第一篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學(xué)案例

山東濟(jì)寧喬羽學(xué)校 張荷青

題目：鹿和狼的故事

所用教材：人教社小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)

授課教師：張荷青

授課班級(jí)：五年級(jí)四班

授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：羅斯福總統(tǒng)下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)：理解本文的結(jié)論。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)鹿和狼的寓言故事？在你們的印象中，鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物？今天我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)有關(guān)鹿和狼的特別的故事，（板書(shū)課題）它不僅會(huì)讓你對(duì)鹿和狼重新認(rèn)識(shí)，而且還會(huì)讓你明生物界存在的客觀規(guī)律。

二、根據(jù)閱讀提示，充分自學(xué)課文

1、師生共同明確自學(xué)要求。

2、生自學(xué)，師巡視。

3、生談感受并質(zhì)疑。

三、討論、交流，深入理解課文內(nèi)容。

（一）練習(xí)講述“鹿和狼”的故事。

1、仔細(xì)閱讀第一至六自然段，想一想：20世紀(jì)初葉，凱巴伯森林是什么樣子的？為了保護(hù)森林里的鹿，羅斯福總統(tǒng)采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

2、自由練習(xí)講故事。

3、四人小組內(nèi)講故事，組內(nèi)評(píng)價(jià)。

4、小組內(nèi)推選代表講故事，師生共同評(píng)價(jià)。

（二）、討論、交流，感悟道理。

1、默讀第七至九自然段，想一想：羅斯福總統(tǒng)錯(cuò)在哪兒？為什么？你明白了什么道理？

2、自讀自悟。

3、小組內(nèi)交流討論。

4、班內(nèi)師生共同交流。

5、請(qǐng)舉例說(shuō)明生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（《塞翁失馬》）

6、請(qǐng)給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

四、小結(jié)，激發(fā)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤，人們必須尊重生物界的客觀規(guī)律。那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們周圍的生態(tài)環(huán)境呢？

五、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課下收集有關(guān)“生物圈”、“生物鏈”的有關(guān)知識(shí)，以及生物界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事，寫成演講稿，準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”的主題隊(duì)會(huì)。

第二篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇課文以羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。教學(xué)目標(biāo)：

１、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入課題

1.（板書(shū)：狼）同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些與狼有關(guān)的故事？（生回答）從這些童話故事中我們感受到狼是一種怎樣的動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：兇狠 殘暴 狡猾）是啊，提起狼，我們的腦海里就會(huì)想起兇狠、殘暴這樣的詞，就連與狼有關(guān)的成語(yǔ)也多是貶義的，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？（生回答，適時(shí)表?yè)P(yáng)，積累到課本上）

2.（板書(shū)：鹿）你認(rèn)為鹿是一種怎樣的動(dòng)物？（溫柔 善良 美麗）鹿往往是我們心中美麗的使者。

過(guò)渡：在我們的印象中，鹿是可愛(ài)溫順的應(yīng)該受到保護(hù)，而狼是兇狠殘暴的，要毫不留情地消滅，可是在凱巴伯森林里（板書(shū)：林）卻發(fā)生了一件令人們對(duì)他們改觀是事，大家想知道發(fā)生了什么嗎？讓我們一起走進(jìn)《鹿和狼的故事》去探個(gè)究竟。

二、概覽文本，初知大意

1．這是一篇略讀課文，首先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀導(dǎo)讀提示，并動(dòng)手畫出學(xué)習(xí)要求。

2、接下來(lái)就讓我們帶著這些要求一起學(xué)習(xí)這一課。相信大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。

3、出示詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)

亞利桑那州 凱巴伯森林 西奧多．羅斯福 狩獵 寵兒 厄運(yùn) 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍?zhǔn)?面目全非 一命嗚呼

4、詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文。看看文中哪幾個(gè)自然段具體為我們講述了鹿和狼的故事？（1——6自然段。）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——6自然段。讀完后與同桌講一講“鹿和狼”的故事。指名同學(xué)講故事。狼吃鹿——獵殺狼 鹿興旺——吃森林 林被毀——鹿衰亡

三、聚焦重點(diǎn)，1、同學(xué)們，聽(tīng)完故事，你的心情怎樣？指名說(shuō)說(shuō)。

2、是誰(shuí)的什么決定造成了鹿死林毀這樣悲慘的后果呢？請(qǐng)同學(xué)們快速在文中找到答案。（指名回答）

3.這個(gè)決定本身是想要保護(hù)鹿的，但是羅斯福的目的最后達(dá)到了嗎？你從哪里可以看出來(lái)？

4、師：4000——10萬(wàn)——4萬(wàn)——8000，看到這樣的數(shù)據(jù)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

5、凱巴伯森林里僅僅是鹿的數(shù)量發(fā)生了變化嗎？還有哪些變化？（指名答）

6、是啊！凱巴伯森林里的一切都變了，狼被獵人殘忍的殺死了！原本松杉蔥郁的凱巴伯森林也不復(fù)存在！為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣？你找到原因了嗎？

7、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第7、8自然段，看看是什么原因造成這慘重的后果。（習(xí)慣看法和童話原則）

8、僅僅憑借習(xí)慣看法和童話原則決定動(dòng)物的善惡是不對(duì)的，作者也告訴了我們這樣的道理你找到了嗎？在哪里？（課件出示末段），讓我們把這個(gè)道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽(tīng)。

9、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎？不，那讓我們?cè)夙懥恋刈x給所有人類聽(tīng)。（再讀）

四、深化主題，拓展延伸

1、為了保護(hù)鹿，原本松杉蔥郁的凱巴伯森林變成了黃土，我們?nèi)绾稳フ饶兀浚ǚ爬牵┱媸呛棉k法，你的想法與美國(guó)政府不謀而合。這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識(shí)的提高，這個(gè)計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。當(dāng)年從加拿大運(yùn)來(lái)的第一批野狼放入森林，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。沒(méi)想到我們一向認(rèn)為兇惡殘忍的狼卻成為了森林的保護(hù)者（板書(shū)：保護(hù)），這更加說(shuō)明了動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的（板書(shū)：相互制約相互聯(lián)系），而我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重生物界的客觀規(guī)律，自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡。

2、練筆：為了讓更多的人明白這個(gè)道理，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)植物，請(qǐng)你們結(jié)合這節(jié)課所學(xué)，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益廣告語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

3、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了生物間有一種平衡關(guān)系，而我們?nèi)祟愐龅木褪亲杂X(jué)維護(hù)這種平衡。

第三篇：鹿和狼的故事-

14鹿和狼的故事

一．教材解析

文章通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事。告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。

全文可以分成三個(gè)部分：第一部分（1），寫狼鹿共處，自然統(tǒng)一。第二部分（2、3），寫狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩方面展開(kāi)描寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼，槍聲響了25年，殺掉狼6000多只。二是鹿群從此大量繁殖，造成嚴(yán)重饑荒，疾病流行，結(jié)局悲慘，后果始料不及。第三部分（4），寫狼鹿易位，深刻教訓(xùn)。從分析可知：作者是按照“平衡-失衡-啟發(fā)”的思路來(lái)謀篇的，深刻的道理予以鮮明的故事之中。

本文的寫作特色主要包括：由事及理，對(duì)比分明。狼和鹿本來(lái)共處于凱巴伯森林之中，互相制約、互相依存，自然統(tǒng)一，但人為地殺狼，鹿群失控，導(dǎo)致災(zāi)難降臨，這就由事及理，說(shuō)明了必須保持自然平衡的道理。對(duì)比體現(xiàn)在：一是森林狀態(tài)前后的對(duì)比。以前是“一片蔥綠，生機(jī)勃勃”，后來(lái)是“綠色在消退，枯黃在蔓延”，前后對(duì)比，指示著生態(tài)失衡帶來(lái)的惡果。二是鹿群前后對(duì)比。凱巴伯森林原有4000多只“活潑而美麗”的鹿，后來(lái)超過(guò)十萬(wàn)只。不久饑荒、疾病降臨，鹿群驟然死亡，剩下八千只“病鹿”。前后對(duì)比，說(shuō)明了生態(tài)失衡的悲劇。三是狼鹿易位的對(duì)比。人們心目中對(duì)二者認(rèn)識(shí)的易位，昭示著一個(gè)道理：必須保持生態(tài)的平衡，否則惡果自食。

二．背景資料：

本文作者胡勘平，胡勘平拯救過(guò)藏羚羊，寫過(guò)《鹿和狼的故事》。今做完議會(huì)，前往新疆和甘肅。他是中國(guó)自然林業(yè)會(huì)議人員，是中國(guó)林業(yè)編輯會(huì)員，登錄綠色時(shí)報(bào)。作為自然之友的出版物，由胡勘平主持編寫的《地球家園》（1997），至今仍被讀書(shū)界認(rèn)為是中國(guó)兒童環(huán)保讀物中最好的一本。

胡勘平在被譽(yù)為“綠色諾貝爾獎(jiǎng)”的戈德曼環(huán)境獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)中，于2006年4月24日晚在美國(guó)舊金山市向今年榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)的6位生態(tài)保護(hù)人士頒獎(jiǎng).在保護(hù)中國(guó)云南生態(tài)環(huán)境和推動(dòng)環(huán)境保護(hù)公眾參與方面作出突出貢獻(xiàn)的中國(guó)民間環(huán)保組織“綠色流域”主任于曉剛先生成為本該獎(jiǎng)在亞洲的唯一得主。它的主要內(nèi)容是：在美國(guó)一個(gè)森林里有四千只鹿出沒(méi)，兇惡的狼是鹿的天敵，美國(guó)總統(tǒng)下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了，達(dá)到了十萬(wàn)只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無(wú)數(shù)只鹿死亡

三.教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法 五.教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣引入,引發(fā)共鳴

今天我們學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》?(點(diǎn)擊課件)齊讀課題猜一猜，課文講的是什么呢？(點(diǎn)擊課件)說(shuō)說(shuō)你心目中狼和鹿是怎么樣的動(dòng)物？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

（二）初讀課文，了解內(nèi)容

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？課文是講故事還是講道理？ 這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講道理。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一段

課文到底是講一個(gè)什么道理呢？課文哪一個(gè)自然段告訴了我們？我們來(lái)讀最后一自然段。（點(diǎn)擊課件）凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。說(shuō)說(shuō)理解。

（點(diǎn)擊課件）人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互制約、相互聯(lián)系的這種關(guān)系，概括地說(shuō)，就是要遵守客觀規(guī)律。

（點(diǎn)擊課件）出示前后森林對(duì)比圖片，原先松杉蔥郁，生機(jī)勃勃的凱巴伯森林，綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大，這就是沒(méi)有遵守客觀規(guī)律造成的嚴(yán)重后果。

（四）學(xué)習(xí)課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（點(diǎn)擊課件）出示學(xué)習(xí)提示： 邊讀邊想，課文寫了在凱巴伯森林里鹿和狼發(fā)生了什么故事？

默讀1——6自然段，想想這個(gè)故事哪些地方讓你感到痛快？哪些地方讓你心里很不是滋味？在旁邊寫寫你的感受。造成這一后果的原因是什么？ 2認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

3逐題交流思考題，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)（點(diǎn)擊課件）出現(xiàn)內(nèi)容 4.積累名言：

我們古人真聰明，這樣的道理他們?cè)缇兔靼琢恕?/p>

（點(diǎn)擊課件）地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限。取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。5．（點(diǎn)擊課件）面對(duì)這樣的嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，怎么辦？大家有何高見(jiàn)？

我們都主張放狼，那么我們把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)吧。為了做到有理有據(jù)，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第七自然段，再用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識(shí)的提高，這個(gè)計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。當(dāng)年從加拿大運(yùn)來(lái)的第一批野狼放入森林，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī).。狼吃鹿，一是可以控制數(shù)量，二是可以減少疾病。我想還有一條理由，鹿為了不被吃掉，就會(huì)拼命地奔跑，這樣鹿就會(huì)更加強(qiáng)壯。

8．小結(jié)：大家再來(lái)看黑板，最初消滅狼是為了什么？（生：保護(hù)鹿）（板書(shū)：保護(hù)）結(jié)果呢？（生：森林被破壞了，鹿也死了）（板書(shū)：害森林、害鹿）所以我們必須記住這個(gè)教訓(xùn)，一定要遵守客觀規(guī)律。（點(diǎn)擊課件）

（四）根據(jù)事例，分析原理

1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們知道自然界生物之間的生態(tài)鏈關(guān)系密切： 狼吃鹿而又控制疾病對(duì)鹿群的威脅，而鹿一旦超過(guò)森林的承受極限，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。三者是穩(wěn)定的生態(tài)關(guān)系。

2．課文留給我們的不僅僅是尊重生態(tài)關(guān)系，還帶給我們根據(jù)事件進(jìn)行分析最后得出結(jié)論的表達(dá)方法，這也是一種常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)。（板書(shū)：事例—分析—結(jié)論）3．想一想，你還讀到過(guò)這樣的文章嗎？《蛇與莊稼》（點(diǎn)擊課件）閱讀拓展《蛇與莊稼》

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

（點(diǎn)擊課件）課文內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

1.()狼吃鹿看起來(lái)殘忍，()它能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。

2.()鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，()會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。3.森林中()需要鹿，()需要狼。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

14鹿和狼的故事

保護(hù)鹿

獵殺狼

事例

害森林

害鹿

分析

遵守客觀規(guī)律

結(jié)論

七、課后鏈接：

《森林里的故事》

從前，德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，剛上任，想把森林管理好。一天，他親自到森林里去看了看，覺(jué)得森林真亂，除了那些高大的樹(shù)木以外，樹(shù)下到處是短樹(shù)叢、雜草，還堆滿了枯枝爛葉。他感到實(shí)在不順眼，想改變這種面貌，于是，下了一道命令：把森林打掃干凈。

護(hù)林工人只好照著命令去做，把那些矮樹(shù)統(tǒng)統(tǒng)砍光，雜草除盡，連同地上的枯枝爛葉統(tǒng)統(tǒng)燒掉。森林面貌頓時(shí)改觀了，林間又寬敞又整潔，連一根野草也沒(méi)有。林務(wù)官看了，心里樂(lè)滋滋的。然而，森林卻就此遭了殃。幾年過(guò)去了，橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把破掃把，有一些樹(shù)木枝葉發(fā)黃枯死了。

這里發(fā)生了什么事兒？原來(lái)，是異想天開(kāi)的林務(wù)官的瞎指揮給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

《挽救了澳大利亞的蝴蝶》

在澳大利亞布爾納格城的廣場(chǎng)上，有一座奇怪的紀(jì)念碑。紀(jì)念碑上塑有一條大毛蟲(chóng)。人們?yōu)槭裁匆獮槊x(chóng)建立紀(jì)念碑呢？這里面有一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。

澳大利亞孤懸于太平洋西南部，因而大陸上的生物品種非常原始、稀缺。于是，人們不斷從其他大陸引進(jìn)一些新的生物，如小麥、牛、羊等，使得澳大利亞境內(nèi)的物種不斷繁多起來(lái)。

19世紀(jì)初，有人從阿根廷帶來(lái)了仙人掌。由于它開(kāi)的花很美麗，又渾身都是刺，人們就把它栽在住宅、牧場(chǎng)和田園的周圍，既可欣賞，又可作圍墻。但是，人們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有料到，仙人掌對(duì)那里的氣候、土壤特別適應(yīng)，又無(wú)天然敵害，于是迅速發(fā)展，不斷侵占草場(chǎng)和農(nóng)田。人們用拖拉機(jī)將它連根翻起，但它還是不斷生長(zhǎng)蔓延??真可謂是鏟不盡、挖不絕。美麗的“圍墻”一下子變成了人們的禍害。

就在一片恐慌之際，人們將目光投向了阿根廷，為什么阿根廷的仙人掌沒(méi)有泛濫成災(zāi)？ 生物學(xué)家苦苦尋找，終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那里有專門吃仙人掌的加布克拉斯毛蟲(chóng)。于是人們從南美洲引入了這種毛蟲(chóng)。毛蟲(chóng)經(jīng)過(guò)了幾十年的努力，終于幫助人們把仙人掌控制住了。人們?yōu)榱烁兄x毛蟲(chóng)，就特地建立了這座毛蟲(chóng)紀(jì)念碑。

第四篇：鹿和狼的故事（范文）

《鹿和狼的故事》資料

內(nèi)容中心：本文講了羅斯福總統(tǒng)為保護(hù)鹿群而獵殺大量的狼，造成了森林生態(tài)系統(tǒng)的不平衡而帶來(lái)森林的巨大災(zāi)難。結(jié)果鹿不但沒(méi)受到保護(hù)，反而數(shù)量銳減。說(shuō)明了地球上不同生物之間是相互聯(lián)系的。告訴我們必須尊重生物界的相互關(guān)系，必須維護(hù)地球上的生態(tài)平衡。

“引狼入室”計(jì)劃：美國(guó)政府為挽救滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃卻遭到一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們環(huán)境意識(shí)的提高，“引狼入室”計(jì)劃終于在1995年得以實(shí)施。從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放到落基山脈，森林中又煥發(fā)勃勃生機(jī)。

句子解析

1、“在這個(gè)?自由王國(guó)?中，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。” 【解析】 在這個(gè)森林中，鹿的大敵——狼已先后斃命，鹿獲得了非常安全自由的生活，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，生活中沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足，它們生活得非常幸福。

2、“凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。” 【解析】 這是全文點(diǎn)明中心的句子。從鹿和狼的故事中，我們應(yīng)該懂得地球上不同生物之間都是相互聯(lián)系與相互制約的，我們必須要尊重生物界中的相互聯(lián)系，只根據(jù)人類自身片面的認(rèn)識(shí)就判定動(dòng)物的好與壞、善與惡是不行的，就像對(duì)鹿和狼一樣片面的認(rèn)識(shí)與判定就犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

3、羅斯福下定決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說(shuō)，過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住！窘馕觥?承載：承受。生態(tài)：生物的生理特性和生活習(xí)性。罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印＿@兩句話的意思是說(shuō)：鹿在沒(méi)有強(qiáng)大敵人的安全環(huán)境中無(wú)限制地繁殖，這樣鹿群對(duì)食物的需求量也無(wú)限制增加，而森林里的食物來(lái)源是有限的，這樣便導(dǎo)致綠色植被一天天減少，最終森林被毀掉了，而美麗可愛(ài)的鹿也成為罪犯了。

4、僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。【解析】 人對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)常常是不全面的，例如在狼和鹿的關(guān)系上，只知道鹿是弱者，意識(shí)不到鹿對(duì)狼的依賴關(guān)系，為了保護(hù)弱者，我們?nèi)藶榈卮蚱屏松种械钠胶怅P(guān)系，善良柔弱的鹿不再善良了，直至為害森林。所以，在森林里，動(dòng)物之間或者說(shuō)整個(gè)生物界，物種與物種已經(jīng)形成的相互制約相互依賴的關(guān)系，我們必須尊重。

5、這與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)似乎是相悖的。【解析】 這句話起承上啟下的作用，可以看做是過(guò)渡句。句中的“這”指代前邊的內(nèi)容，即為了保護(hù)鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻 成為了毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)锥覕?shù)量銳減。“與人們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護(hù)。”事實(shí)上，消滅了狼并沒(méi)有起到保護(hù)鹿的作用。所以說(shuō)這與人們的認(rèn)識(shí)是相悖（相違背、相反）的。

字詞學(xué)習(xí)

【雇請(qǐng)】 出錢請(qǐng)人替自己做事。例：由于生意越做越紅火，他又多雇請(qǐng)了幾個(gè)人。【一命嗚呼】 命，生命。嗚呼，感嘆詞，借指死亡。一下就死了。例：貪心的財(cái)主終于一命嗚呼了。

【寵兒】 本課比喻得到寵愛(ài)的動(dòng)物。例：變色龍漸漸成為市民的“寵兒”。

【茍延殘喘】 勉強(qiáng)延長(zhǎng)沒(méi)斷的氣。比喻暫時(shí)勉強(qiáng)地維持生命。例：敵人在我軍炮火猛烈攻擊下，早己潰不成軍，只是在茍延殘喘。

【承載】 托著物體，承受它的重量。例：印度承載著巨大的人口壓力。

【摧毀】 用強(qiáng)大的力量破壞。例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地。

【生態(tài)】 生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。

【罪魁禍?zhǔn)住?作惡犯罪的首要分子。例：公安人員終于將罪魁禍?zhǔn)鬃侥脷w案了。

【相悖】 相反、相違背。例：人們的一些認(rèn)識(shí)與實(shí)際是相悖的。

【乃至】 以至，甚至。例：這件事驚動(dòng)了全班乃至全校的同學(xué)。

【面目全非】 事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。

【制約】 甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。

讀后感

讀了這篇文章后，我覺(jué)得羅斯福目光太短淺了。不管什么東西，有好的一面，但也有壞的一面。狼常被人認(rèn)為是“惡人”，鹿則是“善人”。但狼卻也在保護(hù)鹿，保護(hù)森林。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多數(shù)是病鹿，把鹿控制在范圍內(nèi)，森林就不會(huì)被糟蹋得面目全非。動(dòng)物，是沒(méi)有好壞之分的，所有動(dòng)物是維護(hù)生態(tài)平衡的使者，它們將會(huì)保護(hù)的井然有序。

比如說(shuō)，蒼蠅，都讓人厭惡，但它們也有好的一面。蒼蠅可以分解大便，可以使它分解成肥料。如果沒(méi)有了蒼蠅，全世界就會(huì)臭死了。蒼蠅可以說(shuō)是最光榮的“清潔工”了。前蘇聯(lián)在空間站用一種家蠅來(lái)分解自己的大便，使大便有處理，還有許多有用的資源。

這件事告訴我們要懂得自然的規(guī)律，生態(tài)平衡，才能做好事。

第五篇：鹿和狼的故事

2、想想全文可以分為幾段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自學(xué)情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、給課文分段。（按敘事說(shuō)理的方法可分兩個(gè)部分：1——6自然段是敘事的部分；這部分說(shuō)的是羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿，下令殺狼致使森林毀滅的事。7——9自然段是說(shuō)理的部分：凱巴伯森林發(fā)生的這一系列故事說(shuō)明，人們必須尊重生物界中相互聯(lián)系的關(guān)系。

3、提出不懂的地方。

學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

1、羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？

2、羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

3、鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

4、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

四、抓課文重點(diǎn)，解疑

1、導(dǎo)語(yǔ)：

羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)森林中的鹿下令消滅狼。狼被消滅后，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀1——6節(jié)。

2、羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿兒下令消滅狼）

3、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？（指名學(xué)生朗讀）

羅斯福的這種做法結(jié)果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數(shù)量急劇減少。

4、討論：

看小黑板指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

人為了保護(hù)鹿，而消滅狼。一旦沒(méi)有狼的話，鹿的數(shù)量就會(huì)急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會(huì)毀滅森林的。所以我們?nèi)艘欢ㄒ鹬厮鼈冎g的相互關(guān)系。

（2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

狼和鹿的數(shù)量合理就會(huì)保護(hù)森林，優(yōu)化鹿群，從課文這個(gè)事例中我們更深刻地體會(huì)到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。所以人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。如果破壞了，森林就會(huì)毀滅。

（3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？（《蛇與莊稼》這篇課文講了蛇吃老鼠，莊稼獲得好收成；貓吃老鼠，苜蓿獲得好收成。這兩個(gè)故事告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。）

5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

（生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)全文。

課文以羅斯福為了保護(hù)鹿兒下令消滅浪，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

2、想想全文可以分為幾段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

成了怎樣的后果。

這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25

“25

1942

鹿在茍延殘喘。

凱巴伯森林

在20世紀(jì)初，在美國(guó)西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906年，美國(guó)總統(tǒng)決定開(kāi)展一場(chǎng)除狼行動(dòng)，到1930年累計(jì)槍殺了6000多只惡狼。

西奧多·羅斯福美國(guó)最偉大的政治家和軍事家之一，美國(guó)第26任總統(tǒng)。西奧多·羅斯福曾任美國(guó)海軍部副部長(zhǎng)，參與美西戰(zhàn)爭(zhēng)，1900年當(dāng)選副總統(tǒng)。【承載】

托著物體，承受它的重量。

例：印度承載著巨大的人口壓力。

【摧毀】

用強(qiáng)大的力量破壞。

例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地。

【生態(tài)】

生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)。

【罪魁禍?zhǔn)住?/p>

作惡犯罪的首要分子。

例：公安人員終于將罪魁禍?zhǔn)鬃侥脷w案了。

【相悖】

相反、相違背。

例：人們的一些認(rèn)識(shí)與實(shí)際是相悖的。

【乃至】

以至，甚至。例：這件事驚動(dòng)了全班乃至全校的同學(xué)。

【面目全非】

事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。

【制約】

甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。

近義詞反義詞

【近義詞】

相悖——相反 控制——限制 狩獵——打獵

雇請(qǐng)——雇用 獵殺——捕殺 斃命——喪命

糟蹋——破壞 摧毀——?dú)?乃至——甚至

蔥郁——蔥蘢、蔥翠 制約——約束、束縛

兇惡——兇殘、兇狠 茍延殘喘——茍延一息

【反義詞】

厄運(yùn)——幸運(yùn) 善良——兇殘 消滅——保護(hù) 原則——規(guī)律

蔥郁——枯萎 危險(xiǎn)——安全 片面——全面 弱小——強(qiáng)大

控制——放縱、失控 相悖——相同、一致

分段段意

第一段（1～3自然段）：講為了讓凱巴伯森林的鹿得到保護(hù)和繁殖，總統(tǒng)羅斯福下令獵殺了大量的狼和其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸。

第二段（4～6自然段）：講得到保護(hù)的鹿繁殖很快，不但破壞了森林的植被，還因饑餓和疾病流行而數(shù)量銳減。

第三段（7、8自然段）：狼吃鹿能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定，是森林的保護(hù)者。而過(guò)多的鹿會(huì)摧毀森林的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，反而成為毀滅森林的禍根。

第四段（9自然段）：告訴人們地球上不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，森林中既需要鹿也需要狼。

中心思想

本文講了羅斯福總統(tǒng)為保護(hù)鹿群而獵殺大量的狼，造成森林生態(tài)系統(tǒng)的不平衡而帶來(lái)森林的巨大災(zāi)難。結(jié)果鹿不但沒(méi)受到保護(hù)，反而數(shù)量銳減。說(shuō)明了地球上不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。告訴我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重生物界的相互關(guān)系,必須維護(hù)地球上的生態(tài)平衡。