第一篇：習作七教案設計

看圖想象寫故事

習作七教案設計

廣西南寧市橫縣橫州鎮中心學校（本校）顏曉璐

內容概述：本次習作是看圖片新聞寫故事，主要內容是鴨媽媽帶一群小鴨子過馬路的事，表達的是人與動物之間的獨特感情。教材提供的是一幅反映真實事件的照片，習作的重點是要求合理想象，但具體情節應鼓勵有創意的想象。本單元閱讀教學的要求是要注意體會并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本次習作就要學習用這種方法寫出自己的真實感情，把內容寫具體。

教學目標：

1．明確習作體裁：根據新聞圖片報道的內容寫一個故事，寫出故事的起因、經過、結果。

2．觀察圖片，把握圖片內容，體會圖片蘊涵的人文思想。

3．進行合理的想象，做到內容具體，寫出人與動物之間的真實情感。教學重點：將故事情節和鴨子的各種神態、動作寫具體。教學方法：情境法

教學時數：一課時

教學準備：新聞圖片

文字資料

教學流程：

一、設問引入，激發興趣：

1、同學們，你們喜歡動物嗎？誰能和大家說說你喜歡什么動物呢？為什么？

2、師：是啊！不管是哪一種動物，都和我們人類一樣，有靈性，同人情，他們有自己的愛憎，有自己的智慧，有自己的感情。

3、今天，老師給大家帶來了一張與動物有關的特別有意思的圖片，請看大屏幕：（出示課件一：新聞圖片）

二、觀察圖片，把握圖片內容：

1、請大家用一分鐘的時間仔細觀察圖片。

2、咱們比比看誰的眼睛最厲害，說說你看到了什么？（生匯報，師及時評價）

3、師：同學們，你們太了不起了！觀察得這么仔細，短短的時間內，收獲這么大！

這張圖片是2001年9月29日，一位記者在溫哥華熱鬧的街頭拍下來的，他還把當時的情景在當地的新聞中報道出來了。內容如下：（出示課件二：文字報道）

4、咱們請一位同學來扮演這位記者，向大家報道這則新聞，有志當記者的同學先來。（生讀）

5、師：祝賀你，你現在真正成為一名小記者了。希望你以后多留心觀察生活，把咱們生活中更多有意義的事向大家宣傳報道。大家也一起來大聲讀一遍。

6、同學們，看了這則新聞，你有什么感想呢？（生匯報，教師可以引導學生從鴨媽媽的表現來談，也可以從過路的司機、巡警的表現來談，主要引導學生體會動物與動物之間的親情、人與動物的和諧關系）

7、師小結：同學們，人類與動物都共同生活在地球這個大家園里，相互之間應該是親密、和諧的關系。這張圖片正是體現了這樣一個——板書：中心：動物之間的親情、人與動物和諧相處

8、師：這張新聞圖片的價值也就在此。同學們，這則新聞報道的意義多么深刻啊！希望咱們班的同學把這件事向身邊的親人、朋友甚至更多的人宣傳。讓更多的人也加入到關愛動物的行列中來。這節課，咱們就根據這則新聞圖片報道，進行合理的想象，把它寫成一個更生動、更具體的故事。（板書：看圖想象寫故事）

三、習作指導，確定故事的場景，梳理習作思路：

1、分小組交流討論：這則新聞報道圍繞這個中心寫了幾個場景？請用相關的詞語概括出來。

（教師引導學生結合《老人與海鷗》中的幾個場景，分析這個故事共敘述了幾個場景）

2、學生匯報，教師隨機板書：漫步街頭

失足跌入

求助

巡警救撈

目送

3、擴展補充：你覺得還有哪些場景在圖上體現出來了，但是報道中沒有提到的？（學生補充：司機讓路——師表揚，板書）

4、小結：這些場景，就構成了一個完整的故事。但是最能突出這個中心的是哪些場景呢？（學生匯報，教師標出）這些場景就是整個故事的重點，咱們寫的時候就要把這幾個場景寫得詳細、具體。

四、抓住重點，激發想象，豐富故事情節。

1、分小組討論：可以從哪些方面把這些場景寫具體、生動？

2、請學生匯報，師隨機抓住相關點進行引導或評價。

3、小結：綜合剛才幾個同學的看法，再聯系咱們平時學習課文時的積累，只要抓住了故事中的人物、動物的神態、語言、動作等方面進行描寫，故事就更加生動、具體了。

4、現在，請同學們展開自己豐富的想象力，運用上面總結出來的方法把這幾個場景具體生動地寫下來。

（學生動手練習10分鐘左右）

5、學生匯報自己的習作片段，師隨機評價，學生想象合理的地方予以表揚，學生想象不合理的地方可以適當引導糾正。

6、小結：現在大家都知道寫這個故事要寫哪些場景了，也知道該重點寫哪些場景，怎樣把重點的場景寫得具體生動了。現在認真想一想，你要給這個故事命個怎么樣的題目呢？

7、教師引導學生從學會不同的角度，概括出多樣化的題目。教師相應板書比較有創意的題目。

8、過渡：習作的內容明白了，題目清晰了，但是咱們在寫出故事的時候還得注意幾點：

五、出示習作要求，齊讀：

1、按事情的發展順序寫清楚。

2、把新聞報道的內容和我們想象的場景相結合，想象要合理。

3、抓住人物、動物的神態、語言、動作、心理具體寫出每一個場景，要寫出真情實感。

4、給故事取一個恰當的題目。

板書設計

中心：人與動物和諧相處

看圖想象寫故事

故事場景：

街頭漫步

失足跌入

神態

沉著求救

語言

巡警救撈

動作

目送上路

心理

司機讓路

教學反思

這是六年級的一篇看圖想象寫故事作文。這類作文，對六年級學生的習作要求已經不僅僅停留在觀察圖片的內容上了，更主要的是讓學生能夠透過圖片，去體會圖片背后的內涵，感悟圖片內容中所表現出來的某種感情，再把自己的所見，所感寫下來。因此，在習作教學中，我先讓學生觀察圖片，再從圖片反映出來的人、景、物之間的關系，把握圖片蘊涵的感情，感悟出故事的中心。然后圍繞中心一步一步引導學生通過小組討論、自己想象等理清故事的場景，確定故事的重點，豐富故事的情節。在課堂教學中，通過看、說、寫相結合，培養學生運用語言的能力，訓練學生布局謀篇的習作能力。

第二篇：《口語交際·習作七》公開課教案設計

教學目標：

1．說說自身知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自身遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自身知道的知識和充沛的理由勸阻他人不要傷害動物，激發同學關心動物的思想感情。

3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學布置：三課時

教學過程：

第一課時

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

（2）選擇自身喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。同學聽后說說自身印象深的局部，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自身了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

講哪一個故事。

（啟發引導同學從以下幾個方面準備交流內容：一是自身家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）假如你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自身知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物維護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導同學從以下幾個方面選擇事件：一是自身身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發同學采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，扮演時要注意體態、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組優秀的五名同學講故事。

2．講完后，同學評價，談感受。（引導同學會傾聽，能針對他人的發言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。

1．對話完畢，同學評價。（引導同學從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．同學補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳維護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。

[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導同學互動交流。話題二通過創設情景，為同學興致勃勃地參與交際、展開互動交流發明條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了同學對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導同學要學會傾聽，快速掌握他人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自身的意思，形成同學真正的語言交際能力。]

第三篇：優秀習作教案設計

優秀習作教案設計

王啟紅

第一課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。

C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第二課時

作文講評

朗讀展示優秀習作

① 教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發表

① 各自修改自己的習作。

② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③ 鼓勵學生投稿。

第四篇：《習作5》教案設計

《習作》教案設計

教學目標：

．由圖片生發豐富的聯想

2．能把聯想到的事情寫具體

3．能夠表達出自己的真情實感

教學重難點：

．能把聯想到的事情寫具體

2．能夠表達出自己的真情實感

教學過程：

一、談話導入

．同學們好，今天老師能在這里給大家上感到很高興（--板畫笑臉）

真的，上之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一令人開心的事啊！

二、由圖聯想

．同學們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發生過的令你開心的事情啊？有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學來分享你的快樂呢？那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。

2．生思考發言談令自己快樂的事（適時指導學生講述語言、思路）

師過渡：我發現這位同學在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一令你快樂的事情。同時，我還發現有的同學在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫大笑臉）

但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉

還有人說，一個他擔你的痛苦，你的痛苦就會減輕一分，在這里，楊老師很愿意分擔你的痛苦，你愿不愿意把你曾經經歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢？

3．生思考發言談令自己憤怒或傷心的事（適時指導學生講述語言、思路）

師過渡：老師真的很為你難過（或氣憤），不過不要再傷心了（或生氣了）那都是過去的事了，不要拿別人的錯誤來懲罰自己（或吸取這次教訓，以后再不犯同樣的錯誤就行了），我們應該積極地、開心地面對生活不是嗎？

小結：經過同學們剛才的講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會。下面，就請同學們從這四個表情中選擇一個，看著它回憶曾經歷過的一事，以“令我 的一事”為題寫一篇記敘文。--板書：令我 的一事

注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體真實感受

三、學生寫作

師巡視指導

四、交流評議

．誰愿意把自己的習作讀給大家聽

2．師適時指導

五、堂小結

我發現大多同學的習作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學們下根據堂上老師的修改意見再修改一下自己的習作，把需要補充的細節補充上，這樣你的才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下。

第五篇：六年級語文上學期習作七教案設計

六年級語文上學期習作七教案設計——《動物故事》

教學目標：

1.說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2.談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

3.根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學安排：一課時

教學過程

1.談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2.明確話題要求，自主選擇話題。

(1)指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

(2)選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

(1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

(2)介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。(啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事;二是親戚朋友家喂養的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網絡中看到的動物的故事。)

(3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5.話題二：

(1)如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)

口語交際?習作一

一、學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

二、課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

三、教學時間：3課時

四、教學過程

第一課時口語交際

（一）、揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投

入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這

個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾

聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）、自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯

想和想象。

（三）、分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

（四）、示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。第二、三課時習作

（一）、交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲

望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一

定能成為一篇佳作。

（二）、選材命題，明確要求

1、選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生

活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2、大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××??

3、習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）、試寫初稿，進行修改

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、組內互讀互改。

（四）、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

（五）、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

本篇文章來源于 布衣教師(