瞻仰了周總理的光輝形象。

這部影片主要反映了周總理在一生中最后10 年的奮斗歷程，真實地表現 了總理“日理萬機，鞠躬盡瘁，死而后己”的崇高品德。總理的工作很忙，一天中一會兒要主持會議，一會兒要接見外賓，一會兒要審閱文件。在“文 革”中他挺身而出，保護老干部??每天都要工作到深夜。

影片中有許多真實感人的鏡頭，催人淚下。其中有兩個地方最使我感動。河北邢臺地區發生了大地震。消息傳到北京，總理馬上乘坐直升飛機，冒著 還有余震的危險，親臨災區，察看災情，問寒問暖。他看到躺在擔架上受傷 的老大爺，便過去俯下身親切地問候他；總理瞅見沒房子住的小女孩，就拉 著她的手，安尉她不要難過，并轉達了黨中央和毛主席對災區人民的問候，堅定了災區人民克服困難、重建家園的信心。周總理還和災區人民同甘共苦，圍在一起喝稀飯，啃窩窩頭。喝完了稀飯，總理還用一塊窩窩頭粘著碗中剩 下的稀飯一起吃下去。看到這里，我的眼睛濕潤了，多好的總理啊！周總理因勞累過度，患了癌癥，與世長辭了。一月的北京，北風呼嘯，天氣寒冷。百萬群眾主動涌上街頭，肅立等候，為自己的總理送行。當總理 的靈車緩緩地行駛到十里長街時，男女老少悲痛欲絕，淚痕滿面。大家想起 總理平日矯健的身軀，慈祥的面孔，似乎都從心底發出呼喚：“總理啊！您 慢些走吧！國家需要您，人們需要您啊！”影片充分體現了“人民的總理愛 人民”的深厚情誼。看到這里，淚水又一次地摻糊了我的視線。

敬愛的周總理離開我們已經有16 年了。但他的博大胸懷與高尚品格永遠 得到世人的傳頌。他的豐功偉績，有口皆碑，他高尚的精神情操，崇高偉大 的思想境界已深深地感染了一個民族。我們深情地呼喚：“周總理，我們永 遠懷念您！” 【賞析】

本文先概括地介紹了大型歷史巨片《周恩來》的梗概，接著具體生動地

描述了其中最精彩的鏡頭：冒著余震的危險親臨刑臺災區察看災情，問寒問 暖；總理與世長辭了，百萬群眾悲痛欲絕，揮淚送行。這些鏡頭感人至深，催人淚下，令心靈受到極大的震撼。寓意深刻，耐人尋味 ——觀《開天辟地》

看完了歷史巨片《開天辟地》后，我的心久久不能平靜，腦海中思緒奔

騰翻滾。影片使我們更深刻地認識到了中國共產黨所經歷的艱辛過程及黨所 走過的光輝歷程，讓我們從各個側面去了解偉人的思想感情。特別是影片中 最后一個鏡頭，深深地印入了我的腦海，很耐人尋味，給人啟迪。在嘉慶南湖的一只游船上，毛澤東、李達、董必武、張國燾等十三個全

國的地方代表一致通過了黨的章程，制定了綱領。當宣布中國共產黨正式成 立時，所有代表都神情莊重，站起來高舉拳頭鄭重地、深切地呼著：“中國 共產黨萬歲！——蘇維埃政權萬歲！——中國共產黨萬歲！”這時，夕陽西 下，大地被染上了一層金黃，湖面上金波粼粼。這只平常又不平凡的游船載 著中國大地上千百萬人民的心聲、希望緩慢而穩健地向前駛。這時，出現了 一個特寫鏡頭：那雙堅厚的船漿正吃力地劃著，那船漿的每一劃動，都蘊含 著無限力量，飽含了無限艱辛。這雙不斷劃動的船漿，在夕陽與水波的映襯 下，更能給予人無限的啟迪，引起人無限的思憶。古人有句名言，大意是說：“官是船，民是水，水可行舟，也可覆舟。

我想：黨，不正是這艘船嗎？正因為這艘船滿載著人民殷切的希望，適應人 民的需要，是人民力量團結的反映，才能在白色恐怖中，在反動勢力的壓迫 包圍下，以銅墻鐵壁的身軀，堅韌不拔地在漫漫長夜中航行，終于迎來了黎 明的曙光，給人民帶來了光明，溫暖。在這漫長的歷程中，需要多少次與暗 礁搏斗、與風浪抗爭？然而，黨勝利了！如今，她已擁有了五千多萬忠誠她 的黨員，成為各黨派中最具有影響力的一員。她就像我們的母親，以一顆赤 誠的心，關懷、鼓勵著我們，教我們熱愛祖國，堅持四項基本原則，堅持馬 列主義，做個“四有”公民。假如這艘船逆著民意而行，就會像國民黨反動 派一樣，被人民打垮，就絕不是今天令我們引以為驕傲自豪的偉大的黨！【賞析】

本文作者截取了影片中最后一個鏡頭：毛澤東等十三位代表在一只游船 上宣布中國共產黨成立，“游船緩漫而穩健向前駛”，“那雙堅厚的雙槳正 吃力地劃著”。這一寓意深刻的鏡頭，有著深刻的象征性意義，從而揭示了 黨與民的息息相關的聯系，突出了中心。【習作提示】

▲你看過的電影電視節目中，一定有許多精彩的鏡頭在你的腦海里留下 深刻的印象。如電影《雷鋒》、《董存瑞》、《小兵張嗄》等，電視《神州 風采》、《綜藝大觀》或《動物世界》等等。把你感受到最精彩、印象最深 刻的部分寫下來。

提示：看電影電視節目時，一定要認真，并邊看邊想，努力把最精彩的

部分記下來，然后抓住某一組鏡頭所組成的一個場面，或一處情景，作具體、生動的描述。在描述中，要把時間、地點、人物的活動情況寫清楚，并展開 聯想，進行議論，融入自己的感情。第四單元 寫身邊的一個事物 【習作要求】

這次習作要求，要先選擇好身邊的一個事物，然后按照一定的順序進行

觀察，觀察時要注意抓住事物的特點進行重點觀察，然后把觀察的結果有順 序地清楚地寫下來。一定要寫出這個事物的特點。【習作指導】

這次作文，要求寫身邊的一個事物。你身邊的事物很多，只要平時善于 觀察，如自己喜歡的小玩具、小動物、盆花等。怎樣觀察身邊的事物呢？ 首先要選擇好觀察的對象，明確觀察的目的。接著就要按一定的順序進

行觀察。可以從整體到部分，從上到下，從左到右，或按時間順序進行觀察。選擇什么樣的觀察順序，要由觀察的事物的實際和寫作要求而定。觀察時要 抓住事物的特點。不同的事物有不同的特點。如要觀察小動物，就要抓住它 的外形特征、活動情況和生活習性進行仔細觀察。還要一邊觀察，一邊想想。觀察后，把觀察所得按一定的順序清楚地寫下來。【例文點評】 小白兔

我家有一只小白兔，雪白的絨毛，胖胖的身體，可愛極了。這只小白兔有一對長長的大耳朵，它的聽覺很靈敏，哪怕有一點動靜，耳朵就會豎起來。它還有兩只紅寶石似的眼睛，在伸手不見五指的黑暗處閃 閃發光。最逗人的是那張三瓣嘴，吃東西和呼吸的時候，向三面翹開，露出 粉紅的牙床。

小白兔走起路來，一蹦一跳的，因為后腿長而有力，前腿卻很短，跳躍 的時候，后腿用力往后蹬，身子隨著向前一竄，一下子就蹦出老遠。高興的 時候，它還會用四條腿同時蹬地，頭一擺，耳朵一甩來一個空中轉體，像一 個雜技演員在表演精彩的節目。有時，它還用后腿支撐著身體站起來，然后，用兩只前爪輕輕地洗臉。多講衛生呀！小白兔的尾巴像個小絨球，貼在屁股 上，跳動的時候，隨著身體一動一動的，要是不小心粘上圓圓的糞蛋，那樣 子就更可笑了。

我真喜歡這只小白兔！【點評】

本文描寫了小白兔的可愛之處，同時也抒發了作者對小白兔的喜愛之

情。開頭從整體上簡單地介紹了小白兔的外部特征，接著，從動態和靜態兩 個方面描寫了小白兔的形態特征，著重描寫了它的聽覺很靈敏，視覺很尖銳。然后，非常詳細地描寫了小白兔走路的神態，好像滑稽演員作表演，非常可 愛。在描寫小白兔走路的神態時，還穿插著寫出了小白兔的生活習性。最后，很自然地得出“我真喜歡這只小白兔。全文結構嚴謹，語言精煉，毫無冗腫 之感。

【佳作賞析】 貓

星期天上午，我正在家里做作業，忽然聽到“咪咪”的叫聲。回頭一看，啊！原來是李大伯家的小貓來了。它常來我家捉老鼠呢，有時還用爪子玩媽 媽的線團，線團從床上滾到地下，它還是那么專心地玩，真有意思！我們全家人都十分喜歡它。有一次，它跳到我家的谷倉，蹲在谷倉里一

動也不動，兩只眼睛圓溜溜的，總是盯著一個地方，兩只耳朵豎得高高的。我以為它餓了，正要去拿飯團，媽媽擺擺手，小聲說：“別吵。”原來谷倉 里有一只老鼠，貓正在聚精會神地捉老鼠呢。過了一會兒，只見小貓“嗖” 地向前撲去。接著“吱”的一聲，小貓就叼著一只老鼠向李大伯家里跑去了。我多么喜歡這只小貓啊！它不知捉了多少只老鼠，為我們除了多少害，使我家少損失了許多糧食。【賞析】

這篇作文，小作者通過一連串的動詞，如“跳、蹲、盯、豎、撲、叼”

等，把貓捉老鼠時的敏捷動作寫得十分逼真。字里行間，表露了“我”對貓 的喜愛之情。可以看出，小作者平時對貓的觀察是十分認真、仔細的。小臺燈

我哥哥的寫字臺上，有盞精致的小臺燈。臺燈有一尺多高，看上去真是 玲瓏雅致，美觀大方。

這是爸爸出差時買回來的。它的燈座是綠色的，接近燈座凸起的地方，鑿了一個圓洞，電線就從這兒穿進去。燈頭，燈桿粗細適中，色彩調和雅致，造型雍容大方。燈桿上雕刻著兩條魚，上面的一條魚，眼睛望著遠處，像是 在看著什么東西，思考著什么問題；下面一條魚，眼睛望著它的伙伴，好像 在問：“你看見什么，能告訴我嗎？”小臺燈發出美妙的、柔和的綠色光線。燈罩邊上有如用綢子扎過的花邊，罩面上有四幅優美的圖畫，其中一幅是翠 竹，竹節粗壯，葉綠枝繁，讓人一看頓時覺得生機勃勃，春意盎然。其他三 幅是花鳥畫，這些花姿態美麗，鮮艷奪目，為臺燈增添了不少色彩。這盞小臺燈靜靜地蹲在寫字臺上，為我們照明。晚上，燈開了，屋子頓

時亮堂了，大家就在燈下工作、學習，共同為“四化”出力。臺燈雖然很普 通，可是它默默地發出淡淡的光，為我們照明。小臺燈啊！我要贊美你默默無聞的獻身精神！【賞析】

小作者對小臺燈觀察得十分仔細，觀察順序是：燈座——燈桿——燈罩。綠色的燈座，燈桿上雕刻著兩條魚，燈罩面上有四幅優美的圖畫。這些都寫 得栩栩如生，活靈活現。最后贊揚了小臺燈默默無聞的獻身精神。地球儀

在我的書桌上，放臵著一個小地球儀。它雖然只有足球那么大，但代表 了整個地球的外表。我非常喜歡它。

地球儀的下方是閃閃發亮的底座。底座上有一個支架。支架下面是一個

喇叭形的支撐物。支撐物的頂端嵌著一根彎成半圓形的鐵條，鐵條上刻著緯 線度。彎鐵條的兩端連著一根象征性的地軸，地軸兩頭各有一塊薄片，白色 黑色各半，代表著地球上的白天和黑夜。

兩塊薄片之間，便是地球儀的主體——圓球了。圓球上有很大一片涂著

蘭色，表示那是一望無際的海洋。海洋中有很多黃色、綠色的小點，像一顆 顆明珠，那是散布在海洋中的島嶼。陸地是用不同的色塊表示的，有粉紅、淡紫、乳黃。綠色表示草原，地勢低；紅色表示高原，地勢高。圓球上還布 滿了圓圈、圓點，像省略號的虛線條等圖例。在色塊、圓點旁注有文字，看 起來一目了然。

這個地球儀對我學習地理起了很大作用。它使我知道了我們偉大祖國所

處的地理位臵、地形特點、山脈河流。那次地球知識競賽我獲得了一等獎，這其中就有地球儀的一份功勞。【賞析】

小作者對地球作了仔細的觀察，特別是對底座、支架、彎鐵條、圓球的

形狀、顏色，觀察得特別細致，所以寫得層次清楚，內容具體，語言通順，是一篇佳作。【習作提示】

▲《我喜愛的一件小玩具》

提示：作文題目已明確規定了寫作的對象和要求：①寫玩具；②寫自己

喜愛的；③只寫一件。作文前一定要對這件玩具作仔細的觀察，從整體到部 分，抓住特點。文章的字里行間要流露出自己對玩具的喜愛之情。▲《可愛的××》（××可以是小動物的名字）提示：寫小動物一般可 以從“整體”到“部分”，也可以從“部分”到“整體”。要抓住小動物的 外部特征、靜態和動態的形態特征以及生活習性進行描寫，寫出小動物的可 愛之處，自然表現出自己喜愛之情。▲《多美的××》（××可以是學習用具的名字，也可以是生活用品的 名字）

提示：寫一件學習用具或生活用品，一定要是自己平時最熟悉的、常用 的，才能真正了解它。要抓住它的外形特征、各部分的構造以及用途等進行 描寫，寫出它的“美”之所在。第五單元 縮寫作文 【習作要求】

縮寫作文，是要求把一篇較長的文章，縮寫成較短的文章，但縮寫成的

短文不能改變原文的中心思想、題材、體裁和順序。縮寫作文的基本要求是： 忠于原文，思路清楚，暢通連貫，結構完整。【習作指導】

縮寫，就是抓住原文的主要內容和基本情節，用簡煉的語言筆述下來。

如縮寫記敘文，就應該抓住原文的中心思想，根據原文提供的材料，注意故 事情節的完整性，保持人物原有的特點，既要保留中心事件、主要情節和精 彩場面，突出主題思想，又要把時間、地點、人物、事件交待清楚。縮寫不 能改頭換面，另起爐灶，也不能機械地壓縮，摘抄一些原文的的句子進行拼 湊，或寫成寫作提綱、讀后感一類的文字。縮寫要引用原文原句，也要用自 己的話加以連貫。

縮寫的基本方法是：保存主干，剪除枝葉。保留主干，即保留原文的主 要內容，剪除枝葉，即刪去關系不大的附加成分。如縮寫《西門豹》，只要 把原文的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）四要素寫清楚，文 章的主要內容就寫清楚了。【例文點評】 《西門豹》縮寫

戰國時候，西門豹去管理鄴地，看到那里田地荒蕪，人煙稀少，就找了 位老大爺了解原因。

老大爺告訴西門豹：這都是給河伯娶媳婦鬧的。當地的巫婆和官紳勾結

在一起，說河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，要不，漳河就 要發大水。他們硬迫著老百姓出錢，出女孩兒，所以有女孩的人家都逃到外 地去了。這里的人口就越來越少，地方越來越窮。西門豹了解情況后，決定 在河伯娶媳婦的日子到來送送新娘。

到了河伯娶媳婦那天，西門豹借口姑娘不漂亮要另選個漂亮的，過幾天

才送去，要巫婆去告訴河伯一聲，叫衛士把巫婆投進漳河。等了一會兒，不 見巫婆回來，西門豹又叫衛士把官紳頭子投進了漳河，讓他去催催。又過了 很久，西門豹叫剩下的官紳都去催催巫婆、官紳頭子。那些官紳都嚇得提心 吊膽，面如土色，跪下磕頭求饒。

這時，老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。西門豹發動老百姓 開鑿渠道，引水灌田，莊稼年年豐收。【點評】

這篇縮寫作文，對《西門豹》原文作了概括，保留了原文的主要內容，保存了故事的完整化。前后銜接自然、連貫，文學流暢，中心突出。符合縮 寫作文的要求。【佳作賞析】 縮寫《西門豹》

戰國時候，魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里田地荒蕪，人

煙稀少，就詢問一位老大爺，了解到這里的官紳和巫婆勾結在一起，每年給 河伯娶媳婦，硬逼老百姓出錢，每年都有一個窮人家的女孩子被沉到河里去。到了河伯娶媳婦的日子。西門豹帶著衛士來了。他故意說新娘不漂亮，要另 外選了過幾天再送去，他讓巫婆去跟河伯說一聲。叫衛士把她投進漳河。過 了一會兒，又把官紳的頭子投進河里。其余的官紳都嚇得磕頭求饒。巫婆和官紳不能再騙錢害人了。西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河水引到田里，每年都得到好收成。【賞析】

這篇縮寫作文，小作者抓住了時間、地點、人物和事件（起因、經過、結果）“四要素”，以西門豹在鄴這個地方破除為河伯娶媳婦的迷信為主線，寫清楚了主要內容。小作者把握了原文的思路，突出了重點。結構嚴謹、完 整，語言簡明流暢，恰當地保留了原文中的一些重點詞，使人物形象依然鮮 明。

《東郭先生和狼》縮寫

東郭先生牽著毛驢在路上走，毛驢背上馱著口袋。忽然，從他的后面跑

來一只狼，求他救它，還說要報答他的救命之恩。東郭先生見它可憐，便把 它裝進口袋。

獵人追來了，問東郭先生有沒有見到一只狼，東郭先生說沒有看見。獵

人走了，東郭先生把狼從口袋里放出來。狼一出口袋，非但不感謝東郭先生，還張開嘴向東郭先生撲來。

東郭先生繞著毛驢，一邊躲閃，一邊罵狼沒有良心。正在危急時，走來

了一個老農。東郭先生和狼都向老農講理由。老農都不信，要狼重新裝進口 袋給他看。狼同意了，東郭先生把狼裝進了口袋。老農掄起鋤頭把狼打死了。并對東郭先生說：“對狼講仁慈，你真糊涂，應該記住這個教訓。” 【賞析】

這篇縮寫習作，清楚、明白地介紹了“東郭先生和狼”的故事。習作保

留了原故事的重要情節，刪去了某些細節和對話，保持了原文的中心思想不 變。在將原文大量的對話改寫成陳述句時，把對話變成第三人稱的陳述句，有些不重要的話干脆刪去了。這樣的縮寫很好。【習作提示】

▲縮寫《守株待兔》

提示：先認真閱讀原文，認真體會全文的中心思想，抓住故事的主要內

容，然后進行縮寫。縮寫的文章要保留原文的中心思想和完整的故事情節，層次要清楚，意思要連貫，語句要通順。不超過100 字。【原文】 守株待兔

從前，宋國有個種田的壯漢。一年夏天，太陽都爬上了樹梢，他才懶洋

洋地起來，扛著鋤頭去鋤地。他家的地和別人家的不一樣，別人家的地地平壟齊，小苗長勢喜人。他家里地蒿（hao）草叢生，草和苗長得一樣高。他鋤 了幾下就坐在地頭休息。一陣南風過后，只見蒿草擺動，一只肥大的野兔從 草叢中竄了出來。它像飛一樣地跑著，沒想到剛好撞在樹樁上，脖子被撞折 了，死了。

鋤地的壯漢見到這種情景，三步并作兩步地跑到樹樁子前，得意洋洋地 拎（ling）起兔子，他自言自語地說：“這可不錯，回家可以做盆香噴噴的 兔子肉，美美地飽餐一頓，種田、鋤地哪有這樣的美事啊！”從那天起，他 再也不鋤草了，整天戴著個草帽坐在那顆大樹樁子前，希望再有第二次、第 三次這樣的事情發生。一連守了十幾天，也沒看見一只兔子的影子。時間如 流水，夏去秋來，別的人家地里都結出沉甸甸的谷穗，只有壯漢的地里結出 的谷穗像狗尾巴草，惹得別人笑話。▲縮寫《松鼠》

提示：先認真閱讀原文，然后用300 字寫一篇介紹松鼠的短文。縮寫后 的短文，要清楚體現松鼠的生活習性。【原文】 松鼠

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌（qiàn）著一對閃閃 發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽（chá）過油。一條毛茸茸（róng）的大尾巴，總是向上翹著，顯得格外漂亮。

松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈。只要有人觸動一下樹干，它們

就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹 上高興地跳著叫著，互相逐嬉（xì）戲。它們好像怕強烈的日光，白天常常 躲在窩里歇涼；只在樹枝被風刮得亂搖晃的時候，它們才到地面上來，但是 從來不接近人的住宅（zhái）。

松鼠喜歡住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈（chà）兒中間。它們搭

窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯地放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。它們帶著兒女住在里邊，又暖和，又安全。松鼠吃東西的時候，常常直著身子坐在樹枝上。用前爪捧著往嘴里填。

它們常吃的食物是松子、榛（zhēn）子和橡栗，有時候也吃鳥蛋。秋天，松 鼠就儲藏過冬的食物，把找到的食物塞進老樹的縫隙里，塞得滿滿的。冬天，它們有時候也用爪扒開厚厚的積雪，尋找雪底下的食物。松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制畫筆，皮可以做衣服。第六單元 記一件自己深受感動、印象深刻的事 【習作要求】

記一件使自己深受感動而印象深刻的事，要注意把自己深受感動的地方

定寫具體。比如要把事情發展到緊要的地方，或者事情、問題得到很好解決 從而使自己深受感動的地方，盡可能寫得具體些。【習作指導】

這次作文是寫一件事。要寫好一件事，一般要按事情發展的順序寫，要

寫清楚時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。事情的經過是文章的 主體，把事情發生的原因、經過和結果記敘具體，才能使讀者明白你所寫的 是一件什么事。這次作文寫的一件事不是平平淡淡的事，而一件使自己深受 感動且印象深刻的事，只有把“感動人的地方”細致具體地寫出來，才能使 讀者清楚地了解到你自己受到怎么樣的感動。要使文章感人，還要把這件事 中的人物的語言、行動、神情和心理活動寫具體。

因此，動筆之前首先要選擇好材料，想一想，究竟哪一件事使自己感動，什么地方印象最深刻。這件事可以是自己看到的，也可以是自己親身經歷的。但最好的是自己親身經歷的，因為自己親身經歷的事感受最深。【例文點評】 一件毛線衣

“鈴??”一陣清脆的鈴聲響徹了沸騰的校園。同學們馬上回到教室，等待老師來上課。

今天正好考語文。屋外刮著風，坐在教室里不免有點寒意。同學們都穿 得厚厚的，唯獨我只穿一件單衣。黃老師看見了，走過來問我：“你怎么只 穿一件單衣呢？”我笑了笑，沒有說話。

開始考試了，同學們都埋頭仔細答卷。這時，我抬起頭，猛然發現黃老

師站在講臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來，又穿好外衣。她拿著 毛線衣走到我跟前，親切地對我說：“你這樣不行，穿一件衣服太冷了，怎 么能堅持考試呢？來，把我這件毛線衣穿上，多少能暖和些，免得感冒了。” 說完，她把毛線衣就往我身上披。我說：“不，我不冷。您給我穿了，您可 受不了。”老師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披，還說：“我是 老師，你是學生，在學校，我就是你們的母親。”啊，多么親切的話語。我 穿著黃老師的毛線衣，感到格外溫暖，但也不時地埋怨自己。早上，我為什 么起晚了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了穿毛衣??

下課了，在樓道里一陣寒風吹打在我的臉上，涼颼颼的。黃老師只穿兩

件單衣，怎么受得了呢？我急忙來到辦公室，脫下毛線衣讓她穿上，可黃老 師一把拉住我，嚴肅地說：“快穿上，回家路上凍病了怎么辦？”說完，又 給我穿上，我再也抑制不住自己的感情，眼淚摻糊了我的眼睛，看著黃老師 慈母般的笑容，我激動得說不出話來。

走在放學回家的路上，陣陣寒風襲來，我卻感到溫暖如春。一件普通的 毛線衣，飽含著多少愛撫啊！【點評】

讀著這篇文章，覺得十分感人。文中沒有用華麗的詞藻，卻表現了老師 對學生的一片真情。

文章對人物的語言、行動寫得自然、流暢、樸實。如“把我這件毛線衣 穿上，多少能暖和些。免得感冒了。”“在學校，我就是你們的母親。”具 體表現了老師對學生的愛。

用詞準確，較好地表達了人物的思想感情。如“猛然發現黃老師站在講 臺前，把里面僅能保暖的一件毛線衣脫下來?? ”這里的“僅能”、“黃老 師不管我怎樣推辭，硬是把毛線衣往我身上披。”這里的“硬是”，都生動 地表達了老師對學生的關懷和熱愛。

文章的結尾點明了主題，說明了毛線衣暖，老師的愛更暖。【佳作賞析】 難忘的事

在我上小學三年級的那年，發生過一件難以忘懷的事。

那天，就是我搬家轉學的一天，我的心情很沉重。我和同學們相處整整

三年，下午就要離開它們了，心里叨念著：時間啊！你慢點兒走吧，讓我多 和大家待一會兒吧！

下午的課上完了，我沒離開教室，同學們也都不約而同地留了下來。他 們都圍著我，問長問短，有的說：“到了新學校，可別忘了我們。”有的說： “到了新家，一定要常來信。”有的說：“在我本子上簽字留念吧！”“忽

啦”一下子，十幾本本子塞到我手中，頓時，一股暖流涌進了我的心房，我 一一簽了名。“我們交換些東西留個紀念吧！”一位同學建議。可我翻遍了 書包，除了幾件小小的“禮品”外，再也找不出什么了，可在我手上，卻留 下一大堆紀念品。我望著那些嶄新的鉛筆、橡皮、明信片、照片，還有喇保 叭杯，不知說什么好，我突然覺得這不是紀念品，而是一顆顆同學們的心啊！媽媽已經來領我了，我馬上要走了，一大群同學圍著我，送我到車站。大家用熱切依戀的目光看著我：“別忘了我們！”“別忘了?.”我望著這 一張張深情的笑臉，感動得快要哭了。

遠處的公共汽車已經緩緩開來了，我上了車，緊握的手終于松開了，車 門關上了，車子慢慢開動?.我透過摻糊的玻璃窗，凝視著一張張真摯的臉，一雙雙揮動著的手?.這情景直到現在還留在我的記憶中。【賞析】

本文選材平淡，但從平淡中見新意，寫出了同學之間分別時的感人場面。寫事的幾個要素交代清楚，經過敘述具體。月夜

夜啊，靜悄悄的，一彎明月高懸天空，銀色的月光灑在我的小屋里，顯 得更加寂靜。我躺在床上，焦急不安地想：“爸爸在外地工作，媽媽出差，我怎么偏在這時候生病呀？”門“嘎吱”一聲開了，老師走進來，她走到我 的床前，摸了摸我的前額，輕聲說：“快起來，老師帶你去看看病。”說完，抱起我就向外走去。

到了醫院，老師顧不得喘氣就去掛號，一會兒又把我抱進急診室。大夫 診斷后對老師說：“孩子的媽媽，不要緊，孩子得的是重感冒，我開些藥給 她吃，過幾天就會好的。”“謝謝”。老師長長地舒了一口氣，微微漲紅的 臉上露出了欣慰的笑容，仿佛心里一塊石頭落了地。這時，我真想大聲說：“大夫呀，我的老師還沒結婚呢。您可知道，她 時時刻刻都像慈母一般關懷我們，她把所有的精力都傾注到我們身上啊！” 我的眼淚不知不覺地奪眶而出。走出醫院，夜似乎更靜了。路邊的樹木颯颯 作響，像是在贊美老師。銀白色的月光照在老師身上。我偎依在老師懷里，感到無比溫暖。我忽然覺得老師走錯了路，驚奇地問：老師，這是去哪兒？” “到我家去啊！”老師親切地回答，把我抱得更緊了?? 【賞析】

這篇文章通過記敘一件事來表現老師像慈母一樣地關懷學生。這件事發

生在小作者生病獨自在家的一個月夜，老師雪里送炭，帶作者看病，又抱回 家照顧，鮮明地勾勒出一個親切、善良、全心全意為學生服務的優秀教師形 象。讀后非常感人。友愛

當我一看到“友愛”這個詞時，一件往事就浮現在我眼前。

那是幾年前的事了。當時，我讀小學三年級。一天，我班來了個插班生，他圓圓的臉蛋，身材矮而結實。湊巧，老師安排他和我同桌。不久，我倆便 成了形影不離的好朋友。

他名叫牛牛，是我班數學“尖子”。有一天，我班進行數學測驗，教室

里只聽見“沙沙”的寫字聲。我飛快地寫著、算著，前面的題目都解出來了。可是最后一道題卻難住了我，我試用了好幾種方法解題，草稿紙寫了一張又 一張，都無濟于事。我垂頭喪氣坐在那兒發呆。這時，我瞥了一眼牛牛，見 他把題目做完了，正在檢查。我想怎不請牛牛幫幫忙呢？于是我忙寫了張紙 條塞給牛牛。誰知牛牛看了看紙條，又看了看我，把紙條放進口袋沒有理我，只顧自己檢查試卷。我氣極了，心里暗暗想：“好吧！等著，你等著！”此 時，我再也無心思考了，便氣沖沖地交上試卷、悶悶不樂地走出了教室。隨著，牛牛也交了卷。他三步并作兩步追上了我，拉住我的手說：“將

洪，老師不是講過，作弊是一種不良的行動嗎？”我心里一愣，可不，老師 經常對我們說，考試不能作弊。接著牛牛對我說：“現在我教你做吧！”說 著，他掏出了筆和紙，拉我在草地坐了下來。他將那道題的解法一步一步地 講給我聽，直到我完全懂了才問：“還生我的氣嗎？”唉！明明是自己錯了，還對他生什么氣呢？何況他又這么耐人地幫助我。想到這里，我忙伸出手拉 住牛牛說：“牛牛，是我錯了，你是我的好朋友，我們一輩子在一起吧！” 牛牛臉上露出不自然的微笑，低聲說：“過兩天我就要回老家去了。”他見 我呆住了，又忙說：“我們明天去留下影吧！”我答應了，淚水順著兩頰流 了下來??

這件往事深深地烙在我的腦海里，因為它使我真正懂得了“友愛”的深 刻含義。【賞析】

同學之間應該建立什么樣的友誼呢？《友愛》一文明確地告訴我們：真

正的友誼是建立在互相關心、互相幫助的基礎上。文章的主題鮮明，文筆流 暢，首尾呼應，是一篇佳作。【習作提示】

▲《記寒假里的一件事》

提示：這件事必須是發生在寒假里，而且是一件寓有教育意義的事，這

件事使自己深受感動，給自己留下了深刻的印象。作文時要圍繞中心，把事 情的經過寫清楚，寫完整，選材要具體、真實。

▲《記一件同學之間或師生之間互相關心、互相幫助的事》

提示：本題規定了選材的范圍必須是同學之間，或者是師生之間的，內 容必須是互相關心，互相幫助方面的事。題目可以自擬。▲《在“學雷鋒”活動中》

提示：本題目寫一件好事，這件好事是發生在“學雷鋒”的活動中，要

把這件事的經過寫具體、寫真實，要有感染力。這件事可以是自己做的，也 可以是自己親眼看見別人做的。第七單元 看圖作文 【習作要求】

看圖作文，就是要求根據圖畫的意思，把它寫一篇文章，要寫得具體。寫完以后，要根據中心加個題目。【習作指導】

怎樣才能提高看圖作文的水平，寫好看圖作文呢？下面我們結合《摘桃 子》這幅圖談談看圖作文的寫作。

（一）先要看懂圖意。看懂圖意是看圖作文的基本條件。習作前，首先

要按一定的順序仔細觀察圖畫，看清圖中人物和周圍的景物。觀察順序可以 從總體到部分，從遠到近，從上到下。看清圖上有一片桃樹林，樹上桃子累 累，遠處有運桃子的汽車，近處有一籮籮裝滿桃子的籮筐。圖上的人物，有 的在摘桃子，有的在往車上裝桃子，有的在抬桃子。要明確這幅圖畫是反映 少先隊員在金色的秋天里，來到桃園勞動的情景。

（二）要展開合理的想象。圖畫上表現的只是很短時間的情景，而且是

靜止的。所以，我們必須根據圖意，抓住畫面上事物的特點，結合自己的生 活實際，展開豐富而合理的想象，如想象人物的語言、神態、動作、心理活 動和事情的前因后果等。這樣才能使圖畫中的內容更加豐滿充實，靜止的畫 面才能活動起來。

（三）要條理清楚，重點突出。習作中，要交代清楚時間、地點、人物和事件。事件可按勞動前、勞動中、勞動后三個部分的內容寫，一個部分寫一段。勞動中是重點部分，要具體描述。這樣，這篇習作就條理 清楚，重點突出。【例文點評】 喜摘豐收桃

今天，桃園里的水蜜桃豐收了。桃樹上掛滿了白里透紅的水蜜桃，活像

“蟠桃園”里的大仙桃。如果孫悟空在世的話，他看見了定會流連忘返。桃 樹濃密的葉子，遮不住那累累的碩果。

桃園深處傳來銀鈴般的笑聲，原來是“紅領巾”們在幫著摘桃子。你看，幾個心靈手巧的小姑娘，登上了木梯，用手里拿著的剪刀熟練地剪下桃來； 你聽，穿紅上衣的小姑娘，指著手里的桃對同伴說：“瞧，這個桃的個兒有 多大呀！”旁邊的女孩不服，說：“我摘的桃比這還要大，又紅又鮮，吃起 來肯定很甜！”一個稍高一點的女孩說：“別爭啊，還有大個兒桃躲在樹葉 中不肯出來呢！”

果真，有的桃像怕羞的小姑娘，在茂密的樹葉里隱蔽著；有的桃只露出 半邊的小臉蛋，左右看動靜。又大又紅的桃兒，可真多著哩。

被剪下的桃，運到前面去，由幾個同學按大小個兒的排隊，分類裝筐，一只只竹筐里裝滿了水蜜桃。提著小竹籃運桃的同學，腳步一直沒有停下，正忙乎著。

送桃出園的卡車開來了，大伙趕緊往車上裝筐，抬啊，運啊，力氣大的 叔叔，干脆扛起竹筐就走，干得熱火朝天。轉眼已近正午，桃園的隊長喊道：“小朋友們不要干了，回家休息吧！”

臨了，定要贈送每個同學幾個又大又鮮的紅桃，說是大家“吃在嘴里，讓心 里也甜甜啊！”但同學們不管怎么說，只肯留一個作個“勞動紀念”。【點評】

本文小作者觀察仔細，抓住特點。把圖畫中的整個勞動場面寫得層次分 明，條理清楚。

文章開頭用生動的語言把“桃園”比喻為神話中的“蟠桃園”，勾畫出

一個情景交融的環境氣氛，為下文起了鋪墊作用。接著具體描寫了“摘桃人”，小作者從畫面上“人物”的形態，想像出他們的神態、動作，使無聲的活動，變成有聲的“勞動”現實，所以，寫得生動、活潑。【佳作賞析】 豐收的喜悅

暑假里一個晴朗的早晨，桃園里傳出了陣陣的歡笑聲，啊！原來是一群

少先隊員在幫農民伯伯摘豐收的桃子。桃園景色真迷人啊！那累累的果實掛 滿了枝頭，這桃子又鮮又紅，又大又熟，真逗人喜愛。

同學們分成三組，一組摘桃，一組搬桃，一組裝車，大家熱火朝天地干 起來。

你看，矮個子小剛站在立梯上，正摘著樹上的桃兒。他左手拿著一個桃 兒，右手拿著剪刀，“咯嚓”一聲，剪下了一個桃子，然后小心翼翼地把桃 子遞給站在立梯下的小平，讓他把桃子放在柳條筐里，桃子很快就裝滿了一 筐。那邊的小玲和小斌，每人挎著一個籃子在摘桃子，一邊摘，一邊數：“一 個、二個、三個??”哦，原來他們在比賽誰摘的桃子多呢！

搬桃的同學也不甘示弱，小紅和小東兩人一起提著一扁筐桃子，一路小 跑地往大柳筐里堆。這樣來來回回，不知跑了多少趟，桃兒堆了一筐又一筐。“大力士”大偉索性用肩扛一柳筐桃子，往堆桃的地方送去。大家干得真帶 勁。

那邊負責裝車的陳老師，指揮著幾個同學把桃子裝上車。隨著老師發生 的“

一、二——三”的吆喝聲，兩個同學用力托起筐，車上的同學乘勢一提，一筐桃子就裝上了車。遠處傳來了廣播的歌聲：“果園的桃子鮮又紅，咬上 一口比蜜甜，勞動致富政策好，幸福交景萬萬年。”這時，桃園里的廣播聲、歡笑聲、吆喝聲，組成一曲動人的音樂。卡車滿載著豐收的果實和隊員們的 喜悅心情，即將駛向前方?.【賞析】

本文的小作者根據圖畫的內容，展開了合理的想象，井然有序地描寫了

摘桃、搬桃、裝桃的勞動場面，具體生動，表現出一片豐收的喜悅。是一篇 看圖作文的佳品。在豐收的果園里

金色的陽光把果園照得一片金黃，今年的桃子又豐收了。桃園里不時傳

出一陣陣朗朗的笑聲，同學們正在果園里熱火朝天地幫果農們采摘桃子呢！桃園里，有的同學站在梯子上，一手扶著梯子，一手伸向樹枝，小心翼

翼地把桃子摘下來，輕輕地遞給站在梯子下的同學。地下已經堆滿了桃子，有的同學還不停地把剛摘下來的桃子往筐里裝。

桃園中間的大路上，同學們正在有的提，有的抬著一筐筐滿滿的桃子，嘴里還不停地哼著“加油干哪，快快跑呀！”的小調，向著公路小跑呢！這時，前面的公路上，一輛解放牌汽車正在等著裝運桃子呢！車尾后已

經排著幾筐滿滿的桃子，幾位同學正在忙著裝車。他們幾個人在車下遞，一 個人在車上接，配合得非常好。這時不知是誰又哼起了歌：“七月里，好時光，鮮紅的桃子滿枝頭??” 這正是豐收的季節，這正是喜悅的時光。【賞析】

本文的小作者從“桃園里”、“大路上”、“公路上”三個方位具體地

描述畫面的內容，展開了合理的想象，對畫中的人和物，不但寫出了動作，還寫出他們的語言。讀了文章，可以看到一幅“豐收的果園”圖。金秋的果園里

金色的秋天到了，天氣十分爽人，一群紅領巾唱著歡快的歌兒來到果園 里幫助果農伯伯收桃子。

一大早，桃園小學的紅領巾們在輔導員的帶領下就到了桃園。看著那郁 郁蔥蔥的枝葉，那又紅又大的桃子掛滿枝頭，真是開心極了。

勞動開始了。在輔導員老師的指揮下，高一點的同學爬上A 型梯子上，一手穩穩地扶著梯子，一手去摘桃子；站在梯子旁邊的同學舉著小筐接桃子，把摘下的桃子放在大籮筐里。地下堆滿了桃子，一堆堆，一筐筐；還有幾位 同學把裝滿籮筐的桃子運到公路上，他們有的提，有的抬，有的扛，他們在 比賽看誰運得快，運得多。你看，小紅和小剛兩人正抬著滿滿的一筐桃子，一溜小跑；小明用右臂挎著籃子，三步并作兩步跑到大籮筐前；別看小花個 子小，但她一點兒也不示弱，她和小華一起抬起一筐滿滿的桃子，緊緊地跟 在小明后面；“大力士”亮亮和方方扛著一大籮桃子，毫不費勁似的向前沖，眼睛還不時瞅瞅周圍的同學，看他那得意的樣子，心里準在想：我這“大力 士”的稱號可不是吹的吧！

他們正干得熱火朝天，一輛大卡車開來了，原來這是來遠桃子的。幾個

同學快步跑去幫著裝車。輔導員老師趕忙跳上車，把同學們抬上來的籮筐擺 好。

在這金色的秋天里，在這豐收的果園里，一片繁忙，一片歡笑。同學們 個個汗流滿面，看著這一筐筐的桃子，都眉開眼笑。【賞析】

這篇文章，小作者在仔細觀察畫面的基礎上，經過仔細的分析，弄清楚

了圖畫上的人物與景物的關系，并經過合理的想象，具體地描述了一幅熱情 的勞動場面，體現了在金色的秋天里，果園豐收的景象。文章的開頭和結尾 都點了作文題，文章寫得很活。【習作提示】

▲《幫劉奶奶搞衛生》

提示：請你仔細觀察圖畫。看懂圖的意思后，要合理想象出事情的發生、經過和結果。中心是講一次幫劉奶奶搞衛生的活動。分幾段寫，注意前后照 應。

▲《野炊》

提示：這是一幅《科技活動》圖，告訴了我們一次科技活動的事。請你 仔細看圖，考思以下幾個問題。（1）圖上畫的是什么時間？在什么地方？他 們是些什么人（可以給他們各人起個名字）？各人在做些什么？（2）想一想 他們是怎樣做的？他們的心情是怎樣的？他們的動作、神態怎樣？設想一下 他們的語言。（3）在仔細觀察人物的基礎上，還應仔細觀察圖上的景物，用 景物來襯托人物的心情，突出野炊的樂趣。第八單元 記一次勞動 【習作要求】 記一次勞動，（記一次集體勞動或一次家務勞動），要求寫得真實，要 把勞動的過程（或勞動場面）寫具體。【習作指導】

（1）要審清題意。記一次勞動，很多地方和記一件事相同，是記一次勞 動的情景，內容要求真實、具體。（2）要選好材料。想一想，自己參加過哪 些勞動（包括集體勞動和家務勞動），從中選擇自己感受最深的一次勞動來 寫。只有這樣，寫出的作文，內容才真實、具體。（3）要突出重點。這次作 文和記敘一件事相同，記事的文章，除了要把時間、地點、人物和事情的起 因、經過和結果交代清楚外，對于事情的經過要詳細寫，如在勞動中遇到什 么困難，是怎么克服的，結果怎樣，自己的動作、語言、神態和心理活動怎 樣等等，一定要具體描述。如果是集體勞動，就要抓住緊張、熱烈的勞動場 面、勞動中典型人物和典型事例寫具體，著力寫好典型人物的神態、語言和 動作。

【例文點評】 第一次洗碗

有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發愁了，心想：我從來只知道

端碗吃飯，可沒洗過碗，怎么能洗好呢？如果碗洗不好，媽媽一定會生氣的。姐姐見我愁眉苦臉的樣子，就對著我的耳朵輕輕地說：“別愁，不會，我教 你。”我鼓起勇氣，行！我一定能把碗洗好。于是，我打了一盆水，把碗放進盆里洗。誰知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說：“別白費力氣了，冷水是洗不掉油 膩的，得用熱水洗才行。”我看著水盆，不好意思地笑了。

我換了盆熱水。開始，我只用抹布在碗里轉兩圈就認為洗好了。姐姐摸 了摸碗，說：“不行，還有油，要用勁洗。” 我不高興地嘀咕起來：“何必這么認真？馬虎點得了，洗得再干凈，晚 上還得用呢！”姐姐用手點了一下我的額頭，說：“小懶蟲，我來教你。把 碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉，這 樣，碗里邊和碗外邊都干凈了。”姐姐邊說邊洗一個給我看。我照著姐姐的 樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只??我越洗 越好，越洗越高興。最后，姐姐還說：“還要把碗涮干凈，把桌子抹好。”姐姐真行，得聽 她的。我又打了一盆水，把碗一個一個涮干凈，把桌子抹好。

我看著自己洗的碗，一個個亮亮的，真開心啊！想不到洗碗也有這么多 的學問。【點評】

洗碗是一件平凡的瑣事，但小作者卻寫得不凡響。首先，小作者把洗碗

過程分成幾個階段來寫：冷水洗、熱水洗、下勁洗和涮碗，內容具體，層次 分明。寫“我”在洗碗過程中懂得了方法，嘗到了樂趣，突出了主題。其次 是有層次地寫了心理活動：擔心——決心——灰心——開心，寫得真實、細 致，很值得同學們學習。【佳作賞析】 給郵筒洗澡

星期天下午，我和同學小燕去寄信。

我們來到街口的一大郵筒前，我們不禁叫了起來：“喲，這么臟。”只

見郵筒上沾滿了灰塵，四周還有許多干了的鼻涕、痰的痕跡，簡直成了一個 “大花臉”。真不像話，是誰這么不講衛生。我邊想邊拿著信，踮起腳尖，把信塞了進去。我正想離開，忽然聽到小燕說：“小松，我們把這郵筒打掃 一下吧！”“好啊！”我十分贊成，這么臟的郵筒的站在街口上，太不文明 了。

我們飛快地跑回家，提了一桶水，拿了兩塊抹布和一張小凳子又來到了 郵筒前。我笑著拍拍郵筒的大腦袋說：“我們來給你洗澡了。”我站在凳子 上，踮起腳尖，伸長手臂，用力地擦洗著。抹布臟了便過一次水，過完了又 擦。小燕蹲下身子，使勁地一點一點擦洗郵筒的“腳”。瞧她，嘴抿得緊緊 的，目不轉眼地盯著那些污跡，好像在捕捉一個又一個壞蛋。不一會兒，我 們就滿頭大汗了。最后終于把“大花臉”洗干凈了。小燕看看綠得發亮的郵 筒，又看了看我的臉，格格地笑了：“小松，你現在卻成了大花臉了。” “的鈴??”一陣清脆的鈴聲由遠而近，原來是郵遞員叔叔來了，我們

忙拿著東西躲在一邊。郵遞員叔叔用驚奇的眼光打量著這個嶄新的郵筒，仿 佛在問：“這是怎么回事？”我們抿著嘴，悄悄地走開了。【賞析】

本文選材非常有代表性，很富有教育意義，讀后回味無窮。本文條理十

分清楚，層次十分分明。勞動的時間、地點、人物和勞動的過程寫得非常具 體、形象、生動。是一篇值得學習的佳作。我要學會自我服務

從小媽媽就嬌慣我，什么家務活兒都不讓我干，于是我漸漸地養成了懶 惰的壞習慣。

每天月亮還沒下班，調皮的星星還在眨著亮晶晶的眼睛的時候，媽媽就

悄悄地起床為我準備早餐。早餐做好了，她騎上自行車又趕去上班了。中午 媽媽又要趕回來做飯給我吃。晚上，她還要為我洗衣服。我望著媽媽忙里忙 外的身影，眼眶濕潤了。我想：媽媽這么辛辛苦苦為我操勞，難道我忍心看 著不管？難道我不能幫她干一點活嗎？我暗暗下決心，要學會自我服務，即 使媽媽不讓我做，我也要偷偷地學著做。

于是，我等媽媽上班去了，就拿起自己掉了鈕扣的衣服縫起鈕扣來。我

照著媽媽穿針引線的樣子，笨手笨腳的拿起線來。那針眼好像專門捉弄我似 的。我好不容易把針對準針眼一穿，可是，線頭卻歪到一旁，那樣穿來穿去，穿了好一會兒，才把線從那捉弄人的針眼穿過去。接著，我拿出一粒鈕扣，用針尖對準鈕扣孔往上一拽，沒想到線跟針出來了，原來，我忘了在穿好線 后打個結。后來我在線尾打了個結，重新釘起來。由于這是我第一次拿針線，手不太靈活，針從鈕孔穿過來的時候，刺中了我的中指，疼得我直咧嘴，俗 話說：“十指連心”，怎不叫人疼呢？我望著手上的小血球兒，趕忙把手指 伸進嘴里使勁地吮吸。過了一會兒，手指頭不痛了，費了好大勁，總算把針 從鈕孔穿上了。我用了好長時間，一針一線細心地縫，費了九牛二虎之力才 把鈕扣縫上了。

突然，一陣“丁丁零零”的聲音，把我嚇了一跳。我急忙趴著窗戶向外

望去，噢，原來媽媽回來了。媽媽進屋里看我縫好的鈕扣，微笑著把我摟在 懷里，親昵地說：“我的寶貝女兒，你真聰明。”聽著媽媽的話，我心里像 喝了一蜜一樣甜。但是我更高興的是：今天我既學會了釘鈕扣，又開始改掉 了好吃懶做的習慣。【賞析】

小作者寫“我”看到媽媽忙里忙外的身影，而有了想法和決心，這些心

理活動都是合情合理的。在敘述釘鈕扣時，把穿針時遇到的困難，以及釘鈕 扣時針刺著手，“費了九牛二虎之力”才能把鈕扣釘好的情景描寫得細致入 微，活靈活現，頗有真情實感。【習作提示】

▲《記一次家務勞動》

提示：你可能是第一次參加家務勞動，也可能是經常參加家務勞動，這 些家務勞動可以是“洗碗”、“洗菜”、“做飯”、“炒菜”、“洗衣服”

或“釘鈕扣”等，從中選擇一件你印象最深刻的來寫，要求把勞動的經過寫 具體，適當寫一點你的心理活動和勞動后的感想。▲《記一次集體勞動》

提示：這次集體勞動可以是《一次植樹勞動》，也可是《一次搬磚頭勞

動》或一次其他勞動。要求把時間、地點、人物和勞動的過程寫清楚，要抓 住勞動場面和勞動中的典型人物及典型事例寫具體，要著力寫好典型人物的 神態、語言和動作。__

第四篇：四年級作文指導

一、寫作教學新理念的核心是還原作文的本來面目

寫作教學新理念的核心是還原作文的本來面目，這從“課標”第17頁“3.關于寫作”的教學建議的第一段就可以看出來。

1.“課標”說：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。這些體現出寫作是生活的需要的思想，作文本來就是如此。請問那一個人一輩子只是為了考試才寫作呢？

2.“課標”說：寫作是語文素養的綜合體現。這說明寫作教學不能離開語文素養的全面培養，語文素養的培養和提高是寫作教學之本，絕不能為了學作文而去教作文。

3.“課標”說：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。就是說作文本來就是學生自己的事，一切要為學生服務。

作文是生活的需要，作文離不開語文素養的全面培養和提高，作文要為學生服務。這三點是作文的本來面目，應該是我們的作文教學首先考慮的問題。過去的作文教學恰恰在這三點上出了問題。

二、十分重要的三條目標要按第二學段習作課程目標去做，特別是前三條：1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。簡言之就是：一是樂于習作，“增強習作的自信心”；二是“能不拘形式地寫”；三是愿意“讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。這是十分重要的三條目標，必須認認真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學生都達到這三條目標！！

建議不要用街上買的作文書為標準評價學生的作文，而要讓每個學生都能認識到自己能寫。所以，在一段時間里應該是只要學生能寫就是好作文，不要怕說不清楚、語句不通。學生說不清楚，語句不通，就先說后寫，讓他先口頭說一說再動手寫。沒寫好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。這是十分重要的三條目標，必須認認真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學生都達到這三條目標！！

建議不要用街上買的作文書為標準評價學生的作文，而要讓每個學生都能認識到自己能寫。所以，在一段時間里應該是只要學生能寫就是好作文，不要怕說不清楚、語句不通。學生說不清楚，語句不通，就先說后寫，讓他先口頭說一說再動手寫。沒寫好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。

三、不要太難為孩子們

一位網友談到三年級作文教學時說：“不要太為難孩子們！”他說得太好了！三年級孩子，一個八九歲的孩子剛剛學寫作文，困難實在是太多了，能寫出來就不簡單呀！為什么不多為孩子們著想，用他們的實際去設計我們的作文教學呢？

書店作文書里的作文是作文的標準嗎？決不是！為什么要以這些作文為標準，給孩子們設置一個個障礙呢？

還是課標要求得好：“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”中年級學生達不到這一條，盡管也寫出了一些作文，考試成績還不錯，能說你的作文教學好嗎？雖然領導和家長要的是這個分數，而且會給你帶來經濟利益，但是我們心里能對得起孩子們嗎？學生不樂于書面表達，恐怕會給后來的教學

和學生的一生造成不可逆轉的損失呀。

再就是要從實際出發，教給孩子們寫作的方法。可以從順序、特點、重點、想象四個方面教給他們如何觀察和表達；可以讀寫結合，實施習作教學單元整體備課，用課文作實例教給他們怎么樣觀察，怎么樣把內容寫清楚，把語句寫通順。

所以，一定要從學生的實際出發，從孩子自己真實的生活積累出發，不僅僅是三年級，而且整個小學的作文教學都不要太難為孩子們。

怎樣使學生樂于寫作文？

在具體的教學中，三年級習作首先是想著法子讓每位學生不怕作文，愛作文。

其次，要讓每位學生有內容可寫。教材里的作文練習就沒有把內容限制住。教師可以根據具體情況確定要寫作文的范圍。

再次，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內容后，可以讓學生想一想：我寫什么內容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發選材范圍，使每位學生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導學生怎么寫時，可以啟發學生具體說一說，在交流中使每位學生知道怎樣寫。在學生動筆寫時，強調“怎么說就怎么寫”，進一步強化作文就是把自己想說的話寫出來的認識。

第四，要結合閱讀教學以及習作的具體情況，做好“怎么寫”的指導。沒有寫作技巧的指導，學生的習作興趣也不會延續和加強的。當學生學習了某種技巧，會在自己的習作中運用，他一定有成就感，對習作更有興趣。

第五，寫完后讓學生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學習修改，但要求一定要低，不要強調非要怎么怎么。讀給同學聽，也是互相交流，互相學習，是及時肯定他們的成功。

第六，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經常讓學生自己展示自己的習作，體會自己的成功，學習別人怎樣寫。

第七，用好評價，及時肯定，及時鼓勵。在課堂上要時時注意用好評價，批改作文時更要這樣。據我的經驗，批改作文時看到差一些的作文容易煩躁，這時候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現在我面對的是才學作文的小學生呀。”

尊重每一位學生，承認學生作文上的差異，不搞一刀切。對困難比較大的學生特別要注意，他們只能寫出來就要肯定。從現在起一直到四、五年級，甚至到六年級，都不要說xx學生笨，說學生寫得不好。當然，這并不排斥必要的批評。

五、牢記“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”這一條目標

三年級習作最重要的一條目標就是“樂于書面表達”。為保證這一條目標的達成，關鍵在于課標的這一條目標：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。” 練習寫一個自己熟悉的人。看到這個要求，不少老師馬上想到：寫人一定要先寫外貌，再具體寫這個人的事，我不是說這些東西不對，而是覺得現在小學生作文都程式化了，使我們孩子的作文都想是一個模子里鑄出來的一樣，沒有了生動活潑的生活氣息。人物的外貌描寫試為表達人物，特別是為寫人物的內心服務的，就是集中寫外貌決不是為寫外貌而寫外貌的。就拿人教版教材三上第二單元的幾篇課文來說，沒有一篇是先寫人物的外貌，再寫事情的！

課標有針對地提出了“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。這是一個十分重要的目標要求。這里有這么兩層意思：

1．寫什么？寫“見聞、感受和想象”。見聞就是自己看到的、聽到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。

2．怎么寫？“不拘形式地寫下”，明確地指出是“不拘形式”。我的理解，這個目標要求我們不要受那些程式化東西的束縛去指導學生學習寫作。

一個八九歲的小娃娃，剛剛開始學習寫作文，他的心理負擔是很重的。不管我們怎么幫他解除這些心理負擔都難以去掉“作文難”的心理陰影，為什么非要把那些程式化的東西在強加于他呢？為什么不解放他的大腦按他的所思所想去表達呢？

讀寫結合是寫作教學的一個重要原則。課文就是不拘形式寫出來的，它是習作最好的例文。我們應該從單元整體出發，對習所教學做單元整體備課：在閱讀教學中不僅僅學怎樣閱讀，還要學怎樣觀察和表達，然后在習作中運用觀察表達的方法，使我們的學生習作有樣子可學。

所以，我們一定牢記“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”這個目標要求，解放我們孩子們的頭腦，真正做到用這一條目標指導學生習作，評價學生的習作！

六、淡化文體很有必要

過去，我們的作文教學過分強調了文體。1992年義務教育大綱規定：“小學以寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。”教學中，記敘文又分為記事、寫人、狀物、寫景等，以至于在實踐中出現了這樣的怪事：爭論學生的一篇作文是記事的還是寫人的記敘文，以確定是不是離題了。

2000年修訂版大綱和新課程《語文課程標準》都提出了淡化文體。作文是什么？1992年義務教育大綱說得好：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”由此可以推出一般的解釋：“作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”

《語文課程標準》也說得好：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。”

當然，寫作文必然會用到記敘、說明、議論之類方法，但是文體是為內容服務的，決不是為寫什么文體而用什么文體的。如果因為強調文體影響了表達和交流，還不如不管什么文體。

想一想我們自己的寫作，除了搞文學創作、寫論文，經常是心里怎么想就怎么寫，怎么寫著好就怎么寫，需要記敘就記敘，需要說明就說明，需要議論就議論。備課是一種職業應用文，當然有一定的格式，但是具體的內容卻是那么靈活，并不強調非要說明或記敘。

所以寫作教學淡化文體很有必要。

教學實踐中怎么辦？

課標說得很明確：

一、二年級“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”；

三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”；

五、六年級“能寫簡單的記實作文和想象作文”。注意，到了五、六年級才提出“能寫簡單的記實作文和想像作文”。另外還有一些應用文的要求。寫日記，課標里沒有提，但是一、二年級的要求本身就是日記的內容。要說日記這種體裁，只不過是加上個日期和天氣。

在具體指導時，可以指導學生“我手寫我心，我手寫我口“。也就是“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”。

一、二年級是寫話，三、四年級寫“放膽文”。有了這些基礎，到了五、六年級才寫記實作文和想像作文，而且是簡單的記實作文和想像作文。

對不對，請指正！

七、作文教學應該是兩條線

竊以為，作文教學應該是兩條線。一條是“生活作文”，例如平日寫的日記、隨筆之類的東西，根據生活和學習的需要寫一些的東西等等，可以叫做隨時想寫就寫的作文。另一條是“系統訓練作文”。

中低年級主要以生活作文為主，兼顧一些作文訓練，重點是著眼于樂寫，養成愛寫、經常寫的習慣。到了高年級，可以加大作文訓練量，但還要堅持生活作文，重點是繼續培養愛寫、經常寫的習慣，學習簡單的作文法。

這也不是我的創造，“注音識字，提前讀寫”就是這樣的，而且取得了好的成效。記得在二十多年前許多老師就是課內作文和課外日記（周記）兩條線。再往前推，我上小學和中學時就是除了寫課堂作文，每周有一篇周記。

1993年的義務教育語文教學大綱也說：“作文訓練的方式應當靈活多樣。”“作文教學還要鼓勵學生多練筆，??還應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣，逐步養成愛動筆的習慣。”許多老師也是這樣做的。

看來作文教學兩條線是培養和提高學生作文能力的重要規律，應當普遍實施。

八、口頭作文、先說后寫好！

每節課前進行兩分鐘自由式口頭作文，很好，可以培養學生的口頭表達能力，使他們能說會道，也是為書面習作打好基礎。

葉圣陶先生說：“話怎么說，文章就怎么寫。”怎么說就怎么寫是學生學習寫作文的基本方法。先說后寫是作文教學，特別是中低年級作文教學的一個基本方法。

每次習作指導時，先讓學生簡單說說自己要寫的內容，不僅幫助學生怎樣寫，而且互相交流啟發可以擴展思路，有利于學生選材。

在指導具體寫作時具體說說自己要寫的內容，然后再寫出來寫，這就是先說后寫的過程，也是同學間互相學習怎么寫。

先說后寫有利于發展思維，有利于學生加工、組織、整理自己寫作的素材。

九、學生作文總是三言兩句，提高不明顯，怎么辦？

學生作文總是三言兩句，提高不明顯，希望各位同僚能給點建議！

三年級學生剛剛開始學習寫作文，出現這種情況幾乎是普遍的。

由口頭表達轉為書面表達，對他們是一個很大很大的坎。面對這樣一個新的巨大挑戰，孩子們幾乎是一頭霧水，不知所措。再說，口頭語言可以一時不準確，可以一時前言不搭后語，之后完全可以再想想說說，予以補救。寫下來的書面表達就不能這樣。書面表達比起口頭表達來，更需要嚴密的思維，要更好地思考組織內容和使用語言。這些對于一個8歲的小孩，似乎有些勉為其難了。

怎么辦？建議：

1.一定不要指責學生，更不能說一些傷害的話。學生不愛作文，往往就是我們無意間的幾句話是他怕作文，失去了學會作文的自信。

2.指導作文時，要先說后寫，指導他們說得多一些。說得多一些，有利于他們寫得長一些。

怎樣說得多一些？不妨多問幾個“怎么”“怎么樣”。

例如寫一件事，不妨問問：“開始怎么樣？”“后來怎么樣？”“結果怎么樣？”??

寫一個人，不妨問問：“他做了些什么？，是怎樣做的？”“他說了些什么？是怎樣說的？”“他想了些什么？是怎樣想的？“??

寫自己想到的，不妨問問：“你想了些什么？是怎樣想的？”??

3.碰到三言兩語的作文，可以面批指導，再讓他重新寫一下，再到全班對照評價。還可以專門設計指導練習。

4.不要怕有反復。學習寫作文需要打持久戰，改變三言兩語不可能畢其功于一役。孩子們和大人一樣，心理狀態會有反復。這會兒有信心了，遇見新問題或者其他情況聚會打退堂鼓。

這些建議僅供參考。

從另一個角度需要指出的是，文章的好壞不能以長短來衡量的，不能一概

說三言兩句的作文就不好。魯迅的一些雜感就寫得很短，有的甚至是兩三句，卻是一針見血，很有針對性。報紙上我們也見過一些“豆腐干”式的段小文章寫得很好，喜怒笑罵皆文章。過去我們要求學生的作文要寫多少字，現在的課標也在第三學段要求“40分鐘能完成不少于400字的習作”。這種要求是有必要的，因為一般的作文達到一定的字數才能表達得清楚、完整、有真情實感。但是我覺得寫作文還應該是有話則長，無話則短，關鍵是要有內容，要文從字順、說話得體。

十、教給學生一些“善于表達”的妙法

一定要教給學生一些“善于表達”的妙法。

1不要怕學生不表達、表達不好，心里想著：學生嘛，哪有一學就會的？2及時肯定及時鼓勵，使學生敢于表達。

3教師做出樣子，利用課本，利用學生的實例，教學生學會表達，學會怎樣表達得體，表達生動。

4教給學生一些具體的方法，進而學會怎樣表達得體，表達得生動。可以借鑒過去教材編排的寫作訓練重點項目，圍繞著“順序、特點、重點、想象”四個方面，具體教給學生一些怎么觀察、怎么思考、怎么表達的方法。

書店里的作文技法技巧書不應該是給小學生看的。這些書里的寫作技法技巧十分繁雜。老師學習作文技法技巧之類的書有好處，但這決不是要把這些技法技巧都要教給學生。正確的思路是，實施單元整體教學設計，結合閱讀教學講給學生有關觀察和寫作方法，在習作課中介和有關內容用課文的例子教給觀察、寫作技法技巧。“順序、特點、重點、想象”就是貫穿這些技法技巧的紅線。

5、利用口語交際練習，或者專門開辟實踐教學生善于表達。、及時評價，利用評價手段使學生敢于表達和善于表達。

十一、寫后交流、分享習作的快樂決不能少！

過去作文教學的三部曲：作文指導——教師評改——作文講評。老師是唯一的主體，學生只能是按老師講的去做。這種被動式的學習，造成了學生怕寫作文、寫不了作文。

新課程小學習作教學的課程目標特別提出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”這是一條十分重要過程與方法目標，也是一條情感態度與價值觀目標，更是一條知識與能力的目標。

作文是做什么用的？葉圣陶先生說得好：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”“作文原是說話的延續，用來濟說話之窮，在說話所及不到的場合，就作文。”作文和說話一樣，是交際的工具。在口語交際中，說話者很自然地在交際中得到了反饋，分享了表達的快樂。作為說話延續的作文，為什么不應該“將自己的習作讀給別人聽”，從而得到反饋，“與他人分享習作的快樂”？過去的作文教學盡管在作文將平時也有學生的活動，但是從總體上來說還是老師的反饋、老師的評價，學生分享的多是老師指揮棒下的那點點部分人的快樂。這就違背了作文的本意。

新課程倡導自主、合作、探索的學習方式，教師是學生學習的促進者。既然如此，我們為什么不能還原作文的本意呢？

第五篇：四年級作文指導

四年級作文指導

――――人物動作素描

一、輕松談話，導入新課：

同學們，你們知道我們今天上什么課嗎？（作文課）老師從你們的回答聲中，感覺到你們對作文有一點害怕，能告訴老師你們怕什么嗎？（怕寫不好，怕不知道怎么寫）哦，其實寫作文應該是一種快樂的表達，我們只要把自己用眼睛看到的，用耳朵聽到的，用心感受到的寫出來就可以了，不用緊張，也不用害怕。你看，李博文同學，化妍同學就不怕了。這不我們班的李博文同學昨天還寫了一首小詩，想今天的作文課讀一讀呢，同學們你們想聽嗎？

二、情境表演，激發興趣

請李博文同學上臺讀一首小詩。（課前指導其練習好，動作表情都要表現出來。）

三、口頭練習，小結方法

同學們，李博文的這首小詩寫得好嗎？他之所以能寫出這么綺麗的小詩，是因為他平時怎么樣？（認真觀察了，用心感受了）是的，觀察是寫作的前提，沒有觀察我們就不知道寫什么，不知道怎樣寫。好現在老師想測試一下同學們的觀察力。請你說一說李博文同學上臺朗讀的這一過程。

指導學生怎樣細致地去表達，學生說完后出示兩段文字：

（1）李博文走上講臺，拿著作文，大聲地讀了起來。讀完以后，他給我們鞠了一躬，就走下了講臺。

（2）李博文在同學們的掌聲中神采飛揚地走上了講臺，他站在講臺的正中間，雙手捧著自己的作文，聲情并茂地讀著……瞧，他輕輕地搖著頭，和著詩的節奏，是那么美妙！聽著，聽著，我們也陶醉其中了，直到他深深地給我們鞠了一躬，我們才從這美好的境界中走出來。教室里響起了一陣熱烈的掌聲，李博文自信驕傲地走下了講臺，那神情仿佛在告訴我們：“其實，我們每個人都能寫出好的作文來的！”

引導學生比較這兩段話，哪段話寫得更好，小結寫法。

1、認真觀察，抓住人物動作的每一個細節。

2、注意人物做動作時的神情、樣子。

3、發揮想象，運用比喻、擬人、夸張等手法。

四、精彩片斷，共同賞析

（1）只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個手指一掐，就把蜻蜓捉住了。

（2）小妹妹托起一塊西瓜就往嘴里塞，吮著，嚼著，咽著，兩腮鼓得像兩個乒乓球，鼻子和下巴都沾滿了西瓜汁。大人們被這個“小饞貓”逗得哈哈大笑。

（3）小姑娘大方地走到地毯中央，伴隨著優美的樂曲，輕輕舉起雙臂，舞動腰身，踏著碎步翩翩起舞。一雙又圓又大的眸子看著我們，有時還故意地做出顧盼神飛的表情。她的六根小辮子隨著樂曲的節奏不停地左右搖動著。

五、快樂游戲，快樂作文

游戲：吹氣球，傳氣球。過程：請四名男同學和四名女同學上臺，先由一個同學把氣球吹起來，并用繩子綁好，男女兩隊開始傳氣球，傳氣球的時候只能用脖子和肩，不能用手，不然就重新來過，最后看哪一隊用的時間最少。

作文：剛才這個游戲非常有趣，同學們一定都樂壞了吧！你看× 同學嘴都笑得合不攏嘴了，× × × 笑得腰都直不起來了，× × × 眼淚都差點笑出來了，是啊，這么有趣的游戲，我們都想把它記下來。那我們就把剛才的這個游戲過程寫下來，注意運用我們今天所學的描寫人物動作的方法，把這個游戲寫生動，寫有趣