第一篇：新七上教案設計20.狼

20.狼

蒲松齡

教學目標 知識與能力：

1.研讀文本、理解重點虛詞“之”；

2.通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智； 方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意； 情感與評價：

1.通過誦讀，感受故事情節的藝術魅力；

2.通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；

現代教學手段的運用：多媒體課件 教學重點：

1.通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意； 2.緊扣情節，培養豐富的想象力。

教學難點：對文章主旨的探究、領悟、理解。教學過程

（一）自主學習導入示標：

出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎 比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室 比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心 四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起

形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺）今天我們要學習的內容就和這幾個成語的主角有關，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》 預習共享：結合自己的預習情況，完成自主學習部分的內容。

（二）引領探究 一讀——讀準字音

學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。教師正字正音：

綴zhuì

窘jiǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

尻kāo

黠xiá 二讀——讀出節奏

小組討論以下節奏的劃分并說出劃分依據： 第二段：后狼止而前狼又至 第三段：屠大窘，恐前后受其敵

第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也 第五段：禽獸之變詐幾何哉？ 三讀——讀懂內容

四讀——讀出情感（層層深入，揭示主旨）

1、課文中哪些語句寫出狼的本性？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

2、文章如何來刻畫屠戶的形象？

（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）心理描寫：

懼——投骨避狼；

大窘——骨盡狼仍從； 恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。動作描寫：

“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（學生思考、六人小組討論后回答）

問題的答案就是本文的主題所在

——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

總結升華：說說自己這節課有什么收獲。（知識梳理、規律總結）

多媒體呈現課文寓意主旨：

狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

教學反思：誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，因此本節課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環節中的“對比閱讀”可充分發揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。附：板書設計

狼

蒲松齡

狼：

屠戶：

貪婪兇惡

懼——投骨避狼；

狡詐陰險

大窘——骨盡狼仍從 ； 恐——前后受其敵； 悟——刀劈兩狼。

教學反思：

第二篇：新七上教案設計1.春

1.春

朱自清

教學目的

1.通過反復、有感情的朗讀，從而感知文章內容。2.理清文章思路，明確五幅春景圖，感悟作者的思想感情。3.品味語言，體會語言的準確性、生動性。

第一課時

一、導入

今天我們先來學習朱自清先生的散文《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，很多文人都寫過很多詩文來吟詠、歌頌春天。同學們回憶一下，我們以前學過哪些有關春的詩詞？（同學們一起來完成下面的填空）

PPT展示：

1．野火燒不盡, 春風吹又生。

2．春色滿園關不住, 一枝紅杏出墻來。

3．春眠不覺曉，處處聞啼鳥。4．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。5.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

以上這些詩句，都是取一個景物或兩三個景物來學春的，容量有限，今天我們要學的散文《春》寫的景物可就多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等，總之體現春天的景物的作者都真切地描繪了出來。那么春天在朱自清筆下是怎樣的呢？我們一起來學習。首先我們來了解一下作者朱自清。大家對他有什么了解嗎？

二、作者簡介

在學習一篇課文之前，要先了解這篇課文的作者。我們就請同學來說一說你所了解的朱自清。（學生回答，PPT展示作者簡介）

* 朱自清不僅是一位優秀的散文家、詩人，更是一位有骨氣的民主戰士。1948年在反饑餓、反內戰的實際斗爭中，朱自清身患重病，但他至死也不領取美國的救濟糧，臨終前還不忘囑托家人千萬不能買美國的救濟糧。我們偉大的毛澤東主席曾稱贊過他的骨氣說：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。” 朱自清不僅體現了一位中華民族優秀知識分子的尊嚴和氣節，也體現了我們民族的英雄氣概。

* 作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他的散文樸素樸素縝密、清雋沉郁，以語言洗練，文筆清麗著稱，極富有真情實感。朱自清以他獨特的美文藝術風格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩。他的比較出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》。

三、聽春

1、現在聽課文朗讀錄音，標出段序，注意生字詞以及朗讀的節奏。注意以下這些生字詞（PPT展示），等一下老師要請同學到黑板上給紅色加深的生字詞注音。

朗潤（lǎng）

鳥巢（cháo）

鉆（zuān）出

婉（wǎn）轉

嫩（nan）綠

稀疏（shū）

眨（zhǎ）眼

抖擻（sǒu）

醞（yùn）釀（niàng）

披蓑（suō）戴笠（lì）

2、解釋詞語部分同樣讓學生起來回答，課本注釋有的讓生適當地標記。（明確答案之后讓生齊讀）

四、讀春

現在請同學們一起有感情的朗讀課文，注意讀準字音，不要讀得太快，注意停頓。大家在朗讀的時候找出文中描寫了春天的哪些景物，找到了可以圈畫出來。再次強調讀準字音，注意停頓。（朗讀完進行簡單的評價）

五、析春

現在給同學們5分鐘的時間，思考以下3個問題： 1.請你找出文中描寫了春天的哪些景物？（花、草、風、雨、人）

2.分別給每一個畫面擬一個恰當的標題。

（師舉例：第3段“春草圖”，學生能回答出其他四個答案,“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”）

3.將課文分成三部分，并用簡潔的語言概括內容。

（1）盼春

（2--7）繪春

草

春草圖

花

春花圖

風

春風圖

雨

春雨圖

人

迎春圖

（8-10）頌春

小結：我們來回顧一下這節課的內容。課文可以分為盼春、繪春、贊春三個部分，而其中的繪春部分分別寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅美麗的圖畫。那么作者是怎樣具體描繪每一幅圖畫的呢？我們下節課再繼續學習。

作業：

1.預習課本66頁“研討與練習”1、2、3題，以及比喻手法 2.“讀一讀、寫一寫”，每個生字詞抄寫兩遍，詞語解釋抄一遍

3.找出春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫中精彩的語句，說說你認為這些詞句精彩的理由。

第二課時 賞春

一、導入

我們上節課已經初步學習了朱自清的《春》，對文章的內容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我們我們描繪了一幅幅美麗的圖畫，現在我們就先來回顧一下上節課的內容。（作者簡介以及文章的基本結構）今天我們就繼續來跟春作親密的接觸，來深入感受那美麗的春景，品味文中優美的語言！

二、品味賞析 盼春（第一自然段）

1、作者為什么要用兩個“盼望著” “盼望著”（與一個“對比”）

明確：疊用，表達作者向往春天的急切、渴望

2、為什么用“近”字，而不用春天快到了? 明確：把春天擬人化

3、第一段在全文中起著什么作用？ 明確：總領全篇，開啟下文 總概輪廓（第二自然段）

1、從這一段開始，作者已經在描繪春天了，既然這樣，為什么不直接寫春天的一草一木？(把第二自然直接去掉行不行？)明確：對春天的整體描繪

2、那作者是如何描繪這個整體的？ “一切??張開了眼” 擬人 山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

春草圖

1、想一想，作者是怎么描寫春天的小草？從文中找出關鍵字。明確：

質感：“嫩嫩的” 顏色：“綠綠的” 生命力：“鉆”

分布：“園子里，田野里”“一大片一大片滿是的”

2、分析句子

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，寫出了春草破土而出的情態，寫出了不經意間，春草已經悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，顯示出小草頑強的生命力。

3、描繪春草，為什么要穿插人的畫面？ 明確：表面寫草，實際寫草（側面描寫）重點：如何分析句子？(修辭

內容

情感)

春花圖

1、這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點？ 明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

（3）通感，寫春花氣味的甜香。

（4）襯托，寫春花數量的巨大。

（5）比喻，寫春花種類的繁多。

注意：由花到果實，是聯想。

2、分析句子

野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

全是短句，讀起來節奏輕快，帶有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態。“眨呀眨的”沒有直接寫風，但卻能夠讓人明顯感到一股習習的春風，把春花的描寫引到了下一段春風的描寫。

春風圖

春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢? 作者從哪些角度來寫春風？從人的哪些感覺來寫的? 觸覺、嗅覺、聽覺；把無形無色的春風寫的有聲有味，讓人感受到春風的神韻，美妙動人。

春雨圖

1、講完了春草、春花、春風，那么春天的雨又是怎樣的？大家從文中找出描寫春雨特點的句子。

“像牛毛，像花針，像細絲”（細密、輕盈）

2、作者不僅寫了雨的形態，也寫出了雨中的景色，有哪些？ 雨中屋

雨中樹

雨中草

雨中人

3、分析句子

樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。

對稱的語句，主要是描寫樹葉和草的色彩。“綠得發亮”“青得逼你的眼”，訴諸視覺，寫得很細致，追求準確傳神。

他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

房屋與雨天黃昏的環境相配，顯得很有詩意。用“靜默著”來形容房屋，仿佛房屋有生命，有靈性。

迎春圖

前面的段落重點寫景，第7自然段重點寫人，而且只有寥寥幾筆。作者是怎樣來寫的？ 天上地下 城里鄉下 家家戶戶 老老小小

心情:“一年之計在于春”

有景有人，勾勒出春光無限好的美景。

頌春

1、在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情，用了什么樣的修辭手法分別贊頌了春天的什么特點？

娃娃--新（生機勃勃）小姑娘--美（千姿百態）青年--力（充滿活力）

2、這三個比喻的順序能否調換？為什么？

明確：不能調換，因為這里強調的是春天的成長過程，由娃娃、姑娘到青年，抒發了作者強烈贊美春天的真摯感情。

三、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫? 說說你的理由? 作業：

1、完成《春》這一課的練習冊

第三篇：新七上教案設計18.鳥

18.鳥

梁實秋

教學目標

1、了解狀物散文的一般特點

2、探討本文狀物的藝術手法的巧妙運用

3、體會作者在文中體現的感情及寫作意圖 教學重點

1、探討本文狀物的藝術手法的巧妙運用

2、體會作者在文中體現的感情及寫作意圖

教學難點：探討本文狀物的藝術手法的巧妙運用 課 時：一課時 教學過程

一、作者簡介：

梁實秋(1902——1987)原籍浙江余杭，生于北京。學名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。第一篇散文詩《荷水池畔》發表于1921年5月28日《晨報》第7版。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。最初他崇尚浪漫主義，發表不少詩作。1926年在《晨報副鐫》發表，認為中國新文學存在浪漫主義混亂傾向，主張在理性指引下從普遍的人性出發進行文學創作。七七事變，離家獨身到后方。抗戰勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺灣，任臺灣師范學院(后改師范大學)英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。梁實秋從1927年開始寫散文，直至1987年病逝絕筆，結集出版過《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《秋室雜文》，《實秋雜文》、《雅舍雜文》、《清華八年》等二十余種，涉及小品、雜感、游記、回憶錄、讀書札記等文體。梁實秋散文集文人散文與學者散文的特點于一體，旁征博引，內蘊豐盈，行文崇尚簡潔，重視文調，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術境界及文調雅潔與感情滲入的有機統一。且因洞察人生百態，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見幽默，幽默中見文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫得深沉濃……

二、整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

明確：描寫聲音的詞語 清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語 俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

明確：它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

第二節 有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

明確：它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

第三節 鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

明確：生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛啊！

佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

明確：運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。

作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

通過前面四節的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節會出現“悲苦”、“傷感”這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

明確：如果說前面四節是真實而生動地體現了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節可能要顯得更深刻更豐富。

第五段中“我對鳥并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含義是什么？

明確：作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。

最后一段說“自從離開四川以后”，再也看不到那些“跳蕩”的鳥兒，聽不到“悅耳的鳥鳴”了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。梁實秋談散文

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現地表現出來。

三、比較探究

貓是老鼠的天敵,人們養貓主要是為了捕鼠.貓有著獨特的捕鼠功能.貓有著獨特的感覺器官,除了靈敏的耳朵外,它還有一雙白天黑夜都能看到物體的眼睛,白天瞳孔縮成一條線狀的縫,晚上放大成圓形.眼的上邊與嘴的兩旁有長而硬的毛與胡須,上面布滿極細的神經,可以幫助它感覺黑暗中的情況.此外,它足下有柔軟的肉墊;趾上尖銳的鉤爪,平時縮在里面,在撲向老鼠的剎那,猛的伸出,觸著鼠身,入其肌膚,萬無一失.狀物散文以描寫為主,物為我所用,借物抒懷,托物言志,寫自己對人生的思考;說明文以說明為主.說明文嚴密嚴謹盡量客觀,使用的方法偏重科學說明;狀物散文帶有情感理趣,比較主觀,使用的方法偏重文學.四、老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態萬千！

教學反思：

第四篇：新七上教案設計22.詩二首

22.詩二首

〖知識和能力目標〗

１、了解新詩的特點及郭沫若的創作。

２、理解聯想和想象的作用，體會全詩形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊含的思想感情。３、理解并運用“縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星”等詞語。〖過程和方法目標〗

１、反復誦讀，理解詩歌內容并熟練背誦。

２、學習借鑒詩歌精練、生動的語言技巧和想象、聯想的表現手法。３、訓練學生的聯想和想象能力。

〖情感目標〗培養學生熱愛祖國、熱愛生活。〖德育目標〗

１、體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

２、培養學生熱愛我們偉大的祖國，把祖國的明天建設的更美。【教學重點】

１、品位詩歌語言，理解聯想和想象的作用，把握情感。２、指導朗讀、背誦。

【教學難點】通過想象和聯想去品位詩歌的意境和蘊含。

【教學方法】誦讀法，想象法，比較法，啟發、引導、問答相結合 【教學課時】一課時。【教學內容及步驟】

一、創設情境，激起興趣，導入新課

同學們，老師今天特高興，知道為什么嗎？（生發言）因為呀，老師剛剛從天上回來，而且還從那里的街市上為大家買回了一件禮物，請同學們閉上眼睛。（教師播放錄音──《小星星》）

（聽完后）好聽嗎？（生答）歌中，天上閃爍的星星變成了調皮的小眼睛，這不由得讓我們聯想到《春》中的“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”在今天這個“美麗新世界”里，看到藍天，有的同學會想到白云、小鳥；看到大海，有的同學會想到尼莫、鐵達尼??我們的世界無不充滿著豐富的聯想與奇特的想象。

老師的禮物真的是從天上買回來的嗎？（生答）那當然是──假的了。但是老師這節課真的想和大家共同到“天上的街市”（展示課題）去逛一逛，地上的街市我們大家都見過，有繁華的市場，林立的商店，喧鬧的人群，還有琳瑯滿目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陳列有王母娘娘蟠桃園的仙桃，老君煉的仙丹，月宮出產的桂花酒等世間罕見的珍寶呢？那里的人們都在做些什么呢？下面，讓我們一起來看看偉大詩人郭沫若是怎樣由眼前城市的街燈聯想到天上的明星，進而想象出天上街市的美麗圖畫來，并借此表達自己怎樣的理想？”

二、介紹作者和時代背景

本詩寫于１９２１年，當時“五四”運動的高潮已過，中國仍處于北洋軍閥的黑暗統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者舉起了鋒利的筆來抒發自己的情感，表達自己的愿望，雖然當時社會“腥穢如血，冷酷如鐵，黑暗如漆”，可作者并不絕望。在這首詩中，作者想象了天上的美好環境，充滿了對理想世界迫切的向往和執著的追求。

三、整體感知，指導朗讀 １、教師配樂范讀。（《小夜曲》）２、學生正確、清楚地自由誦讀，師作誦讀指導。明確： 這首詩是比較成熟的現代格律詩，很適合朗讀，朗讀時要分清節秦，念準字音，讀出感情。

⑴這首詩呈現出恬靜，明麗、清新的畫面，美好、恬靜、自在是詩的感情基調，全詩充滿幻想色彩濃重的兒歌風味。朗讀時節奏不宜太強，音響不宜太重，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。

⑵詩歌的節奏主要是通過停頓表現出來的。停頓沒有固定的格式。設計停頓時，一表達的意思清楚正確，不能把句子讀破，二要有利于正確體現作者感情；同時，要從全詩著眼，使語句協調上口。

⑶重音：在朗讀時，對某些起強調作用的詞語加重語氣。

３、聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀，注意體味抑揚頓挫的聲調的傳情達意。４、生隨著音樂有感情的朗誦全詩。

四、合作小組思考討論老師巡堂輔導后進行搶答

故事：１９２１年１１月，《文學周刊》上任還不到一個月的新編輯收到了年輕詩人郭沫若的詩歌《天上的街市》的投稿，腦中犯難了：好新奇美麗呵！可有些問題他還沒弄明白，要不要給他發表呢？于是他就向有經驗的老編輯請教以下幾個問題，如你是那位老編輯，你怎樣回答？（教師屏幕展示問題組，學生小組討論，老師巡堂輔導，然后轉入全班討論。）１、全詩共四節，第一節寫了什么？第二三四節又寫什么？ ２、牛郎織女的神話故事是怎樣的？詩中所想象的牛郎織女的生活與神話故事的牛郎織女的生活有何不同？

３、為何對神話故事牛郎織女作這么大的改動？

４、詩作后三節連用四個“定然”和一個“定”字說明了什么？

５、能否刪掉第一節的街燈、明星而直接寫天上的生活？這是什么寫法？

（Ａ、故事是編出來的，但這個環節創設的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。Ｂ、作一個有趣的設計最終的目的是初步培養學生的文學欣賞能力。Ｃ、討論時老師可以提示幫助學生，如討論為什么要對傳統的神話故事加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女的悲劇是誰造成的？王母娘娘象征什么？這就可讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第５個問題涉及聯想和想象這兩個概念，要引導學生從詩歌出發，簡單而又明確的理解清楚。）

１、第一節寫了街燈和明星，第二節寫了天上牛郎織女的幸福生活。

２、可先讓學生講牛郎織女的故事，再引導學生分析其不同。神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而詩中他們在一起過著幸福美滿的生活。可抓住詩中的關鍵詞語“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”、“閑游”分析。３、可插入略談寫作背景：《天上的街市》選自詩人第二部詩集《星空》。１９２１～１９２３年，郭沫若三次從日本回國。“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了──《天上的街市》。郭沫若改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對黑暗現實的不滿，對理想的向往與追求。４、詩中的“定然”、“定”表現的明明是想象的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。５、討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯想和想象的手法。⑴聯想：第一節詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，很像天上的星星，就很自然的把街燈與明星聯系起來。這既描繪出迷人的夜景，又把內容由人間轉到天上，為下文展開想象打下了基礎。⑵想象：詩人描繪天上街市的美麗，物品的珍奇，淺淺的、不甚寬廣的天河，牛郎織女來往閑游的幸福生活。人間天上，亦幻亦真，表現了詩人的理想與追求。這種想象，又是以第一節在人間看到的街燈、明星為基礎的。

五、師提示并小結聯想和想象這兩個概念

六、全班有感情的配樂朗讀，語氣舒緩，帶出神往之意

七、教師小結

八、布置作業：課外閱讀《星空》中的其他詩歌，更好的認識郭沫若詩歌創作風格。教學反思：

太陽船

教學目的：

1．背誦課文，理解課文基本內容。2．理解課文表達的主旨。教學時間：1課時 教學內容與步驟

情景激趣：吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經商，抗戰勝利后到臺灣，繼續從事商業。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創作，曾創設臺灣現代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創作獎。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。

作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容： 明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。

太陽升高以后，光芒萬丈——穿過云層之后，霞光一片——沒入云層之后，銀星千顆 第二步，精讀課文，理解文意

1．太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？ 明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。

3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。

作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？ 明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。第三步、背誦課文，探究中心

1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 2.本詩的主旨對你有何啟示?

四、質疑問難，個性解讀

1．你對本課還有哪些地方不理解？ 2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

五、總結固趣：你學習本課之后有哪些收獲？

教學反思：

第五篇：XX年新教材七上語文20.狼教學設計(人教版)

XX年新教材七上語文20.狼教學設計

（人教版）

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件www.tmdps.cn 20 狼

教學目標

．誦讀。正確、流暢、有感情地朗讀課文。

2．譯讀。理清故事情節，把握大意，積累文言詞語。

3．品讀。揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握主旨。

教學重難點

．掌握文言文學習的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

2．學會多角度地分析問題，解讀文本，把握主旨，明白寫作內容是為寫作目的而服務。

學情分析

《狼》已經不是孩子們接觸到的第一篇文言文了。他們已經有了一些文言的基礎知識，而且對文言文也不再是那么得恐懼了。但文言文中的一些實詞和虛詞以及一些特殊的句式，對學生來說仍是比較困難的，要采用新課程理念里的教法充分調動學生的積極性，幫助學生跨越語言的障礙，在活動和互動中接受新知識，理解課文的主題。在教學的過程中，采取動畫激趣，朗讀競賽等方式激發學生興趣，讓學生在輕松愉快中學習文言文。

課時分配

課時

教學過程設計

一、新課導入

有一部書，被譽為我國古代文言短篇小說中成就最高的作品集。魯迅先生說這部書是“專集之最有名者”，郭沫若先生稱贊這部書“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這本書就是——《聊齋志異》

你知道《聊齋志異》這部書名稱的來歷嗎？這節課，我們就一起走進聊齋，聆聽蒲松齡先生給我們講這個奇異的故事。

二、誦讀

朗讀是進行文言文學習的第一把鑰匙，正所謂三分七分讀。

展示朗讀要求：讀準字音，把握節奏。

學生自由朗讀課文。

．讀準字音。

①指多生讀，糾正錯音后，全班齊讀。

②指一生誦讀全文，學生評價。

2．把握節奏。

其一/犬坐于前。

禽獸之變詐/幾何哉？

指一生讀，糾正后，全班齊讀。

三、譯讀

有的同學之所以停頓不準確，可能是因為還沒理解這個句子的意思。下面我們一起譯讀全文。

．提出疑難。

對于文言文學習來說，文言字詞的落實很重要。我們昨天預習了課文，重點是文言字詞的落實和翻譯這塊。預習的過程中，有碰到解決不了的字詞句嗎？

2．通過各種方式檢查學生的字詞落實情況。

請同學們大聲地自由朗誦一二自然段，然后回答老師的問題，要用文中的原句原詞證明你這樣回答是正確的。

①屠戶當天的生意做得好不好？

②那兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？

③兩條狼團結嗎？

現在再請同學們自由地大聲朗誦三、四自然段。你們讀完后，老師要為你們翻譯，老師的翻譯中每段各穿插有四處錯誤，要求你辨出錯誤并能在課文中找出依據。

屠戶很困窘，害怕前后都遇到敵人。四面都有麥場，麥場主堆了很多雜物在里邊，覆蓋成小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下擔子拿起刀子。狼不敢再向前了，它們和屠戶面對面地坐著。

一會兒，一只狼徑直走開，其中一只狗坐在前面。過了一會兒，眼睛像閉上了，神情很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼的頭，又連砍幾刀將狼殺死。正要走，轉過身朝柴草堆后看，一只狼的洞在柴草堆里，它的意思是從洞中鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。身子已經進去一半了，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后邊砍斷了狼的屁股，也殺死了它。這才明白前邊那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人。

3．學生串講故事

4．理清故事情節。

這是一場狼和屠戶之間的較量。請同學們在下面的橫線上填寫一個動詞，概括故事情節。

屠戶遇狼——__懼__狼——__御__狼——__殺__狼

四、品讀

梳理了全文的故事情節，疏通了文意，相信同學們會讀得更流暢，更深入。請同學們齊讀課文，再次走進文本，品讀課文。

．我讀出了一匹________的狼。

2．我讀出了一個________的屠戶。

注意在體會狼和屠戶的形象時，想象他們在每個階段的神態、動作、心理活動等，及時加強朗讀的訓練。

3．教師配樂范讀第四段。

4．學生自由朗讀第四段。

請同學們推薦一生讀。點評后，再讀。全班齊讀。

5．小組表演，加深體會狼和屠戶的形象。

這真是一個精彩的故事，我們能不能將它表演出來呢？并更深入地體會狼和屠戶的形象呢？

請四人小組配合，一人飾演屠戶，二人飾演狼，另一人旁白。屠戶和狼重點去想象他們各個階段的心理活動，旁白注意環境、氣氛的渲染。

6.寫法指導：敘議結合

本文短小精悍，但是寓意很深刻。對于這個奇異的故事，作者有自己的看法，那就是的最后一段。全班齊讀。

從這一段當中我們讀出作者對狼的態度是：嘲笑。

去掉“矣、哉、耳”對比讀，體會這些語氣詞的作用。

7．談出感悟

作者嘲笑的僅僅是狼嗎？屠戶和狼的這場較量可謂驚心動魄，他們不同的結局好像在警示我們。請以“狼告訴我……”為開頭，說說你有怎樣的感悟。

全班齊讀最后一段。

五、比讀

讀到現在，不知大家心里有沒有疑惑，狼真的就是這樣兇殘、貪婪、狡詐嗎？

．對比閱讀畢淑敏《母狼的智慧》

“狼帶著小狼過河，怎么辦呢？要是只有一只小狼，它會把它叼在嘴里。若有好幾只，它不放心一只只帶過去，怕它在河里游的時候，留在岸邊的子女會出什么事。于是，狼就咬死一只動物，把那動物的胃吹足了氣，再用牙齒牢牢緊住蒂處，讓它脹鼓鼓的好似一只皮筏。它把所有的小狼背負在身上，借著那救生圈的浮力，全家過河。”……

“那只母狼，為了保護它的幼崽，先是用爬坡延遲了我的速度，贏得了掩藏兒女的時間。又從容地用自己的尾巴抹平痕跡，并用全力向相反的方向奔跑，以一死換回孩子的生存。”

——畢淑敏《母狼的智慧》

2．你們有讀過其他文學作品中的狼嗎？

3．我們還發現了聰明的狼，勇敢的狼，執著的狼，有強烈母愛的狼。為什么在蒲松齡的筆下，狼就是這樣狡詐、貪婪、兇狠、成為人類笑柄的形象呢？

4．出示蒲松齡的介紹。

蒲松齡，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，但此后屢試不第，直到71歲才再中，4年后便死去，窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認識。

他生活在最底層，體會到百姓的困苦和無奈，同情人民疾苦，憎惡貪官污吏。他用無言的筆，獨特的寫作方式，向那個腐敗的封建統治集團發出憤怒的吶喊，這才有了這部流芳百世的不朽名著《聊齋志異》。

蒲松齡在《聊齋志異》另一篇故事《夢狼》中，把貪官寫成老虎的牙齒，把衙役寫成吃人血肉的狼；它們大吃大嚼，造成“白骨如山”的慘象。作者“竊嘆天下官虎而吏狼者比比也”，認為他們“可誅”“可恨”。

在畢淑敏的筆下，狼是智慧的，是偉大的，而在蒲松齡筆下，狼是兇殘的，是狡猾的，是貪婪的，我們可以發現，的內容，形象的塑造都是為作者的寫作目的而服務的。

結束語：

狼再狡猾，然而它哪里是人類的對手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見大巫，“止增笑耳”。這樣說來，動物們又如何算計得過人類呢？因此，在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人類享有共同的生存空間，人類必須關愛動物、善待生命。

【板書設計】

狼

蒲松齡

善良機警勇敢果斷屠戶

遇懼 御殺

狼兇惡貪婪狡猾愚蠢

啟示：對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。課

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