第一篇：鹿和狼的故事4

《鹿和狼的故事》教學設計

教材說明：

這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯系”的關系，樹立保持生態平衡的意識。

教學重點：

理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯系”的關系。教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

今天我們來學習第十四課，大家齊讀課題《鹿和狼的故事》

二、出示學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯系”的關系，樹立保持生態平衡的意識。

三、.自學

自學指導1

請自讀課文，準確認讀文中的生字、新詞，理解字詞的意思。同時補充完整下列詞語

松杉（）郁生（）勃勃面目全（）難逃（）運森林（）滅生態（）難兇惡殘（）一命（）呼美麗（）良罪魁（）首茍（）殘喘相互制（）

六分鐘后，比誰完成的最好

自學指導2

請再讀課文，（1）用“—”畫出羅斯福為了保護森林中鹿所采取的措施。

（2）用“┄”畫出羅斯福的這種做法所產生的結果。

五分鐘后比誰找的更準確。

自學指導3

羅斯福的做法最終造成了“鹿死林毀“的悲劇，請默讀7—9自然段，找出其原因。積極思考補充下列關系圖。

（）滅絕后——（）快速繁殖 ——（）毀滅 ——（）滅絕

四分鐘后比誰找得有道理。

當堂訓練：

請再次瀏覽課文，畫出文中啟發你思考“生物之間相互制約、相互聯系”問題的句子，反復品讀，三分鐘后，比誰能富有感情的朗讀，同時能品出句子的內涵。

第二篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學設計

教材分析：

這篇課文以羅斯福總統為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規律的道理。教學目標：

１、理解課文內容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯系的關系，維護生態平。

2、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。教學過程:

一、導入課題

1.（板書：狼）同學們聽過哪些與狼有關的故事？（生回答）從這些童話故事中我們感受到狼是一種怎樣的動物？（預設：兇狠 殘暴 狡猾）是啊，提起狼，我們的腦海里就會想起兇狠、殘暴這樣的詞，就連與狼有關的成語也多是貶義的，你能說幾個嗎？（生回答，適時表揚，積累到課本上）

2.（板書：鹿）你認為鹿是一種怎樣的動物？（溫柔 善良 美麗）鹿往往是我們心中美麗的使者。

過渡：在我們的印象中，鹿是可愛溫順的應該受到保護，而狼是兇狠殘暴的，要毫不留情地消滅，可是在凱巴伯森林里（板書：林）卻發生了一件令人們對他們改觀是事，大家想知道發生了什么嗎？讓我們一起走進《鹿和狼的故事》去探個究竟。

二、概覽文本，初知大意

1．這是一篇略讀課文，首先請同學們讀一讀導讀提示，并動手畫出學習要求。

2、接下來就讓我們帶著這些要求一起學習這一課。相信大家都預習了課文，現在我來考考大家。

3、出示詞語，朗讀詞語

亞利桑那州 凱巴伯森林 西奧多．羅斯福 狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼

4、詞語掌握得不錯。現在請同學們快速的瀏覽課文。看看文中哪幾個自然段具體為我們講述了鹿和狼的故事？（1——6自然段。）接下來請同學們自由讀課文1——6自然段。讀完后與同桌講一講“鹿和狼”的故事。指名同學講故事。狼吃鹿——獵殺狼 鹿興旺——吃森林 林被毀——鹿衰亡

三、聚焦重點，1、同學們，聽完故事，你的心情怎樣？指名說說。

2、是誰的什么決定造成了鹿死林毀這樣悲慘的后果呢？請同學們快速在文中找到答案。（指名回答）

3.這個決定本身是想要保護鹿的，但是羅斯福的目的最后達到了嗎？你從哪里可以看出來？

4、師：4000——10萬——4萬——8000，看到這樣的數據，你想說點什么？

5、凱巴伯森林里僅僅是鹿的數量發生了變化嗎？還有哪些變化？（指名答）

6、是啊！凱巴伯森林里的一切都變了，狼被獵人殘忍的殺死了！原本松杉蔥郁的凱巴伯森林也不復存在！為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你找到原因了嗎？

7、請同學們仔細讀讀課文第7、8自然段，看看是什么原因造成這慘重的后果。（習慣看法和童話原則）

8、僅僅憑借習慣看法和童話原則決定動物的善惡是不對的，作者也告訴了我們這樣的道理你找到了嗎？在哪里？（課件出示末段），讓我們把這個道理告訴羅斯福總統聽。

9、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給所有人類聽。（再讀）

四、深化主題，拓展延伸

1、為了保護鹿，原本松杉蔥郁的凱巴伯森林變成了黃土，我們如何去拯救呢？（放狼）真是好辦法，你的想法與美國政府不謀而合。這場災難出現后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，這個計劃終于在1995年得以實施。當年從加拿大運來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發勃勃生機。沒想到我們一向認為兇惡殘忍的狼卻成為了森林的保護者（板書：保護），這更加說明了動物之間是相互制約、相互聯系的（板書：相互制約相互聯系），而我們人類應該尊重生物界的客觀規律，自覺維護生態平衡。

2、練筆：為了讓更多的人明白這個道理，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動植物，請你們結合這節課所學，寫一則保護生態平衡的公益廣告語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

3、同學們，通過這節課的學習我們知道了生物間有一種平衡關系，而我們人類要做的就是自覺維護這種平衡。

第三篇：鹿和狼的故事-

14鹿和狼的故事

一．教材解析

文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事。告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事之中，有利于激發學生閱讀文本的興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數據，向我們揭示了一個深刻的道理。

全文可以分成三個部分：第一部分（1），寫狼鹿共處，自然統一。第二部分（2、3），寫狼被捕殺，災難降臨。文章從兩方面展開描寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，槍聲響了25年，殺掉狼6000多只。二是鹿群從此大量繁殖，造成嚴重饑荒，疾病流行，結局悲慘，后果始料不及。第三部分（4），寫狼鹿易位，深刻教訓。從分析可知：作者是按照“平衡-失衡-啟發”的思路來謀篇的，深刻的道理予以鮮明的故事之中。

本文的寫作特色主要包括：由事及理，對比分明。狼和鹿本來共處于凱巴伯森林之中，互相制約、互相依存，自然統一，但人為地殺狼，鹿群失控，導致災難降臨，這就由事及理，說明了必須保持自然平衡的道理。對比體現在：一是森林狀態前后的對比。以前是“一片蔥綠，生機勃勃”，后來是“綠色在消退，枯黃在蔓延”，前后對比，指示著生態失衡帶來的惡果。二是鹿群前后對比。凱巴伯森林原有4000多只“活潑而美麗”的鹿，后來超過十萬只。不久饑荒、疾病降臨，鹿群驟然死亡，剩下八千只“病鹿”。前后對比，說明了生態失衡的悲劇。三是狼鹿易位的對比。人們心目中對二者認識的易位，昭示著一個道理：必須保持生態的平衡，否則惡果自食。

二．背景資料：

本文作者胡勘平，胡勘平拯救過藏羚羊，寫過《鹿和狼的故事》。今做完議會，前往新疆和甘肅。他是中國自然林業會議人員，是中國林業編輯會員，登錄綠色時報。作為自然之友的出版物，由胡勘平主持編寫的《地球家園》（1997），至今仍被讀書界認為是中國兒童環保讀物中最好的一本。

胡勘平在被譽為“綠色諾貝爾獎”的戈德曼環境獎評獎委員會中，于2006年4月24日晚在美國舊金山市向今年榮獲該獎項的6位生態保護人士頒獎.在保護中國云南生態環境和推動環境保護公眾參與方面作出突出貢獻的中國民間環保組織“綠色流域”主任于曉剛先生成為本該獎在亞洲的唯一得主。它的主要內容是：在美國一個森林里有四千只鹿出沒，兇惡的狼是鹿的天敵，美國總統下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了，達到了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無數只鹿死亡

三.教學目標：

能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強學生生態意識。

3、領悟作者通過具體事例分析概括來說明道理的表達方法

四、教學重點：

1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強學生生態意識。

2、領悟作者通過具體事例分析概括來說明道理的表達方法 五.教學過程：

（一）激趣引入,引發共鳴

今天我們學習《鹿和狼的故事》?(點擊課件)齊讀課題猜一猜，課文講的是什么呢？(點擊課件)說說你心目中狼和鹿是怎么樣的動物？可以用哪些詞語來形容？

（二）初讀課文，了解內容

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？課文是講故事還是講道理？ 這篇課文是通過一個故事來講道理。

（三）學習課文最后一段

課文到底是講一個什么道理呢？課文哪一個自然段告訴了我們？我們來讀最后一自然段。（點擊課件）凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。說說理解。

（點擊課件）人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互制約、相互聯系的這種關系，概括地說，就是要遵守客觀規律。

（點擊課件）出示前后森林對比圖片，原先松杉蔥郁，生機勃勃的凱巴伯森林，綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大，這就是沒有遵守客觀規律造成的嚴重后果。

（四）學習課文

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。（點擊課件）出示學習提示： 邊讀邊想，課文寫了在凱巴伯森林里鹿和狼發生了什么故事？

默讀1——6自然段，想想這個故事哪些地方讓你感到痛快？哪些地方讓你心里很不是滋味？在旁邊寫寫你的感受。造成這一后果的原因是什么？ 2認讀生字詞語

3逐題交流思考題，根據學生的回答隨機（點擊課件）出現內容 4.積累名言：

我們古人真聰明，這樣的道理他們早就明白了。

（點擊課件）地力之生物有大數，人力之成物有大限。取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。5．（點擊課件）面對這樣的嚴峻的現實，怎么辦？大家有何高見？

我們都主張放狼，那么我們把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據，請大家認真讀課文第七自然段，再用自己的話來說說。這場災難出現后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，這個計劃終于在1995年得以實施。當年從加拿大運來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發勃勃生機.。狼吃鹿，一是可以控制數量，二是可以減少疾病。我想還有一條理由，鹿為了不被吃掉，就會拼命地奔跑，這樣鹿就會更加強壯。

8．小結：大家再來看黑板，最初消滅狼是為了什么？（生：保護鹿）（板書：保護）結果呢？（生：森林被破壞了，鹿也死了）（板書：害森林、害鹿）所以我們必須記住這個教訓，一定要遵守客觀規律。（點擊課件）

（四）根據事例，分析原理

1．通過課文的學習我們知道自然界生物之間的生態鏈關系密切： 狼吃鹿而又控制疾病對鹿群的威脅，而鹿一旦超過森林的承受極限，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。三者是穩定的生態關系。

2．課文留給我們的不僅僅是尊重生態關系，還帶給我們根據事件進行分析最后得出結論的表達方法，這也是一種常見的文章結構。（板書：事例—分析—結論）3．想一想，你還讀到過這樣的文章嗎？《蛇與莊稼》（點擊課件）閱讀拓展《蛇與莊稼》

（五）作業設計：

（點擊課件）課文內容，用恰當的關聯詞語填空。

1.()狼吃鹿看起來殘忍，()它能維護鹿群的種群穩定。

2.()鹿的數量超過森林可以承載的限度，()會摧毀森林生態系統的穩定。3.森林中()需要鹿，()需要狼。

六、板書設計 ：

14鹿和狼的故事

保護鹿

獵殺狼

事例

害森林

害鹿

分析

遵守客觀規律

結論

七、課后鏈接：

《森林里的故事》

從前，德國有個林務官，剛上任，想把森林管理好。一天，他親自到森林里去看了看，覺得森林真亂，除了那些高大的樹木以外，樹下到處是短樹叢、雜草，還堆滿了枯枝爛葉。他感到實在不順眼，想改變這種面貌，于是，下了一道命令：把森林打掃干凈。

護林工人只好照著命令去做，把那些矮樹統統砍光，雜草除盡，連同地上的枯枝爛葉統統燒掉。森林面貌頓時改觀了，林間又寬敞又整潔，連一根野草也沒有。林務官看了，心里樂滋滋的。然而，森林卻就此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把破掃把，有一些樹木枝葉發黃枯死了。

這里發生了什么事兒？原來，是異想天開的林務官的瞎指揮給森林帶來了災難。

《挽救了澳大利亞的蝴蝶》

在澳大利亞布爾納格城的廣場上，有一座奇怪的紀念碑。紀念碑上塑有一條大毛蟲。人們為什么要為毛蟲建立紀念碑呢？這里面有一個關于生態平衡的故事。

澳大利亞孤懸于太平洋西南部，因而大陸上的生物品種非常原始、稀缺。于是，人們不斷從其他大陸引進一些新的生物，如小麥、牛、羊等，使得澳大利亞境內的物種不斷繁多起來。

19世紀初，有人從阿根廷帶來了仙人掌。由于它開的花很美麗，又渾身都是刺，人們就把它栽在住宅、牧場和田園的周圍，既可欣賞，又可作圍墻。但是，人們萬萬沒有料到，仙人掌對那里的氣候、土壤特別適應，又無天然敵害，于是迅速發展，不斷侵占草場和農田。人們用拖拉機將它連根翻起，但它還是不斷生長蔓延??真可謂是鏟不盡、挖不絕。美麗的“圍墻”一下子變成了人們的禍害。

就在一片恐慌之際，人們將目光投向了阿根廷，為什么阿根廷的仙人掌沒有泛濫成災？ 生物學家苦苦尋找，終于發現，原來那里有專門吃仙人掌的加布克拉斯毛蟲。于是人們從南美洲引入了這種毛蟲。毛蟲經過了幾十年的努力，終于幫助人們把仙人掌控制住了。人們為了感謝毛蟲，就特地建立了這座毛蟲紀念碑。

第四篇：鹿和狼的故事（范文）

《鹿和狼的故事》資料

內容中心：本文講了羅斯福總統為保護鹿群而獵殺大量的狼，造成了森林生態系統的不平衡而帶來森林的巨大災難。結果鹿不但沒受到保護，反而數量銳減。說明了地球上不同生物之間是相互聯系的。告訴我們必須尊重生物界的相互關系，必須維護地球上的生態平衡。

“引狼入室”計劃：美國政府為挽救滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃。這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得以實施。從加拿大運來首批野狼放到落基山脈，森林中又煥發勃勃生機。

句子解析

1、“在這個?自由王國?中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。” 【解析】 在這個森林中，鹿的大敵——狼已先后斃命，鹿獲得了非常安全自由的生活，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，生活中沒有危險，食物充足，它們生活得非常幸福。

2、“凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。” 【解析】 這是全文點明中心的句子。從鹿和狼的故事中，我們應該懂得地球上不同生物之間都是相互聯系與相互制約的，我們必須要尊重生物界中的相互聯系，只根據人類自身片面的認識就判定動物的好與壞、善與惡是不行的，就像對鹿和狼一樣片面的認識與判定就犯了嚴重的錯誤。

3、羅斯福下定決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。【解析】 承載：承受。生態：生物的生理特性和生活習性。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。這兩句話的意思是說：鹿在沒有強大敵人的安全環境中無限制地繁殖，這樣鹿群對食物的需求量也無限制增加，而森林里的食物來源是有限的，這樣便導致綠色植被一天天減少，最終森林被毀掉了，而美麗可愛的鹿也成為罪犯了。

4、僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。【解析】 人對自然界的認識常常是不全面的，例如在狼和鹿的關系上，只知道鹿是弱者，意識不到鹿對狼的依賴關系，為了保護弱者，我們人為地打破了森林中的平衡關系，善良柔弱的鹿不再善良了，直至為害森林。所以，在森林里，動物之間或者說整個生物界，物種與物種已經形成的相互制約相互依賴的關系，我們必須尊重。

5、這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。【解析】 這句話起承上啟下的作用，可以看做是過渡句。句中的“這”指代前邊的內容，即為了保護鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻 成為了毀滅森林的罪魁禍首而且數量銳減。“與人們對狼和鹿的認識”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統的認識是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護。”事實上，消滅了狼并沒有起到保護鹿的作用。所以說這與人們的認識是相悖（相違背、相反）的。

字詞學習

【雇請】 出錢請人替自己做事。例：由于生意越做越紅火，他又多雇請了幾個人。【一命嗚呼】 命，生命。嗚呼，感嘆詞，借指死亡。一下就死了。例：貪心的財主終于一命嗚呼了。

【寵兒】 本課比喻得到寵愛的動物。例：變色龍漸漸成為市民的“寵兒”。

【茍延殘喘】 勉強延長沒斷的氣。比喻暫時勉強地維持生命。例：敵人在我軍炮火猛烈攻擊下，早己潰不成軍，只是在茍延殘喘。

【承載】 托著物體，承受它的重量。例：印度承載著巨大的人口壓力。

【摧毀】 用強大的力量破壞。例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地。

【生態】 生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態。

【罪魁禍首】 作惡犯罪的首要分子。例：公安人員終于將罪魁禍首捉拿歸案了。

【相悖】 相反、相違背。例：人們的一些認識與實際是相悖的。

【乃至】 以至，甚至。例：這件事驚動了全班乃至全校的同學。

【面目全非】 事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。

【制約】 甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。

讀后感

讀了這篇文章后，我覺得羅斯福目光太短淺了。不管什么東西，有好的一面，但也有壞的一面。狼常被人認為是“惡人”，鹿則是“善人”。但狼卻也在保護鹿，保護森林。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多數是病鹿，把鹿控制在范圍內，森林就不會被糟蹋得面目全非。動物，是沒有好壞之分的，所有動物是維護生態平衡的使者，它們將會保護的井然有序。

比如說，蒼蠅，都讓人厭惡，但它們也有好的一面。蒼蠅可以分解大便，可以使它分解成肥料。如果沒有了蒼蠅，全世界就會臭死了。蒼蠅可以說是最光榮的“清潔工”了。前蘇聯在空間站用一種家蠅來分解自己的大便，使大便有處理，還有許多有用的資源。

這件事告訴我們要懂得自然的規律，生態平衡，才能做好事。

第五篇：鹿和狼的故事

2、想想全文可以分為幾段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

三、檢查自學情況

1、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、給課文分段。（按敘事說理的方法可分兩個部分：1——6自然段是敘事的部分；這部分說的是羅斯福為了保護森林中的鹿，下令殺狼致使森林毀滅的事。7——9自然段是說理的部分：凱巴伯森林發生的這一系列故事說明，人們必須尊重生物界中相互聯系的關系。

3、提出不懂的地方。

學生提出的問題可能有：

1、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？

2、羅斯福的做法產生了怎樣的結果？

3、鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

4、這個故事告訴我們一個什么道理？

四、抓課文重點，解疑

1、導語：

羅斯福總統為了保護森林中的鹿下令消滅狼。狼被消滅后，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請同學們選擇自己喜歡的方式讀1——6節。

2、羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。（羅斯福總統為了保護鹿兒下令消滅狼）

3、在文中找出羅斯福的做法產生了怎樣的結果？（指名學生朗讀）

羅斯福的這種做法結果不僅使森林遭到了破壞，也使鹿的數量急劇減少。

4、討論：

看小黑板指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯系的？

人為了保護鹿，而消滅狼。一旦沒有狼的話，鹿的數量就會急劇增加，超出了森林的限度，那么它也會毀滅森林的。所以我們人一定要尊重它們之間的相互關系。

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎么樣？

狼和鹿的數量合理就會保護森林，優化鹿群，從課文這個事例中我們更深刻地體會到生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。所以人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。如果破壞了，森林就會毀滅。

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎？（《蛇與莊稼》這篇課文講了蛇吃老鼠，莊稼獲得好收成；貓吃老鼠，苜蓿獲得好收成。這兩個故事告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的。）

5、這個故事告訴我們一個什么道理？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。）

五、總結全文。

課文以羅斯福為了保護鹿兒下令消滅浪，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律。

2、想想全文可以分為幾段，概括每段的段意。

3、在不懂的地方做上記號，準備質疑。

成了怎樣的后果。

這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25

“25

1942

鹿在茍延殘喘。

凱巴伯森林

在20世紀初，在美國西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906年，美國總統決定開展一場除狼行動，到1930年累計槍殺了6000多只惡狼。

西奧多·羅斯福美國最偉大的政治家和軍事家之一，美國第26任總統。西奧多·羅斯福曾任美國海軍部副部長，參與美西戰爭，1900年當選副總統。【承載】

托著物體，承受它的重量。

例：印度承載著巨大的人口壓力。

【摧毀】

用強大的力量破壞。

例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地。

【生態】

生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態。

【罪魁禍首】

作惡犯罪的首要分子。

例：公安人員終于將罪魁禍首捉拿歸案了。

【相悖】

相反、相違背。

例：人們的一些認識與實際是相悖的。

【乃至】

以至，甚至。例：這件事驚動了全班乃至全校的同學。

【面目全非】

事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。

【制約】

甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。

近義詞反義詞

【近義詞】

相悖——相反 控制——限制 狩獵——打獵

雇請——雇用 獵殺——捕殺 斃命——喪命

糟蹋——破壞 摧毀——毀壞 乃至——甚至

蔥郁——蔥蘢、蔥翠 制約——約束、束縛

兇惡——兇殘、兇狠 茍延殘喘——茍延一息

【反義詞】

厄運——幸運 善良——兇殘 消滅——保護 原則——規律

蔥郁——枯萎 危險——安全 片面——全面 弱小——強大

控制——放縱、失控 相悖——相同、一致

分段段意

第一段（1～3自然段）：講為了讓凱巴伯森林的鹿得到保護和繁殖，總統羅斯福下令獵殺了大量的狼和其他以鹿為捕食對象的野獸。

第二段（4～6自然段）：講得到保護的鹿繁殖很快，不但破壞了森林的植被，還因饑餓和疾病流行而數量銳減。

第三段（7、8自然段）：狼吃鹿能維護鹿群的種群穩定，是森林的保護者。而過多的鹿會摧毀森林的生態系統的穩定，反而成為毀滅森林的禍根。

第四段（9自然段）：告訴人們地球上不同生物之間是相互制約、相互聯系的，森林中既需要鹿也需要狼。

中心思想

本文講了羅斯福總統為保護鹿群而獵殺大量的狼，造成森林生態系統的不平衡而帶來森林的巨大災難。結果鹿不但沒受到保護，反而數量銳減。說明了地球上不同生物之間是相互制約、相互聯系的。告訴我們人類應該尊重生物界的相互關系,必須維護地球上的生態平衡。