第一篇：第2課時(shí)《畫垂線》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 畫垂線 中原區(qū)百花藝術(shù)小學(xué) 劉麗莎

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)例2及“做一做”。例2教學(xué)垂線的畫法，采用開(kāi)放式教學(xué)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解獨(dú)立試畫，然后教材提供了連續(xù)三幅圖演示垂線的畫法，體現(xiàn)了作圖的規(guī)范性。由于畫垂線的技能將直接影響到對(duì)規(guī)則平面圖形的畫圖和研究。因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對(duì)平面幾何的學(xué)習(xí)興趣。

（二）核心能力

通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，自主探究畫垂線的方法，經(jīng)歷畫垂線、總結(jié)畫法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖的能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論等活動(dòng)，經(jīng)歷畫垂線的過(guò)程，會(huì)用三角尺或量角器畫垂線。

2.通過(guò)自主探究，掌握過(guò)直線上一點(diǎn)畫這條直線垂線的方法。3.通過(guò)自主探究，掌握過(guò)直線外一點(diǎn)畫這條直線垂線的方法。

（四）學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 畫垂線的方法

（五）配套資源

實(shí)施資源：《畫垂線》名師教學(xué)課件、《畫垂線》課時(shí)作業(yè)、直尺、三角板、量角器。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.折一折：拿一張正方形的紙對(duì)折兩次，使兩條折痕互相垂直。2.畫一畫：在紙上畫出一組垂線，并說(shuō)一說(shuō)你的畫法。

（二）課堂設(shè)計(jì)

1.反饋預(yù)習(xí)任務(wù)，引入新課（1）反饋交流

課前我們布置了折一折和畫一畫的游戲，你們完成得怎么樣？（在小組內(nèi)交流）

（2）揭示課題

師：根據(jù)垂線的概念，我們已經(jīng)試著畫出了一組垂線，怎樣根據(jù)要求更熟練規(guī)范地畫垂線呢？今天這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)畫垂線。

【設(shè)計(jì)意圖：在新課開(kāi)始前通過(guò)交流課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，既鞏固了對(duì)垂線概念的理解，又可以了解學(xué)生畫垂線的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和困惑，為學(xué)生后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫垂線做了思維上和技能上的鋪墊。】

2.自主嘗試，探究新知（1）初步感知，交流畫法

師：認(rèn)真思考，怎樣才能保證畫出互相垂直的兩條直線呢？你是怎么畫的？ 預(yù)設(shè)學(xué)生有三種畫法：

（用兩把三角板來(lái)畫、用量角器來(lái)畫、用一把三角板來(lái)畫）

想一想：你畫出的是互相垂直的兩條直線嗎？畫的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？ 師：為什么使用三角板或量角器都可以很快畫出互相垂直的兩條直線？哪種方法更簡(jiǎn)單一些？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：畫互相垂直的兩條直線實(shí)質(zhì)上就是讓這兩條直線相交成直角，用一個(gè)三角板來(lái)畫比較簡(jiǎn)單一些。

【設(shè)計(jì)意圖：在本教學(xué)環(huán)節(jié)中教師充分重視學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流互相垂直兩條直線的畫法，這是一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生嘗試畫圖初步感受到畫垂線的實(shí)質(zhì)就是讓兩條直線相交成直角，用一個(gè)三角板來(lái)畫比較簡(jiǎn)單，為后面教學(xué)學(xué)生總結(jié)畫垂線的方法積累的相應(yīng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】

（2）自主探究，總結(jié)方法

①學(xué)習(xí)過(guò)直線上一點(diǎn)畫這條直線垂線的方法

師：你能用三角板過(guò)直線上這一點(diǎn)畫這條直線的垂線嗎？課件呈現(xiàn)問(wèn)題。

a.學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試畫圖。

b.學(xué)生匯報(bào)交流。師：你能說(shuō)出過(guò)直線上一點(diǎn)，用三角尺畫垂線的步驟嗎？指明學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫垂線的步驟，逐步形成規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

（將三角板的一條直角邊與直線重合，然后沿著直線移動(dòng)，讓三角板的頂點(diǎn)與直線上的點(diǎn)重合，最后沿三角板的另一條直角邊畫一條直線，然后畫上直角符號(hào)。）

c.課件演示用三角尺畫垂線的過(guò)程，結(jié)合課件演示教師總結(jié)提升：線線重合、點(diǎn)點(diǎn)重合。線（直線）—線（直角邊）重合，點(diǎn)（頂點(diǎn)）—點(diǎn)（直線上點(diǎn)）重合。牢記這兩個(gè)重合就可以正確畫出垂線。

d.練習(xí)：過(guò)直線上一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

【設(shè)計(jì)意圖：最初自主畫垂線的教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)直線上一點(diǎn)畫這條直線的垂線時(shí)，放手讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取新知，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，通過(guò)觀察、操作、歸納與概括，讓學(xué)生自主總結(jié)畫垂線的方法，此時(shí)的方法總結(jié)以及操作的準(zhǔn)確性將成為后面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】

②學(xué)習(xí)過(guò)直線外一點(diǎn)畫這條直線垂線

師：過(guò)直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線，用三角板應(yīng)該怎樣畫呢？ 課件出示：

a.學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，并歸納總結(jié)過(guò)直線外一點(diǎn)畫這條直線垂線的方法。b.學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)方法：

先將三角板的一條直角邊與直線重合，然后把三角板沿著直線平行移動(dòng)，讓三角板的另一條直角邊經(jīng)過(guò)直線外的點(diǎn)，最后沿三角板的另一條直角邊畫一條線，就是這條直線的垂線。

c.教師課件演示，總結(jié)提升：一對(duì)、二移、三畫、四標(biāo)。

一對(duì)：直角邊對(duì)齊直線；二移：平移三角板使另一邊與直線外的點(diǎn)重合；三畫：畫出一條直線，就是這條直線的垂線；四標(biāo)：標(biāo)上直角符號(hào)。

d.練習(xí)：過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

③比較總結(jié)

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為過(guò)直線上一點(diǎn)畫已知直線垂線的方法和過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線垂線的方法有什么相同之處？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：方法是一樣的，都是在邊線重合的基礎(chǔ)上平移找點(diǎn),然后沿另一條直角邊畫出它的垂線。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助過(guò)直線上一點(diǎn)畫已知直線垂線方法的遷移，自主探究過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線垂線的方法，在充分感知、操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括畫垂線的一般方法、步驟，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，增強(qiáng)作圖的規(guī)范性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。】

3.應(yīng)用促學(xué)，形成能力

（1）先過(guò)A點(diǎn)畫已知直線的垂線，再填空。

我發(fā)現(xiàn)：過(guò)直線上（或外）一點(diǎn)畫一條直線的垂線，只能畫（）條。（2）練習(xí)十第9題（3）練習(xí)十第6題

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不斷加深對(duì)畫垂線方法的理解，提升學(xué)生的作圖能力、概括和歸納能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。】

4.交流收獲，課堂總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)畫垂線，你有什么體會(huì)？ 教師總結(jié)：

（1）過(guò)直線上一點(diǎn)畫已知直線垂線的方法和過(guò)直線外一點(diǎn)畫已知直線垂線的方法是一樣的，都是在邊線重合的基礎(chǔ)上平移找點(diǎn),然后沿另一條直角邊畫。雖然點(diǎn)的位置不同，但是都只能畫一條已知直線的垂線。

（2）規(guī)范作圖，畫直角符號(hào)。

（三）課時(shí)作業(yè)

1.互相垂直的兩條直線可以相交成4個(gè)（）。A．銳角 B．鈍角 C．直角 答案：C 解析：【考查目標(biāo)1】根據(jù)垂線的概念進(jìn)行判斷。2.下圖中，圖（）是畫垂線的。

A．答案：B

B．

解析：【考查目標(biāo)1】

3.小明擺的小棒要和我擺的小棒互相垂直，擺法正確的是（）。

A．答案：B B． C．

解析：【考查目標(biāo)1】互相垂直的兩條直線實(shí)質(zhì)上就是讓這兩條直線相交成直角。

4.過(guò)直線上或外一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

答案：略

解析：【考查目標(biāo)2、3】方法是一樣的，都是在邊線重合的基礎(chǔ)上平移三角尺找點(diǎn),然后沿另一條直角邊畫。

第二篇：第2課時(shí)《左右》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí) 左右 中原區(qū)建三小學(xué) 雒賀

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

教科書第10頁(yè)例題、“做一做”的第1、2題以及練習(xí)二的第2、6題和“生活中的數(shù)學(xué)”。教材中的例題通過(guò)讓學(xué)生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，以此建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。“做一做”第1題通過(guò)讓學(xué)生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右。“做一做”第2題和練習(xí)二第2題通過(guò)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己前、后、左、右的同學(xué)是誰(shuí)，進(jìn)一步掌握左右。練習(xí)二第6題通過(guò)學(xué)生親自移一移，進(jìn)一步體會(huì)路徑的多樣性。“生活中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生留心關(guān)注生活中經(jīng)常使用“左、右”的情境，初步體會(huì)用這些方位詞表述的作用。

（二）核心能力

認(rèn)識(shí)“左右”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的“圖形與位置”部分的內(nèi)容，借助左右的知識(shí)載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“空間觀念”。如從借助左右手、再到身體的左右部分，最后脫離身體到周圍的空間，慢慢從具體到抽象，實(shí)現(xiàn)空間觀念的培養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合情境認(rèn)識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系。

2.經(jīng)歷觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法，能用左、右描述物體的位置。

3.在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

感悟、體會(huì)判斷左、右位置的方法。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能正確用左、右來(lái)描述物體的位置方向。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《左右》PPT課件、《左右》課時(shí)作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課前設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)任務(wù)：“課外小小調(diào)查員”

觀察公路上的車輛和行人，雖然他們各行其道，但他們的行駛方向有相同的地方嗎？這樣行駛有什么好處？

（二）課堂設(shè)計(jì) 1.激趣導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話（手）。”

伸開(kāi)你的小手，能告訴大家哪只是左手，哪只是右手嗎？ 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外兩個(gè)方位——左、右。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示本節(jié)課課題左右。】 2.新知探究（1）認(rèn)識(shí)左右手 ①認(rèn)識(shí)右手

師：要想發(fā)言先舉手，我們通常都是舉右手，請(qǐng)小朋友舉起你的右手。（師生共同幫助糾正舉錯(cuò)的學(xué)生。）

活動(dòng)：

拍一拍：請(qǐng)用你的右手輕輕地拍一下桌子。握握手：請(qǐng)伸出你的右手和你的同桌握握手。敬隊(duì)禮：請(qǐng)舉起你的右手像老師這樣行隊(duì)禮。生活中你的右手還經(jīng)常干什么？ ②認(rèn)識(shí)左手

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)右手了，那另外一只手就是什么手？（左手）活動(dòng)：

請(qǐng)用左手快速把鉛筆盒擺正。完成“做一做”的第1題。（2）認(rèn)識(shí)左右

游戲：“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”。

伸出你的左手，摸摸你的左耳。伸出你的右手，摸摸你的右耳。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。右手拍拍左腿，左手拍拍右腿。左手叉腰，右手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來(lái)，向右彎彎腰。師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了左手和右手，你是怎么判斷自己的左肩、右肩，左耳、右耳，左腿和右腿的？

小結(jié)：我們的左手邊就是“左邊”，右手邊就是“右邊”。活動(dòng)：“做一做”第2題、練習(xí)二第2題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)，借助生活習(xí)慣動(dòng)作建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。】

3.鞏固練習(xí)

①知識(shí)與生活的聯(lián)系 出示學(xué)生上下樓梯的圖片。

小結(jié)：只要我們靠著自己右手邊走，就是靠右行。平時(shí)我們?cè)谧呗贰㈤_(kāi)車時(shí)，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才安全、有序。看來(lái)左右不但在我們身體上有，教室有，生活中也有。

【設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。】

②擺一擺

拿出水果卡片（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜），聽(tīng)老師的要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。要求：香蕉擺在西瓜的右邊；菠蘿擺在西瓜的左邊；桃子擺在香蕉的右邊。說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)你用“左、右”來(lái)說(shuō)一說(shuō)水果之間的位置關(guān)系。③完成教科書第13頁(yè)的第6題。

學(xué)生先獨(dú)立嘗試，集體交流后再利用課件演示。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)1、2這兩道題，學(xué)生在操作中能進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。擺一擺是從答案的封閉走向開(kāi)放。第3題是一道答案不唯一的開(kāi)放題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試與集體交流，體會(huì)路線的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線，利用位置的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。】

4.課堂總結(jié)

師：同學(xué)們今天又認(rèn)識(shí)了一對(duì)表示位置的知識(shí)：左右，而且還能利用左右的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了！說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？

（三）課時(shí)作業(yè)

1.想一想，每幅圖畫的是左手還是右手，把序號(hào)填在括號(hào)里。

左手的序號(hào)是（），右手的序號(hào)是（答案：（③、④、⑥），（①、②、⑤）。

解析：【考查目標(biāo)1，借助左右手幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)左右。】 2.在括號(hào)里填上“左、右”。）。

（1）在的（）面，在的（）面。（2）在的（）面，在的（）面。

答案：（1）（左）、（右）；（2）（左）、（右）

解析：【考查目標(biāo)1、2，通過(guò)觀察，能用左右描述水果所在的位置，掌握判斷左右位置的方法。】

3.連一連。

答案：①松鼠家②青蛙家③小貓家④小雞家

解析：【考查目標(biāo)2，掌握判斷左右位置的方法，做題時(shí)依據(jù)每個(gè)條件先寫一寫再連線。】

4.幫別人指路

回家和自己的家人一起了解自己的周邊環(huán)境，用學(xué)過(guò)的“左、右”來(lái)給家人指路，或家人給你指路，你按照指令來(lái)走。

解析：【考查目標(biāo)3，此題與生活練習(xí)密切，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識(shí)到生活中實(shí)踐、鞏固，在真實(shí)情境中判斷左右。】

第三篇：畫垂線教學(xué)設(shè)計(jì)

《垂線的畫法》教學(xué)設(shè)計(jì)

永昌鎮(zhèn)校東小學(xué)

胡元朝

教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)準(zhǔn)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)66頁(yè)垂直與平行例2垂線的畫法及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在掌握了垂線意義的基礎(chǔ)上積極探索畫垂線的方法并會(huì)用三角板畫垂線。2．提高學(xué)生規(guī)范作圖的努能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺(jué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)教學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫垂線的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：利用三角板正確，規(guī)范地畫出已知直線的垂線。教具準(zhǔn)備：課件、三角尺、直尺。教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課。

談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了垂直與平行，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“垂直”這一現(xiàn)象的理解。其實(shí)，在“垂直”這一現(xiàn)象當(dāng)中還蘊(yùn)藏著非常多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究垂直現(xiàn)象中怎樣畫垂線。（板書課題）

指導(dǎo)探索

二、教學(xué)例2

1、畫垂線

（1）你覺(jué)得畫垂線需要哪幾個(gè)工具呢？（三角尺）為什么用三角板能畫垂線？

（2）教師出示“三角尺”，向?qū)W生說(shuō)明：工人師傅把黑板，課桌面做得這樣美觀，就是用它在零件上畫垂線的，早在幾千年前，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)明并使用了。

（3）我們可以用三角板畫垂線。這是一條直線，這是直線上的一點(diǎn)A，現(xiàn)在用手中的三角板過(guò)A點(diǎn)畫這條直線的垂線，想一想應(yīng)該怎樣來(lái)畫？

（4）學(xué)生試畫垂線。（教師巡視）（5）問(wèn)：你是怎樣畫的？ 生：利用直角順著來(lái)畫（邊畫邊說(shuō)）

師：有的同學(xué)是這樣來(lái)畫的。（演示不要直角邊來(lái)畫垂線）這樣來(lái)畫可以嗎？為什么？

生：不可以，不能保證兩條直線相交成直角。

師：由此我們畫垂線時(shí)就應(yīng)該像剛才那位同學(xué)的方法來(lái)畫。請(qǐng)看黑板。（教師在黑板演示畫垂線的方法）

師：三角板的一條直角邊和已知直線重合，移動(dòng)三角板使三角板的頂點(diǎn)和A點(diǎn)重合，沿著三角板的另一條直角邊畫垂線。這樣來(lái)畫就可以保證所畫的兩條直線互相垂直。

（６）分組討論過(guò)直線外一點(diǎn)，畫已知直線的垂線。（７）分組匯報(bào)演示。（師生共同完成）先畫一條直線，并在直線外點(diǎn)上一點(diǎn)； 再用三角板的一條直角邊與已知直線重合；

然后沿著已知直線移動(dòng)三角板，用三角板的另一條直角邊緊靠已知點(diǎn)； 最后沿著三角板的另一條直角邊畫一條直線，這條直線就是已知直線的垂線。

最后讓我們標(biāo)注上垂直符號(hào)。

（８）學(xué)生比較：兩種情況在畫法上有哪些地方相同？先把三角板一條直角邊與直線重合，另一條直線邊過(guò)已知點(diǎn)）

２、教學(xué)“距離”。

（１）把６６頁(yè)圖畫在黑板上，讓學(xué)生觀察。

想一想：過(guò)直線外的一點(diǎn)到這條直線一共可以畫多少條線段？（無(wú)數(shù)條）你還能再試著畫幾條別的線段嗎？在書上畫一畫。

（２）在這些線段中，哪條最短？（垂直線段的長(zhǎng)度最短）你是怎么知道的？（可以目測(cè)，也可以用尺測(cè)量）這條垂直的線段有幾條？（只有一條）

說(shuō)明他很特殊，于是它也有一個(gè)專用的名字，看書66頁(yè)下面的自然段，全班齊讀。

（3）小明家在山腳下蓋了一座別墅，有一條水渠到家里引水，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)方案。請(qǐng)大家應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)幫小明解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？ 小組內(nèi)共同探究。

剛才我看見(jiàn)同學(xué)們出現(xiàn)了下面這幾種不同三方案（依次出現(xiàn)幾種方案）

師：你們認(rèn)為哪種方案最節(jié)省材料？你的理由是什么？（垂直線段最短）所畫的這條垂直線段就是點(diǎn)到直線的距離。

師小結(jié)：從直線外一點(diǎn)到已知直線所畫的線段中，點(diǎn)到直線的距離最短，而且只有一條。

（4）練習(xí)：找出哪一條線段表示A點(diǎn)到直線的距離。（沒(méi)有）教師提問(wèn)：那你能畫出來(lái)嗎？

3、畫長(zhǎng)方形和正方形

（1）老師發(fā)現(xiàn)，以前同學(xué)們畫的長(zhǎng)方形都不太標(biāo)準(zhǔn)，那么今天我們就用新學(xué)的知識(shí)來(lái)比一比，看誰(shuí)畫的長(zhǎng)方形就標(biāo)準(zhǔn)。

（2）請(qǐng)看67頁(yè)的例題，你能嘗試著在你的隨堂本上畫一個(gè)和例題同樣的長(zhǎng)方形嗎？

（3）學(xué)生自己嘗試，同桌能互相檢查一下嗎？（4）你能說(shuō)一說(shuō)自己畫長(zhǎng)方形的畫法嗎？

（學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納：先畫一條3厘米的線段，再以各自的端點(diǎn)各畫一條3厘米的垂線，連接兩條2厘米的垂線。）

（6）你能用同樣的方法再畫一個(gè)你喜歡的正方形嗎？同桌互相展開(kāi)并糾正。

（四）質(zhì)疑小結(jié)。

1．教師提問(wèn)：本節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？（畫垂線的方法，垂線的性質(zhì)。。。）

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行解疑。

（五）布置作業(yè) 練習(xí)二十九第二題

畫出下面每條直線的一條垂線。

第四篇：畫垂線 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《畫垂線》教學(xué)設(shè)計(jì)

野江鋒

一、課標(biāo)分析

在4-6年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換 和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過(guò)觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

本節(jié)課要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，初步的空間想象能力，體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中線段最短，知道兩點(diǎn)間的距離。掌握畫垂線的方法，為畫平行四邊形、梯形等平面圖形的高做準(zhǔn)備。

二、教材分析

《畫垂線》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時(shí)，是畫規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對(duì)規(guī)則平面圖形的畫圖和計(jì)算。因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對(duì)平面幾何的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的垂直和平行的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又要為進(jìn)一步學(xué)好平行四邊形和梯形等重要知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面幾何知識(shí)體系里，特別是作圖形對(duì)應(yīng)邊上的高這部分知識(shí)，具有重要地位。因?yàn)槭菐缀沃R(shí)的畫法，自然具有了直觀但抽象、易畫但難規(guī)范的特點(diǎn)，加上教材只通過(guò)連續(xù)的三幅圖，具體給出了過(guò)直線上一點(diǎn)作垂線的畫法，沒(méi)有出示文字說(shuō)明，這無(wú)疑又為學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)下了障礙。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離垂線最短。學(xué)會(huì)用三角板準(zhǔn)確的畫垂線。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

過(guò)程與方法 ：通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷畫垂線的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生明確垂線的重要性質(zhì)，并通過(guò)這一性質(zhì)學(xué)會(huì)畫垂線

2、明確不同情況下的垂線如何畫，用畫垂線的方法畫長(zhǎng)方形。

五、教學(xué)策略

突出重點(diǎn)，深化難點(diǎn)，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：

1、教法：講解法、提問(wèn)法、演示法、問(wèn)卷法。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)用具

課件、三角板、直尺、量角器等

七、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

積累運(yùn)用

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡上數(shù)學(xué)課么？老師也很喜歡，這節(jié)課希望同學(xué)們和老師一起來(lái)探索知識(shí)的奧秘，分享成功的喜悅。

1、學(xué)習(xí)新課之前，讓我們回憶一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。生：我們學(xué)習(xí)了平行和垂直。請(qǐng)兩名同學(xué)分別具體的說(shuō)一說(shuō)。生1：在同一平面內(nèi)??。生2：兩條直線相交成直角，??

（預(yù)設(shè)：回答問(wèn)題的同學(xué)說(shuō)的不完整，不嚴(yán)密，可以找同學(xué)補(bǔ)充、糾正）

2、再次復(fù)習(xí)鞏固垂直的概念

師生：完成學(xué)習(xí)單，第一部分積累運(yùn)用 1.填空，并說(shuō)一說(shuō)要是的兩條直線互相垂直需要具備哪些要素？

3、動(dòng)手操作 畫兩條互相垂直的直線

師：想一想該怎樣畫，用什么工具畫？

生：用三角板上的直角畫，用直尺上的直角畫，用量角器上的90度直角畫（預(yù)設(shè)，可能學(xué)生還會(huì)說(shuō)，我用兩個(gè)三角板拼成一個(gè)直角來(lái)畫等等，只要是合理就要給予肯定）

師生：同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)紙上畫，找?guī)酌瑢W(xué)來(lái)匯報(bào)（預(yù)設(shè)：找?guī)讉€(gè)有代表性的畫法來(lái)展示）

師：評(píng)價(jià)并引出本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)：畫垂線（板書課題：畫垂線）【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)復(fù)習(xí)舊知，為新課的講解打下基礎(chǔ)。讓同學(xué)用三角板畫垂線，為新課的進(jìn)行打下學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

生成問(wèn)題

有一條直線L，他有一個(gè)好朋友點(diǎn)A，他們每天形影不離。

1、過(guò)直線上的一點(diǎn)A做已知直線L的垂線 生：思考后嘗試畫

師：找若干名同學(xué)來(lái)講述他們的畫法。

生：把三角板的一條直角邊與這條直線重合，三角板直角的頂點(diǎn)與直線上一點(diǎn)重合，沿另一條直角邊畫一條直線，這條直線就是已知直線的垂線，他們相交的交點(diǎn)就是垂足，畫上垂直符號(hào)。

（預(yù)設(shè)：一名同學(xué)板眼，描述，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有疑議貨發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可

以來(lái)糾正、補(bǔ)充）

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：三角板的直角邊，直角的頂點(diǎn)，與??重合，垂足等等這些關(guān)鍵的說(shuō)法）

三、探索交流

解決問(wèn)題

一天直線L的好朋友點(diǎn)A出去旅行了，我們可以用畫垂線的方式來(lái)幫助他們聯(lián)系，誰(shuí)來(lái)幫幫他們。

2、過(guò)直線外一點(diǎn)A畫已知直線L的垂線 生：先嘗試畫 師：找兩名同學(xué)來(lái)畫

（預(yù)設(shè)：找兩名同學(xué)用兩種不同顏色的粉筆來(lái)畫，之后詢問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：過(guò)直線外一點(diǎn)只能畫一條已知直線的垂線。再思考：過(guò)直線上一點(diǎn)又是怎樣的情況？）

生：匯報(bào)展示畫法。

生：發(fā)現(xiàn)兩條垂線重合在了一起。思考總結(jié)過(guò)直線外一點(diǎn)垂線的畫法，再嘗試總結(jié)過(guò)直線上一點(diǎn)垂線的畫法，并說(shuō)明原因。

（預(yù)設(shè)：孩子可能會(huì)說(shuō)出結(jié)論或原因，但也有可能說(shuō)得不是很準(zhǔn)確，很精簡(jiǎn)，老師可以給予一些提示、點(diǎn)撥）

師：做簡(jiǎn)單的總結(jié)，幫助學(xué)生加深印象。四、一鼓作氣

乘勝追擊 一天直線L和好朋友點(diǎn)A在吵架了，點(diǎn)A不見(jiàn)了

4、按要求做已知直線的垂線 生：嘗試畫 生：匯報(bào)演示

師：觀察畫圖，說(shuō)明問(wèn)題，如果沒(méi)有點(diǎn)的限制，可以畫幾條已知直線的垂線？

（預(yù)設(shè)：無(wú)數(shù)條，因?yàn)橹本€式可以無(wú)限延伸的）

五、回顧整理

反思提升

師：老師遇到了一個(gè)棘手的問(wèn)題，需要大家來(lái)幫忙 畫一個(gè)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形 已知：長(zhǎng)方形的（）。

提示：長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是什么？

相鄰的兩條邊（）。思考：可以用（）的方法來(lái)畫長(zhǎng)方形。師：找一名同學(xué)讀題，一名同學(xué)分析，同學(xué)們小組研討。生：匯報(bào)一下小組討論的結(jié)果。

六、學(xué)有所得

感知有趣 這節(jié)課，你有什么收獲和體會(huì)？

教學(xué)反思：

本節(jié)課的課題是畫垂線，是在學(xué)習(xí)了平行線與相互垂直的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫已知直線的垂線。

在講授新知識(shí)前，讓學(xué)生先回顧相互垂直的定義，強(qiáng)調(diào)兩直線相交成90度時(shí)即直角時(shí)，兩直線才會(huì)相互垂直，為后文畫垂線時(shí)必須保證兩直線相交成直角做鋪墊。

隨后介紹可以用多種方法畫出相互垂直的兩條直線，如：兩個(gè)三角板畫法、量角器畫法、一個(gè)三角板畫法等，讓學(xué)生知道方法并不唯一，而且可以認(rèn)識(shí)到垂線的廣泛存在。最后重點(diǎn)講解一個(gè)三角板畫垂線的方法，先演示一次規(guī)范的畫法，讓學(xué)生總結(jié)方法步驟，再讓學(xué)生自主動(dòng)手畫圖。以上是我的講課思路。在講授中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)作已知直線的垂線，再類比一樣的方法過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線，使學(xué)生理解更清晰，不易混淆。

這節(jié)課的不足之處主要有以下幾點(diǎn)： 1.課堂語(yǔ)言不夠精煉

2.像這樣作圖的課，應(yīng)更多地讓學(xué)生去練，老師少講效果可能會(huì)更好。3.師生之間交流不足，應(yīng)更多地走下講臺(tái)與學(xué)生交流，解決疑難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

我覺(jué)得“畫垂線”這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)有三點(diǎn)：一是過(guò)直線上一點(diǎn)畫垂線；二是過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線；三是通過(guò)畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。這節(jié)課我在四年級(jí)時(shí)上的不是很成功，在課后花了很多的時(shí)間去完善、去查漏補(bǔ)缺。如何使力使一節(jié)課的效率最大化，讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好是我一直思索的問(wèn)題。

老師的教學(xué)真的非常嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)，一支粉筆，一把三角尺，一切就準(zhǔn)備就緒了。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手畫一畫、動(dòng)腦想一想，簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。

評(píng)過(guò)程：

首先，復(fù)習(xí)近平行線和垂線的意義，然后直接引入本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、過(guò)直線上一點(diǎn)畫垂線

在畫“過(guò)直線上一點(diǎn)畫垂線”的方法探究中，曾老師的做法簡(jiǎn)單樸實(shí)，借用三角板的特性畫垂線，讓學(xué)生一看就明白：

這里值得商酌的有兩點(diǎn)：

1、教師在借用三角板時(shí)是否可以先復(fù)習(xí)一下三角的知識(shí)，后面要好利用三角形的直角邊和直角。

2、曾教師在演示歸納畫法時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)沿著另一條直角邊。

二、是過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線

課上到這里，不曉得曾老師是為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還是為了節(jié)省時(shí)間，課堂節(jié)奏明顯加快。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了“過(guò)直線上一點(diǎn)畫垂線”的基礎(chǔ)上再來(lái)畫“過(guò)直線外一點(diǎn)的垂線”。能夠有一定的幫助，但曾老師這里操之過(guò)急了一點(diǎn)，就直接叫向林杰去展示自己的方法。（能否讓學(xué)生看一看，思考一會(huì)兒，在知識(shí)消化吸收后再來(lái)展示。）

對(duì)于這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，相信大家和我一樣都覺(jué)得好，沒(méi)有什么樣意見(jiàn)。但在這里我就有兩個(gè)小小的建議：

1、除了運(yùn)用三角板來(lái)畫垂線，我們是否還可以借用直尺、量角器等這些學(xué)習(xí)工具來(lái)畫垂線。這樣培養(yǎng)學(xué)生就地取材，思維方法不局限，作為學(xué)生能力展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、過(guò)直線外一點(diǎn)畫垂線，這個(gè)點(diǎn)有很多情況：點(diǎn)在直線的上方、下方、斜的、需要延長(zhǎng)的不同情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，讓學(xué)的知識(shí)更有梯度和思維含量。

我們能否進(jìn)一步的把學(xué)生的思維空間打開(kāi)，讓他們?nèi)?chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生展

示自己地方。

三、是通過(guò)畫垂線，能發(fā)現(xiàn)直線外一點(diǎn)到這條直線的垂直線段最短。

學(xué)生在比較直線外一點(diǎn)到直線上哪一條線段最短。采用

1、猜測(cè)。

2、驗(yàn)證。

3、結(jié)論。三步探究法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與概念學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。

總之，本節(jié)課曾老師把垂線的畫法幾個(gè)環(huán)節(jié)非常自然的串聯(lián)在一起，通過(guò)看書、交流、反饋、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)教學(xué)。重難點(diǎn)突出，層次非常清晰，安排的內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生最后在課堂練習(xí)中非常順利地畫了出來(lái)，這就是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

再一個(gè)想說(shuō)的是班級(jí)建設(shè)非常好，運(yùn)用各種激勵(lì)性語(yǔ)言凝聚班級(jí)，打造出了一個(gè)向上、團(tuán)結(jié)、文明的班級(jí)。

第五篇：《畫楊桃》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解叮囑教誨等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)。

2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。）

3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報(bào)

（一）我是個(gè)做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。

1、你是從哪里看出來(lái)的？

2、我之所以把楊桃畫成了五個(gè)角的什么東西。，是因?yàn)開(kāi)___________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

3、我知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰(shuí)的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）

是圓的就，是方的就，不要把圓的畫成，也不要把方的畫成，否則就是。

練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住同學(xué)們的語(yǔ)言變化，體會(huì)同學(xué)們從誤解我到理解我的變化過(guò)程。

1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）

（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）

這幅畫畫得像不像？不像！

它像什么？像五角星！

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。

那么，像什么呢？像五五角星。

（2）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語(yǔ)言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

這幅畫畫得像不像？不像！同學(xué)們___________地說(shuō)。（不假思索地大聲說(shuō)）

它像什么？像五角星！大家____________地說(shuō)。（異口同聲）

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？不像。他________地說(shuō)。（結(jié)結(jié)巴巴）

那么，像什么呢？像五五角星。他___________地說(shuō)。（他遲遲疑疑）

（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

2、想象說(shuō)話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）

這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑我是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

（3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

（4）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

我從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)老師的研究？

（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)老師的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：

這幅畫畫得像不像？

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開(kāi)____________________。

（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。

（2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

（3）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、理解嚴(yán)肅。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開(kāi)始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了半晌。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

a、憑想當(dāng)然說(shuō)我畫得不像；

b、沒(méi)弄清事實(shí)真相就取笑人；

c、老師從我的角度去看楊桃，知道就像五角星。

3、同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說(shuō)得多好啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng)）指名讀。

能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）

b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

6、為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。）

7、出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）

三、提升

1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況。

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1942年開(kāi)始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。

岑桑說(shuō)：多年來(lái)，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）

3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）

齊讀，再一次感受。