第一篇：《鹿和狼的故事》教案設計

《鹿和狼的故事》教案設計

1.認識“狩、寵、厄、悖”4個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

1.課前查閱有關生物鏈的資料。

2.大屏幕演示總結語，引起學生注意。

〈一〉導入

同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入

鹿給你留下了什么印象？狼呢？

《鹿和狼的故事》，看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

3.主要內容。

〈三〉理解

1.導言

昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？

要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。

3.小組交流。

4.集體交流。

〈四〉總結

同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？

老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨

第二篇：鹿和狼的故事教案設計

《鹿和狼的故事》

教者：張改梅

2011.10.08

教學目標：

1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強

維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

教學前準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題

1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

問：對于這兩種動物，你喜歡誰？為什么？

（是啊！鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，什么“狼心狗肺”、“鬼哭狼嚎”、“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。）

2、導題：但在凱巴伯森林就曾發生過這樣一個鹿和狼的故事。（課件出示：14鹿和狼的故事）

請大家齊讀課題。在讀課文之前請你們先看兩張圖片

二、對比質疑，確定重點

1、多媒體出示圖片（茂盛的森林），教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初期，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒。而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）那里只剩下 1

一些病鹿在茍延殘喘。

2、質疑

看了這些畫面，聽了老師的講解，現在你心里面最想知道什么呢？

（總結學生質疑：為什么會弄得鹿死林毀的結局？）（板書：鹿死林毀？）

三、自讀自悟，合作探究

1、請你用你喜歡的方式自讀課文，當讀到你覺得想說些什么的或要表達自己感受的時候，你就停下來，在旁邊寫上自己的想法和感受。

2、哪些地方不懂的，你就在那里寫上批注，等一下我們一起來討論。

3、下面，把你的想法和感受與你的小組成員分享。

四、張揚個性，深入評明

1、讀了課文，你知道了什么？

重點指導：

（1）鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。

A、假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會說些什么？

B、指導朗讀（個別讀，女生讀，齊讀）

（2）鹿毀滅了森林，你從那個語句讀出來的？

A、省略號表示什么意思？

B、指導朗讀

（3）鹿死的原因：饑餓、疾病

A、假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？

B、指導朗讀

2、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學們，你們通過剛才的討論知道嗎？（指兩個學生回答）

原因究竟是什么呢？請再仔細讀課文，找一找。還有，想一想你打算用什么方式來匯報你的答案。

（1）邊畫圖邊講解；（2）生物鏈；（3）生態平衡??

3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養限度，破壞了森林的生態系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。

4、指導朗讀（個別讀，指導后個別比讀，齊讀）

5、學到這，你有什么疑問嗎？（羅斯福下令捕殺狼這一決策到底錯在哪里？）

五、深究課文，突出重點

那他到底錯在哪里？下面，請你精讀第8、9小節，說說你明白了什么？

生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。

1、用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度。鹿的數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。)

2、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系？如果破壞了會怎么樣?

(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減??)

3、練習說話

你能根據課文的內容把下面的句子補充完整嗎？

他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因為————————————————————。人們特意要保護的鹿倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”，因為——————————————— —————。

六、拓展遷移，大膽實踐

1投影出示《蛇與莊稼》這個故事告訴我們什么？

2、設計說的練習：假如現在老師是一個美國某報社的記者，想采訪一下在座的你——西奧多·羅斯福總統，行嗎？“總統閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說的嗎？”

3、指導朗讀最后一節

4、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，老師想讓你們去告訴全人類要尊重動物、植物、微生物??請你們結合自己的理解、材料，寫一則保護生態平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？（“還動植物一個寧靜的家園”、“朋友，請別讓小草流淚”、“關愛一棵小樹，成就一片綠蔭”、“綠色的希望，綠色的家，綠色需要你、我、他”、“地球是我們的媽媽，我們都是他的孩子，請熱愛媽媽吧！”。）

5、一種生物的存亡或數量發生變化，常常會通過這種錯綜復雜的依存關系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。學完了課文，你知道作者是怎樣向我們介紹這個啟示嗎？

6、最后，老師也有一句話送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。

七、作業布置

把這個故事復述下來，講給你的家人和朋友聽。

第三篇：《鹿和狼的故事》的教案設計

一、教學目標

1.認識“狩、寵、厄、悖”4個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

4.領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

二、教學重點

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。

三、媒體運用

1.課前查閱有關生物鏈的資料。

2.大屏幕演示總結語，引起學生注意。

四、教學流程

〈一〉導入

同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學習學文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？

〈二〉初讀

1.請同學們打開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。

2.指名讀。思考：課文講了一個什么故事？

理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。

3.指名說主要內容。

〈三〉理解

1.導言

是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？新達到激發要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。

2.自由研讀課文，思考如何寫信。體現自主與

3.小組交流。合作

4.集體交流。

（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）

〈四〉總結

同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。

我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。

在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨。

第四篇：語文《鹿和狼的故事》教案設計

教學內容：

這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結果摧毀了森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢?可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。課文通過美國總統羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。

教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。

3、領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學重難點：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論，是本課教學的重點和難點。

教學過程：

一、故事導入：

板書：狼的故事

談話：同學們，你們都愛聽故事吧，還記得小時候聽過的狼的故事嗎？在這些故事中你覺得狼是一種什么樣的動物呢？你覺得應該怎樣對待它們？今天我們將要學習一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會對狼有不同的認識，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）

二、閱讀提示，初讀課文。

1、請學生閱讀提示，說說這篇課文要學習什么？

（1、這篇課文講了一個什么樣的故事？

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來，并寫上自己的感受。

3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽。）

2、學生按閱讀提示自學課文。

三、檢查自學效果。

1．說說課文中講了一個什么故事？

20世紀中葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機勃勃，四千只鹿出沒林間，狼是鹿的大敵，美國羅斯福總統決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬只鹿開始啃食樹皮，植被。結果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

２．說出你感受最深的部分，發表各自的見解。

四、深入學習，理解課文的內容。

1．出示閱讀思考提示：

思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？

思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報。

匯報思考題1。

他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．什么原因使森林“寵兒”造成這樣的結果的？假如你就是當時的狼或鹿你想對羅斯福說些什么？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急劇下降。）

5．匯報思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？

狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

五、總結擴展

1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《挽救了澳大利亞的蝴蝶》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。《塞翁失馬》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

3．為學生創設探究學習情境：讓學生給美國已故總統羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。

（凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。隨著人們對環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。當年美國從加拿大運來首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發出勃勃生機。）

第五篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學設計

教材分析：

這篇課文以羅斯福總統為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規律的道理。教學目標：

１、理解課文內容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯系的關系，維護生態平。

2、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。教學過程:

一、導入課題

1.（板書：狼）同學們聽過哪些與狼有關的故事？（生回答）從這些童話故事中我們感受到狼是一種怎樣的動物？（預設：兇狠 殘暴 狡猾）是啊，提起狼，我們的腦海里就會想起兇狠、殘暴這樣的詞，就連與狼有關的成語也多是貶義的，你能說幾個嗎？（生回答，適時表揚，積累到課本上）

2.（板書：鹿）你認為鹿是一種怎樣的動物？（溫柔 善良 美麗）鹿往往是我們心中美麗的使者。

過渡：在我們的印象中，鹿是可愛溫順的應該受到保護，而狼是兇狠殘暴的，要毫不留情地消滅，可是在凱巴伯森林里（板書：林）卻發生了一件令人們對他們改觀是事，大家想知道發生了什么嗎？讓我們一起走進《鹿和狼的故事》去探個究竟。

二、概覽文本，初知大意

1．這是一篇略讀課文，首先請同學們讀一讀導讀提示，并動手畫出學習要求。

2、接下來就讓我們帶著這些要求一起學習這一課。相信大家都預習了課文，現在我來考考大家。

3、出示詞語，朗讀詞語

亞利桑那州 凱巴伯森林 西奧多．羅斯福 狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼

4、詞語掌握得不錯。現在請同學們快速的瀏覽課文。看看文中哪幾個自然段具體為我們講述了鹿和狼的故事？（1——6自然段。）接下來請同學們自由讀課文1——6自然段。讀完后與同桌講一講“鹿和狼”的故事。指名同學講故事。狼吃鹿——獵殺狼 鹿興旺——吃森林 林被毀——鹿衰亡

三、聚焦重點，1、同學們，聽完故事，你的心情怎樣？指名說說。

2、是誰的什么決定造成了鹿死林毀這樣悲慘的后果呢？請同學們快速在文中找到答案。（指名回答）

3.這個決定本身是想要保護鹿的，但是羅斯福的目的最后達到了嗎？你從哪里可以看出來？

4、師：4000——10萬——4萬——8000，看到這樣的數據，你想說點什么？

5、凱巴伯森林里僅僅是鹿的數量發生了變化嗎？還有哪些變化？（指名答）

6、是啊！凱巴伯森林里的一切都變了，狼被獵人殘忍的殺死了！原本松杉蔥郁的凱巴伯森林也不復存在！為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你找到原因了嗎？

7、請同學們仔細讀讀課文第7、8自然段，看看是什么原因造成這慘重的后果。（習慣看法和童話原則）

8、僅僅憑借習慣看法和童話原則決定動物的善惡是不對的，作者也告訴了我們這樣的道理你找到了嗎？在哪里？（課件出示末段），讓我們把這個道理告訴羅斯福總統聽。

9、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給所有人類聽。（再讀）

四、深化主題，拓展延伸

1、為了保護鹿，原本松杉蔥郁的凱巴伯森林變成了黃土，我們如何去拯救呢？（放狼）真是好辦法，你的想法與美國政府不謀而合。這場災難出現后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，這個計劃終于在1995年得以實施。當年從加拿大運來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發勃勃生機。沒想到我們一向認為兇惡殘忍的狼卻成為了森林的保護者（板書：保護），這更加說明了動物之間是相互制約、相互聯系的（板書：相互制約相互聯系），而我們人類應該尊重生物界的客觀規律，自覺維護生態平衡。

2、練筆：為了讓更多的人明白這個道理，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動植物，請你們結合這節課所學，寫一則保護生態平衡的公益廣告語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

3、同學們，通過這節課的學習我們知道了生物間有一種平衡關系，而我們人類要做的就是自覺維護這種平衡。