第一篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

孫慶剛

年級(jí)：三年級(jí) 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

過程與方法： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。經(jīng)歷“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)”的科學(xué)探究活動(dòng)的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)： 知道浮力的存在，對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

材料準(zhǔn)備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測(cè)力計(jì)、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學(xué)活動(dòng)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？

2、演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實(shí)驗(yàn)。

并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的沉浮，引入本節(jié)課主題：沉與浮（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認(rèn)識(shí)物體有的會(huì)浮在水面上，有的會(huì)沉下去。

1、猜想：每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料那些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去？ 出示表格讓學(xué)生分組討論猜想并填寫。

2、分組實(shí)驗(yàn)。

運(yùn)用材料驗(yàn)證剛才的猜想，并做好記錄。

3、小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉

（二）感知浮力。

1、提出問題并猜想引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。

2、分組實(shí)驗(yàn)一：按壓塑料板。

3、建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請(qǐng)學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)人都親自動(dòng)手。

（三）探究下沉的物體是否受浮力。

1、提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？

2、分組實(shí)驗(yàn)二：用測(cè)力計(jì)探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測(cè)力計(jì)、鉤碼。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。

三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。

1、讓橡皮泥浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學(xué)生自主探究，然后交流）。

2、讓雞蛋浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）以死海的故事啟發(fā)引導(dǎo)—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并課后展開實(shí)驗(yàn)，做好記錄。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)回顧及學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)

2、、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。重點(diǎn)總結(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)和應(yīng)用了哪些科學(xué)探究的方法。對(duì)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的學(xué)生進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)比“科學(xué)之星”。

板書

沉

與

浮

↓ 浮↑力 ↑

水

課后反思：本節(jié)課，我是按照“提問—猜想—驗(yàn)證—實(shí)踐”這樣的教學(xué)模式來組織教學(xué)的。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務(wù);再者,在填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，有幾個(gè)小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學(xué)科，填寫數(shù)據(jù)的次數(shù)較少造成的。

二0一一年十二月一日

第二篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理；能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問題。

2． 通過實(shí)驗(yàn)，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念

教學(xué)過程

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、物體的沉與浮

二、（1）演示實(shí)驗(yàn)：石塊和塑料空心球

把它們分別浸沒在水中，叫同學(xué)們觀察現(xiàn)象；

提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？

學(xué)生提出各種解釋。

（2）今天的課上完以后，你們就能解決這個(gè)問題了。

演示實(shí)驗(yàn)：

取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？

a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？

b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？

c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？

二、認(rèn)識(shí)三種狀態(tài)

雞蛋所處的三種狀態(tài)：

下沉：浮力 < 重力

上浮：浮力 > 重力

懸浮：浮力 = 重力（平衡）

讓學(xué)生了解三種狀態(tài)。

三、生活中的下沉與上浮

四、（1）對(duì)于海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創(chuàng)造沉與浮，這是一個(gè)精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮

（3）整理自己的思路。

五、潛艇與熱氣球

六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深海考察，為開發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。

（2）潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？

（3）整理自己的思路。

五、分析比較

（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會(huì)在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？

（2）同學(xué)們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點(diǎn)；

學(xué)生自己思考；

（3）介紹熱氣球，加圖片；

（3）引起學(xué)生興趣；

學(xué)生討論，以小組為單位，每一個(gè)小組交一份報(bào)告，與同學(xué)分享

七、課堂小結(jié)

八、1 ．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件：

下沉：重力大于浮力；

上浮：重力小于浮力；

懸浮：重力等于浮力。

第三篇：浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實(shí)驗(yàn)課。物體的沉浮與什么有關(guān)呢？

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“推測(cè)—觀察－發(fā)現(xiàn)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，并為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)“沉和浮”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容分三部分：第一部分，猜想和驗(yàn)證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現(xiàn)象。第二部分，通過實(shí)驗(yàn)感知浮力；第三部分，誰主沉浮。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體的沉浮與什么有關(guān)。學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)稚氣未脫，對(duì)大千世界的未知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過了一年的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力較差，這些都是應(yīng)該注意的。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)某物體在水中的沉浮狀態(tài)。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體沉浮。

3、能根據(jù)物體在水中浮沉的狀態(tài)給物體分類。

4、能找出改變物體沉浮的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)生預(yù)測(cè)某物體的沉浮特點(diǎn)。如：棉花、海綿、小瓶等。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并記錄在書上。

3、教師巡視

4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確。

(初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊)

（三）感知浮力

1、實(shí)驗(yàn)一：

①老師引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)插圖，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調(diào)整，并要求每生盡可能都有操作的機(jī)會(huì)。

②注意自己的感覺。③總結(jié)并印證“浮力”的概念。

2、實(shí)驗(yàn)二：

①讓學(xué)生預(yù)測(cè)沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。

②指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。

③教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，心要時(shí)也可以給學(xué)生做出示范。

④活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確，從而體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要性。

（四）誰主沉浮（改變物體在水中的沉浮）

1、教師演示實(shí)驗(yàn)

教師準(zhǔn)備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個(gè)雞蛋。把三個(gè)雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。

例如本節(jié)課的所有問題都是學(xué)生提出來的，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師在整個(gè)探究過程中不扭學(xué)生，不逼學(xué)生，順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動(dòng)引向深入，陪伴學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)。

第四篇：《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳學(xué)艷

教材分析：

本課選自小學(xué)科學(xué)冀教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課的前兩個(gè)活動(dòng)。教材是在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了“物體的沉浮”“改變物體在水中的沉浮”“感受浮力”三項(xiàng)活動(dòng)。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，感知浮力的存在。意識(shí)到科學(xué)要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道物體的沉浮可以改變、沉在水中的物體也會(huì)受到水的浮力。

活動(dòng)1，觀察物體的浮與沉。

出示觀察的物體，要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，分類。通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)結(jié)果正確與否。實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師提示學(xué)生檢查原來預(yù)測(cè)及依據(jù)是否正確，根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為后面的教學(xué)做鋪墊。

活動(dòng)2，感知浮力。

感知水對(duì)浮在水面上的物體的浮力時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將浮在水面的物體（如空礦泉水瓶）用手緩慢向水中壓，感受水對(duì)瓶子的托力存在，這種水對(duì)瓶子的托力就是浮力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

·能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。

·能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類，想辦法改變物體在水中的沉浮狀態(tài)

·能感受到水中的物體會(huì)受到水的浮力。

2、情感、態(tài)度也價(jià)值觀

能體驗(yàn)到科學(xué)證據(jù)對(duì)科學(xué)結(jié)論的重要性，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。

3、科學(xué)知識(shí)

知道水中的物體會(huì)受到水的浮力，沉浮可以改變。

教學(xué)準(zhǔn)備：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊、水槽、同顏色的小球等。

教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

談話：同學(xué)們看老師手中有兩個(gè)小球，一個(gè)是塑料空心的，一個(gè)是玻璃球，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為它們?cè)谒惺浅吝€是浮？（學(xué)生猜測(cè)，教師演示）放到水中來驗(yàn)證一下，果然，塑料求浮上來了，玻璃球沉下去了，這節(jié)課我們要研究的主題就是物體在水中的浮與沉。（板書課題：浮與沉）

二、觀察物體在水中的浮與沉，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證改變沉浮的方法。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的樂趣，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。

1、預(yù)測(cè)物體在水中的浮與沉。

談話：除了這兩個(gè)小球，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多材料，都有什么？我們一起看材料超市。同學(xué)們一起看，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊。你們先來猜測(cè)一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據(jù)什么？（讓學(xué)生大膽猜想，根據(jù)學(xué)生的猜想，進(jìn)行驗(yàn)證）分類操作：猜測(cè)浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭(zhēng)議的放在中間，好吧。

2、實(shí)驗(yàn)要求：這些物體究竟是沉是浮，我們?cè)鯓觼眚?yàn)證呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。并及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對(duì)應(yīng)的地方打“√”，在實(shí)驗(yàn)過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3、組織整理：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，請(qǐng)學(xué)生及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)材料，看哪個(gè)小組收拾的又干凈又快，倒計(jì)時(shí)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們來說一說。

談話：結(jié)果與我們?cè)瓉淼念A(yù)測(cè)是否一樣？（課件演示，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整）看來搞科學(xué)不是想當(dāng)然，所以然，一定要親自去實(shí)踐，用事實(shí)來說話，實(shí)踐出真知嗎。

提問：根究現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對(duì)物體有浮力。??

5、小結(jié)：同學(xué)們很聰明，真的動(dòng)腦筋思考了，說的很好。那么我們能不能改變物體在水中的沉浮情況呢？開動(dòng)腦筋，看你有沒有好的方法。（讓學(xué)生先猜想，在進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步提起學(xué)生興趣，并在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)）。

三 感受浮力。先來思考，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說：浮力）浮力是什么樣的力？我們一起來感受一下吧，請(qǐng)同學(xué)們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗(yàn)瓶壓入水中的過程的感受。小組同學(xué)按順序，都來試一試。

交流概括：有什么感覺？（生發(fā)現(xiàn)：水對(duì)瓶子有向上的托力）物體在水中會(huì)受到水向上托的力，這個(gè)托力就是水的浮力。（重復(fù)一遍）（板書：浮力）

四 說一說生活中浮力的例子（讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊）

總結(jié)：誰能用簡(jiǎn)單的話來概括一下你這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)？關(guān)于水的沉浮還有很多知識(shí)，我們課下繼續(xù)研究。

第五篇：浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課選自小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第九課的前兩個(gè)活動(dòng)。教材是在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了“判斷物體的浮與沉”“改變物體在水中的沉浮”兩項(xiàng)活動(dòng)。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，感知浮力的存在。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生初步嘗試用一些科學(xué)的探究的方法解決實(shí)際問題，如有選擇的研究問題，根據(jù)已有認(rèn)識(shí)提出預(yù)測(cè)，用不同的方法解決同一問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

·能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。·能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。·能找到改變物體沉浮的方法。

2、情感、態(tài)度價(jià)值觀

能意識(shí)到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。

3、科學(xué)知識(shí)

知道水中的物體會(huì)受到水的浮力。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：木塊、石頭、瓶蓋。

分組實(shí)驗(yàn)材料：礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石頭、水槽、等。

教學(xué)過程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，明確目的，統(tǒng)一方法。

談話：孩子們看老師手中拿的是什么？（木頭、石頭、瓶蓋）如果把他們放到水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？這節(jié)我們要研究的主題就是物體在水中的“浮與沉”。（板書課題）

指導(dǎo)方法：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為它們?cè)谒惺浅吝€是浮？（學(xué)生猜測(cè)，教師演示）是這樣嗎？把它們放到水中來驗(yàn)證一下，（木塊浮上來了，石頭沉下去，瓶蓋也沉下去）我再放一次，同學(xué)們認(rèn)真看，結(jié)果一樣嗎？（瓶蓋浮上來）為什么？是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的方法不同，一種方法是放在水底，另一種方法是放在水面。因而出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，所以在我們的實(shí)驗(yàn)過程中，也要學(xué)會(huì)用多種方法進(jìn)行。

二、觀察物體在水中的浮與沉。

1、預(yù)測(cè)物體在水中的浮與沉。

談話：老師又為孩子們準(zhǔn)備了許多材料，請(qǐng)組長(zhǎng)打開實(shí)驗(yàn)材料，我們一起看看都有什么？同學(xué)們一起說，（有：礦泉水瓶、蘋果、木板、橡皮泥、塑料尺子、鑰匙、螺絲釘、樹葉、鉛筆、小石頭）你們準(zhǔn)備選擇什么方法來觀察它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象？先來猜測(cè)一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據(jù)什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行操作，分類）

分類操作：猜測(cè)浮的物體放在右面，沉的物體放在左面，不能確定是沉是浮的、有爭(zhēng)議的放在中間，好吧？

2、實(shí)驗(yàn)要求：這些物體究竟哪些是沉在水里，哪些物體是浮在水面，（板書：沉入水里，浮在水面）我們?cè)鯓觼眚?yàn)證呢？對(duì)，實(shí)驗(yàn)。首先我們一起來讀讀實(shí)驗(yàn)要求，（出示實(shí)驗(yàn)要求）①由組長(zhǎng)分工，依次進(jìn)行，每人至少操作一種物品的實(shí)驗(yàn)，其余的人仔細(xì)觀察。②實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。③記錄員及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對(duì)應(yīng)的地方打“√”，在實(shí)驗(yàn)過程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來。明白了嗎？開始吧！

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3、組織整理：孩子們，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都意猶未盡，趕快停下吧，呆會(huì)還有更多更有趣的實(shí)驗(yàn)等待著你們呢，請(qǐng)趕快整理好實(shí)驗(yàn)材料，看哪個(gè)小組收拾的又干凈又快，倒計(jì)時(shí)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？哪些物體是沉在水里，哪些物體是浮在水面的？請(qǐng)孩子們來說一說。請(qǐng)帶上你們的實(shí)驗(yàn)記錄表，到展臺(tái)上展示一下，和大家交流交流，分享分享你們的實(shí)驗(yàn)成果。

談話：結(jié)果與我們?cè)瓉淼念A(yù)測(cè)是否一樣？我們一起來看看吧（課件演示）看來搞科學(xué)不是想當(dāng)然，所以然，一定要親自去實(shí)踐，用事實(shí)來說話，實(shí)踐出真知嘛。

提問：根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。

④重的容易沉入水中。--------

5、小結(jié)：孩子們真聰明，真的動(dòng)腦筋思考了，說的很好。同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)在水中有的物體會(huì)浮起來，有的會(huì)沉下去，那我們能不能改變物體在水中的沉浮呢？

三、改變物體在水中的沉浮

談話：同學(xué)們，書中的小鼠標(biāo)給我們提供了兩個(gè)問題，要示同學(xué)們選其中的一個(gè)來研究，大家請(qǐng)看。投影出示問題。

小組同學(xué)之間商量一下，你們來研究哪個(gè)問題。哪個(gè)小組愿意將自己的設(shè)計(jì)方案介紹給大家聽？ 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案可真多，究竟你們的設(shè)計(jì)是否可行呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一下吧！

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)前一定要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，并記下實(shí)驗(yàn)方法。看來有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，趕快開始設(shè)計(jì)吧。

2、交流。孩子們實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)趕快收拾好實(shí)驗(yàn)材料。你們的實(shí)驗(yàn)成功了嗎？得出了什么結(jié)論，和大家交流交流吧！

指導(dǎo)學(xué)生說清楚實(shí)驗(yàn)步驟和看到的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生說清從失敗到成功的實(shí)驗(yàn)過程。3總結(jié)。

誰能用簡(jiǎn)單的話來概括一下你這一節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)？ 板書設(shè)計(jì)

浮與沉

活動(dòng)一：判斷物體的浮沉

活動(dòng)二：改變物體在水中的沉浮：

改變物體的輕重

改變物體的體積 借助別的物體