第一篇：三年級(jí)科學(xué)浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《浮與沉》在《水》這一單元中占有重要的地位，是在學(xué)習(xí)了《水與生命》之后,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究物體在水中的浮與沉。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排了“物體的浮沉”、“改變物體在水中的沉浮”、“感受浮力”這三項(xiàng)逐層遞進(jìn)的活動(dòng)，第一課時(shí)我計(jì)劃完成活動(dòng)1的教學(xué)，讓學(xué)生初步嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究物體在水中的浮沉。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，為體現(xiàn)《新課標(biāo)》中關(guān)于“讓學(xué)生知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征”這一內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

①能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)某物體在水中的浮沉狀態(tài)。

②能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉。

③能根據(jù)物體在水中的浮沉狀態(tài)給物體分類。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

能與小組內(nèi)其他同學(xué)合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得關(guān)于物體浮沉的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究物體在水中的浮沉。

教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程。

四、教法與策略

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了下面的教學(xué)方法： 我采用的是科學(xué)探究的教學(xué)方法，對(duì)于物體在水中的沉浮，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突，不斷修正的過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中，充當(dāng)?shù)闹皇侵R(shí)的促進(jìn)者、活動(dòng)的引領(lǐng)者的角色讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探究中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

五、教具與學(xué)具：

本課準(zhǔn)備的教具有玻璃瓶?jī)蓚€(gè)、小塑料球一個(gè)、小鐵球一個(gè)、燒杯一個(gè)、乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等和多媒體課件。

各小組準(zhǔn)備的學(xué)具有乒乓球、木片、磚頭、鐵釘、蠟燭、曲別針、鉛筆、塑料尺、山楂、棉花、帶蓋的空塑料瓶、橡皮泥、水槽等方便找到的物體。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

“小熊貓和小袋鼠一起踢皮球，玩得正起勁，一不小心皮球掉進(jìn)了樹(shù)洞里，樹(shù)洞很深，洞口又小，這可怎么辦呢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來(lái)。根據(jù)學(xué)生的回答我給學(xué)生演示當(dāng)向燒瓶中倒水時(shí)，放入燒瓶中的小塑料球會(huì)浮出水面，讓學(xué)生直觀的看到有的物體在水中會(huì)上浮。

教師接著問(wèn)：“如果是小鐵球，還能用這個(gè)辦法嗎？根據(jù)學(xué)生的回答教師同樣演示當(dāng)向燒瓶中倒水時(shí)，放入燒瓶的小鐵球會(huì)沉在水底，這樣學(xué)會(huì)很直觀的看到有的物體在水中會(huì)下沉，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)浮與沉。

設(shè)計(jì)意圖：這樣創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課的目的是很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。

（二）探究實(shí)驗(yàn) 判斷浮沉

在我們身邊有各種各樣的物體，它們?cè)谒惺浅吝€是浮呢？各小組準(zhǔn)備了許多在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的物體。我們先來(lái)猜一猜它們?cè)谒惺浅吝€是浮。請(qǐng)同學(xué)們把猜測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)，不能確定的，用問(wèn)號(hào)表示，猜測(cè)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出預(yù)測(cè)的根據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生預(yù)測(cè)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的原有認(rèn)知，便于有針性地修正和提升學(xué)生的原有認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

猜測(cè)后提問(wèn)：我們?cè)鯓域?yàn)證自己的猜測(cè)呢？學(xué)生自然會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)的方法。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要先明確實(shí)驗(yàn)要求：

①由組長(zhǎng)分工，選出操作員、記錄員、其他同學(xué)為觀察員。

②實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物體放入水中時(shí)要貼近水面輕輕放入水底，防止水濺出。一件物品觀察完畢后取出物品，再放入第二件物品繼續(xù)觀察。

③記錄員及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對(duì)應(yīng)的地方做好標(biāo)記，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來(lái)。

④試驗(yàn)完成后請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，可根據(jù)各小組的實(shí)驗(yàn)情況，適時(shí)提出一些有關(guān)浮沉的問(wèn)題，如：是不是所有浮在水面上的物體都比較大？沉下去的物體都比較小？干燥的棉花放在水中會(huì)怎樣？浸濕的棉花放在水中會(huì)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生對(duì)于物體的浮沉有更深入的認(rèn)識(shí)，并把發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析預(yù)測(cè)是否正確，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是這節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)與驗(yàn)證，疑問(wèn)與探究的過(guò)程，在這一過(guò)程中提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與小組內(nèi)其他同學(xué)分工合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）進(jìn)行分類 鞏固知識(shí)

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)浮沉給物體分類，把實(shí)驗(yàn)或生活中的物體填在相應(yīng)的位置，對(duì)于懸浮的物體，學(xué)生可能存在疑惑教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，對(duì)懸浮的物體有直觀的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是鞏固學(xué)生對(duì)于物體浮沉的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)懸浮的物體，有更明確的認(rèn)識(shí)。

（四）小變魔術(shù) 課外拓展

今天我們一起探究了物體在水中的浮與沉，請(qǐng)同學(xué)們談一談?dòng)惺裁词斋@？關(guān)于物體的浮沉還想知道什么？

最后送給同學(xué)們一個(gè)小魔術(shù)，把雞蛋放入清水中雞蛋沉下去了，可把它放入另一杯“神奇的水”中雞蛋卻浮起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們課下查閱資料并動(dòng)手試一試，下節(jié)課我們接著來(lái)研究。

設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)探究活動(dòng)從課上延伸到課外，為下節(jié)課的探究做好充分的準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、浮與沉

浮：乒乓球 木片 鉛筆

沉：磚頭 鐵釘 曲別針

第二篇：三年級(jí)科學(xué)《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見(jiàn)材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能意識(shí)到“集思廣益”把大家的意見(jiàn)綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)自主探究的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認(rèn)識(shí)；初步了解到在物體大小（體積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來(lái)。在物體輕重相同的條體下，物體大的容易浮上來(lái)，小的容易沉下去。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的沉浮，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類。

三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道影響物體在水中沉浮的因素。

四、教法與策略

教師把“科學(xué)概念的建立和提升”貫穿于學(xué)生的探索之中，讓學(xué)生對(duì)物體沉浮經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突，不斷修正的過(guò)程，建立“相同大小的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重一樣的物體，大的容易浮、小的容易沉”這一科學(xué)概念。學(xué)生的認(rèn)知在不斷的矛盾沖突中和不斷探究中向前發(fā)展，教師在這個(gè)過(guò)程中，充當(dāng)?shù)闹皇侵R(shí)的促進(jìn)者、活動(dòng)的引領(lǐng)者的角色。教學(xué)中準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)探究情景，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探究中總結(jié)，在總結(jié)中提升。

五、材料

鉛球、橡皮泥、泡沫、回形針、橡皮、大頭針、蠟燭頭、硬幣、鐵釘、木塊、乒乓球、相同大小的玻璃瓶、相同大小不同重量的圓柱體、相同重量不同大小的正方體、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象

上課伊始，教師首先使用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進(jìn)了旁邊的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把球拿上來(lái)？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來(lái)。教師問(wèn)：“如果是我們上體育的鉛球掉進(jìn)深坑，那么還能用這個(gè)辦法嗎

接下來(lái)，教師拿起一個(gè)瓶蓋，讓學(xué)生猜猜它在水中是浮還是沉？教師做演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么放置，瓶蓋都會(huì)浮在水面上。進(jìn)一步明確觀察物體浮沉的方法是把物體輕輕放在水面上，再放入水中，觀察物體的沉浮。

（二）提升原有認(rèn)知——觀察更多物體的沉浮。

提問(wèn)“在我們身邊有各種各樣的物體，它們?cè)谒惺浅吝€是浮呢？老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見(jiàn)的物體。我們先來(lái)猜一猜它們?cè)谒惺浅吝€是浮”。隨著學(xué)生的預(yù)測(cè)在黑板上貼物體圖片，猜測(cè)是浮的物體貼在板書(shū)“浮”的后面，猜測(cè)沉的物體貼在板書(shū)“沉”的后面，不能確定的貼在板書(shū)“浮”與“沉”的中間。預(yù)測(cè)后逐個(gè)實(shí)驗(yàn)，并填好活動(dòng)記錄單。

活動(dòng)記錄單

活動(dòng)內(nèi)容：觀察物體在水中是沉還是浮 活動(dòng)步驟：

1、先推測(cè)物體在水中的沉浮，在相應(yīng)的里打“√”如果不能確定寫(xiě)“？”。

2、放入水中觀察，動(dòng)作要輕，別讓水濺到桌面上。

3、把浮的物體放在左面，把沉的物體放在右面。

橡

觀察物體 泡 橡 皮

沫 皮 泥

針 形

綿

頭

回

海

燭

幣 釘 塊

球

蠟

硬 鐵 木

乓 乒

推測(cè)沉

浮 實(shí)際沉

浮

我們認(rèn)為物體的沉浮和______________________有關(guān)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究后，交流小組研究情況。

(三)、建構(gòu)科學(xué)概念——探究物體沉浮和什么有關(guān)系。

1、根據(jù)學(xué)生己有認(rèn)知，推測(cè)物體的沉浮和什么有關(guān)系。教師提問(wèn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為物體的沉浮可能和什么有關(guān)？”

生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、質(zhì)疑、否定等。一般學(xué)生都會(huì)認(rèn)為物體的沉浮和物體的大小、輕重、里面空氣的多少、水、材料、形狀等有關(guān)。師順勢(shì)引導(dǎo)，這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究物體的沉浮和輕重、大小的關(guān)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物體的沉浮和輕重有關(guān)。

教師提問(wèn)：剛才很多同學(xué)都認(rèn)物體的沉浮和輕重有關(guān)。你準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？學(xué)生不難想出：“找一個(gè)重的物體和一個(gè)輕的物體放在水中試一試。”這時(shí)教師拿出一塊泡沫和一塊石頭，問(wèn)：“選擇這組材料行嗎？”學(xué)生一致認(rèn)為可以。教師又拿出一個(gè)小鐵釘（輕）和一個(gè)大木塊（重），問(wèn)：“選擇這組材料合理嗎？”

師趁勢(shì)追問(wèn)：“既然不合理那怎樣選擇材料才合理？”一石激起千層浪，學(xué)生將會(huì)七嘴八舌地討論出：“應(yīng)該讓做實(shí)驗(yàn)的這兩個(gè)物體大小或形狀都應(yīng)該相同。”

教師為學(xué)生提供兩類大小相同，重量不同的材料，給學(xué)生自主選擇機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵：讓學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要控制的是材料的大小相同，重量不同。

方案一：選擇大小相同的3個(gè)小玻璃瓶，學(xué)生嘗試分別裝不同重量的水，按由輕到重順序排列，推測(cè)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看小瓶的沉浮與它的重量是否有關(guān)？

方案二：在實(shí)驗(yàn)室中取出做沉浮實(shí)驗(yàn)的三個(gè)大小的相同，重量不同的圓柱體。具體研究方法、步驟與方案1相同。觀察物體在水中的沉浮和輕重有關(guān)嗎？

觀察物體 重 較重 輕 沉浮狀況

結(jié)論：物體在（）相同，（）不同的情況下，（）的容易浮（）的容易沉

3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物體的沉浮和物體的大小有關(guān)。

有了前面教師的指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完全放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生不難指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)要控制的是選擇的物體重量必需相同，而大小是不同的。

方案一：在實(shí)驗(yàn)中取出做沉浮實(shí)驗(yàn)的三個(gè)大小不同，重量相同的正方體，按由大到小的順序排列，推測(cè)后實(shí)驗(yàn)，、看小正方體的沉浮是否與它的大小的有關(guān)。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用天秤這樣的精密儀器，所以我在實(shí)驗(yàn)前將上面都用黑色記號(hào)筆標(biāo)注上是12g，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前讀出來(lái)，明確物體重量相等。

觀察內(nèi)容：物體在水中的沉浮和大小有關(guān)嗎？ 觀察物體 大 中 小 沉浮狀況

結(jié)論：物體在（）相同，（）不同的情況下，（）的容易浮（）的容易沉

4、交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學(xué)概念

學(xué)生展示匯報(bào)小組探究結(jié)果，通過(guò)師生、生生交流、研討、總結(jié)、提煉出物體在水中的沉浮與物體的輕重、大小有關(guān)。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。最后根據(jù)學(xué)生的理解程度延伸到大的、輕的物體容易浮，小的重的物體容易沉。

四、總結(jié)拓展

1、今天我們就研究到這里，物體的沉浮有許多秘密，到底與物體的材料，水等方面有沒(méi)有關(guān)系呢？出示“死海不死”的圖片，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在家做土豆片在清水和鹽水的沉浮，觀察沉浮狀態(tài)

2、大家課后像今天這樣去研究。你有多少種方法可以讓沉在水底的橡皮泥浮上來(lái)呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

浮與沉

大小相同：輕

重

輕重相同：大

小

散水頭丁家橋小學(xué)

張玉蘭

第三篇：三年級(jí)科學(xué)浮與沉教學(xué)反思

《 浮與沉》教學(xué)反思

新課程強(qiáng)調(diào) ：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開(kāi)展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，探究氣氛比較活躍，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定提高。

學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)可以在明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)的基礎(chǔ)上“放”，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)應(yīng)恰當(dāng)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師需要進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛和紀(jì)律，輕聲討論時(shí)也基本上以自己小組里面為主，匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)該宏亮。深入挖掘教材，放手讓學(xué)生自己去探究。，教師與學(xué)生之間在探究過(guò)程進(jìn)一步互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng).正確、科學(xué)的引導(dǎo)是科學(xué)課教學(xué)中重要的一環(huán)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷地在探究中享受到科學(xué)帶給他們的樂(lè)趣，教師也同時(shí)享受到了合理引導(dǎo)在教學(xué)中的愉快體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一種師生共同探究的情境。

第四篇：科學(xué)《沉與浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

５、沉與浮

物體在水中是沉還是浮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究物體在水中沉浮的現(xiàn)象，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各種物體沉浮的假設(shè)，探討物體在水中沉浮與哪些因素有關(guān)。

2、組織學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行大膽猜測(cè)，以及想辦法驗(yàn)證自己的猜測(cè)，得出結(jié)論。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師：①兩個(gè)質(zhì)地不同的球（金屬球小而重、塑料球大而輕）②木塊、石頭、小紙片、鐵蓋等

2.①泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等②大小相同重量不同、重量相同大小不同的材料各一組 【教學(xué)過(guò)程】

一、猜測(cè)引入

（1）出示兩個(gè)球（金屬球：空心，大而輕；塑料球：實(shí)心，小而重）：如果老師把這兩個(gè)球同時(shí)放入水中會(huì)產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？（2）學(xué)生猜測(cè)，說(shuō)明理由。

（3）學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)與自己的猜測(cè)不符，激發(fā)興趣，引入課題——物體在水中是沉還是浮。

二、初步感知沉浮

1.教師出示各種材料(木塊、石頭、小紙片、鐵蓋)，讓學(xué)生猜測(cè)它們的沉浮，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉浮情況。

2.學(xué)生反饋、研討這些物體的沉浮情況，教師小結(jié)觀察沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。（從對(duì)鐵蓋沉浮情況的觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出正確觀察物體沉浮的方法。從對(duì)小紙片的觀察中得出正確判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）

3.觀察更多的物體在水中是沉還是浮。

（1）出示泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體。

（2）觀察這些物體并推測(cè)，哪些物體可能會(huì)浮在水面上，哪些物體會(huì)沉在水底，分成兩堆。

（3）討論：我們是根據(jù)什么推測(cè)的？（根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)提出根據(jù)物體的輕重來(lái)判斷這些物體的沉浮，因?yàn)樵趯W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，總是輕的浮而重的沉。）（4）驗(yàn)證：教師演示驗(yàn)證這些物體的沉浮情況。（在驗(yàn)證和學(xué)生的猜測(cè)之間出現(xiàn)了矛盾，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生思考。）

三、探究物體沉浮的因素

（1）把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體按體積的大小進(jìn)行排列，再用驗(yàn)證記錄出沉浮。

想一想：物體在水中的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？

（2）重新把泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等物體按輕重的順序排列，同樣驗(yàn)證記錄出沉浮

想一想：物體在水中的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？

（3）出示第二組實(shí)驗(yàn)材料（大小相同重量不同的材料）。先觀察這組材料的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？推測(cè)一下，在水中哪些是沉的？哪些是浮的？再放在水中檢驗(yàn)自己的推測(cè)。討論：物體在水中的沉浮與它的輕重有關(guān)嗎？

（4）出示第二組實(shí)驗(yàn)材料（重量相同大小不同的材料）。用同樣的方法推測(cè)、驗(yàn)證它們的沉浮。討論：物體在水中的沉浮與它的大小有關(guān)嗎？

（5）通過(guò)驗(yàn)證，得出結(jié)論：物體的沉浮和物體的輕重有關(guān)，相同輕重的物體，小的容易沉，大的容易浮。

四、拓展延伸，促進(jìn)內(nèi)化

物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重是有關(guān)系的，那么與其它的一些因素是否也有關(guān)系呢？你還想研究那哪些問(wèn)題？

《改變物體在水中的沉浮》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。

2、在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。

3、了解科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。

教具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：小玻璃瓶、浮標(biāo)、水槽、小石頭、橡皮泥、泡沫塑料、橡筋、小潛艇、筆帽、礦泉水瓶、易拉罐、吸管、抹布等。

2、教師：CAI課件《改變物體在水中的沉浮》。課型： 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課 教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題：

1、出示CAI課件──潛水艇在水中游弋。

2、學(xué)生觀察。

3、提問(wèn)：你們看到什么？

4、學(xué)生討論并交流（描述潛水艇在水中上浮和下沉的經(jīng)過(guò)）。

5、你們有什么問(wèn)題想提出來(lái)嗎（學(xué)生提出所要探究的問(wèn)題）？

二、探究改變物體在水中沉浮的方法。探究物體在水中下沉和上浮的辦法：

1、活動(dòng)①：探究改變?nèi)齻€(gè)玻璃瓶在水中沉浮的方法。

（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)1號(hào)袋，將三個(gè)玻璃瓶分別放入水中，看到了什么現(xiàn)象？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）學(xué)生描述玻璃瓶在水中有的上浮，有的下沉，有的飄浮在水中；玻璃瓶中的水，有的多，有的少。（讓學(xué)生充分描述）

（3）大家想想，有什么辦法，能使這個(gè)沉下去的玻璃瓶浮起來(lái)？使上浮的玻璃瓶沉下去？（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師分組進(jìn)行輔導(dǎo)，并了解活動(dòng)情況。（5）學(xué)生描述使用的方法。

2、活動(dòng)② ：研究改變浮標(biāo)及其他物體在水中沉浮的方法。（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)2號(hào)袋。① 看看里面有什么？ ② 學(xué)生觀察。

③ 回答（浮標(biāo)、橡皮泥……）。④ 老師介紹浮標(biāo)。（2）講解實(shí)驗(yàn)方法。

①分發(fā)《改變物體沉浮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》。

②提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們分別把這些物體放入水中，看一看有什么現(xiàn)象發(fā)生，并把它記錄在表中。改變物體在水中沉浮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：

材料 開(kāi)始時(shí)

改變重量后 改變體積后 其他

沉 浮

沉 浮

沉 浮

浮標(biāo)

橡皮泥

小石塊

泡沫塑料

橡皮筋

③學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視輔導(dǎo)。④學(xué)生匯報(bào)。

⑤ 說(shuō)一說(shuō)：我們可用什么方法改變它們的沉浮？ ⑥學(xué)生討論并交流。

⑦你們想不想研究它呢？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。⑧學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

⑨學(xué)生帶著報(bào)告單上講臺(tái)匯報(bào)。

⑩你們都是這研究的嗎？有不同方法的再上臺(tái)發(fā)言（將研究的方法展示給大家看）。⑾ 同學(xué)們做得非常認(rèn)真。你們想想為什么會(huì)這樣？ ⑿ 討論并交流。

3、探究潛水艇在水中沉浮的秘密 ① 出示CAI課件1。

②誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)潛艇是怎樣在水中改變沉浮的？ ③ 討論并交流。

④出示CAI課件2，讓同學(xué)們看一看，介紹軍事潛水艇上浮下沉的原因。

三、應(yīng)用：制作我們的“潛水艇”。① 學(xué)生自帶易拉罐、吸水管。

② 分組實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能想辦法使它沉浮自如。

③ 與真的相比較，它們的沉浮有什么相同的地方？ ④ 學(xué)生討論并交流。

四、課后延伸。

1、老師再給大家做一個(gè)趣的實(shí)驗(yàn)，教師演示沉浮自如的“潛艇”。

2、教師演示，鼓勵(lì)學(xué)生回家制作，激發(fā)好奇心。

① 介紹材料（筆帽和橡皮泥, 把它們粘在一起放入小礦泉水瓶中）。② 教師演示、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生也試一試。

3、思考：同學(xué)們回家后也做這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并想一下：擠壓瓶子與潛水艇在水中沉浮有什么關(guān)系？下節(jié)課再告訴老師。

《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計(jì)

[[教學(xué)目標(biāo)]：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷通過(guò)控制變量來(lái)探究影響物體沉浮的因素。

2.讓學(xué)生了解“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們?cè)谡n外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：

l、師：塑料水槽A和B兩只，分別盛清水和鹽水；馬鈴薯若干；一個(gè)杯子、兩個(gè)帶提環(huán)的杯子、一杯水、一杯油、一杯蜂蜜、一杯混合液體、一杯鹽、一杯糖、筷子、藥勺；CAI課件。

2、生：塑料水槽A和B、大小兩個(gè)馬鈴薯；蠟燭兩根、試管夾兩個(gè)、鐵片兩片、火柴一盒、滴管兩只；有提環(huán)的塑料杯兩只、一個(gè)杯子、平衡木一個(gè)；一杯水、一杯鹽、藥勺、筷子等。

[教學(xué)活動(dòng)過(guò)程]：

一、觀察馬鈴薯沉和浮的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

1.談話：馬鈴薯放入水中是沉還是浮？[出示課件顯示課題：馬鈴薯在水中是沉還是浮？] 2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：觀察兩個(gè)馬鈴薯分別在兩個(gè)不同水槽中的沉浮。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：[出示課件展示現(xiàn)象] 4.談話：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

二、探究馬鈴薯沉和浮的原因。

（一）、研討馬鈴薯的沉浮與鹽水和水有關(guān)。

1、推測(cè)：為什么馬鈴薯在A水槽中全都上浮，在B水槽中全都下沉，你認(rèn)為這種現(xiàn)象與什么有關(guān)？

2、談話：你能想什么辦法知道這兩個(gè)水槽中的液體是不一樣的？

3、分組實(shí)驗(yàn)。

4、匯報(bào)現(xiàn)象。

5、討論：從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？能使馬鈴薯上浮的可能是什么水？

6、小結(jié)： A 水槽中的水是老師溶入了大量的鹽而制成的，所以這兩種液體不了樣。A水槽中裝的是鹽水，B水槽中裝的是清水。[出示課件： A：鹽水B：水]

7、分組實(shí)驗(yàn)：每個(gè)小組給你們一杯水、鹽、藥勺、筷子，往水中加一勺鹽，馬鈴薯能浮起來(lái)嗎？

8、談話：你怎樣讓馬鈴薯浮起來(lái)？

9、比賽：看那個(gè)組的同學(xué)最先讓馬鈴薯水中浮起來(lái)？

10、討論：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

11、小結(jié)：馬鈴薯在水中的沉和浮與水中的可溶物的多少有關(guān)。

（二）、研討馬鈴薯的沉浮與鹽水和水的重量有關(guān)。

1.談話：現(xiàn)在，我將這杯鹽水倒入帶提環(huán)的杯中，讓后從水槽中取同樣多的水放入另一個(gè)杯子中，請(qǐng)你掂一掂、稱一稱，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.分組實(shí)驗(yàn)。

3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.討論：根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象你能告訴我為什么馬鈴薯在鹽水中上浮，在清水中下沉嗎？

5.小結(jié)：馬鈴薯在鹽水中能浮起來(lái)，是因?yàn)辂}水比清水重。[出示課件：鹽水重于水]鹽水重它的浮力大，清水輕它的浮力小。

（三）、研討物體的沉浮與液體有關(guān)。

1.談話：老師這里有一個(gè)馬鈴薯，一杯水，你還能想出什么辦法讓馬鈴薯浮起來(lái)？

2.演示實(shí)驗(yàn)：往水中加糖，讓馬鈴薯浮起來(lái)。

3.談話：是的，往水中加鹽、加糖，這些物體都可以溶解在水中，使溶液變得比水重，這說(shuō)明物體的沉浮與液體中的可溶物有關(guān)。

4.討論：我這里有一杯油、一杯蜂蜜，將馬鈴薯放進(jìn)去，馬鈴薯會(huì)浮起來(lái)嗎？為什么？

5.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

6.[出示混合液體]討論：將馬鈴薯放入混合液體中，馬鈴薯會(huì)怎樣？

7.[出示課件]討論：銅在水銀中可以浮起來(lái)嗎？

8.討論：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？[出示課件：物體的沉浮與液體有關(guān)系。] 9.[出示課件資料]閱讀：《淹不死人的湖》。

9.討論：死海的秘密是什么？

三、思考：如何讓鵪鶉蛋在水中自由浮起來(lái)又沉下去？

造一艘小船

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生親身經(jīng)歷按一定要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作小船的活動(dòng)過(guò)程。

2、在科學(xué)探究中認(rèn)識(shí)到船艙的大小與船的載重關(guān)系，對(duì)所設(shè)計(jì)的小船進(jìn)行改進(jìn)。

3、在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生不斷修正，完善原有認(rèn)識(shí)的思想。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在探究中不斷反思改進(jìn)，從而提高船的載重量。難點(diǎn)：初步樹(shù)立對(duì)原有認(rèn)識(shí)不斷修正和完善的思想。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)船的資料。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：8厘米長(zhǎng)、8厘米寬的薄鋁片2片；同樣大小的卡紙2張；回形針、膠帶紙和膠水。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題。

這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行一次比賽：看誰(shuí)設(shè)計(jì)的小船一次性裝貨量最多。

二、自主探究，完善設(shè)計(jì)。

1、比賽就要公平，那你覺(jué)得怎樣才算公平？（材料一樣；貨物一樣；判斷標(biāo)準(zhǔn)一樣；所用時(shí)間一樣。）

2、小組制作并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、評(píng)價(jià)交流。

組別 一 二 三 四 五 六 七 八 承重（個(gè)）

承重（個(gè)）

（1）互評(píng)。將承重較多的船和較少的船進(jìn)行比較，分析原因。（2）自評(píng)。反思設(shè)計(jì)：如果要提高船的載重量該怎樣改進(jìn)？

4、改進(jìn)。重新制作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、評(píng)價(jià)交流，小結(jié)。

三、交流收獲，課后延伸。

1、在剛才的研究中你們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的船還存在著什么缺陷？

2、你們用什么方法改進(jìn)了這些缺陷？（討論）

3、課后可以嘗試?yán)闷渌牧现圃煨〈^續(xù)研究這些問(wèn)題？

四、利用課后時(shí)間，舉辦一次船舶展覽會(huì)。將制作的小船帶來(lái)在班級(jí)里展覽，并在教室里粘貼有關(guān)船舶的資料。

第五篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解物體的沉浮條件；知道魚(yú)、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理；能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、物體的沉與浮

二、（1）演示實(shí)驗(yàn)：石塊和塑料空心球

把它們分別浸沒(méi)在水中，叫同學(xué)們觀察現(xiàn)象；

提問(wèn)：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？

學(xué)生提出各種解釋。

（2）今天的課上完以后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。

演示實(shí)驗(yàn)：

取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？

a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？

b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？

c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？

二、認(rèn)識(shí)三種狀態(tài)

雞蛋所處的三種狀態(tài)：

下沉：浮力 < 重力

上浮：浮力 > 重力

懸浮：浮力 = 重力（平衡）

讓學(xué)生了解三種狀態(tài)。

三、生活中的下沉與上浮

四、（1）對(duì)于海洋生物來(lái)說(shuō)，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創(chuàng)造沉與浮，這是一個(gè)精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

2）我們來(lái)看看魚(yú)是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮

（3）整理自己的思路。

五、潛艇與熱氣球

六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深海考察，為開(kāi)發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。

（2）潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？

（3）整理自己的思路。

五、分析比較

（1）提問(wèn)：雞蛋、魚(yú)和潛水艇都會(huì)在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？

（2）同學(xué)們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點(diǎn)；

學(xué)生自己思考；

（3）介紹熱氣球，加圖片；

（3）引起學(xué)生興趣；

學(xué)生討論，以小組為單位，每一個(gè)小組交一份報(bào)告，與同學(xué)分享

七、課堂小結(jié)

八、1 ．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件：

下沉：重力大于浮力；

上浮：重力小于浮力；

懸浮：重力等于浮力。