第一篇：語文四年級下冊《語文園地七 》教案

語文園地七

教學目標

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

3、發現引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的詞語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時 口語交際

一、談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。

3、在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

三、全班交流

1、各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

四、延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

二、明確習作要求

學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

三、精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流是，被老師和同學們稱贊的同學是怎么說的。

四、習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、按照要求寫完后要認真修改。

五、評議

1、把自己認為好的地方做上記號。

2、與組內同學互相習作，寫幾句評語。

3、再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

五、謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

一、我的發現

1、自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號有什么作用。

3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。

4、想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？

二、日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發現這些成語有什么特點？

3、自選一個成語說說它的意思。

4、開展讀的競賽，熟記這些成語。

三、閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。

4、推薦課外閱讀《成語故事》。

第二篇：四年級語文上冊《語文園地七》教案

語文園地七

教學目標

① 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態度自然、大方，表達流暢。

② 結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

③ 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

④ 熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

⑤ 積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。課前準備

① 實物投影儀

② 展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

談話導入

在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④ 按確定的方案進行演練。全班交流。共同評議。

A、引導學生發現小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。

C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

朗讀展示優秀習作

① 教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發表

① 各自修改自己的習作。

② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③ 鼓勵學生投稿。

第四課時

我的發現

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。

② 指名朗讀。說說自己的發現。

③ 交流各自的發現。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。

④ 擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。日積月累

① 采取多種方式反復朗讀名言。

② 小組交流各自對名言的理解。

③ 全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

② 小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③ 班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

第三篇：語文三年級下冊《語文園地七》教案

語文園地七

教學目標

1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。2.自由寫一篇習作，培養習作興趣。3.積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。4.感受語文的趣味，培養學習語文的興趣。教學重難點

1.自由習作，寫自己想寫的內容。2.平時要培養積累詞語的習慣。

3.積累關于友情的詩句和關于“言”的詞語。學習準備

搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。教學過程 口語交際 談話導入

同學們，在我們生活的地球上，每天都發生著數不盡的事情，從國際時事動態，到國內新聞，讓人目不暇接；每天都會產生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們去了解。在我們人世間，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們去交流??今天這節課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。小組交流

1.交代講述、傾聽要求。

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。3.組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。全班交流

1.各組匯報本組評出的“最佳發言人”。

2.挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。激發興趣，拓展練習

1.世界真奇妙，不說不知道！這節課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。2.學生交流。

3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發布信息。請同學們以小組為單位進行準備。習作 談話激趣

同學們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發笑，而另外一些事可能讓你現在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快??這次習作就是一次自由習作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現在請大家讀讀習作提示，看看給你什么啟示。學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。

開啟思路 1.播放“電影”。

請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。2.定格放大。

請大家睜開眼睛，同學們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細“看”好每一個細節。3.慢放重現。

習作提示中有一條要求：把內容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。如寫事情的要仔細看清楚事情的經過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？?? 小組交流

1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。試寫初稿

學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。評議初稿

1.小組內輪流讀讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，了解有代表性的習作。2.請一兩位學生朗讀自己的習作，師生共同評議。賞析優秀片段

每個小組推選一兩個優秀片段，請同學們進行賞析。修改習作

1.針對已發現的問題修改自己的習作。2.謄寫習作。注意書寫工整。展示優秀習作

把學生的優秀習作貼在展示臺上，其他同學參觀評議。我的發現 讀一讀

1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。2.開火車輪讀詞語。想一想

讀了這些詞語之后，你有什么發現？ 1.自主發現。2.組內交流。3.全班交流。比一比

1.根據這些詞語的規律，你還能想出這樣的詞語嗎？現在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。說一說

任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。日積月累 讀讀認認

1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

2.投影打出詞語，請學生輪讀。3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。5.朗讀鞏固。

6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的鄉情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。5.指名再讀詩句，師生評議。6.練習背誦──指名背誦。

7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰爭的詩句，反映送別的詩句等。趣味語文 故事引入

有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。”丈夫聽到這副對聯，沉思良久，發誓戒煙。他擬了一副拆字聯自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙。”故事中的那位妻子以疊字聯進一句忠言，丈夫以拆字聯立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）說“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言” 名人說過的話叫──？ 精煉著名的話叫──？ 宣誓所說的話叫──？ 臨走寫下的話叫──？ 2.讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內容。b.指名讀。3.想一想。

類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業之際，送給同學的話叫“贈言”。a.小組說。b.全班交流。拓展活動 1.說“筆”。

與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。

2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。教后反思：

為激發學生的交際熱情，本次口語交際我配合活動進行，如舉辦“小小世界博覽會”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導游”等活動，通過圖片、實物展覽引發學生的交際愿望。我還引入最近的世界大事，展開主題討論。

第四篇：一年級下冊語文園地七教案

語文園地七

課時目標：

1.學會用“加一加”“減一減”的方式來識字。2.會區分形似字并加以運用，會用詞語說話。教學過程：

一、導入新課

師：同學們，歡迎大家來到語文園地七。老師希望大家在學習語文園地七的時候仔細觀察，請同學們開動腦筋仔細觀察認真分析，并用你們的小嘴巴把觀察到的結果告訴給大家。(板書課題)

二、學習“識字加油站”

1.教師出示“吵、胖、歲、現、票、交、弓、甘”生字卡片，讓學生讀一讀，并指名朗讀。

2.教師去拼音讓學生讀一讀，并讓學生說說怎么記住這些字，學生自由討論。

3學生說說在今天的識字中有什么新的發現。（用“加一加”，“減一減”的方法記住這些生字）

4.學生回憶所認識的字中哪些也可以用“加一加”“減一減”的方法識記。

三、學習字詞句運用 1比一比，填一填。

（1）教師用多媒體課件出示本課上的四組形似字，讓學生認讀，并指名起來領讀。（2）學生說說每組字的特點，以及兩個字之間有什么差異。（學生自由回答）

（3）學生說一說自己怎么記住形近字的字形，教師評議。（4）教師指導和總結，說明形似字之間的差異和書寫時需要注意之處。

（5）學生自主完成練習題。教師指名回答。大家評一評是否有錯。（6）教師用多媒體課件再出示幾個例題，讓學生練習。2.從下面的詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話。

（1）教師用多媒體課件出示課本上的八個詞語，讓學生認讀，并指名起來朗讀。

（2）學生說說每個詞語的意思。

（3）教師用多媒體課件出示與詞語相關的圖片，讓學生對應連線。（4）學生分組合作，一起交流、討論如何用每個詞語說話，并嘗試用多個詞語說一句話或一段話。

（5）小組派代表展示小組討論成果。大家評一評哪組句子說得又好又準確。

四、課堂小結

1.學生分組朗讀課本上的生字詞。2.學生自己總結本課的識字方法。

第五篇：語文園地七（教案）

語文園地七

【教學目標】

1.通過“交流平臺”的學習，初步體會景物的靜態描寫和動態描寫。

2.通過“詞句段運用”的學習，學習設計海報，體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的，并試著仿寫句子。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《漁歌子》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

1.通過“交流平臺”的學習，初步體會景物的靜態描寫和動態描寫。

2.通過“詞句段運用”的學習，學習設計海報，體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的，并試著仿寫句子。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩《漁歌子》，幫助小學生積累古詩。

【教學難點】

1.初步體會景物的靜態描寫和動態描寫。

2.學習設計海報，體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的，并試著仿寫句子。

3.朗讀并背誦古詩《漁歌子》。

【教學課時】1課時

第一課時

【教具準備】

課件

（建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、學習“交流平臺”。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示：

◎一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

◎我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

①指名朗讀，齊讀。

②小組交流：通過朗讀能感受到什么？作者是抓住榕樹的什么特點來描寫的？

③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：作者筆下的榕樹枝繁葉茂、翠色欲滴，大得令人驚嘆。這兩段靜態描寫讓我感受到榕樹旺盛的生命力。

（2）課件出示：

我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進來,出現在（2）

（3）

窗前的穿衣鏡上:原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

①指名朗讀，齊讀。

②小組交流：通過朗讀能感受到什么？作者是抓住月亮的什么特點來描寫的？

③小組派代表做匯報發言，全班交流，教師小結：月亮像個淘氣的孩子，順著竹簾格往上爬，竟然跑到穿衣鏡里去了。作者把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。

2.練一練，學運用。

（1）平時讀書的時候，遇到這樣的詞句，我們可以品味、積累。回憶自己讀書時遇到過的這樣的句子，在小組中交流。

①小組交流。

②小組派代表做匯報發言，全班交流，教師相機指導。

a.月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。（寫出了月亮位置和形狀的變化。）

b.我們都跑了出來。它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有個什么東西。（通過對月光的描寫表現了月亮的明亮。）

c.起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（寫出了鳥的天堂由靜到動的變化過程。）

d.一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（通過對畫眉鳥動態的具體描寫，表現了鳥的天堂鳥的自由和快樂。）

e.夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急忙忙地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。（通過對歸鴉和大雁的動態描寫表現了秋天的美。）

f.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（通過對螢火蟲的動態描寫，表現了夏夜的迷人。）

3.我拓展，我積累。

（1）什么是靜態描寫？

靜態描寫，是指記敘文中對人物、景物作靜止狀態下的描摹狀寫，創造生動

（4-6）

具體的感人形象的一種寫作方法。

靜態描寫，是記敘文寫作中使用最普遍、最基本的一種表現方法。就其手法說，主要有白描、細描等；就描寫對象說，有人物描寫和景物描寫等。這種描寫是為客觀事物本體造型，以寄托作者的情感，也為讀者創造了具體感人的形象，從而實現描寫的目的。

（2）什么是動態描寫？

動態描寫法，是指記敘文中對人物、景物作運動狀態的描摹狀寫，創造具體的、栩栩如生的感人形象的一種描寫方法。

動態描寫，包括兩個方面：一是對運動著的景物的描寫，一是對靜物所作的動態(包括比擬動態)描寫。動態描寫是記敘文中運用最普遍、最基本的一種方法，常與靜態描寫聯袂相生，從不同角度刻畫景物和人物的特征。賦予客觀事物以運動感、活力感、變化感，以克服形象的單調性，豐富形象的多樣性，達到更好地表現事物，更強烈地感染讀者的藝術效果。

（3）動態和靜態描寫有何區別？

①概念不同。

動態描寫：是指對于處于活動、變化狀態時的景物之描寫。

靜態描寫：是指對于處于靜止狀態的景物之描寫。（如大地、山岡、房屋、樹木、器物。）

②作用不同。

靜態描寫：其任務就是準確、真實、生動、形象、具體地勾勒出景物形態之特征。它適用于表現和平、安靜、肅穆、悲哀、沉悶；或高度緊張的氣氛與情調。它能給人以安適甜美,或引人以遐思聯想,或激人以哀傷思戀,或為下文渲染鋪墊。

動態描寫：它與靜態描寫的根本不同,就在于它是按照時間將景物的活動、變化、姿態、聲響描繪出來。它適用于表現緊張、熱烈、歡快、煩躁、不安等氣氛與情調之描寫。

【設計意圖：小組交流體會動靜結合的描寫方法，師生共同交流總結體會動靜結合的描寫方法，體現了學生的主體地位。】

二、學習“詞句段運用”。

（一）設計海報.1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示。

（2）學生觀察。

（3）互相交流：選擇自己感興趣的一幅圖片，說說從圖片上自己都了解到了什么？

（7）

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（4）小組派代表做匯報發言，全班交流。

（5）教師評議，引導學生了解海報設計的要素。

①圖形：海報是視覺藝術，可以通過圖形產生強烈的視覺效果。

②文字：具有說明作用。如果海報設計中沒有文字，將無法說明準確的傳遞信息。

③色彩：具有象征性。

④版式：構圖。

2.練一練，學運用。

（1）提出練習要求：元旦快到了，為元旦聯歡會設計一個海報，要有打動人的宣傳標語，還可以配上好看的圖畫。

（2）設計步驟——確定主題、構思構圖、充實完善。

（3）表現方法——繪畫制作。

（4）獨立設計。

（5）學生完成作品互評，發表各自看法，提出改進意見。

3.我拓展，我積累。

（1）了解海報。

①海報的由來

海報這一名稱，最早起源于上海。舊時，海報是用于戲劇、電影等演出或球賽等活動的招帖。上海的人通常把職業性的戲劇演出稱為“海”，而把從事職業性戲劇的表演稱為“下海”。作為劇目演出信息的具有宣傳性的招徠顧客性的張貼物，也許是因為這個，人們便把它叫做“海報”。

海報一詞演變到2013年，范圍已不僅僅是職業性戲劇演出的專用張貼物了，同廣告一樣，它具有向群眾介紹某一物體、事件的特性，所以又是一種廣告。海報是極為常見的一種招貼形式，其語言要求簡明扼要，形式要做到新穎美觀。

海報是人們極為常見的一種招貼形式，多用于電影、戲劇、比賽、文藝演出等活動。海報中通常要寫清楚活動的性質，活動的主辦單位、時間、地點等內容。海報的語言要求簡明扼要，形式要做到新穎美觀。

②海報的分類（圖文對照，嘗試分類）

a.政治類：傳播政治思想，提高人們的思想覺悟的海報。如“我們不能忘記”、“喜迎十九大”。

b.文化類：傳遞文化，體育信息的海報。根據宣傳內容的不同，可分為多種，如運動會海報，音樂節海報，電影海報等。

c.公益類：是通過表現的主題來碰撞人們的生活和精神領域的海報。如以環境保護為主題的“是綠色環保和創造人類和諧環境的基礎”海報；以人類生命健康為主題的“吸煙有害健康”海報。

d.商業類：以宣傳商品獲取經濟利益為目的而制作的海報。

e.娛樂類：傳遞娛樂信息的海報。

（10-13）

（14）

③海報的特點

a.廣告宣傳性：海報希望社會各界的參與，它是廣告的一種。有的海報加以美術的設計，以吸引更多的人加入活動。海報可以在媒體上刊登、播放，但大部分是張貼于人們易于見到的地方。其廣告性色彩極電視劇《云中歌》海報其濃厚。

b.商業性：海報是為某項活動作的前期廣告和宣傳，其目的是讓人們參與其中，演出類海報占海報中的大部分，而演出類廣告又往往著眼于商業性目的。當然，學術報告類的海報一般是不具有商業性的。

④海報的用途

a.廣告宣傳海報：可以傳播到社會中，主要為提高企業或個人的知名度。

b.現代社會海報：較為普遍的社會現象，為大數人所接納,提供現代生活的重要信息。

c.企業海報：為企業部門所認可，他可以利用到控制員工的一些思想，引發思考。

d.文化宣傳海報：所謂文化是當今社會必不可少的，無論是多么偏僻的角落，多么寂靜的山林，都存在著文化明星海報。

（2）引導學生關注自己周圍常見的海報，簡述其樣式及內容？并說出給我們的生活帶來了什么？

（3）教師小結：剛才同學們對海報設計作了初步嘗試和探索，不少作品都具有運用了海報的獨特語言為元旦聯歡會設計了打動人心的宣傳語；文字與圖畫的結合體現了豐富而新穎的創意，極大地調動了人們參與元旦聯歡會的熱情。有機會可以嘗試利用多種形式創作，為我們的校園，為自己多彩的生活設計出更美的作品。

（二）把畫面寫具體。

1.讀一讀，找規律。

（1）課件出示，讀句子

①夕陽西下，烏鴉歸巢。

夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。

②院子的中央，有一棵桂樹。

院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

（2）讀上面兩組例句，說說作者是如何把一個畫面寫具體的？

①作者抓住歸鴉的動態特點，把畫面寫具體。

②作者抓住桂樹的靜態特點，把畫面寫具體。

2.練一練，學運用：仿照例句寫一寫。

（1）課件出示：眼前是一條清澈的小河。

①小組交流：聯系自己的生活經驗和閱讀積累思考交流，與“清澈的小河”這一畫面有哪些相關的靜態和動態的事物。

（15）

（16）

（17）

②小組派代表做匯報發言，全班交流，把畫面寫具體。

③課件出示：

眼前是一條清澈的小河。晴天，明靜的水面上倒映著藍天白云和兩岸的樹木，就像一幅大自然的風景畫。在樹影下，還清楚的看到一群群小魚兒在水中覓食。當和煦的風兒拂過水面，一道道金光在河面上閃動。

（2）課件出示：小狗在公園的草坪上玩耍。

①小組交流：聯系自己的生活經驗和閱讀積累思考交流，與“小狗在公園的草坪上玩耍”這一畫面有哪些相關的靜態和動態的事物。

②小組派代表做匯報發言，全班交流，把畫面寫具體。

③課件出示：

小狗在公園的草坪上快樂地玩耍。一會兒仰著頭蹦蹦跳跳；一會兒圍著主人跑前跑后，又是搖頭，又是擺尾；一會兒在草坪上滾來滾去。

（3）課件出示：清早，天空中布滿了陰云。

①小組交流：聯系自己的生活經驗和閱讀積累思考交流，與“清早，天空中布滿了陰云”這一畫面有哪些相關的靜態和動態的事物。

②小組派代表做匯報發言，全班交流，把畫面寫具體。

③課件出示：

清晨，一大片的陰云從天邊匯聚過來，慢慢的，越來越多，越來越厚，好像會壓到我們頭上似的。天空一下子變暗了，好像到了傍晚。

3.我拓展，我積累。

動靜結合：指在詩中詩人、事、景的動靜有機地結合起來描寫的一種手法。在寫景狀物的文章中,孤立地寫動態或靜態,往往不能給人以深刻的印象。若能將動態描寫與靜態描寫結合起來,以靜寫動,以動襯靜,動靜相對,則會塑造出栩栩如生的藝術形象。

三、學習“日積月累”。

1.出示古詩，學習生字。

漁歌子

唐代：張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.作者介紹：張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。十六歲參加科舉，以明經擢第，授左金吾衛錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉，不久赦還。自此看破紅塵，浪跡江湖，隱居祁門赤山鎮

（18），這首詞就借表現漁父生活來表現自己隱居生活的樂趣。其兄張鶴齡擔心他遁世不歸，在越州（今紹興市）城東筑茅屋讓他居住。史載唐肅宗曾賜他奴婢各一人，張志和讓他們結婚，取名漁童和樵青。著有《玄真子》集。

4.教師簡介創作背景：唐代宗大歷七年（772）九月，顏真卿任湖州刺史，次年到任。張志和駕舟往謁，時值暮春，桃花水漲，鱖魚水美，他們即興唱和，張志和首唱，作詞五首，這首詞是其中之一。這首詞于憲宗時一度散失，長慶三年（823），李德裕訪得之，著錄于其《玄真子漁歌記》文中，始流傳至今

。《漁歌子》又名《漁父》或《漁父樂》，大概是民間的漁歌。作者寫了五首《漁歌子》，這是第一首。據《詞林紀事》轉引的記載說，張志和曾謁見湖州剌史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》。

5.課件出示重點詞語的注釋。

①漁歌子:原是曲調名，后來人們根據它填詞，又成為詞牌名。

②西塞山:在今浙江省湖州市西面。一說在湖北省黃石市。

③白鷺:一種水鳥，頭頸和腿都很長，羽毛白色。

④桃花流水:桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

⑤箬笠:用竹葉、竹篾編的寬邊帽子，常作為雨具，又稱斗笠。箬是一種竹子。

⑥蓑衣:用茅草或是棕絲編織成的，披在身上的、用來遮風擋雨的衣服。

⑦鱖魚:江南又稱桂魚，肉質鮮美，十分可口。

⑧歸:在文中是指回家，字面解釋為回。

6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

7.小組派代表參與全班交流，教師小結：西塞山前白鷺在自由地翱翔，江水中，肥美的鱖魚歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷而飽滿。

江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的春景迷住了，連下了雨都不回家。

8.教師簡介創作背景：唐代宗大歷七年（772）九月，顏真卿任湖州刺史，次年到任。張志和駕舟往謁，時值暮春，桃花水漲，鱖魚水美，他們即興唱和，張志和首唱，作詞五首，這首詞是其中之一。這首詞于憲宗時一度散失，長慶三年（823），李德裕訪得之，著錄于其《玄真子漁歌記》文中，始流傳至今。

9.賞析。

這首詞描寫了江南水鄉春汛時期捕魚的情景。有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用寫的山水畫。

這是一首傳唱悠遠的詞，所描寫的是西塞山邊的景色：空中有白鷺高飛，而山下的小溪邊，盛開著叢叢鮮艷的桃花，溪水中是一條條鮮活肥美的鱖魚，還有那溫和的斜風細雨，這是一幅多么生動自然的春天的景象，生機勃勃，而且充滿了喜氣。而春色中的人，頭戴斗笠，身穿蓑衣，灑浴在斜風細雨之中，享受著美好的自然景象，他自己也成為這景色的一部分。這風、這雨也是美好的，古人說“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，難怪他要流連忘返了。“不須歸”除了指不回家外，還指棄官隱居，一去不返。那個穿蓑戴笠的人就是品行高潔、不愿做官的隱居者，也是詩人自己。他熱愛淳樸美麗的大自然，認定這美麗的自然中包含了自己的人生志趣，他要讓自己悄然溶入這自然之中，所以才能對自然有如此深深的感觸和依戀。

首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點明地點，“白鷺”是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說：桃花盛開，江水猛漲，這時節鱖魚長得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環境。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”，描寫了漁父捕魚的情態。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風細雨中樂而忘歸。“斜風”指微風。全詩著色明麗，用語活潑，生動地表現了漁父悠閑自在的生活情趣。

10.指導朗讀，熟讀成誦。

漁歌子

唐代：張志和

西塞山前＼白鷺飛，桃花＼流水＼鱖魚肥。

青＼箬笠，綠＼蓑衣，斜風＼細雨＼不須歸。

11.延伸閱讀。

漁父

[唐]張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

釣臺漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。

能縱棹，慣乘流，長江白浪不曾憂。

霅溪灣里釣魚翁，舴艋為家西復東。

江上雪，浦邊風，笑著荷衣不嘆窮。

松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。

楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。

青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。

釣車子，橛頭船，樂在**不用仙。

漁父·青草湖中月正圓

[

唐

]

張志和

青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。

釣車子，橛頭船，樂在**不用仙。

【設計意圖：在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力，激發了學生積累古詩的興趣。】

課后反思

成功之處：語文園地七中通過交流平臺和詞句段的運用，讓學生進一步體會了景物的靜態和動態的描寫方法，落實了本單元的教學難點。教學時，采用先讓學生自主閱讀，小組交流、小組展示，最后師生共同總結的方法引導學生品味、積累，教學中充分顯示了學生的主體地位，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主、合作、探究的能力。

不足之處：教學中過分依賴教材，拓展延伸的內容較少。在今后的教學中應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，使語文課堂真正成為學生學習的樂園。