第一篇：浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問題。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體沉浮。

3、能找出改變物體沉浮的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步嘗試用科學(xué)探究的方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用不同的方法改變物體的沉浮。

教法學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》特點(diǎn)，本課采用了情境教學(xué)法、科學(xué)探究法、拓展延伸法等方法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型科學(xué)課堂。

學(xué)法：

1、小組合作法：采用小組合作學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

2、實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生經(jīng)歷提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、總結(jié)匯報(bào)等探究過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、放映課件《烏鴉喝水》的故事。

（1）同學(xué)們，這是我們一年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇名為《烏鴉喝水》的課文。大家想一想課文中的小烏鴉是怎樣喝到水的？（因?yàn)槭臃湃胨袝?huì)下沉，所以把水?dāng)D上來(lái)了，烏鴉就喝到水了。）

（2）這是一個(gè)平底燒瓶，老師在底部放了一些泡沫，如果瓶子不倒立，怎樣才能取出瓶中的泡沫？（向燒瓶中倒水，因?yàn)榕菽谒猩细。约訚M水后泡沫就出來(lái)了。）

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，有的物體（比如泡沫）放在水中會(huì)上浮，而有的物體（比如石子）放在水中會(huì)下沉，本節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)物體的浮與沉。

(二)小組實(shí)驗(yàn)，獲取新知

（1）大家想不想知道哪些物體放在水中上浮，哪些物體下沉呢？（想），那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)所需要的材料吧。（課件出示）學(xué)生讀出，現(xiàn)在每組同學(xué)將你們桌上的實(shí)驗(yàn)材料與大屏幕對(duì)照一下檢查看看是否齊全。

（2）、接下來(lái)每組同學(xué)根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些物品在水中是浮是沉進(jìn)行猜測(cè)，把認(rèn)為浮上來(lái)的物體放在一起，沉下去的物體放在一起，如果出現(xiàn)有爭(zhēng)議的物體，就把這些物體放在一起，然后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

（一）匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果，板書在黑板上，如有猜測(cè)結(jié)果不同的，將有爭(zhēng)議的列出來(lái)寫在最下邊。

（3）、那我們的猜測(cè)是否正確呢，有爭(zhēng)議的物體究竟是上浮的還是下沉的呢，讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下吧。實(shí)驗(yàn)前老師有幾點(diǎn)需要提醒大家注意一下： ①輕輕地將材料貼近水面后再放入水中； ②每次放入一種，觀察后取出分類放置（即上浮的放在一起，下沉的放在一起）； ③注意觀察結(jié)果并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

（二）。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，哪組同學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與猜測(cè)的結(jié)果一致的？哪一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)的結(jié)果不一致嗎？哪些物體猜錯(cuò)了？所以我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候一定要實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)并不可靠。

現(xiàn)在我們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行以下綜合分析，你們覺得什么樣的物體能夠上浮呢？（輕的）什么樣的物體能夠下沉呢？（重的）

是不是所有能浮在水上的物體都比沉下去的物體輕？(說(shuō)說(shuō)自己的看法)教師拿出蘋果和橡皮泥各一個(gè)，先把蘋果和橡皮泥分別放在天平的兩個(gè)托盤里，讓大家觀察蘋果和橡皮泥的輕重，發(fā)現(xiàn)：蘋果比橡皮泥重，然后再把這兩種物體放入水中觀察它們?cè)谒械某粮顟B(tài)：蘋果上浮、橡皮泥下沉。

蘋果比橡皮泥重，卻上浮;橡皮泥輕卻下沉。能浮在水上的物體一定比沉下去的物體輕嗎？（不一定）

重量不能決定物體的沉或浮，重量是影響沉浮的一個(gè)原因，但不是惟一的。

(三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

過(guò)渡：同學(xué)們這么認(rèn)真的操作，大家都是老師的好助手，那么大家在家里是不是父母的好助手呢？那老師問一問在家?guī)图议L(zhǎng)做飯的請(qǐng)舉手，看過(guò)煮餃子的過(guò)程的請(qǐng)舉手。我這里有兩幅圖片：剛下鍋的餃子和要出鍋的餃子。

請(qǐng)大家觀察餃子的浮沉狀態(tài)。（餃子剛下鍋時(shí)是沉到水底的，而煮熟后的餃子卻浮在水面上）。

看來(lái)同一物體，它的沉浮狀態(tài)是可以改變的。既然物體的沉與浮是可以改變的，那我們就在課堂上來(lái)親身體驗(yàn)一下吧。

出示圖片：上浮的易拉罐和下沉的橡皮泥

1、出示探究問題：（1）原來(lái)浮在水面上的物體，用什么方法讓它沉下去？（2）原來(lái)沉在水底的物體，用什么辦法讓它浮起來(lái)？組內(nèi)同學(xué)研究討論方法完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

（三）。

(四)展示成果，匯報(bào)交流

如何改變物體的浮沉。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1）改變物體沉浮的方法：改變物體的輕重、改變物體的形狀大小、借助別的物體。

(五)聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

（出示潛水艇的圖片）潛水艇在海里可以自由的上浮或下沉，就是通過(guò)改變它的輕重來(lái)實(shí)現(xiàn)的，潛水艇內(nèi)有個(gè)水艙，如向水艙內(nèi)進(jìn)水，潛水艇重量變大，大到一定程度，就下沉；如果向外排水，重量變輕，輕到一定程度就上浮。其實(shí)生活當(dāng)中利用物體沉浮的例子還有很多，比如說(shuō)輪船能在大海上航行，再有用魚竿釣魚等等

(六)結(jié)束語(yǔ)： 科學(xué)雖然神奇，但它并不神秘，只要我們認(rèn)真觀察，勇于探索，就能在小問題中悟出大道理。我們堅(jiān)信：科學(xué)，我能行。板書：

9、浮與沉

一、物體的浮沉

二、改變物體的沉浮 改變重量 方法 改變形狀 借助外力……

教學(xué)反思 課堂教學(xué)上采用了猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、表達(dá)交流、拓展延伸等基本環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從小培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的探究方法，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；教學(xué)中我多次借助多媒體，等信息技術(shù)手段，帶給學(xué)生直觀感性的圖文影像信息，解決了課堂中因時(shí)間和空間因素?zé)o法操作演示的環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的缺憾，這些技術(shù)手段穿插于情境教學(xué)、科學(xué)探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)之中，努力構(gòu)建開放而有活力的新型科學(xué)課堂。在教學(xué)中我始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同時(shí)，努力營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們快樂地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，快樂探究科學(xué)的奧秘，攀登科學(xué)的高峰。

第二篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計(jì)的沉浮原理；能應(yīng)用沉浮條件解釋一些簡(jiǎn)單的問題。

2． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學(xué)生建立起三種狀態(tài)的概念

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、物體的沉與浮

二、（1）演示實(shí)驗(yàn)：石塊和塑料空心球

把它們分別浸沒在水中，叫同學(xué)們觀察現(xiàn)象；

提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？

學(xué)生提出各種解釋。

（2）今天的課上完以后，你們就能解決這個(gè)問題了。

演示實(shí)驗(yàn)：

取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn)象？

a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？

b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？

c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？

d）為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？

二、認(rèn)識(shí)三種狀態(tài)

雞蛋所處的三種狀態(tài)：

下沉：浮力 < 重力

上浮：浮力 > 重力

懸浮：浮力 = 重力（平衡）

讓學(xué)生了解三種狀態(tài)。

三、生活中的下沉與上浮

四、（1）對(duì)于海洋生物來(lái)說(shuō)，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創(chuàng)造沉與浮，這是一個(gè)精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

2）我們來(lái)看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮

（3）整理自己的思路。

五、潛艇與熱氣球

六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現(xiàn)在也用于深海考察，為開發(fā)海洋，獲得新資源提供信息。

（2）潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的？

（3）整理自己的思路。

五、分析比較

（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會(huì)在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態(tài)的嗎？

（2）同學(xué)們自己歸納一下，總結(jié)出他們有什么區(qū)別和共同點(diǎn)；

學(xué)生自己思考；

（3）介紹熱氣球，加圖片；

（3）引起學(xué)生興趣；

學(xué)生討論，以小組為單位，每一個(gè)小組交一份報(bào)告，與同學(xué)分享

七、課堂小結(jié)

八、1 ．了解三種狀態(tài)：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態(tài)產(chǎn)生的條件：

下沉：重力大于浮力；

上浮：重力小于浮力；

懸浮：重力等于浮力。

第三篇：沉與浮教學(xué)設(shè)計(jì)

沙溝小學(xué)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)匯報(bào)課教學(xué)設(shè)計(jì)

孫慶剛

年級(jí)：三年級(jí) 課題: 沉與浮 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能—通過(guò)探究，了解什么是浮力及其在生活中的應(yīng)用，初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。

過(guò)程與方法： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)（事物）現(xiàn)象應(yīng)具備條件的猜想能力。經(jīng)歷“問題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)”的科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)： 知道浮力的存在，對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)： 初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，通過(guò)改變這些條件來(lái)控制物體的沉浮。

材料準(zhǔn)備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測(cè)力計(jì)、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入。

1、談話導(dǎo)入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？

2、演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實(shí)驗(yàn)。

并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的沉浮，引入本節(jié)課主題：沉與浮（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認(rèn)識(shí)物體有的會(huì)浮在水面上，有的會(huì)沉下去。

1、猜想：每個(gè)小組準(zhǔn)備的材料那些會(huì)浮在水面上，哪些會(huì)沉下去？ 出示表格讓學(xué)生分組討論猜想并填寫。

2、分組實(shí)驗(yàn)。

運(yùn)用材料驗(yàn)證剛才的猜想，并做好記錄。

3、小結(jié)：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉

（二）感知浮力。

1、提出問題并猜想引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。

2、分組實(shí)驗(yàn)一：按壓塑料板。

3、建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現(xiàn)象之后，請(qǐng)學(xué)生自己針對(duì)現(xiàn)象提問題，大膽猜想，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，并要求每個(gè)人都親自動(dòng)手。

（三）探究下沉的物體是否受浮力。

1、提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？

2、分組實(shí)驗(yàn)二：用測(cè)力計(jì)探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測(cè)力計(jì)、鉤碼。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。

三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來(lái)。

1、讓橡皮泥浮上來(lái)。（1）提出問題、猜想。

（2）學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態(tài)（學(xué)生自主探究，然后交流）。

2、讓雞蛋浮上來(lái)。（1）提出問題、猜想。

（2）以死海的故事啟發(fā)引導(dǎo)—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態(tài)。

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并課后展開實(shí)驗(yàn)，做好記錄。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)回顧及學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)

2、、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。重點(diǎn)總結(jié)學(xué)到了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)和應(yīng)用了哪些科學(xué)探究的方法。對(duì)敢于提出猜想與假設(shè)、愿意合作與交流的學(xué)生進(jìn)行特別的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)比“科學(xué)之星”。

板書

沉

與

浮

↓ 浮↑力 ↑

水

課后反思：本節(jié)課，我是按照“提問—猜想—驗(yàn)證—實(shí)踐”這樣的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)的。課堂上我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務(wù);再者,在填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，有幾個(gè)小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學(xué)科，填寫數(shù)據(jù)的次數(shù)較少造成的。

二0一一年十二月一日

第四篇：浮與沉教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實(shí)驗(yàn)課。物體的沉浮與什么有關(guān)呢？

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“推測(cè)—觀察－發(fā)現(xiàn)－驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法，并為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)“沉和浮”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材的內(nèi)容分三部分：第一部分，猜想和驗(yàn)證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現(xiàn)象。第二部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知浮力；第三部分，誰(shuí)主沉浮。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物體的沉浮與什么有關(guān)。學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)稚氣未脫，對(duì)大千世界的未知有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)了一年的科學(xué)課訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步掌握了一些科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一些科學(xué)的操作習(xí)慣，這些都是可供教師利用的教學(xué)資源。同時(shí)他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善思考，解決問題的能力較差，這些都是應(yīng)該注意的。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的生成心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)某物體在水中的沉浮狀態(tài)。

2、能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體沉浮。

3、能根據(jù)物體在水中浮沉的狀態(tài)給物體分類。

4、能找出改變物體沉浮的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)生預(yù)測(cè)某物體的沉浮特點(diǎn)。如：棉花、海綿、小瓶等。

2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并記錄在書上。

3、教師巡視

4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確。

(初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感，同時(shí)為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊)

（三）感知浮力

1、實(shí)驗(yàn)一：

①老師引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)插圖，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調(diào)整，并要求每生盡可能都有操作的機(jī)會(huì)。

②注意自己的感覺。③總結(jié)并印證“浮力”的概念。

2、實(shí)驗(yàn)二：

①讓學(xué)生預(yù)測(cè)沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。

②指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。

③教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，心要時(shí)也可以給學(xué)生做出示范。

④活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分析預(yù)測(cè)是否正確，從而體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要性。

（四）誰(shuí)主沉浮（改變物體在水中的沉浮）

1、教師演示實(shí)驗(yàn)

教師準(zhǔn)備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個(gè)雞蛋。把三個(gè)雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。

例如本節(jié)課的所有問題都是學(xué)生提出來(lái)的，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，教師在整個(gè)探究過(guò)程中不扭學(xué)生，不逼學(xué)生，順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動(dòng)引向深入，陪伴學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)。

第五篇：《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮與沉》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳學(xué)艷

教材分析：

本課選自小學(xué)科學(xué)冀教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課的前兩個(gè)活動(dòng)。教材是在學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，安排了“物體的沉浮”“改變物體在水中的沉浮”“感受浮力”三項(xiàng)活動(dòng)。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象，感知浮力的存在。意識(shí)到科學(xué)要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道物體的沉浮可以改變、沉在水中的物體也會(huì)受到水的浮力。

活動(dòng)1，觀察物體的浮與沉。

出示觀察的物體，要求學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)，分類。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)結(jié)果正確與否。實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師提示學(xué)生檢查原來(lái)預(yù)測(cè)及依據(jù)是否正確，根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，為后面的教學(xué)做鋪墊。

活動(dòng)2，感知浮力。

感知水對(duì)浮在水面上的物體的浮力時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將浮在水面的物體（如空礦泉水瓶）用手緩慢向水中壓，感受水對(duì)瓶子的托力存在，這種水對(duì)瓶子的托力就是浮力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究

·能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)。

·能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷物體的浮沉，并根據(jù)浮沉狀態(tài)將物體分類，想辦法改變物體在水中的沉浮狀態(tài)

·能感受到水中的物體會(huì)受到水的浮力。

2、情感、態(tài)度也價(jià)值觀

能體驗(yàn)到科學(xué)證據(jù)對(duì)科學(xué)結(jié)論的重要性，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。

3、科學(xué)知識(shí)

知道水中的物體會(huì)受到水的浮力，沉浮可以改變。

教學(xué)準(zhǔn)備：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊、水槽、同顏色的小球等。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

談話：同學(xué)們看老師手中有兩個(gè)小球，一個(gè)是塑料空心的，一個(gè)是玻璃球，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為它們?cè)谒惺浅吝€是浮？（學(xué)生猜測(cè)，教師演示）放到水中來(lái)驗(yàn)證一下，果然，塑料求浮上來(lái)了，玻璃球沉下去了，這節(jié)課我們要研究的主題就是物體在水中的浮與沉。（板書課題：浮與沉）

二、觀察物體在水中的浮與沉，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證改變沉浮的方法。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)的樂趣，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。

1、預(yù)測(cè)物體在水中的浮與沉。

談話：除了這兩個(gè)小球，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多材料，都有什么？我們一起看材料超市。同學(xué)們一起看，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊。你們先來(lái)猜測(cè)一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據(jù)什么？（讓學(xué)生大膽猜想，根據(jù)學(xué)生的猜想，進(jìn)行驗(yàn)證）分類操作：猜測(cè)浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭(zhēng)議的放在中間，好吧。

2、實(shí)驗(yàn)要求：這些物體究竟是沉是浮，我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證呢？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。并及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉或是浮就在表格對(duì)應(yīng)的地方打“√”，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)要如實(shí)記錄下來(lái)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3、組織整理：實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，請(qǐng)學(xué)生及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)材料，看哪個(gè)小組收拾的又干凈又快，倒計(jì)時(shí)。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)。

提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

談話：結(jié)果與我們?cè)瓉?lái)的預(yù)測(cè)是否一樣？（課件演示，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整）看來(lái)搞科學(xué)不是想當(dāng)然，所以然，一定要親自去實(shí)踐，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，實(shí)踐出真知嗎。

提問：根究現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對(duì)物體有浮力。??

5、小結(jié)：同學(xué)們很聰明，真的動(dòng)腦筋思考了，說(shuō)的很好。那么我們能不能改變物體在水中的沉浮情況呢？開動(dòng)腦筋，看你有沒有好的方法。（讓學(xué)生先猜想，在進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步提起學(xué)生興趣，并在實(shí)驗(yàn)中感受科學(xué)）。

三 感受浮力。先來(lái)思考，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說(shuō)：浮力）浮力是什么樣的力？我們一起來(lái)感受一下吧，請(qǐng)同學(xué)們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗(yàn)瓶壓入水中的過(guò)程的感受。小組同學(xué)按順序，都來(lái)試一試。

交流概括：有什么感覺？（生發(fā)現(xiàn)：水對(duì)瓶子有向上的托力）物體在水中會(huì)受到水向上托的力，這個(gè)托力就是水的浮力。（重復(fù)一遍）（板書：浮力）

四 說(shuō)一說(shuō)生活中浮力的例子（讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊）

總結(jié)：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括一下你這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)？關(guān)于水的沉浮還有很多知識(shí)，我們課下繼續(xù)研究。