第一篇：地理教案：第三節 撒哈拉以南的非洲 教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1．撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍和主要國家。

2．本區是黑色人種的故鄉，了解非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境、外來移民的關系。

3．培養學生運用地圖獲取知識的能力。

4．知道本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法，理解本區以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

（二）能力目標

1．通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點。

2．利用各方面的資料經過小組討論、分析，綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況以及對本國經濟的影響。

3．在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。

4．分析非洲人口增長過快與糧食的增長不相適應，而導致人們的亂砍亂墾，造成環境惡化的原因，培養學生的可持續發展觀念。

（三）德育目標

1．通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。2．通過本地區單一的商品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育。

3．通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

1．本區的自然景觀特色和居民狀況。2．主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。3．以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟。4．本區面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。

（二）教學難點

1．非洲黑人的原始居住地分布與自然地理環境的關系 2．單一商品經濟對本區經濟的制約作用。

3．通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，形成可持續發展的觀念和全球意識。

三、課時安排 二課時

四、教學過程

（一）第一課時

一、黑種人的故鄉

1．復習引入：上學期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種?（白種人、黃種人、黑種人）黑種人主要分布在哪些地區?（非洲的中部和南部）他們相貌上有什么特征?（皮膚黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。）板書：黑種人的故鄉。

2．今天我們要以學習小組為單位，一起來學習這個新的區域。首先，我們每個組將你收集到的有關黑人的文字資料和圖片資料在小組內交流一下。教師巡回看一下，找出有代表性的小組在班上交流。教師把自己收集到的黑人小朋友照片獎給回答問題好的小組，最后我們看哪個學習小組結識的黑人小朋友多。(鼓勵學生積極思考，踴躍發言)3．總結：世界上有5．5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。(結合課本69頁8．29圖說明)本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。根據師生收集到的音樂材料向全體學生展示一下。學生根據課本68頁的閱讀材料去欣賞。黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪?他們的生活環境怎樣?今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。

二、以高原為主的地形

1．展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本67頁)（可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。）同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的緯度位置特點。（緯度位置：赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。）

(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島（索馬里半島）、一個大島（馬達加斯加島）、一個海灣（幾內亞灣）和周圍所臨的海洋（紅海、印度洋、大西洋）和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的歐洲西部比較)?（該區三面鄰海，海岸線比較平直。）

(3)請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的最高峰)，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。教師引導分析特征，得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。

(4)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）參照圖6．12“非洲的氣候圖”分析撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點?（以赤道為中心，南北半球對稱分布。）2．教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。（熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

三、撒哈拉以南的非洲的氣候

1．教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物生活在那里。有幾個學習小組的同學在課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。如果學生收集有關資料有困難，可用教師事先收集的資料；上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

2．教師把自己收集的關于非洲熱帶草原景觀的錄像放給同學們看，增強直觀、生動感。3．教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析熱帶草原的氣候有什么特點?（恩賈梅納各月氣溫都在20cc以上，可以說是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對較多，1-4月和11、12月相對較少。確實是分為明顯的干濕兩季。）

教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?結合課本72頁，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系?（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來）

教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

4．教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富?（水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。）

四、外來民族的入侵

1.教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現了怎樣的結果?分析課本69頁8．29圖說明：

(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里?（中部和西南部的盆地和高原區，氣候以熱帶的草原為主，常受到洪澇與干旱的威脅。）簡單描述一下這里的自然環境特點

(2)本區都有哪些外來移民?（本區外來移民有從歐洲、中東來的阿拉伯人，還有印度人、中國人、東南亞人等。）

教師小結：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經濟受到了很大的影響。現在，經過努力，黑非洲的國家都已經獨立。(為學習本區經濟打下基礎)2．教師提問：上面我們對黑人的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用幾個詞來概括一下。（古老、美麗、富饒、神奇．．．．．．．．．）

（二）第二課時

一、單一商品為主的經濟 1．教師導入 ：上節課我們領略了撒哈拉以南非洲美麗富饒的自然環境，他們那里豐富的物產，正源源不斷地出口到世界各地。

教師展示課件：“本區某些國家的主要商品占本國出口商品總額的百分比(1998年)”(課本70頁圖8．31)，分析這些國家出口的主要物品是什么?出口的比重怎樣?這些國家出口商品有什么特點?（本區的科特迪瓦主要出口可可，占出口總額的50％；尼日利亞主要出口原油，占到本國總出口額的如％；贊比亞主要出口銅礦，占到本國總出口額的70％多；還有的國家出口咖啡、金剛石、活牲口、木材等產品，所占的比重大多在50％以上。上述這些國家出口的產品，主要是一種初級產品，而且所占比重都很大。因此，得出結論：本區的國家以某種商品出口為主；出口商品多是初級產品）

教師小結：依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟稱為“單一商品經濟”。板書：單一商品經濟

２．練習課本70頁活動1，辨別列出的物品中哪些是原料，哪些是工業制造品。3．教師：撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響?以教材上給出的加納為例，請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意收集交易過程發生的問題，說出你的體會和感受。

教師給每個學習小組下發工作資料，并參加討論。附材料表格設計：

4．教師引申：這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響？（“單一的商品經濟”只依賴少數幾個發達國家的采購，出口商品價格在國際市場上波動很大）教師小結，展示課件。

5．在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買。就在這樣的買賣中，撒哈拉以南，的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。

教師提問：這樣下去對撒哈拉以南的非洲的發展十分不利，假如你是撒哈拉以南非洲的洲長，你打算怎么辦?(培養學生的發散性思維)(1)改變單一產品的局面，發展本區的民族工業，減少對工業品的進口。(2)聯合、團結、協作，發揮本區的資源成勢，形成歐佩克(0pc)一樣的資源輸出組織，保障各國的基本利益。

(3)改變農業生產結構，推廣新品種的種植，解決糧食問題。(4)發展農產品加工業。

二、人口、糧食與環境

1．教師小結：撒哈拉以南的非洲有部分國家已經在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊去了，而且成為本區發展比較快的國家。

2．教師過渡：但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。提問學生：世界人口增長最快的大洲是哪一個大洲?其人口自然增長率為多少?（世界人口增長最快的大洲是非洲，為2．4％，而撒哈拉以南更高達3．0％。）

3．學生收集到有關非洲饑餓兒童的照片，在全班交流一下。

4．總結：據世界銀行統計，撒哈拉以南非洲的貧困人口逐年增加，人口自然增長率又是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。

同學們找出原因。（長期以來，這里的農牧業生產落后，農產品產量低，糧食產量的增長速度遠低于人口的增長速度，因此，糧食供應不足。于是人們砍伐森林，開墾草原，以擴大耕地面積，或放牧過多的牲畜。這些做法導致了土地肥力喪失，草原退化，加劇了土地荒漠化，使生態環境逐步惡化）這就是撒哈拉以南非洲所面臨的人口、糧食與環境問題。板書：人口、糧食與環境問題。5．教師板書講解本區惡性循環圖。

6．教師引導：這樣在撒哈拉以南的非洲，人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經濟難以發展，人民更難以擺脫日益加劇的貧困生活。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些好辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。(培養學生的發散性思維)（(1)控制人口過快增長，提高人口的素質。(2)保護生態環境，減輕自然災害。(3)大力發展糧食生產，解決食物短缺問題。(4)盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系。(5)加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突。(6)從發達國家引進人才和技術。）

教師提示：請把你們小組的建議，按最重要(1條)、次重要(2條)、一般重要(3條)，填到金字塔的小方塊中，并思考理由

教師總結：看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續發展的道路，我們相信在撒哈拉以南的非洲人民的共同努力下，他們的明天會更美好。（(1)控制人口過快增長，提高人口的素質。(2)保護生態環境，減輕自然災害。(3)大力發展糧食生產，解決食物短缺問題。(4)盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系。(5)加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突。(6)從發達國家引進人才和技術。）

第二篇：撒哈拉以南非洲教案

《撒哈拉以南非洲》教案

教學目標：

1.知道黑人為本區的主要人種,了解“黑非洲”的一些重要地理知識。2.了解本區以生產初級產品為主的經濟的形成原因和后果。

3.通過具體實例及圖片，認識本區人口和糧食、干旱和荒漠化問題的嚴重性，探討如何解決這些問題的途徑。教學重點：

單一商品經濟形成的原因和后果,人口、糧食與環境問題的原因和解決途徑。教學難點：

單一商品經濟形成的原因和后果,人口、糧食與環境問題的原因和解決途徑。教學方法：

啟發式、投影儀輔助教學等。教學設備：

非洲景觀圖片；非洲地形與降水圖；非洲農作物分布圖；多媒體。教學過程：

一、情境導入：

教師出示非洲小朋友的照片，請同學們仔細觀察與我們相比他的外貌有什么不同，你知道黑人小朋友的故鄉在哪里嗎？（非洲）。這節課我們就一起走進這片神奇、充滿生機，又有著絢麗多彩的文化和各異風俗習慣的土地，開始我們撒哈拉以南的非洲之行。

二、新授：

（一）黑種人的故鄉 1.地理位置：

請同學們對照圖8.24，說出撒哈拉以南非洲在世界中的位置特點。（從半球位置、緯度位置、海陸位置三個方面來描述。）2.地形：

對照圖8.26說出撒哈拉以南非洲的地形特點。

（找出主要的地形區，并能說出本區的地形和地勢特點）高原大陸，東部、南部高，北部、西部、中部低

3.重要地理事物：

要學生在圖8.26投影片上找出并記住： 世界最大沙漠——撒哈拉沙漠 世界最長河流——尼羅河 世界最長裂谷——東非大裂谷 非洲最高山峰——乞力馬扎羅山 4.黑非洲：

[問題] 提起非洲，同學們都熟悉非洲人是什么人種？

學生回答，老師總結：黑種人。本區6億多人，90%是黑人，所以本區又有黑非洲之稱。同學們在書上劃“黑非洲”的概念。這人種的差別也是本區與北非的重大差別之一，所以本區跟北非屬于不同地理分區。

[問題] 北非是什么人種？

學生回答，老師總結：白種人。因為他們是阿拉伯人，阿拉伯人是白人，跟前面已學習的中東地區人種是一樣的，而且他們也有同樣的宗教信仰——伊斯蘭教，所以稱他們是阿拉伯世界。

[問題] 現在黑人出現在世界上其他很多地方，比如美國，澳大利亞等黑人較多，他們是怎么去這些地方的？

學生回答，老師總結：奴隸貿易，歐洲殖民主義者從非洲抓黑人賣到美洲，大洋洲等當奴隸。

[問題] 本區90%人口為黑人，那另外10%的人為什么人呢？

學生回答，老師總結：另外10%是移民，主要為白種人。其中歐洲人為主，其次為阿拉伯人。也有中國人，這片地區華人華僑人數不多，為幾萬。

合作探究：

[問題]為什么非洲有那么多的外來移民？

外來移民首先從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而從事罪惡的黑人奴隸貿易，這些外來殖民主義者對當地的經濟造成了嚴重的影響。

（二）快速發展的經濟

1.教師出示非洲的主要物產分布圖8.30，請同學們說出非洲比較豐富的物產有哪些。

（非洲被稱為“富饒大陸”）2.教師出示圖8.31。

（1）本區的出口商品有什么特點？這種經濟形成的原因是什么？（以出口某一種或幾種初級產品為主的單一商品經濟。）

（2）教師出示本區主要進出口產品示意圖，請同學們分析一下，這種經濟在對外貿易中處于怎樣的地位？

本區國家靠出口原料等初級產品，進口汽車、機械等工業制造品，由于初級產品價格低廉，工業制造品價格昂貴，差價十分大，所以本區國家在國際貿易中處于不利的地位，國家經濟收入低，國家貧窮。

3.解決途徑：

材料一：科特迪瓦1960年從法國統治下獲得獨立，經濟上是一個以生產熱帶經濟作物可可、咖啡為主的農業國家。20世紀70年代國際市場上可可、咖啡價格成倍上漲，科特迪瓦國家收入大增；70年代后期，人均年生產總值超過1000美元以上。國家利用賺取的外匯，換取工業品和糧食，辦學校、建高速公路、修機場、發展城市建設，使科特迪瓦成為非洲經濟發展最快的國家，人們說“科特迪瓦創造了奇跡”，是“非洲成功的經驗”。但是，80年代以來，世界可可、咖啡產量增多，價格下跌，科特迪瓦經濟遇到很大困難。為了擺脫經濟困境，科特迪瓦政府決定大力發展多種經營，廣乏種植油棕、菠蘿、橡膠、甘蔗、椰子和水稻等多種作物，努力增產糧食；同時，還吸引外資，大力興辦農產品加工工業和旅游業等多種產業，初步改變了單一經濟帶來的種種問題，使科特迪瓦的民族經濟得到了振興和發展。這才是真正的“非洲的成功的經驗”。

結合材料的內容，引導學生思考：

①科特迪瓦經濟曾經是單一的商品經濟，這種經濟有什么弊端？ ②科特迪瓦創造“經濟奇跡”的真正原因是什么？ 學生回答，老師總結：

由材料知道，單一的商品經濟受國際市場上價格波動的影響很大，收入很不穩定。只有大力努力發展民族工業，致力于發展多樣化的農業，才是本國經濟的真正出路。

（三）人口、糧食與環境

1.自主學習：

（1）請同學們對照圖8.33說出撒哈拉以南非洲的人口自然增長率是多少？與其他大洲相比有什么突出的特點。教師出示非洲一家圖，使同學們對非洲的人口自然增長率有比較感性的認識。

（2）本區主要是什么氣候類型？它有什么氣候特征？ 投影圖《非洲的氣候》給學生分析思考，老師總結：

面積最大的主要是熱帶草原氣候。特征是全年氣溫高，干濕季非常明顯。若有的年份氣候異常，干季延長，就會出現嚴重旱災。

（3）請同學們對照課本圖8.34說出非洲熱帶草原氣候易發生什么災害？（4）教師出示非洲饑餓的難民圖，通過出示具體的數據，讓同學們認識到非洲存在的嚴重問題——糧食短缺。并學會分析造成糧食短缺的原因有哪些？

（5）出示非洲退化的草原和荒漠圖，引導學生答出非洲存在的環境問題，并分析造成這種環境問題的根本原因是什么？

荒漠化嚴重。

荒漠化十分嚴重，是本區又一大環境問題，除了氣候的連續異常之外，如連續幾年干旱，另一個重要原因就是人為原因。

2.合作探究：

材料一：聯合國糧農組織報告稱，目前生活在全球33個國家的6000萬人正面臨不同程度的缺糧和饑餓問題。其中非洲國家有16個，它們是：安哥拉、坦桑尼亞、布隆迪、利比里亞、塞拉里昂、肯尼亞、幾內亞、剛果（金）、盧旺達、剛果（布）、烏干達、馬達加斯加、索馬里、厄立特里亞、蘇丹、埃塞俄比亞。而這16個國家全部是位于撒哈拉以南的非洲。

材料二：非洲是人口增長速度最快的大陸，為2.4%，撒哈拉以南更高達3.0%，大大超過世界人口1.6%的平均增長水平。

人口的急劇增長給非洲的經濟和社會發展造成了多方面的影響，從而使非洲的貧困相對地加劇，反過來，這又會導入“貧困會產生人口”的惡性循環之中。

非洲人口增長率超過了糧食增長率（人口為3%，糧食為1.9%），食品供應越來越短缺。

材料三：近40年來，非洲多次發生旱災。1968—1973年間，在西非，發生了震驚世界的旱災。此間該地區各國的年降水量布道正常年份的一半。乍得湖由于水位降低而分割成若干小湖，大片耕地龜裂，莊稼失收，牧草大面積枯死，人畜大量死亡。據統計，此次旱災約有20萬人喪生。

結合上面材料，引導學生分析思考：

①本區是最貧窮的大陸，也是人口增長最快的大陸，這兩個問題之間有沒有聯系？

②糧食供應不足是本區各國普遍遇到的問題，為什么本區糧食供應不足？ ③本區旱災嚴重，為什么？ 學生回答，老師總結：

人口急劇增長使非洲貧困加劇。反過來，貧困產生人口，形成惡性循環。糧食供應不足，除了人口增長過快，超過糧食增長速度以外，本區旱災十分嚴重，糧食產量非常不穩定。本區旱災的出現，主要是由于氣候原因造成的。

通過上面的學習與討論，我們知道人口、糧食、環境三個問題之間是相互聯系，相互影響，相互制約的。所以該如何解決本區嚴重的糧食問題，使非洲擺脫貧窮？下面有些促進非洲發展的建議，把下面建議的代號，按最重要（1條）、次重要（2條）、一般重要（3條），填到金字塔形的小方塊中，并說說理由。

A.控制人口增長，提高人口素質 B.保護生態環境，減輕自然災害

C.大力發展糧食生產，解決事物短缺問題

D.盡快走出殖民經濟的陰影，建立完善的民族經濟體系 E.加強團結與合作，減少種族糾紛和部落沖突 F.從發達國家引進人才和技術

三、課堂小結：

請同學們總結本節課所學的內容。

第三篇：撒哈拉以南的非洲教學設計

第4課 撒哈拉以南的非洲教學設計

一、教學目標

根據課程標準及學生已有的認知水平和認知能力，我制定如下的教學目標：

1.知識與技能：

（1）閱讀地圖和圖片，說出本區的位置特點和地形特點。

（2）閱讀圖文資料，說出本區主要氣候類型及其非洲氣候的總體特征。（3）閱讀相關圖表和實例，說出本區大部分國家是以單一商品為主的經濟特征，知道該經濟特征的形成原因及其在國際貿易中所處的地位。

（4）結合所學地理知識，說出撒哈拉以南的非洲大部分國家貧困的原因、擺脫困境的出路，提出促進本區發展的建議。

2.過程與方法：

（1）提高運用地圖獲取知識的能力，學會讀圖、用圖、析圖，形成正確的地理學習方法。

（2）通過比較，認識本區經濟特點，培養綜合分析問題的能力。（3）通過小組討論探究，培養發散思維能力和合作能力。3.情感態度與價值觀：（1）通過對非洲黑色人種文化等方面的學習,樹立種族平等、維護世界和平發展的觀念。

（2）通過分析本區“單一商品為主的經濟”，形成國家關系應平等互利的意識。

二、教學重難點：

1.教學重點：

（1）撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特點、氣候特點，熟記幾個代表性國家的主要礦產資源。

（2）單一商品為主的經濟特點。2.教學難點：

分析撒哈拉以南的非洲經濟落后的原因，及其未來的可行性出路。

三、教具準備

多媒體輔助教學

四、教學過程

圖片導入：

給出五幅圖片，讓同學們看了之后回答：圖片中的人物來自的是哪個大洲，他們都是什么人種？-----------非洲，黑色人種

接著提問：是不是所有的非洲人都是黑色人種？引出非洲因為人種的不同，將撒哈拉沙漠以北的地區稱為北非（主要為白色人種），南部稱為撒哈拉以南的非洲（主要為黑色人種）。本區因為主要是黑色人種，所以被稱為“黑種人的故鄉”和“黑非洲”。

接下來給出世界地圖，讓學生利用2分鐘的時間來分析一下本區的地理位置（經緯度位置、海陸位置、半球位置），從世界的眼光認識了本區后，要求學生把目光聚焦在撒哈拉以南的非洲上，進一步的看看本區里邊有些什么顯眼的地理事物和地形，要求學生看了P38的圖后，完成屏幕上的填空。

過渡：大家在P38頁的圖上看到了本區有很多的高原、盆地，那到底本區的地形特點如何呢？

讓同學們看大屏幕上的本區的地形圖，給同學們1分鐘的時間看圖分析，總結出該地區的地形特征，然后老師總結（地勢東南高，西北低，地形以高原為主，稱為高原大陸）

氣候：給出氣候圖，同樣給出時間讓學生看圖分析本區的氣候特征，之后老師總結（以熱帶氣候為主，其中熱帶草原面積最廣，非洲的氣候成南北對稱）

插入練習檢測：檢測一下學生對前一部分內容的掌握程度： 1.非洲大陸的主要地形是（）A、高原 B、平原 C、山地 D、盆地

2.關于非洲的氣候特點，敘述正確的是（）A.南北對稱分布 B.熱帶草原分布面積最廣 C.呈半球狀分布 D.熱帶沙漠面積最廣

接下來給同學們簡單的介紹一下非洲的絢麗多彩的文化，給出幾幅圖：非洲的舞蹈、繪畫、雕刻。

過渡：非洲不緊文化對世界有深遠影響，它的礦場資源在世界上也占有舉足重輕的地位。讓同學們在課本上的40頁找到幾個代表性的國家：幾內亞、尼日利亞、剛果民主共和國、贊比亞、南非，分別向同學們介紹這屆個國家的主要礦產資源，然后通過下圖，來檢測學生掌握的效果。

E

D

C B A

過渡：非洲有多彩的文化、有豐富的資源，正是如此，才使得非洲在西方國家的眼里成了一塊大肥肉，他們通過一系列的手段，最終將大部分的非洲領土分瓜。通過預習，同學們告訴我二戰以前整個非洲有多少個國家是獨立的（3個），那我們今天學習的區域有是有多少個國家是獨立的呢？（2個）

接著提問：非洲有那么多的資源，為什么他們還那么貧窮呢？給分鐘的時間讓學生分析，之后老師總結：一個原因是因為它們長期遭受殖民統治，另外一個原因是跟它們的經濟（單一商品經濟：主要依靠一種或幾種初級產品出口）有關系。

（討論）為了擺脫本區目前的局面，今后，他們該怎么辦? ——發展民族工業、發展多樣化的農業

五、板書設計

撒哈拉以南的非洲

一、地理位置 經緯度位置 海陸位置 半球位置

二、地形與氣候

地形：地勢東南高，西北低，地形以高原為主，稱為高原大陸 氣候；以熱帶氣候為主，其中熱帶草原面積最廣，非洲的氣候成南北對稱

三、礦場資源

四、單一商品經濟

第四篇：《撒哈拉以南的非洲》_教學設計

《撒哈拉以南的非洲》 教學設計

【教材分析】

高二區域地理沒有統一的教材，各學校根據自己的實際情況選用教材，我們主要選用初中地理教材第二冊（人教版），在教學中適當、增加一些主干知識，刪掉一些次要知識，真正做到用好教材、用活教材。學習了前面的東亞、南亞、中亞等后，教材又從位置與范圍、自然地理特征和人文地理特征入手，具體分析了撒哈拉以南的非洲的地形、氣候、資源以及工業、農業、城市等。介紹了撒哈拉以南非洲的人口、環境和糧食問題等。同時也闡述了政治地圖的變化。【學情分析】

高二學生在學習本課內容之前，對區域地理知識框架的建構已經基本掌握，知道要從三個方面來把握區域的地理特征，通過課堂教學，讓學生感受學習地理的現實意義。地理知識來源于生活實際，又服務于生活，因而，在教學方式上，注意優化問題的設計，突出學生的主體地位，設計上要充分考慮本區與其它區域的異同點，由學生導入問題、探究問題、解決問題。以引發起學習的興趣，引發對問題的深層次的分析探究，引領學生順利完成學習任務并學以致用，幫助他們讀圖、分析圖的能力。真正體現新課標的要求。【教學目標】

知識與技能

1.了解撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍和主要國家。

2．掌握本區主要的地形、氣候分布特征，掌握分析某地氣候特征的方法．培養學生運用地圖獲取知識的能力。教會學生看圖并分析圖中相關地理事物的分布規律。掌握東非大裂谷、剛果盆地的成因。

3、知道非洲礦產資源的分布。以及在世界上的重要地位。過程與方法

1．通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點、自然地理特征。

2．利用各方面的資料經過小組討論、分析，綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較大的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況以及對本國經濟的影響。

3、利用學案，鞏固所學知識、鍛煉學生操作能力。情感態度與價值觀

1．通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。

2．通過本地區單一的商品經濟的分析，對學生進行平等互利、相互合作、因地制宜發展經濟的教育。

3.、通過師生合作，建立相互信任的師生關系，增強學生的自信心，加強記憶品質的訓練。【教學重點、難點】

重點：主要的地形區、氣候分布及特征、成因及對農業生產的影響。

難點：掌握東非大裂谷、剛果盆地的成因以及剛果河下游為何沒有形成三角洲或平原。【設計思路】

本課的主要內容是撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然地理特征為中心而展開的，涉及地形、氣候。內容多，任務重。學生在理解能力上會有差距，特別是氣候、東非大裂谷的成因等。教學上以案例學習為主，通過學生自主學習、自主討論引出地理位置、地形、氣候等知識。構建區域知識結構的框架，用地理環境的整體性和差異性觀點解釋各地理要素之間的聯系和區別，循序漸進、層層設問、分組討論，充分調動學生的積極主動性。最后，強調位置、地形、氣候、人口、糧食與環境之間是相互影響、相互制約的，培養學生的可持續發展的觀念。【教學過程】 【新課導入】：

多媒體展示黑人圖片，并提問：同學們,你們知道這是什么人種？分布在哪里？有哪些特征？在學生回答問題的基礎上進行講解：世界上有5．5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90％以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪?他們的生活環境怎樣?今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。（課件展示學習目標）

二、位置與范圍

1．（展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。)（可以采用板圖形式，畫出非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線。）

學生活動：同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。

(1)分析一下撒哈拉以南非洲的緯度位置特點。（緯度位置：赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中

部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。）

(2)請在圖中找出撒哈拉以南的非洲的一個半島（索馬里半島）、一個大島（馬達加斯加島）、一個海灣（幾內亞灣）和周圍所臨的海洋（紅海、印度洋、大西洋）和好望角，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點(與前面學習的東亞比較)?（該區三面鄰海，海岸線比較平直。）

（3）你認為本區有哪些你認為重要的經緯線穿過，經過了哪些地理事物？你用什么方法記住它們？

【探究】：本區特殊的地理位置對本區氣候的分布有何影響

【承轉】我們了解了“黑非洲”的位置后，讓我們一起走進它。更進一步的了解它的全貌。

三、自然地理特征

（一）地形——高原、裂谷和盆地

展示課件：撒哈拉以南的非洲的地形圖，同時提出問題：

（1）請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山(非洲的最高峰)。

（2）在圖上，看看本區地形以什么為主，海拔大多在多少米以上，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。教師引導分析特征，得出結論：非洲是一個典型的高原大陸。地勢由東南向西北傾斜。

（3）有誰知道地球的“傷疤”在哪里？幾億年后，這個地區的哪一部分將同非洲大陸脫離，那個地帶將成為海洋。

【學生活動】：世界上許多大江大河的下游都形成三角洲或平原，剛果河下游為何沒有形成明顯的三角洲或平原？哪個小組來表述一下。教師歸納小結。

（二）撒哈拉以南的非洲的氣候課件展示出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖

（1）撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）非洲的氣候圖”分析撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點?（以赤道為中心，南北半球對稱分布。

（2）從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。（熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。

教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物生活在那里。有幾個學習小組的同學在課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。如果學生收集有關資料有困難，可用教師事先收集的資料；上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。

教師把自己收集的關于非洲熱帶草原景觀展示給同學們看，增強直觀、生動感。

教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩賈梅納年內各月氣溫曲線與降水量柱狀圖，分析熱帶草原的氣候有什么特點?（恩賈梅納各月氣溫都在20cC以上，可以說是終年高溫。降水，7月、8月、9月相對較多，1-4月和11、12月相對較少。確實是分為明顯的干濕兩季。）

教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系?（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來）

教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。

教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富?（水能、熱帶經濟作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、礦產(黃金、金剛石、銅、鈾等)。）

（三）豐富的礦產資源

課件展示“非洲主要礦產分布圖”

【學生活動】：利用學案，在本區的空白圖上填出礦產資源分布的國家。（用實物投影展示學生的作品）

小組討論：本區的資源的分布。生產、出口以及對本國經濟的影響。

四、課堂練習，學生思考，教師評價。

五、讓學生談收獲：這節課你學到什么（知識、學習方法等）【課堂小結】略

【板書設計】略

【鏈接生活】根據地理位置（緯度位置、海陸位置），地形，風向變化說說家鄉的氣候特征。【課后活動】

1、撒哈拉以南非洲的人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，使非洲經濟難以發展，人們更難以擺脫日益加劇的貧困生活。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些好辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。

2、收集有關撒哈拉以南非洲的風土人情、經濟發展的文章或圖片等資料。【教學反思】

教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在教學中，我創設多種情景、運用了多種手段，利用多媒體，充分發揮學生的積極主動性，使地理教學與多媒體教學有機結合起來，大大提高了課堂教學的效率。促使學生逐漸用地理原理來分析和解決問題的能力，體現高中地理教學的意義。在寬松的教學氛圍中，同學們學習地理的信心、學習意識和可持續發展觀念得到不斷增強。構建區域的知識體系，將位置—自然地理—人文地理串成線、織成網，真正的體現新課程的最大理念—建構主義。在教學前，師生雙方都要做好下列課前準備：

教師：《撒哈拉以南非洲》的課件、學案、圖片資料等。

學生：①、學生根據教師的要求做好課前預習，從廣播、電視、網絡和報刊、書籍等媒體中收集有關撒哈拉以南非洲的地形、氣候、人種、經濟、人口、糧食與環境方面的圖文資料。

②、課前將全班學生分成三大組，每大組再以6人左右分成學習小組

1、創設情境，引入新知。

符合學生認知心理的情境，能激發學生的學習興趣，引導學生參與教學過程。我在課前展示撒哈拉以南非洲的一些圖片，激發學生的學習熱情。這樣的教學氛圍，不僅有利于實現學生自主化學習，而且能夠激發個人的興趣、激活學生的思維。

2、明確目標，自主學習

學生根據展示的圖片，可以發現圖中隱藏的一些地理信息，再分析探討出與本課學習主題密切相關的一些學習內容。如：

①、撒哈拉以南非洲在世界上的位置、范圍、地形特點（高原、東非大裂谷、剛果盆地的成因）

②、撒哈拉以南非洲的自然景觀、氣候類型，資源。

這些問題的解決不是由老師直接告訴學生，而是學生自己從圖中分析出來。學生帶著問題去探索，目的明確，思維指向集中，求知欲望強。學生事先將與問題有關的大量資料進行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。學生通過分小組討論進行自主學習，對課前獲取的資料進行歸納、分析。教師可在不影響學生學習的情況下，對學生的自主學習進行適當的提示，引導學生如何學習或糾正學生學習的錯誤。

3、合作學習：交流、探討、共享

因為課堂時間有限，所以讓學生分三個大組交流、探討下列問題，然后請派代表上臺講述，讓同學共享成果。

（1）、撒哈拉以南非洲的自然環境（位置、地形、氣候、資源）

（2）、自然環境之間有何關系（地形、位置與氣候之間的關聯性）

在學生自主學習的基礎上，教師組織學生進行合作學習和會話，進行討論，質疑和釋疑。這中間教師要將認知因素和情感因素較好的配合，重視情感因素在學習過程中的作用。討論的問題最好是能引起爭論的初始問題，或能將討論一步步引向深入的后續問題。也可以是討論過程中發現的新問題。合作學習過程大家互相討論、交流，既促進了學習內容的理解和深化，又可以激發自己的思維，不時的迸出創造的火花。例如你認為世界上許多大江大河的下游都形成三角洲或平原，剛果河下游有嗎？面對這個問題，學生之間出現了爭議，教師要引導學生從地形和落差、植被等方面去分析。（剛果河流經熱帶雨林氣候區，植被茂盛、泥沙少，再加上在剛果盆地已經沉積、河口處落差大等）。討論中教師對討論中的觀點進行評判和個別輔導（尤其是對學生中大膽探索的精神要給予支持和鼓勵）。評判的目的，一是為了充分發揮教師的主導作用，二是為了增強學生的自主意識，學習地理的信心，提高自我調控能力。、體驗、啟迪、展示

通過“鏈接生活”聯系生活實際，讓學生體會對生活有用的地理知識。“課后活動”啟迪學生從氣候、地形、人口等方面分析本區的主要問題。讓學生各抒己見，展示個性。為下節課學習人文地理特征奠定基礎。

但是，本課教學中也留下了一些遺憾，有一部分同學對非洲的概況不熟，膽子小，怕答錯，因而在討論中參與性不高。

第五篇：《撒哈拉以南的非洲》教學設計

《撒哈拉以南的非洲》教學設計

【課標要求】

舉例說明人類活動地域聯系的重要性和主要方式。

【教材簡析】

教材選擇撒哈拉以南的非洲作為地區地理學習的案例，意在教會學生學習地區的方法。雖然從地區分

布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相連，但本區與北非的地理特征是不完全相同的，因此本節突出撒

哈拉以南非洲的人文地理特征，讓自然地理特征為分析人文地理特征服務，從而更加深刻地認識撒哈拉以

南非洲的地理特征。

【學情分析】

本課是在“東南亞”、“中東”之后進行學習的，因而學生對于地區地理的學習方法有了一定的基

礎，所以本節的學習既是前面學習方法的檢驗，也是自我學習的提高與創新。

【教法分析】

本節課以

“走近黑非洲——了解黑非洲——愛上黑非洲” 為主線，以旅行者梁子的黑非洲之行為附線，力求讓學生對所學的區域有較強的親近感，盡量調動學生學習、思考的積極性，主動用自己所學到的知識 去解決問題。

【教學目標】、運用地圖，說出本區的位置和范圍，并能在圖上填注幾內亞灣、馬達加斯加島、好望角； 2、利用地形圖，說出本區以高原為主的地形和主要地形區； 3、了解本區是世界上黑種人的故鄉； 4、了解本區政治地圖的變化和主要國家，從而理解本區“單一商品經濟”的特點及成因。

【教學方法】

引導學生開展自主學習、合作探究等學習活動。

【教學準備】

課前分組，布置每組需要探究的活動主題并給以一定的提示，充分調動學生參與的積極性。每組的活

動主題和提示如下： ◆課前探究活動一

活動主題：自編一個情景劇，體現以出口初級產品為主的“單一商品經濟”在國際貿易中處于不利地 位。

（活動提示：可模擬與發達國家進行外貿交易——學習小組內的一方代表發達國家，另外一方代表某 類初級產品的出口國，通過比較進、出口產品的不同價格入手來分析。）

◆課前探究活動二

活動主題：結合教材內容（教材閱讀部分的“奴隸貿易”及“政治地圖的變化”），搜集相關材料，自

編一個采訪片段，展現黑非洲不堪回首的屈辱歷史。

【教學過程】

導入新課 ：

以旅行者梁子“

?梁?眼看世界，獨闖黑非洲”的十年黑非洲之行的視頻導入新課。板書：撒哈拉以南的非洲

了解黑非洲

板圖：撒哈拉以南的非洲簡圖。教師講解：

根據區域學習的一般方法，要了解一個區域，首先要了解它的——地理位置和范圍，撒哈

拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？

行者無疆●走近黑非洲

一、地理位置

學生自主學習： 完成填圖： 1、標出右圖上三條緯線的緯度，指出 該區所在的緯度位置特點。、在右圖上填寫大西洋、印度洋、幾

內亞灣、馬達加斯加島、好望角，指出該區 的海陸位置特點。

學生活動：

找一名學生到黑板前完成填 圖，并向全班講解該區地理位置的特點，其

他同學在學案上完成。承轉：

明確了黑非洲的地理位置，下面

我們來了解它的自然環境，首先，我們跟隨梁子的腳步了解黑非洲的地形狀況。問題引導：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形區？黑非洲地形有什么特點？

二、自然環境

學生自主學習： 1、地形：

完成填圖：在板圖中填寫赤道、南回歸線穿過的地形區，并指出該區以什么地形為主。學生活動：

找一名學生到黑板前完成填圖，其他同學在學案上完成。

然后引導學生回答最初的思考題。承轉：前面我們在學習亞洲氣候的時候已經學過非洲的氣候類型及其特點，直接提問學生復習回顧。2、氣候：

教師提問：該區范圍最廣的氣候類型是什么？你能說出它有什么典型特征嗎？ 教師活動：

教師引導學生通過分析熱帶草原氣候代表植物波巴布樹的生活習性，總結出其典型特征是 分為明顯的干濕季。

教師活動：播放視頻，展示黑非洲上野生動物奔跑的畫面，引導學生得出黑非洲上的特有動物。

承轉：黑非洲不僅動物資源豐富，還有豐富的熱帶經濟作物和礦產資源。學生活動：將撒哈拉以南的非洲主要礦產國與其主要礦產搭配起來。南非 鋁土 幾內亞 黃金 贊比亞 金剛石

剛果民主共和國 石油 尼日利亞 銅

提問：上面我們對黑非洲的自然環境有了初步了解，這是一塊什么樣的土地？請你用幾個詞來描述一

下。

學生交流展示：（略）

承轉：以上我們學習了黑非洲的自然環境，下面我們走進梁子的博客，看一下梁子筆下黑非洲的人文 環境。