第一篇：語文園地七習作教案

語文園地七習作教案

（認真審題，寫出特點、學生起草，進行修改、學生交流，互相評議、謄寫作文）

一、激發(fā)習作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

[設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發(fā)大家積極參與競選的興趣，選擇習作的目標，為下面的習作指導做好鋪墊。]

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

[設計意圖:在教師與學生的共同努力下,幫助學生理清寫作思路和寫作重點。對于習作內(nèi)容來個投其所好，學生的發(fā)揮會令人意想不到。]

三、精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

四、習作

1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2.要求按照要求寫完后自己修改。

[設計意圖:在學習、生活中，自己看到的，聽到的、作到的內(nèi)容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來。而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。]

五、學生交流，互相評議。

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2.與小組內(nèi)同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。

5、尊重同學，虛心聽取意見。

[設計意圖:學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順。語文園地八作文教學設計

作文內(nèi)容：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。本次作文的教學目標是：

1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

2、引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟?qū)懠僭O類想象作文的方法。教學重難點：

1、采用扶放結(jié)合的方法，進步培養(yǎng)學生學寫假設類想象作文的能力。

2、培養(yǎng)學生獨立構(gòu)思和認真修改習作的良好習慣。教學過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫(yī)該多好??讓你的愿望今天就能實現(xiàn)，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。

同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

二、引導走向閱讀，領悟?qū)懛ㄒ?guī)律

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。

1．課堂討論，激活記憶表象

同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

2．歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律

教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：

（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據(jù)，情節(jié)要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

三、啟發(fā)點撥，指導選材 1．啟發(fā)談話，開拓選材思路

同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹??；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)??等等。每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想象的內(nèi)容應該是各式各樣、豐富多彩的。

2．獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是??》，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力 為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據(jù)提供材料寫→獨立構(gòu)思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

根據(jù)《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發(fā)明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。

2．引導學生根據(jù)自己選擇的材料獨立構(gòu)思表達（1）啟發(fā)引導，開拓思路

教師在進行構(gòu)思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。

（2）獨立構(gòu)思，完成習作初稿

要求學生根據(jù)自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規(guī)律進行獨立構(gòu)思，并完成習作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、指導修改，完善習作

1．提出修改要求，學生自改習作。在學生進行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

（1）是否通過假設中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？

（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？ 2．分四人小組互批互改。

3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調(diào)動學生修改的積極性。

六、指導評賞，成就激勵

1．指導學生根據(jù)提供的材料寫假設類想象作文 1．讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

2．分四人小組自評自賞或互評互賞。3．對評賞得好的學生授予“浪花獎”。4．將班級優(yōu)秀習作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學生的成就感。

5．指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

第二篇：人教版五年級上語文園地七習作教案

一、教學引入，初悟課題意思。

師：在《長征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無限敬仰。領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請讀課題。

生：青山處處埋忠骨 師：誰懂這句話的意思？ 生：青山到處可以埋葬英雄。師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。為什么一定 馬皮包 回家鄉(xiāng) 這是清代的一位詩人龔自珍的詩句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運回家鄉(xiāng)安葬呢？ 我們再讀這句詩

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概。生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報”

師：課題是毛澤東收到三封電報以后回電的內(nèi)容。我請幾位同學朗讀課文，其他同學邊聽邊注意9個生字的讀音是否正確，用（）標出每封電報的內(nèi)容。學生朗讀課文，邊聽邊訂正學生讀錯的字音，如“躊躇”；同時解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語的意思，其間又標出每封電報的內(nèi)容。

三、學習課文，體會主席情懷。

師：請看第一封電報。出示 主席勛鑒： 今晨，我志司指揮部遭敵機狂轟濫炸，洪學智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖。慌中未能勸告住他，致使敵機的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學朗讀。

師：（板書：聞噩耗）聽聞噩耗以后，主席萬分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

師：你們體會到了什么？請抓住關鍵詞語體會。

生：主席無限的痛苦。整整一天沒有說話，他不想說，只想哭，只想一個人靜靜呆一會兒。

生：主席不想說話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。生：主席一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。

生：主席痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當年地下黨同志冒著生命危險找到了，后來送到蘇聯(lián)留學，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來到了戰(zhàn)場。

師：（補充資料，出示主席與岸英一起合影的圖片）主席有三個兒子，五歲的岸青流浪街頭的時候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍在戰(zhàn)爭中不幸失蹤，再無信息。長子岸英，受盡了苦難才回到主席身邊。（出示地圖）可是美國人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進攻中國。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領自己的兒子和幾十萬志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，主席多么希望經(jīng)過朝鮮戰(zhàn)場上鍛煉后回來做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報和第三封電報內(nèi)容意見不一。（出示第二封電報和第三封電報，學生朗讀）……岸英是主席的兒子，請求破格將遺體運回國。……岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見不同的電報。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場是不能夠回家的。因為他是主席的孩子，唯一的一個健康的孩子，可以破格把尸體運回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在主席手中，可是主席最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動你的詞句圈話出來，說說自己的體會。

生：（默讀第五自然段）師：我們心中一定有很多的體會。

生：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”，“強忍”兩個字讓我感覺到毛主席內(nèi)心的無限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒有見到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：主席太了不起了，他想到的不是自己一個人的利益，他想到的是朝鮮人民的請求，他想到的是滿足朝鮮主席的愿望，他的胸懷多么寬廣啊！

師：（板書：偉人的胸懷）

生：主席非常尊重朝鮮人民的意愿，覺得自己也是一個普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個偉大的人。師：在朝鮮戰(zhàn)場上，我們有四十多萬志愿軍死傷戰(zhàn)場上。在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛啊！但艱難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！師：我請一生讀讀第八自然段。生：（朗讀第八自然段）

師:如果，我把第八自然段文章的內(nèi)容去掉是否可以。生：可以，因為上下能連起來了。生：不可以，雖然，毛主席下了決心尊重兒子的意愿，但是內(nèi)心還是很疼很疼的，寫不下去的。

四、發(fā)揮想象，表達主席情懷

師：他畢竟是一位父親啊！一直想了一個晚上才寫下了電文，是偉人，也是常人，這就是毛澤東，常人的情懷，偉人的胸懷。這篇文章最感人的就是對主席的神態(tài)、動作、心理的描，把一個普通的父親形象和一個偉人的情懷淋漓盡致地表現(xiàn)在我們的眼前。請幾位同學有感情的朗讀下面的句子。

出示：主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這一個晚上，10多個小時主席又是經(jīng)過了怎樣的煎熬，而最后作出偉大的抉擇呢？請我們結(jié)合主席常人的情懷和偉人的胸懷寫一小段他的神態(tài)動作、心理活動。

學生寫話。

師：我們走進了主席忍痛寫批示的那一個晚上，你筆下的主席是怎樣艱難地度過一個晚上的。

生：主席坐在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一支接著一支吸煙，眼前浮現(xiàn)出和岸英在一起的情景，心痛不已，把兒子的尸體接回來是一種破例，我應該尊重朝鮮人民的意愿。他拿起筆，老淚縱橫，揮筆寫下：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！”

師：“輾轉(zhuǎn)反側(cè)、一支接著一支吸煙、心疼不已”刻畫了常人情懷，“揮筆寫下”、“應該尊重朝鮮人民的意愿”是偉人的胸懷。

生：主席在臥室里，不停徘徊著，目光黯然，淚流滿面，岸英，岸英，你在朝鮮的國土安息吧！你永遠在父親心中。

生：主席躊躇著，神情憔悴，目光呆呆地看著自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永別了，永別了！青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

生：主席半躺在床上，眼睛一直望著窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好兒子，父親對不起你，把你留在了朝鮮，你是朝鮮人民的兒子！師：主席是一位領袖人物，也是一位普通的父親，他和每位父親一樣深深愛著自己的孩子，他最后的抉擇尊重了朝鮮人民的意愿，充分顯示了他無產(chǎn)階級革命家的博大胸襟。讓我們一起再次朗讀課題

生：青山處處埋忠骨。

２７＊ 青山處處埋忠骨 聞噩耗──悲痛 常人情懷

做抉擇──艱難

寫批示──忍痛 偉人胸懷

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第三篇：語文園地七教案

語文園地七

教學目標

1、通過熟字的加減法認識更多的漢字。

2、辨析形近字，學會形近字組詞。

3、展開想象，利用詞語說句話。

4、會寫“床、左，居，包”四個生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則。

5、正確、流利、有感情地閱讀名言，積累名言。教學過程

一、創(chuàng)設情境，趣味識字。

1、出示八組等式。

前四個加法算式，你認識了哪四個漢字？（吵

胖

歲

現(xiàn)）后四個減法算式，你認識了哪四個漢字？（票

交

弓

甘）

2、學生齊讀這幾個生字，開火車讀。

3、利用熟字進行加減法，可以幫助我們認識更多的漢字，你還能仿照樣子說幾個漢字嗎?

4、學生思考，舉手回答，教師總結(jié)。

二、比較想象，學會運用。

1、比一比，填一填。

導語激趣，剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友、字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續(xù)做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎寶寶，他們要尋找“火職金精”的小朋友。到底是哪位小朋友呢?（明確要求，只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會淮確選擇宇寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲！）。

2、出示雙字：午一牛

已一己

刀一力

人一入

3、小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個方面仔細區(qū)別，千萬不要弄混他們。

4、展開想象，試著用下面的詞語說幾句話。

看到書本99頁，老師范讀、學生跟讀、分組賽讀、齊讀

5、請同學們閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現(xiàn)的畫面，選擇你喜歡的詞語說話。

6、指名發(fā)言，全班同學互相傾聽學習。

三、書寫提示，指導規(guī)則。

1、示范筆順，瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在田字格中出示四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。

2、集體交流，前三個字是什么結(jié)構(gòu)的字?(左上包圍)按照什么順序?qū)懙?最后一個字是什么結(jié)構(gòu)的字?(右上包圍)按照什么順序?qū)懙?

3、小結(jié)寫字規(guī)則，左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則書寫。

4、除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點，里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些。口訣就是：外面撤長里出框。

5、學生邊書空，邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。

四、總結(jié)

批注：日積月累通過口令的形式插入課堂中。

第四篇：語文園地七教案

語文園地七

第一課時

【學習內(nèi)容】

口語交際 【學習目標】

1.引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。

2.培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度，鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力。【學習重點】

鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力。【學前準備】

制作多媒體課件。【學習過程】

一、導入。

在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

二、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

1.根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。（1）成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

（2）“從《烏塔》想到的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

（3）圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

2.按確定的方案進行演練。3.全班交流。4.共同評議。

（1）引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法，鼓勵學生從多角度進行評價。（2）談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

第二課時 【學習內(nèi)容】

習作 【學習目標】

1.具體描寫自己成長過程中的故事，表達自己對成長的看法。2.敘述自己讀了《烏塔》一文后的真實想法。3.寫信幫王虹解決煩惱。【學習重點】

引導學生精心選材，觀點鮮明地表達自己的看法和想法。【學前準備】

制作多媒體課件。【學習過程】

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

1.寫自己或別人成長的故事。寫時要把事情交代清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

2.“從《烏塔》想到的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？

（1）“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

（2）“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，用事實說話。（3）“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3.寫回信應注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

【學習內(nèi)容】

修改習作，謄寫作文。【學習目標】

1.小組內(nèi)交流，學會自我評價和評價他人的習作。2.根據(jù)別人的建議修改自己的習作。3.在賞讀習作的基礎上，寫出自己的評價。【學習重點】

學會自我評價和評價他人的習作。【學前準備】

制作多媒體課件。【學習過程】 朗讀展示優(yōu)秀習作

1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。2.全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。（1）內(nèi)容充實具體。寫出自己的真實感受。（2）運用平時積累的語言材料。語句通暢。（3）正確使用標點，不寫錯別字。3.小組交流互相評議。（1）各自修改自己的習作。

（2）將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

第四課時

【學習內(nèi)容】

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺” 【學習目標】

1.通過小林和小東的對話，明白讀書要一邊讀一邊想。2.積累一些古代名句。

3.引導學生用多種方式展示、匯報自己這一階段的學習收獲。【學習重點】

積累一些古代名句，養(yǎng)成良好的讀書習慣。【學前準備】

制作多媒體課件 【學習過程】

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1.各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。2.指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。

（1）讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。（2）解決問題時可采用查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。4.擴展練習。

（1）談自己怎樣讀書的實例。

（2）從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。

（3）鼓勵學生在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

二、日積月累。

1.采取多種方式反復朗讀名言。2.小組交流各自對名言的理解。3.全班交流，互相補充。

“有志者事竟成”：有決心、有毅力的人，做事終究會成功。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”：壞事再小也不能去做，而好事再小也要去做。

“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”：學業(yè)的精深，在于勤奮刻苦；學業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人”：時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。4.背誦名言。

5.說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵學生平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。6.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

三、展示臺。

1.課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。2.小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。3.班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

4.舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀。

第五篇：語文園地七教案

語文園地七

教學目標：

1、知識與技能

（1）引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

（2）引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

（3）鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。

2、過程與方法

（1）采用拼剪的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)偏旁歸類的識字方法。（2）通過再現(xiàn)的方法，幫助學生積累詞語。

（3）通過拼音、查字表等方法把短文讀的正確流利。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受探究知識的方法和體會用識字方法識字的快樂。（2）養(yǎng)成積累詞句的好習慣。

教學重點：

1、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

教學難點：在學習中培養(yǎng)學生的合作能力，激發(fā)學習的熱情。教學準備：字詞卡片、多媒體課件。教學課時：三課時 教學過程：

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)：

一、我會認。

1、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

2、指名答。

學生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個字都有“饣”，都與“食”有關。學生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個字都有“犭”。學生丙：我發(fā)現(xiàn)??

3、識記生字。

4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二、我會填。

1、引導學生回憶，在學過的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個字在一起組成另一個字？

2、指名說一說填上哪一個字？（心）

3、你發(fā)現(xiàn)了什么識字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學過的字加上一個偏旁組成新的字的識字方法）

4、擴展練習：“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個什么偏旁可以換成新的字。（氵）

三、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

第二課時

日積月累：

一、讀讀記記。

1、出示句子，學生自讀。

“只有自己種，才有吃不完的菜。” “自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。”

2、指名讀句子，要讀正確、讀流利。

3、練習背誦。

4、說說你讀懂了什么？

5、鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦一些說得很有道理的句子。

二、我會寫。

1、出示字卡：“冷、長、老、前、開、慢”，指名認讀。

2、想想這些詞的反義詞是什么？

冷——熱

長——短

老——少

前——后

開——關

慢——快

3、照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

二、我會讀。

1、學生自由認讀，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

3、分角色有感情地朗讀短文。

第三課時

口語交際：該怎么做

教學目標：

1、借助圖畫讀懂故事。

2、鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

3、激發(fā)學生交流的愿望，培養(yǎng)學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養(yǎng)良好的交際習慣。

教學準備：多媒體課件展示圖畫 教學過程：

一、激趣導入。

小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？

二、學習交流。

1、看圖了解故事。

（1）請男同學看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

（2）請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。

（3）請同學們看著課件說說，看誰講得最清楚。

（4）師小結(jié)

2、小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

3、如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

4、同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。

5、師小結(jié)學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。

6、小組匯報討論結(jié)果。

7、剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？

8、課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個誠實的孩子。

三、拓展延伸。

1、小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比

如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒??這時你會怎么做？

2、如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

四、小結(jié)：

五、展示臺。

1、鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

2、玩字詞游戲。

（1）出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。

王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

（2）學生仔細觀察哪兩個字可組成一個新字？

（3）學生匯報：

王＋里＝理

又＋寸＝對

禾＋口＝和

門＋口＝問

蟲＋下＝蝦

門＋木＝閑

（4）學生在書上通過連線的方式組字。

（5）完成擴詞練習。

作業(yè)設計：

一、我會寫。（加偏旁）

今（）相（）自（）音（）你（）原（）少（）工（）氣（）火（）也（）半（）

二、聽寫。

長短 冷淡 熱情 干活 種田 練習學問 非常 伙伴 孩子 選手 不要

木＋朱＝株