第一篇：浮與沉教學設計

《浮與沉》教學設計

教學目標： 1．科學探究

◎根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態。◎能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態將物體分類。

◎能設計實驗證實沉入水中的物體也受到水的浮力。2．情感、態度也價值觀

親身參與，認真觀察，全身心地投入，要尊重事實，尊重數據，充分認識到實驗數據對科學結論的重要性。

3．科學知識

知道水中的物體會受到水的浮力。

教學準備：木塊、石頭、礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、蠟燭、曲別針、塑料塊、平衡尺、繩、測力計、水槽等。

教學過程：

一、實驗導入。

談話：小朋友們，看，老師這兒有一塊木塊和一塊石頭，如果把它們放入水中，你認為它們在水中是浮還是沉？（學生猜測）到底是怎樣呢？我們把它放到水中來驗證一下，（教師演示）孩子們看到什么了？（學生回報木頭和石頭在水中的浮沉情況）通過觀察我們發現

木塊浮在水面，石頭沉在水底了，這就是我們這一節課要研究的主要內容：物體在水中的浮與沉。（板書課題：浮與沉）

二、觀察物體在水中的浮與沉。1．猜測物體在水中的浮與沉。

談話：老師為同學們準備了許多材料，都有些什么呢？我們一起來看看。孩子們一起說，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、馬鈴薯、海綿、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、蠟燭、曲別針、塑料塊。請同學們先猜一猜，這些物體放入水中是浮還是沉？并把猜測的結果記錄到你們手中的實驗報告單一中。

誰愿意說說你的猜測結果？你為什么認為是這樣的？（抽生回報猜測情況，根據學生的回答，在黑板上貼出相應的圖片）

有沒有不同的意見？

分類操作：猜測浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間。

2．實驗要求：這些物體在水中究竟是沉是浮，我們怎樣來驗證呢？待會請小組長把這些物體一個一個地放入水槽中，注意：放入水中時要輕拿輕放，防止水濺出。其他小朋友認真觀察，并把觀察到的結果紀錄到實驗報告單二中，如果在實驗過程中有什么發現如實記錄在實驗報告單中。

學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師參加到各組的實驗中，及時發現問題進行指導。3．組織整理：實驗結束了，實驗材料不必拿出來，馬上坐好，看哪組的小朋友完成的又快又好。

4．匯報實驗結果，交流發現。

提問：實驗結果如何？請同學們來說一說。（展示實驗結果，學生根據實驗回報結果）

談話：結果與我們原來的猜測是否一樣？（根據學生匯報適當的調整黑板上的圖片）看來光靠經驗來預測還不是很科學的，要象今天這樣用事實說話，用實驗來證明。

提問：根究據現在的實驗結果你有什么發現？或者說哪種類型的物體會浮在水面？哪種類型的物體會沉在水底呢？可不可以歸納總結一下？

生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對物體有浮力。……

5．小結：小朋友們很聰明，真的動腦筋思考了，你們認為體積大的容易浮，體積小的容易沉，輕的容易浮，重的容易沉，這是根據實驗結果進行的推測，到底是怎樣的呢？其中又有什么秘密呢？我們進一步去研究研究。

三、感知浮力

1．感知浮在水面的物體受到水的浮力。

談話：通過前面的實驗觀察，有些物體會浮在水面上，比如木塊、礦泉水瓶等。是什么力量使這些物體浮在水面上呢？（生可能說：浮力）（浮力是什么樣的力？）這樣，先讓我們一起來感受一下吧，請同學們象老師這樣用手緩慢地由輕到重按壓浮在水面上的礦泉水瓶，體驗礦泉水瓶被壓入水中后手上有什么感覺？小組同學按順序，都來試一試。（師示范后學生操作）

交流概括：有什么感覺？（生發現：水對瓶子有向上的托力）物體在水中會受到水向上托的力，這就是我們經常說的水的浮力用 重復一遍并板書）（齊讀板書）

2．感知下沉的物體也受到水的浮力。⑴教師引導，感受下沉的物體受到水的浮力。

猜測：剛才我們通過親身體驗感受了水對浮在水面上的物體有浮力，那么對沉在水下的物體是否也有浮力呢？同學們猜測一下，根據什么？

敘述：光猜還不行，要用實驗來證明，為了驗證水對下沉物體有沒有浮力。我設計了一個這樣的實驗，同學一起來看看，行不行？首先準備好半桶水，然后用一個袋子裝1500克左右的石頭，也就是3斤（因為石頭比較重，效果明顯）掂一掂，感受一下1500克的石頭的重量，然后把裝有石頭的袋子，放入水中，感受是變輕了還是變重了。如果變輕了，說明什么？說明下沉的物體也會受到水向上的浮力，所以才變輕了。你們看這樣行不行？想不想來體驗一下？（請一位孩子演示）

要求：實驗時注意用手提袋子，要慢提慢放，注意安全。裝石頭的袋子浸入水中時，不要觸及桶底或桶壁，聽清了嗎？來試試吧，要用心體驗。（學生體驗）

孩子悄悄地告訴我你有什么感受？其他的孩子想知道他的感受是什么嗎？別急，待會只要你也像他剛才這樣做一做，用心體會，肯定有和他一樣的感受。在小組長的帶領下依次進行。（其他同學體驗）

交流感受。

⑵學生設計實驗，感受下沉的物體也受到水的浮力。

提供材料，設計實驗：剛才同學們都親身體驗過了，沉在水里的物體也受到水的浮力。你們想不想像老師這樣也設計一個實驗，來驗證沉在水里的物體也會受到水的浮力呢？在這里，老師為大家提供了彈簧秤和其它材料，你們每個小組討論一下，怎么借助這些工具和材料來設計這個實驗、驗證沉在水里的物體也受到浮力呢？

（學生討論，設計實驗方案）學生匯報設計方案。學生實驗，教師巡視指導。

實驗結束，請趕快收拾好實驗材料。你們的實驗成功了嗎，得出了什么結論，和大家交流交流吧?。ń涣鲗嶒灲Y果）

四、浮力的應用 水的浮力在我們生活中有著廣泛的應用，我相信孩子們肯定遇到過。（學生舉例）老師這里也搜集了一些關于浮力應用的例子，我們一起來看看。（出示游泳的圖片）正如孩子們說的那樣，由于水對游泳圈有浮力，即使不會游泳小朋友在游泳圈的幫助下，也能很輕松地浮在水中。（出示航行的船只）船只能在水中順利航行也是利用了水對它的浮力；其實在空氣中也用浮力的影子，（出示飛紙飛機的畫面）正是由于空氣對紙飛機有浮力，所以它能飛出很遠的距離，（出示飛行的飛機）飛機能在空中自由飛翔，也是借助了空氣對它的浮力。

總結：同學們，今天我們學習了物體在水中浮與沉的相關知識，誰能用簡單的幾句話來概括一下你這節課的學習體會？通過這節課的學習，我們知道了：

①在水中的物體，不管是在水面上還是在水面下，都會受到水的浮力。②在平時的生活中，我們要細心地觀察事物，積累素材，不斷地豐富自己的生活經驗。③在學習中，我們要以嚴謹的學習態度、科學的實驗方法，積極參與到科學實驗活動中去。

怎樣使浮在水面的物體沉入水中，沉入水中的物體浮出水面呢？希望同學們課后思考一下并查閱資料，下節課我們接著來研究。

第二篇：沉與浮教學設計

沉與浮教學設計

教學目標

1． 理解物體的沉浮條件；知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理；能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。

2． 通過實驗，觀察雞蛋的下沉、上浮和懸浮，使學生建立起三種狀態的概念

教學過程

教師活動設計

學生活動設計

一、物體的沉與浮

二、（1）演示實驗：石塊和塑料空心球

把它們分別浸沒在水中，叫同學們觀察現象；

提問：浸在水中的物體，有的上浮，有的下沉，這是為什么呢？

學生提出各種解釋。

（2）今天的課上完以后，你們就能解決這個問題了。

演示實驗：

取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀察它在水中沉浮的情況，向水中慢慢加些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運動？如果再加些清水，觀察到什么現象？

a)雞蛋放入清水后，它是上浮還是下沉？

b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？

c）隨著不斷地往水里加鹽，有什么現象出現？

d）為什么會有這樣的現象出現？

二、認識三種狀態

雞蛋所處的三種狀態：

下沉：浮力 < 重力

上?。焊×?> 重力

懸?。焊×?= 重力（平衡）

讓學生了解三種狀態。

三、生活中的下沉與上浮

四、（1）對于海洋生物來說，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，許多生物用不同的方式創造沉與浮，這是一個精彩的世界！展示各種海洋生物圖片。

2）我們來看看魚是怎樣使自己在水中自由地上浮、下沉和懸浮

（3）整理自己的思路。

五、潛艇與熱氣球

六、（1）最早的潛艇用于軍事偵察和襲擊，現在也用于深?？疾?，為開發海洋，獲得新資源提供信息。

（2）潛水艇是怎樣實現上浮和下沉的？

（3）整理自己的思路。

五、分析比較

（1）提問：雞蛋、魚和潛水艇都會在液體中下沉、上浮和懸浮，那么它們都是用了同樣的方法處于這三種狀態的嗎？

（2）同學們自己歸納一下，總結出他們有什么區別和共同點；

學生自己思考；

（3）介紹熱氣球，加圖片；

（3）引起學生興趣；

學生討論，以小組為單位，每一個小組交一份報告，與同學分享

七、課堂小結

八、1 ．了解三種狀態：下沉、上浮和懸浮。．三種狀態產生的條件：

下沉：重力大于浮力；

上浮：重力小于浮力；

懸浮：重力等于浮力。

第三篇：沉與浮教學設計

沙溝小學創新課堂學習匯報課教學設計

孫慶剛

年級：三年級 課題: 沉與浮 教學目標：

知識與技能—通過探究，了解什么是浮力及其在生活中的應用，初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

過程與方法： 進一步培養學生對實驗（事物）現象應具備條件的猜想能力。經歷“問題——假設——實驗——匯報”的科學探究活動的過程。

情感、態度與價值觀： 繼續培養敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。

教學重點： 知道浮力的存在，對下沉的物體是否受到浮力提出猜想和假設。教學難點： 初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

材料準備： 玻璃缸、木塊、塑料板、鐵塊、石子、水、測力計、鉤碼、雞蛋、鹽、橡皮泥等。教學活動過程：

一、情景導入。

1、談話導入：其他物體是不是也能溶解到水里呢？

2、演示實驗：學生猜想其它物體在水中是否溶解，用透明的玻璃缸做演示實驗。

并不是所有物體都能在水中溶解，有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉。由舊知鹽的溶解導入，引導學生關注物體的沉浮，引入本節課主題：沉與浮（板書課題）。

二、探究新知。

（一）認識物體有的會浮在水面上，有的會沉下去。

1、猜想：每個小組準備的材料那些會浮在水面上，哪些會沉下去？ 出示表格讓學生分組討論猜想并填寫。

2、分組實驗。

運用材料驗證剛才的猜想，并做好記錄。

3、小結：有的物體能浮在水面上，而有的物體則在水中下沉

（二）感知浮力。

1、提出問題并猜想引導學生提問：為什么有的東西能浮在水面上，而有的卻沉下去？提問后猜想。

2、分組實驗一：按壓塑料板。

3、建立浮力的概念。浮在水面上的物體受到了水的浮力— 在觀察到物體沉浮的現象之后，請學生自己針對現象提問題，大膽猜想，進行小組實驗，并要求每個人都親自動手。

（三）探究下沉的物體是否受浮力。

1、提出問題并猜想引出問題：沉下去的物體是否受到了水的浮力呢？

2、分組實驗二：用測力計探究下沉的物體是否受浮力。（1）介紹測力計、鉤碼。（2）學生設計實驗方案，指導學生完善實驗方案。（3）進行分組實驗。

（4）學生小組合作進行實驗驗證并交流 ：沉在水底的物體也受到了水的浮力。

三、拓展： 讓橡皮泥和雞蛋浮起來。

1、讓橡皮泥浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）學生演示實驗，得出結論— 改變物體形狀、大小，可以改變物體沉浮狀態（學生自主探究，然后交流）。

2、讓雞蛋浮上來。（1）提出問題、猜想。

（2）以死海的故事啟發引導—在水中加鹽、糖等，能改變物體在水中的沉浮狀態。

（3）學生設計實驗方案并課后展開實驗，做好記錄。

四、學習小結：

1、本節課知識點回顧及學生表現評價

2、、學生自評、互評。重點總結學到了哪些知識、學會和應用了哪些科學探究的方法。對敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的學生進行特別的獎勵，評比“科學之星”。

板書

沉

與

浮

↓ 浮↑力 ↑

水

課后反思：本節課，我是按照“提問—猜想—驗證—實踐”這樣的教學模式來組織教學的。課堂上我發現同學們學習積極性很高，但有很多人光顧著玩兒去了，忘記了自己的課堂任務;再者,在填寫實驗數據時，有幾個小組不照要求填，這可能是由于他們剛上科學科，填寫數據的次數較少造成的。

二0一一年十二月一日

第四篇：浮與沉教學設計

《浮與沉》教學設計

教材分析： 《沉與浮》是研究物體在液體中沉浮探究實驗課。物體的沉浮與什么有關呢？

本課的教學設計使學生經歷了一個十分典型的“推測—觀察－發現－驗證”的科學探究過程，有助于學生形成科學的研究思想和方法，并為今后的進一步學習“沉和浮”打下堅實的基礎。教材的內容分三部分：第一部分，猜想和驗證物體是不是也和鹽一樣溶解到水里。觀察塑料泡沫板和銅板在水中的現象。第二部分，通過實驗感知浮力；第三部分，誰主沉浮。用實驗驗證物體的沉浮與什么有關。學生分析：

三年級的學生活潑好動稚氣未脫，對大千世界的未知有著強烈的好奇心和求知欲，經過了一年的科學課訓練，他們已經初步掌握了一些科學的思維方式，養成了一些科學的操作習慣，這些都是可供教師利用的教學資源。同時他們缺乏生活經驗，不善思考，解決問題的能力較差，這些都是應該注意的。教師應該先從他們的角度去思考和預設，做到對課堂上的生成心中有數，在此基礎上設計教學流程和教學方法，把學生的認識由感性上升到理性。

一、教學目標

（一）科學探究目標：

1、能根據生活經驗預測某物體在水中的沉浮狀態。

2、能用實驗的方法判斷物體沉浮。

3、能根據物體在水中浮沉的狀態給物體分類。

4、能找出改變物體沉浮的方法。情感態度與價值觀目標：

激發學生學習興趣和培養良好的科學態度。

二、教學重點

1、學生預測某物體的沉浮特點。如：棉花、海綿、小瓶等。

2、指導學生實驗，強調操作方法：輕輕地將材料貼近水面后在放入水中，每次放入一種材料，注意觀察實驗中出現的現象，并記錄在書上。

3、教師巡視

4、活動結束時，指導學生分析預測是否正確。

(初步體會實驗的重要性，增加對實驗的神秘感，同時為下面的實驗做好鋪墊)

（三）感知浮力

1、實驗一：

①老師引導學生觀察相應插圖，并指導學生實驗，強調操作技巧：兩手分別按壓在木板兩端或中間，如不平衡，要給以調整，并要求每生盡可能都有操作的機會。

②注意自己的感覺。③總結并印證“浮力”的概念。

2、實驗二：

①讓學生預測沉入水中和浮在水面的物體是不是受到了水的浮力。

②指導實驗：輕輕地將浮在水面的物體鉤住，但不可離開水面。沉入水中的物體也不要鉤離水面，且要全部沉在水中。

③教師巡視，指導學生正確操作，心要時也可以給學生做出示范。

④活動結束后，指導學生分析預測是否正確，從而體會實驗對人們認識客觀世界的重要性。

（四）誰主沉浮（改變物體在水中的沉?。?/p>

1、教師演示實驗

教師準備一杯清水、一杯淡鹽水、一杯濃鹽水、三個雞蛋。把三個雞蛋分別放在三杯水中，使之沉底、懸浮和浮在水面上。

例如本節課的所有問題都是學生提出來的，所有的實驗方法都是學生自己設計出來的，所有的現象和結論都是學生發現的，教師在整個探究過程中不扭學生，不逼學生，順著學生的思路，抓住學生的矛盾，水到渠成地將探究活動引向深入，陪伴學生完成整個探究活動。

第五篇：《浮與沉》教學設計

《浮與沉》教學設計

陳學艷

教材分析：

本課選自小學科學冀教材三年級上冊第四單元第二課的前兩個活動。教材是在學生已有的日常生活經驗基礎上，安排了“物體的沉浮”“改變物體在水中的沉浮”“感受浮力”三項活動。目的是引導學生認識浮沉現象，感知浮力的存在。意識到科學要用實驗來驗證，要尊重事實，尊重數據。本課的重點是讓學生知道物體的沉浮可以改變、沉在水中的物體也會受到水的浮力。

活動1，觀察物體的浮與沉。

出示觀察的物體，要求學生先進行預測，分類。通過實驗來驗證自己的預測結果正確與否。實驗時，強調操作規范，認真觀察實驗現象，及時做好實驗記錄。實驗結束，教師提示學生檢查原來預測及依據是否正確，根據現在的實驗結果有什么發現。讓學生對自己的預測進行反思，調動學生的思維，為后面的教學做鋪墊。

活動2，感知浮力。

感知水對浮在水面上的物體的浮力時，教師指導學生將浮在水面的物體（如空礦泉水瓶）用手緩慢向水中壓，感受水對瓶子的托力存在，這種水對瓶子的托力就是浮力。

教學目標：

1、科學探究

·能根據生活經驗預測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態。

·能用實驗的方法判斷物體的浮沉，并根據浮沉狀態將物體分類，想辦法改變物體在水中的沉浮狀態

·能感受到水中的物體會受到水的浮力。

2、情感、態度也價值觀

能體驗到科學證據對科學結論的重要性，要尊重事實，尊重數據。

3、科學知識

知道水中的物體會受到水的浮力，沉浮可以改變。

教學準備：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊、水槽、同顏色的小球等。

教學過程：

一、實驗導入，激發興趣。

談話：同學們看老師手中有兩個小球，一個是塑料空心的，一個是玻璃球，根據你們的生活經驗，你認為它們在水中是沉還是??？（學生猜測，教師演示）放到水中來驗證一下，果然，塑料求浮上來了，玻璃球沉下去了，這節課我們要研究的主題就是物體在水中的浮與沉。（板書課題：浮與沉）

二、觀察物體在水中的浮與沉，用實驗驗證改變沉浮的方法。讓學生在實驗中感受科學的樂趣，體現科學教學以學生為主體的理念。

1、預測物體在水中的浮與沉。

談話：除了這兩個小球，老師還為同學們準備了許多材料，都有什么？我們一起看材料超市。同學們一起看，有：木塊、石頭、礦泉水瓶、泡沫、橡皮泥、尺子、橡皮、錫箔紙、曲別針、塑料塊。你們先來猜測一下，這些物體放入水中是沉還是浮？根據什么？（讓學生大膽猜想，根據學生的猜想，進行驗證）分類操作：猜測浮的物體放在上面，沉的物體放在下面，不能確定是沉是浮的、有爭議的放在中間，好吧。

2、實驗要求：這些物體究竟是沉是浮，我們怎樣來驗證呢？實驗時要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水賤出。并及時記錄結果，物體是沉或是浮就在表格對應的地方打“√”，在實驗過程中有什么發現要如實記錄下來。

學生實驗：觀察物體的沉浮并做好記錄。教師巡視，及時發現問題進行指導。

3、組織整理：實驗結束了，請學生及時整理實驗材料，看哪個小組收拾的又干凈又快，倒計時。

4、匯報實驗結果，交流發現。

提問：實驗結果如何？請同學們來說一說。

談話：結果與我們原來的預測是否一樣？（課件演示，根據學生匯報適當的調整）看來搞科學不是想當然，所以然，一定要親自去實踐，用事實來說話，實踐出真知嗎。

提問：根究現在的實驗結果你有什么發現？ 生可能：

①體積大的容易浮起。②體積小的容易沉下去。③輕的容易浮起。④水對物體有浮力。??

5、小結：同學們很聰明，真的動腦筋思考了，說的很好。那么我們能不能改變物體在水中的沉浮情況呢？開動腦筋，看你有沒有好的方法。（讓學生先猜想，在進行驗證，進一步提起學生興趣，并在實驗中感受科學）。

三 感受浮力。先來思考，為什么物體在水中有浮、有沉？是什么力量使物體浮在水面上？（生可能說：浮力）浮力是什么樣的力？我們一起來感受一下吧，請同學們用手緩慢往下壓浮在水面上的物體，特別是礦泉水瓶，體驗瓶壓入水中的過程的感受。小組同學按順序，都來試一試。

交流概括：有什么感覺？（生發現：水對瓶子有向上的托力）物體在水中會受到水向上托的力，這個托力就是水的浮力。（重復一遍）（板書：浮力）

四 說一說生活中浮力的例子（讓學生感受到科學就在身邊）

總結：誰能用簡單的話來概括一下你這節課的學習體會？關于水的沉浮還有很多知識，我們課下繼續研究。