第一篇：鹿和狼的故事課堂實錄

《鹿和狼的故事》課堂教學實錄

陳

正

執教年級：六年級

執教課時：2教時

師：誰來回答今天講課的題目是什么? 生：狼和鹿的故事。

師：是狼和鹿還是鹿和狼? 生：鹿和狼的故事。

師：對不對?(問其余同學)生：(齊答)對!師：好了，大家打開書，讀過這篇課文沒有? 生：讀過。

師：既然讀過了，我得問一問，如果你沒有讀過這篇課文，鹿和狼你喜歡誰？

生：鹿。師：為什么? 生：因為鹿比較可愛，在森林中比較少見。

師：鹿很少見到，很可愛，所以他喜歡鹿。你呢? 生：我喜歡鹿，因為我在童話故事里看到鹿都是美麗和善良的化身。(生鼓掌)師：(請另一生)你說呢? 生：我喜歡狼。

師：有喜歡狼的，說理由。生：因為狼能使森林維持生態平衡，減少鹿群對森林形成的壓力。師：你沒看課文這個道理就知道了? 生：以前預習過。師：我問的是沒預習課文之前你喜歡的是什么，(請另一生)你說。生：大多數人都喜歡鹿，我覺得狼太可憐了!所以我就喜歡狼。(笑聲)師：有意思!。咱們還是先把課文讀一下，好嗎? 生快速讀課文。

師：現在我要提一個問題。準備好提前搶答!(有生舉手)我還沒提呢!(走到黑板前)課題是《鹿和狼的故事》，(同時在“鹿和狼的故事”下面畫線，在“故事”兩字上加了重點三角)課文一共幾個自然段?(有生舉手)生：(齊聲)九段。師：實際上講故事本身的有幾個自然段?瀏覽一下，有幾個自然段是真的在講故事? 生：一共有六個自然段在講這個故事。師：對嗎? 生：(齊聲)對。

師：完全正確，只有六個自然段就把故事講完了，咱們先把故事這一部分學一學，好嗎? 生：(齊聲)好。

師：現在自己再默讀一下課文，就這六段課文你有什么疑惑?看看你能不能提出什么有分量的問題來。

(學生默讀，師巡視)師：好了，有的同學已經舉手了，其他同學再好好琢磨琢磨，看準提的問題最有價值。(話筒遞到一生前)好，你先提。

生：我想問，第四段中的“寵兒”為什么要加引號? 師：這個問題好解決嗎? 生：(有生回答)好解決。

師：知道寵兒是什么嗎?這個問題咱們三言兩語就把它解釋了!你說!生：寵兒就是別人比較關心的。

師：就是特別受寵的，比如小孩子，鹿是小孩子嗎?實際上在這里作者打了個比喻。像寵兒一樣對待他，所以作者用了個引號。我聽聽最有價值的問題。

生：以前凱巴伯森林里狼是鹿的大敵，現在羅斯福殺死了狼，鹿的日子應該一天比一天過得好，那為什么最后只剩下不到八千只的病鹿在茍延殘喘? 師：他這個問題就不錯，狼是鹿的大敵，狼死了鹿的日子應該好過，最后怎么反而那么慘?提得太好了!(請剛才發言同學)你把這個問題寫到黑板上好不好?(該生走上講臺，板書)你可以簡化一下你的問題，用很短的語言，把你的問題說明白。

生：我想問“茍延殘喘”這個詞的意思。師：誰會講? 生：“茍延殘喘”的意思是比喻勉強維持生存或強撐殘局。師：從哪里找到的答案? 生：從成語詞典上找到的。

師：(豎起大拇指)好，能自己查詞典了，如果我不讓你查詞典，這個詞你會不會解釋?你說。

生：聯系上下文。師：你怎么聯系? 生：就是看前面是大量死亡，然后疾病流行，就說明它們生活得很困難。

師：生活得很困難。“茍”是勉強的意思，勉強地延續著殘留的那一點喘息，就理解為快死了，湊合著活!是這個意思吧? 生：(回答)是。

師：對了!還有問題嗎? 生：什么是厄運?為什么說它是厄運? 師：你先說說什么叫厄運? 生：厄運就是不是好運氣，倒霉!師：倒霉，運氣不好，災難要來臨了，你說那么多鹿都去啃吃森林，你說森林倒霉不? 生：非常倒霉!師：所以說它厄運降臨，對吧!(指黑板)我想再聽聽像他那樣有價值的問題。

生：森林這么大，應該有其他的動物，為什么狼只吃鹿不吃其它的動物? 師：是呀，森林很大有其它動物，比如松鼠，狼為什么不吃松鼠只吃鹿呀? 生：狼不會爬樹。

師：這是一個原因，我問你，即使狼能很輕易地抓住松鼠，咱們打一個不太恰當的比喻，(拍一生肩膀)假如你是一只狼，這兒有松鼠，還有鹿，你逮誰? 生：(笑咪咪)鹿。師：為什么? 生：鹿大，肉多!(眾笑)師：對呀，鹿大，全家都夠吃的了。還有什么問題? 生：第三自然段說“其他以鹿為捕食對象的野獸(如豹子)也被獵殺了很多”，獵殺了很多并不代表全部被獵殺呀，那么為什么鹿的總數超過十萬只呀，這樣子應該是豹子的數量超過十萬只呀? 師：他說得挺有意思!跟豹子搶食物的狼都被殺了，豹子不是越繁殖越多嗎，怎么豹子沒繁殖起來? 生：豹子一繁殖，目標就大，又要被獵人發現，又要被殺掉了。

師：太簡單的事情了，是吧。我總希望要提一些更有價值的問題。有嗎? 生：第四自然段說“過著沒有危險、食物充足的幸福生活”，為什么到最后他們都餓死了呀? 師：看一看后面，鹿群發生了什么變化，自己解決這個問題。生：我想回答他的問題。師：他的問題很好解決，他自己一讀就明白了。還有問題嗎?你說。

師：誰還有問題?先不回答她的問題。現在先搜集問題。

生：凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿，問為什么病鹿不能遷移到別的森林里去吃樹木? 師：這個問題咱們留到最后再解決，好不好? 生：我想知道第一自然段在全文起了什么作用。師：第一自然段在全文起了什么作用?你讀一下。生：(讀)20世紀初葉—— 師：不行，聲音太低。

生：(讀第一段)20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

師：你再讀讀第五自然段。

生：(讀第五段)很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮??一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。

師：你把這兩段聯系起來考慮，你的問題就自己解決了，好不好?(學生坐下)，解決了沒有?(學生點頭)已經解決了。現在我們再仔細地研究一下這幾個自然段，看看通過讀能不能解決黑板上那兩個問題。(已板書：羅斯福為什么保護鹿獵殺狼而不是獵殺鹿保護狼?狼是鹿的大敵，狼死了，鹿的日子應該更好，為什么后來卻這么慘?)師：我還得考你一個問題，你說那個“銳減”是什么意思? 生：就是減少的意思。

師：那為什么不說減少，要說銳減?(生沉默)師：(面向其他同學，對一舉手的生)你說。生：銳減就是很快地減少。

師：你們說這六段能不能解決這兩個問題。生：(有幾生陸陸續續回答)能。

師：這個問題雖然是后提的，但是它在前面——羅斯福為什么保護鹿獵殺狼而不是獵殺鹿保護狼(手指黑板)?這六段課文能不能解決呀? 生：(齊聲)能。

師：能，咱們先不解決，(手指黑板)先看這一問題，“狼是鹿的大敵，狼死了，鹿的日子應該更好，為什么結果卻這么慘?”能解釋嗎? 生：能。

師：我也相信同學們能解釋，因為課文已經把事情說得明明白白了。但是這里面也有科學道理呢!這科學道理從哪里去找呀?(有幾生舉手)先看第一個問題，羅斯福為什么要下保護鹿獵殺狼的命令?找到了嗎? 生：(齊聲)找到了。

師：凡是找到的同學拿起書來，起立!(生整體站立)我不管你找的是什么，你找到哪里就讀哪里，我看你們找的是不是一樣。預備讀!生：(學生齊讀)這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。在任何一個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔著一個欺負弱小的惡名，如中國“大灰狼”的故事和西方“小紅帽’’的故事。而鹿幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。羅斯福保護鹿群的政策，就是根據這種習慣的看法和童話的原則制定的。

師：讀得不錯，大家異口同聲讀了這一段，(豎大拇指)英雄所見略同!請坐!根據這一段的意思，變成你自己的話，能講一講嗎? 生：因為美國總統覺得狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。

師：(面向其他學生)對不對? 生：(齊聲)對。

師：他抓住了最關鍵的兩句話，一說全明白了，但是我還要問，你們說羅斯福總統這個命令下得對不對? 生：(幾生齊聲)不對。

師：肯定是不對，你能說說他錯在哪兒嗎?他思考問題出了什么問題呀? 生：因為他這個思考都是根據各種童話的一些原則制定的，而那些原則大多都是鹿是好的狼是壞的。

師：誰有補充? 生：還有羅斯福總統這么一來生態系統就破壞了。師：我就同他為什么要下這么一道命令，為什么他的命令會下錯?他的思維上哪兒出了問題了？

生：美國總統羅斯福就是根據童話來決定的。

師：羅斯福是一位偉大的總統呀!是美國歷史上非常著名，而且功勛卓著的一位總統，但是下了這么一道錯誤的命令，錯在哪里?為什么會下錯?你還有補充意見嗎? 生：因為他忽略了整個生物界的相互關系。

師：忽略了相互關系，那么你能說一說生物界的相互關系在哪一段寫著呢?找著沒有?大家一起讀!生：(齊讀)凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生活在同地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人楚自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼，人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。

師：我還想找一個同學起來讀一下，誰來?你來讀吧!生：(朗讀)凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼，人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。

師：請坐!生物界的相互關系究竟是什么關系?從文中找出最關鍵的話來，越簡單越好，概括一下!你就從這一段里找，究竟是什么關系?找到的同學告訴我，一共幾個有幾個字? 生：八個字

師：一起來讀這八個字。

生：(齊讀)相互制約、相互聯系。

師：對了，所有的生物都是相互制約、相互聯系，什么叫相互制約呀?

生：就是相互控制對方的數量，然后一個也不能少。

師：一個也不能少。

生：我認為是相互約束或相互拘束。

師：可以，你管著他，他也管著你，用她的話說，他控制著她，她也控制著他，這就叫什么呀?(兩手在胸前做制約狀，加重語氣)相互制約!對了，就這么一個關系，(走上講臺)那么我們現在再來看看這個問題，(手指黑板上問題)“狼是鹿的大敵，狼死了，鹿的日子應該更好，為什么后來卻這么慘?”哪一段回答了這個問題了?誰來讀出來那一段? 生：(讀)羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者!盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

師：“罪魁禍首”你知道什么意思嗎? 生：就是罪行的頭目、禍根的起源。

師：對!坐下。他讀的這段大家再讀一遍，這就是我們平常所說的那四個字，生態——

生：平衡

師：生態平衡的全部道理都在這兒，大家再把這一段讀一下，預備起!生：(齊讀)羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者!盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿君羊的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的，鼠數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的成月辦。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林，生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

師總結：大家經常聽到保護環境，生態平衡，可是接觸到真正的問題，同學們可能還比較生疏，這也是可以理解的。《鹿與狼的故事》不僅告訴了我們要尊重動物及至整個生物界中的相互關系，同時帶給了我們根據事例進行分析得出結論的表達方法。一篇短文看似淺顯卻留給我們如此寶貴的財富。同學們，用心讀書吧，你會發現在書中學習、在書中感悟，有書陪伴，生命旅途風景更好。好，我們今天上課就上到這里。下課!

第二篇：鹿和狼的故事課堂實錄

鹿和狼的故事教學實錄

師：（出示課件）鹿，你們看到鹿這個圖片，給你的第一映像是什么？ 生2：溫馴。生3：善良。生4：可愛。

師：（出示課件）狼，你們看到狼這個圖片，給你的第一映像又是什么？ 生5：兇惡。生6：可怕。

師；怎么就有兇惡、可怕的感受覺呢？ 生7：你看它齜牙咧嘴的，師：很好！如果現在鹿和狼發生了沖突，你的最直截的反映是什么？ 生：齊說，消滅狼，保護鹿。

師：很好，你們的想法和美國總統的想法一樣，看來你們出可以當總統了，但你們的想法對不對呢？現在就請大家自學《鹿和狼的故事》。

師：（出示課件）學習提示A、能概述主要內容嗎？B、你學到了什么？C、你有什么困惑？學法指導：快速默讀，用筆勾畫，旁批，注解。（全體學生帶著問題進行閱讀）時間10分鐘，老師巡視。

師：大家已經學習完了，現在有誰給大家說說，這篇文章講的主要內容，注意把大概內容說出來就行了。

生

1、羅斯富總統為了保護鹿，下令殺狼，25年過后，狼快被殺光，鹿大量繁殖，數量達10多萬只，林森被10多萬只鹿啃食得不成樣子，接著，饑餓和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿茍延殘喘。

師：復述得不錯，經過說清楚了，還有誰可以比剛才這位同學說得更好。生2：羅斯富總統為了保護鹿，下令捕殺狼，結果卻使鹿和狼兩衰。師：很簡潔，具有高度的概括性。誰愿意再復述？

生3：美國亞里桑那州凱巴布森林里的鹿受到狼的威脅，羅斯富總統為了保護鹿，下令捕殺狼，狼在槍聲中倒下，鹿大量繁殖，25年過去了，鹿的數量達到10萬只，它們先吃草，接著吃樹葉，再啃樹皮，凱巴布森林被糟蹋得不成樣子，接著大量的鹿被餓死，疾病在那時流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿茍延殘喘。師：這位同學抓住了故事的地點，說明了事情的因果關系，很不錯，我們在復述時要注意事件的“六要素”這樣讓人容易明白。師：你們還學到了什么？

生4：我學到人們必須尊重生物乃至整個生物界的相互關系。師：你從那里學到的，你能給大家說說嗎？ 生4：朗讀第七自然段。

師：誰能說清楚它們之間的關系呢？

生5：狼要吃鹿，鹿吃草、樹葉和樹皮，狼被殺，鹿大量繁殖，森林補破壞。鹿被餓死。師：（出示課件）鹿和狼，森林的關系圖，它們之間是一種什么關系呢？ 生：齊說“相互依存的關系”

師：書上有詞語說明它們之間的關系嗎？ 生：齊說“有，相互聯系，相互制約的關系”。

師：你們理解相互聯系，相互制約嗎？聯系鹿和狼，森林的關系圖說一說。生6：它們間相互聯系，缺一不可。

師：是啊！它們之間相互聯系，缺一不可，那羅斯福總統的決定對嗎？顯然不對，可是我們要怎樣才能保護好它們呢？

生7：那只有一種辦法，隨它們，讓它去吧。師：“誰它們，讓它去吧”這種觀點行嗎？ 生８：應該還要邊栽森林，邊栽樹木。師：他這一句話有問題嗎？

生９：森林不能栽，就說栽樹木就行了。師：很好，我們說話時可要注意搭配。師：還有嗎？

生10：我們應該尊重自然生物的相互聯系，相互制約的關系。

師：很好！這位同學和前面一位同學說的誰它們，讓它去吧，都是一個意思，前面一位同學用自己的話說，而這一位同學用書上學到的詞語說。

師：這一個故事給我們深刻的教訓，羅斯福下令殺狼，他是絕對沒有想到會是這樣一個結果，可是他也不一定知道現在的凱巴布森林變成什么樣子了，現在我就羅斯福總統，你們就是…… 生：狼、鹿、森林……

師：你們還可以是環保志愿者，你們以你們自己的身份向總統寫信（時間７分鐘，100字以上）。能辦到嗎？

生：（信心十足）全班大聲說能。（學生開始寫）時間到，學生開始讀信

生1：羅斯福總統，你不應該下令殺狼保護鹿，我以前和你的想法一樣，可是現在我知道，那是不對的，你殺了狼，鹿無限繁殖，數量很快變得很大，草不夠吃了，它們開始吃樹皮……就這樣，森林被糟蹋得不成樣子。而鹿也因為沒有吃的而餓死，疾病也開始流行，最后鹿也大量死亡，現在只有少數的一些病鹿茍延殘喘。

生2：敬愛的羅斯福總統：你好！你還記得為了保護凱巴布森林中的鹿，你下令殺狼的事嗎？你可能還不知道現在凱巴布森林的情況吧！那真是一片凄慘的景象，森林被鹿糟蹋得不成樣子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在茍延殘喘。你可知道這是為什么嗎？那是因為你沒有遵守大自然的規律，你破壞了自然的相互聯系和相互制約的關系。

師：很不錯，很有禮貌，你們可要知道，同樣的道理，如果說話不得體，達到的效果可是要大打折扣的喲，如果是在古時候，你如果向國王提意見，稍不注意就會被殺頭的呀！生3：羅斯福總統：我是凱巴布森林中的僅存的狼，我的家族快被滅絕了，你太殘忍了，我的同伴在槍聲中一只只倒下，可是你知道嗎？你認為美麗善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就憑你自己的片面認識就作決定，把我們全害了，你看看吧！師：具有感染力，如果我是羅斯福總統，我將無比自責。

生4：羅斯福總統：我是凱巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我們害慘了，雖然狼要吃我們，但它吃的只是我們當中的病鹿，和身體不好的鹿，其實他幫我們，有了狼，我們生存能力一天比一天強，可是你，憑你自己的片面想法，讓我們失去了敵人，我們沒有了威脅，我的家族一天比一天差，數量增多質量卻在降低，而現在就只有一些病鹿了，你說你認不認罪。

（還有幾位學生也讀了信）

師：同學們，你們都寫得很好，可以知道這節課你們的收獲很大，老師感到很欣慰，課后你們把你的信再寫具體點，注意書信的格式。我們在比一比誰寫得好，好嗎？

第三篇：鹿和狼的故事

《鹿和狼的故事》教學設計

教材分析：

這篇課文以羅斯福總統為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態災難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯系的道理。本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規律的道理。教學目標：

１、理解課文內容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯系的關系，維護生態平。

2、學習體會作者通過具體事例說明道理的表達方法。教學過程:

一、導入課題

1.（板書：狼）同學們聽過哪些與狼有關的故事？（生回答）從這些童話故事中我們感受到狼是一種怎樣的動物？（預設：兇狠 殘暴 狡猾）是啊，提起狼，我們的腦海里就會想起兇狠、殘暴這樣的詞，就連與狼有關的成語也多是貶義的，你能說幾個嗎？（生回答，適時表揚，積累到課本上）

2.（板書：鹿）你認為鹿是一種怎樣的動物？（溫柔 善良 美麗）鹿往往是我們心中美麗的使者。

過渡：在我們的印象中，鹿是可愛溫順的應該受到保護，而狼是兇狠殘暴的，要毫不留情地消滅，可是在凱巴伯森林里（板書：林）卻發生了一件令人們對他們改觀是事，大家想知道發生了什么嗎？讓我們一起走進《鹿和狼的故事》去探個究竟。

二、概覽文本，初知大意

1．這是一篇略讀課文，首先請同學們讀一讀導讀提示，并動手畫出學習要求。

2、接下來就讓我們帶著這些要求一起學習這一課。相信大家都預習了課文，現在我來考考大家。

3、出示詞語，朗讀詞語

亞利桑那州 凱巴伯森林 西奧多．羅斯福 狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼

4、詞語掌握得不錯。現在請同學們快速的瀏覽課文。看看文中哪幾個自然段具體為我們講述了鹿和狼的故事？（1——6自然段。）接下來請同學們自由讀課文1——6自然段。讀完后與同桌講一講“鹿和狼”的故事。指名同學講故事。狼吃鹿——獵殺狼 鹿興旺——吃森林 林被毀——鹿衰亡

三、聚焦重點，1、同學們，聽完故事，你的心情怎樣？指名說說。

2、是誰的什么決定造成了鹿死林毀這樣悲慘的后果呢？請同學們快速在文中找到答案。（指名回答）

3.這個決定本身是想要保護鹿的，但是羅斯福的目的最后達到了嗎？你從哪里可以看出來？

4、師：4000——10萬——4萬——8000，看到這樣的數據，你想說點什么？

5、凱巴伯森林里僅僅是鹿的數量發生了變化嗎？還有哪些變化？（指名答）

6、是啊！凱巴伯森林里的一切都變了，狼被獵人殘忍的殺死了！原本松杉蔥郁的凱巴伯森林也不復存在！為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你找到原因了嗎？

7、請同學們仔細讀讀課文第7、8自然段，看看是什么原因造成這慘重的后果。（習慣看法和童話原則）

8、僅僅憑借習慣看法和童話原則決定動物的善惡是不對的，作者也告訴了我們這樣的道理你找到了嗎？在哪里？（課件出示末段），讓我們把這個道理告訴羅斯福總統聽。

9、只讓羅斯福總統知道就行了嗎？不，那讓我們再響亮地讀給所有人類聽。（再讀）

四、深化主題，拓展延伸

1、為了保護鹿，原本松杉蔥郁的凱巴伯森林變成了黃土，我們如何去拯救呢？（放狼）真是好辦法，你的想法與美國政府不謀而合。這場災難出現后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，這個計劃終于在1995年得以實施。當年從加拿大運來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發勃勃生機。沒想到我們一向認為兇惡殘忍的狼卻成為了森林的保護者（板書：保護），這更加說明了動物之間是相互制約、相互聯系的（板書：相互制約相互聯系），而我們人類應該尊重生物界的客觀規律，自覺維護生態平衡。

2、練筆：為了讓更多的人明白這個道理，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類要尊重動植物，請你們結合這節課所學，寫一則保護生態平衡的公益廣告語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？

3、同學們，通過這節課的學習我們知道了生物間有一種平衡關系，而我們人類要做的就是自覺維護這種平衡。

第四篇：鹿和狼的故事-

14鹿和狼的故事

一．教材解析

文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事。告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事之中，有利于激發學生閱讀文本的興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數據，向我們揭示了一個深刻的道理。

全文可以分成三個部分：第一部分（1），寫狼鹿共處，自然統一。第二部分（2、3），寫狼被捕殺，災難降臨。文章從兩方面展開描寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，槍聲響了25年，殺掉狼6000多只。二是鹿群從此大量繁殖，造成嚴重饑荒，疾病流行，結局悲慘，后果始料不及。第三部分（4），寫狼鹿易位，深刻教訓。從分析可知：作者是按照“平衡-失衡-啟發”的思路來謀篇的，深刻的道理予以鮮明的故事之中。

本文的寫作特色主要包括：由事及理，對比分明。狼和鹿本來共處于凱巴伯森林之中，互相制約、互相依存，自然統一，但人為地殺狼，鹿群失控，導致災難降臨，這就由事及理，說明了必須保持自然平衡的道理。對比體現在：一是森林狀態前后的對比。以前是“一片蔥綠，生機勃勃”，后來是“綠色在消退，枯黃在蔓延”，前后對比，指示著生態失衡帶來的惡果。二是鹿群前后對比。凱巴伯森林原有4000多只“活潑而美麗”的鹿，后來超過十萬只。不久饑荒、疾病降臨，鹿群驟然死亡，剩下八千只“病鹿”。前后對比，說明了生態失衡的悲劇。三是狼鹿易位的對比。人們心目中對二者認識的易位，昭示著一個道理：必須保持生態的平衡，否則惡果自食。

二．背景資料：

本文作者胡勘平，胡勘平拯救過藏羚羊，寫過《鹿和狼的故事》。今做完議會，前往新疆和甘肅。他是中國自然林業會議人員，是中國林業編輯會員，登錄綠色時報。作為自然之友的出版物，由胡勘平主持編寫的《地球家園》（1997），至今仍被讀書界認為是中國兒童環保讀物中最好的一本。

胡勘平在被譽為“綠色諾貝爾獎”的戈德曼環境獎評獎委員會中，于2006年4月24日晚在美國舊金山市向今年榮獲該獎項的6位生態保護人士頒獎.在保護中國云南生態環境和推動環境保護公眾參與方面作出突出貢獻的中國民間環保組織“綠色流域”主任于曉剛先生成為本該獎在亞洲的唯一得主。它的主要內容是：在美國一個森林里有四千只鹿出沒，兇惡的狼是鹿的天敵，美國總統下令獵人消滅狼群。很快鹿增多了，達到了十萬只。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無數只鹿死亡

三.教學目標：

能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強學生生態意識。

3、領悟作者通過具體事例分析概括來說明道理的表達方法

四、教學重點：

1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強學生生態意識。

2、領悟作者通過具體事例分析概括來說明道理的表達方法 五.教學過程：

（一）激趣引入,引發共鳴

今天我們學習《鹿和狼的故事》?(點擊課件)齊讀課題猜一猜，課文講的是什么呢？(點擊課件)說說你心目中狼和鹿是怎么樣的動物？可以用哪些詞語來形容？

（二）初讀課文，了解內容

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？課文是講故事還是講道理？ 這篇課文是通過一個故事來講道理。

（三）學習課文最后一段

課文到底是講一個什么道理呢？課文哪一個自然段告訴了我們？我們來讀最后一自然段。（點擊課件）凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生態的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。說說理解。

（點擊課件）人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互制約、相互聯系的這種關系，概括地說，就是要遵守客觀規律。

（點擊課件）出示前后森林對比圖片，原先松杉蔥郁，生機勃勃的凱巴伯森林，綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大，這就是沒有遵守客觀規律造成的嚴重后果。

（四）學習課文

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。（點擊課件）出示學習提示： 邊讀邊想，課文寫了在凱巴伯森林里鹿和狼發生了什么故事？

默讀1——6自然段，想想這個故事哪些地方讓你感到痛快？哪些地方讓你心里很不是滋味？在旁邊寫寫你的感受。造成這一后果的原因是什么？ 2認讀生字詞語

3逐題交流思考題，根據學生的回答隨機（點擊課件）出現內容 4.積累名言：

我們古人真聰明，這樣的道理他們早就明白了。

（點擊課件）地力之生物有大數，人力之成物有大限。取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。5．（點擊課件）面對這樣的嚴峻的現實，怎么辦？大家有何高見？

我們都主張放狼，那么我們把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據，請大家認真讀課文第七自然段，再用自己的話來說說。這場災難出現后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，這個計劃終于在1995年得以實施。當年從加拿大運來的第一批野狼放入森林，森林中又煥發勃勃生機.。狼吃鹿，一是可以控制數量，二是可以減少疾病。我想還有一條理由，鹿為了不被吃掉，就會拼命地奔跑，這樣鹿就會更加強壯。

8．小結：大家再來看黑板，最初消滅狼是為了什么？（生：保護鹿）（板書：保護）結果呢？（生：森林被破壞了，鹿也死了）（板書：害森林、害鹿）所以我們必須記住這個教訓，一定要遵守客觀規律。（點擊課件）

（四）根據事例，分析原理

1．通過課文的學習我們知道自然界生物之間的生態鏈關系密切： 狼吃鹿而又控制疾病對鹿群的威脅，而鹿一旦超過森林的承受極限，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。三者是穩定的生態關系。

2．課文留給我們的不僅僅是尊重生態關系，還帶給我們根據事件進行分析最后得出結論的表達方法，這也是一種常見的文章結構。（板書：事例—分析—結論）3．想一想，你還讀到過這樣的文章嗎？《蛇與莊稼》（點擊課件）閱讀拓展《蛇與莊稼》

（五）作業設計：

（點擊課件）課文內容，用恰當的關聯詞語填空。

1.()狼吃鹿看起來殘忍，()它能維護鹿群的種群穩定。

2.()鹿的數量超過森林可以承載的限度，()會摧毀森林生態系統的穩定。3.森林中()需要鹿，()需要狼。

六、板書設計 ：

14鹿和狼的故事

保護鹿

獵殺狼

事例

害森林

害鹿

分析

遵守客觀規律

結論

七、課后鏈接：

《森林里的故事》

從前，德國有個林務官，剛上任，想把森林管理好。一天，他親自到森林里去看了看，覺得森林真亂，除了那些高大的樹木以外，樹下到處是短樹叢、雜草，還堆滿了枯枝爛葉。他感到實在不順眼，想改變這種面貌，于是，下了一道命令：把森林打掃干凈。

護林工人只好照著命令去做，把那些矮樹統統砍光，雜草除盡，連同地上的枯枝爛葉統統燒掉。森林面貌頓時改觀了，林間又寬敞又整潔，連一根野草也沒有。林務官看了，心里樂滋滋的。然而，森林卻就此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把破掃把，有一些樹木枝葉發黃枯死了。

這里發生了什么事兒？原來，是異想天開的林務官的瞎指揮給森林帶來了災難。

《挽救了澳大利亞的蝴蝶》

在澳大利亞布爾納格城的廣場上，有一座奇怪的紀念碑。紀念碑上塑有一條大毛蟲。人們為什么要為毛蟲建立紀念碑呢？這里面有一個關于生態平衡的故事。

澳大利亞孤懸于太平洋西南部，因而大陸上的生物品種非常原始、稀缺。于是，人們不斷從其他大陸引進一些新的生物，如小麥、牛、羊等，使得澳大利亞境內的物種不斷繁多起來。

19世紀初，有人從阿根廷帶來了仙人掌。由于它開的花很美麗，又渾身都是刺，人們就把它栽在住宅、牧場和田園的周圍，既可欣賞，又可作圍墻。但是，人們萬萬沒有料到，仙人掌對那里的氣候、土壤特別適應，又無天然敵害，于是迅速發展，不斷侵占草場和農田。人們用拖拉機將它連根翻起，但它還是不斷生長蔓延??真可謂是鏟不盡、挖不絕。美麗的“圍墻”一下子變成了人們的禍害。

就在一片恐慌之際，人們將目光投向了阿根廷，為什么阿根廷的仙人掌沒有泛濫成災？ 生物學家苦苦尋找，終于發現，原來那里有專門吃仙人掌的加布克拉斯毛蟲。于是人們從南美洲引入了這種毛蟲。毛蟲經過了幾十年的努力，終于幫助人們把仙人掌控制住了。人們為了感謝毛蟲，就特地建立了這座毛蟲紀念碑。

第五篇：鹿和狼的故事（范文）

《鹿和狼的故事》資料

內容中心：本文講了羅斯福總統為保護鹿群而獵殺大量的狼，造成了森林生態系統的不平衡而帶來森林的巨大災難。結果鹿不但沒受到保護，反而數量銳減。說明了地球上不同生物之間是相互聯系的。告訴我們必須尊重生物界的相互關系，必須維護地球上的生態平衡。

“引狼入室”計劃：美國政府為挽救滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃。這項計劃卻遭到一些人的反對未及時實施。隨著人們環境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得以實施。從加拿大運來首批野狼放到落基山脈，森林中又煥發勃勃生機。

句子解析

1、“在這個?自由王國?中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。” 【解析】 在這個森林中，鹿的大敵——狼已先后斃命，鹿獲得了非常安全自由的生活，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，生活中沒有危險，食物充足，它們生活得非常幸福。

2、“凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。” 【解析】 這是全文點明中心的句子。從鹿和狼的故事中，我們應該懂得地球上不同生物之間都是相互聯系與相互制約的，我們必須要尊重生物界中的相互聯系，只根據人類自身片面的認識就判定動物的好與壞、善與惡是不行的，就像對鹿和狼一樣片面的認識與判定就犯了嚴重的錯誤。

3、羅斯福下定決心要保護的鹿，一旦數量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。【解析】 承載：承受。生態：生物的生理特性和生活習性。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。這兩句話的意思是說：鹿在沒有強大敵人的安全環境中無限制地繁殖，這樣鹿群對食物的需求量也無限制增加，而森林里的食物來源是有限的，這樣便導致綠色植被一天天減少，最終森林被毀掉了，而美麗可愛的鹿也成為罪犯了。

4、僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。【解析】 人對自然界的認識常常是不全面的，例如在狼和鹿的關系上，只知道鹿是弱者，意識不到鹿對狼的依賴關系，為了保護弱者，我們人為地打破了森林中的平衡關系，善良柔弱的鹿不再善良了，直至為害森林。所以，在森林里，動物之間或者說整個生物界，物種與物種已經形成的相互制約相互依賴的關系，我們必須尊重。

5、這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。【解析】 這句話起承上啟下的作用，可以看做是過渡句。句中的“這”指代前邊的內容，即為了保護鹿而消滅狼，但狼被獵殺之后鹿卻 成為了毀滅森林的罪魁禍首而且數量銳減。“與人們對狼和鹿的認識”“相悖”，是緊接著這一句所要論述的，人們傳統的認識是：“狼是兇殘的，所以要消滅，鹿是善良的，所以要保護。”事實上，消滅了狼并沒有起到保護鹿的作用。所以說這與人們的認識是相悖（相違背、相反）的。

字詞學習

【雇請】 出錢請人替自己做事。例：由于生意越做越紅火，他又多雇請了幾個人。【一命嗚呼】 命，生命。嗚呼，感嘆詞，借指死亡。一下就死了。例：貪心的財主終于一命嗚呼了。

【寵兒】 本課比喻得到寵愛的動物。例：變色龍漸漸成為市民的“寵兒”。

【茍延殘喘】 勉強延長沒斷的氣。比喻暫時勉強地維持生命。例：敵人在我軍炮火猛烈攻擊下，早己潰不成軍，只是在茍延殘喘。

【承載】 托著物體，承受它的重量。例：印度承載著巨大的人口壓力。

【摧毀】 用強大的力量破壞。例：我軍猛烈的炮火摧毀了敵人的陣地。

【生態】 生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態。

【罪魁禍首】 作惡犯罪的首要分子。例：公安人員終于將罪魁禍首捉拿歸案了。

【相悖】 相反、相違背。例：人們的一些認識與實際是相悖的。

【乃至】 以至，甚至。例：這件事驚動了全班乃至全校的同學。

【面目全非】 事物的樣子改變得很利害（多含貶義）。

【制約】 甲事物本身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約。

讀后感

讀了這篇文章后，我覺得羅斯福目光太短淺了。不管什么東西，有好的一面，但也有壞的一面。狼常被人認為是“惡人”，鹿則是“善人”。但狼卻也在保護鹿，保護森林。狼吃鹿，鹿吃森林，狼吃的大多數是病鹿，把鹿控制在范圍內，森林就不會被糟蹋得面目全非。動物，是沒有好壞之分的，所有動物是維護生態平衡的使者，它們將會保護的井然有序。

比如說，蒼蠅，都讓人厭惡，但它們也有好的一面。蒼蠅可以分解大便，可以使它分解成肥料。如果沒有了蒼蠅，全世界就會臭死了。蒼蠅可以說是最光榮的“清潔工”了。前蘇聯在空間站用一種家蠅來分解自己的大便，使大便有處理，還有許多有用的資源。

這件事告訴我們要懂得自然的規律，生態平衡，才能做好事。