第一篇：《撒哈拉以南非洲》名師教學設計(第2課時)

《撒哈拉以南非洲》名師教學設計

【核心素養】區域認知、綜合思維、人地協調觀 【教材分析】

“撒哈拉以南的非洲”教材內容打破了“八股式”的寫法，以三個專題的形式突出了該地區的人文地理內容，自然地理知識似乎被淡化了。實際上，人文地理現象都是以自然地理為基礎的，要培養學生對人文地理知識的綜合分析能力，必須要有一定的自然地理知識。所以，本節內容將自然地理知識“穿插、糅合”在各專題內容中，特別是安排在“活動”中。這樣的編排，符合學生思維的遞進性，既豐富了教學活動，又實現了認知需要，利于學生對本區特征的整體把握。大量的圖表、資料、圖片，既豐富、補充了教材內容，又符合學生的心理特點，使得學生愿意讀、喜歡讀教材，從而把教材變成自己的“學材”。涉及到了非洲的自然風貌，如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和幾乎全部的野生動物等；情節也緊緊圍繞著對野生動物肆意狩獵的土著居民與外國游客之間的沖突、斗爭，深刻地反映了非洲所面臨的“資源、環境、人口”問題。

【學情分析】

初中學生年齡小，在信息的接收上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接受有趣的感性知識。特別是我校處于城鄉結合部，學生的基礎較差，學習能力和學習習慣不佳，所以，教學易以“引起興趣——加強交流與合作——引導思考”為主。若平鋪直敘地講述學生會感到枯燥,接受起來較為困難。所以，在教學中必須考慮學生這一主體因素，對于教法、教具的選擇必須考慮學生的特點，力求生動有趣、高效直觀。

【課程標準】

運用地圖和其他資料，指出撒哈拉以南非洲對世界經濟發展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情況。

【教學目標】

1．讀圖片和資料，掌握撒哈拉以南非洲主要資源分布，通過課堂活動，理解資源對該地區經濟發展的意義及影響。

2．根據統計圖和實例資料，認識撒哈拉以南非洲人口、糧食與環境之間的關系，說出協調三者關系的基本途徑。

/ 7

【教學重難點】

以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟，以及本區面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

【教學方法】

自主學習法、合作探究法、讀圖分析法、總結歸納法等。【教學過程】

導入新課：教師列舉出幾個關鍵詞，如：黑人的故鄉、天然野生動物園、世界原料倉庫、饑餓大陸……，結合圖片展示，你知道老師所說的是什么地方嗎？以疑問導入的形式導出本節課所學習的內容。

任務1

讀圖片和資料，掌握撒哈拉以南非洲主要資源分布，通過課堂活動，理解資源對該地區經濟發展的意義及影響。

上節課，我們游覽了非洲獨特景觀，這節課，我們分兩個小分隊來探究一下該地區的經濟發展概況以及人口、糧食與環境狀況。

首先是我們的經濟發展小分隊，其主要目的是探究該地區的自然資源分布狀況、經濟落后的原因以及本區經濟發展的解決途徑。

/ 7

從撒哈拉以南非洲主要礦產資源和經濟作物的分布圖上可以發現，該地區礦產資源非常豐富，其中金剛石、黃金的儲量和產量均居世界首位，石油、鈾、銅、鐵的儲量也非常大。在講述本區礦產資源的時候，教師可以為同學們拓展內容，如南非的金剛石、黃金，贊比亞的銅礦等。

撒哈拉以南非洲不僅礦產資源豐富，還具有豐富的生物資源。首先，該地區是咖啡、椰棗、油棕的原產地，另外，該地區還有豐富的動物資源。如熱帶草原上的大象、羚羊、鴕鳥、獅子、斑馬、長頸鹿等等。

豐富的礦產資源和生物資源為撒哈拉以南非洲的經濟發展奠定了良好的物質基礎，該地區也被稱作富饒大陸。接下來，老師給同學們展示幾個本區特殊的現象，同學們能辨別出真假嗎？

1.這里遍地黃金，但是卻很貧困落后。

2.這里盛產咖啡，但這里的人們較少喝咖啡，當地人大多嚼咖啡。3.雖然貧困落后，但這里的人們大多使用進口商品

/ 7

這些在我們看來很奇怪的現象都是真的，這主要是由于當地的經濟發展落后的原因。如此富饒的土地卻如此貧窮。探究此部分內容，我們主要從歷史原因、本區的經濟結構兩方面探究。首先，在歷史長長期后殖民主義者的占領掠奪，導致本區經濟發展緩慢。

另外，單一的商品經濟特點，加上技術落后，出口原材料，進口工業制成品，在對外貿易中處于被動地位。教師可以列舉幾個實例，入鋼鐵與汽車的價格、咖啡豆與咖啡的價格、象牙與象牙扇的價格進行對比，讓學生更直觀的感受這種經濟模式的弊端。

要改變這種現狀，我們的經濟小分隊提出了幾條途徑，首先是發展民族工業，如當地的木雕工藝，編制工藝品等。另外發展工業及多樣化的農業。目前，該地區各國已經開始努力改變，比如尼日利亞、安哥拉登過發展的化工工業和機械工業，肯尼亞的花卉業和旅游業等。

通過經濟小分隊的探究，我們掌握了撒哈拉以南非洲的經濟發展現狀，下面我們以加納為例，結合教材65頁材料，分析該地區努力擺脫全球“原材料倉庫”境遇的原因。

1.為什么進口額遠遠高于出口額？出口的是初級農礦產品，價格低進口的是

/ 7

工業制成品，價格高

2.結合加納的例子，為撒哈拉以南的非洲發展經濟提出建議？努力改變撒哈拉以南的非洲經濟過分依賴初級農礦產品和出口情況，因地制宜，根據各國實際發展民族工業，發展多樣化的經濟。

任務2

根據統計圖和實例資料，認識撒哈拉以南非洲人口、糧食與環境之間的關系，說出協調三者關系的基本途徑。

接下來是人口糧食小分隊的探究內容，教師首先展示幾張饑餓非洲的幾張圖片，讓學生了解非洲人民的形狀。

首先是人口問題，探究這個環節，教師主要是讓學生通過地圖和圖表的形式學習，鍛煉學生的讀圖能力，通過圖表，我們可以總結出，非洲的人口自然增長率在世界各大洲中居于首位。撒哈拉以南非洲的人口自然增長率更高。

其次是糧食問題，主要從三個方面來進行分析，第一是農牧業生產落后，第二農產品產量低，第三是糧食產量的增長速度遠遠低于人口增長的速度。最終導致糧食的供應不足。當然，糧食的供應不足還與頻繁發生的干旱災害有關。

/ 7

這主要是熱帶草原氣候的特點決定了撒哈拉以南非洲經常遭受旱災的威脅，致使該地區農民收成不好，糧食供不應求。

人口問題、糧食問題最后引起環境問題。分析環境問題，教師以推理的形式展現，讓問題展現更為直觀，也鍛煉了學生的分析推理能力。

人口糧食小分隊為我們講解了撒哈拉以南非洲的人口、糧食、環境問題，假如你是該地區某個國家的總統，有人為你提出了改善人地關系的建議，你能分辨出哪些是重要的，哪些是次要的嗎？

A.盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系 B.加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突 C.引進人才和技術

D.保護生態環境，減輕自然災害 E.控制人口過快增長，提高人口素質 F.大力發展糧食生產，解決食物短缺問題 【課堂小結】

/ 7

【課時檢測】

提示：教師可根據班級學情選擇A/B卷進行課堂訓練，A卷較基礎，B卷稍有難度。

/ 7

第二篇：撒哈拉以南的非洲教學設計

第4課 撒哈拉以南的非洲教學設計

一、教學目標

根據課程標準及學生已有的認知水平和認知能力，我制定如下的教學目標：

1.知識與技能：

（1）閱讀地圖和圖片，說出本區的位置特點和地形特點。

（2）閱讀圖文資料，說出本區主要氣候類型及其非洲氣候的總體特征。（3）閱讀相關圖表和實例，說出本區大部分國家是以單一商品為主的經濟特征，知道該經濟特征的形成原因及其在國際貿易中所處的地位。

（4）結合所學地理知識，說出撒哈拉以南的非洲大部分國家貧困的原因、擺脫困境的出路，提出促進本區發展的建議。

2.過程與方法：

（1）提高運用地圖獲取知識的能力，學會讀圖、用圖、析圖，形成正確的地理學習方法。

（2）通過比較，認識本區經濟特點，培養綜合分析問題的能力。（3）通過小組討論探究，培養發散思維能力和合作能力。3.情感態度與價值觀：（1）通過對非洲黑色人種文化等方面的學習,樹立種族平等、維護世界和平發展的觀念。

（2）通過分析本區“單一商品為主的經濟”，形成國家關系應平等互利的意識。

二、教學重難點：

1.教學重點：

（1）撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特點、氣候特點，熟記幾個代表性國家的主要礦產資源。

（2）單一商品為主的經濟特點。2.教學難點：

分析撒哈拉以南的非洲經濟落后的原因，及其未來的可行性出路。

三、教具準備

多媒體輔助教學

四、教學過程

圖片導入：

給出五幅圖片，讓同學們看了之后回答：圖片中的人物來自的是哪個大洲，他們都是什么人種？-----------非洲，黑色人種

接著提問：是不是所有的非洲人都是黑色人種？引出非洲因為人種的不同，將撒哈拉沙漠以北的地區稱為北非（主要為白色人種），南部稱為撒哈拉以南的非洲（主要為黑色人種）。本區因為主要是黑色人種，所以被稱為“黑種人的故鄉”和“黑非洲”。

接下來給出世界地圖，讓學生利用2分鐘的時間來分析一下本區的地理位置（經緯度位置、海陸位置、半球位置），從世界的眼光認識了本區后，要求學生把目光聚焦在撒哈拉以南的非洲上，進一步的看看本區里邊有些什么顯眼的地理事物和地形，要求學生看了P38的圖后，完成屏幕上的填空。

過渡：大家在P38頁的圖上看到了本區有很多的高原、盆地，那到底本區的地形特點如何呢？

讓同學們看大屏幕上的本區的地形圖，給同學們1分鐘的時間看圖分析，總結出該地區的地形特征，然后老師總結（地勢東南高，西北低，地形以高原為主，稱為高原大陸）

氣候：給出氣候圖，同樣給出時間讓學生看圖分析本區的氣候特征，之后老師總結（以熱帶氣候為主，其中熱帶草原面積最廣，非洲的氣候成南北對稱）

插入練習檢測：檢測一下學生對前一部分內容的掌握程度： 1.非洲大陸的主要地形是（）A、高原 B、平原 C、山地 D、盆地

2.關于非洲的氣候特點，敘述正確的是（）A.南北對稱分布 B.熱帶草原分布面積最廣 C.呈半球狀分布 D.熱帶沙漠面積最廣

接下來給同學們簡單的介紹一下非洲的絢麗多彩的文化，給出幾幅圖：非洲的舞蹈、繪畫、雕刻。

過渡：非洲不緊文化對世界有深遠影響，它的礦場資源在世界上也占有舉足重輕的地位。讓同學們在課本上的40頁找到幾個代表性的國家：幾內亞、尼日利亞、剛果民主共和國、贊比亞、南非，分別向同學們介紹這屆個國家的主要礦產資源，然后通過下圖，來檢測學生掌握的效果。

E

D

C B A

過渡：非洲有多彩的文化、有豐富的資源，正是如此，才使得非洲在西方國家的眼里成了一塊大肥肉，他們通過一系列的手段，最終將大部分的非洲領土分瓜。通過預習，同學們告訴我二戰以前整個非洲有多少個國家是獨立的（3個），那我們今天學習的區域有是有多少個國家是獨立的呢？（2個）

接著提問：非洲有那么多的資源，為什么他們還那么貧窮呢？給分鐘的時間讓學生分析，之后老師總結：一個原因是因為它們長期遭受殖民統治，另外一個原因是跟它們的經濟（單一商品經濟：主要依靠一種或幾種初級產品出口）有關系。

（討論）為了擺脫本區目前的局面，今后，他們該怎么辦? ——發展民族工業、發展多樣化的農業

五、板書設計

撒哈拉以南的非洲

一、地理位置 經緯度位置 海陸位置 半球位置

二、地形與氣候

地形：地勢東南高，西北低，地形以高原為主，稱為高原大陸 氣候；以熱帶氣候為主，其中熱帶草原面積最廣，非洲的氣候成南北對稱

三、礦場資源

四、單一商品經濟

第三篇：《撒哈拉以南的非洲》_教學設計

《撒哈拉以南的非洲》 教學設計

【教材分析】

高二區域地理沒有統一的教材，各學校根據自己的實際情況選用教材，我們主要選用初中地理教材第二冊（人教版），在教學中適當、增加一些主干知識，刪掉一些次要知識，真正做到用好教材、用活教材。學習了前面的東亞、南亞、中亞等后，教材又從位置與范圍、自然地理特征和人文地理特征入手，具體分析了撒哈拉以南的非洲的地形、氣候、資源以及工業、農業、城市等。介紹了撒哈拉以南非洲的人口、環境和糧食問題等。同時也闡述了政治地圖的變化。【學情分析】

高二學生在學習本課內容之前，對區域地理知識框架的建構已經基本掌握，知道要從三個方面來把握區域的地理特征，通過課堂教學，讓學生感受學習地理的現實意義。地理知識來源于生活實際，又服務于生活，因而，在教學方式上，注意優化問題的設計，突出學生的主體地位，設計上要充分考慮本區與其它區域的異同點，由學生導入問題、探究問題、解決問題。以引發起學習的興趣，引發對問題的深層次的分析探究，引領學生順利完成學習任務并學以致用，幫助他們讀圖、分析圖的能力。真正體現新課標的要求。【教學目標】

知識與技能

1.了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍和主要國家。

2．掌握本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法．培養學生運用地圖獲取知識的能力。教會學生看圖并分析圖中相關地理事物的分布規律。掌握東非大裂谷、剛果盆地的成因。

3、知道非洲礦產資源的分布。以及在世界上的重要地位。過程與方法

1．通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點、自然地理特征。

2．利用各方面的資料經過小組討論、分析，綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況以及對本國經濟的影響。

3、利用學案，鞏固所學知識、鍛煉學生操作能力。情感態度與價值觀

1．通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。

2．通過本地區單一的商品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育。

3.、通過師生合作，建立相互信任的師生關系，增強學生的自信心，加強記憶品質的訓練。【教學重點、難點】

重點：主要的地形區、氣候分布及特征、成因及對農業生產的影響。

難點：掌握東非大裂谷、剛果盆地的成因以及剛果河下游為何沒有形成三角洲或平原。【設計思路】

本課的主要內容是撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然地理特征為中心而展開的，涉及地形、氣候。內容多，任務重。學生在理解能力上會有差距，特別是氣候、東非大裂谷的成因等。教學上以案例學習為主，通過學生自主學習、自主討論引出地理位置、地形、氣候等知識。構建區域知識結構的框架，用地理環境的整體性和差異性觀點解釋各地理要素之間的聯系和區別，循序漸進、層層設問、分組討論，充分調動學生的積極主動性。最后，強調位置、地形、氣候、人口、糧食與環境之間是相互影響、相互制約的，培養學生的可持續發展的觀念。【教學過程】 【新課導入】：

多媒體展示黑人圖片，并提問：同學們,你們知道這是什么人種？分布在哪里？有哪些特征？在學生回答問題的基礎上進行講解：世界上有5．5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪?他們的生活環境怎樣?今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。（課件展示學習目標）

二、位置與范圍

1．（展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。)（可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。）

學生活動：同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的緯度位置特點。（緯度位置：赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中

部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。）

(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島（索馬里半島）、一個大島（馬達加斯加島）、一個海灣（幾內亞灣）和周圍所臨的海洋（紅海、印度洋、大西洋）和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的東亞比較)?（該區三面鄰海，海岸線比較平直。）

（3）你認為本區有哪些你認為重要的經緯線穿過，經過了哪些地理事物？你用什么方法記住它們？

【探究】：本區特殊的地理位置對本區氣候的分布有何影響

【承轉】我們了解了“黑非洲”的位置后，讓我們一起走進它。更進一步的了解它的全貌。

三、自然地理特征

（一）地形——高原、裂谷和盆地

展示課件：撒哈拉以南的非洲的地形圖，同時提出問題：

（1）請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的最高峰)。

（2）在圖上，看看本區地形以什么為主，海拔大多在多少米以上，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。教師引導分析特征，得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。地勢由東南向西北傾斜。

（3）有誰知道地球的“傷疤”在哪里？幾億年后，這個地區的哪一部分將同非洲大陸脫離，那個地帶將成為海洋。

【學生活動】：世界上許多大江大河的下游都形成三角洲或平原，剛果河下游為何沒有形成明顯的三角洲或平原？哪個小組來表述一下。教師歸納小結。

（二）撒哈拉以南的非洲的氣候課件展示出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖

（1）撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）非洲的氣候圖”分析撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點?（以赤道為中心，南北半球對稱分布。

（2）從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。（熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物生活在那里。有幾個學習小組的同學在課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。如果學生收集有關資料有困難，可用教師事先收集的資料；上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

教師把自己收集的關于非洲熱帶草原景觀展示給同學們看，增強直觀、生動感。

教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析熱帶草原的氣候有什么特點?（恩賈梅納各月氣溫都在20cC以上，可以說是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對較多，1-4月和11、12月相對較少。確實是分為明顯的干濕兩季。）

教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系?（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來）

教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富?（水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。）

（三）豐富的礦產資源

課件展示“非洲主要礦產分布圖”

【學生活動】：利用學案，在本區的空白圖上填出礦產資源分布的國家。（用實物投影展示學生的作品）

小組討論：本區的資源的分布。生產、出口以及對本國經濟的影響。

四、課堂練習，學生思考，教師評價。

五、讓學生談收獲：這節課你學到什么（知識、學習方法等）【課堂小結】略

【板書設計】略

【鏈接生活】根據地理位置（緯度位置、海陸位置），地形，風向變化說說家鄉的氣候特征。【課后活動】

1、撒哈拉以南非洲的人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，使非洲經濟難以發展，人們更難以擺脫日益加劇的貧困生活。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些好辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。

2、收集有關撒哈拉以南非洲的風土人情、經濟發展的文章或圖片等資料。【教學反思】

教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在教學中，我創設多種情景、運用了多種手段，利用多媒體，充分發揮學生的積極主動性，使地理教學與多媒體教學有機結合起來，大大提高了課堂教學的效率。促使學生逐漸用地理原理來分析和解決問題的能力，體現高中地理教學的意義。在寬松的教學氛圍中，同學們學習地理的信心、學習意識和可持續發展觀念得到不斷增強。構建區域的知識體系，將位置—自然地理—人文地理串成線、織成網，真正的體現新課程的最大理念—建構主義。在教學前，師生雙方都要做好下列課前準備：

教師：《撒哈拉以南非洲》的課件、學案、圖片資料等。

學生：①、學生根據教師的要求做好課前預習，從廣播、電視、網絡和報刊、書籍等媒體中收集有關撒哈拉以南非洲的地形、氣候、人種、經濟、人口、糧食與環境方面的圖文資料。

②、課前將全班學生分成三大組，每大組再以6人左右分成學習小組

1、創設情境，引入新知。

符合學生認知心理的情境，能激發學生的學習興趣，引導學生參與教學過程。我在課前展示撒哈拉以南非洲的一些圖片，激發學生的學習熱情。這樣的教學氛圍，不僅有利于實現學生自主化學習，而且能夠激發個人的興趣、激活學生的思維。

2、明確目標，自主學習

學生根據展示的圖片，可以發現圖中隱藏的一些地理信息，再分析探討出與本課學習主題密切相關的一些學習內容。如：

①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范圍、地形特點（高原、東非大裂谷、剛果盆地的成因）

②、撒哈拉以南非洲的自然景觀、氣候類型，資源。

這些問題的解決不是由老師直接告訴學生，而是學生自己從圖中分析出來。學生帶著問題去探索，目的明確，思維指向集中，求知欲望強。學生事先將與問題有關的大量資料進行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。學生通過分小組討論進行自主學習，對課前獲取的資料進行歸納、分析。教師可在不影響學生學習的情況下，對學生的自主學習進行適當的提示，引導學生如何學習或糾正學生學習的錯誤。

3、合作學習：交流、探討、共享

因為課堂時間有限，所以讓學生分三個大組交流、探討下列問題，然后請派代表上臺講述，讓同學共享成果。

（1）、撒哈拉以南非洲的自然環境（位置、地形、氣候、資源）

（2）、自然環境之間有何關系（地形、位置與氣候之間的關聯性）

在學生自主學習的基礎上，教師組織學生進行合作學習和會話，進行討論，質疑和釋疑。這中間教師要將認知因素和情感因素較好的配合，重視情感因素在學習過程中的作用。討論的問題最好是能引起爭論的初始問題，或能將討論一步步引向深入的后續問題。也可以是討論過程中發現的新問題。合作學習過程大家互相討論、交流，既促進了學習內容的理解和深化，又可以激發自己的思維，不時的迸出創造的火花。例如你認為世界上許多大江大河的下游都形成三角洲或平原，剛果河下游有嗎？面對這個問題，學生之間出現了爭議，教師要引導學生從地形和落差、植被等方面去分析。（剛果河流經熱帶雨林氣候區，植被茂盛、泥沙少，再加上在剛果盆地已經沉積、河口處落差大等）。討論中教師對討論中的觀點進行評判和個別輔導（尤其是對學生中大膽探索的精神要給予支持和鼓勵）。評判的目的，一是為了充分發揮教師的主導作用，二是為了增強學生的自主意識，學習地理的信心，提高自我調控能力。、體驗、啟迪、展示

通過“鏈接生活”聯系生活實際，讓學生體會對生活有用的地理知識。“課后活動”啟迪學生從氣候、地形、人口等方面分析本區的主要問題。讓學生各抒己見，展示個性。為下節課學習人文地理特征奠定基礎。

但是，本課教學中也留下了一些遺憾，有一部分同學對非洲的概況不熟，膽子小，怕答錯，因而在討論中參與性不高。

第四篇：《撒哈拉以南的非洲》教學設計

《撒哈拉以南的非洲》教學設計

【課標要求】

舉例說明人類活動地域聯系的重要性和主要方式。

【教材簡析】

教材選擇撒哈拉以南的非洲作為地區地理學習的案例，意在教會學生學習地區的方法。雖然從地區分

布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相連，但本區與北非的地理特征是不完全相同的，因此本節突出撒

哈拉以南非洲的人文地理特征，讓自然地理特征為分析人文地理特征服務，從而更加深刻地認識撒哈拉以

南非洲的地理特征。

【學情分析】

本課是在“東南亞”、“中東”之后進行學習的，因而學生對于地區地理的學習方法有了一定的基

礎，所以本節的學習既是前面學習方法的檢驗，也是自我學習的提高與創新。

【教法分析】

本節課以

“走近黑非洲——了解黑非洲——愛上黑非洲” 為主線，以旅行者梁子的黑非洲之行為附線，力求讓學生對所學的區域有較強的親近感，盡量調動學生學習、思考的積極性，主動用自己所學到的知識 去解決問題。

【教學目標】、運用地圖，說出本區的位置和范圍，并能在圖上填注幾內亞灣、馬達加斯加島、好望角； 2、利用地形圖，說出本區以高原為主的地形和主要地形區； 3、了解本區是世界上黑種人的故鄉； 4、了解本區政治地圖的變化和主要國家，從而理解本區“單一商品經濟”的特點及成因。

【教學方法】

引導學生開展自主學習、合作探究等學習活動。

【教學準備】

課前分組，布置每組需要探究的活動主題并給以一定的提示，充分調動學生參與的積極性。每組的活

動主題和提示如下： ◆課前探究活動一

活動主題：自編一個情景劇，體現以出口初級產品為主的“單一商品經濟”在國際貿易中處于不利地 位。

（活動提示：可模擬與發達國家進行外貿交易——學習小組內的一方代表發達國家，另外一方代表某 類初級產品的出口國，通過比較進、出口產品的不同價格入手來分析。）

◆課前探究活動二

活動主題：結合教材內容（教材閱讀部分的“奴隸貿易”及“政治地圖的變化”），搜集相關材料，自

編一個采訪片段，展現黑非洲不堪回首的屈辱歷史。

【教學過程】

導入新課 ：

以旅行者梁子“

?梁?眼看世界，獨闖黑非洲”的十年黑非洲之行的視頻導入新課。板書：撒哈拉以南的非洲

了解黑非洲

板圖：撒哈拉以南的非洲簡圖。教師講解：

根據區域學習的一般方法，要了解一個區域，首先要了解它的——地理位置和范圍，撒哈

拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？

行者無疆●走近黑非洲

一、地理位置

學生自主學習： 完成填圖： 1、標出右圖上三條緯線的緯度，指出 該區所在的緯度位置特點。、在右圖上填寫大西洋、印度洋、幾

內亞灣、馬達加斯加島、好望角，指出該區 的海陸位置特點。

學生活動：

找一名學生到黑板前完成填 圖，并向全班講解該區地理位置的特點，其

他同學在學案上完成。承轉：

明確了黑非洲的地理位置，下面

我們來了解它的自然環境，首先，我們跟隨梁子的腳步了解黑非洲的地形狀況。問題引導：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形區？黑非洲地形有什么特點？

二、自然環境

學生自主學習： 1、地形：

完成填圖：在板圖中填寫赤道、南回歸線穿過的地形區，并指出該區以什么地形為主。學生活動：

找一名學生到黑板前完成填圖，其他同學在學案上完成。

然后引導學生回答最初的思考題。承轉：前面我們在學習亞洲氣候的時候已經學過非洲的氣候類型及其特點，直接提問學生復習回顧。2、氣候：

教師提問：該區范圍最廣的氣候類型是什么？你能說出它有什么典型特征嗎？ 教師活動：

教師引導學生通過分析熱帶草原氣候代表植物波巴布樹的生活習性，總結出其典型特征是 分為明顯的干濕季。

教師活動：播放視頻，展示黑非洲上野生動物奔跑的畫面，引導學生得出黑非洲上的特有動物。

承轉：黑非洲不僅動物資源豐富，還有豐富的熱帶經濟作物和礦產資源。學生活動：將撒哈拉以南的非洲主要礦產國與其主要礦產搭配起來。南非 鋁土 幾內亞 黃金 贊比亞 金剛石

剛果民主共和國 石油 尼日利亞 銅

提問：上面我們對黑非洲的自然環境有了初步了解，這是一塊什么樣的土地？請你用幾個詞來描述一

下。

學生交流展示：（略）

承轉：以上我們學習了黑非洲的自然環境，下面我們走進梁子的博客，看一下梁子筆下黑非洲的人文 環境。

第五篇：撒哈拉以南的非洲 教學設計

撒哈拉以南的非洲 教學設計

學習目標

識記

l.本區的地理位置和范圍;馬達加斯加島、幾內亞灣、好望角

2.高原為主的地形;東非高原、南非高原、乞力馬扎羅山、剛果盆地、剛果河、撒哈拉沙漠

3.尼日利亞、科特迪瓦、加納、南非等國在地圖上的位置

理解

1.氣候特點與本地區農業及生活的關系

2.單一商品為主的經濟

3.人口、糧食、環境問題

第一課時

一、本區的概況

1.請在右圖中大致圈出撒哈拉以南非洲的范圍,并描述本區的海陸位置

2.把英文代號填在圖中恰當的位置

A(大西洋)、B(印度洋)、C(幾內亞灣)D(馬達加斯加島)E(撒哈拉沙漠)F(好

望角)3.請在圖中恰當位置畫出南、北回歸線和赤道,結合課本(8.26圖)找出尼日利亞、科特迪瓦、加納、南非所在的位置。

4.撒哈拉以南的非洲大部分處于(溫度帶),跨 半球。

本區主要的氣候類型有、、、,氣候分布規律是。

5.本區主要的動物有 等,主要的熱帶經濟作物有。

6.本區地形以 為主,主要地形區有 高原

高原、沙漠和 盆地。

7.世界第一長河是 ,剛果河主要流經

氣候區,該河水能。

8.赤道、南北回歸線都穿過的大洲是()A.亞洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲

9.關于非洲的說法正確的是()A.地勢東南低,西北高

B.南非高原被稱為“非洲屋脊” C.東非裂谷帶若干年后會隆起形成高大的山脈

D.地跨南北兩半球的地形區是剛果盆地

10.赤道、南北回歸線都穿過的大洲是()A.亞洲 B.非洲 C.北美洲 D.南美洲

11.在撒哈拉以南的非洲分布最廣的氣候是()A.熱帶沙漠氣候 B.熱帶雨林氣候 C.熱帶草原氣候 D.地中海氣候

第二課時

二、單一商品為主的經濟

1.讀地圖冊43頁礦產圖,非洲的礦產資源情況怎樣?有哪些主要的礦產?本區的礦產很豐富,工業是不是很發達呢? 2.做課本P70活動1,區分初級產品與工業制造品。什么叫單一商品為主的經濟?這種經濟有何弊端?歸納本區經濟落后的主要原因,如何才能擺脫這種困境?

3.撒哈拉以南非洲外來移民主要有()A.歐洲人、阿拉伯人、印度人、中國人

B.阿拉伯人、印度人、中國人、美國人

C.印度人、中國人、美國人、澳大利亞人

D.中國人、美國人、俄羅斯人、阿拉伯人

4.與撒哈拉以南非洲的經濟特點不相符的是()A.很多國家以農業和采礦業為主

B.低價出售一種或幾種初級產品,以單一商品經濟為主

C.多種經營的民族經濟比較發達

D.出口初級產品,進口工業制成品

三、人口、糧食與環境

1.撒哈拉以南地區的人口增長速度 ,經濟發展速度 ,糧食和肉類供應 ,于是人們盲目 ,過度放牧,破壞 ,從而導致土地。本區要扭轉這種局面,你有什么好提議? 2.讀P72(8.34圖),本區經常遭遇的自然災害是。

3.下列人口增長最快的地區是()A.西歐 B.中東 C.撒哈拉以南的非洲 D.日本

4.與撒哈拉以南的非洲相符合的是()A.殖民統治已經過去,因此這不是導致本區經濟落后的一個原因

B.擴大耕地面積是解決本區糧食問題的唯一出路

C.北非和撒哈拉以南的非洲一樣主要是黑種人

D.人口增長太快是阻礙本區經濟發展的重要原因

5.做P72活動3 總結:就人種而言,本區是 的故鄉;就地形而言,本區屬 大陸;就氣候而言,本區是 大陸;就資源而言,本區是 的大陸;就糧食而言,本區是 的大陸;就人地關系而言,本區已呈 的趨勢

一、課標分析: “案例學習法”是以新課程標準為編寫指導的新教材的一個突出特點。“撒哈拉以南的非洲”是作為地區地理學習的一個案例,目的是通過對本區的學習,教會學生學習地區地理的方法,是學習方法呈現的載體之一。所以,就“撒哈拉以南的非洲”而言,教師應力求達到課標中的“在地圖上找出某一地區的位置、范圍、主要國家及首都,讀圖說出該地區地理位置的特點;運用地形圖描述某一地區地勢變化及地形分布特點,說出地形與人類活動的關系;運用圖表說出某一地區的氣候特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響;運用資料描述某一地區富有特色的文化習俗”等,而不需要面面俱到達到所有課標要求,要有選擇、有針對性。

二、教材分析: “撒哈拉以南的非洲”教材內容打破了“八股式”的寫法,以三個專題的形式突出了該地區的人文地理內容,自然地理知識似乎被淡化了。實際上,人文地理現象都是以自然地理為基礎的,要培養學生對人文地理知識的綜合分析能力,必須要有一定的自然地理知識。所以,本節內容將自然地理知識“穿插、糅合”在各專題內容中,特別是安排在“活動”中。這樣的編排,符合學生思維的遞進性,既豐富了教學活動,又實現了認知需要,利于學生對本區特征的整體把握。

大量的圖表、資料、圖片,既豐富、補充了教材內容,又符合學生的心理特點,使得學生愿意讀、喜歡讀教材,從而把教材變成自己的“學材”。

影片《Lost in Africa》(《非洲歷險記》)內容涉及到了非洲的自然風貌,如草原、沙漠、河流、瀑布、森林和幾乎全部的野生動物等;情節也緊緊圍繞著對野生動物肆意狩獵的土著居民與外國游客之間的沖突、斗爭,深刻地反映了非洲所面臨的“資源、環境、人口”問題。影片與教材的結合非常緊密,是教材內容的部分再現。

三、學生分析: 初一學生年齡小,在信息的接收上往往帶有濃厚的感情色彩,樂于接受有趣的感性知識。特別是我校處于城鄉結合部,學生的基礎較差,學習能力和學習習慣不佳,所以,教學易以“引起興趣——加強交流與合作——引導思考”為主。若平鋪直敘地講述學生會感到枯燥,接受起來較為困難。所以,在教學中必須考慮學生這一主體因素,對于教法、教具的選擇必須考慮學生的特點,力求生動有趣、高效直觀。

四、教學策略: 1 充分利用影視素材、教材中的地圖、圖片、圖表,加強學生獲取信息能力的訓練。充分調動學生參與小組討論,合作學習。

教師努力幫助學生利用原有的學習方法、地理概念、地理知識,分析解決地理現象和相關問題。教學過程以“觀看影片——討論影片——探究原因——提出建議”這一思路進行。

五、教學目標: 1通過觀看影片,了解并學會描述本區的整體特征。訓練學生獲取信息的能力和口頭表達能力,加強小組成員間的交流與合作意識。

2通過閱讀各類地圖、圖片、了解本區的位置范圍,總結本區地理位置的特點。培養學生運用地圖獲取知識的能力。

3運用地形圖,描述本區地勢變化及地形分布特點,了解黑人的原始居住地分布與自然環境、外來移民的關系。訓練學生的綜合分析能力。

4運用圖表說出本區氣候的特點,以及對本區生產、生活的影響。

5了解本區豐富的自然資源,了解以生產初級產品為主的經濟的形成和后果,通過實例尋找和認識本區各國擺脫貧困的出路。

6認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性,通過分析理解原因,尋找解決途徑。培養正確的人地觀。

六、教學重點: 1了解本區豐富的自然資源,了解以生產初級產品為主的經濟的形成和后果,通過實例尋找和認識本區各國擺脫貧困的出路。培養學生的綜合分析能力。

2認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性,通過分析理解原因,尋找解決途徑。培養正確的人地觀。

七、學習方法:觀看影片、讀圖分析、活動、討論

八、課時安排:2課時

九、教學過程: 教學環節

教師活動

學生活動

設計思路 課前準備

播放影片,并提出具體觀看要求。

觀看影片《Lost in Africa》

(《非洲歷險記》)利用電影生動有趣、直觀,信息量大的特點,整體呈現非洲概況。

(第一課時)新課引入

問:1影片的主要內容? 2你印象最深、對你沖擊最大的鏡頭有那些? 3用幾個詞語概括你印象中的非洲。

1簡單回顧影片主要內容。

2小組交流討論,推選代表發言,談對自己印象最深、沖擊最大的鏡頭,并說明原因。

3用語言概括自己印象中的非洲。

1考察學生從影片中獲取信息的質和量。

2加強小組成員間的交流與合作。

講述:非洲由于人種、風俗、氣候、地形類型及資源物產種類的不同,可以分成北部非洲和撒哈拉以南的非洲兩部分。

新課

一、本區概況(由學生的描述引出)

1、提供圖8.25(位置)、8.26(地形)

2、引導:注意幾條特殊緯線

3、引導學生探究影片中自然景觀存在的原因:位置→氣候→景觀

1讀圖8.25,用描述大洲地理位置的方法,描述本區位置(緯度位置、海陸位置、所處半球),并做簡要評價。

2根據本區所處位置,探究影片中自然景觀存在的原因(當地土著居民主要是什么人種;主要的景觀是什么,為什么?——黑人的故鄉、沙漠、雨林、草原、野生動物。

位置→氣候→景觀)3 讀圖8.26,了解本區地形地勢特點,并口頭描述。

繪制本區簡圖:要求標注出周圍的水域名稱、重要緯線(赤道、南北回歸線)、撒哈拉沙漠、尼羅河、剛果盆地、東非高原、乞力馬扎羅山、馬達加斯加島。了解“黑人”文化。完成P69“活動”2。

1重組和利用原有知識來解釋相關現象,理解地理要素間的相互影響。

2學習方法遷移。

3繪制簡圖,一方面強化“位置范圍”;一方面加強做圖訓練。

小結:師生共同完成板書

師生共同完成板書

落實本節知識點

(第二課時)

二、人口、糧食與環境(由影片中的沙漠景觀引出)1提供圖6.12(非洲氣候)6.15(世界各大洲或地區人口數和平均人口自然增長率)2引導分析非洲氣候分布特征:以赤道為中軸,南北對稱。

3引導分析“人口、糧食與環境”問題

讀圖6.12(非洲氣候),了解非洲氣候,小組合作,總結分布特征。完成P71“活動”

1、2題,并結合影片說出草原氣候的特點、常遇的自然災害。

讀圖6.15,了解非洲人口的自然增長情況,并通過影片中部分情節,深刻理解非洲面臨的人口問題及由此產生的糧食、干旱和荒漠化問題。

3思考:非洲應如何擺脫這種困境,出路在哪里? 1通過綜合分析,理解地理要素間的相互影響。

2培養學生的分析能力和正確的人地觀。

3進行有效地知識遷移

三、單一商品為主的經濟(由學生思考的結果及影片中土著居民打劫外國游客引出)提供圖表:8.30(本區主要進出口產品示意)、8.31(主要出口商品占本國出口商品總額的百分比)、8.32(可可對加納經濟的重要性)1通過閱讀圖表8.30(本區主要進出口產品示意),理解“單一商品為主的經濟”,及其特點。完成P70“活動”2,小組討論此種經濟的弊端、解決的途徑。

3完成P72“活動”3,并說明理由,并就如何促進非洲經濟的發展,談談自己的建議。培養學生通過圖表獲取信息的能力;初步教會學生解決地理問題的方法。加強小組的交流與合作。

小結:人口、糧食與環境是非洲面臨的主要問題,是影響其經濟發展的瓶頸,但同時也是我們全人類面臨的問題和需要解決的問題。

師生共同完成板書

落實本節知識點

結束

播放邁克爾.杰克遜的歌曲《Heal The World》(配中文字幕)用心聆聽

情感教育:珍愛生命、珍愛環境、珍愛地球。

作業

填充圖冊P21、22 鞏固本課內容

板書設計: 第三節 撒哈拉以南的非洲

一、自然環境: 1位置:緯度位置:南北回歸線之間→熱帶

海陸位置:東臨印度洋,西臨大西洋

所處半球:東半球,南北半球

2地形:高原為主

3氣候:以赤道為中軸,南北對稱(熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、熱帶沙漠氣候)

二、人文環境: 1黑人的故鄉:“黑非洲”

2人口、糧食與環境:干旱、荒漠化

3單一商品為主的經濟:→發展多種產業